especiales como lo es la biologa se quedan en el plano de lo dado,

es decir, tratan de comprender al fenmeno como tal.

Es por ello que la filosofa y la biologa no slo se diferencian
por su objeto de estudio sino tambin, y fundamentalmente, por
su modo de conocer. Pero estas diferencias ntre la filosofa y la
biologa no significan un abismo, -divisin o separacin entre las
mismas, sino por el contrario, ms bien una^posibilidad de relacin
entendida en el sentido de conexin donde la filosofa colaboraren
la comprensin de ios supuestos formales^ materiales de las cien
cias especiales.
En efecto, la filosofa se encuentra en el principio del conoci
miento cientfico tratando de comprender toda? la realidad y dando
de esta manera las bases o fundamentos filosficos necesarios para
que cada ciencia particular pueda estudiar un objeto o regin de
objetos:determinado. Es as como cada ciencia particular tiene su
filosofa y la biologa al igual que las dems ciencias particulares
no "escapa de este esquema general y por consiguiente tambin
tiene su propia filosofa. Este es el motivo por el cual hemos enca
rado' elaboracin d es te. texto y la razn de haber denominado
al mismo con el ttulo de FI LOSOFI A BIOLOGI CA
vf eT FSvD nA 12^0 A .
1g>ioCjG/\ CA.
QD 5 ^ (bs AS
CAPITULO I
CIENCIA
Vamos a iniciar este texto planteando e intentando resolver
algunas cuestiones en relacin al concepto de ciencia. Existen
numerosas definiciones y amplias descripciones de ciencia como
as tambin distintas clasificaciones de las mismas.. Algunas son
ms o menos completas, otras incmpletas y muchas ms incluso
complejas. En mrito, a ello iremos paulatinamente analizando y
buscando cul de ellas nos orientar adecuadamente dndonos una
idea ms amplia y cabal sobre el problema. Por otro lado, quien
intente profundizar sobre el tema deber recurrir indefectiblemen
te a los diferentes tratados de filosofa, ya que la filosofa como
ciencia universal y de los principios al dedicarsb a la teora del
conocimiento hace un detallado anlisis de las ciencias en general.
El vocablo ciencia deriva de scientia sustantivo quejprocede
del verbo scire que significa saber. Etimolgicamente ciencia
equivale a el saber. Sin embarg nes recomendable atenerse a
esta equivalencia ya que hay saberes que no pertenecen a la ciencia
como ocurre con el saber q se califica de comn, ordinario o
vulgar.
Por otra parte, si pretendemos definir a la ciencia como el
mero caudal de conocimientos veremos que la misma es totalmen
te incompleta, pues as como los conocimientos aislados no consti
tuyen una ciencia tampoco la forman la. multiplicidad de los mis
mos y ms an si no se sintetizaiyen un todo unitario, punto ste
'"central en el concepto de ciencia'^Esto nos lleva a interpretara la j
ciencia nb solo como una simple suma de- conocimientos sino por i
el. contrario como un conjunto organizado o-jsistema de coci-~;
.mientos -en relacin a~m objeto .determinado. lEn la primera Cir-
' custancia, estaramos frente a una enciclopedia y no frente a.una
ciencia, ya que la enciclopedia, de acuerdo, rcomo l, sealan los
diferentes diccionarios, es una obra que inclye un conjunto de
todos los conocimientos humanos; pero los cuales corresponden a
muchas y diferentes ciencias.
15
A continuacin analizaremos distintas definiciones y descrip
ciones de ciencia con el propsito de resaltar sus principales carac
tersticas.
Para Kant toda doctrina que sea un sistema, es decir, un con-'
junto de conocimientos ordenados segn principios se llama ciencia
y ese conjunto se produce porque se relacionp con el mismo objeto
de estudio. Por su parte Hessen resume el concepto de ciencia
como un sistema de conocimientos d^ validez general dirigidos al
mismo objeto o a la misma regin de objetos.
Del anlisis de estas dos definiciones podamos extractar las
siguientes caractersticas fundamentales de la ciencia:
1) . que la ciencia constituye un sistema de conocimientos,
es dcifr que es un conjunto de conocimientos interde-
pendientes e interrelacionados.
2) que esos, conocimientos adems de estar relacionados
I entre s, _ estn-relacionados-, con el mismo objeto de
. estudi, .lo que es lo mismo decir se sinttizn en un
I todo unitario. _
.?v .
3) que debe existir un ordenamiento de los conocimientos
j; segn reglas,
| 4) que el conocimiento debe tener validez general,
Una funcin comn a todas las ciencias es.la coleccin y selec
cin del conocimiento, junto a la clasificacin, organizacin e inter-
j pretacin de los mismos'con el objeto de obtener pautas generales
f de comprensin para que sirvan de aplicacin .ulterior ante nuevas
i i circunstancias. De esta manera se llega- a un interpretacin ms
; exacta y razonable del objeto .de estudio o dicho de otra forma, es
inherente a cualquier concepto-de ciencia la bsqueda de la verdad.
}" Es en base al concepto de verdad cjue Barceltdefine a la cien
cia desde el punto de vista objetivo como un conjunto de verdades
lgicamente encadenadas entre s de tal modo que formen un-siste-
I ma coherente, agregando continuacin que subjetivamente la
| ciencia-consiste en el conocimiento cierto de las csas por las causas
j y leyes que la rigen. Como puede apreciarse, en esta definicin se
16
utiliza el trmino verdad como sinnimo de conocimiento. En
efecto, el conocimiento cientfico es una verdad, pero debemos
hacer la aclaracin que la verdad en ciencias tiene un atributo
totalmente diferente a lo que el vocablo etimolgicamente significa,
ya que en la mayora de los casos no es absoluta, total, ni definitiva.
Para la bsqueda de la verdad cientfica no se debe tener en
cuenta los gustos personales, ni los factores emotivos, ni la sensibi
lidad particular, como as tampoco lo que conviene creer, elemen
tos estos tan importantes en las artes y en la filosofa misma. El
cientfico est obligado a prescindir de ellos ya que en la ciencia
tienen un valor mnimo o insignificante y en determinados momen
tos pueden llegar a ser causa de error de interpretacin. Es por ello,
que debe existir honradez en el investigador, tanto en su pensa
miento como en su accin, demostrada a travs de una correcta
disciplina en el trabajo.
Por otro lado, no debemos olvidar que el conocimiento cien
tfico es esencialmente falible de tal manera que el hombre de
ciencia est obligado y dedicado a una constante necesidad de esta
blecer la veracidad dl mismo, decir, la obtencin de la verdad
cientfica.: Esto nos lleva a teri| r en cuenta ptro concepto funda
mental en las ciencias que est ntimamente relacionado con el de
veracidad y que es el de la falibilidad del conocimiento cientfico.
Por falibilidad debemos entender qUe el conocimiento cient
fico es susceptible de ser perfeccionado o modificado, parcial o
totalmente. Lo que en un momento se acepta como verdad cient
fica con el tiempo puede llegar a ser descartado. - .
En conclusin^ se puede decir que la verdad en las ciencias no
es absoluta, total, definitiva, ni final, sino por el contrario que se
halla sujeta a una constante .verificacin y cambio. .
As es que Bunge define a la ciencia como un cuerpo de ideas
creciente,-que se.caracteriza como un conocimientojracional, siste
mtico, exacto, verificable y, por consiguiente falible.
De lo analizado hasta el momento surgen otras nuevas'carac
tersticas de la ciencia que se suman sin oponerse las vistas ante
riormente, siendo ellas y como se menciona a continuacin las
siguientes: .
17
5) que es inherente al concepto de ciencia la bsqueda de
la verdad, es decir, que exista conormidaS^tte hs-
tros juicios y la realidad, o dicho de otra manera, que
haya conformidad de lo que se dice con lo que existe.
6) Que es un cuerpo de jdeas crecibnt con lo que quere
mos decir que eTcaudal de coiiocimientos cientficos
aumenta da a da en cantidad y/o calidad.
7) que esjun_.conocimiento_basado-en eljazonamiento.
8) que es jad conocimiento exacto, es decir, que es justo,
riguroso, preciso, correcto, o dicho de otra forma, que
est conforme a la regla o a la verdad.
9) que el conocimiento est sujetq a una constante verifi
c acin. accin esta que se lleva a cabo a travs del m
todo cientfico.
10) que el conocimiento es esencialmente falible, es decir,
qu puede fa% y como consecuencia de ello es suscep
tible de cambio o modificacin.
11) y de ah la .caducidad del conocimiento cientfico, en
tendiendo por Caducidad la prdida dervigencia con el
, tiempo. '
Es interesante en estos momentos citar los aportes que h
hecho J . E. Bolzn al referirse a la ciencia. En efecto, Bolzn agre
ga que de hecho y derecho la ciencia se constituye sin duda, meto
dolgicamente, no slo en atea sino tambin lgicamente en
amoral.
Indudablemente en la adquisicin del conocimiento cientfi
co no deben tenerse en cuenta los preceptos religiosos y morales,
ya que estos podrn inducimos a resultados no concordantes con
la realidad. no de los ejemplos ms tpicos que tenemos en la
biologa es cuando queremos- abordar el problema del origen de la
vida sobre la Tierra. Pero no debemos confundir el concepto-de
amoral con el de inmoral. Por amoral debe entenderse que no se
tiene en cuenta los preceptos morales pero que no se est en contra
de los mismos, mientras que la inmoralidad niega en forma rotunda
los valores de las doctrinas morales, y coma consecuencia'de ello
18
puede llevar a la utilizacin de metodologas inaceptables desde el
punto de vista cientfico y'humano como ha ocurrido tantas veces
en la historia de la humanidad. Pero debemos aclarar que si bien
exigimos ese atesmo y amoralismo en las ciencias y en el hombre
de ciencia, cuando ese misma individuo deja su investidura de'cien
tfico, como hombre al igual que'l resto de los hombres de la
sociedad podr tener sus preceptos religiosos y morales segn y de
acuerdo a su propia conciencia. Es por ello que dice Bolzn que las
cosas cambian cuando se trata no de la ciencia como conocimiento
sino de la ciencia como aplicacin; ya que la accin no es de la
ciencia sino del cientfico, esto es del hombre y con fines ya sea
directa o indirectamente humanos.
Como se puede apreciar la ciencia no_es esttica. En efecto,
los conocimientos cientficos no slo aumentrTe cantidad sino
que pueden ser modificados cualitativamente apareciendo nuevas
ideas e interpretaciones, es decir, la ciencia es una actividad y como
tal muestra un intenso dinamismo. De ello surge que en el concep
to de ciencia se debe incluir el proceso de investigacin por el cual
se obtiene e conocimiento cientfico y es por eso que algunos
autores definen a la ciencia como el conocimiento obtenido por el
mtodo cientfico, observando .los fenmenos y relacionndolos
con sus causas. Y si aceptamo$fque existe un mtodo ste ser el
que estar obligado a seguir y utilizar el cientfico, y las conclusio
nes a que puedan llegar diferentes investigadores que trabajan
sobre un mismo, tema debern ser exactamente las mismas.
En conclusin, el conocimiento cientfico no debe ser logrado
por intuicin ni estar basado en la emotividad sino que debe ser
obtenido a travs de tcnicas y mtodos debidamente normaliza
dos, procedimientos estos que en conjunto constituyen el mtodo
cientfico..
Para finalizar, agregaremos algunas otras caractersticas de la
ciencia al listado quede las mismas hemos realizado en el transcurso
del presente captulo, siendo ellas las siguientes;
12) que la ciencia es metodolgicamente atea.
13) que desde el punto de vista lgico, la ciencia es amoral.
14) que la ciencia muestra un intenso dinamismo.
lSy
15) que eb conocimiento dntfico debe ser obtenido a tra
vs de tcnicas y mtodos debidamente normalizados,
es decir, por medio del mtodo cientfico.
Quiero sealar, antes de concluir este captulo, que se han
extractado las principales caractersticas de las tiendas de las ml
tiples que presentan las mismas. Ello ha podido ser realizado basn
donos en el prte de'importantes pensadores, los cuales han sido
mencionados en cada caso, y del anlisis pormenorizado de cada
una de las caractersticas enumeradas el lector podr tener un
panorama ms o menos claro del significado; importancia que
reviste la ciencia.
20
CAPITULO II
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Muchas de las caractersticas del conocimiento cientfico fue
ron expresadas al hablar de ciencia. En efecto, ciencia y conoci
miento cientfico son dos trminos inseparables ya que uno lleva
al otro y viceversa; la ciencia abarca al conocimiento cientfico y
ste es parte integrante de aqulla. Es en base a esto que nos per
mitiremos ser ms breves en la exposicin a la vez que nos eximir
de muchos comentarios. De cualquier manera estar justificado
agregar algunos detalles con el objet de dar un panorama ms
completo sobre el tema.
La ciencia como producto de la actividad del homjiry como
partTtegrante de su acervo cultural en su constitucin va ntima
mente ligada al desarrollo de la civilizacin. Si nuestra intencin es
rastrear los orgenes de una ciencia determinada es muy probable
que nos debamos remontar hasta la Edad Antigua o incluso ms.
En efecto, los hombres adquirieron una gran informacin acerca
de su medio ambiente y sobre s mismo antes que dichos conoci
mientos se establecieran como una verdadera ciencia. La adquisi
cin de tales conocimientos, en.^uchas circunstancias valederos y
jnfiables, fueron llevados a cabo sin el uso conciente de mtodos
iecuados y preestablecidos, caracterstica esta tan importante y
ecesaria en la valoracin dl conocimiento'cientfico.
Adems es muy probable, y en general as ha ocurrido histri-
amente con la mayora de las ciencias, que se le d nombre a lo
|uetodava no forma un cuerpo sistematizado de conocimientos,
rdesde el momento que dichos conocimientos no se hallan siste
matizados no sern conocimientos cientficos en el verdadero sen-
ido de la palabra. Es por ello que debemos establecer y determinar
as relaciones y diferencias que tienen entre s el conocimiento
entfico y el as llamado conocimiento ordinario que deriva del
sentido comn.
En primer lugar se puede decir que en muchos casos existi
una continuidad histrica entre, el conocimiento ordinario del sen-
21
tido comn y el conocimiento cientfico, de tal manera que a veces
se lo catalogue de conocimiento precientfico al primero y por
otro, lado se defina a la ciencia como el sentido comn organizado
y clasificado. Si bien esto ltimo tiende a darnos una idea sobre el
tema dista mucho de la realidad para ser aceptado como valedero.
La. ciencia es mucho mas que esto, la ciencia no es solamente un
conjunto de conocimientos organizados y clasificados sino que
adems los conocimientos cientficos deben estar relacionados
entre s, es decir, sistematizados y constituyendo un todo unitario.
En segundo lugar- se debe dejar aclarado que el conocimiento
del sentido comn puede tener un,alto grafio de exactnudTpero
junto a esto s posible qu'sea u cohocimiehtd incompeto y que
no se conoza los lmites dentro de los cuales dichas spsiciones-
seatrvU'das. A pesar de ello, el conocimiento ordinario del sentido
comn es adecuado y sumamente til en aquellas circunstancias
donde los distintos factores permanecen inalterables. En cambio,
el conocimientp_cientfico no slo conoce los lmites entre los cua
les se desenvuelve sino qu s haUen una constante cfividad; es
decir, muestra"un franco dinamismo; da a da amentay s renue
va y todas aquellas suposiciones incompatibles entre s o con-aque
llos juicios antagnicos constituyen el estmulo necesario'para la
investigacin cientfica y promueven el constante desarrollo de l
ciencia. Esto nos explica l vida relativamente corta que tienen
muchos de los conocimientos cientficos en comparacin con
muchas de las creencias populares que evaiTnqe l conocimiento
ordinario del sentido comn haya persistido a travs del tiempo y
en muchos casos haya perdurado a travs de muchos siglos.
En tercer lugar, otro hecho de importancia que diferencia aL
ambos tipos de conocimiento, es jel-lenguaje-. En .efecto,_e! lenguaje
con el cuaT^fonmila y transmite el conocimiento ordinario del
sentido comn muestra ciertos rasgos de indeterminacin. En
general los trminos utilizados-por d.. lenguaje .ordinario suelen ser
muy vagos, no muestran nitidez en sus definiciones, como as tam
poco una clara delimitacin y un grado; sfiiehte de especificidad.
D ello resulta que los enunciados no se encuentran formulados de
una manera precisa y determinada y por ende carecen de la especi
ficidad correspondiente coA lo .cual je hace sumamente difcil rea
f
22
lizar el control experimental, hecho este tan importante y funda- .
mental en el conocimiento cientfico. Es por eso que la ciencia trata
de subsanar todas estas dificultades creando su propio lenguaje d
tal manera que sus enunciados se hacen ms susceptibles para ser
puestos a prueba a travs de un mtodo. Esta mayor precisin en ^
la determinacin de los enunciados cientficos trae aparejado
mayores riesgos en su aceptacin como valederos ,y esta es la causa
de la falibilidad y caducidad del conocimiento cientfico frente a
una mayor estabilidad, en forma general y en el tiempo, del cono
cimiento ordinario del sentido comn.
La ciencia no se conforma con conocer los hechos sino que
adems busca una explicacin de los mismos, trata de establecer
relaciones ntre causay^^eferto,ysu^lmehtos de juicio son acep
tados a travs de lina eya| ^n.<^l^j^^' Todas'sts cafacf1
rsticas habitualmente no son tomadas en cuenta en el cocimie-
to ordinario del sentido comn.
manera de sntesis, podemos decir que el conocimiento
cientfico se caracteriza por ser racional, claro y preciso, y a la vez
sistemtico y metdico. La ciencia es abierta y sus conocimientos
deben ser comunicables ya que no.admite secretos que impidan su
progreso. El conocimiento cientficoes general pues aspira a la'
universahdady no se interesa pd^hechos aislados; su inters radica
en establecer leyes de validez universal. La ciencia en su afn 3
hallar la ver dad s constituye en un valioso patrimonio cultural
para la sociedad. Todas estas, caractersticas comunes al conoci
miento cientfico se encuentran acompaadas por otras que son
especficas ya sea del conocimiento cientfico fctico por un lado
o del conocimiento cientfico formal por el otro.
Para finalizar el tema podemos agregar que el conocimiento
cientfico fctico es verificable, es decir, necesita de la confirmacin
de la experimentacin, en cambio l conocimiento cientfico formal
se establece a travs de la demostracin o prueba. Las ciencias tc
ticas, tambin conocidas cottio perfectibles, son ciencias modifica-
bles _y que tienden a progresar, pues la verificacin es gfffite~
incompleta o inccIyte7'Por el contrario las ciencias formales,
que_ recjben tmnbifo el calificativo de perfectas, en general consi
guen una demostracin completa y final.
23
I * i
CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
CAPITULO III
Desde la antigedad hasta nuestros das se sucedieron nume
rosas y diferentes clasificaciones de las ciencias y en un sentido
amplio se podra decir que cada filsofo o escuela filosfica tuvo
su propia clasificacin.
La clasificacin de las ciencias estrictamente hablando, es un
patrimonio de los tiempos modernos y ms precisamente desde el
momento en que las distintas ciencias particulares se fueron des
glosando e independizando de la filosofa adquiriendo cada una de
ellas su propia autonoma.
i~ Por su parte la filosofa como uno de los temas de estudio
hace un profundo anlisis de las ciencias, de sus formas y mtodos
de estudio, como as tambin de la clasificacin de las mismas;
como consecuencia de ello es el calificativo que tiene la filosofa
de madre de las ciencias o ciencia de las ciencias, y hay autores que
sostienen que la clasificacin de las ciencias es nloga a la clasifi
cacin de los saberes y a las subdivisiones de la filosofa, tal como
j^lo hacan los filsofos antiguos ^medievales,
c ' Un rasgo comn a todas las ciencias es su caducidad, caracte-
t rstiea sta fcilmente comprensible si se tiene en cuenta que las
ciencias se hallan en una constante renovacin, revisin e incluso
formacin: En algunas circunstancias ciertas partes de una o ms
ciencias pueden separarse para dar lugar a la aparicin de otras
nuevas o eventualmente insertarse unas en otras, ya sea parcial o
totalmente.;Es en base a esto que la clasificacin d las ciencias se
debe renovar y adecuar constantemente en el tiempo y ello no
implica que los esfuerzos puestos en ese sentido sean intiles, sino
por el contrario, no son ms que el fiel reflejo del incesante creci
miento del caudal de conocimientos, de su ordenamiento y siste
matizacin.
La clasificacin, en el sentido amplio de la palabra* se debe
enteder como un ordenamiento , que en el caso de las ciencias se
refiere a la distribucin de las mismas en relacin a un orden deter-
25
minado, y ese orden se establece en base a alguna de las pautas o
rasgos caractersticos de las ciencias.
Aristteles (384/3-322a. de J.C.)fundndose en los fines esen
ciales de la actividad humana agrup a las ciencias en tericas
(especulativas o del pensar), prcticas (o del obrar) y poticas (o
del .hacer): como.puede ser apreciado en el cuadro 1<L
Cuadro 1-1; 'Clasificacin de las ciencias segn Aristteles -
X.
Ci en c i a s
Sl\J ' '
vTeoricsX . | Esica ;T: . j
(especulativas^ na.
Y'.Matemticaio.'v
ko. ;del:pehsaf)ui;:Tba:^Mffsc3g
i Etica o moral
Prcticas < Economa , .
(o debobrar) | iPolticaj _ .
. J 1 -A Poticas - 1 *
Poticas
{Retrica
(o del hacer)
*(' Dialctica.oio'o
.ir'." V;
'.i.rrf..- EsMrtasifiC2in segn los conceptos actuals no es-vlida ya
que inerppr^en la-misma a las artes sin tener en cuenta que toda
ciencia db'-sef necesariamente .terica- racional:-"r -
furicin^d'las^'tres facultades desalma humana, que" es la^sede
pfpia^de^l-cinci:'*,-agrupndolas de estacmnera#Mcihd.s^de:;
la ihembria'- d-l:_imaginacin y' de la inteligencia (cuadro* 1-2)
Esta clasificacin tambin adolece del defecto de. incluir'a las artes' j
entre -las ciencias y^jde' considerar a*)os gruposlde'^inds^cqfeq^:
1 ^
Cuadro 1-2. Clasificacin de las ciencias segn Bacon
.
(
i Historia natural
/ de la memoria .
i V a \
s ' |
Historia civil
l

Poesapica -
Pes dramtica
Poesa alegrica
/ j Teologa
de la inteligencia Antropologa
'"*...... f Cosm<^;oga -#^^ J
. . La clasificacin de Andr. Marie Ampere (1775-1836.) se ins
pira en el objeto del conocimiento y las agrupa de acuerdo a sus
[contenidos y, partir d n tjnte dicotom en: Ciencias cosmo
lgicas (o"de;la materia) y ciencias noolgiasX'del espritu) como
ipuede^er apreciado en el cadro l,^'
A su ve? Ampere incluy en cad nina de sas ciencias cuatro
especies y a manera de ejemplo en l caSp de las ciencias matemti
cas estas especiesvseran la aritmolog j la geomtir, la mecnica y
la uanologa;: Por ltimo, subdivide a cada una de las especies en
cpatiq^^bespfeqs peroApon Ja p mismas, som
namiritppranrieti^ '
a gstblcf;,
Cuadro 1-5. Clasificacin de las ciencias segn Wundt
Formales | Matemticas
, CIENCIAS
v- j ;V " V' '
Fnmeho-
lgicas;

Fsica o L.
Qumica
Psicologa
iMineralcga
) ^Botnica::
de la natii- ^ ^istemtG^s
tratela 1 \
:W Cbsm| ^g::
f ^'"V-fSehtcas " / ^
Paleontologa
| . Psicologa
Ud^s^'-r. r t i i :r a l " >k l ? n r ^A r t i ^r i t l n p l f o V :A."' 1 n d ; / !A ^j^0C ''?5jSW p f t06^r ^:'C T l r*^ri V i i '^ Si'*ir;4^--'
Cuadro 1-6. Clasificacin d las ciencias segn ^
su objeto de estudio
CIENCIAS
Ideales
o
6" fornaales.
p-RJafesf fctics

materiales - *
! ' o ^;se dan e l xpnrcidnterna ni: i
'sino' por el ctrarln son'aBktracts o
^ a^^^ ^ ^ ^ b ^ v -saon^S^ajJiiakzji'.'seniqtial: "No sjon; -->
, cosas,- hechos;-'ni pr.dcsos; :slo. existri .dn l a mnte humaa. Sus' , ~f
' notis mas catctersticasJ.SQn;aimespacialidad, laintrnporalidad :
^-]/-_l~-aushd4de^ter-acanV^-:est'',^Lpo de .bjtos-pertenece
losrde4a 10gica4^1as4nafe^tt^ estsi^uepoFocuparse - fi
_d' cOTstiruiffo inventar.sus'.prapfosdbjtosdeiestudio-'(etsfor-, _
ihales):y ;de establecer relacionesentre'ellosj-se.las conoce'tambin v ' *
yccm^cjecii'lfEmles^f J s;: : '
3 tPrrrpl rrrf-rriri 1n<
rPortel contrari,-los objetos reales poseen realidad1n el senti-
d - 'strictd'd-la-plabra. Enfellsj se^'encuhtrah^ihclfdosdos' obje-
Kf
f .
V
-'ddnt'eracCiii?:Pero niientrasdos objeto~s fsicos se earabtrizan por
_ su espcialida'-Tos objetos psquicos lohace.por su inesoacialidad?
pl^s^betpscjceates^on^cos^^hechos-ol.sucespssque-se 'BM'ei.U'
.expenenciaitanto>mter-naComo exterga;;spn de naturaleza senso-
gt-i-
'?Mh
"* . -:-4. V -"^V* ~ . '
i;
terizan y las diferencian entre s, siendo ellos los siguientes:
1) Fuente de conocimiento
2) Enunciados o proposiciones,
3) "Principios supremos
4) ~Mtdd~o~de estdld~
5 l^ClSse o tipo decerteza''
te
\ V; La fuente de conocimiento es tino de los rasgos que con
mayor claridad distingue a las ciencias ideales dejas ciencias reales.
Las ciencias ideales tienen su iuente.de conocimiento en la razn.
por lo cual tambin se las conoce~cmo ciencias racionales. Son
ciencias a priori, ya que su conocimiento es independiente de la
experiencia. La conciencia^xttae ,.de..s misma-los- conocimientQsJ
.___ - ____ r - ____ ( J a . . . a c ( ( ( ( __ ___________. ___ . ' . a ( J .. . .. ( J ___. j __ 1'( . . ( w . , (3 ( . . 1 . .> .
J| | | S:
s'fueht de.Jsus conocimientos^ y no depende de los sentidos': es
por ello que, las ciencia^ide.ales-spn:^nairieritemrite .deductiva
Por el. contrario, las ciencias reales. o; .fcticas adquieren sus
conocimientos, a travs_dglla^&xpriencia, son ciencias -fundamen-
'talmente jmpricas. La experienta/^;s&^jla^en ltimainstancia,
^^Sl^a^lfr^S^admitir si una- hiptesis es yffidaompi '^- r,
^ _ Los enunciados -o Ropps.ieipnes .de-l^-Giencias. Jqrj
-'.mals./consisten fundamntate ente ren TeladnffCTtfe
- i mientras que Jos enunciados fctieos s vrefieren -a hechos; ^sucesos
i> procesos _ v -- '
Los-principios^fomides en, que sq basan-las ciencias ideales
son el de contradiccin y el de la razn suficiente, mientras que en
^ las ciencias lcticas sitien presuponen a los anteriores, sus princi-
po^dGrinarites son la causaldad, la reciprocidad y la legalidad.. -
^J ZQjfo de Ios-hechos que caracterizan a los"distintos tipos der
ciencias es.el mtodo:principal ?de; estu'tpy y j t^ para
Windeiband fio/sera el Objet/sino d, r ^
carcter de una ciencia. > - - v
a ^En -las ciencias idales-que se ocupante'objetos generales y
.^abstractos.: ^ CM acter| ^^^| ^dd| ^^| &. -
!!h mtddcPenteStemte-raHoi^
*/r.
slo se limita a determinar los. puntos de partida, es decir, los axio-<
mas o principios generales en que se reducen y se apoyan las dems
proposiciones. Por ello la verdad, por. ejemplo en las matemticas,
no es absoluta sino relativa y consiste en la coherencia de un enun
ciado o proposicin con un sistema de ideas o conocimientos pre
viamente admitido y aceptado como tal. ,
En cambio* el mtodo .principal, de las ciencias reales es la
^.induccin, ya que parte' de lo individual y concreto para.de esa
^ manera llegar a los conceptos, teoras y leyes de aphcaeingenerai.
Para ello se recurre a la observacin y experimentacin, es decir, a
mtodos empricos con ,.8Bgy<Lde.:ja- experiencia. El.mtodo en,
las ciencias reales sirve para verificar los diferentes, enunciados y
permite determinar en qu medida las hiptesis se adecan a los.,
hechos o procesos. , . - . :
(T) Finalmente, haremos referencia a la clase p tipa.de certeza en .y
cada uno de los grupos de ciencia, jsn. las ciencias idales la certeza 4
es de tipo apodetica, entendiendo^OT^talcomo lo.qpe valeTde un ~ d
modo necesario e incondicionado. Aqu el investigador. no intenta , 4
comprobar que. una cosa es como es, sirio que tie-pe que aceptarla . --:,4
^~porque. no'puede .ser, de otra, manera .ya qe^su rcntrano es ~.
' Ttot^5htejmpo^hl. A 'pesrde ello.havyque.teneren,cta que- i
en la practica es muy difcil conseguir una certeza'1tan alta. Muy \
por el contrario, en las ciencias r^ls; ehgrado de certfiza es baio, ;v
ya que a pesar de que elenunciah3^a-^ _
y'sea'adec^to1al ppjto de. referencia, p. sea que es verdderojJCL t
ser as en tanto y. cuanto en prximas verificaciones vno sea cam- .
piado. Es por ello que i.contemdo~3as cieneias facticas se caraer 2
[
teriza por sujalibilidad. . .... ... . ; : ' 1
Luego pe. haber repasado y vistOjlps grandes- abismos.que; , -q
separan a las ciencias ideales de las cindasfp^ ,/_,
::nos ' lleva a pensar que son ciencias totalmente opuestas: y que se
contraponen en un todo. Si bin estofes cierto desele. el punto; de, _J J
.vista lgico y .terico, ep la prctica ms bien se complementan; '\\
establecindose ntimos l a^sLdlunipn para de esta manfappcir j^
hegar. a comprender^mejory^conms^critrioios.(hfermes-asp.ec-, __sj
reales ya sea naturales o culturales* es decir, se formalizan los enun- .
ciados fctcos. n estos casos las ciencias frmales se ponen al
servicio de la realidad para poder comprenderla mejor y el contacto.,
necesario para ello se establece, por intermedio del lenguaje. Ejem
plos de ello lo tenemos en la fsico-matemtica y en la psicologa
experimental.
p - Presentremos a continuacin una clasificacin de lis iencias
l'sep^in:!qe se hace entr ls'incis idales y ciencias
reales-es bien clara,- no slo entrelacin, al objeto de estudio sino:
l : f:tembiri'^a seri^de otros, criteriois pautas como 'sbnr la fuente
dieoncimiento, los enriciados^ proposiciones*' lpsprincipios;
A W A n r t / ! ./ 4 a . A i n I T . l r t / i l n c <a n .
^.......
j
i !,
Muy distinto es lo que ocurre cuando intentamos establecer
bleceja.distiricin entre las .ciencias .natiirls;yd;^^
les o sociales no son tan_precisos jg_maoerajque. entreoas jnismas
>~T-= "cuando"
:un\ "OTdenanuift; dlas^misnas" enina,'
es el caso d la clasifcacin- d;' G0mte,| 0:?e5ip: ^sriti-vlinl
' irEii6imi^^ enla^S^^
;; laciri entire todas las" ciencias, ya que ls primeras y las1ltimas
i '/ i a 1 n 'm i / S i v ^ A t i 'q i 'l o M o '- r * h
|;w-----ehtire que
tienen relacin
han'.elaborado'
Cuadro 1-7. Clasificacin de las ciencias segn criterios modernos.
Formales, i Lgica ;
ideales o 7
racionales I Matemtica
f
; : Y Zonas limtrofes':
- Fsica. K , (fisicoqumica,
- Qumica . qumica biolgica,
- Biologa J etc.)
^Fsicga
-individual
Fcticas, J|
v. J realso
.Spdal: i 1;.v
,, . . ... \ /-l ^
| |
- 'os.
$^tropologa
grafp':~ 5: ' i/-social, etc;)
^ :-mslarriba, y .a. los. cuales- han'-dado enrllaiar el sistema cclicojie.' j
5r- vVfTn^~ap lac rlacifirnrinrtM nne ms se acerca a un sistema cck ~l!
\
Cuadro 1-8. Esquema de clasificacin de las ciencias segn
B. Kedroff
.Ciencias
tcnicas
. \ ~
\ I
I
I
t.
Ciencias c
sociales
i 1------
Ciencias
naturales .
Ciencias
humanas.
Matemticas-
1
En el- esquema que. .propone Kedroff las: ciencias naturales
iprovienenjen igual proporcin de las ciencias sociales y la- filosofa^
Entre estas ciencias.se ubica la psicologa qu procede de las cien
cias naturales y que se vincula tanto con las ciencias sociales como
con'la filosofa. Por-otro ladop entre las ciencias naturales^y!ans
cerca/de-stas, y la filosofa se ubica la matemtica,-yenUre las
ciencias naturales y las ciencias sociales, pero ms cerca de- estas
ltimas* encontramos a las ciencias tcnicas; Adems como se puede
-apreciarnehesquemadel.cuadrol-8aparecenlascienciashuma-
nas o antropolgicas como ^resultado,d la interrelcin ntre las
ciencasr scialesy:: l filosofa. SegnsKedoffila -filosofa se- halla*
encuna : posicin anuy i peculiar , yat qeda misma-, penetra-todas vas
ciencias, ayudaaxomprenderlas, y las dota, de un mtodo de-invess
ytiglcin. y ^rntprajd^^^ -yy dondel dialctica,
ubicada entxifilbsqf^y?]| ^
muy importante dedicada a las leyes ms generales del desarrollo
de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.
La clasificacin de Kedroff tiene el mrito, a travs de su
esquema de semicircularidad, de oponerse a las clasificaciones est
ticas, a pesar de que no llega a constituir un sistema circular. Pero
junto a este avance en la concepcin del ordenamiento de las cien
cias como lo pfp Kedroff por medio de su ingenioso .sistema
con estructura de huso, podemos decir que adolece del defecto de
incluir er el mismo como ciencias a aquellas que en nuestra cultura
no son consideradas como .tales y nos estamos refiriendo especfica
mente a las llamadas ciencias tcnicas y la. dialctica. Adems
este esquema no llega a constituir un verdadero sistema y por ende
no se consigue producir una interaccin entre todas y cada una de
las ciencias consideradas. '' v -u''-
Para finalizar el tema que estamos ttatarido en este captulo
queremos incluir los aportes, qu a tal:efecto, hicira T.an Piaget.
Este autor reconoce que las ciencias n su conjunto s- presentan
como un sistemay que ese sistema tiene una^atrutura^^rdn _i
necesariamente cclica e in^osibe_& sr r^uida'ja.,unalformA,.Q,
' seri Irnea. Para ello !cosidera chitjro ciencias
como puede apreciarse a,continuacin:' :."7 ..
I) ciencias lgicq| fnatemticas "
II) ciencias fsicH ; : s:=. . : -u
III) ciencias biolgicas =. f r
IV) ciencias psicoociolgicas
' Para Piaget el orden sera I -+ ii'^ H IV -* I, con la posibi
lidad de interacciones internas entre' IV ^ II ' y I ^ III (didro
1-9). ' .
f Cuando se habla de orden debernos entenderlo en el sentido o
/ ndole de las relaciones, es decir, d los diversos tipos de depen-
V dencia,.reduccin o filiacin entre na y otra ciencia.
Como puede observarse en el cuadro 1-9 la estructura-del.la,,
clasificacin hace que sta sea interprenda cma .un verdadero
sis tema circuiar dnde existe una. total interdependencia ^de Jas >-
' dEa^ST ^^^<rtnia poancia radical'ya que las ciencias n
i
Cuadro 1-9. Clasificacin d las ciencias de
acuerdo al sistema circular
Ciencias
matemticas
>> Ciencias^'
Ciencias
fsicas
Ciencias
psicosoqo^y ;/v; : V : ........ biolgicas
Y-3' icas?
. .' r " " - V T ~ ~ - ^
..rv -% ''
eom;iids;cohCitointoirmil^^^
^ yen una ciencia, tampoco las ciencias aisladas constituyen al saber'
^0- '': Adems hbTmos^di^o'gm^^l^Cienb^!ey^Cip-
;i!/>4:rS^-.TiO;n ^rfro' vo' : r ifa \ t "po o /punlTiA-n' ? \ n r/^rrrpe r '^c p /' nnr -r po' ' n* rriulnliic
:^| | tn^pta; de' orolrit^ijuermOs^^'dejar3ten establecido que\
rlfl&rnii n^PnpnvfpiitP-mnt^Hpl^pcnirpma *pctriirtiifa1 en
W&
m
t e .
k,* tf'S'/r>;
* CAPITULO IV
EL METODO DE LAS CIENCIAS
camino, Mtodojignifica Hteralmente el hecho .de seguir un
con un plan prefijado y con reglas determinadas y aptas para llegar
al fin propuesto. En forma ms simple, podemos decir que el mtQ-
dg.es un modo razonado de obrar, es el camino hacia el conoci-j
miento. ; ;
. En las ciencias el, mtodo es ehconiunto de procedimientos
definadoq^ enraminar a la conciencia cognocente a caPtar .el
conocimiento de la verdad.
:f'\ Todo saber, -desde el vulgar hasta, el cientfico y fflosfico
hace uso-de un mtodo, pero slo,en los itixnos es.dqnde.realmeni-
te alcanza un grado suficiente de perfeccipnan^icnto, -ya qje Tisp
planes y las reglas del mtodo en el saber vulgar:; se encuentrmres
general-poco desarrollados y se podra decir que ^cajizan^su. rdni-,
ma; expresin. Es por ello que [el mtod /es el cSSmo^ mss:
adecuado a seguir para lograr un- conocimiento efectivo y vrda-.
dero, y;a la vez rigurospy ra?,onable.sobre ;un objeto detCTmindpjl-
Desde el punto de vista estrictamente filosfico comprende los
procedimientos que se debed;*, aplicar en.,1a investgacin de los-.
objetos. - ' mvL-
Los dos procedimientos .generales ylbsicos utilizados n la
p bsqueda del saber son; el anlisis y la sntesis. Pero existen mu-
vchos mtodos mas;-y es ;as,,que"Cad.Tegi6n:.del saber utiliza prde-;
dimientos particulares de acuerdo o segn lobjeto de estudi y su ,
-naturaleza. -
.v-Muchos de los>mtodos :Son.* estrictamente filosficos, otros-
de ndole general; y los dems especficos de cada una de las cien-.-'
cas- en particular; perptodos'eUospeden-ser aplicados a las diverg
sas-ciencias e incluso puede i ser usado ms de un mtodo .pt >
ciencia. *Los mtodos^ noslO'Sn diversos para cada..ur de J as:
r-
-
M
tracin, dialctico, trascendental, intuicin, fenomenolgico, semi-
tico, axiomtico formalista, induccin, anlisis, sntesis, deduc
cin, medicin, estadstico, experimental, etc.), aquellos que son
aplicados a las ciencias constituyen y son conocidos con el nombre
de mtodo cientfico. c ' V
A- travs del mtodo cientfico se -llega- al conocimiento cien-
- tfico. na de- sus principales caractersticas es s verificbilMaxi^
Con ello' entendemos qu por medio del | | tqd cientiise HpT i
a lverdd.fpero naiverdad que ulteriormente podrrser confirma- ;
, i da o no por otros investigadores. ; i;i
La""verdad em las-ciencias nb s-rige por dogmas-, evideciasj"
por lo qu s til: por lo que es conveniente errv ya qu stos en:
realidad ms que conocimientos constimyen opiniones creencias.
TV Como Habamosvisto; al corninz del-texto, la ciencia es un
sistemade''conbdmief os verificables; minhtemnt facidnlsT'
' que dependen -de la sfera de lavrazri y donde la emotividad y
sensibilidad del cientfico-deben tener escasa" ingerencia!-La -tareV
del cietYfro no; es l de verificar a los objetos - (i deals- parales),
p^smo- por el contrrio lo qu verifica cgmbTfls verdadero son las".
.-:y-^intefprtaciobes '(enunciados o prposidbs) acrcrde los bbj V
;i ;1> ps, ptnmonio esto ultim d la filosofa'.-
V^ T Para' dld ddT qu- hace es cbnffontri'enuhiadbs, pbirdolbs :!
; V T pfii.b^cbmprndolosi o relacionridblo- cofa otfs ifefpftacio^:?
j M^pesvprevias.r- - '.TV -
V-VV y^Vl^ienciasividSfes o -fbrmjey'dg| l^^
jVTide npracionesmaciqndlesT f e ;
T V -ibs-nnciadbs Ibercfcdl^cbmpbrtMie de; lbsSffloen^lacifti
V ; .. dfinidhesTaxiottiasvo reglasi'pfestabiecids.-TiEhVas^bincis..
V reales; p fcticsfipor l contrario,' s .llega y s mantine"l -ditrio:
d?;:y^daid:fundamentalmente qjor mtodos exprimentales, de ah
,-V .que el.mtodo experimental no es otra-cosa quejel mtpdb .dentV
.fico^E^^^;f^henci^:eales' o fcticas.oTanto; ri. unas como.T~
| | f enTlaiVS^sVV^V^^^^P^^^ladibnb' P oneaipfueb. son losy
Y _ -enimdadqs-o prqpbsidonesfgenerales que sgcbnocenrbaio el trmi1..-
d^jO^^sIgfew&j^^^de 'tal manera que s puededfirdaia.
TV.Vhpfsis como- todo enunciado, o proposidn susceptible :deserj. -
Si
m
Ir-
pis;:
&

m
u
t e
4
n
I ti
' f p i
f i -J'
[aship tesis: su posibilidatLdg verificacin y la dejoseerjun. grado
suficientefi generjlSacion.
Literalmente hiptesis es lo que est puesto debajo de algo
con vistas a su fundamentacin: es el punto despartida. Es una
suposicin verosmil que puede a posteriori comprobarse* o dene
garse por los hechos, los cuales en ltima instancia, son los que nos
van a llevarla opinar acerca de la verdad o falsedad de las hiptesis.
Es por ello que la hiptesis puede definirse como una suposicin
basada en la probabilidad cientfica.
La habilidad del cientfico est en plantear hiptesis y l de
elegir el mtodo, adecuado, con el fin.de poner a prueba y verificar
- las mismas. Para ello debe crear las condiciones adecuadas en su
mtodo experimental a travs de la introduccin de variables rele
vantes y suficientes, a fin de poner al mximo en prueba sus con
clusiones.
Como vemos el cientfico crea y formula sus propias hiptesis
de trabajo, utilizando distintos procedimientos, que_no se contra
ponen, sino por el contrario se complementan. A pesar de ello
dichos procedimientos son mas o menos caractersticos de cada '
una de las ciencias, siendo ellos los siguientes r
1) la induccin, como una generalizacin adoptada. de
observaciones pa| | cuiares o individuales.
2) la analoga, por Jmparacin con conclusiones previas
3) la deduccin, a partir de pautas generales.
S bien cualquiera de los procedimientos pueden ser utilizados
indistintamente en las diferentes ciencias, en las ciencias fcticas_la
induccin v la analoga son los que predominan, mientras qu en
las ciencias formales ideales lo son la deduccin analoga.
Debe entenderse que el cientfico no s ocupa de la gnesis de
las hiptesis^ como puede hacerlo un psiclogo'o un lgico, sino
que su inters se halla en formular hiptesis, y en poner a pruba
las mismas con el fin de. verificarlas. A tal efectq utiliza el mtodo
cientfico con el cui^iwdfcli^ar a demostrar, atravsfie los resul-
y^^...de...l^,.n^mas. y_cor dUb una verdad
cientfica que nunca es absoluta. Incluso en la lgicay las, materna^
-AY
ricas la verdad no es absoluta, sino ms'hien se la tiene como abso
luta. Es as que en ciencias y fundamentalmente , en las fcticas,
ms que de verdad y absoluto se habla de probabilidad, es decir, si
los resultados obtenidos a travs del mtodo cientfico, son o no
estadsticamente significativos. En estos casos lo que se detecta es
la posible existencia de errores, los cuales son un ndice de la fali-
.bid'd -del conocimiento cientfico, De ah-que la verificabilidad y
fii| i;faHbida,d!del conocimiento cientfico son sus/jcractefsticas.
tes.-
r-r'
5' .. -i'-r
-i-'"--- . ' .
. . ' '
y- -* -
- % .
-- ;;
i/' : ' ;-
' v>. \
: t. ' ' - f. - i ' .
y--' .
.V::;. -----v.-... . m .
' V. ..y .sZ nr.viu. ;.
" Ji v- -.-m
- n1' <-S . -fJ?.
' 1 r -.U - ... .V .V
CAPTULO V
v
LA BIOLOGIA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS ' 7
Nos toca en este momento tratar de ubicar a la biologa en el
contexto de las ciencias. Si nos atenemos a sus caractersticas prin-
ciples (objeto de estudio, fuente de. conocimiento, enunciados o.
proposiciones, principios supremos, mtodo de estudio y clase o
tipo de certeza), la biologa es parte integrante de las ciencias reales .
o fcticas. Como muchas otras ciencias,, la biologa recibe el aporte'
senutreyseauxiliade-distintasciencias,yporotro ladoladnoga.;
-sirve de apoyo para entender y comprender a muchas otras; de tal -. _
manera-que existe una ntima interrelacin entre las diferentes
cieneias.Esto es;lgico de 'comprender ya que las diferentes cien-.
cas estudian y profundizan distintos "aspectos del .saber', y pqr .otrp^
lado las ciencias en conjunto no son ms que una parte^del acervo-,
cultural del hombre, o dicho en otras palabrasspnprodutodii
hombre, integrantes de su cultura. ~~.
Para poder entender con ms claridad lo dicho y en especial^ J
las ciencias reales o fcticas en particular, debernos-aceptar la. exis- -' *-
tencia-dun mundo real y. que en ese mundo, las distintas; cosas;:;.
hechos O sucess se ncentran sujetosaun ordenamienjuhiformeh -
y regular. Este ordenamiento ti solo se^debe entendr.en elsehtid- ?,
de- secuencia sino tmbnejdl^^^ Erf efcto, :un."
estudi detemd ns indicar: la existncia..de diferentes estratos.?
jy_evplu.tiy^enteuaejacm^
" ' .Existe un. primer.: estrato jiamaddslco-qunnco^que incluy^
a las partculas !sub^mlcsT a l's^'tfhs iy las:molculas, los':
'cuales f
. . El semndo estrato5mas compijo; s ^iolgic, que incluye
el ltimo evolutivamente,'sino-por. el alto grado de complejidad;
adquirido. Nos estamos refiriendo' estrato antropolgico- v su
Objeto d'estudi o j^_e1 -h om bre v todo lo relacionado' al mismo, es ^*
a los seres vivos; animales y vgtlfs, ;y3Usciencis:quevlos sttP
decir, su^ultraiy ;- 4?.
Bsicamente los tres estratos tienen elementos en comn,
cual son los componentes fsico-qumicos. Las unidades de cada
uno de los estratos se hallan constituidos por unidades del estrato
inmediato inferior y a su vez son elementos constitutivos de uni
dades del'estrato inmediato superior._Pero.la gran diferencia radica
fundamentalmente en que cada estrato superior-tiene algo ms que^
su inmediato inferior. As tenemos:que el estrato bolgic'dems
.... de tener todo l correspondiente, al fsicb-qumico tiene algo-ms, r:
cual es la vida y todo aquello que lo . caracteriza.' Por su .parte el.
i estrato-antropolgico tiene todo Io :que;tiene.el estrato'fsi.cp.-qu-
mico y el biolgico,- y adems algo \ jue lc.es propi.p-.y privativo del.:
-hombre:.la cultura, r 3 Ap.-v-jy-:-;: 'A 0 , ;;r ,
Nos parece'; de" sumo inters, conocer esta estratificacin ya
que las ciencias como:; producto, de la .actividad del; hombre,. de su.
j cultura, no hacen ms-que enfobar eh?: profundidad
cada uno de esos estratos, y si bien eHos- tinen>sus propias carcte-
J rsticas tambin poseen- otras que son comunes io.s mismos;;EstP
?r~'nos'yudara a explicar el porqu de la aprente independenpia-de las.
1 ciencias como as'tambin la real interdependencia,d.'lasmismas,
La biologa no escapare este esqema-general v su campo de
i' accin es-ef estrato biolgico, el .de los .seres, vivientes ; es .el-, estudio: i
-_ de larvida; Earfsu comprensin necesita deda-base y dehapoyo; de ";
^ fasicacyifundamentalmente^decla qumica, como as tambin de=,
lasyiencis:formales -y principalmente de ls .matemticasry a que j
--se puede^decr que eLmundo sehalla estructurado en un perfecto
"' ordenmatemtico. h -- \
a
ntro lado, la-biologa sirve de apoyo para el-entendimien-
______ scienciasL .de ,1a cultura;.-esdecir antropolgicas,- pero sin.
incluirlasTya que-la biologa como ciencia de lavida y de los seres
vivientes puede colaborar en
deDiombre. Pero jdesde-que-t
xe su aspecto' biolgico, es culi
cif,j3es.ddas
ion del aspecto biolgico y
es-hombr, es mucho-ms
M
por dos ciencias en conjuntoj Asi tenemos a la bioqumica que
Tstidia" las~cafactersficas^de^las sustancias y los procesos^ qumicos
de los seres vivos; a la biometra, que es la aplicacin de las mate
mticas al estudio de los seres vivos y en especial el estudi estads
tico de las semejanzas y diferencias entre los grupos de organismos
afines; la biofsica cpmo aplicacin de la fsica a la comprensin de
los seres vivientes ; y la paleontologa, donde la biologay la geolo
ga se anan en el estudio de los restos fsiles.
U . ' .
' - -J--\ y y
':<.i -Ac
CAPITULO VI
f LAS CIENCIAS BIOLOGICAS
La biologa es tan amplia v sus conocimientos tan vastos, que
necesariamente para profundizar su estudio slo se lo puede hacer
en un sector muy restringido de la misma. En Base a sto aparecen
una cantidad de enfoques diferentes que no son ms que las distin-
"tas~ramas-crsnbdivisiones de la biologa, es decir. que en el estudio
del amplo campo biolgico existen numerossciendsdedicadas
enfoques pardales y particulares de la biologa; en. general. Una
manera de ordenarlas s agrupndolas en puras y aplicadas, y alas
: | pruhfa^ff 'generales y especiales, como pu| de^ser aprciadd h el
j . cadro 6-. - v ' v
Otra forma de clasificar alas dencias biolgicas %s atemndo-
nos a Su contenido y mtodo de estudio (cuadr ,-6-2). Existen
adems de stas muchas otras clasificaciones, tomando en cuenta
ites pautas o critrio clasificronos. Toda
en cada caso di
clasificacin si Bien ayuda pr su ordenamiento, siempre adolece
en mayor o menor medida dC:dpfds.*.Adcinsje J -1-- -
___ '' . . j . i. . ' 1 ijiii-u-:
en
cuenta que todas las ramas o;subdivisiones d^TbiolP^ ;
tuamfete
| uienserdegique.a
l^cesar lamente "deber cnoi^y: recurrir a muchas de las otras. Es .."7,
en base a estos conceptos que ser ce utilidad presentar una clasi
ficacin de las ciencias biolgicsrla cual l s agrupa eh basicas.-o.
gWrlelv^tn^mW| | ^d^^(ca^^^S^t%stahrsiyiccinf*
i^>:que;^lenarlas7 nos muesSa la ntima relacin que jasfe entre gftzs-
, las diferentes cienc^BSogicas^n spci ntre las bsicas
taxonmicas,Las dencias bsicas son aquellas que enfocan el estu- .
dio de un aspecto determinado de los seres vivos como lo hacen .
entre otrS^ l anatoma, la dtlpga,v.la gentica,-etel Por su pacte,
las ciencis taxonmicas realizan henfoque general de ls ciencias
- bsicas pero sobre un grupo circunscripto de seresyivosy-as'Tene-
mos entre otras a la botnica, la. zoologa, la bacteriologa, etc.: .
vr_.' Como se aprecia, esta clasificacin es un tanto supe^pnxbe asim-^
pie vista cn'T dl cuadro 6-2, en lo que se refre^a'j^a^^a d e'^
A:
Cuadro 6-1. Subdivisiones de la biologa
ir
fifi;,
:??.& y:v
:t -
Citologa
Histologa
Anatoma
'.Generales ^ Embriologa
iea
r =t- ^Fisiologa.
etc.
.T i- 1
v ' V..\ .i* w* f*. / ' : - - - ' -- v..-.,.vv.y
Puras | - v '<-I C l ^i c^n^r
:.r fTaxonoma{
BIOLOGA PiL_ ..fjj!.:, n:,TC;~. r{Nomenclatura!-"
i;.-- 5 f
__ . :b-\ '-'i
J.Biogeografa
rBiometra '
Vete.
.Fitotecnia
Zootecnia X. .
| >fasitolg'^ ,
OTnaW:
' . i . r . - ..: ' ' -
'-:
-*xrr
.t$i}'Z&r
p p ;
! j
V
I S ,'
iSM
,.r ' . . f, . ^ - ~- " " .
:ntes ciencias biologicas,..perolas pautas y. ente-
ese .ordenamiento,- es dif erente^en ; cd tFde
lentalmente en lo referente al concepto de interde-
iolgicas." -
..; ;' C-- '.'VI:;.- SOVV ,. - -U-- : -V
.>- ;*Vv :.y -,. X- u'Olmz
.--Fs iF.Fi * .-.;--
. . ; v.v; :.v ;,..j-c \ .. :. ...
", "'Fv.'-vi .'..'..i ' :_. ....
J*' ' v ( \\ j-- ,.,
:Z;3
: Z.?y:j '.S
''v.s'-i : ..
' % ; :'''- ' '
Vv
Cuadro 6-2. Clasificacin de las ciencias biolgicas segn
su contenido y mtodo de estudio
Botnica
Bacteriologa
Micologa
Dendrologa
etc/'
; Por su contenido;
"BIOLOGA / /
: Entomologa
' , Helmintologa
^Zoologa; ^ ornitologa" -
~ e t c / '
Por su. mtodo de estudio . ,
"? / Morfologa ;!
-Taxonoma
Ecologa: ' r:i;
G^tieiI7-:; /
tc.
y . Cuadro 6-3 " Clasificacin, de las,.cinci^ -| iogicasjr. . j ...\ ;.
Anatoma/..:/ . ,, , .. ^
1 Citologa
i : Bsicas - i Gentica-
BIOLOGIA
o
generales Taxonoma;
Embnolpga
tcW-
V .
i Botnica
Taxonmicas 1 Zoologa
. o- / Parasitologa
especiales J Micologa
- f ;et.
p i t
' 49
- -Wi
Una controversia que se ha generado desde hace algn tiempo
es entre lo que se ha dado en llamar biologa molecular y biologa
evolutiva, las cuales surgen como consecuencia del desdoblamiento
'de la biologa general. Es frecuente or que la biologa molecular
es. la verdadera; biologa, la biologa del futuro, mientras que la
biologa^ evolutiva no solo es anticuada sino adems, y generalmen
te,. estnl..Pjodra pensarse tambin que la biologaiimolecular sea
una ciencia nueva y continuadora de la biqloga evqlutiva, la cual
prcticamente, ha llegado a su fin. Nada de ^| to es cierto. JEn efecto,
miiitfas^que.los orgenes de l biologa molecular e remontan a
... dos, tres, o ms. siglos atrs,-la .biolog a evolutiya. hace su aparicin
recin en el siglo pasado- v 5V 'V'
' Querer comprender la vida y todo lO qu se rlaciona a ella a
partir'delos-principios y leys* queson patrimom;de':la's;cincias
' que' estu<banj:la .estrtctra ihoile:((nilr (bioqumica ykbiologa mo
lecular) es imposible, jya que nos llevarn' ar c estructura
molecular de. los seres . vivos pOr b alsaresrivs Como tales, es
decir, como, formas de expresin de la vida. Esto ltimo solo lo
puede hacer la biologa evolutiva.
Todo ello nos lleva a replantear si realmente est justificado,
hablarde una biologa molebulr y de una biologa evolutiva, o si :
por el confrario^dbems aceptar que existe ua ica:y;verdadera
biologa que es la biologa evolutiva. Esta ltima concepcin que;
es avalada entre otros autores, por "
que sustenta el autor de esteliBf/"
- ' f.^-lOTtOv
i
' i
, . .
(' :
V
I r
v-r'i'
KO*- .:
2-57/.
CAPITULO. VII
, LOS METODOS DE INVESTIGACION EN BIOLOGIA
_ Como hemos expresado, el mtodo experimental no es ms
que el mtodo cientfico aplicado a las ciencias tcticas. La biologa
como una de las ciencias tcticas hace del mtodo experimental
su mtodo^fundamentalnor excelencia. ^ 1
mtodo experimental se encuentra.; constituido, por una
.serie de etipa Estas etapls dbii ser seguidas y respetadas en su
secuencia y por medid de las mismas "sepd Uegar^ar'Gonclusines i
e interpretaciones adecuadas y de orden gjenrl'Ls ;etpas del!
mtodo experimental son las siguientes: ; -
"l ) la observacin
2) el proceso de interrogacin o.pSrblena^-*
3) "la formulacin de conceptois.o hiptesis- : rf',
4) la puesta a prueba de las.hipferi^si deta^^
*, -aei?peri5e5toj^^ ^
'$)/^lasTcongharioxes^y ^grieralizacions.^-
El cientfico en su- afn" ?| profuridizr sbrl/los^disfintps?
aspectos de'su rea de estodio^r^^t&-:'giifonriaa6ff.ei^X-'
de los hechos y sucesos, para los cuales muchas veces no tieneuna^"
"e5cpciHorEst5^EEh?B^:dpSF^^^mCT^^apa;de]jm^q^Qt
experimental, es" decir, la
siempre. la observacin es e^es^iamente:^ ppf la
ocpiw&iritaciri,^y. *2345<| u;nt| liir| as^^
puede obtener explicacin a travs'id~
otros mtodos cpmjpij^
entre los cuales tenernos darinduccinf y.'
A n la iavor' priiyd ? lo^ ellos 1; bsriracih plantear un;
> ^^terio^te^':-K?mt^fB^^1aCfe'3^^'die'tttp^;du:i^e?es%:,~^^
cual es 1i ; d" formuhein^d " hipoisis.- Las" hipStesrs^lCTn^v^tf
JA ~ : ~ / ' ' .-i
hemos visto con cierto detall, son suposiciones susceptibles de ser
verificadas, porque estn basadas en una probabilidad cientfica.
La calidad del cientfico no slo radica en su capacidad de observa
cin sino tambin en su habilidad en formular hiptesis.
Una vez formulada la hiptesis, llegamos a la cuarta etapa del
mtodo experimental que es l^puesta.a.prueba de la hiptesis por
medio de un ensayo o experimento. -El experimento est basado en
"crear condiciones controladas sobre un-modelo ^ado"r(;mede'?
experimental) y fundamentalmente, en J trjoducir^ls ,variables
correspondientes^ sto rienesuma importancia, ya <pe la hbiH'dacT
jdfriintroddr^a^^ya^^l^^q^^e:1^ 5^^^des:;del invest^
gdot quedemtiestra su ^taiC^j^^',^ent^c^:?^A-,etapa; de experiA
mentacin-propiamente dichaeon.taj.de .una-serie de-psos, siendo^
ellos los siguientes:
A a)
b)
I c)
dise de la prueba
-U-
ejecucin de"la prueba ..
obtecin de datos
d) daboriHonIdIos.datQS _
i e) resultados. ^
Digamos!; que nmecesariinnt s llega- a verificar ua hip
tesis-por medio-del ensayo, o,.experimento, ya. que. en .algunas
circunstancias,, puede, ser., aprobada porl uaismpl^obseivacini
adicional. _ . ~- ~
' Xoncldas las, etapas previas y habiendoverificado la hipte
sis se arriba , finalmente-a- ;la quinta y .ltim,qu es la etapa de las;,
interpretacis.y, CQnclusioheS a paft^ los resultados obtenidos'
por el ensaylo experimento.. Esta etapa comp .es fcil comprender
es deLcaracter^mihptem .
... La experimentacin puede indicar; si los resltados?obtenidos
son significativos y de que ^pJ)a1>uicl^,?jdei'.qtK^^
hiptesis se^iertay :^Tdcir^
que l metda; experimental n.-es-ua-prub_que nos llevar a la
verdad absoluta/- smo,; solamente nos~indicar^ti^que existe ha~
mayor p^^a@dd.,pe_.affiruel cmopi^^j^ipiemEE^es^^Di1
p^ gonsftfe yerificciq^G. aptirte, dq, neyqsi&nioeimientos^
^| | eSSte^^yci ^mc^os^^'psj.e
' A : A A -'
:/
todos aquellos que a travs del tiempo n resistan las pruebas de
verificacin. \
A pesar de que los nuevos estudios sobre distintos aspectos
trae cambios sobre lo conocido' v aceptad.o_>,Jb.ay-JPtidios que se:
mantienen estables en el tiempo. Cuando ello ocurre y mientras
nuevasvrfficaciones no contradigan lo aceptado se puede estable
cer una generalizacin; mediante elriun ciaSo'd^ti'artgtrfr~Pe
manera tal que una teora, en biologi^ es^u emmciadtro'hiptesis
que ha sido verificado y sostenido por un buen nmero de observa
ciones o experimentaciones y por consecuencia permite hacer pre
dicciones vlidas. - : : f f
Un concepto muy relacionado con la teora es l de ley. La.
ley es aplicada y utilizada prindpalriete enlaaciencias formales, y *
ms precisamente endas matemticas, como as tambin en la fsica
y la qumica entre las ciericias fctigas. Si bien bsicamente teora
y dey son ideas afines, la ltima denota am mavi^adoitl&.eerteZa, -
y seguridad, v por ende es pasible_de una mavor. generalizacin.. ,
Como vemos, el objetivo fundamental de tod c^cia y^l de
su mtodo de estudio radica en brindar las expUcacipnes adecuadas
sobre los fenmenos observados, y eventualmente establecer los
principios .geneales. que. pennitan iUlteriorment predecir las rela
ciones y los resultados ante nuevas .circunstancias. f .
Qlra_de__las metas fundamentales que el cientfico 'tinelgel...
lograr es la de explicar o desc^bm la caajde.ios'fenc^
dicho de otra manera, debe tratar d encnfiaf :la relacin que
existe entre causa v efecto de dojdo-xns^coritecimientos--detenhi=
^s. Para^l hallazgo d; sas conexiones causales l cientfico
denta con una sene de mtodospar;lapivestigadn experimental^
Sii efecto, elfiisof,-Wt,7| &!0>tiia^
mulo lo que se ha dado en Hirirls Mtodos d Mili d infr:
renda inductiva, siendo ellos ls aguinesT' * '
1) mtdo de la concfdanCfa^.' _ ;
2) mtodo de la diferhci .
3) mtodo conjunto de. la concordancia y la diferencia
4Y mtodo de-los residuos... .
15) mtdd ddyfi^
El mtodo de la concordancia determina cmo un factor co
mn puecje ser la causa del fenmeno en varios casos, o dicho de
otra manera, si un mismo factor en varios casos produce el mismo
resultado o efecto se puede inferir que ese factor sea. la causa del
fenmeno. ,
' - El mtodo de la diferencia trata de descubrir el factor por el
cual; ocurre: el fenmeno que se investiga y que, se presenta en un..
caso y. no en ejiotro. Para ello todos.los casoar que se ponen .apojeba
deben .tener en comn todas las circunstancias menos. unavDe esta ,.
manera,si;digruposdeacontecimietosslo:difierenh,:Uh:factqr;
-yen'quin se presenta ese factor ocure el fehmeri%5mehg^(| p^,
en-.elfotroi^pQ no.iSe-producev;se-pde inf^iiriqu'edarCuSa del
_enn^n9 i^@bq6l.sj;ese factor: : i r- f -h ;hr& y '-0sS*
-^in-lanmSmaf^ifftiMgaci6n^tdME^ys'
concordancia y el mtodo de la diferencia.^ Mientras quicada uiiv
de gestos ltimos usados, separadamente^ otorgan una cierta pfobabr-
lidad a la conclusin. Su uso en conjunto le confiere al mtod-una
mayor pYobabiridad que un dtrriado
fenmeno: "
:$&sai
,-i
m
Ehmtbd de s residuos establece qu si ~a rm fenmeno s-...
le resta la prte del mismo que se epiice por. mdccinesiprws^5
'qds,;efecto:ciTsjp^dieiit;^^d^^'i^d| ^^3^^^^^@^T_''
. .Vi4 l o /-f 1 i*a /I n** a 1 /\Vvi Ai^'Jeii Af * -.Wl* j^ -*
i i
-. . . .Ehmtdo deja variacin,:conecmit^t^h dmj| g^Si^b^pa| fl
indica, tratajele descubrir si. la variacin cu^ti^i^^fe^^| j
factor produce, .un cambio- comparable ken. el. fenmen'mj| dSS|
majiera^sc------ --------------- ---------1"""-----------------
ese factor
i
.'SV^S *
I
stet
mtodo de la variacin concomitantens unmetbtlo: CEtitativo de
inferencia inductivapara la; investigacin
numerosas criticas a dichos mtodos, aunque las mismas n estaban
dirigidas contra los mtodos en s, sino por el contrario, cntra lsfe
facultades excesivas que se les haban otorgado. Si bien estosm-
todos tienen- una utilizacin ms limitada en relacin al rol que se
les quera asignar, dentro de esos lmites son indispensables y de
gran utilidad para ser empleados en la investigacin experimental.
Otro mtodo utilizado en bioldga, y ms esp ecficamente en
taxonoma, y que~sTialla muy , ligado al: mtodo experimental, es
~el mtodo comparativo. Pero mientras el primero se ocupa funda
mentalmente . de la invstigacion^dellaHev ^aiSal^l gegundo, si
bien tambin intenta descubrir generalidades de ley-. vlarnayor
"parte de lasveces solo se contenta con llegar: determinar relacio-'
nes de grupo, estableciedo un .ordenamiento-y solo-r;r:yz logra
^ioimulg.rr^ncipios le^es de_tino generaL
,-.con uno u otro.mtodo (experimental o compratiyofeias -cnclu-
siones a las que se arriba nunca tienen n.valor^bsoiu^
podr hablar en el sentido de una mayor
F,1mtodo inductivo es otr de los .tn^o^s^^ih^sld'gqi^n
en .biologa, que_n parte se supierpone y se relaciqria nrm^nte
con lQSntrqres. Est.' mtodo a su vez s haajnuv ligado cn 'l
mtodo deductivo , ^travs d mtodo inductivo selobtineri ciii.
clusions d^caracter gnral partiendo' de^^p^
~5iBetener en cuenta que no existejjungn proediMent puramn-
:te. inductivo para la adquisicin del cqhcimritib'las ciencis
biogigs.' ya que slempr.sexeguiere la.utilizacin d conclsios
de ndole deductiva. Es por ello gue~s~dgb~tener en considerarcfir"
que.si bien, son dos mtodos diferentes,:en la prctica se encuetrn
a medida que
la ciencia avanza,1ai haber TOayf seguridady exactitud en la^misma,
es tanto ms grande, el papel,que juegn los procesos deductivos.en
la adquisicin d nuevs ccimints'. Adems hv que* agregar
qe el mtodo ridirjvaj solrcontieecnclu s i ^ ^ .
sino qu1t a m b i n ' sf:i ahr:;
"estaaos trente; a una combinacin de1procedimientos,^ qe nr 4la
Todo mtodo indcv^r^pone al an^isis-^d^fnt^s^v
i --'.' ' -.-H
nal
su ndar-de lo particular a lo general,_En-una primera etapa de an-
Usis, diyiir_o-descpmpondr los cuerpos o cosasiHechosysiicsos,
es decir, cada uno de los todos individuales,"en elementos o partes
aisladas, ya sea materialmente o en la imaginacin.del investigador.
A contiH"soBfevee~rOegnda etapaTBeTmt~si^~dnde se
combinarn cada uno de los elementos o partes aisladas,- a firude.
.componer..l: todo7 pero entesel!olp~oef lo .fuiidament'al es esta
blecer. 'jas relaciones que existen entre lqjs mismos^ y con ello y"
partit' derello, obHnrlas conclusis deducavs'de:orden general.
La sntessioo puedeefecturse con el supuesto de~que~existe
algo nivers~r,~iTtodo universal, en^el que se apoyar la deduccin
con el fin de llegar a. una conclusin- gcneralizantev^pr~gtt'a parte, -
losprocedimientosdeductivospresuponenetapaspreviasdeindole
inductiva/ para llegar a una^onclsin~de"tipo-gfal; ya'qejdd
"esa nica maneral conocimiento biolgico/' de tipo general, podrr
I I
incorgprar'nuevPs casos o interpretaciones de hechos 'Q/ sucsos a
su bagajed conocimientos.
. La induccin, el anlisis, la sntesis v la deduccin, mtodos
d ppr.Spcada Un o d ellos, en muchas circust^cissin en todas,
,-son aplicados y. utilizados e forma conjnta y mancomunad, y a.
\ su vz/complemental pn complemetados-pbr -otros mtods,
qumtiza el investigador como'l son^'mtodo experimental y
el mtodo comparativo.:. ' ' : . ''.'."C'K.i
'En base al"myonib-menr-4grado3de seguridadalcanzado en:
miento deductivo' ri el mtodo'idctivo,. ste puede~ser de dos
y ; 1,),. .la.indccin pura.o;generazantej
> - ' 2) ~la-induccin exacta c o .
Para que.' stos' mtodos, : cualquiera d los otros utilizados
.en biplpg.p enls^iencias de. la naturaleza en general; puedan ser*
puestos en pracHca^deben ser aceptados dos'supuestos'mtafsicqs.'
dos supus.tsVq-hp son demostrables,-El primero es-que, existe
un mundo ifalpiridependicnte ,de-- t.Pdd: conocimiento y. dltoda
-concienciarCOgo'cente/ly^lJeg^doJSI^uelcada elemento-dbese
| mu^o:T^;b^:^d indiyi^lj^padabecho, cada sucsdisdtalia
i v,:-
sujeto a un orden y a una uniformidad, susceptibles de ser inter
pretados a travs de teoras o leyes generales.
En la induccin pura o generalizante las cosas, hechos y suc-
sos, son incluidos en el sistema de conocimientos como resultado
dla comparacin de las semejanzas y diferencias que existen entre
los mismos. Ejemplo de ello lo tenemos cuando la biologa intenta
'ordenar las diferentes formas de seres, vivientes, a fin de clasificarlas
e incluirlas en un sistema, como ocurre n taxonoma. En.su accio
nar ante nuevas circunstancias la induccin pura o generalizante
pone constantemente en prctica los procedimientos de anlisis y
de sntesis, base fundamental, del mtodo para lograr un razona-
miento lgico inductivo de lo particular a lo gneral. Pero debemos
aclarar que se llega a un momento'en que el conocimiento adquirido
por ladnduccin pura o generalizante, puede ser lo suficientemente
amplio como par que pueda ser la bse para erentendimiento de
nuevos casos, hechos o sucesos, por intermedi' de procedimientos*
"fundamentalmente deductivos a partir de generaHzacies ippt-:
ticamente admitidas. De tal manera que no; solo. por-v^eLsimple. .
aumento de casos individuales^^,; eleva laTeguridad y la veracidad
de los conocimientos adquiridos por el mtodo^de la induccin
pura o generafiznte >sino: que: al estocar nuevos -casos aponer en^
prctica los procedimientos de- anfisis y . sntesisjs\ va logrando:;
una mayor comprensin de los mismos y de,los: fcmenos reliio-
riados con ellos. Resultado de esto fes que el conocimiento paulatio
namente va no solo aumentnd, sino fundmetalinnte va ganai
do seguridad, que ulteriormente permite ser el apoyo para eventua
les- interpretaciones de carcter;eminentemente deductivo. Quere
mos aclarar que puede alcanzarse un alto nivel de conocimientos
en la induccinjiura o genraliztt^-que nos permite incluso llegar
n algunas circunstancias a enueirkeoras; aunque^snoSsea e
un sentido hipot&tico.-prescm^hdo del mtodo experimerital/ Es
as como en el siglo psado', se ipndametafn dos tonaS pue
realmente revolucionaron el cncimietoVcfn l's'orida^fia
celular y la teora de l descendencia.
Las conclusiones obtenidas, por intermedio de a induccin
pura o generalizante, que se apoya; fundamentalmente n* l=;com-
paracin, csi;;siemprrmu str un mayor o menor ^adMejinsegul^i.
ridad. Distinto es lo que ocurre con los conocimientos alcanzados,
a travFd~la ?WzccioH exacta, dnde por mtermediojieLmto.dcL
experimental quiflmaiza. fundamentalmente las causas, permite y
faculta por 'el ^nlisis de un solo caso una demostracin einterpre-
[ tacin ms exacta y concluyente con fuerza de ley.Lavinducciii
xcta utiliza- tambin los procedimientos compartiyoseiriducti-
vosyaelaariiisis y. la sntesis, pero aqu se. da un pas ms^De-~la.
hiptesis . admitida por un procedimiento jrialtico-sintticde un
nuevo caso, hecho o suceso, que luego es sOmetidoa una rigurosa ,
expefimentaein se: deduce si cumple o rio cn las predicciones
propuestas, y por,, este proceso deductivo,, estrictamente . lgico.
puede quedar demosttada.uriad^idqCpiicaciiS^gncEraL EsTdecirj :
=con el anlisis .profundo de un solo caso se puede/determinaf unaY
lylparajrodos los otros casos particulares.similares^Un ejemplo d^
>'llo-'.es el desduhrimieto dMSllys'dFr^c3a.de. ros cqfcpb.Ejr
resumen. las conclusiones obtenidas a travs de laindUccin exacta
presentan siempre un alto grado~de. seguriddy.r espitando el-cpnp-
uim!to~^quirido~o^^lo^e'^ayottexa^t^y;veraeidd:;sino
adems, de menorgrado de falibilidad.::> ; ;; - & .d:rv;
--n' Para .finalizar podemos decir que :1a. biologa y: ms .especfica--
mente -losdnvestigadores, tienen a' su alcance distintos mtodos,
todos-ellos tiles y necesariSy y- que la utilizacin de unorulods
S |:
i -v }$ ($
vanar" segn ls cirGrisfriciasry :la 'fmilianzacin que se tenga.
ji's-,v: :n -- H }
& &&? i -
y.
m* m m
CAPITULO-VIH
CIENCIA Y DESARROLLO NACIONAL
Hemos dicho al finalizar el captulo -III que en la actualidad
las ciencias se han convertido en el motor que promueve el desa
rrollo de la sociedad y por consecuencia el. progreso de cada uno
de los pases en el concierto de las naciones. Est es la razn por la
cual se h credo conveniente incluir en eh texto este tema,-ya que
estamos convencidos que es muy importante tomar cbricinci de
la trascendencia que tiene la ciencia y .la investigacin cientfica
para el progreso de un pas.
Ciencia y tecnologa son ds trminos mtiin^erite relaei-
nados al desarrollo nacional; en efecto, en los, pases^ en vas de
desarroll la ciencia desempea un rol fundamental ien el creci
miento de los mismos y, de. ah. la>importancia d analizar con;
cierto detalle los conceptos de ciencia-bsica, .ciencia- apHcd y
tecnologa. . , ' .. .. _7J
/. i ,I *aci^ aplicada_s:hft;erivertid.q h -A
los factores determinantes dl'avnce feenolgicdy.por.cns.cuenr
cia del desarrollo del proceso produdtvoy dedaeconomadlos
pases..
Todo pas que quiera lograr un desmapllvadecuado deber;
, fomentar la investigacin cientfica,ya qelrtecril^ y la indus-
trializacin,. se basaneri-d prgres -cientfico y ms an en la
1actlidd en qe stamos frerit a la tercera revolucin industrial.
Desde el puntq .de vista prctico se puede, decir que operacio-
nalmente existen razonea paEav(fetinsuir^l^iencia.(fe layeol-
ga y estas razones, se sustentan en, que,tanto una cmo otraje,
desenvuelven en iiri contexto^ ideolgicd^^ r cual -em^finitiv
determina lajaoltLcn, cie^ffca: /y^cncJ^ggl^g^^guir;^(Smo^H
expresadpBunge,: existen evidentes .^diferenaas .entre ambas, ya _
que la tecnologa s pud plaher mientras que la ciencia bsica
ri, o dicho delotta .mneraj la cieiicia h9ca.se..desaaTOlU^hi(^^.
. donde . la, ; induce;. la.LC(^ien^ investigador
tecnologa s firita Hacia dnde l necesita l pas.
El desarrollo de la investigacin en ciencias bsicas es de suma
importancia no solo para alcanzar una tecnificacin adecuada y
acorde a las necesidades del pas, sino que contribuye por s misma
a la evolucin cultural de la sociedad.
Indudablemente existe en este tema un gran abismo entre los
pases; centrales, y los perifricos, y esta separacin que cada da se
hace ms grande, se debe en gran medida^al escaso desarrollo cien-
tfic7tCnico.de los ltimos J ara, alcanzas un autntico desarrollo,
sostenido e integral, deben :ser tenidos en cuenta al menos cuatro
aspects^ o variablesi siendo ells los\ siguientes -
1) biolgico
2) econmico '
3) poltico
4) cultural " . j
Todos conocemos que lo que comienza como una investiga
cin dsnte^ a nivel de las ciencias-bsicas1puede llegar a
traducirse o convertirse finalmente en una mercanca o un .servicio;.
"Es por ello que para compren deteste complejoproceso: debemos
analizar los cuatro sectores'que lo-integran, los cuales a1pesar de
ser totalmente diferentes' iiiteractan'vigorosamente.'entre' si (cua-
...j, , v
- J_Ciidrpi87l. Cienciaiy s a r r o l l o : , %
s, .n r>- ,1-, Sectores;que lo integran f -----.
r Ciencias;
. bsicas *
-I
Ciencias * v
aplicadas " ~
l
- ' J ' Tprnnlr.mq
(sistema productivo,
cmrcilizcih de /ri "
-----^J iene^y/o:srvcips)
/ ,
Las ciencias bsicas, como la biologa, son generadoras' de
conocimientos, los cules en muchas circunstancias no son requeri
dos, de tal manera que el cientfico lo nico que se propone es
enriquecer el conocimiento en s mismo sin preocuparse por si Va a
ser utilizado o no posteriormente; es decir, el investigador bsico
trabaja en los problemas que le interesan por motivos meramente
cognoscitivos, parado cual -debe xlegir'su tema de investigacin y la
metodologa que va a aplicar. En ciencias; bsicas no se pueden
elaborar planes a largo plazo y menos an que estos respondan a
una planificacin centralizada.
Por su parte las ciencias aplicadas,, cpmd bbtrica^y la zoo
loga, utilizan los conocimientos obtenidos pbt las ciencias bsicas
y los toman como base para la -bsqueda de nuevos conocimientos,
ms especficos y particulares, a lqs efectos d estudiar y resolver
problemas de inters socil.- L 'mystjgacin aplicada-se puede
planear a largo plazo y en ghrl fesponde a una planificacin
centralizada.
La tecnologa, como la fitotecnia y la zootecnia, es el conoci
miento multidisciplinario organizado que tiene como objeto resol
ver problemas relativos a la produccin, comercializacin detienes
y/o servicios; adems es'.un conocimiento para" uso-inmediato, y
eficiente dentro d un .marco sbcidc''nmico determinado. En el <.
laboratorio tecnolgico no se procreen conocimientos sino que
estos, aportados por las ciencias apHcadas, son ;utiZados para '
elaborar tcnicas a los efectos de resolver problemas prcticos."1
Hasta el momento hemo.scHstinguido los conceptos d ciencia
bsica, cencr pHcada y tecnbrcg, ,los que junto a la ecohbm '
constituyen los cuatro sectores deL complejo proceso que comienza
en las ciencias bsicas y termina con l produccin, comercializa-.
.cin de biens y/o servicios. Pero estos sectores no soii indepen
dientes sino por el contrario, dependientes ,e interrelacipds, y
adems estnl estrechamente ligados a^coeepcones filosficas y
xorrientesjideolgieas. . _ "
Habamos^dichp que cada xiencja tiene su filosofa y en este
proceso tambin? las ciencias bsicas y las aplicadas la tienen, ya
.queno es ppsibe llevar adelante una investigacin cientficafsin
'supuestos filosfics; con, respcetp;;.a la naturaleza y ad sociedld| g^:?
. a
i l
; A
que se intenta conocer y transformar. .
De igual manera, podemos decir que tampoco existe una tec
nologa sin una ideologa, ya que sta determina los alcances y los
fines que debe perseguir la primera a los efectos de lograr un desa
rrollo econmico que est de acuerdo con las necesidades del pas.
A r. ^Finalniente, queremos presentar el cuadr 8-2,; dodese puede
apreciar- adecuadamente cmo estn -integradosv los - diferentes
.sectores-y cmo estn a su vez relacionlos a las distmtas' cbncep-
=;ciones filosficas y. corrientes ideolgicas^ ay.' VS7x - >
".x:./..Cadrb.8i'2-.rCiencia y desairlo:: integracin de?los - XX
:-i v- : . diferentes sectQres?y:sus.retonsch1;; si>;
; ... da filosofa y l a n i d e o l o g a ; s o l
; c o n c epc i n ..
mi os Fi cA ......................
-fcr?.'

jiy-.-.e
:;/>V''
l-l
l
r ^ - ..............f
,-' mritos.
xrir;ML: jv?y P t
h-i ' 4i. ^-. x ^
problemas
.VOf
.'Ir y
ECONOMIA;
tfaientps:
: ':'rX
problemas
^tcnicas
^ j --A- V- 1;
TECNOLOGIA
| | |
.'-v.:-. - .. ^XiSgE
" ..jf *./ ' A x' '
i
CAPITULO IX
PRINCIPIOS FILOSOFICOS EN LAS CIENCIAS FACTICAS
La biologa, al igual que las dms ciencias fcticas, est desti
nada al estudi de una gran caritiddd cosas, hechos y sucesos
provenientes de mltiples observaciones individuales. Como se ha'
visto, existen diferentes mtodos de estudi"qu permiten l cierit-
fico obtener conclusiones coherentes con la realidad. Sin exbargo,
para poder interpretar con criterio esa realidad esnecesario tener"
en cta una seri' ^' principios flosfcos. bsicos y generalesj;
- eri>bas "a stoq; s Ha creado ste captulo' trida intehein de'
'rsltr y jerrqizr stos principios que son d ^amurilfidad para
la comprensin d muchos de los temas que naiizrmos'ms"
adelante. Qurinos dejar aclarado que estos ymcijuq^n'sh '
patrimonio exclusivo de la biologa, ya que culqira de las
ciencias tcticas puedn hacer, y hacen, un amplio uso de ellos,, yj
m
m
l i
j. M hablar d la biologa, en el c^jptexto d las ciencias,"hemos ^
\ .. esbozado en parte l tma y sin ser reiterativos creemos :conv_eninterh
en estos momentos profundizar un pc.ms sobre algunos .ispee-7
.VAp. a: ^ ' X i. IJL" j ' j

g ;
V-
:;tos. Hbms dicho qe para poder comprender con clafdadjLias
- - ~ciencias fcticas dbams:cptar;:la existenciade uh mup;dQ,x^al.,
' Esto csttyTiii 'principi b^i^qt^rvdbase-y fundament
p^a na adecuada ihterprfcin,.d -ia realidad.' En efecto^ .-ab-
1
hombre le es dadq n mundo y su:inters_es interpretarlo, pero ese, r f
muridp,"sa realidadj.n S simple ni-rcomplia pero sdifcil d i , j |.
;lb
' f genrales, reci'bados eire^fuhierdepedientes^ A mhf'de',x. ...
^ffi-sintcsis y-cono veremos afContmUaeionJestos principios flosficos. s '9
r' \ genrales hacen refrentrtlil^rdeit:-volclri
r^S^s'Hallaisu^b elmundo.;fe^S^!' V7
- t s f - Si ris^rmtmosrada antigud'ai para los
f
y-f!'
!j
ife
no era un caos sino un cosmos. Con ello quisieron significar que el
mundo muestra figura, forma y orden. En efecto, en ese mundo
real las diferentes cosas, hechos v sucesos se encuentran sujetos a
un ordenmientor_es--deck.,eljgundo se hala~estruc'tufado^
perfecto orden matemtico. La biologa como ciencia fctica al
buscar una explicacin.de los fen
menos';* -va; dscuTjriendo \ pntr..-otrqs ^^s^g^iapiarn.ieiatPi,
uniforme y regular.Este ordenamiento notlo debe ser. entendido
n "e sentidolue secueucia sino tambin enel.de compljidad.vEsto 1
. constituve_la esencia del pfimero dedbs princpios. filosficos gener
Tales enumerados!- ^ _ .
7'~" Aceptado d queei mundorea tiene un brden. vemos que.el. I
mismcTTs!prpgtesIyu-y^es^^^ paulati- !
"-na jrarqizacin^qui_sufge un nuevo concepto', /un huevo pnnc:" i ;
..pio.-genralj Una idea de c^j ^.( ^nM 9^y
uor' contmuidad y de sentido umdir'cciQnal que s conoce-corno. u
\ : .evolucin! En una primera etapa tenemos l evolffqtm-mof gariica
_;.. rnastael origen de ,la^vidC4uegod^jjlcin orgnica d cuyo rsul- ^
\r:-'\ , tdo sla divrsidad..d.especies.vegCtaes~y.nimles,^yl.finlm.nte,
i' -]y enJltimo^tnuinoJa^aparicin^-delJiQnabre^y^u^culturi^Este^
- - Tma que ser: tratado en prximos captulos constituye la es,e_ncia~
?i.idielsegundo jjrincipiQ^lps^ic^ general y hallevado a Ernest .Mayr %.
- . a afirmar que la evolucinsigue siendo en la actualidad el principio
organizador de la filologa y~dela~teora general de la vida
; J 0EinalmenteT6mb fesultadb de use^orden.y; .evolucin,. surge.^. |
,. i\ . el tercerjSnncipio generarciil s.'l.;deJ.a. estra^ i I
\\ Tl.^Ei mundo tiene ia"esfeucira v w.!e^^^ r a
\ LldaJ'Eri7^fecto,
'^Sifefrts' efats
mt?relaciondos, (fig!. 9- fi }n '^stttt^feri^
cbrespbndiente almun^.deQ^mntAP^-C^^^^5^IPQklBi
es 'decir,'. ll^str^"f Mct^afn^^SQbffi.^5t se levanta'.elIspgpdp, ;;
i ^sgtoj o^d^edio^lf^i d ^ l6;drg4icQ.^ i
f _da, , .denlos'seres yfflei ^s^^fq~him^es^comq,.yge.tals^.^^ >
~te| ce^^g^^nemsve^'es^t(^u| ^^^,ub. slo Mpriof-por-ser 'L
t l ^llt^timo yolutiyament:: sino por. Lato grado de complejidad yj
I I
t e
r.l$m&
64 i1
"\
. ?
ESTRATO SUPERIOR
o
. , ANTROPOLOGICO
ESTRATO INTERMEDIO u ORGANICO
-
ESTRATO INFERIOR o FISICOQUIMIGO.
- Fig; 9-1. Estratificacin del mundo real
1
te' al Jh,dmbj^-V^gil.CTltiira.__
diferentes principios osficc^ gen
rales estn relacionados entr s y son interdependientes. Algo' :
similar ocurre con Jos distintos .es.trjat.Qs^n que seencuentra estruc
turado el mundo real. Em efectoj mientras en- estos si1bien existe
una ntima'relacin, aqu ms que. una interdependenciaJt Jque
su cede -es una dependencia. una &llcrri con tndna um&ecE -
; eionabv Cada estrato est constitudT| y^demb^QadljeitEatdj^-..
inmediato inferior: v a su vez susjelidents^sonJ^i'telcnstitutiv^- '
del estrafo inmdiato superior:-Losr tres estratos comparten en su-!1
' constitucin, elementos inrgmes'' riendo; llos- las ; particulas
subatmicas'; los tomos- y las molclas sirnples. Mientras estos ;
:?elementosVsndbsr'elemetos eart^stTOsideb^trt^ sicq^M? ~
mico, los otros estratos se, caracterizan y, diferenaanipt tcnf algo .
'ms.'Es as'com en el estrato intermedi u orgnico aparecen los;'
.compuestos, qumico^j^mpiejos jcor'fiinciones especficas-y-16
que s ms irfcportnte. p^ecn-Jos:procesos-vitIs:- esdecir.,'4a
' vida. -Esto que s.T caracterstico dbsegudo estrato no aparece.
j-tutivos pero tiene algo ms>que le,es propio y .exclpsfeQMfee| ^uf^| l|
: f
i ,
que caracteriza al hombre como tal y que jo separa y realza sobre
el resto de los seres vivientes.
Si profundizamos un poco ms nuestro anlisis sobre la estra
tificacin del mundo real veremos que la relacin que existe entre
los diferentes estratos tiene una serie de caractersticas propias.
En primer lugar, se puede afirmar qu cada estrato .tiene, sus
propios principios, -leyes y niveles de organizacin. Es imposible
llegar a comprender las peculiaridades d* cada estrato a partir de
^principios,- leyes y niveles de organizacin de cualquiera de los
otros estratos. .
En segundo lugar,, existe una, dependencia de los estratos. Esa
dependencia es unidireccional dependiendo fesIesttatos^supeHQr-es-
de jos inferiores.^ sto es un concepto de validez universal y n es
' . posible invertir el sentido, d -la dependenciar Resulta,/m^
f ^cefe la vida sin la materia inorgnica como tampoco es"posiblgj
' ~ la existencia de iin mundo cultural sin la vida.
j En tercer lugar, se debe tener en cuenta_que la dependencia
f de los estratos no aulali. soberana o autonoma de._cada^uno_de
--<f .ellos. En efecto, si bien esa dependencia significa, que los elemtqs^
^fe^^j ^pstfatQSiinferiores estn contenidos, en los superiores,,debe.
xtrtiiH Hev.la rnnfitmrnnn pcnprinl nne arlrmieren.
\ los inferiores. Esto se conoce, como criterio do soberana o autono-,.
^^Itmifedi^estrats..t^da-eslfe siempre, tiene'.;
e .algms es^jpjqu'carac-i
iirir% Ae> pllnc T /Varfcr ^ctrot'n inrrprlia 1"n\ v
I ter sin por el contrario, lo que sucede es l conforma.7.'
cin deJnuevos - conjuntos O; unidades que foncionanfde. una manera.
totalmente diferente. _ ,
' Para:talizr, -podemos decir; que losptmcipis,ge^^^
conocidos; desde tiempo remoto por la filosofa; l cqriceptqijes'
nuevo, o-yrdadermnte nuevo es el- amplio uso -que baceld| ellos
la biologa en, la actualidad. Con^stuayuda es. posibl.c_Qrdenr;Gl!
hlngiro v a, su vez permiten encontrar ebea
i
S*4dfs y
CAPITULO X
LOS NIVELES DE ORGANIZACION
0
/Durante la ltima parte del siglo pasado y en las primeras _
dcadas del presente, la teora de la evolucin orgnica revolucion
el pensamiento cientfico y dio las bases que permiti el gran
avance de la biologa.. Como consecuencia de ello surgi un nuevo
concepto tan importante .como el de la evolucin que se conoce
cmodos niveles., de organizacin? Este nuevo concepto,-que no
exciuye^sino por el contrari incliye a la evolucin', al integrarse
posibilita una mejor interpretacin de la realidad:-"' 1
El establecimiento de una ierarquia d biveles de organizacin
n'yes^'iyu^ll^ a ^a^ieJa^:iaJqtic^, del: principio *
1
&
y
y'..
general d' estratTficacltf qW fams Visto en elxap'tuldnterior'y
/puede ser considerado como una subdivan-'^^^siiatieacin
de los estratos del mundo real/'Es as como cada nivel de organiza-
cin; tiene sus propios criterios y leyes, .dependiendo los niveles .
superiores de ls..inferiores pero sin perder la "soberana o autono- .
male-los primeros Sobre los segundos/ ' '
/LoS cfeentsyiveles sth'T^laciondQs .evolutivainte y- \ j-
son el resultdq desuna lenta y projtsiva organizacin de la'mate p
ria a travs de miles de millones de aos/La organizacin se produjo" S
tanto en la materia inorgnica como a lf^ofgica. de tal manera x
quf-s'iron estructurando sucesivosnivaes de organizacin;
defcomplejidad: creciente.y-con; ten paulatinajerar-
quizacinr?-~"' "" - - u-
M
-V&i
w -
inmediato inferior y a su vez son parte constitutiva de unidades d)
jmismo nivel inmediato spqripr^Debequedaf bien, aclarado qu cada
nivel superior no es el resultado de ua simple adicin d unidades
del nivel inmediato inferibr^ino^por el contrario, a medida quejsel
asciende jerrquicamente .ia'la escala de niveles se yanuOT^^nppl^
dp^Sipvc^rcai^utqs, es *de.6ir: nuevas
I
diferentes y caractersticas para cada uno de los niveles de orga
nizacin. V
Con un planteo ms o menos somero de o que se quiere sig
nificar y se debe entender por niveles de organizacin, vamos a
describir cada uno de ellos resaltando sus principales caractersti-
cas. En el cuadro 10-1 se puede apreciar los diferentes ^niveles de
organizaqiri.. en. relacin a los estratos dd mndo real, su ordena
miento segn la evolucin y jerarquizaciqn progresiva,/ja unidad
caracterstica de cada nivel y la ciencia fctjca que los estudia. .
./'La forma ms simple de la materi organizada sin querer
i significar con ello la menos compleja; es la correspondiente a las
partculas subatmicas: electrones, pfotones. neutron.es_v_mesones
ntre otros. stas partculas elementales son las constituyentes del _
primer nivel o nivelsubatmicoy,son.obj\ etojde-estudio-deJa_fsica.y-
- v /.El nivel inmediato supriory de inayor om^
nizacin es el. atmico. La unidad es i tomo , Que.'resulta, de la
! integracin jie las diferentes partculas~s1^tomica.^Estas unidades
; ; o elementos qumicos son pdcoms..de; un centenar y son todos
aquellos, que figuran en la tabla peripdica,.de los elementos' de
Mepdelejew. El nivel-atmieo es estudiado partcularmetec.pbr.la
" fisicoqumica. . ..
, ~/Los tomos tienden a.combinarse y reac.cionmfrei^Jidando
- j HgarXta formacin :de. lasmolculas/Estas son colecciones bvcon-
_ juntos-ms o menos establesde tomos que s "cnbcri: tambin
. como compuestos qumicos y constituyen la unidad caracterstica
.del nivel moecular/Las molculas-'difiern ampliamente en peso, '
- 'composicin, estructura y propiedades/especficas, 'conocindose -'
ms d J80000 molculas diferentes. E base ajests paractersti: / :
cas generales dos compuestos* qumicosudel. nivel molecular-pueden '
agruparse/en,itfes grados diferentes /
siendo'ilosf
,
I/
'' gy/mplecult orgnico e
^^/^jd^macfgmyecula complejo , .J
t
en la naturaleza en gran abundancia v son estudiadoslpor 1a g mica
'jrganica./- -. ~~ :
El siguiente subnivel o molecular orgnico est representdo
por los .compuestos qumicos orgnicos de peso'relativamente alto.
Estas molculas que son el resultado de la actividad biolgica1d
los seres vivos y que~~estn..formadas por cacTeas d tomos de ..
carbonolurirdos a- otros element os, se las encuentra n la. naturaleza^
son-objeto de estudio de la qumica orgnica./
/En cambio en el ltimo subnivel o macromolecular complejo
hallamos a las grandes molculas orgncas~^c^tructum compleja
con funcionesZSQXgigas-esp^fiic-as/ stas molculas 'tienen:en
general un peso molecular superior a 5.000 llegando :en algunos
casos a pesar el 1.000.000. /^lUxedasubacromolculas' figuran dos..
: posjtcrjdogj. las protenas v los , cidos,nucleicos / La -compleji dad .
7d las macromolculas o solo radica en suestructura sinojtambin
. en las funciones biolgicas especfica^:;por-, jqplo"eli^Q; <I|spr
xirribonucleico (ADN) que transmite la informacin getic de
una generacin a la otra/Al igual que el resto de lc& compuestos >
qumicos orgnicqs,' -------- los-
, seres vivos v muchas de ellas , y- en especial las de .alta complejidad,
/"slo sedas encuentra,jdntr de' lasjc^ulgs; ello se debe a que fura
del microambiente celular las maeromofculas pierden susv ca^
j dades funcionales especficas, sel/desnaturalizan -y rpidamente son
i destruidas. La bioqumica al estudiar a compsiciri qumica d
los seres vivos analiza en profundidad las caractrsticas especficas
inherentes a las macromolculas complejas.
>- /Por encima del nivel molecular encontramos el nivel celular
j cuya unidad especifica y. caracterstica ~es la clula/Co^tEnivl
LhnSmoTe el mundcrcledos^sres..vivos donde la compleja organi
zacin alcanzada por la materia permite'llevar a cabo los procsos
vitales y con ello lav presencia ;y continuidad de l vida sbr~'la
f; Eierra/E]Jjniv^l^celuLar^s_e^diadlpE--la-bk?lQga-y^.pue.deLser^
* feidido h' trLsgrados-d compliidad o^subniveles. siendo.ellosr :~
V- :1) celular idepndiente onrotoplasmfica ; /
^ 2) colonial complej '
' \ 3) ~cejular dpendinte o integrado..
U
N
I
D
A
D

-

-
C
I
E
N
C
I
A
/
5 En el primer subnivel o celular independiente se incluye ada
mayora de las variedades de diatomeas y protozoarios/Estos soh
organismos unicelulares donde la nica clula cumple con todos
los procesos vitales.^ ~~
f~En cambio el segundo subnivel o colonial complejo est repre
sentado por agrupaciones celulares u organismos coloialesdel
tipcTde los mohos de tierra y el Volvox. En ellos existe una cierta
y rudimentaria especializacin funcional de las clulas con una
primitiva divisin del trabajo: por ejenpl en^rvlvox. que es un
flagelado colonial, el cuerpo del organismo s halla constituido, por
miles de organismos individuales clulas, dqn.de: la. mayora, de
ellas desarrolla funciones vgttivas y sbiarnnt las ubicadas en el
extremo posterior pueden reproducirse. ;
Finalmente, fe el sbnivel celulaii depehdieht-o Jhtefe^I^-
encontramos organismos multicelulares donde cada chi l a. pg^-3-
pa de una divisin rieCtrafiajo peroisin constituir verdaderos teiiff&f^
Las clulas no tienen vid independiente y por lo tanto deben"ser
consideradas Pertenecen ste sbnivel
entre otros el alga verde Spirgyr y lassponjas.Eh el caso de las
esponjas,, si, ;bien se aprecia, tma^diferenciacin: celular, existe poca
hmgdh 'coordinacin entre las clulas" como, para^constiniir
verdadrs'tejid^b ello iquevcndo por distintpff mtpdos se ' j?
separan sus. clulas, stas puede^areagruparse nuevamente-y. llegar, a "
formar una estructura similar a lfinicial
mo. Este hecho niega la organizacin
consecuencia su mplrin en el prximo^vel. ^V' '
Como resultado del proceso evolutivo, las clulas no especia-
lizadasdel nivel celular sefueron integrando" v organizando de tal.
manera qu originar or paganismos:plunlHliaf s de diferent*gf a d o .
d complejiS3l-J''Cpn\ Dip^^i S ^ siguiente nivel de prganiz-
cin llamado..pluricelular,' :a#a^rctrstica, fundamentOsla^
neiajaftfeEaaaafl^ -divisin del trabaio. .
ste- nivel que tiene. como uhidad'^L drganismo pluricelular, v que,
presenta una verdadra orgni^l^I^xtural; es estudiado,,porjas
diferentes ramas de a biologa -v puede ser dividido en los_sigun- '
jes.gradqs de complji^d;.Q.^^niyles:
1) tisular ('-ky t)
21 de rganos Ley o, c
_3) rgano-sistema
En el primer subnivel o tisular encontramos organismos en los
cules sus-clulas se agrupan en distintos*1tejidos como sucede-n
I's celenterados^niteips animales. :.f :' _
" 'El siguiente subnivel d fganizacin pluricelulr's::el de
rganos que est rpresentdo entr' otts por Ids platelmintos y-
las .briofitsy lm ellos' los tejidos .sl^rganizh e integran dando
lu^r^ad3^Qimaciai.d^p.arts^.egplil^^s-td'en'trorde'su-organis-.-l
_mo. es decir, los diferentes^r^ y __,
"Finalmente,- tenemos eL subniv -de^~organo-sistema, -cuya ',
Q| nlejidad "radc"en-:l-I;iategracin~:d-l^s?ditmtos rganos a
- -gjrentes apartos y sistemas 'como (^jjj^fe^eadps'' vegtafes- fr
r'animales superiores. , " " - ;: a- .y-
5. .E' siguiete^niyel d'organizcin' est representado por las
i poblaciones de animales' v.yggetajes ;que comparten -un-ambirite
i icb'"'cmto Este nivel, Uamad'-dcolgico.'tiene
i^Cmo iinidSd'caxacter^ ecpsistma y es estudiado esp'cfic-
't-mentepdrl'ecologa. ;' :y y---
encontramos' el nivrculturaljen {el' cul'da^'dm-
su'j^admHM^ nivel es estudiado
-j^rjasgciencisyhumansi.o_cjilturales;,'Com9 son la 'psicologa, da
r sociologa y laantr opologa entr, otrasj'las cuales centran sU-gnfo- ^
iifllull^brelillbdi^ integrante ' y
d/d-fesoied ^'' -r - -
L - _~I La .biologa al estudiar los seres vivos no sol s interesavpor
1rlos^ diferentes niveles yJ subniveles del estrato ^orgnico "sino que
t necesita conocer la organizacin total de la7mater:iEs: porpesta
I-razn ' tjuk ;;jem^;i analizado1con cierto "detadl^^^
[&t fepejt^ "danprcdmmayi^
' ; . n^ne&| | ddrfifesis; nos parece oportuno. , resaltar algunos
aspecto's' p~C^^sidpeqjie Resultan dl: analisis d loadiferntes
nfefi[gs^.o^gl i i ^Sri :''Effpi rj ^^i ^^^t^^^dh^5s?^str
los distintos nivesyseericm^ - ->T j:
- temendo cada uno de ellos s unidad especfica y caracterstica,
72 i
En segundo lugar, se puede decir que a medida que pasamos de un
nivel inferior a uno superior se observa una progresiva disminucin
en el nmero de unidades a la vez que se produce un incremento
concomitante en el tamao ^complejidad de las .mismas. En tercer
lugar y como consecuencia de ello, aumenta la inestabilidad de las
unidades de los "nivelis superiores, lo que lleva a una mayor necesi
dad energtica destinada a mantener el'estado de equilibrio u
homeostasis, Esto ltimo es de fundamental importancia para
preservar la integridad de la materia organizada y mantener la
continuidad de la vida sobre la Tierraj
Finalmente, basndonos en el cuadro 10-, podemos estable
cer las relaciones que tiene la biologa con las dems cienciasJc.ti^.
cas. En efecto, en dicho cuadro se puede apreciar cmo la biologa
depende o necesita del apoyo de las ciencias que, estudian los estra
tos v niveles inferiores y fundamentalmente de los inmediatos
inferiores como es el caso de la qumica. Tambin podemos obser
var cmo la biologa, a su vez, sirve de base para comprender alas
ciencias, del estrato o nivel inmediato_superior, es.decir, a la antro-
pologa- y a tpdas aquellas ciencias que tengan cqmq objeto de
'.estudi l hombre. Eg-to es de fundamental importancia cuando se
pretende estructurar un curriculum para una determinada carrerauv
a manera de ejemplo tomemos eflso de la inclusin de biologa,
humana como.materia dentro, de'.la. crter a .de. Psicologa. Adems
debemos recordar que las ciencias fcticas pueden recibir el aporte
y el apoyo de las ciencias formales.. En estas circunstancias se abs
traen los objetos reales tanto naturales como culturales, es decir, se
formalizan los enunciados fcticos y de:esta manera las ciencias
formales se ponen al servicio de la realidad para poder compren
derla mejor,
CAPITULO XI
LEYES EN BIOLOGIA
Al comienzo del texto, en la introduccin, hemos sealado
que uno de los conceptos importantes a considerar es el de ley.'
Luego en el captulo II recalcamos que el conocimiento cientfico
es general pues aspira a la universalidad y o se interesa por hechos
aislados; su inters radica en establecer ley de validez universal.
Ms adelante, en el captulo VIII expusimos qu un concepto muy
relacionado con la teora es el de ley; ja ley es pilcada y utilizada
principalmente en l ^ ciencis frmales y ma precisamente!h-ls
matemticas, como as tambin en. la fsica y^la qumica entre las:
ciencias fcticas. Y adems expresamos en ese mismocap^
si bien bsicamente teora y ley son dos ideas afines^ ; ltima
denota un mayor grado de certeza y de seguridad^/y^^irin^y es
pasible de unamavor generalizacin.
. IndW pesar, de ello .surge, una s^ie d
;^ni^par^.m?iia:pnrti^ si-
:^int'es\ Existen aslyes, en.ej^rdaderp^
. la ciencias Urolgicas? Si
presentan?,:. Tienen l mismo grado d.crtzi^isley^
que en 'la fsica y la qumica? ? ''
Para poder contestar estos interrogantes nos parece oportuno
citar 'a continuacin a.qUeflos. enunciados q ^ considerados, o
pueden ser confideradqs,leyesjn biogi : ; .
-: r. Ley dC yolumen; constante rcstablece^qu el tamacud--ls
.clulas; de un- determinado rgano o tejido .s similar en difrtits
Cs^eieg.tPor;.ejemplo; las .cluIas^renales .o^^^^ denn caballo,
Tin penro: o un ratn tienen uri -tamaorCasi igual, de tal pianra-que
la masa- de un rgano,:y por .consecuencia el tamao deliorganismo,
se deben, al nmero de; clulas, .que lo constituyen y n al yluirin
_de,las mismas quelomtegran.;
Ley de ^.recapitulacin d la filogenia:- se TtireTa^que jos
~ ..........
embriones de los animales superiores se parecen a los embriones de
las formas inferiores de la escala zoolgica, es decir, la ontogenia es
k recapitulacin.de la filogenia. sta recapitulacin ayuda a com
prender e interpretar la compleja evolucin que presentan los rga
nos, aparatos y sistemas- de los vertebrados, fundamentalmente el
circulatorio y excretor. La gran similitud tgie sg .aprecm entre.las
eta^asjmiciales'- del desarrollo embriolgico . je los vertebrados con
trastaron las 'diferencias que se acentan ^medda ;que avanza- ese
desarrollo.'1 .. - i. .... ..
7... Ley de la universalidad-del cdigo gentiio: determina que
. cada aminocido es codificado poFurT^tfiniete de nucletidos. y_
qe:el cdigo,gentico._es universal, es decir, que hay un, solo cdigo
:gepie.;eom para;tpds los.organismos. , ,. /
. Leyes que rigen la regeneracin; establecen que la regeneracin
especies biolgicas, en los diferentes.
.'tejids de cada organismo, como s tampoco eh las distintas- pobla-
piones celulares que componen un..tejidd. De ello surgen txes lys.
| ndQj| aslas siguientes: . " y " v "' ^
: .a)iLa ley fogentica dice que a mayor inferioridad en :la
'' . " 'dscala zoolgica ^y r'r^^CTi^in. :En
zolgic'lFcpacidd
^^g^gfegnertnk;va:-^ los mfe
mferos, donde solamente podemos lograr la regeneracin
^mjds'a x nsegyir j' rgenracind alguis'^
Id;.rganos.j ' ,'t -~x ' w i
b) d-.a ley de la /especificidad tisulr dice queseada-tefido solat.
~Hv Iente.'podra' ser regenerado . partir de -otro", de a^misma
: - esfinpeyGada organism'est formd prdistints^
^ /entre los -que encontramos los epiteUOs:^e. rvesn y
glandulares, el conectivo con sus divrsaayanedadesy espe-
cabo el procesp^ por. y a partir de. clulas de la misma
tistilr^ -v'"1
a
estir-
Wf c - '
c) La ley de la diferenciacin celular dice que a mayor dife
renciacin celular menor regeneracin. No todos los tejidos
tienen la misma capacidad o poder de regeneracin, como
as tampoco la tienen las distintas poblaciones celulares que
constituyen a cada uno de- ellos. A medida que va aumen
tando la diferenciacin celular disminuye^ la capcidad
reproductiva de las clulas yjcon TT^r^neraBya.
Leyes de la herencia mendeliana: determinan las bases que
rigen la transmisin dlosVcaxactereaBereditarios en los organismos
que se reproducen sexualmte y que las mismas estn en relacin
aijCmpommiento de los cromosomas durante la meiosis. Se han
-descripto dbsleyes como se-puede apreciar, a continuacin
'V-~--a) La ley d la segregacin sostiene" quedos genes, que son las
unidades de la herencia, sy prestan.j^ixittjEEfaes:-CT et-hid-.
viduo y que, en la formacin de los gametos,los dos genes
de cada par se separan o segregan y psa a gametos distin-...
tos-, de esta manera cada gameto tiensollihente un gen d
-1,1- . cada; variedad, o. dichb d ptr^fpr^^^iggj^s^dBstnbvi-
yen sin'mezclarse, --n ' ' y"' ' " " /
; - b) La ley de -ltf ip&^des:
-- dohla.rpleTit^d-fckd''-;]^ :d:-|^fei^durante>laifoito^n^
lo$. gametos^^ndepnment^ ^.dsdQ^laayj^bvd.btros-
paresde genes, de modo que Ipsimiembros..-de^eada.-par-se -*
asocian, al azar.ffiu-el gamet&ttcsflb^ie.. o dicho de otra ma-
neri-V s genes que: estn en cromosomas diferentes se dis-
tribuyen en formaindependiente.durante la meiosis. i "
. , ,-JLey. de llardy-Weinberg:.:sgjref ier P a que las,frecpencas dedos
. miembros de un par .de genes, alelqsfByUn poblacin determinada ^
;se dejcriben por la expresin de un binpmio. ,L
Tb&y del mnimo de L'ebig: xp*e$a que el-porcentaj de-dreci-
miento de" of^nisnioS,.-Qe.pehd. ..dl nutriente suministrado o
reciclado en cantidad mnima en trminos de' necesldad;^y ese
factof que tiende a disminuir da tasa., metablica o el; potencial de
crecimiento deh ecosistema es un factor limitanteEn shtesis,
esta ley establece que, el crecimiento de t--------t.i ..
o de la comunidad bitica en general, se ve limitado por losunate-
rales que menos abundan en comparacin con su necesidad.
Leves-evolucionistas: explican-la,.regulrida.d observada en los
proceso'sTevolutivos. A manera1de ejemplo vamosacitardos de ellas:
)L aey d Winston establece que j^sriu-bertiva de.es-
"' ^ifugtiirasrfeS* 181 animales evolucidimlp'ara haCrse menos
__. ^numerosa, pero a la .vez se haceras diferenci.d>.--*_?
' ' "b) L ley de DMI'd^&M^que l vdci^nresriiTyrsible
~Con est.s enunciados que hems: dicho qiie spii^cnsidfad^ .
o pueden ser corisiderdosdyes r biologavamos a-'txatardtcon- y
.-testal; la seri de interrogantes que se han mencionado-al comienzo
deteste captulo.
No. todos los autores estn de acuerdo de que existan leyes n
,,las ciencias biolgicas y es as-como XJ.C Smrt, filsofo de las
-ciencias, sostiene.que para que se d realmente una4y,.y no' sim-
; ' -piemnte.algo amado ley, la misma debe/satisfacer al mris
: dos Qndjciong s:
-^gun iug
| rf#xclxvamnt ala ieff
^ . . . . . .
t - Para Smart las supuestas leyes de la biologa dejan de cunipl;
r l menos ninde estas condiciones. Pr estrazn, dic~Smart, ten-
~ dre'mos .que resignarnos al hecho de- que la- biolga sea-'p r asTmpre
| f diferenteL.de la fsica y la qumica,'ya?que1nq
isistema aximtic,..preciso, claro y formal; .en efectosjairguna
ter lgico qu la fsica y la qumica. Es por todo esto que Smart
sustenta que no existen las leyes en la biologa.
En cambio, Michael Ruse sostiene que Smart est equivocado
y considera que en realidad existe algo, y que ese algo, es lo que l
denomina ley de la naturaleza. Para ello analiza lo que es una
ley da la naturaleza y que es lo que la distingue de otros enunciados.
Para Ruse, de acuerdo a la concepcin lgico-mpirista, una ley de
la naturaleza es un enunciado que s catacteriza por ser verdadro,'
universal y no analtico.
Por su parte, las leyes de l herencia mndelian pfsntan
una. caracterstica fundamental por la cual- Se las cataloga de lys
estadsticas. En efecto, las leyes de .Mendel nos dicen con qu1
probabilidad se producen detrminados iens-y o que dichos
fenmenos se producirn indfectiblitint^Pnf-dele; terSe
cuenta que las leyes estadsticas tambin; aparecenen las eieiaS . j
fsicas y qumicas, de tal manera que la existtia d las. leyes sta-
dsticas en las ciencias biolgicas no le dan un carcter distintivo-a /;
estas ltimas. De cualquier forma,'la estadstica desempeaxol1
ms importante en la biologa, que en la-mayor-pait de ls ramas'
de la fsica y l qumica}pero'esttiferips^
tiva que cualitativa. - ' iM? - * *
Como se puede apreciar^Xisten grandes divergencias^
quienes estn a favor y quienes estn en contra d la xistncia' defc
leyes en las ciencias biolgicas. ' . r- i : i- ;
Personalmente estoy de . acuerdo con la posicin de Michael
Ruse y no con la de Smart, fundamentalmente porque para ste
ltimo las leyes en biologa deben cumplir ciertas condiciones que ,
en realidad no se ajustan al verdadero sentido que debe darse a..
*
1!
w.
4
-
ciertos conceptos. . ^-v -, v
En primer lugar debemos aclarar y aceptar que -los enunciados
en_biolqga no.se pueden axiomatizar, ya que lo axiomtico es lo
evidente, lo incontestable, es Vefddjerta por s mismjqe no
es susceptible de ninguna demostracmn. .En efecto, cuando habla
mos d ciencja y conorimiento cientfico, vimos que laJMolqga.a
igual que /l' restQ^^ie'Ia$ _ no se .basan^nyaxmhas r
sino por.el contrario mverdds cientficas que .Id^gnjffrlfiua-
das constantemente.
En donde no estamos de acuerdo con Smart es en el significa
do que le da al concepto de universalidad, y por ende, de universo.
| En efecto, cuando nos referimos al universo no lo hacemos en el
j sentido de cosmos sino a undetrminMoIuniverso. como es aquel
que incluye a todos los seres vivos, a todos los animales..: a todos
lpsyoebrados, a,todQs^ios.Qrganismoj5jiuejse.reRrpdu.cen,sexuaI-
mente, etc.;--es decir, tendriamos entre otxosehuniversadeos
seres vivos, el universo d los animales, elun| verso de los vertebra-'
j dos y eluivrs de los organismos que se reproducen sxulmente.
i Este significado_.del .concepto de universo, y. por consecuencia de
; universali'dad, .se: refierei al carcten ;ae.'generalidad;: que tiene el
mismo. i i
J Si - ahora retomarrios ias coridiciones que debe satisfacer un
' enunciado para ser conslderad da ley vermos qe cualquier? de; ; :
' " las leyes que hemos .citado on este captulojcumple al menos COn la'
" condicin de universalidad no restringida- de acuerdo al pritrio
' que le hemos asignado a-los conceptos de universo y universalidad; -
' A-su vez si aceptamos .esto, la ley. no tiene ninguna necesidad^de
^- .satisfacer la segunda; condicin que expresarSmart; s:*o v: . ny
t ; ' - En, ;sntesis, y. para concluir .este., capltuio-psostenembsiqe ,0i
r existen las leyes en biologa y adems estamosvdevabuerdpc^
f :Ruse*en denominar, a. las mismas.como 'leyesdlanaturaleza.b;
F; - Finalmente,-tambin, estamos* desacuerdo .erTlamr leyes'estads?
H ti casi .^a_ las - leyes, de_.la herencia mendelina - va- qu se trata dey,
# ^r@d@ados-'pfbb~abilfeticos7"c':rJ > j > - ------- , -i *
m
* ' 5' ;
CAPTULO XII
CARACTERISTICAS Y PROPIEDADES
DE LA MATERIA VIVA
En los captulos IX y X hemos analizado con cierto detalle la
estratificacin del mundo real y su organizacin en diferentes nive
les, resaltando las unidades que los caracterizan y haciendo mencin
de las distintas ciencias fcticas qu orientan su estudio .n cada
uno de ellos. Tambin, hemos visto la relacin y.'distincin , qu
existe entre las unidades de cada uno de los niveles de .organizacin
y cmo la, biologa con sus diferentes ramas enfoca , su .estudio
nico, es decir , el mundo ,de los seres vivos.
Al hablar sobre las unidades caractersticas y especficas; de',
se encuentra
rior y a su/vez son parte constitutiva de unidades dl esttatoinme^
v.diato superior. Esto no solo: nos, permite es^blfqerda relacin, que. , ;
' existe ntrips:,dferet poden. >
deducir cules sern sus caraq|:^rsticas y. p.Q|iblS: propiedades^.
basndonos en las leyes y principios:j^e^^giie^i^ los distm-^ --
tos. fenmenos inherentes a cada /uno. deelS; 'En efecto, cada
; estrato tiene sus propias leyes, principios' generales; y niveles de
organizacin, y esteno esm^rqu-'l r^ltadp.del compljo^prf
- ceso, eyoltivo que se fu~ i ~ ~
As. como existen i
7 V T
e xaminadas aislada e ihdividualm^^
por S1-;
nos thmosr^damnta "esps .cqncptps podfemo comprenda*
-kl~en parte :lS cafcfefeti'My propiedades de los'seres vivos y
lilpfgl
Que el" mundo rr tiene ux orden y que se halla'estratificado' '
^ ' * i * * ..............' , : -lv
f- -Ctr
w sm
mm