Por qu, para qu, investigar en la universidad?

JUAN M. LEMA RODICIO

23 de junio de 2014 05:00
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Muy probablemente todos hemos escuchado, y repetido como un mantra, que la investigacin es
importante. Pero, exactamente, nos hemos parado a pensar el porqu? Supongo que generalmente se
asocia el concepto investigar con inventar o descubrir conceptos o instrumentos tiles. Y esto, en
muchas ocasiones, es correcto.
Creo, sin embargo, que el primer y ms importante resultado de la investigacin es? la mejora de la
formacin de los estudiantes. Y esto tendr que explicrselo, tambin, a compaeros de universidad que
no realizan ningn tipo de investigacin, porque no resulta interesante. Voy a comenzar con una
pregunta: Preferira usted que lo operara del corazn un cirujano experimentado y que practica nuevas
tcnicas menos invasivas y seguras? o alguien que ley el protocolo en un manual?
Un profesor orientado a la investigacin en cualquier mbito del saber se plantea metdicamente dudas y
busca soluciones. En este proceso, conocido como mtodo cientfico, reflexiona, aprende, selecciona y
decide. Intercambia estos conocimientos con colegas de otras universidades de todo el mundo, mediante
publicaciones y congresos especializados, lo que a su vez le permite mantenerse en una primera lnea del
conocimiento. Por tanto un profesor activo en investigacin puede transmitir a sus alumnos no tan solo
conocimientos (hoy los conocimientos son ubicuos, se puede acceder con a ellos con enorme facilidad
mediante Internet) sino sobre todo conceptos, criterios, orientaciones, tendencias y? dudas.
Este profesor-investigador tiene una segunda (y muy importante) misin como docente: transmitir a sus
alumnos una actitud investigadora. Y esto puede realizarse a muy diferentes niveles, en la propia aula, en
los trabajos de fin de grado, hasta la direccin de tesis doctorales. Una persona con criterio investigador
aporta un valor aadido, y no solo por sus descubrimientos. Es una persona con capacidad desarrollada
para ir ms lejos, para mantener a lo largo de su vida un espritu crtico e innovador y por tanto, para
contribuir ms y mejor a la mejora de la sociedad, tambin en cualquier mbito, sea de mbito lingstico,
mdico o ingenieril.
Como valor aadido, en ocasiones, los trabajos de investigacin permiten explicar mejor los fenmenos
naturales, el comportamiento los seres vivos, la historia? o encuentran soluciones para resolver
problemas de inters e incluso pueden ser la base de una actividad empresarial innovadora.
Pero, atencin. El mantenimiento de una gran actividad investigadora no puede nunca ir en detrimento de
la formacin, primera misin de la universidad. Hace unos das un buen amigo me contaba una ancdota
significativa. Un reciente premio nobel de Medicina, en la universidad de Yale, dio por finalizada
bruscamente una rueda de prensa en donde presentaba a la sociedad el alcance de sus descubrimientos,
porque tena que asistir a un seminario dirigido a alumnos, entre los que, segn sus palabras,
probablemente se encontrara un futuro premio nobel de Medicina.
Formacin para la investigacin
Las universidades deben ser conscientes que la mayora de sus egresados no harn investigacin como
su actividad principal, sin embargo, deben tener la capacidad de hacer investigacin y realizarla cuando
sea necesaria en su actividad laboral.
Un estudio de la formacin para la investigacin en el perfil de la carrera de estomatologa de
universidades de Latinoamrica, mostr que slo 6 de 18 universidades estudiadas, tenan bien definido
un objetivo dirigido a la formacin investigativa; es decir, en la mayora no se considera la formacin para
la investigacin (8). Adems, en las universidades que tienen asignaturas orientadas a la formacin para
la investigacin; el bajo nmero de publicaciones cientficas evidencia la poca eficacia de esta estrategia;
esto porque es indudable que la capacidad para investigar se logra haciendo investigacin.

Por esta razn, algunas universidades estn implementando programas trasversales como el Programa
Institucional de Semilleros de Investigacin de la Universidad Catlica de Colombia (5). El semillero de
investigacin es un ambiente diseado para identificar y reafirmar la vocacin investigativa en general o
en un campo o rea especfica, est integrado por un investigador de carrera que lo lidera, y un grupo de
estudiantes o profesores que desean iniciarse en la investigacin (5).

Los semilleros generalmente asumen el desarrollo de seminarios de investigacin, talleres, foros, mesas
redondas, paneles, charlas y sesiones de discusin, como actividades colectivas; mientras que los
trabajos de documentacin, lectura y anlisis de documentos, generacin de escritos, diseo de
esquemas y prototipos, y formulacin de proyectos, son ejecutados en forma individual, pero cotejados y
sustentados en sesiones de trabajo presencial y grupal (5).
En Noruega existe un programa nacional de investigacin para estudiantes en las escuelas de Medicina
desde el ao 2001 (9), que es un curso de dos aos de duracin, uno agregado a los estudios de
Medicina y otro integrado al currculo como trabajo adicional los fines de semana y en el verano.
Los dos programas mencionados han tenido resultados favorables en el reclutamiento de graduados en
programas de investigacin.
En nuestro pas, existen grupos de investigacin y sociedades cientficas de estudiantes que actan como
semilleros no formales, incorporando egresados y alumnos con inters en la investigacin. Las
sociedades cientficas de estudiantes realizan sesiones de discusin de proyectos y de lectura y anlisis
de artculos originales de investigacin.
Las intenciones de la investigacin pueden ser diversas, pero debe tener como objetivos, la trascendencia
cultural y la independencia tecnolgica (3). Por obvias razones, nuestro pas requiere que las
universidades formen investigadores, para aportar nuevo conocimiento y no ser solo "consumidores" de
informacin.


Investigacin formativa

La finalidad de la investigacin formativa es difundir informacin existente y favorecer que el estudiante la
incorpore como conocimiento, es decir, desarrolla las capacidades necesarias para el aprendizaje
permanente, necesario para la actualizacin del conocimiento y habilidades de los profesionales.
Como se mencion anteriormente, la investigacin formativa tiene dos caractersticas fundamentales: es
una investigacin dirigida y orientada por un profesor, y los agentes investigadores son estudiantes.
Entonces, resulta obvio que la primera condicin para poder incorporar la investigacin formativa en los
programas acadmicos, es que tanto profesores como estudiantes posean una formacin bsica en
metodologa de investigacin.
Existen varias formas de clasificar la investigacin, pero en general podemos dividirla en tres tipos:
documental, bsica o pura y aplicada; sin embargo, la investigacin bsica y la aplicada tienen una etapa
de investigacin documental.
Algunas actividades tradicionales que programan los docentes en los cursos o asignaturas contribuyen a
la investigacin formativa; sin embargo, los profesores no son conscientes de ello. Por ejemplo, en la
preparacin de seminarios y monografas (6) en los que los estudiantes tienen que presentar la
informacin actualizada de un tema en particular, se utiliza la metodologa de investigacin. Esto era
evidente en la era pre internet porque los estudiantes acudan a las bibliotecas a revisar la informacin
disponible; ahora con el uso de internet estas actividades han sufrido deformaciones, por el empleo
del copiar y pegar.

Quizs la investigacin documental sea la ms utilizada en las actividades que contribuyen a la
investigacin formativa, pero no es la nica. En las prcticas de laboratorio se utiliza la investigacin
experimental pura o aplicada en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes. Esto es ms
evidente en las ciencias naturales y en las ciencias de la salud. Por ejemplo, en una actividad de
laboratorio podemos mostrar la capacidad de reabsorcin y excrecin de agua por el rin a travs de la
capacidad de concentracin y dilucin de la orina, midiendo la densidad u osmolalidad urinaria en
alumnos sometidos a restriccin de ingesta de agua, y luego de ingerir agua.
El principal problema para incorporar la investigacin formativa, en mi opinin, es que las universidades
no disponen de un nmero suficiente de profesores con las capacidades para su implementacin. La
investigacin formativa exige al profesor universitario adoptar una postura diferente frente al objeto de
enseanza y frente a los estudiantes; en la primera resaltar el carcter complejo, dinmico y progresivo
del conocimiento y en la segunda, reconocer y aceptar las potencialidades de los estudiantes para asumir
la responsabilidad de ser protagonistas de su aprendizaje (6)
La investigacin formativa y la formacin para la investigacin, se deben de desarrollar en interaccin
continua (6). La investigacin formativa desarrolla en los estudiantes las capacidades de interpretacin, de
anlisis y de sntesis de la informacin, y de bsqueda de problemas no resueltos, el pensamiento crtico
y otras capacidades como la observacin, descripcin y comparacin; todas directamente relacionadas
tambin a la formacin para la investigacin.
En conclusin, podemos decir que la investigacin formativa es fundamental para la formacin para la
investigacin y para la formacin de profesionales con pensamiento crtico, con capacidad para el
aprendizaje permanente, de bsqueda de problemas no resueltos y de plantear soluciones en su labor
cotidiana, caractersticas del tipo de profesionales que requiere el pas.
"Ser cientfico en Per es trabajo de hroes"
Lunes 17 de febrero del 2014 | 00:59
Aunque poco, las universidades pblicas, despus de la Cayetano y la Catlica, son las que ms
invierten en investigacin cientfica en el Per, nos dice la biloga y genetista Gisella Orjeda,
presidenta del Concytec.
Cmo es ser cientfico en el Per?
Es un trabajo de hroes, porque trabajamos en una situacin de adversidad permanente. Hasta hace
poco, los cientficos peruanos ramos mendigos de passwords, pues solo as podamos acceder a
artculos a texto completo de revistas cientficas. Por ejemplo, yo no dudo de las capacidades de nuestros
estudiantes, de nuestros jvenes cientficos: los mejores estudiantes de la UNI no tendran problema
alguno en MIT.
Y qu siente cuando un joven con capacidades no puede desarrollarse plenamente por falta de
recursos?
Este es un mal histrico del Per. Nuestros gobernantes, desde San Martn, no han comprendido que la
ciencia, la tecnologa, la innovacin y la cultura son fundamentales para el desarrollo integral de nuestro
pas.
Con la ciencia y la tecnologa creceramos, como hace poco, ocho puntos al ao.
No solo eso. Si revisa el ndice de Desarrollo Econmico ver que es muy probable que el Per empiece a
bajar su crecimiento por nuestras deficiencias en el conocimiento integrado a los procesos productivos y a
la diversificacin. Debemos inyectar conocimiento en estas reas, y as agregarle valor a lo que
producimos y exportamos.
Esta decisin depende del Estado o de los ciudadanos?
Depende de un acuerdo nacional: de los gobernantes y de los ciudadanos, quienes deben pedir que los
gobernantes integren la ciencia, la tecnologa y la innovacin en sus programas de gobierno. La ciencia
ha estado abandonada, en 2012 el presupuesto del Concytec era ridculo: 15 millones al ao. En 2013
nos lo triplicaron y ahora se ha creado un fondo de 300 millones de soles, de los cuales Concytec ha
accedido, por el momento, a 217 millones, y tenemos 50 millones ms para start ups. El otro da el
presidente Humala me pregunt si el Concytec poda gastar mil millones tuve decirle que no porque an
el sistema no est preparado para ello: no hay suficientes cientficos.
Qu debemos hacer?
Es necesario activar los laboratorios peruanos privados y pblicos para que sean capaces de absorber
personas, equipamiento, fondos, y empezar ya un programa de atraccin de talentos. Hay que ver si lo
que existe puede absorber a estos cientficos, si lo que existe puede crecer. En estos momentos estamos
haciendo un censo nacional para saber qu tenemos: cuntos investigadores, qu investigaciones
desarrollan, cuntos laboratorios existen, cmo estn equipados, etctera. Algo as no se haca desde
2004.
Las universidades son espacios ideales para la investigacin
Aunque poca, donde se hace ms investigacin es en las universidades y, dentro de ellas, la Cayetano y
la Catlica ocupan el primer lugar. En el extranjero el sistema es ms balanceado.
En qu rea el Per necesita ms cientficos?
Hemos establecido cinco reas prioritarias: biotecnologa, ciencia de materiales (para la competitividad
industrial), transferencia tecnolgica (para la inclusin social), medioambiente y tecnologas de
informacin y comunicaciones.

El Pasado da 17 fue presentado el Ranking Iberoamericano de Universidades del Scimago Institutions
Rankings (SIR 2012), el cual muestra un perfil detallado de la actividad investigadora de 1,401
universidades de Iberoamrica analizando 5 indicadores: produccin cientfica (cantidad de
investigaciones publicadas), colaboracin internacional (investigaciones realizadas con otros pases),
calidad cientfica (impacto cientfico), proporcin de investigaciones publicadas (en revistas cientficas de
prestigio incluidas en el primer cuartil), y ratio de excelencia investigadora (produccin cientfica de alta
calidad).

En el caso peruano, ninguna universidad se ubica entre las 100 primeras, siendo Cayetano Heredia la
mejor posicionada (puesto 155). Las cuatro siguientes, muy rezagadas: Nacional Mayor de San Marcos
(208), Pontificia Universidad Catlica (250), Nacional Agraria La Molina (387) y Nacional de Ingeniera
(442). Lo ms preocupante es la bajsima produccin de investigacin reflejada en la falta de publicacin
en revistas cientficas; mientras que la universidad de Sao Paulo (1er. puesto) ha publicado 44,610
investigaciones en el perodo 2006-2010, Cayetano Heredia solo 840, y las cuatro siguientes, entre 94 y
502. De las restantes 50 universidades incluidas en este ranking, la mitad solo han publicado entre 1 y 4
investigaciones. El Per cuenta actualmente con 100 universidades (35 pblicas y 65 privadas), de las
cuales solo 55 figuran en este SIR 2012, las 45 restantes no son incluidas por no haber elaborado ni
publicado ninguna investigacin.

Bajo este panorama, a pesar de que la Ley Universitaria N 23733 dispone que la investigacin es funcin
obligatoria de las universidades (art.65), inherente a la docencia universitaria (art.43), debiendo realizar
investigacin en ciencias y tecnologas y formar cientficos y profesores de alta calidad acadmica (art.2),
sin embargo, la mayora de universidades particulares no se interesan en la investigacin y no le dedican
suficientes recursos; y en las universidades estatales, a pesar que por Ley de Canon N 27506 reciben de
los gobiernos regionales el 20% del total para investigacin cientfica y tecnolgica (art.6.2), usan estos
recursos en infraestructura y no en el campo cientfico tecnolgico.

Si queremos alcanzar un crecimiento sostenido y lograr el desarrollo integral de nuestro pas, debemos
contar con ms investigadores y laboratorios que nos permitan desarrollar ciencia, tecnologa e
innovacin para la creacin de bienes con valor agregado; las universidades e institutos cientficos y
tecnolgicos deben incrementar la capacidad de investigacin y generacin de conocimiento; y las
empresas privadas, cuyo aporte es mnimo en este campo, deben invertir mayores recursos en
actividades de investigacin y produccin de tecnologa

Por qu se investiga poco en el Per?
Por qu los peruanos no solemos investigar? Muchos se formulan estapregunta, pero alguna vez se
preguntan, Qu podemos hacer paracambiar este mal hbito?Los peruanos no estamos acostumbrados
a investigar debido a que,desde nios, no recibimos una adecuada formacin. Es ms, hoy en dacon el
avance de la tecnologa, la internet, es ms fcil adquirir lainformacin escribiendo el tema solicitado, y
as, sin esfuerzo algunoencontramos lo que buscamos y
se hace el clsico copiar pegar sin haber aprendido ni entendido nada.
Si los colegios, se comenzaran a preocupar e interesar por esteproblema, que arrastramos desde hace
mucho tiempo, y formaran desdepequeos a sus estudiantes, poco a poco llegaramos a un avance, y
elPer contara a la larga con personas que no tengan ningn problemacon investigar a cerca de
cualquier tema, personas que tengan esavocacin para la investigacin
Las universidades ya han dado el primer paso para erradicar esteproblema, se preocupan por formar un
hbito investigador en nosotros, yconsidero que, aunque para nosotros los estudiantes se nos hace
difcil,poco a poco lo estn logrando
S que ser difcil cambiar esto, pero si cada uno pone de su parte se podr lograr, como dicen: La unin
hace la fuerza y lo consideroverdad, quien sabe si de aqu a unos aos podamos cambiar la malaimagen
que tiene nuestro pas, porque eso es algo que solo nosotros, losperuanos, podremos lograr.
El fomento de las vocaciones cientficas se puede comparar con plantar una semilla para, en un futuro,
recoger los frutos que han crecido en el rbol. Es una inversin a largo plazo y con una clara y positiva
repercusin en la sociedad. Tal y como escribe el investigador Roderic Guig en un artculo del
libro Cincia i Universitat a Catalunya: projecci de futur (Ciencia y Universidad en Catalua: proyeccin
de futuro, Universitat de Barcelona, 2012), el desarrollo cientfico es vital no slo para la vertiente
econmica, sino porque "aquellas sociedades en las que la ciencia tiene un papel ms importante, son
tambin aquellas en las que se ha alcanzado un grado ms alto de bienestar, cultura
democrtica y desarrollo social".
As, Cmo se pueden favorecer las vocaciones cientficas? Hay varios factores que influyen en las
posibilidades de desarrollar la curiosidad por la ciencia desde muy pequeos: la visita en un museo, un
libro, familiares dentro del mbito... El estudioDoes the public communication of science influence
scientific vocation? (The Public Understanding of Science, 2010) constata que el elemento clave en el
desarrollo de una vocacin cientfica es la figura del profesor. Las herramientas educativas de los
docentes para transmitir la ciencia son, pues, de especial importancia. Segn el cientfico y emprendedor
David de Lorenzo, tambin en el libro Cincia i Universitat a Catalunya, "existe una curiosidad cientfica
innata en el ser humano, pero esta curiosidad puede ser educada y fomentada sobre la base del
conocimiento cientfico que los nios y los adolescentes absorben en funcin del ambiente que los rodea".



Utilizar las herramientas tecnolgicas como medio para despertar el inters en la investigacin en los
nios y nias indgenas de la Sede Evia Mirikiti.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Presentar videos y charlas que les permitan a los estudiantes despertar hbitos de lecturas encaminadas
a la investigacin.
Proporcionar o propiciar en los estudiantes la formacin investigadora a travs de la lectura y los videos
de investigacin.
Despertar en los estudiantes la formacin investigadora para un buen desarrollo cultural y social.
Hacer seguimiento al cumplimiento de este importante proyecto.
En el Per, la investigacin cientfica abandon las aulas universitarias
Miercoles, 30 de abril de 2014 | 4:30 am



0
Realidad. En el marco de la discusin por una nueva Ley Universitaria, las cifras y proyecciones
arrinconan al Per en los ltimos lugares en competitividad acadmica, siendo la ciencia ese
aspecto que genera valor y desarrollo para cualquier pas, pero en Per esto an parece no querer
entenderse del todo.
Maricarmen Chinchay
Chiclayo
La Federacin Nacional de Docentes Universitarios del Per (FENDUP) defiende la necesidad urgente de
que en el pas exista una nueva Ley Universitaria que permita mejoras sustanciales y cambios
importantes no solo en la comunidad estudiantil sino principalmente en todo el Per a travs de la ciencia,
esa misma que ayuda a generar desarrollo socioeconmico y competitividad.
La universidad pblica o privada tiene su razn de ser en la investigacin cientfica, y para tener una idea
del nivel de desarrollo de esta en el Per es necesario realizar comparativos.
El Scimago Institutions Ranking (SIR), grupo que reporta una serie de indicadores bibliomtricos que
permiten clasificar y analizar el desarrollo de determinadas instituciones en el mundo, identific el top 10
de las universidades peruanas con mayor produccin cientfica. As ubic a la Universidad Peruana
Cayetano Heredia con ms de 900 publicaciones en el primer lugar, seguida de la Nacional Mayor de San
Marcos con 600 publicaciones, la PUCP con 400 publicaciones, la Nacional Agraria de La Molina, por
debajo de las 200 publicaciones; la UNI y la Nacional San Antonio Abad del Cusco, con ms de 100
publicaciones ambas, la Nacional San Agustn, la Nacional de Trujillo, la Nacional de la Amazona
Peruana y finalmente la Federico Villarreal, con menos de 100 publicaciones estas ltimas.
Curiosamente en este rnking figuran solo dos universidades estatales, Abad del Cusco y Nacional de
Trujillo, de las diez que recibieron en el 2013 mayor asignacin por concepto de canon con 75 y 20
millones de soles en ingresos, respectivamente. A dnde se van los fondos para la investigacin?
REALIDAD QUE GOLPEA
El SIR revel tambin que del rnking de pases cuyas universidades estn en condiciones de participar
en proyectos de investigacin cientfica de calidad, el Per se encuentra penltimo a nivel de
Iberoamrica con solo dos universidades: la Universidad Peruana Cayetano Heredia y la Nacional Mayor
de San Marcos, contra las 75 universidades de Brasil, por ejemplo, o las 14 de Chile. Solo por debajo del
Per se encuentran Costa Rica y Uruguay.
Segn el ndice global de competitividad del Foro Econmico Mundial existen 12 pilares que definen la
competitividad en los pases. De acuerdo con los resultados del 2013, el Per ocup el puesto 80 a nivel
mundial de 144 pases; el primero fue Finlandia, respecto al pilar que evala la educacin superior.
Adems el mismo foro sostuvo que las dos grandes debilidades del Per son la educacin superior y la
investigacin y desarrollo, estimando que solo el 10% de sus docentes universitarios realiza investigacin
propiamente dicha.
A la fecha, el nmero de universidades en el Per es de 137, de las cuales 51 (37.23%) son pblicas y 86
(62.77%) son privadas, nmero que parece no ser suficiente o eficiente, teniendo en cuenta que el
Ranking Shanghai 2012 muestra que en el top 500 de las mejores universidades figuran solo 10
latinoamericanas, dentro de las cuales no existe ninguna peruana. Brasil lidera con seis universidades y
Chile con dos.
A nivel latinoamericano en el rnking Shanghai figuran solo dos universidades peruanas dentro de las 50
mejores a nivel de la regin: la PUCP en el puesto 31 y la Nacional de San Marcos en el puesto 46. Y si
de reducir el universo geogrfico se trata, el panorama es ms crtico, ya que no existe ninguna
universidad del norte del pas que pelee por estar en el rnking de las mejores 50 de Latinoamrica.
Los pases con mayor desarrollo socioeconmico en nuestra regin cuentan con una estructura definida
para la investigacin, y asignan presupuestos importantes de su PBI en el entendido que la presencia de
profesionales competentes genera un impacto directo en el crecimiento econmico anual de sus
poblaciones. El Per invierte en investigacin y desarrollo menos de 4 dlares anuales por habitante,
mientras que Brasil supera los 60, Chile alcanza los 25 y Argentina bordea los 30 dlares. Estados
Unidos, en cambio, invierte 1,200 dlares al ao.
Por todo lo expuesto, amerita o no un cambio urgente?

Instituciones de investigacin trabajan de forma descoordinada
Tanto el Imarpe como el Concytec, el Instituto Geofsico, el INIA, el Fincyt, las propias universidades,
entre otras instituciones relacionadas a la investigacin, realizan su labor de manera descoordinada, as lo
afirm el doctor en Educacin, Moiss Montenegro Lpez, quien a su vez es vicepresidente de la
Federacin de Docentes Universitarios de la UNPRG.
Sostuvo que es importante que con la nueva ley se conforme el Ministerio de Ciencia y Tecnologa para
que la investigacin y desarrollo gocen del peso de una verdadera poltica de Estado: El norte del pas,
por ejemplo, sufri ausencia de lluvias, aproximndose a la sequa y no ha existido ninguna universidad
que plantee una propuesta tcnica a la solucin, indic.

Falta investigacin cientfica en el Per asociada a la actividad exportadora de alimentos
Lunes, 13 de enero del 2014

11:44
Ello se ha notado en los rechazos de algunos embarques dealimentos que llegaron a Estados Unidos por
razones eminentemente tcnicas, para las cuales en muchos casos, an no se han desarrollado los
mecanismos tcnicos ni cientficos que permitan superarlos.



El crecimiento econmico alcanzado por el Per durante los ltimos aos es muy reconocido por la
comunidad internacional, pero el nivel de inversin orientada a la investigacin cientfica, principalmente
en el rea de produccin de alimentos para la exportacin, no ha seguido esa misma tendencia, seala
la Embajada del Per en Washington D.C.
Precis que esto involucra un permanente proceso de fortalecimiento de capacidades y de dotacin de
infraestructura, equipos e instrumentos adecuados, tanto en universidades como en los centros de
investigacin en general.
Como resultado de este distinto ritmo de crecimiento, el Per no ha desarrollado informacin cientfica ni
tampoco lo ha hecho al ritmo de las nuevas exigencias de inocuidad alimentaria en los principales
mercados internacionales, como por ejemplo el de Estados Unidos.
En ese sentido, existe en el Per una notoria desproporcin entre el crecimiento de la actividad
exportadora de alimentos y el crecimiento de la inversin en investigacin cientfica asociada a esta
actividad, seala en la publicacin Inteligencia de Mercado: EEUU del Mincetur.
Los principales indicadores de esta asimetra se han venido notando, por ejemplo, en los rechazos de
algunos embarques que llegaron a este pas por razones eminentemente tcnicas, para las cuales en
muchos casos, an no se han desarrollado los mecanismos tcnicos ni cientficos que permitan
superarlos.
En ese sentido, se torna prioritario dar un efectivo impulso a la inversin orientada al desarrollo de la
investigacin cientfica en las universidades, con el fin de que comiencen a producir toda la data que
requieren los exportadores.
Ello, de tal forma, que pueda comprenderse a cabalidad por ejemplo, los complejos temas de inocuidad
alimentaria, que en realidad son los principales causantes de los rechazos antes sealados.
Es necesario afrontar esta problemtica impulsando acciones para que los investigadores peruanos
permanezcan actualizados en sus respectivos campos de investigacin mediante la inversin en
actividades y procesos de fortalecimiento de capacidades.
Para lograrlo, deberan viajar a centros especializados en Estados Unidos con el fin de capacitarse en los
ltimos avances de la tecnologa o enfoques en sus respectivos campos de investigacin.
Asimismo, debera orientarse recursos para la implementacin de laboratorios en universidades,
especialmente para trabajos en sanidad vegetal, animal, microbiologa de alimentos e inocuidad
alimentaria en general.
De no obtener resultados en estas lneas de accin, la investigacin cientfica peruana no alcanzara el
nivel requerido para poder competir con otros pases que s vienen desarrollando tecnologa y con
quienes competimos para posicionarnos en este exigente mercado.
Precisamente una muestra de la importancia que tiene para este pas la inversin en investigacin y
desarrollo, es el presupuesto que Estados Unidos destina para dicho fin, tanto en sus Departamentos
como en sus principales Agencias.
Es importante que se empiece a visualizar que en el Per, por ejemplo, existen dos temas en los que se
requiere de rpida inversin en investigacin: uno de ellos referido a los residuos de plaguicidas; y el otro,
a la contaminacin por bacterias, ambos en alimentos que son exportados a Estados Unidos.
Se debe-ra trabajar con los ingredientes activos que ya se encuentran autorizados en el Per, conocer
las curvas de degradacin en los cultivos autorizados y por cada zona productora, conocer su dinmica en
el agua, especialmente en aquellos plaguicidas regulados para alimentos agrcolas, pecuarios y
pesqueros.
Si al menos se empezara con impulsar los esfuerzos de inversin en investigacin en estos dos
importantes temas, estaramos en condiciones de minimizar los riesgos de caer en las alertas de
importacin que la Administracin de Alimentos y Medicamentos (FDA) de Estados Unidos registra en su
portal web para varios productos que son exportados por el Per.
As, se podra competir en mejores condiciones con aquellos pases que tambin exportan esos mismos
productos a este mercado, pero que han venido incrementando sus capacidades en investigacin
cientfica en estos temas.

Por: Isabel Medina
LEN TRAHTEMBERG (Educador y miembro del Consejo Nacional de Educacin)
La prioridad del Estado debe ser los nios de 0 a 7 aos. Eso implica una poltica ms agresiva de
atencin a la infancia que incluye nutricin, alimentacin, acceso universal a la educacin inicial,
formacin de maestros, produccin de materiales.
Ningn pas logra una buena educacin con un Estado que no funciona, y no hay reforma posible por
magia, solo buena voluntad ni por un ministro Superman. El Estado debe ser reformado, hay que chocar
con intereses, pisar callos, reformular leyes, recomponer la forma como se maneja el presupuesto y
eso solo se puede hacer con liderazgo decisivo y un acuerdo nacional para mantener las polticas.
Invertir en investigacin, ciencia y tecnologa (tambin se investiga en pedagoga, en nuevas
metodologas, materiales educativos). Si mejora el nivel de las universidades, se eleva el nivel del mundo
acadmico, tambin el de los futuros profesionales y, automticamente, el de los colegios.
No se mejorar sin buenos maestros: bien escogidos, bien formados y bien remunerados. La capacitacin
es mediocre, los incentivos para mejorar son bajsimos y las evaluaciones no muestran avance. Si el
Estado garantiza formacin moderna, un puesto de trabajo y buena remuneracin, la profesin docente
ser atractiva y habr gente capaz que decida ser profesor.
No es un problema del Sutep, sino de que los gobiernos peruanos, en unos 40 aos, no han puesto a la
educacin como prioridad. Desde la poca de Velasco el Per perdi la brjula.
NATALIA GONZLEZ (Historiadora e investigadora principal del Instituto de Estudios Peruanos IEP)
Reforma del sector Educacin, con un sistema de formacin en servicio que priorice el acompaamiento
al docente en el aula. A los profesores se les critica, se les tacha de estar politizados, pero en diversos
diagnsticos se ha visto que no tienen instrumentos y directivas claras que guen su quehacer cotidiano,
estn solos en sus aulas, con pocos recursos.
Mejor capacitacin, no con cursos de actualizacin en universidades, sino en el aula para ver lo que hace,
darle directivas claras, materiales y que se les explique cmo usarlos, cmo escoger mejores estrategias
para concretar lo que dice el currculo.
Fundamental la inversin del Estado en Educacin, y urgente la primera evaluacin docente. Hay
incertidumbre y temor en los maestros sobre si esta carrera pblica magisterial reconocer sus mritos. El
Estado debe mostrar que no es para castigarlos ni para ascensos por favoritismo y corrupcin.
El factor de cambio son los docentes. No basta construir escuelas, repartir computadoras, invertir en
textos escolares. Se necesita voluntad poltica para extrema coordinacin entre el gobierno central y
gobiernos regionales con las direcciones regionales de Educacin y las UGEL.
Ampliar la jornada laboral con actividades de aprendizaje (hay muy pocas horas de clase).
Es un error pensar en la privatizacin de la escuela. Hay muchsimos ms colegios privados y la mayora
son de muy mala calidad, porque no pueden ser regulados por el Ministerio de Educacin. Hay que
fortalecer la escuela pblica para que brinde ms oportunidades.
IDEL VEXLER (Especialista en educacin, exviceministro de Educacin)
Replantear la poltica pedaggica y mejora del diseo curricular que acabe con propuestas difusas que
son un laberinto para los maestros (hay excesivos documentos en el trabajo pedaggico).
Realizar evaluaciones y capacitaciones a cargo de las mejores universidades, y concurso de
reconocimiento de mritos para estimular a los profesores con aumentos diferenciados (la ley de Reforma
Magisterial tiene un ao de vigencia y no se ha hecho evaluaciones).
Relanzar el Plan Lector y desarrollar un programa de emergencia de enseanza de la matemtica. En
alianza con el Ministerio de Cultura, reactivar Promolibro, que era una herramienta fundamental de
lectura en todo el pas.
Los resultados de Pisa reflejan la precaria situacin de la educacin peruana, no solo es problema de la
escuela pblica, tambin de colegios privados.
Mejorar la gestin del Ministerio de Educacin. En los ltimos dos aos y medio se ha tenido a directores,
profesores, especialistas de las UGEL en excesivas reuniones y talleres en vez de centrarse en el trabajo
pedaggico en los colegios.
Restablecer el mantenimiento preventivo de los locales escolares asignando unos 300 millones de soles,
en enero y febrero.
Reconstituir el talento humano del Ministerio de Educacin: que sepan gestionar, tengan capacidad de
concertacin y conozcan el sector. En los ltimos dos aos y medio, el 80% fue despedido y han sido
reemplazados por profesionales con formacin en asesora y asistencia, pero con falta de experiencia en
el trabajo del aula y peculiaridades de la escuela pblica

El Per recin le da importancia a la ciencia, tecnologa e innovacin
Juana Kuramoto, de Grade, analiza las deficiencias en la transferencia y difusin de
losavances tecnolgicos en nuestro pas
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JUANA KURAMOTO (*)
El tema de la ciencia, tecnologa e innovacin (CTI) ha ido pasando de un mero discurso en laagenda
poltica del pas a un rea de accin en la poltica pblica.
Uno de los primeros avances fue dejar de hablar de la economa del conocimiento como si fuera un
estadio al cual es posible acceder sin ningn esfuerzo y tener conciencia de que el pas ha estado
creciendo ms en base al aumento de factores y menos en base al aumento de productividad.
Asimismo, ha sido importante reconocer que somos uno de los pases que menos gasta en investigacin
y desarrollo (I&D) en la regin. Desde el 2004, seguimos dedicando alrededor del0,15% del PBI en I&D, a
pesar de haber crecido a un ritmo de 7% anual.
Solo el 0,8% de nuestras exportaciones puede calificarse de alta tecnologa frente a un promedio regional
de 4,3% y 3,5% de las mismas son consideradas de mediana tecnologa frente a un promedio de 9,5%.
Sin embargo, se han hecho algunos esfuerzos para aumentar el financiamiento de las actividades de CTI;
el primero de estos fue la implementacin del Programa Incagro, el segundo fue la implementacin del
Programa de Ciencia y Tecnologa (Fincyt) y el tercero el Fondo de Investigacin y Desarrollo para la
Competitividad (Fidecom).
En ese contexto, el CIES y Grade se propusieron definir una agenda de investigacin que pueda brindar
informacin y conocimiento en los mbitos que es necesario actuar para mejorar la eficacia del sistema
de CTI con especial nfasis en la actividad innovadora de las empresas y la difusin y transferencia
tecnolgica.
PLICACIN DE TECNOLOGA
En un pas como el Per, que se encuentra atrasado en sus capacidades de investigacin y de
innovacin, la difusin y transferencia de tecnologa son cruciales para identificar cmo se realizan
estos procesos, especialmente con las tecnologas que estn disponibles en el mundo y que pueden
generar grandes cambios en la dinmica de distintos sectores econmicos.
Por ejemplo, hay una larga tradicin de estudios de difusin tecnolgica usando los modelos
epidmicos en la agricultura norteamericana, algo similar se podra intentar para analizar cmo se han
difundido los cultivos orgnicos en la agricultura peruana.
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