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QU SABEMOS DE LAS NEUROCIENCIAS EN EL AMBITO DE

LO HUMANO Y QU HACEMOS CON ESTE CONOCIMIENTO


Marcela Vargas Rebolleo! Mag"s#er e$ E%cac&'$! Mag"s#er e$ (&loso)"a e la C&e$c&as!
D&rec#ora e *os# +raos , *rogra-as Es.ec&ales e la U$&/ers&a el Mar
Sa$#&ago! e C0&le! 122345
La neurociencias como disciplina cientfica y desprendindose de una rama de la
neurologa, ha proporcionado a diferentes campos del quehacer humano, informacin
valiosa y certera de diferentes procesos, que un siglo antes eran desconocidos o slo
eran posibles de acceder a travs de la fenomenologa o de la simple intuicin. Es por
ello, que en relacin al mbito epistemolgico, la neurociencias ha causado una
revolucin en el mbito del acceso al conocimiento.
De la misma forma, el aporte de la neurociencias a los procesos que involucran lo
humano, ha sido notable, en estos ltimos treinta a!os. "odramos decir, inclusive, que
todo lo que sabamos hasta ahora, se suspende en vistas a una revisin ulterior de la
neurociencias.
En este sentido, este artculo pretende ser slo un peque!o esbo#o de $ aspectos
fundamentales de la neurociencias en relacin a los procesos neurobiolgicos que
potencian o menoscaban los desarrollos de los futuros seres humanos.
1. Periodos Crticos: %spectos fundamentales que determinan futuras patologas en el
ser humano que vendr.
&niciaremos nuestro recorrido por denotar la importancia de los periodos crticos
intrauterinos y post uterino en el desarrollo ulterior del ser humano. De alguna manera
todo lo que somos y seremos surge desde estos periodos tan fundamentales.
Entendemos por periodos crticos a la accin de las hormonas gonadales que influyen
en el desarrollo de las conductas diferenciadoras de machos y hembras y se denomina
crtico, porque su influencia en estas fases es determinante e irreversible 'Lia!o, ())*+.
%s, enfati#aremos como diversas perturbaciones que durante el desarrollo fetal y
posnatal desencadenan adaptaciones endocrinas que modifican permanentemente el
metabolismo, incrementando la susceptibilidad para el desarrollo de enfermedades y
anomalas, proceso conocido como "programacin durante el desarrollo, '-odfrey,
()).+. Dicha programacin va a afectar de manera directa y definitiva la salud del beb
y del ni!o a posterior, l cual desarrollar diferentes patologas, las que redundarn
directamente en su calidad de vida.
Es por ello, que tomar conciencia biolgica de la importancia del periodo fetal, tanto
para la madre como para el ni!o es determinante para contrarrestar las patologas que
presentan los ni!os al nacer y durante toda su vida. /uidar a la madre en todos los
aspectos, nutricionales, mdicos y afectivos es potenciar un desarrollo normal que
incidir enormemente en la salud de la poblacin.
(
Debemos tomar conciencia de qu aspectos modifican la programacin durante el
desarrollo.
Los factores desencadenantes son los siguientes: La e0posicin a las drogas y a los
psicofrmacos, al tabaco y los t0icos, a la mala nutricin y al consumo de hidratos de
carbono y al a#car y toda e0posicin a fuentes de contaminacin.
"or otro lado, el stress producido por la soledad y el aislamiento es tan perverso como
la agresin fsica. En este sentido, la madre y el beb deben ser acariciados y con ello,
estimulados a travs de los terminales nerviosos, de manera continua y permanente.
Los factores claves y perversos, son claros y estn detalladamente estudiados, lo que
falta es difundirlos, hacerlos conocidos por todos y que de verdad los organismos de
salud entiendan que invertir en esta poca del desarrollo del ni!o, les puede ahorrar
millones en el futuro de una nacin.
La madre y el beb no nato, deben ser cuidados y acogidos con reverencia, puesto que
en ellos se preserva el futuro de los pueblos. En este sentido, las familias, los servicios
de salud, los gobiernos, pero sobre todo las mismas madres, deben tomar autoconciencia
de lo importante del proceso que se lleva a cabo dentro de ellas y de que la
conformacin de este periodo potenciar generaciones sanas de su1etos humanos felices
y con grandes potenciales de desarrollo. 2uestro traba1o est empe#ando, en este
sentido, el compromiso de los pueblos por las futuras generaciones debe hacerse
evidente. %n no lo vemos, esperamos que este peque!o artculo conmueva en algn
sentido, a algn lector que desee contribuir en algo al futuro de los pueblos.
2. Diferencias Cerebrales entre ombre y mu!er3 4Es cierto somos iguales, pero5 que
diferentes somos6
Durante dcadas se ha estudiado el cerebro humano para detectar peque!as o algunas
diferencias entre el cerebro del hombre y el cerebro de la mu1er. 7istricamente las
diferencias detectadas eran mnimas, por lo tanto se pensaba que ambos cerebros eran
iguales.
8in embargo, en los ltimos $9 a!os los descubrimientos en neurociencias han
modificado todo lo que saba al respecto.
Las diferencias cerebrales entre ombre y mu!er y su incidencia en los procesos de
percepcin, asimilacin y transferencia del conocimiento, son demostradas en los
aspectos fisiolgicos, morfolgicos, funcionales y filogenticos que determinan
diferentes habilidades cognitivas y conductuales de uno y otro se0o.
Las hormonas no solo determinan las configuraciones fsicas y psicolgicas del cerebro
del hombre y del cerebro de de la mu1er, sino que stas conformaciones determinan
diferencias ms all de todo lo conocido hasta ahora.
En trminos generales, sobre todo al nacer, los machos humanos son ms frgiles que
las hembras 'Lia!o, ())*+, una de las ra#ones probables de esta condicin, podra ser a
$
1uicio del Doctor Lia!o, que es la 4determinacin femenina en la creacin umana y
"ue la naturale#a masculina es fruto del traba!o de correccin de la estructura
b$sica%. Esto provocara una cierta debilidad en los machos, lo que se demostrara en
las tasas de mortalidad y de morbilidad al nacer y tambin en la disminucin de las tasas
de sobrevivencia, comparativamente con la mu1er. 8in embargo, esto no est probado es
solo una especulacin.
:tro aspecto interesante en los machos de la especie humana es la aparicin de falencias
en los procesos de aprendi#a1es. En trminos estadsticos se presentan ms atrasos
intelectuales, trastornos de aprendi#a1e, anomalas en la codificacin cerebral verbal y
espacial, se presentan ms disle0ias, tartamudeos, retrasos en el desarrollo del lengua1e
y ms presencia de #urdos,';anderberg, ()*<+.
Los se0o=dimorfismos cerebrales son cada ve# ms evidentes en trminos
microscpicos. "or e1emplo, el pericarin depende en su e0tensin, nmero y
distribucin del estado hormonal y esto tiene incidencias fundamentales en la manera de
actuar de las neuronas. De igual forma, todas las evidencias demuestran que las
diferentes conformaciones morfolgicas determinan diferencias en las conductas y en
las habilidades cognoscitivas y preceptales de ambos se0os.
En este sentido, las capacidades verbales del se0o femenino a diferencia del se0o
masculino son superiores en amplitud, profundidad y rapide#. 8in embargo, el cerebro
masculino es ms simblico lo que le permite tener mayor capacidad de abstraccin
matemtica. >ambin las diferencias son sustanciales en los elementos espaciales y
visuoespaciales. Los cerebros masculinos son altamente eficientes en determinar las
relaciones visuoespaciales, adems perciben de me1or manera las distancias, las
velocidades y la percepcin de las formas y los dimetros. Esta habilidad del /erebro
del hombre se denomina, independencia de campo,' ?it@in y /ols, ()<)+. Los cerebros
de las mu1eres son ms campo dependientes y utili#an me1or la informacin conte0tual,
lo que les permite decodificar e0presiones gestuales de la cara y captar informacin
emocional. En cambio el cerebro del hombre traba1a con &$e.e$e$c&a e ca-.o lo
que les permite a los cerebros masculinos anali#ar diferentes aspectos de manera
aislada.
Estas diferencias estn recientemente apareciendo a la lu#, sin embargo de manera
habitual, no son consideradas en los procesos de ense!an#a, ni en la vida habitual. 8i los
cerebros son distintos, y tienen diferentes capacidades, habr que potenciarlos para que
ambos puedan desarrollar todas sus potencialidades.
Las investigaciones no pueden concluir si siempre han sido distintos o si las funciones
los han hecho diferentes. "or lo mismo, si las funciones habituales de la vida cotidiana
en el siglo AA& son las mismas, podemos hipoteti#ar que en un futuro s puedan
igualarse en un punto de la historia. 8i hay mu1eres ingenieros, arquitectos, fsicos,
pilotos de avin y constructoras y tambin hay hombres que cuidan bebs, cocinan,
escriben cuentos, son profesores y cuidan la casa. Esto es manifestacin de que el
cerebro est en permanente cambio, que es dinmico, plstico y adaptativo. "or lo
mismo, somos las nuevas generaciones las que debemos potenciar en cada se0o aquello
de que es falente y as propender a una igualdad al menos en posibilidades
profesionales, en derechos y deberes. 2o cabe duda que se puede, la pregunta es
Bquerremos como sociedad igualarnos de verdadC.... y no solo en aparienciasC
.
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