La poesa en la escuela

"Lo ms importante para cualquier artista es aprender a mirar. La

poesa nace de una mirada porque los versos, las metforas, los
adjetivos precisos, las palabras mgicas, los juegos y los cambios de
sentido son una forma especial de ver el mundo."
(Luis Garca Montero, de su libro: "Lecciones de poesa para
nios inquietos".)
La poesa es juego.
La poesa es ritmo.
La poesa es msica.
La poesa es desnudez.
La poesa es intuicin.
La poesa es mirada.
La poesa es sensacin.
La poesa es emocin.
La poesa es fantasa.
La poesa es creacin.
La poesa es..................
Si nos hemos planteado un Taller de Poesa en la escuela,
ahora que se acerca la primavera apetece, debemos intentar, (como
siempre que hablamos de lectura escritura), que la experiencia de
acercamiento sea placentera, e incite a los nios nias a leer a
escribir, pero no como una aburrida tarea escolar m!s: ha que
impre"nar de ma"ia las letras. #a que llenar la clase de $oesa, la
biblioteca, los pasillos, que se respire poesa por todas partes,
convivir con ella.
%omo todo traba&o de lectura escritura, el proceso es lo m!s
importante. Los resultados, a se ver!n. #a que traba&ar, desde la
b'squeda del material m!s apropiado para las edades de los nios
nias con los que traba&amos, pasando por la plani(icaci)n de las
actividades, la escritura de un primer borrador, la correcci)n
individuali*ada del borrador, la reescritura, la ilustraci)n, la lectura en
vo* alta de las creaciones, la encuadernaci)n de los traba&os
reali*ados...
%uando leamos en vo* alta poemas a los nios+as, debemos procurar
ser naturales, sin marcar demasiado el ritmo ni sobreactuar.
,ebe haber un clima distendido, tranquilo, (avorecedor.
Si los nios+as son de -n(antil o de $rimer %iclo de $rimaria, no
olvidemos el sentido l'dico , el &ue"o como herramienta de
aprendi*a&e.
ACTIVIDAD! "# P$D%$! &A'I(A& C$)
)#!T&$! A'#%)$!*A!+

,- ACTIVIDAD! D &C$PI'ACI.): podemos
reali*arlas con todos los niveles, desde -n(antil a .ercer %iclo:
,ependiendo del nivel, recop/laremos adivinan*as, trabalen"uas, ri(as,
retahlas, nanas, canciones de corro, cuentos mnimos(en verso),
cuentos de nunca acabar (en verso), canciones, poemas... Si
preparamos un cuaderno especial, decorando la portada, e ilustrando
cada poesa, haremos un traba&o mu completo atractivo.
/- ACTIVIDAD! D &C&ACI.): se puede hacer con
todos los niveles, aunque es m!s apropiado con los m!s pequeos. Se
trata de &u"ar con las poesas, cambiar al"'n verso reconstruir la
poesa: crear, recrear, trans(ormar, reconstruir, a partir de un poemita
conocido. 0s se van (amiliari*ando con las rimas.
0- ACTIVIDAD! D !C&IT#&A: m!s adecuadas para
Se"undo .ercer %iclo de $rimaria. 0s, desarrollan el len"ua&e
po1tico, e2presa sus propias ideas sentimientos, aprende estructuras
lin"3sticas literarias...
C$)C&TA)D$ #) P$C$1 2"#3 P$D%$!
4AC&....5
) D#CACI.) I)6A)TI':
45ecopilaciones.
4$oesas secuenciadas.
4Libritos4acorde)n de poesas.
40divi(ormas (adivinan*as con (ormas.)
4$oe(ormas (poesas con la (orma del animal, ob&eto.. relacionado con
el tema.)
4$oesas con picto"ramas.
4Lectura o recitado de poesas palmeando el ritmo, o con instrumentos
musicales, o de percusi)n.
46sceni(icaci)n de los poemas.
4$oemas dibu&ados: ilustraci)n de un poema que vaa leendo la
maestra o el maestro (os recomiendo a Gloria 7uertes todos sus
poemas de c)mo se dibu&a una seora, un paisa&e, un paaso...)
462presi)n corporal con las poesas.
4Modelado en plastilina del poema.
4%antar poesas.
) P&I%& CIC'$ D P&I%A&IA:
4$oe(ormas.
4$oemas secuenciados.
4$oemas dibu&ados.
46laboraci)n de libritos de poesa.
40divi(ormas.
4$areados.
4Libritos de conse&os.
4$oemas redondos.
4$oemas abanico.
4$oemas acorde)n.
4Modelado con plastilina de poemas (los de animales o monstruos les
"usta mucho.)
4Lectura de poemas.
46sceni(icaci)n de poemas.
4%antar poemas...
) !7#)D$ CIC'$ D P&I%A&IA+
48anas para dormir (a persona&es e2traos: a un vampiro beb1, a una
bru&ita, a una rana... 9s recomiendo de nuevo el libro de "Monstruos,
bru&as (antasmas", de %armen Gil.)
4%onse&os.
4Libros4abanico.
4$oe(ormas.
40divi(ormas.
4$oesas con palabras recortadas.
4%ali"ramas.
40cr)sticos.
4$oemas con estructuras sencillas dadas.
4Lectura de poemas, recitales...
) T&C& CIC'$ D P&I%A&IA+
40n!(oras.
40na"li(os.
4Limeric:s.
4#ai:u.
4%ali"ramas.
40cr)sticos.
4$oemas esdr'&ulos.
4$oesas con palabras recortadas.
4$oemas con estructuras al"o m!s comple&as.
4%uentos en verso ((ant!stico que le!is con ellos "%uentos en verso
para nios perverversos", de 5oald ,hal, del mismo autor, "$oemas
canciones", les encantar!.)
45oda&e de un video4poema.
4Glosters po1ticos.
Si quer1is consultar un e2tenso repertorio de actividades, no pas1is
por alto los si"uientes enlaces:
.aller General de $oesa
-n(opoesa
.1cnicas para construir $oemas
0dem!s, en los enlaces que aparecen a la i*quierda de este blo",
encontrar1is otros mu interesantes de poesas, adivinan*as... que
se"uro os vendr!n mu bien.
Poesa con frmulas
;na actividad mu (!cil de llevar a cabo en un .aller de $oesa es
escribir un poema con varios pareados, repitiendo una frmula
exclamati8a (u otra cualquiera, que sea sonora o su"erente) dada,
siempre en el primer verso. 6sta ()rmula puede ser:
<9h, qu1 maravilla,
............................=
9 bien, las tpicas rondas de corros infantiles:
0 la ronda de ..............................
que...............................................
9 tambi1n:
0l corro de.................................
que.............................................
Si traba&amos las rondas (o los corros), podemos haber preparado
tar&etas con nombres de un tema: pro(esiones, animales, colores... Se
puede sacar al a*ar una tar&eta, escribir las poesas sobre el tema
sacado por sorteo. 9 podemos hacer "rupos cada "rupo sacar una
tar&eta, para que quede m!s surtido. 6l esquema a se"uir es el
si"uiente:
$rimer verso: a la ronda de 9 artculo 9 nom:re ;de
profesin1 animal1 color...-
Se"undo verso: se explica la accin <ue realiza1 rimando el
pareado con el verso anterior.
$or e&emplo:
0 la ronda del carpintero,
que traba&a con esmero.
Poesa: Desde mi ventana
$reparando el otro da la actividad de $oesa en bande&a (o cuadro
poema), aprovech1 otra bande&ita de pore2pan con (orma de ventana,
se me ocurri) la idea de hacer una poesa 8entana con esta
()rmula:
,esde mi ventana
veo (c)mo)..........................................
un+a.............................................................
....................................................................
5imaran el >? @? verso. 6s (!cil de hacer con los nios nias de
$rimaria. Las ()rmulas siempre audan a los nios a escribir poesas,
sobre todo cuando se inician en la escritura de versos. $ero tambi1n
pueden hacer la estro(a que quieran, si con la ()rmula no sur"e la
chispa creativa. 0s qued) mi ventana:
A viajar!: tcnica de poesa
6sta t1cnica est! basada en el poema de Gloria 7uertes "Aia&ar es
un placer". 6s (!cil para que lo realicen nios nias de >?4 B? de
$rimaria, para que se vaan acostumbrando a traba&ar estructuras
dadas. 0dem!s es divertido.
$rimero leeremos la poesa:
VIA=A& ! #) P'AC&
,omitilo
lle") al ro 8ilo
montado en un cocodrilo.
$elines
lle") a %hina
montada en una "allina.
0nt)n
lle") a Le)n
montado en un camale)n.
5amona
lle") a Carcelona
montada en una mona.
Maru&illa
lle") a %ercedilla
montada en una ardilla.
Simeona
lle") a Gerona
montada en una leona.
6nriqueta
lle") a la meta
montada en una avioneta.
D Gloria, la autora,
lle") al (in
montada en un del(n.

(GL95-0 7;65.6S)

C$)!I7)A: dividiremos la pi*arra en tres partes. $ediremos a
los nios+as que nos auden a hacer una lista de ciudades, lue"o de
medios de transporte, para (acilitar la actividad e incentivar la
memoria colectiva. 6l medio de transporte no tiene por qu1 ser uno
convencional, puede ser cualquier animal u ob&eto sobre el que
podamos despla*arnos: as queda m!s "racioso. Lue"o, escribiremos
la estructura al lado de la doble lista:
................................(8ombre)
lle") a(l) .....................................(%iudad)
montado en un(a) ..............................(.ransporte)