Comparacin entre el Psicoanlisis y el Conductismo

Nombre: Francisco J. Leal G.

Profesor: Patricio Ramrez
Ayudante: Josefina Chuecas

Concepcin, 17 de Mayo 2013
E-R a secas o algo ms? Durante el tiempo que llevamos estudiando las teoras
contemporneas del comportamiento humano nos hemos ido dado cuenta de su
evolucin y descubriendo sus distintos objetos de estudio. Seremos un ente
desconocido en su interior el cual responde en forma de arcos reflejos? En el
presente ensayo se describir explayadamente lo que refiere al psicoanlisis y al
conductismo especficamente, dos teoras aun vigentes con principios bien
marcados, para tratar de dilucidar algn atisbo que nos lleve a poder responder a
esta interrogante.
Psicoanlisis
El psicoanlisis es una teora del funcionamiento mental, un mtodo de
investigacin de la mente humana, una forma de terapia, de tratamiento de los
problemas mentales. Sigmund Freud fue un mdico creador de esta teora. Segn
Gay (1998) esta teora representa el tercer gran golpe a la autoestima del gnero
humano. El primero lo haba dado Coprnico al afirmar que el hombre no era el
centro el centro del universo, el segundo Darwin al decir que el hombre era un
animal que como los dems formaba parte de la naturaleza y el tercero era la
demostracin de que el yo humano no es el amo y seor de su propia casa por
Freud.
Segn David Rapaport (1959) existen cuatro etapas en el desarrollo psicoanaltico
freudiano. En la primera se destacan los siguientes aspectos: n 1895, Freud junto
a J. Breuer publican un libro llamado Estudios sobre la histeria y luego publica
La interpretacin de los sueos, dando inicio al psicoanlisis, aqu plantea que el
relato manifiesto del sueo es el conciente y que se accede al contenido latente a
travs de la interpretacin. Dejaron de lado el mtodo catrquico donde evocaban
recuerdos patgenos ligados a sucesos traumticos y desarrollaron la asociacin
libre, donde los pacientes hablaban libremente de sus problemas., con este hecho
aparece la tcnica psicoanaltica.
En la segunda etapa vendrn estudios clnicos durante los primeros veinte aos
del siglo XX en donde elaborar la teora general de la neurosis y la psicosis.
Adems plantear que las experiencias fetales mas las experiencias maternas
formarn parte de una constitucin las cuales influirn en las experiencias
infantiles reales y fantaseadas (las cuales son una realidad psquica) y que
marcarn nuestra vida; las carencias repercutirn en la vida adulta, las
experiencias actuales tocarn esa fibra y vendr la angustia dando paso a los
sntomas. En la misma etapa Freud publicar su propuesta del desarrollo
psicosexual en donde plantea que todos tenemos distintas zonas del cuerpo
(ergenas) que nos movilizan a buscar satisfaccin y placer, y que la libido
(energa sexual) se ir focalizando en diferentes partes del cuerpo en donde las
experiencias en las respectivas etapas irn dejando huella en nuestra
personalidad. Distingue cinco etapas: la etapa oral, etapa anal, etapa flica, etapa
de latencia y etapa genital. Plantea adems que los nios tendrn una pulsin
perversa polimorfa. Hablar tambin de los mecanismos de defensa, los cuales
dir que son estrategias que utiliza el YO para protegerse de la angustia.
En la tercera etapa vendrn estudios psicolgicos donde podremos diferenciar dos
tpicas de estudio. La primera es la teora topogrfica, la cual dividir a la mente
en 3 zonas: conciente, preconciente e inconciente y la segunda tpica ser el
aparato estructural definido por el ELLO, YO y SUPERYO.
En la ltima etapa que diferencia Rapaport (1959) vendrn los estudios culturales
y sociales donde se desarrolla una psicologa social, pudiendo diferenciar
agresiones y fenmenos de masa.
Los principios bsicos son dos (desarrollados ampliamente ms adelante): el
determinismo psquico y el hecho de que el individuo solo es conciente de una
parte del fenmeno mental, de la otra no es conciente
Conductismo
El conductismo nace cuando surge el problema de la subjetividad con el mtodo
de la introspeccin y de lo inadecuado y variable que resulta describir la
experiencia conciente (M.A. Saavedra, 1999). John Watson, uno de sus
precursores, a principios del siglo XX dir que el comportamiento es lo que un
organismo hace o dice, o sea, lo que pblicamente se observa mediante lo cual el
organismo se relaciona con el medio que lo rodea. Otros investigadores tambin
mantenan la necesidad de construir una psicologa objetiva. (Brozec y Diamond
1982, como se cit en Leahey, 2005).
Segn Ormrod (2005) existirn principios bsicos que determinarn el
conductismo los cuales son:
1: Principios de aprendizaje se deberan aplicar igualmente a distintas conductas
y a diferentes especies humanas. Suponen que los humanos aprendemos de
forma similar a como aprenden los animales, a esta virtud se le llama
equipotencialidad. Hablan de organismo en vez de sujeto ya que se refieren a
animal y humano, es una referencia genrica.
2: Cuando el anlisis se enfoca en los estmulos y respuestas, el proceso de
aprendizaje se puede estudiar con ms objetividad. Plantea que la psicologa debe
usar el mtodo cientfico porque es observable, medible, de forma objetiva.
Estmulos y respuestas son cuantificables. 3 Los procesos internos quedan
excluidos ya que no se pueden observar de forma directa. El organismo es una
caja negra en la cual entra y el estmulo y sale una respuesta pero no se sabe lo
que ocurre dentro de esta caja. No todos los conductistas plantean esto de forma
tan estricta, se diferencias los neo conductistas los cuales aceptan la forma de
E.O.R (Estmulo Organismo -Respuesta) y plantean que se puede llegar a una
mejor explicacin de estmulo respuesta si atendemos a los procesos internos
(Cognitivismo por ejemplo)
4: Aprender supone un cambio de conducta. Puede haber aprendizaje pero no
necesariamente se observa un cambio de conducta.
5: Los organismos nacen como pizarras en blanco (aqu se acua el concepto de
tabula rasa) no nacen determinados a comportarse de una cierta manera, no as
los instintos animales, ellos estn predispuestos o determinados a seguir ciertos
comportamientos. Se imprimen nuestras experiencias ambientales en esta tabula
rasa y es ah donde cada organismo aprende un repertorio exclusivo de
conductas, adquiere conductas de acuerdo a cmo le afecto el ambiente en sus
experiencias pasadas.
6: El aprendizaje es el resultado de sucesos ambientales. Aqu se describe el
condicionamiento y se dice que el organismo est condicionado por sucesos del
entorno.
7: Parsimonia. Las conductas tratan de formular explicaciones simples, no cortas,
sino ms entendibles. Estas debern ser complejizadas cada vez que existan
nuevos fenmenos que no puedan ser explicados de primera forma.
Un primer aspecto a comparar son sus precursores o principales exponentes; en
el psicoanlisis encontramos a Sigmund Freud quien a fines del siglo XIX publica
dos libros que sern importantes para esta corriente y/o teora psicolgica como lo
fueron Estudios sobre la histeria y La interpretacin de los sueos, trabaj con
otras personas como por ejemplo Joseph Breuer mientras que en el conductismo
encontramos a ms de un exponente, siendo los ms importantes nombres como
John Watson, Edward Thorndike, Ivan Pavlov y B.F. Skinner.
El objeto de estudio ser el segundo criterio a confrontar, en el psicoanlisis se
ver claramente que todos los estudios se basan en la mente, especficamente
dir Freud, se centraba en la mentes anormales (Leahey, 2005) en cambio el
conductismo se centrar como bien lo dice su nombre en la conducta propiamente
tal.
El principio bsico del psicoanlisis ser el determinismo psquico y el del
conductismo el determinismo ambiental. El primero trabajar bajo la creencia de
que el comportamiento est motivado por fenmenos que ocurren al interior de la
mente, har nfasis en las causas internas y el segundo har nfasis en el rol de
la experiencia como factor predominante en el gobierno de la conducta humana y
la posibilidad de estudiarla experimental y cientficamente (M.A. Saavedra, 1999)
Los objetos de experimento sern el cuarto criterio de comparacin. En el
psicoanlisis sern solo humanos a los que se estudian mientras que el
conductismo lo har principalmente con animales aunque tambin habr
experimentos humanos ponindolos al mismo nivel que los animales, creyendo
que las leyes de condicionamiento por ejemplo funcionarn para ambos por igual.
Las causas de origen en el psicoanlisis fue la pretensin de desenmascarar la
conciencia, incluso la conciencia normal (en el objeto de estudio habamos
planteado las mentes anormales) mostrndola como una marioneta a merced de
una serie de impulsos primarios y repulsivos que no nos atreveramos a reconocer
(Leahey, 2005) y el conductismo nace bajo el afn de construir una psicologa
cientfica, dejar de lado la introspeccin ya que era subjetiva e imposible de
estudiarla de forma cientfica u objetiva.
Dos fortalezas del psicoanlisis son el hecho de proponer una idea y/o teora
sobre el funcionamiento de la mente ahondando aun ms la conexin entre un
estmulo y respuesta y la misma tcnica psicoanaltica propiamente tal que
describe etapas del desarrollo psicosexual y las tpicas de estudios vigentes hasta
el da de hoy. Una debilidad del psicoanlisis es su indudable subjetividad ya que
sus teoras de la mente no son comprobables cientficamente y otra debilidad
fueron sus objetos de estudio ya que muchos de sus pacientes actuaban sobre
ciertos sntomas para mostrar a sus alumnos un comportamiento determinado.
El conductismo por su parte presenta la fortaleza de relacionarse directamente con
el aprendizaje pudiendo diferenciar el aprendizaje conductual asociativo
(condicionamiento clsico y operante) y el aprendizaje conductual no asociativo
(habituacin y sensibilizacin) y una debilidad es que en un principio niega y luego
desconoce los procesos mentales.
En conclusin creo firmemente que estas dos teoras deberan confluir en una sola
corriente o teora de la psicologa. Creo que no se pueden negar ni siquiera
desconocer los procesos mentales los cuales nos hacen estar concientes de
nuestros actos y por voluntad tomar una conducta u otra. No desconozco que la
conexin E-R pueda darse por simple condicionamiento pero sera una falacia
generalizar y decir que los procesos cognitivos no son relevantes. Espero seguir
avanzando en conocimiento y ver que nos mostrar la teora ms contempornea
llamada cognitivismo y poder hacer de buena forma esta conexin.

Referencias bibliogrficas
- Leahey, T. H. (2005). Historia de la psicologa: Principales Corrientes en el
Pensamiento Psicolgico. Madrid: Pearson Educacin.
- Rapaport, D. (1959), La estructura de la teora psicoanaltica. Buenos Aires:
Paids.
- Ormrod, J.E. (2005). Aprendizaje Humano. Madrid: Pearson Educacin.
- Saavedra, M.A. (1999). Principios de aprendizaje. Santiago: Editorial
Universitaria