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bo

FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE
Diplomado en Maestra en Educacin Superior

Docente: Dra. Mara de la Caridad Pinto PhD

MDULO 2
ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LOS
PROGRAMAS DE ASIGNATURA EN AL EDUCACIN SUPERIOR

TRABAJO FINAL
MONOGRAFA DE COMPLICACIN:
PROYECTO DE PROGRAMA ANALTICO POR COMPETENCIAS
DE SISTEMA DE INFORMACION GEOGRAFICA
DE LA CARRERA DE INGENIERIA FORESTAL

ALUMNO
GUSTAVO ADOLFO GUTIERREZ SANCHEZ
1. INTRODUCCION

Es evidente la manera como La transformacin educativa es una condicin indispensable del desarrollo del
hombre y del cambio de las relaciones sociales; la educacin debe conducir el desarrollo, sin embargo no es
la encargada de desencadenarlo ni hacerlo triunfar. Por tanto, la educacin debe preparar a los hombres a un
nuevo estilo de vida hacer y actuar para transformar la pobreza que hoy por hoy deriva a la destruccin
del planeta debido al rgimen basado en la acumulacin y la explotacin del hombre y de su entorno
ecolgico.
Por ello, la educacin del siglo XXI, tiene que conducir a la sociedad como Mari Lois denomina un cambio
de poca: lo que caracteriza a la sociedad de hoy es un ritmo tan acelerado de cambios en siglos anteriores,
lo que est cambiando es el paradigma social con el que los seres humanos guiamos nuestras conductas
durante la modernidad ( Mari Lois, Juan; 2006:27).
Siendo as, bajo la perspectiva de la CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIN 2009 (UNESCO, Pars,
5-8 de Julio de 2009), establece Las nuevas dinmicas de la Educacin superior y de la investigacin para
el cambio social y el desarrollo. Por tanto, la Educacin superior debe ser asumida con responsabilidad y
apoyo financiero por parte de todos los gobiernos, tal como se enfatiza en la declaracin universal de derechos
humanos, el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos,
esto segn establece el (artculo 26, prrafo 21 del comunicado de la presente conferencia).
Frente a la complejidad de los desafos globales presentes y futuros la Educacin superior tiene la
responsabilidad social de optimar nuestra comprensin de cuestiones en dimensiones sociales, econmicas,
cientficas y culturales, y la habilidad para responder a ellas.

Por lo tanto, la Educacin es un elemento decisivo para la socializacin de los jvenes para la transmisin de
los valores relacionados con la democracia, la solidaridad y la tolerancia. Siendo as, Constituye tambin un
elemento vital para facilitar la participacin activa de todos los ciudadanos en la sociedad y para la
integracin en el interior de cada pas de los excluidos de los beneficios del desarrollo.
Cabe mencionar que, en los ltimos 10 aos se han realizado grandes esfuerzos para mejorar el acceso y
asegurar la equidad y calidad de los estudiantes, as mismo la UNESCO establece que los gobiernos y las
instituciones deben promover el acceso de las mujeres y la participacin en todos los niveles educativos,
como tambin el garantizar el acceso y xito.
La exigencia de que hombres y mujeres reciban un tratamiento igualitario en educacin y/o la existencia de
polticas compensatorias destinadas a promover mayores niveles de educacin para las mujeres, no slo
constituyen un elemento de justicia social sino tambin vienen respaldadas por pruebas convincentes de los
beneficios generales que aportan, tanto a las mujeres como a los hombres.
No obstante, las instituciones de Educacin superior a nivel mundial tienen una responsabilidad social en
acortar la brecha de desarrollo incrementando la transferencia de conocimiento a travs de las fronteras,
especialmente hacia los pases en va de desarrollo y trabajando con el fin de encontrar soluciones comunes
para promover la circulacin de profesionales y mitigar los impactos negativos de lo que se denomina La
fuga de cerebro.
La educacin superior transnacional tambin puede crear oportunidades para proveedores fraudulentos y de
baja calidad que deben ser contrarrestadas, es un serio problema que con esfuerzo nacional e internacional
debe ser combatido. Las nuevas dinmicas estn transformando el paisaje de la educacin superior y la
investigacin.
Otro punto que se debe tomar en cuenta es, La conferencia de Educacin superior 2009, la cual enfatiz la
rehabilitacin de la educacin superior en frica, vi La necesidad crucial de hacer frentes a los desafos
emergentes en relacin con la desigualdad racial y de gnero, la libertad acadmica, la fuga de cerebros y la
falta de preparacin de los graduados para el mercado laboral. Subrayando tambin la urgencia de adoptar
nuevas dinmicas en la educacin superior africana hacia una transformacin integral con el objetivo de
reforzar su relevancia y capacidad de respuesta a las realidades polticas, sociales y econmicas de los pases.
En mencionada conferencia tambin, se estableci el desarrollo del espacio de educacin superior de frica el
cual ser canalizado por el establecimiento de mecanismo de la calidad a nivel regional. El cual ser
promovido e incentivado por la Asociacin Africana de Universidades con el apoyo de la UNESCO
brindando acceso y financiamiento.
Siguiendo con esta lnea, la UNESCO elabor un plan de accin, donde brinda prioridad en la educacin
superior para sus futuros programas y presupuestos, brindando Asistencia para la formulacin de estrategias
para le educacin superior, promoviendo la plataforma para el dilogo de experiencias e informacin y ayudar
a los gobiernos y a las instituciones a tratar cuestiones internacionales vinculadas con la educacin superior.
De igual manera, se debe considerar el nuevo rol del profesor: mediador y asesor, siendo que la docencia
conduce al educador a enfrentarse con una serie de retos en la toma de decisiones hacia el planeamiento de la
leccin, usos de recursos y el bienestar de los estudiantes en relacin con su aprendizaje.
Por consiguiente, el paradigma educacin para toda la vida, llave para entrar al Siglo XXI, acuado en
diferentes reuniones de la UNESCO, tiende a ser los esfuerzos ms grandes para poder ser aplicado en el
mundo entero.
Aqu surge el mediador en el paradigma emergente:
En el cual, se considera que la prctica docente est fuertemente relacionada con la trayectoria de vida del
profesional, el contexto educativo donde se desenvuelve, el proyecto curricular en el que se le ubique y las
condiciones bajo las que se encuentre la institucin en la que trabaje, sostiene que el mediador debe ser gil,
astuto y creativo.
Dentro de este marco, el asesor debe poseer ciertas caractersticas personales, como ser accesible, flexible,
sincero, espontneo, con una actitud abierta y , principalmente, debe tener capacidad de empata , es decir,
comprender las necesidades e intereses de los dems. Entre las fuentes que podemos mencionar para
establecer las funciones del profesor son: La sociedad, La interaccin con los alumnos, y la actitud del
profesor ante las diversas circunstancias.
Considerando todo lo mencionado anteriormente, el papel del profesor se extiende ms all del de transmitir
conocimiento de una manera eficaz y debe provocar un cambio constructivista en el alumno, estableciendo
una relacin que se interioriza hasta formar parte del proceso enseanza-aprendizaje.
Otro punto importante a mencionar es, el diagnstico pedaggico definido como el conocimiento de los
signos de las enfermedades, distincin entre las diversas afecciones de las cuales el enfermo presenta
algunos sntomas, conjunto de sntomas de una enfermedad. Este consiste en distinguir e identificar
categoras de datos que se obtienen sobre una situacin, a travs del empleo de unas estrategias basadas en un
conocimiento previo.


Por consiguiente, el estudiante universitario en la educacin superior bajo el marco de las normas del
ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR (EEES), constituye un hito y un reto por varias
razones:
- En primer lugar, es la primera vez que todos los pases Europeos anan sus fuerzas e integran
posturas para desarrollar un modelo nico de educacin superior, que tambin es flexible y considera
las circunstancias y las caractersticas propias de los sistemas educativos nacionales.
- En Segundo Lugar, en el marco del EEES se centra en el aprendizaje de competencia para la vida y
para la profesin, en este sentido el profesor debe ser tambin tutor y orientador, no slo una cosa o
la otra.
- En tercer lugar, los procesos de enseanza y aprendizaje desarrollados en la universidad en el marco
del EEES, centrados en el desarrollo de competencias diversas para el mundo del trabajo y para el
desarrollo autnomo del proyecto de vida, constituyen una oportunidad para avanzar en la
introduccin y la mejora de metodologas virtuales, teniendo presente que lo ms inteligente ser el
despliegue de enseanzas Hbridas.

En base a todo lo expuesto y desarrollado podemos concluir lo siguiente:

Las relaciones entre educacin, sociedad y desarrollo, en la sociedad pasan por un anlisis exhaustivo de
las formas como la ideologa va cambiando a lo largo del siglo XXI, con ayuda de diferentes organismos
como la UNESCO, EEES, etc.
Sin embargo, el fenmeno de la globalizacin, impone formas a la conciencia popular, tambin muestra
las asimetras entre los pases pobres y los ricos, la mundializacin de la pobreza y la concentracin del
poder y la riqueza en unos cuantos pases y empresas transnacionales que impiden el desarrollo de esta
educacin superior.

A su vez, la educacin, llamada a acompaar los procesos de cambio, se encuentra limitada por
disciplinas ha desintegrado al ser humano, hay que reintegrarlo y para ello se debe tomar en cuenta el
nuevo rol del profesor como mediador y asesor.
Finalmente debemos tener claro que educar para la vida es la visin que se debe proyectar.
Amar la vida es amar el aprendizaje, no se puede amar el aprendizaje sino se ama la vida (Gallegos,
1999,p.80)
Como ingeniero forestal veo la necedad de implementar un programa de asignatura vasado en
competencia para desarrollar habilidades altamente competente para nuestro departamento

2. DESARROLLO
UNIVERSIDAD: Autnoma Gabriel Ren Moreno
FACULTAD : Ciencias Agrcolas
DOCENTE : Gustavo Adolfo Gutirrez Snchez
MATERIA : SIG
CARRERA : Ing. Forestal
FORMATO DEL PROGRMA DE ASIGNATURA:
ASIGNTURA: Sistema de Informacin Geogrfica Cantidad de
Horas:
96 Cantidad de
Horas
Tericas
20 Cantidad de
Horas
Prcticas
76

Descripcin de la asignatura:
La asignatura aporta al perfil del Ing. Forestal brindando infraestructura y equipamiento con el fin de que los estudiantes adquieran las habilidades y destrezas
propias de los mtodos de investigacin cientfica, amplen, profundicen, consoliden, generalicen, y comprueben los fundamentos tericos de las materias, mediante
la prctica.
Competencias Especficas de la asignatura:
1- Aplica tcnicas de teledeteccin para la captura de informacin de productos de sensores remotos aplicando tcnicas de los SIG
2- Aplicacin de los fundamentos y tcnicas del SIG en el manejo, procesamiento, representacin e interpretacin de la informacin espacial y la elaboracin de
la cartogrfica temtica
3- Observa imgenes satelitales para georreferenciar puntos cartogrficos en el SIG.
4- Diferencia los tipos de formatos que tiene el SIG.
5- Conoce y utiliza las diferentes aplicaciones del SIG.
Unidades de Aprendizaje:
1- Caractersticas generales de los SIG.
2- Los SIG y el patrimonio cultural.

Unidad de
aprendizaje
# 1
Cantidad de
horas 4 horas
Aprendizajes esperados



Criterios de
evaluacin



SABERES ESENCIALES
Saber conocer Saber hacer Saber Ser y convivir
1- CARACTERSTICAS
GENERALES DE LOS SIG












1.1 Realiza definiciones
globales que hacen
referencia a los objetivos
generales del SIG. Para
la manipulacin correcta
del programa

Manipula los
conceptos generales
que hacen referencia
a los objetivos del
SIG
Introduccin al
SIG

Historia del SIG


Realizar prcticos
investigativos
Desarrolla su capacidad de
anlisis
1.2 Conoce los estudios
actuales que muestran la
informacin tratada por
empresas e instituciones
oficiales que tienen
relaciones con
localizaciones
cartogrficas o
coordenadas especiales.
Para la localizacin de
los imgenes satelitales

Interpreta la
informacin
adecuada para
utilizar la
localizacin de las
imgenes satelitales
Descargas de
imgenes
satelitales

Lugares de
descargas de
imgenes
satelitales

Correctas
descargas de las
imgenes
En constante actualizacin
1.3 identifica los distintos
tipos de capas o
coberturas. Para la
combinacin de las
imgenes

Utiliza las capas o
coberturas para la
combinacin de las
imgenes
Combinacin de
las capas y
coberturas de las
imgenes
Analizar las
combinaciones de
las capas y
coberturas de las
imgenes
Tiene iniciativa en conocer
la tecnologa
Actividades:
Realizar trabajos de investigacin grupales
Trabajos prcticos individuales
Estrategias metodolgicas:
Exposiciones de los trabajos de investigacin
Anlisis de las innovaciones tecnolgicas para la materia
EVIDENCIAS: REALIZACIN: HERRAMIENTAS EVALUATIVAS:
DE CONOCIMIENTO:


Antecedentes y teoras de los Sistema de Informacin
Geogrficas
Evaluaciones cuantitativas
Unidad de
aprendizaje
# 2
Cantidad
de horas
Aprendizajes esperados



Criterios de
evaluacin



SABERES ESENCIALES
Saber conocer Saber hacer Saber Ser y convivir

Los SIG y el patrimonio
cultural.












2.1 Realiza definiciones
de cartografa, repertorio
fotogrfico de
monumentos y
informacin de procesada
de base de datos. Para la
manipulacin correcta del
programa


Manipula los
conceptos de la
cartografa y de la
base de datos que
hacen referencia a
los objetivos del
SIG

Introduccin al SIG

Historia del SIG



Realizar prcticos
investigativos

Desarrolla su capacidad de
anlisis

2.2 Utiliza diferentes
datos de
georreferenciacion


Interpreta la
informacin
adecuada para
utilizar la
georreferenciacion
de las imgenes
satelitales


Descargas de imgenes
satelitales

Puntos de
georreferenciacion de
imgenes satelitales


Correctas descargas de
las imgenes y
georreferenciacion

En constante actualizacin

2.3 maneja el GPS para la
localizacin coordenadas
y los trayectos del SIG


Utiliza el GPS para
obtener puntos y
trayectos en un
plano cartografico

Caractersticas del GPS


Analizar las funciones
del GPS

Tiene iniciativa en conocer
la tecnologa
Actividades a desarrollar:
Realizar trabajos de investigacin grupales
Trabajos prcticos individuales

Estrategias Metodolgicas:
Exposiciones de los trabajos de investigacin
Anlisis de las innovaciones tecnolgicas para la materia

EVIDENCIAS: REALIZACIN: HERRAMIENTAS EVALUATIVAS:
DE CONOCIMIENTO:



Manejar conceptos tericos

Evaluacin en base a la practica en clase
DE PRODUCTO:



Manipulacin adecuada del programa

Evaluacin cuantitativa
DE DESEMPEO:



Actualizacin constante en el programa Argis.

Iniciativa
BIBLIOGRAFIA BASICA
TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL





BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL
www.uca.es/dept/filosofia
www.esri-es.com
www.mapinfospain.com

3. CONCLUCION:
El proceso de enseanza-aprendizaje es el procedimiento medianero en el cual se puede realizar una serie de elementos en donde los profesores y alumnos son los
esenciales para dar una visin acadmica al proceso por tanto cada uno de ellos tiene la funcin especifica de contribuir al aprendizaje y a la enseanza, poniendo
en practica sus saberes, sus conocimientos y sus experiencias.
ANEXO 1 - MAPA MENTAL









EDUCACIN SUPERIOR
ANEXO 2 MATRIZ DE CONSISTENCIA

MATRIZ DE LA ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LOS PROGRAMA DE ASIGNATURA
EN EDUCACIN SUPERIOR

compertencia especifica de la
asignatura
objetivos especificos para lograr
cada competencia
objetivos requeridos para lograr pas competencias
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Y CONVIVIR
1.- Determinar las funciones y
aplicaciones del SIG en base a
prcticas universitarias en
intituciones pblicas o privadas
Definiciones globales
Definiciones funcionales
Definiciones tecnolgicas
Referencias de los Objetivos
generales Medios
Informticos Tareas que puede
realizar
Hardware
Software
Geografa Georeferenciada
Base de datos
Identificar puntos geogrficos
Georeferenciar puntos
mediante escalas
Comparaciones Geogrficas
2.- Establecer las directrices del SIG
y el patrimonio cultural y sus
respectivos componentes.
Definir los programas Comerciales
Identificar la cartografa Digital
Estructuras en Capas o Coberturas
Funcionamiento del SIG Bandas
Layers Componentes
Generales
Tablas Comparativas
Estudio Multitemporal
Plan de Trabajo SIG
Localizaciones Geogrficas
Coordenadas espaciales
Rendimiento Econmico
3.- Identificar los procesos de
funcionamiento del SIG , sus
caractersticas y competencias.
Enfatizar la constante actualizacin
en cuestin de Software
Identificar las diferencias del
formato raster y formato vectorial
Localizacin de puntos y
Coordenadas Precisin de los
Objetos geogrficos
Comparaciones entre modelos
Estructura de datos de cada
formato Legislacin
Bsica sobre cartografa
Sig y Patrimonio Cultural
nica Heramienta
Imgenes de satlites
Documentacin Urbanstica

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