INTRODUCCIN

Por medio de la elaboracin de este trabajo queremos llegar a conocer un poco ms

acerca de la historia y origen de la educacin y de la pedagoga.
A lo largo de la investigacin, analizaremos cuales fueron los hechos ms relevantes
que ocurrieron en nuestro pasado, y que de una manera u otra dieron origen a la
pedagoga y a la educacin. De la misma manera conoceremos como a lo largo
del tiempo ha ido evolucionando cada una de estas ramas, hasta llegar a la
actualidad. Veremos cada uno de los personajes importantes que participaron en
algn momento de la historia de stas. Estudiaremos fechas para conseguir
ubicarnos en un plano existente del momento, pudiendo analizar como era la
vida, leyes, religin y poltica del tiempo en el que se desarrolla la historia.
Por otra parte, conoceremos de igual manera la relacin que existi y existe en la
actualidad entre la pedagoga y la educacin, conociendo de esta manera
su evolucin y acercamiento.
CONTENIDO
1. Llegar a analizar de forma detallada y precisa cuales son los orgenes y la
historia de la educacin y de la pedagoga, y cual es la relacin que los une a
lo largo del tiempo hasta la actualidad.
Con la realizacin de este trabajo trataremos de comprender cuales son
los datos y situaciones de la historia que han permitido que exista en la
actualidad una educacin y una pedagoga establecida como ciencia.
Para nosotras es relevante el estudio de estos acontecimientos, debido a que
estn estrechamente vinculados con nuestra carrera y de esta manera
podremos comprender el presente en el que vivimos, analizando y estudiando
nuestro pasado y origen.
Con la realizacin de este trabajo se nos presentan las siguientes
interrogantes: Cul es el origen de la educacin?, Cul es el origen de la
pedagoga?, Cul es la relacin existente entre ambos orgenes e historia?,
Cmo se ha transformado y evolucionado la pedagoga y la educacin hasta
la actualidad?
2. PLANTEMAIENTO DEL PROBLEMA:
1. HISTORIA DE LA EDUCACIN:
3. DESARROLLO:
La educacin est tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningn
momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos
que el hombre se educa.
Los pueblos primitivos carecan de maestros, de escuelas y de doctrinas
pedaggicas, sin embargo, educaban al hombre, envolvindolo y presionndolo con
la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En ellos, aunque
nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontneamente, la sociedad
realizaba en cada momento, la educacin exista como hecho. En cualquiera de
las sociedades civilizadas contemporneas encontramos
educadores, instituciones educativas y teoras pedaggicas; es decir, hallamos
una accin planeada, consciente, sistemtica. La importancia fundamental que la
historia de la educacin tiene para cualquier educador es que permite
el conocimiento del pasado educativo de la humanidad.
El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia
vinculndolo con las diversas orientaciones filosficas, religiosas, sociales
y polticas que sobre el han influido. Al verlo as, como un conjunto de
circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en que medida la
educacin ha sido un factor en la historia y en que medida
una cultura es fuerza determinante de una educacin.
Los primeros sistemas de educacin:
Los sistemas de educacin ms antiguos conocidos tenan dos caractersticas
comunes, enseaban religin y mantenan las tradiciones de los pueblos. En el
antiguo Egipto, las escuelas del templo enseaban no slo religin, sino tambin
los principios de la escritura, ciencias, matemticas yarquitectura. De forma
semejante, en la India la mayor parte de la educacin estaba en las manos de los
sacerdotes. La India fue la fuente del budismo, doctrina que se enseaba en las
instituciones a los escolares chinos, y que se extendi por los pases del Lejano
Oriente. La educacin en l a antiguaChina se centraba en la filosofa, la poesa y la
religin, de acuerdo con las enseanzas de Confucio, Lao-tse y otros filsofos.
El sistema chino de un examen civil, iniciado en ese pas hace ms de 2.000 aos,
se ha mantenido hasta el presente siglo, pues, en teora, permite la seleccin de los
mejores estudiantes para los puestos importantes del gobierno.
Los mtodos de entrenamiento fsico que predominaron en Persia y fueron
ensalzados por varios escritores griegos, llegaron a convertirse en el modelode los
sistemas de educacin de la antigua Grecia, que valoraban tanto la gimnasia como
las matemticas y la msica.
La Biblia y el Talmud son las fuentes bsicas de la educacin entre
los judos antiguos. Se les enseaba a los judos conocimientos profesionales
especficos, natacin y una lengua extranjera. En la actualidad la religin sienta las
bases educativas en la casa, la sinagoga y la escuela. La Tor sigue siendo la base de
la educacin juda.
Tradiciones bsicas del mundo occidental:
Los sistemas de educacin en los pases occidentales se basaban en la tradicin
religiosa de los judos y del cristianismo. Una segunda tradicin derivaba de la
educacin de la antigua Grecia, donde Scrates, Platn, Aristteles e Iscrates
fueron los pensadores que influyeron en su concepcin educativa.
El objetivo griego era preparar a los jvenes intelectualmente para
asumir posiciones de liderazgo en las tares del Estado y la sociedad. En los siglos
posteriores, los conceptos griegos sirvieron para el desarrollo de las artes,
la enseanza de todas las ramas de la filosofa, el cultivo de la esttica ideal y
la promocin del entrenamiento gimnstico.
La educacin romana, despus de un perodo inicial en el que se siguieron las viejas
tradiciones religiosas y culturales, se decant por el uso de profesores griegos para
la juventud, tanto en Roma como en Atenas.
La educacin romana transmiti al mundo occidental el estudio de la lengua latina,
la literatura clsica, la ingeniera, el derecho, la administracin y laorganizacin del
gobierno. Muchas escuelas monsticas as como municipales y catedrticas se
fundaron durante los primeros siglos de la influencia cristiana.
La edad media:
En el occidente europeo, durante el siglo IX ocurrieron dos hechos importantes en
el mbito educativo. Carlomagno, reconociendo el valor de la educacin, trajo de
York (Inglaterra) a clrigos y educadores para desarrollar una escuela en el palacio.
El Rey Alfredo promovi instituciones educativas en Inglaterra que eran
controladas por monasterios. Irlanda tuvo centros de aprendizajes desde que
muchos monjes fueron enviados a ensear a pases del continente. Entre el siglo
VII y el XI la presencia de los musulmanes en la pennsula Ibrica hizo de Crdoba,
un destacado centro para el estudio de la filosofa, la cultura clsica, las ciencias y
las matemticas.
Persia y Arabia desde el siglo VI al IX tuvieron instituciones de investigacin y para
el estudio de las ciencias y el lenguaje. Durante la edad media las ideas del
escolasticismo se impusieron en el mbito educativo de Europa occidental. El
escolasticismo utilizaba la lgica para reconciliar la teologa cristiana con los
conceptos filosficos de Aristteles.
Para este tiempo se abrieron varias universidades en Italia, Espaa y otros pases,
con estudiantes que viajaban libremente de una institucin a otra. Las
universidades del norte como las de Pars, Oxford y Cambridge, eran administradas
por los profesores: mientras que las del sur, como la de Italia y Alcal de Espaa, lo
eran por los estudiantes. La educacin medieval tambin desarrollo la forma
de aprendizaje a travs del trabajo o servicio propio. Sin embargo, la educacin era
un privilegio de las clases superiores y la mayor parte de los miembros de las clases
bajas no tenan acceso a la misma.
En el desarrollo de la educacin superior durante la edad media los musulmanes y
los judos desempearon un papel crucial, pues no slo promovieron la educacin
dentro de sus propias comunidades, sino que intervinieron tambin como
intermediarios del pensamiento y la ciencia de la antigua Grecia a los estudiosos
europeos.
Humanismo y renacimiento:
El renacimiento fue un periodo en el que el estudio de las matemticas y los
clsicos lleg a extenderse, como consecuencia del inters por la cultura clsica
griega y romana que aument con el descubrimiento de manuscritos guardados en
los monasterios. Muchos profesores de la lengua y literatura griega emigraron
desde Constantinopla en Italia.
El espritu de la educacin durante el Renacimiento est muy bien ejemplificado en
las escuelas establecidas en Mantua (1.925), donde se introdujeron temas como las
ciencias, la historia, la geografa, la msica y la formacin fsica. El xito de estas
iniciativas influy en el trabajo de otros educadores y sirvi como modelo para los
educadores durante ms de 400 aos.
Durante este perodo se dio una gran importancia a la cultura clsica griega y
romana enseada en las escuelas de gramtica latina, que, originadas en la Edad
Media, llegaron a ser el modelo de la enseanza secundaria en Europa hasta el
inicio del siglo XX. De esta poca datan las primeras universidades americanas
fundadas en Santo Domingo (1.538), en Mxico y Lima (1.551).
La influencia del protestantismo:
Las iglesias protestantes surgidas de la Reforma promovida por Martn Lucero en
el inicio del siglo XVI establecieron escuelas en las que se enseaba a leer, escribir,
nociones bsicas de aritmtica, el catecismo en un grado elemental y cultura
clsica, hebreo, matemticas y ciencias, en lo que podramos denominar enseanza
secundaria.
La moderna prctica del control de la educacin por parte del gobierno fue
diseada por Lucero, Calvino y otros lderes religiosos y educadores de la Reforma.
La influencia de la iglesia catlica:
Los catlicos siguieron las ideas educativas del renacimiento en las escuelas que ya
dirigan o que promocionaron como respuesta a la creciente influencia del
protestantismo, dentro del espritu de la Contrarreforma.
Los jesuitas, como se conoce a los miembros de la congregacin, promovieron un
sistema de escuelas que ha tenido un papel preponderante en el desarrollo de l a
educacin catlica en muchos pases desde el siglo XVI.
Desarrollo de la ciencia en el siglo XVII:
El siglo XVII fue un perodo de rpido progreso de muchas ciencias y de creacin
de instituciones que apoyaban el desarrollo del conocimiento cientfico. La creacin
de estas y otras organizaciones facilit el intercambio de ideas y
de informacin cientfica y cultural entre los estudiosos de los diferentes pases de
Europa. Nuevos temas cientficos se incorporaron en los estudios de las
universidades y de las escuelas secundarias.
Tal vez, el ms destacado educador del siglo XVII fuera Jan Komensky, obispo
protestante de Moravia, ms conocido por el nombre latino de Comenio. Su labor
en el campo de la educacin motiv que recibiera invitaciones para ensear por
toda Europa. Su objetivo educativo podra resumirse en "ensear a travs de todas
las cosas a todos los hombres", postura que se conoce como pansofa.
El siglo XVIII:
Durante el siglo XVIII se estableci el sistema escolar en Pursia; en Rusia empez
la educacin formal. Durante el mismo perodo se introdujo elmtodo monitorial
de enseanza, por el que cientos de personas podan aprender con un profesor y la
ayuda de alumnos monitores o asistentes. Los dos planes abrieron la posibilidad de
la educacin de masas.
El terico educativo ms relevante del siglo XVIII fue Jean-Jaques Rousseau. Su
influencia fue considerable tanto en Europa como en otros continentes. Entre sus
propuestas concretas estaba la de ensear a leer a una edad posterior y el estudio
de la naturaleza y de la sociedad porobservacin directa. Sus propuestas radicales
slo eran aplicables a los nios, las nias deban recibir una educacin
convencional.
El siglo XIX y la aparicin de los sistemas nacionales de escolarizacin:
El siglo XIX fue el perodo en que los sistemas nacionales de escolarizacin se
organizaron en el Reino Unido, en Francia, en Alemania, en Italia, Espaa y otros
pases europeos. Las nuevas naciones independientes de Amrica Latina,
especialmente Argentina y Uruguay, miraron a Europa y a Estados
Unidos buscando modelos para sus escuelas. Japn que haba abandonado su
tradicional aislamiento e intentaba occidentalizar sus instituciones, tomo las
experiencias de varios pases europeos y de Estados Unidos como modelo para el
establecimiento del sistema escolar y universitario moderno.
El ms influyente seguidor de Rousseau fue el educador suizo Johann Pestalozzi,
cuyas ideas y prcticas ejercieron gran influencia en las escuelas de todo el
continente. Su principal objetivo era adaptar el mtodo de enseanza al desarrollo
natural del nio. Para lograr este propsito consideraba el desarrollo armonioso de
todas las facultades del educando (cabeza, corazn y manos).
El siglo XX: la educacin centrada en la infancia:
A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy influenciada por los
escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key. Su libro El siglo de los
nios (1.900) fue traducido a varias lenguas e inspir a los educadores progresistas
en muchos pases. La educacin progresista era un sistema de enseanza basado en
las necesidades y en las potencialidades del nio ms que en las necesidades de la
sociedad o en los preceptos de la religin.
Estados Unidos ejerci una gran influencia en los sistemas educativos de los pases
de Amrica Latina. El siglo XX ha estado marcado por la expansin de los sistemas
educativos de las naciones industrializadas de Asia y frica. LA educacin bsica
obligatoria es hoy prcticamente universal, pero la realidad indica que un amplio
nmero de nios (quiz el 50% de los que estn en edad escolar en todo el mundo)
no acuden a la escuela.
1. La pedagoga como movimiento histrico, nace en la segunda mitad del siglo
XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y
cobra fuerza en el siglo XX, particularmente despus de la primera Guerra
Mundial (1.914 1.918). Sin embargo, la pedagoga general, combinada con la
historia, tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las
veces de brjula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas
y tcnicas pedaggicas que surcan nuestra poca.
El pensamiento pedaggico puede decirse que comenz su desarrollo desde
los propios albores de la humanidad. El si mismo no es ms que una
consecuencia de su devenir histrico, en correspondencia con la necesidad
del ser humano de trasmitir con eficiencia y eficacia a sus congneres las
experiencias adquiridas y la informacin obtenida en su enfrentamiento
cotidiano con su medio natural y social.
Las ideas pedaggicas abogan en ese momento crucial de la historia del ser
humano como ente social por la separacin en lo que respecta a la formacin
intelectual y el desarrollo de las habilidades y las capacidades que habran de
lograrse en aquellos hombres en que sus tareas principales no fueran las de
pensar, sino las requeridas para el esfuerzo fsico productivo, tales ideas
pedaggicas deban insistir lo suficiente para lograra en la prctica que la
mayora o la totalidad de la "gran masa laboriosa" aceptara esa condicin de
desigualdad. Con estas concepciones es que surgen las denominadas escuelas
para la enseanza de los conocimientos que se posean hasta ese momento
para el uso exclusivo de las clases sociales selectas, asignndoseles a las clases
explotadas, como nica salida de sobre vivencia, el papel protagnico de la
realizacin del trabajo fsico.
Tales concepciones e ideas pedaggicas, conjuntamente con las cualidades
que deben poseer tanto el alumno como el maestro, aparecen en manuscritos
muy antiguos de China, la India y Egipto.
El desarrollo del pensamiento pedaggico tiene lugar en Grecia y Roma con
figuras tan sobresalientes como Demcrito, Quintiliano, Scrates, Aristteles
y Platn. Este ltimo aparece en la historia como el pensador que llego a
poseer una verdadera filosofa de la educacin. El pensamiento pedaggico
emerge con un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo
terico verdadero. En el renacimiento la pedagoga figura ya como una
ciencia independiente.
Entre 1.548 y 1.762 surge y se desarrolla la Pedagoga Eclesistica,
principalmente la de los Jesuitas, fundada por Ignacio de Loyola y que ms
tarde, en 1.832, sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en
el antecedente de mayor influencia en la pedagoga tradicional.
La pedagoga eclesistica tiene como centro la disciplina, de manera frrea e
indiscutible, que persigue, en ltima instancia, afianzar cada vez ms
el poder del Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada por la
Reforma Protestante.
Se puede decir que la pedagoga tradicional, como prctica pedaggica ya
ampliamente extendida alcanza su mayor grado de esplendor, convirtindose
entonces en la primera institucin social del estado nacionalista que le
concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera institucin social,
responsabilizada con la educacin de todas las capas sociales.
Es a partir de este momento en que surge la concepcin de la escuela como la
institucin bsica, primaria e insustituible, que educa al hombre para la lucha
consciente por alcanzar los objetivos que persigue el Estado, lo que determina
que la Pedagoga Tradicional adquiera un verdadero e importante carcter de
Tendencia Pedaggica, en cuyo modelo estructural los objetivos se presentan
de manera tan solo descriptiva y declarativa ms dirigidos a la tarea que el
profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe ejecutar sin
establecimiento o especificacin de las habilidades que se deben desarrollar
en los educandos, otorgndoles a stos ltimos el papel de entes pasivos en
el procesode enseanza al cual se le exige la memorizacin de la informacin
a l transmitida, llevndolo a reflejar la realidad objetiva como algo de
quienes aprenden.
La Tendencia Pedaggica Tradicional no profundiza en el conocimiento de los
mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso de aprendizaje. Ella
modela los conocimientos y habilidades que se habrn de alcanzar en el
estudiante, por lo que su pensamiento terico nunca alcanza un completo
desarrollo. La informacin la recibe el alumno en forma de discurso y la carga
de trabajo prctico es mnima sin control del desarrollo de los procesos que
subyacen en la adquisin del conocimiento, cualquiera que sea la naturaleza
de ste, lo que determina que esecomportamiento tan importante de
la medicin del aprendizaje que es la evaluacin est dirigido a poner en
evidencia el resultado alcanzado mediante ejercicios evaluativos meramente
reproductivos, que no enfatizan, o lo hacen a menor escala, el anlisis y el
razonamiento.
La Tendencia pedaggica Tradicional tiene, desde el punto de vista curricular
un carcter racionalista acadmico en el cual se plantea que el objetivo
esencial de la capacitacin del hombre es que el mismo adquiera los
instrumentos necesarios que le permitan tan solo intervenir en la en la
tradicin cultural de la sociedad; no obstante, esta tendencia se mantiene
bastante generalizada en la actualidad con al incorporacin de algunos
avances e influencias del modelo psicolgico del conductismo que surge y se
desarrolla en el siglo XX.
Esta teora resulta ineficiente y deficiente en el plano terico, por cuanto ve a
ste como un simple receptor de informacin, sin preocuparse de forma
profunda y esencial de los procesos que intervienen en las asimilaciones del
conocimiento.
La preocupacin por lo educativo constituye, justamente, una de las
caractersticas de la pedagoga de hoy: no siempre adopta una forma
sistemtica, ni se integra en una rgida concepcin cientfica, sino que aparece
junto a otras reflexiones en el sentido estricto del trmino.
2. HISTORIA DE LA PEDAGOGA:
3. RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGA Y LA EDUCACIN:
Entre las principales relaciones podemos sealar:
La pedagoga contempornea cuenta entre sus aportes fundamentales la
ampliacin del concepto de la educacin. A lo largo de la historia de cada una de
stas, se puede ver que van tomadas de la mano; es decir, la educacin ha
cobrado una proyeccin social importante junto al desarrollo de la pedagoga.
Mientras ms se amplia el concepto educativo, la pedagoga por su lado alcanza
un dominio propio. Mientras que la educacin va mejorando y superndose a lo
lago de la historia con la realidad social y cultural que la condiciona, la
pedagoga avanza de igual manera.
Ambas, tanto la pedagoga como la educacin, son guiadas de una manera u
otra por la realidad social de un momento determinado. Se puede ver las
variantes que sufrieron cada una de stas a travs de la historia en diversos
momentos, dependiendo de la realidad que se estaba viviendo en ese momento.
Se puede considerar que la pedagoga es la reflexin sobre la prctica de la
educacin, y que la educacin es la accin ejercida sobre los educandos, bien sea
por lo padres o por los maestros. Aunque en definicin no son lo mismo, se
puede decir que van relacionadas, de tal manera que una reflexiona (pedagoga)
la accin que debe ejercer la otra (educacin).
La pedagoga es la teora que permite llevar a cabo un acto, en este caso es el
acto de la educacin.
Tanto la educacin como la pedagoga no son hechos aislados, estn ligadas a
un mismo sistema, cuyas partes concurren a un mismo fin, conformando de esta
manera un complejo sistema educativo.
La delimitacin de los diversos conceptos de: educacin, pedagoga, didctica,
enseanza y aprendizaje. La investigacin que permita avanzar en el
surgimiento y devenir de estos conceptos es histrica, y deber recurrir a las
fuentes primarias producidas a lo largo de las actualmente
denominadas Historia de la Educacin e Historia de la Pedagoga.
Hoy en da se puede decir que la Pedagoga est al mando como disciplina
omnicomprensiva y reflexiva de todo lo que ocurre en la educacin.
CONCLUSIONES
Gracias a la elaboracin de este trabajo hemos llegado a conocer aspectos de suma
importancia con respecto a la educacin y a la pedagoga. Conocimos el origen de
cada una de estas ramas, entendiendo que la educacin est presente en la vida del
hombre desde los comienzos de su existencia. Vimos que desde el hombre ms
antiguo y primitivo hasta las sociedades ms estructuradas se educaban, de
diferente manera y con diversos fines que en la actualidad, pero an as ejercan
una educacin prctica para sus fines.
La pedagoga por otra parte, se origin tambin en pocas antiguas, creando
grandes antecedentes, pero slo fue reconocida como un movimiento histrico en
el siglo XIX.
Analizamos la evolucin que tuvo tanto la educacin como la pedagoga a lo largo
de la historia, comprendiendo as cada momento que vivieron stas para llegar a
ser lo que conocemos en la actualidad. Estudiamos la diversidad de influencias
sociales que tuvieron cada una de ellas, dependiendo de la poca, como por
ejemplo las Guerras Mundiales.
Por ltimo analizamos la relacin que existi y existe entre ellas, comprendiendo
de esta manera que son dos ramas estrechamente vinculadas entre s, y que para
que se pueda obtener un buen desarrollo educativo, con instituciones y leyes, deben
de funcionar tanto la educacin como la pedagoga de manera uniforme y trabajar
en conjunto. Gracias a la elaboracin de este trabajo hemos llegado a conocer un
poco ms acerca de temas de vital importancia para nosotras como futuras
educadoras.