Entendendo o Desenvolvimento da Criana

(revisado em fevereiro/2011)
Autor: Rosa Resegue*
Pediatra assistente do Departamento de Pediatria da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp),
coordenadora do Projeto Desenvolver Programa de Integrao-Assistencial Embu, Membro do Departamento
de Pediatria Ambulatorial da SBP.
Apoio e Departamento Pediatria Ambulatorial da Sociedade Brasileira de Pediatria Presidente: Jayme
Murahovschi
Introduo: Compreender a importncia do desenvolvimento da criana nos nossos dias, significa explorar o
prprio papel que a criana assume na nossa sociedade.
1. O que desenvolvimento?
O desenvolvimento pode ser definido como o processo de construo da identidade humana. Essa definio
leva-nos a concluir que o desenvolvimento inicia-se no momento da concepo e no se detm at a morte do
indivduo.
2. Nas publicaes sobre o assunto, comum encontrarmos termos como desenvolvimento afetivo,
desenvolvimento motor, desenvolvimento de linguagem. Por que essas subdivises?
Para que os fenmenos fossem melhor conhecidos foram subdivididos e cada especialidade encarregou-se de
entender as partes do dado fenmeno nos mnimos detalhes. Se por um lado, esse processo foi bom, pois
permitiu um enorme avano nos conhecimentos, por outro, acarretou o fracionamento da pessoa que deixou de
ser vista como um ser integral, para ser conhecido por seus setores, rgos e, muitas vezes, por suas doenas.
3. O que significam essas subdivises?
O desenvolvimento comumente subdividido em vrios setores ou domnios, como:
Desenvolvimento motor
motor grosso - define as atividades dos grandes msculos do corpo e relaciona-se com as funes de
sustentao da cabea, sentar, andar, correr.
motor fino - define as atividades relacionadas aos movimentos de preenso e relaciona-se com as etapas do
movimento de pina. A aquisio da pina foi um grande marco para nossa espcie, pois foi a partir dela que o
ser humano comeou a utilizar ferramentas como a caneta, pincel e outros tipos de ferramentas.
Desenvolvimento da linguagem;
Desenvolvimento cognitivo relaciona-se s funes ditas mentais superiores como a memria, associao,
raciocnio dedutivo, capacidade de planejamento e simbolizao, dentre outras.
Desenvolvimento da subjetividade;
Desenvolvimento social:
Desenvolvimento perceptivo.
4. Existe alguma dessas funes que mais importante do que a outra?
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Embora cada uma delas siga uma certa seqncia na construo de habilidades especficas, essas funes so
completamente interdependentes. No entanto, na nossa opinio, o grande eixo integrador de todas elas est no
desenvolvimento da subjetividade. Atravs da construo da subjetividade, o desenvolvimento particulariza-se,
torna-se nico e irreproduzvel.
5. Como ocorre o processo de desenvolvimento?
Esta uma questo que sempre foi motivo de muita discusso. Duas questes quanto desse processo
biolgico ou cultural? O que pode ser considerado universal em todas as crianas e o que pode ser considerado
fruto do modo como as pessoas vivem?
6. Como explicar, ento?
Na atualidade, essa dualidade entre o biolgico e o cultural tende a ser superada. O ser humano um ser da
cultura, um ser social e, portanto, seu processo de desenvolvimento est fortemente atrelado ao seu momento
histrico e ao modo como as pessoas responsveis pelo seu cuidado vivem e relacionam-se entre si. Assim, a
nossa espcie daria os limites das nossas possibilidades: no temos asas, enxergamos at uma determinada
distncia, ouvimos em determinadas freqncias, mas atravs da relao com o outro que nos transformamos
em seres da cultura, assimilamos os conhecimentos do nosso tempo, tornamo-nos parte de uma determinada
comunidade. O processo biolgico-maturacional predomina apenas nos primeiros anos de vida, mas mesmo
nessa fase, esse processo s ocorrer se houver uma relao significativa com outras pessoas.
7. E onde entra a importncia da me e das outras pessoas da famlia?
Desde o momento da concepo a criana j ocupa um lugar no imaginrio de sua famlia: o mais velho, ter o
nome do pai, ser a minha princesa, enfim toda uma infinidade de possibilidades. Para que ocorra o acontecer
humano necessrio que a criana seja recebida e reconhecida por um outro. Desse modo, ela vai construindo
a sua identidade atravs daquilo que percebe refletido nas pessoas que a rodeiam, particularmente daquelas
responsveis pelo seu cuidado.
8. Quais so as experincias que o recm-nascido traz de sua vida intra-tero?
Ao contrrio do que se pensava antes, o recm-nascido j nasce com experincia de sua vida intra-tero. A
audio acontece a partir do quinto ms de gestao, sendo o feto capaz de escutar os rudos provenientes do
funcionamento do organismo materno, e pode se acalmar ao ouvir a reproduo ritmada dos batimentos
cardacos aps o nascimento. A audio dos sons externos chega de forma muito atenuada, havendo maior
nitidez para os sons graves. O paladar encontra-se tambm desenvolvido, parecendo haver uma preferncia
para o gosto doce. O feto consegue perceber o contato atravs da parede abdominal, principalmente a partir do
stimo ms de vida intra-uterina.
9. Quais so as competncias do recm-nascido?
Sabe-se que o beb tem percepes visuais desde o nascimento com uma ntida preferncia pelo rosto humano.
Durante o primeiro ms, a melhor distncia dos alvos visuais de 20 a 30 centmetros, exatamente a distncia
entre o rosto da criana e o da me na amamentao.
Desde as primeiras horas de vida o recm-nascido capaz de voltar os olhos na direo de um som com
preferncia pela voz humana, principalmente a da me.
Recm- nascidos que nunca foram alimentados reagem diferentemente aos 4 sabores bsicos, existindo uma
preferncia inicial por solues doces.
Bebs de uma semana conseguem perceber diferenas entre cheiros complexos, podendo distinguir o odor
materno de outros cheiros.
10. Muitas vezes as mes relatam que suas crianas apresentam comportamentos diferentes desde o
nascimento. Esse comentrio procede?
N verdade existem diferenas ntidas no comportamento dos bebs desde o nascimento. Recm-nascidos,
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diferentemente dos adultos, no possuem uma alternncia ntida entre o sono e a viglia, oscilando entre
diferentes estados que se sucedem rapidamente. Entre esses, existe um estado mais propcio para a interao
caracterizado por um olhar vivo com a criana calma e ativa. Ao nascimento, durante a primeira hora seguinte ao
parto, o beb mantm-se nesse estado. Nas 48 horas seguintes haver um predomnio dos estados de
sonolncia, como se o recm-nascido estivesse se recuperando. Posteriormente, haver um aumento
progressivo dos perodos de viglia. No entanto, existem diferenas marcantes entre os bebs. Alguns mantm-
se muito pouco no estado de ateno passando muito rapidamente da sonolncia para o choro excessivo, outros
permanecem muito mais tempo atentos, permitindo uma interao tranqila com seus pais. Esses estados
influenciam e so influenciados pelos cuidados recebidos, mas podem tambm, como decorrentes do
temperamento da criana.
Alm disso, os bebs tambm variam muito, em relao ao seu grau de irritabilidade, atividade motora,
preferncia por outras relaes sociais ou pela solido. No entanto caractersticas no so definitivas, atravs
de interao e das experincias vividas, o temperamento ser modificado, neutralizado ou fortalecido durante o
desenvolvimento da criana, num processo de interao entre biolgico e cultural.
11. Meu filho de cinco meses leva boca tudo que consegue agarrar. Isso ocorre porque esto nascendo os
dentinhos?
Embora os dentes possam realmente estar nascendo nessa idade, o fato de a criana colocar as coisas na boca,
geralmente no tem relao com esse processo. Trata-se muito mais de uma tentativa de pesquisar as
caractersticas do objeto apreendido. como se ela usasse a boca para perceber melhor esses objetos.
12. Minha filha de sete meses estranha as pessoas que no so do seu convvio. Meus parentes dizem que ela
est muito mimada. Como proceder?
O estranhamento uma reao normal das crianas nessa idade e pode manifestar-se atravs de uma grande
gama de reaes, que vo desde o simples abaixar dos olhos at o choro diante de pessoas no familiares
criana. O estranhamento, desde que no seja to acentuado a ponto de desestruturar a criana, uma reao
saudvel, que indica que sua me e as outras pessoas de seu convvio tornaram-se objetos definitivos de seu
amor.
13. Minha pediatra disse-me que as crianas andam por volta de um ano de idade. Minha filha de 10 meses j
est andando, posso deixar?
No h problema nenhum no fato da criana andar, sentar ou falar mais cedo. Por outro lado, no h, tambm,
nenhuma correlao desses fatos com um maior grau de inteligncia ou capacidade motora dessas crianas na
vida adulta. Por outro lado, algumas crianas andam s aps os 13 meses.
14. A madrinha de meu filho deu-lhe um andador. Devo usa-lo?
No. Deve-se dar as oportunidades para que a criana experimente o mundo que a rodeia de forma segura. O
andador uma fonte constante de acidentes e, muitas vezes, o seu uso deixa as crianas inseguras ao tentarem
ficar na posio ereta ou andarem sem o mesmo. O nico andador que poderia ser utilizado seria aquele que as
crianas empurram.
15. Os brinquedos educativos so realmente melhores para as crianas?
Para a criana, todo brinquedo educativo. De uma forma geral, quanto mais inacabado um brinquedo
maiores possibilidades ele traz e, portanto, mais atrativo para as crianas, que geralmente adoram os
cacarecos deixados pela nossa cultura. como se elas reinventassem os objetos. Para a criana, brincar to
importante quanto andar ou respirar. brincando que a criana experimenta, modifica, simboliza e compreende o
mundo que a rodeia.
No entanto, as mudanas no modo de vida das pessoas fizeram com que, muitas vezes o brinquedo esteja
sendo oferecido como substituto da presena do adulto ou simplesmente em resposta ao apelo consumista dos
nossos dias. Nas classes sociais mais favorecidas, em muitas situaes, as crianas logo cedo transformam-se
em pequenos executivos com uma agenda lotada em que no h tempo para brincadeiras. Por outro lado, as
crianas, por medo da violncia, esto cada vez mais trancafiadas em casa tendo acesso ao mundo apenas pela
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televiso. Tanto numa como noutra situao, no est sendo permitido criana experimentar a diversidade, no
h tempo para que viva o seu tempo de criana.
16. Meu filho no tem limites. Qual a melhor maneira de disciplin-lo?
Essa pergunta cada vez mais freqente para todos os profissionais que atuam com crianas. como se as
famlias atnitas com as mudanas da organizao da sociedade no se sentissem mais capazes de impor
autoridade aos seus filhos. O papel que esses profissionais devem assumir o de devolver queles que cuidam
da criana sua capacidade de encontrar o melhor caminho dentro das possibilidades de suas vidas.
Excetuando-se o fato de no se permitir o uso da violncia contra a criana, no existe uma maneira melhor ou
ideal de disciplin-las. Cada famlia encontrar essa resposta dentro dos seus princpios, costumes, do seu modo
de vida. Isso no quer dizer, entretanto, que no se deva colocar limites que so fundamentais para que ela crie
uma imagem coerente de seu mundo e consiga viver de forma harmnica numa sociedade em que, mais cedo ou
mais tarde, esses limites lhe sero impostos.
17. Como fazer para estimular melhor as crianas?
A estimulao tem aparecido como grande preocupao nos ltimos anos, em parte em decorrncia dos
inmeros conhecimentos sobre a plasticidade cerebral, conceito que define que durante toda a vida do indivduo,
mas principalmente nos primeiros anos, a funo capaz de retroagir sobre a anatomia. Parte dessa resposta
est nas palavras do poeta Drummond:
Como fazer feliz meu filho?
No h receitas para tal.
Todo o saber, todo o meu brilho
De vaidoso intelectual...
Eis que acode meu corao
E oferece, como uma flor,
A doura desta lio
Dar a meu filho o meu amor.
Alm das palavras do poeta, as crianas do nosso tempo precisam ter o direito de ir e vir, o direito a conviver
com a diversidade, enfim o direito s mesmas oportunidades.
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