V v | PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER

BLOQUE
DE SEGUNDA LENGUA: INGLES I

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 1
Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

PRCTICA SOCIAL Comprender y expresar informacin sobre bienes y servicios
AMBIENTE Familiar y comunitario
TEMA Hacer con el lenguaje
COMPETENCIA
ESPECIFCA
Dar y recibir informacin sobre la prestacin de un servicio comunitario

CONTENIDOS

Escuchar y revisar un dilogo
sobre la prestacin de un
servicio comunitario.
Reconocer tema y propsito.
Discriminar sonidos
ambientales y ruido de fondo.
Identificar modalidad de
comunicacin.
Distinguir entonacin y actitud.
Establecer relacin entre
participantes.

PROPSITOS

Obtengan la
idea principal
y algunos
detalles de
una variedad
de textos
breves, orales
y escritos,
utilizando su
conocimiento
del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica tema, propsito y destinatario.
Predice el sentido general a partir de palabras
y expresiones semejantes a la lengua materna.
Distingue expresiones en intercambios orales.
Reconoce la composicin de expresiones en
intercambios orales.
Produce expresiones para dar informacin.
Ajusta volumen y velocidad al componer
textos orales.
EVALUACION POR RUBRICAS

Parmetros de valoracin por rubricas
Nivel de desempeo Calificacin
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
6.0
7.0
8.0
9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEO
Participa junto con el grupo en la
conversacin realizada para la
verificacin de la pronunciacin


Pronuncia correctamente las palabras
y frases sin cohibirse frente a sus
compaeros

PRODUCTO

Representacin de un
dilogo
Elegir a un compaero del
aula para entablar un dilogo
sobre la prestacin de un
servicio.
Seleccionar un servicio
comunitario sobre el que se
desea intercambiar informacin.
Decidir los roles y los turnos
de intervencin.
Estructurar los enunciados
para dar y recibir la informacin.
Revisar que los enunciados
se comprendan al escucharlos
Se interesa plenamente en la clase
mostrando una disciplina aceptable
Realiza los ejercicios grupales
propuestos por el docente
El vocabulario escrito en su cuaderno
es legible y bien escrito
Realiza cada una de las actividades y
tareas programadas por el maestro

y decirlos.
Practicar la enunciacin.
Representar el dilogo

OBSERVACIONES:




ORIENTACIONES DIDCTICAS

Conviene tomar en cuenta las siguientes consideraciones:

Partir de los conocimientos, las experiencias y los intereses que los alumnos ya tienen de las
prcticas sociales del lenguaje en su lengua materna.
Determinar, a partir de la lectura de los propsitos, las prcticas sociales, las competencias
especficas y los contenidos programticos:
La planeacin de situaciones comunicativas (como la elaboracin de un producto, el logro de
una meta o la resolucin de un problema) que articulen, de manera secuenciada, las competencias
especficas de cada una de las prcticas sociales y representen un verdadero desafo para los
alumnos, porque consideran su nivel de desarrollo, con el fin de que no resulten demasiado fciles
como para desatenderlas ni demasiado difciles que provoquen frustracin y desaliento. Las
situaciones comunicativas, por tanto, deben ser lo suficientemente gratificantes para generar
actitudes positivas y mantener el inters de los alumnos.
El tipo y la cantidad de contenidos del hacer, del saber y del ser que se abordarn por medio de
las situaciones de comunicacin concretas y prximas a los intereses y las experiencias de los
alumnos previamente planeadas, de
manera que involucren la realizacin secuenciada y articulada de las competencias especficas.
El nmero de clases que se destinarn a las situaciones de comunicacin planeadas, as como
sus requerimientos y el producto que se obtendr. 88
Buscar, seleccionar y, en su caso, elaborar los materiales multimedia o impresos que se
requieren, leerlos y analizarlos antes de usarlos con los alumnos.
Tener presentes las prcticas sociales del lenguaje durante el desarrollo de las situaciones
comunicativas.
Plantear estrategias didcticas cuya caracterstica sea la diversidad en:
Modalidades en la organizacin del trabajo: con todo el grupo, en equipos, en binas, individual.
Modalidades de lectura y escritura: modelada, guiada, compartida, individual, en silencio, en
voz alta, etctera.
Diversidad en los materiales y recursos didcticos: elaborados por los propios alumnos o ya
confeccionados, como ttulos grandes y pequeos, ttulos repetidos, ttulos nicos, libros
clasificados con base en niveles de dificultad, recursos multimedia (audio, video, discos
compactos, programas para computadora, etctera).
Modelar y actuar ante los alumnos como hablante, oyente, lector y productor experto de textos
orales y escritos en ingls.
Propiciar oportunidades para que los alumnos participen en intercambios orales y en actos de
lectura y escritura.
Fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje de lenguas no nativas y sus culturas.
Promover un clima de respeto y confianza en el que los errores, lejos de sancionarse y corregirse
de manera constante, se vean como oportunidades para practicar y ensayar el ingls, as como
recibir u ofrecer una retroalimentacin positiva.