Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la interrupcin
o desajuste en el desarrollo evolutivo del nio imposibilitndolo para crear y mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos como con sus pares. Conglomerado de conductas inapropiadas o enojosas de alumnos que obstaculizan la marca normal de la clase! "alta de cooperacin, mala educacin, insolencia, desobediencia, provocacin, agresividad, etc. #e muestran en estrategias verbales o en estrategias no verbales. $a disrupcin di%iculta el aprendizaje y las relaciones interpersonales. #uelen ser producidas principalmente por nios&as que quieren llamar la atencin de sus compaeros&as o del adulto y que tienen problemas de carencia de normas&a%ecto, muy impulsivos&as, etc. #on tcticas para probar al adulto y tener protagonismo entre los dems nios. CARACTERSTICAS DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS 'ala educacin. (nsolencia. "alta de cooperacin. )esobediencia. *rovocacin. +gresividad. #e puede notar en estrategias verbales y no verbales. )i%iculta el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Causa gran estr,s en el pro%esor. #uele ser producida principalmente por alumnos que quieren llamar la atencin (mpulsivos ETIOLOGA DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS Factores psicolgicos: o #entimientos de abandono y desesperanza o 'altratos %-sicos y verbales previos a la institucionalizacin o .o escolarizacin o .ing/n establecimiento de l-mites y normativas en el n/cleo %amiliar o *resencia de un trastorno psicolgico 01)+2, trastorno disocial, ansiedad, estr,s, depresin in%antil, etc3 o )iscriminacin o recazo Factores a!iliares: o 4ase gen,tica. o (nteraccin padres e ijos! +ctitud de los padres acia el nio&a durante los primeros aos es 5#5.C(+$ 6so de m,todos de disciplina e7cesivamente autoritarios o relajados por parte de padres se relaciona con la delincuencia y conductas antisociales *ermisividad y tolerancia acia 8dica conducta la re%uerzan o 9tros %actores %amiliares o 'alos tratos y modelado violento %amiliar o "alto de a%ecto entre los cnyuges o "amilias numerosas Factores escolares: 5l conte7to escolar puede provocar el aprendizaje de interacciones agresivas produciendo un aprendizaje directo o vicario o Relaciones pro%esor&a8 pro%esor&a! "alta de consenso sobre estilo de enseanzas y normas de convivencia. (nconsistencia en la actuacin ante los alumnos. "alta de respeto acia los compaeros. *oca implicacin en las decisiones del centro. Relaciones de poder&victimizacin entre los propios pro%esores&as 1endencia de pro%esores a trabajar solos. o Relaciones pro%esora8 alumno! "alta de motivacin acia los contenidos )i%icultades para establecer canales de comunicacin +lumnos con conductas disruptivas 'etodolog-a de trabajo poco atractiva "alta de sensibilidad por parte del docente )i%icultades del pro%esor&a para controlar al grupo y acer vales su autoridad o Relaciones alumno&a : alumno&a vemos que dentro del grupo de iguales ay una gran in%luencia en la aparicin y persistencia del comportamiento antisocial. Factores socioc"lt"rales: "actores conte7tuales como la pobreza o la violencia en los medios de comunicacin, son muy signi%icativos a la ora de e7plicar la conducta antisocial. 1res e%ectos negativos de la in%luencia de los medios 0;oldstein3! o ('(1+C(<. o 15'9R + #5R =>C1('+ o 5"5C19 5#*5C1+)9R 02abituacin3 TIPOS DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS +gresiones! o #on estrictamente mani%estaciones de violencia! =andalismo! violencia contra las cosas +gresin %-sica! violencia contra las personas *roblemas de disciplina! o #e presentan com/nmente como con%lictos en la relacin entre el docente y el alumno. o Conductas que implican un mayor o menor componente de violencia, desde la resistencia o boicot pasivo asta el desa%-o o el insulto activo al maestro. o *uede desestabilizar la vida cotidiana en el aula. Conductas se7uales! o 4esos entre el mismo g,nero o g,nero opuesto o 1ocar partes -ntimas del cuerpo de otros nios o 'asturbacin C#$O ACTUAR ANTE EL CONFLICTO .o e7isten recetas mgicas! ay pautas que sirven a unos pero no a otros? todos tenemos muca e7periencia con nios y la mayor-a de las veces ella es lo que ms nos puede ayudar. 5l intercambio de e7periencias es lo que ms ayuda. #e aconseja no centrarse en la conducta disruptiva, sino plantear alternativas, centrando la atencin en la tarea. 2ay que responder, pero no reaccionar de %orma desproporcionada. Cuidar la justicia, debemos reaccionar de igual %orma ante nios di%erentes, es decir, no tener pre%erencias. 5s muy importante el autocontrol del adulto, evitando altibajos, iron-as, agresividad, ansiedad. *rocurar evitar ciertas actitudes que pueden provocar que ,l mismo %avorezca la disrupcin sin pretenderlo! altibajos emocionales, agresividad, %altas de respeto a los nios&as... 2ay que prestar una atencin individualizada a los nios&as con problemas graves de conducta, se actuar individualmente con ellos. .o permitir que un grupo o una persona monopolice tu atencin. )istribuir dica atencin acia todos los nios&as Regularmente alagar, motivar, dar retroalimentacin de atencin individualizada cercana *edir disculpas si es necesario, para que ellos aprendan a acer lo mismo 1ener en cuenta la motivacin del nio&a disruptivo&a. 'ucos de ellos slo quieren atencin. $a atencin al nio&a disruptivo&a no se le debe dar cuando est disruptivo sino cuando est bien. *or eso es conveniente aislar a estos nios&as de las situaciones que los re%uercen 0por ejemplo cambindolos de sitio3 y cesar el aislamiento cuando cese su conducta negativa 0sin comentar el con%licto3. Centrarse en el&la l-der del grupo? el resto entrar en razn si el agente principal es controlado, aunque sea pactando con ,l&ella. .o olvidar al resto del grupo cuando se est atendiendo al nio&a con mal comportamiento. 'ucas veces eso es lo que pretende. (ntentar no re%erirse a incidentes anteriores y no acer comparaciones con otros nios. #i se produce una con%rontacin, intentar mantener un tono de voz medio, los brazos pegados al cuerpo, una postura relajada y no sealar con el dedo.