Cmo deben ser las medidas de los lados?

Plan de clase (1/6)

Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a): ____________________________________________________________________
Curso: Maem!icas " E#e em!ico: FE $ M
Conenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir
de construcciones con informacin determinada.
%nencin did!cica. Que los alumnos concluyan que para formar un tringulo es necesario que la
suma de dos de sus lados sea mayor que el tercer lado.
Consi&na 1. Organizados en equipos, realicen la actividad 1 de la ficha Tringulos con palillos,
pgs. !" y !#, $ichero de actividades didcticas. %atemticas, secundaria. &'() *+(,O-
Consi&na '. .ndividualmente di/u0a, si es posi/le, el tringulo 1($ con las medidas indicadas en
cada inciso. *l terminar contesta las preguntas.
a- 1( 2 3 cm4 ($ 2 " cm y $1 2 # cm
/- 1( 2 " cm4 ($ 2 # cm y $1 2 15 cm
c- 1( 2 # cm4 ($ 2 6 cm y $1 2 # cm
d- 1( 2 7 cm4 ($ 2 3 cm y $1 2 " cm
a- 8(n cules casos no pudiste construir el tringulo solicitado9 8* qu: crees que se de/e9
________________________________________
/- 1a dos e0emplos diferentes donde no se pueda construir un tringulo y e;plica por
qu:._____________________________________________
Consideraciones (re)ias.
<ara realizar las actividades correspondientes a este apartado es necesario que los alumnos usen
su 0uego de geometr=a, ti0eras y en especial para este plan se necesitan palillos.
>e pretende que los alumnos analicen cundo es posi/le formar tringulos y cundo no.
(s necesario que los alumnos se den cuenta de qu: condiciones de/en cumplir las medidas de
los lados para construir un tringulo y las enuncien con sus propias pala/ras? la suma de las
medidas de dos lados cualesquiera de un tringulo de/e ser mayor que la medida del tercer lado,
o /ien, la suma de las medidas de los dos lados menores de/e superar la medida del lado
mayor.
>e ane;a la ficha indicada en la consigna 1, como *+(,O 1
*bser)aciones (oseriores:
1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Mu$ +il ,il -so limiado Pobre
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*+(,O 1 1(C <C*+ &1DE-
G9B1C3 Pgina 2
F.#ae en los lados
Plan de clase ('/6)
Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a): ____________________________________________________________________
Curso: Maem!icas " E#e em!ico: FE $ M
Conenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir
de construcciones con informacin determinada.
%nencin did!cica: Que los alumnos enuncien el criterio de congruencia de tringulos /asado
en la medida de sus tres lados &CCC-.
Consi&na. Organizados en equipos, construya cada uno un tringulo con la medida de los
segmentos que se dan enseguida, recorten sus tringulos y comprenlos con los de sus
compaFeros de equipo. 1espu:s contesten las preguntas.


a- 8Cos tringulos di/u0ados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compaFeros de
equipo9_______________________________________
/- >i hu/o diferencias, analicen sus trazos y digan a qu: se
de/ieron.__________________________________________________
c- 8>ern iguales los tringulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus
compaFeros de grupo9______ 8<or qu:9____________
d- 81ada la medida de los tres lados es suficiente para o/tener tringulos iguales9
___________________________________________________
Consideraciones (re)ias
(n esta actividad es importante que los alumnos o/serven que sus tringulos son iguales, no
importa la posiciAn en que los hayan di/u0ado &aqu= se puede insistir que la posiciAn no determina
la igualdad o no de dos o ms figuras-. *simismo, ser necesario que todos los alumnos
concluyan que si los tres lados de dos tringulos tienen la misma medida, entonces am/os
tringulos son congruentes. (s necesario pedir 0uego de geometr=a y ti0eras.
*ntes de llegar a esta conclusiAn el maestro puede cuestionarlos acerca de si creen que sea
posi/le o/tener un tringulo diferente, dadas las medidas de los tres lados.
*bser)aciones (oseriores:
1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9
________________________________________________________________________
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B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9
________________________________________________________________________
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3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Mu$ +il ,il -so limiado Pobre
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Con dos lados $ un !n&ulo
Plan de clase (//6)
Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a): ____________________________________________________________________
Curso: Maem!icas " E#e em!ico: FE $ M
Conenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir
de construcciones con informacin determinada.
%nencin did!cica: Que los alumnos enuncien el criterio de congruencia de tringulos /asado
en la medida de dos lados y el ngulo comprendido entre ellos &C*C-.
Consi&na 1. Organizados en equipos, cada uno construya un tringulo con los segmentos que
aparecen enseguida de manera que entre ellos formen un ngulo de E5G. @omparen sus
tringulos y digan qu: sucediA.
Consi&na '. @on los mismos datos di/u0en un tringulo diferente al anterior. @omenten con sus
compaFeros de equipo qu: sucediA y por qu:.
Consideraciones (re)ias:
Tal vez los alumnos digan que si el ngulo seFalado se traza del lado izquierdo es diferente que si
se traza del lado derecho. >er necesario cuestionarlos hasta que lleguen a la conclusiAn de que
este hecho no importa.
Hna vez realizado este e0ercicio ser necesario que concluyan que dadas estas tres condiciones
&la medida de dos lados y el ngulo que forman entre ellos- siempre se o/tendrn tringulos
iguales. Iste es otro criterio de congruencia.
(n caso de que el e0ercicio se realice rpido y haya tiempo, se les puede pedir que un alumno d:
la medida de dos segmentos y el ngulo que forman entre ellos, para que sus compaFeros tracen
el tringulo correspondiente y lo comparen. <edir para esta clase su 0uego de geometr=a y ti0eras.
*bser)aciones (oseriores:
1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9
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B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9
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3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Mu$ +il ,il -so limiado Pobre
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Con dos !n&ulos $ un lado
Plan de clase (0/6)
Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a): ____________________________________________________________________
Curso: Maem!icas " E#e em!ico: FE $ M
Conenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir
de construcciones con informacin determinada.
%nencin did!cica: Que los alumnos, con /ase en las actividades realizadas, enuncien de
manera precisa la congruencia de tringulos a partir de la medida de dos ngulos y el segmento
entre ellos &*C*-.
Consi&na 1: Organizados en pare0as, construyan un tringulo con el segmento *@ y los ngulos
que se indican. *l terminar, comprenlo con el de otras pare0as poni:ndolos a contraluz.
*_______________________@ * 2 "5G @ 2 65G
Consi&na ': @ada integrante de la pare0a di/u0e un tringulo cualquiera. 1espu:s, cada uno
anote en un papelito tres medidas del tringulo que construyA para que con esta informaciAn la
pare0a pueda construir un tringulo igual. @omparen los tringulos para ver si efectivamente son
iguales.
Consideraciones (re)ias:
(s pro/a/le que algJn alumno no sepa dAnde y cAmo trazar los ngulos que se indican, as= que
se les puede ayudar indicndoles cAmo hacerlo. *ntes de realizar la actividad de la consigna dos,
posi/lemente consideren que si cam/ian de posiciAn los ngulos, es decir que * 2 65G y @ 2
"5G, o/tengan un tringulo diferente al anterior. @onviene que verifiquen si esto es cierto y, si es
necesario, pedirles que recorten el tringulo y lo comparen con el anterior. 1e esta manera se
de/e llegar a la conclusiAn de que dada la medida de dos ngulos y el segmento entre :stos, se
o/tienen tringulos congruentes. +o olvidar pedir 0uego de geometr=a y ti0eras.
Ca segunda consigna es para que concluyan que con tres medidas de un tringulo dado se puede
construir otro tringulo congruente, siempre y cuando las tres medidas no sean los tres ngulos. >i
es necesario hay que ayudarlos a formular esta conclusiAn.
>e ane;a la ho0a de tra/a0o de (mat $iguras directa o inversamente congruentes,
p#gs.1B" y 1B#, para tra/a0ar con @a/ri. *+(,O B
*bser)aciones (oseriores:
1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9
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B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9
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3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Mu$ +il ,il -so limiado Pobre
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*+(,O B 1(C <C*+ &"DE-
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Con la misma forma
Plan de clase (1/6)
Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a): ____________________________________________________________________
Curso: Maem!icas " E#e em!ico: FE $ M
Conenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir
de construcciones con informacin determinada.
%nenciones did!cicas: Que los alumnos enuncien los criterios de seme0anza de tringulos a
partir de las construcciones y la discusiAn acerca de la e;istencia y la unicidad.
Consi&na: 1e manera individual traza, so/re una ho0a /lanca, un tringulo equiltero. @uando
termines el trazo, haz lo que se indica ms a/a0o.
a- )eJnanse en equipos y comparen sus tringulos. 'erifiquen que, aunque sean de distintos
tamaFos, todos son seme0antes porque tienen la misma forma. 8* qu: creen que se de/e
que todos son seme0antes9 _______________________
/- Tomen dos de los tringulos que construyeron y contesten las siguientes preguntas?
8@ul es la razAn entre los lados de esos tringulos9 ______________
8@ul es la razAn entre sus per=metros9 ___________
8@ul es la razAn entre sus reas9 _____________
c- @onstruya cada quien un cuadrado, procurando que sean de distintos tamaFos, despu:s
contesten las siguientes preguntas?
8<or qu: creen que todos los cuadrados que construyeron son seme0antes9 @onsideren
solamente dos cuadrados para contestar lo siguiente?
8@ul es la razAn entre sus lados9 ________________
8@ul es la razAn entre sus per=metros9 ______________
8@ul es la razAn entre sus reas9 ________________
Consideraciones (re)ias: Ca idea de iniciar el estudio de este apartado con el anlisis de dos
figuras regulares &lados y ngulos iguales-, es que los alumnos tengan una idea general de lo que
es la seme0anza &figuras que tienen la misma forma-, para despu:s analizar algunos casos
particulares. (s pro/a/le que varios alumnos pregunten qu: es razAn, ante lo cual hay que
recordarles que una razAn es un cociente entre dos cantidades. <or e0emplo, si un lado de un
tringulo equiltero mide 3 cm y un lado de otro tringulo equiltero mide # cm, la razAn entre los
lados es 3D# o /ien #D3, dependiendo de cul tringulo se toma como punto de partida.
* los alumnos les llamar la atenciAn el hecho de que la razAn entre los per=metros sea la misma
que la razAn entre los lados, pero no sucede lo mismo con la razAn entre las reas. Kay que
pedirles que traten de e;plicar a qu: se de/e esto.
*bser)aciones (oseriores:
1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9
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B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9
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3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
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-na ra2n consane
Plan de clase (6/6)
Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a): ____________________________________________________________________
Curso: Maem!icas " E#e em!ico: FE $ M
Conenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir
de construcciones con informacin determinada.
%nenciones did!cicas: Que los alumnos analicen la relaciAn que e;iste entre las medidas de los
lados homAlogos de dos tringulos seme0antes.
Consi&na: 1e manera individual traza, en una ho0a /lanca, un tringulo escaleno &tres lados
desiguales- cuyos ngulos midan respectivamente 75G, E5G y "5G. @uando termines tu trazo, haz y
contesta lo que se indica en seguida.
a- )eJnete con tu equipo y comparen sus tringulos.
/- 8<or qu: creen que resultaron seme0antes9 ____________________________
__________________________________________________________________
c- Tomen dos tringulos cualesquiera de los que construyeron, identifiquen los lados
correspondientes y mrquenlos como se indica en el siguiente di/u0o. 1espu:s, calculen
las razones e;presadas con letras.
' ' B A
AB
2
' ' C B
BC
2
' ' A C
CA
2
d- 8@ul es la razAn entre los lados correspondientes de los tringulos que trazaron9
_________________
e- 8@ul es la razAn entre los per=metros9 _______________________________
f- 8@ul es la razAn entre las reas9 ___________________________________
Consideraciones (re)ias: (s importante que durante la puesta en comJn se e;plicite el hecho
de que, en dos o ms tringulos que son seme0antes se cumplen dos propiedades importantes?
<rimera? sus ngulos son respectivamente iguales
>egunda? la razAn entre sus lados correspondientes es constante.
(sta segunda propiedad puede e;presarse con letras de la siguiente manera?
' ' B A
AB
2
' ' C B
BC
2
' ' A C
CA
*bser)aciones (oseriores:
1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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B
C
A
B
C A
B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9
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3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
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