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Son dispositivos innatos, factibles de modificarse a lo largo
de la vida
individual; fundamentales en los procesos de aprendizaje
del individuo,
los cuales permitirn junto con la intervencin e influencia
del medio, la
adquisicin de las funciones cerebrales superiores. De esta
manera no
se limitan al clsico aprendizaje como adaptacin al medio
ambiente,
sino que apunta hacia el medio interno (cerebral, dando
lugar a lo que
se denomina cognicin.
DISPOSITIVOS BASICOS
DEL APRENDIZAJE
Azcoaga,
1984
8/4/12

ATENCION

MEMORIA

SENSOPERCEPCION

HABITUACION

MOTIVACION
DISPOSITIVOS BASICOS DEL
APRENDIZAJE
8/4/12
APRENDIZAJE
PROCESO QUE AECTA EL
COMPORTAMIENTO DEL SER HUMANO O
ANIMAL, QUE ALCANZA A TENER UN
CAR!CTER BASTANTE ESTABLE " SE
ELABORA RENTE A MODIICACIONES
DEL AMBIENTE E#TERNO E INTERNO
8/4/12
FISIOLOGIA DEL
APRENDIZAJE
DISPOSITIVOS
BASICOS DEL
APRENSIZAJE
ACTIVIDA
D
NERVIOS
A
SUPERIO
R

FUNCIONCE
S
CEREBRALE
S
SUPERIORE
S
CADA UNO DE ESTOS NIVELES SE
INTERPENETRAN PARA QUE SE
PRODUZCA EL APRENDIZAJE
8/4/12
CONJUNTO DE CONDICIONES BASICAS QUE HACEN
POSIBLE EL APRENDIZAJE.
DEPENDE DE ESTRUCTURAS HIPOTALAMICAS QUE
SE ESTIMULAN ELECTRICAMENTE O MEDIANTE
HORMONAS O DROGAS
MOTIVACION
ISIOLO$ICA
MOTIVACION
PSICOLO$ICA
ESTADO
EXCITABILIDAD
OPTIMA DEL SNC
PARA INICIAR UN
CONDICIONAMIENTO
QUE HACE POSIBLE
EL APRENDIZAJE
ESTADO DE
RECEPTIVIDAD
DEL INDIVIDUO
QUE INCLUYE
FACTORES
ATENCIONALES Y
SENSOPERCEPTIVO
S
8/4/12
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
Que se evala!

Le "#$e%esa# &a$e%"ales
a'$"v"(a(es)
e*e%'"'"+s,

S" l+ a'a(-&"'+ le "#$e%esa + #+,

Jue.+s /ue 0%e1"e%e 2 'ual e#

es0e'"al

S" e30l+%a +4*e$+s + s+l+ l+s

&a#"0ula

S" es 'u%"+s+

Es$5 a1e'$a(+ 0+% 0%+4, 1a&"l"a%es)

a1e'$"v+s

S" las es$%a$e."as (e la es'uela

s+# a(e'ua(as

S" $"e#e &ala %ela'"6# '+# el

0%+1es+%,

S" $"e#e 0%+4le&as (e salu( +

se#s+%"ales
8/4/12
DISPOSITIVOS BASICOS DEL
APRENDIZAJE
ATENCION
M%ca&'()o *+%
co&,-o.a / -%g+.a .o(
0-oc%(o( cog&','1o(2
D%0%&3% 3% .a
(+(,a&c'a -%,'c+.a- /
3% .a co-,%za
c%-%4-a.2
La (+(,a&c'a
-%,'c+.a- 3%. ,-o&co
c%-%4-a. %( .a
-%(0o&(a4.% 3%.
%(,a3o 3% (o0o- o
a.%-,a
8/4/12
ATENCION
DISPOSITIVOS BASICOS
DEL APRENDIZAJE
v
ATENCION ASICA O U$AZ
DURACION BREVE " APARICION SUBITA
LI$ADA AL RELEJO DE ORIENTACION
INVESTI$ACION
v
ATENCION TONICA O SOSTENIDA
CORRESPONDE A UN MANTENIMIENTO
ADECUADA O DE LA RECEPTIVIDAD DE UNO
O MAS CANALES SENSORIALES " A UN
OPTIMO TONO DE E#CITABILIDAD
CORTICAL2
8/4/12
TRASTORNO DE LA
ATENCION
CON H5SH
E. TDAH %( +& ,-a(,o-&o 3% co&3+c,a 3%
o-'g%& &%+-o.6g'co
Se caracteriza por tres sntomas primarios:
el problema atencional, la impulsividad y la
hiperactividad.
Cada uno de ellos puede presentarse en
intensidades distintas. Se subdivide en tres
subtipos
TIPO INATENTO: Predomina el problema
Atencional. Son nios con una exagerada
acilidad para !despistarse" #$ por tanto$ con
ser%as diicultades para centrarse en las tareas
acad&micas.
8/4/12
TIPO IMP!"I#O$%IPE&A'TI#O: "on ni(os
en los )ue predomina las conductas
')0+.('1a( / .a 7'0%-ac,'1'3a32 La(
0-')%-a( 7ac%& *+% %. &'8o %)',a
-%(0+%(,a( o co&3+c,a( 0-%c'0',a3a(2
La (%g+&3a (% -%9.%:a 0o- .a '&*+'%,+3
)o,o-a %& )o)%&,o( %& .o( *+% .o( &'8o(
*+% &o 0a3%c%& %. ,-a(,o-&o,
&o-)a.)%&,%, 0%-)a&%c%& *+'%,o(2
; TIPO 'OM*INA+O: 'uando aparecen,
m,s o menos por i-ual, la inatenci.n, la
')0+.('1'3a3 / .a 7'0%-ac,'1'3a32
CONTINUAMENTE SE PRESENTAN EN EL AULA DE
CLASE
TRASTORNO DE LA
ATENCION
CON H5SH
8/4/12
UNCIONAMIENTO DEL CEREBRO DE
NI<OS CON TDAH
8/4/12
TRASTORNO DE LA
ATENCION
CON H5SH
INATENTO
No pone atenci.n
a detalles y
comete errores
+i/icultad para
mantener atenci.n
en una tarea
Parece no
escuchar lo )ue se
le dice
IMP!"I#O
%IPE&A'TI#O
In)uietud en
e0tremidades
No se mantiene
sentado
+i/icultad para
compartir 1ue-o
%abla mucho
'ontesta
impulsivamente
Interrumpe la
actividad
'OM*INA+O
'umple con
criterios de
+E"ATEN'ION
2 +E
%IPE&A'TI#I+A
+
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TRASTORNO DE LA
ATENCION
CON H5SH
3AMI!IA
Tener normas
claras
+ar ordenes cortas
Propiciar ambiente
ordenado y
constante
&econocer
es/uer4os
Evitar
sobreprotecci.n
+arle tareas en
casa
3omentar puntos
/uertes
Aceptarlo tal como
es
E"'E!A
+ocente
comprenda el
trastorno
"entarle en lu-ar
adecuado
+arle ordenes
simples
No permitir )ue
de1e tareas a
medias
No e0i-irle todo a
la ve4
3elicitarlo por los
lo-ros
Alternar pupitre y
otra actividad de
pie.
TE&APETA
Orientar a
los padres
+arles
pautas de
conducta
Orientar en
soluci.n de
problemas
Entrenarlo
en
habilidades
sociales
T5cnica de
&ela1aci.n
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Que se observa?
'
Si es di spersa
'
Si l os per odos son cortos o
l argos
'
Si es funci onal
'
Si es fsi ca o momentnea
'
Si es tni ca o sosteni da
'
Si hay concentraci n
'
Si es vol untari a (i ntr nseca)
'
Si es provocada (extr nseca)
'
Si hay s ndrome de atenci n
con o si n hi peracti vi dad
ATENCI
ON
8/4/12
!"!#$%$%&S D! '(!)$%&)
Tac7% .a .%,-a A %& .a( .=&%a( 0a-%( / .a .%,-a N %&
.a( ')0a-%(.
I O N T E A B C A D E E R E T E E O T I U S I O S T E R H I A
S B A D S A B C A D E R E A N T N E A O B E R N E R T E
N
Tac7% .a .%,-a E %& .a( .=&%a( 0a-%( / .a .%,-a %&
.a( ')0a-%(2
I O N T E A B C A D E E R E T E E O T I U S I O S T E R H I A
S B A D S A B C A D E R E A N T N E A O B E R N E R T E
N A
S%8a.% a*+%..a( .%,-a( *+% (% -%0',%& co& .a
a&,%-'o-2
I O N T E A B C A D E E R E T E E O T I U S I O S T E R H I A
S
S%8a.% a*+%..a( .%,-a( *+% 1a/a& o-3%&a3a(
a.9a4>,'ca)%&,%2
I O N T E A B C A D E E R E T E E O P T I U S I O S T E R H I
A S
8/4/12
EJERCICIOS DE
ATENCION
SOLUCIONO LOS
EJERCICIOS
8/4/12
EJERCICIOS DE
ATENCION
RADMID COMI#E
D'a0o(','1a 14
SUMOC I@OTO
UQTIO TIBURE
@HENISIL BARCANER
IMAL CLOMSOTEO
ATOBO$ TIEVODOMEN
ORDENE LAS LETRAS " ENCUENTRE LA CAPITAL
DEL MUNDO ESCONDIDA
8/4/12
EJERCICIOS DE
ATENCION
MADRID, ME#ICO,
MOSCA, TO@IO, QUITO,
BEIRUT, HELSIN@I,
CANBERRA, LIMA,
ESTOCOLMO, BO$OT!,
MONTEVIDEO
8/4/12
DISPOSITIVOS BASICOS DEL
APRENDIZAJE
LA MEMORIA ES UNA DE LAS PRINCIPALES
UNCIONES DEL CEREBRO HUMANO " ES EL
RESULTADO DE LAS CONE#IONES SINAPTICAS
BDESCAR$AS QUCMICO ELECTRICASD ENTRE
NEURONAS2 SIENDO ESTAS LAS RESPONSABLES
DE QUE EL SER HUMANO PUEDA RETENER
SITUACIONES QUE SE DESARROLLARON EN EL
PASADO
()(*+,-
8/4/12

APRENDIZAJE: Recepcin y registro
sensorial de la inor!acin

A"MACENAMIENTO: Codiicacin y
procesos de consolidacin y ol#idos

REC$ERDO: E#ocacin y reconoci!iento

ASES DE LA MEMORIA
DISPOSITIVOS BASICOS DEL
APRENDIZAJE
8/4/12
TIPOS DE MEMORIA
DISPOSITIVOS BASICOS DEL
APRENDIZAJE
LA MEMORIA A LAR$O PLAZO O REMOTA ES
LA ADECUADA PARA EL APRENDIZAJE
MEMORIA
A CORTO
PLAZO O
RECIENTE
LAR$O PLAZO O
REMOTA
DEPENDIENDO DE LA RECUENCIA DE
E#CITACIEN DE LA SINAPSIS, SI ES
TRANSITORIA O PERMANENTE
8/4/12
DURACION DE LA DE
MEMORIA

INMEDIATAS:
30-60

RECIENTES:
Minutos a horas

REMOTAS
Se extiende a perodos !e"anos
de !a #ida de! su"eto
DISPOSITIVOS BASICOS DEL
APRENDIZAJE
8/4/12
'
QUE EVALUAR!
'
#ecuerda objetos presentes * no presentes
'
Sucesos familiares o locales cuentos, poes+as, cantos.
'
#ecuerda lminas de objetos presentadas en el momento
'
#epeticin de cifras en ni,os ma*ores
'
#epeticin de frases
'
#ecordar objetos o lminas en el espacio
'
' )%-!. D! /!/&#%' -%S&!S0'$%'.
'
0uede recorrer laberintos , sortear obstculos,
'
manejo adecuado de desplazamiento las distancias

' )%-!. (1$(%.
'
#econoce formas objetos por tacto, por superficies.
'
$onciencia de partes del cuerpo estimuladas
'
!n ni,o con problemas severos se e2plora reconocimiento de
temperaturas
'

ME
MO
RI
A
8/4/12
!"!#$%$%&S D! /!/&#%'
12 To3o( .o( 3'4+:o( *+% co&,'%&% %(,a '.+(,-ac'6&
,'%&%& 0a-%:a %Fc%0,o +&o2
G2 No)4-% oc7o o4:%,o( 0-%(%&,%( %& .a .a)'&a
8/4/12
!"!#$%$%&S D! /!/&#%'
EJERCICIOS DE SIMON DICE " DE PAREJAS POR
COLORES ORMAS CARAS ALIMENTOS
8/4/12
!"!#$%$%&S D! /!/&#%'
8/4/12
!"!#$%$%&S D! /!/&#%'
8/4/12
!"!#$%$%&S D! /!/&#%'
8/4/12
!"!#$%$%&S D! /!/&#%'
Co0'a ca3a 9'g+-a, 3%(0+>( 3% 1%-.a( GH
(%g+&3o(
8/4/12
SENSACIONI E( +& 0-oc%(o &%+-o9'('o.6g'co, %&
.a *+% (% 0-o3+c% .a (')0.% 0%-c%0c'6& *+%
0-o1'%&% 3%. c+%-0o / 3%. )%3'o a ,-a1>( 3% .o(
-%c%0,o-%( c%-%4-a.%( *+% (% %&c+%&,-a&
3'(,-'4+'3o( a ,-a1>( 3%. 0-o0'o c+%-0o2
La( (%&(ac'o&%( 0+%3%& c.a('9'ca-(% %&
'&,%-oc%0,'1a(, 0-o0'oc%0,'1a( %F,%-oc%0,'1a(2
LAS SENSACIONES INTEROCEPTIVASI '&9o-)a&
3% .o( 0-oc%(o( '&,%-&o( 3%. c+%-0o co)o .a(
1=(c%-a(2 S% -%.ac'o&a& co& %(,a3o( %)oc'o&a.%(
LAS SENSACIONES PROPIOCEPTIVASI I&9o-)a&
(o4-% .a (',+ac'6& 3%. c+%-0o %& %. %(0ac'o,
0o(,+-a / )o1')'%&,o2 E(,J& 1'&c+.a3a( co& %.
co)0o-,a)'%&,o )o,-'z, 3% .o( )K(c+.o( / .o(
,%&3o&%(2
LAS SENSACIONES E#TEROCEPTIVASI
0-o0o-c'o&a& 3a,o( ca0,a3o( 3%. %&,o-&o 0o-
.o( (%&,'3o( / a3o0,a& 3a,o( 1'(+a.%(,
a+3','1o(, g+(,a,'1o(, ,Jc,'.%( / o.9a,'1o(2
SENSOPERCEPCI
ON
8/4/12
SENSOPERCEPCION
PROCESO MENTAL QUE SE ENCAR$A DE
INTERPRETAR " CODIICAR LOS DATOS
QUE APORTA LA SENSACION
TRASDUCCIONI Ca)4'o( 3% %&%-g=a 3%.
a)4'%&,% 0o- o,-a *+% 0o(%% %. o-ga&'()o2
E&%-g=a 3%. (o&'3o2
ENOMENO DE ANALISISI S% 0-o3+c% c+a&3o %.
SNC %( ca0az 3% 3'(c-')'&a- .o( %(,=)+.o(2 (
La 0%-c%0c'6& '&c.+/% .a '&,%-0-%,ac'6& 3% %(a(
(%&(ac'o&%(, 3J&3o.%( ('g&'9'ca3o /
o-ga&'zac'6& BMa,.'& / o.%/ 199LD2
La o-ga&'zac'6&, '&,%-0-%,ac'6&, a&J.'('( %
'&,%g-ac'6& 3% .o( %(,=)+.o(, ')0.'ca .a ac,'1'3a3
&o (6.o 3% &+%(,-o( 6-ga&o( (%&(o-'a.%(, ('&o
,a)4'>& 3% &+%(,-o c%-%4-o B%.3)a&, 1999D2
8/4/12
DISPOSITIVOS BASICOS DEL
APRENDIZAJE
TIPOS DE
PERCEPCIONES
.
$USTATIVA

OLATIVA

AUDITIVA

TACTIL

VISUAL
8/4/12

Q! !"#$#%?
'
# ni vel vi sual &
'
'ay reconoci mi ento de col ores(
formas( tama)os(
'
*apta detal l es +ue fal tan o sobran
'
%esponde a fi gura a fondo vi sual

# ,i vel audi ti vo &
'
#usenci a y presenci a de soni do
'
-.s+ueda de fuente sonora/
'
Si hay agude0a audi ti va
'
1emori a audi ti va
'
Secuenci a audi ti va
'
2i scri mi naci n 3i gura a fondo
'
#soci aci n audi ti vo motora
'
%espuestas a soni dos de l engua4 e
habl ado( vo0 cantada ( vo0
cuchi cheada
S!,S56!%*!6*75,