INSTRUMENTO DE OBSERVACION DE LA INTEGRACION DE TECNOLOGIA

Observador Sandra Edith Rojas Docente Gerardo Moncada Useche Fecha Marzo 27 de 2014
Grado/Nivel Tercero de Bsica Primarias Asignatura(s) tica y Valores
Principales objetivos de aprendizaje: Acercar al ideal de cambio cultural y transformacin Ciudadana en un mundo globalizado, donde
la familia es la base de la Sociedad del Futuro.
Instrucciones:
Hemos tratado de vincular los componentes de este instrumento a diferentes aspectos del conocimiento que docentes requieren para
la integracin de tecnologa. Por favor observe, sin embargo, que el instrumento no est diseado para evaluar este conocimiento
directamente. Est diseado para dirigir la atencin al uso del conocimiento para la integracin de tecnologa en la enseanza
observable. Por favor registre los principales temas curriculares abordados, estrategias de enseanza/actividades de aprendizaje
observadas, y las tecnologas digitales y no digitales usadas por el/la docente y/o los estudiantes en la clase.
Tema Curricular
Principales estrategias de
enseanza/actividades de
aprendizajes
Tecnologas digitales
1
y no digitales
2

tica
Grupo 3
Competencia Comunicativa:
Valoro las semejanzas y diferencias
de gente cercana. (Qu tal si me
detengo a escuchar sus historias de
vida?)

La familia
Lluvia de vivencias de mi
comunicacin al interior de mi hogar,
escuela y dems crculos sociales a
los cuales pertenezco

Socializacin de ideal de una
comunidad tica

Plenaria alrededor de la temtica
abordada con base en experiencias
propias, ideal y un supuesto actuar
tico de nuestra Sociedad

Digitales
1


PC

Internet (Descargas)
kinect xbox (aplicada a la escuela)
https://www.youtube.com/watch?v=DNQx_CwAV1M

Estndares publicados en lnea desde el MEN
Inicio:
https://www.youtube.com/watch?v=v4cKDzTyOek
Continuacin
https://www.youtube.com/watch?v=XiyRc3OAC3A



1
Basado en computadora (por ejemplo, software, recursos en lnea, grabador de audio o video, cmara de documentos, calculadora)
2
No basado en computadora (por ejemplo, retroproyector, libro de texto, pizarra, lapicera/lpiz/marcador)

Digitales
2

Talento humano
Saln
Tablero
Estndares
Planeacin Plan de rea, Aula y Proyecto de
clase
Cuadernos de trabajo
Consignacin de experiencias vividas




Rubiela Guzmn Esperanza Marulanda Lyzdaianna Lobaton Gerardo Moncada Sandra Edith Rojas Liliana Castro


Qu conoce, si existe algo, que influya sobre lo que ha observado en esta clase? Por ejemplo, las necesidades de aprendizaje,
preferencias y dificultades de los estudiantes; acceso a la tecnologa; factores culturales, lingsticos y/o socioeconmicos.










Instrumento de observacin de la integracin de tecnologa
3i

Nombre: Gerardo Moncada Useche Sede: Club Noel
Nombre de Secuencia didctica: Acercar al ideal de cambio cultural y transformacin Ciudadana en un mundo globalizado, donde la
familia es la base de la Sociedad del Futuro
Fecha: Marzo 27 de 2014
Rbrica de evaluacin
Instrucciones: Teniendo en cuenta las notas que registr en la pgina anterior, incluyendo sus respuestas a la pregunta sobre
influencias, por favor complete la siguiente rbrica, considerando la clase en su conjunto.

4 3 2 1
Objetivos curriculares
y tecnologas
(Correspondencia entre
tecnologa y currculo)
Las tecnologas usadas en
la clase se alinean
estrechamente con uno o
ms objetivo curriculares.
Las tecnologas usadas en
la clase se alinean con uno
o ms objetivos
curriculares.
Las tecnologas usadas en la
clase se alinean
parcialmente con uno o ms
objetivos curriculares.
Las tecnologas usadas en la
clase no se alinean con uno o
ms objetivos curriculares.
Estrategias de
enseanza y
tecnologas
(Correspondencia entre
tecnologa y estrategias
de enseanza)
El uso de la tecnologa
apoya de manera ptima
las estrategias de
enseanza.
El uso de la tecnologa
apoya las estrategias de
enseanza.
El uso de la tecnologa
apoya mnimamente las
estrategias de enseanza.
El uso de la tecnologa no
apoya las estrategias de
enseanza.
Seleccin de
tecnologa
(Correspondencia entre
tecnologa, currculo y
estrategias de
enseanza)
La seleccin de tecnologa
es ejemplar con respecto
a los objetivos curriculares
y las estrategias de
enseanza.
La seleccin de tecnologa
es apropiada, aunque no
ejemplar, con respecto a
los objetivos curriculares y
las estrategias de
enseanza.
La seleccin de tecnologa
es apenas apropiada con
respecto a los objetivos
curriculares y las estrategias
de enseanza.
La seleccin de tecnologa es
inapropiada con respecto a
los objetivos curriculares y las
estrategias de enseanza.
Adecuacin
(Considerando
conjuntamente currculo,
pedagoga y tecnologa)
Currculo, estrategias de
enseanza y tecnologa se
articulan fuertemente entre
s dentro de la clase.
Currculo, estrategias de
enseanza y tecnologa se
articulan entre s dentro de
la clase.
Currculo, estrategias de
enseanza y tecnologa se
articulan parcialmente entre
s dentro de la clase.
Currculo, estrategias de
enseanza y tecnologa no se
articulan entre s dentro

3
3Adaptado de:
Harris, J., Grandgenett, N., & Hofer, M. (2010). Testing a TPACK-based technology integration assessment instrument. In C. D. Maddux, D. Gibson, & B. Dodge (Eds.). Research
highlights in technology and teacher education 2010 (pp. 323-331). Chesapeake, VA: Society for Information Technology and Teacher Education (SITE).
Uso pedaggico
(Uso efectivo de
tecnologas para la
enseanza)
El uso pedaggico de la
tecnologa es altamente
efectivo en la clase
observada.
El uso pedaggico de la
tecnologa es efectivo en la
clase observada.
El uso pedaggico de la
tecnologa es mnimamente
efectivo en la clase
observada.
El uso pedaggico de la
tecnologa no es efectivo en
la clase observada.
Manejo de tecnologa
(Operar efectivamente
con tecnologas)
Docentes y/o estudiantes
operan muy bien con las
tecnologas en la clase
observada.
Docentes y/o estudiantes
operan bien con las
tecnologas en la clase
observada.
Docentes y/o estudiantes
operan adecuadamente con
las tecnologas en la clase
observada.
Docentes y/o estudiantes
operan inadecuadamente con
las tecnologas en la clase
observada.

Comentarios:
















i
Technology Integration Observation Instrument de Mark Hofer, Neal Grandgenett, Judi Harris y Kathleen Owings Swan bajo licencia Creative Commons Attribution-
Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United States License.
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