UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB

DEPARTAMENTO DE EDUCAO CAMPUS I (DEDC I)

Programa de Apoio ao Desenvolvimento Poltico Pedaggico da Rede
Estadual de Educao Profissional da Bahia
CURSO DE ESPECIALIZAO EM METODOLOGIA DE ENSINO
PARA A EDUCAO PROFISSIONAL







MARIA APARECIDA MENEZES DO RGO





Anlise do tema Interdisciplinaridade na perspectiva de eixo
articulador do Ensino Mdio e Ensino Tcnico de Nvel Mdio
Integrado.






MACABAS
POLO BARREIRAS
2014
Anlise do tema Interdisciplinaridade na perspectiva de eixo
articulador do Ensino Mdio e Ensino Tcnico de Nvel Mdio
Integrado.

Maria Aparecida Menezes do Rgo
i


O artigo escolhido para anlise trata do tema interdisciplinaridade,
o qual foi objeto de estudo pela autora Eloisa Helena Santos
ii
, como forma de
subsidiar a implantao das mudanas trazidas para o Ensino Mdio e Ensino
Tcnico de Nvel Mdio. A escolha deste artigo deveu-se ao fato de estar
relacionado estratgia escolhida como instrumento do projeto de interveno a ser
aplicado no Centro Territorial de Educao Profissional da Bacia do Paramirim
(CETEP BP). De incio o tema conceituado atravs de um paralelo com os
conceitos de disciplina, pluridisciplinaridade, multidisciplinaridade e
transdisciplinaridade. Santos (2010) argumenta sobre esse princpio que est
presente nas recentes Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
(DCNEM) e Ensino Mdio Integrado Educao Profissional (EMI), convertido em
Educao Profissional Integrada ao Ensino Mdio (EPI). A interdisciplinaridade
como fundamento pedaggico j foi indicado anteriormente, na dcada de 90, como
opo metodolgica, aliada contextualizao dos contedos presentes na
organizao curricular. Entretanto, no houve adeso dos professores, com relao
a essa prtica.
Santos fala sobre o engajamento necessrio dos profissionais da
educao para trabalhar a interdisciplinaridade que se apresenta como desafio, pois
requer mudanas atitudinais, conceituais, paradigmtica e pedaggica. Sem o
envolvimento comprometido da equipe de professores, esses como agentes do
currculo, torna-se difcil atingir metas de produo de uma educao integrada, pois
a interdisciplinaridade e contextualizao so ferramentas que do suporte prxis
pedaggica que permite integrar fundamentos cientficos necessrios ao
conhecimento geral e tcnico especfico.
Na sequncia do artigo, Santos discorre sobre o paradigma
disciplinar, sua origem no Positivismo que promoveu a fragmentao do
conhecimento, expes seus pressupostos, com base em Lck (1994), enumera as
caractersticas do conhecimento produzido segundo esses fundamentos e indica
que:
O questionamento da disciplinaridade enquanto soluo para a
organizao curricular desencadeou o movimento que procura
relacionar os diversos campos disciplinares do currculo em nveis
diferenciados, possibilitando o desenvolvimento da ideia de currculo
integrado (SANTOS, 2010).

Continuando seu estudo, a autora, com base em Fazenda (1999),
discorre sobre a conceituao de pluri e multidisciplinaridade, como justaposio de
conhecimentos e fases que antecedem interdisciplinaridade e sobre a
transdisciplinaridade, como um conjunto no qual esto as contribuies de todas as
reas do conhecimento para se chegar ao entendimento da realidade como um todo
integrado e complexo.
Na continuidade analtica, Santos aborda a interdisciplinaridade em
seus universos epistemolgicos e pedaggicos, considerando-a como crtica
educao fragmentada que se enclausura dentro da escola e se mantm
reprodutora de tradies e contrria s inovaes metodolgicas. A autora toma
como base os escritos de Fazenda, Japiassu e Lck para propor o dilogo entre os
diversos tipos de saberes, para que se use a interdisciplinaridade como forma
contrria aos conhecimentos especializados, fechados em si mesmos e aos arranjos
curriculares, propondo a construo de um espao interdisciplinar onde haja
colaborao, dilogo, reciprocidade, enfim que se ultrapasse a interao, posto que
pretende superar a fragmentao do conhecimento e para tanto necessita de uma
viso de conjunto para que se estabelea coerncia na articulao dos
conhecimentos (LCK, 1994). So indicadas formas de ao, mudanas de atitude
e postura diante das transformaes que se fazem presentes no ambiente escolar,
considerando as inovaes tecnolgicas que podem auxiliar na prtica pedaggica.
Face s diversas leituras deduz-se que, a unio e colaborao entre
os professores e professoras, assim como todo o grupo de apoio importante para
que se consiga promover relaes intersubjetivas que propiciariam trocas saudveis
de saberes e experincias. Os desafios a serem superados pela interdisciplinaridade
esto presentes na disciplinarizao existente nas grades curriculares e diante da
flexibilizao possibilitada, em tese, nas DCNEM , o planejamento em conjunto, a
elaborao de projetos envolvendo o comprometimento dos participantes, podem
surtir efeito de trocas, dilogos, intersubjetividades culminando na produo de
conhecimento efetivo para os estudantes, permitindo-lhes conhecer o todo pela
integrao das partes utilizando a pesquisa como princpio educativo aliado e
formador.
Est claro que os pressupostos interdisciplinares e contextualizados
precisam ser absorvidos pelos profissionais da educao, assim como os projetos
daquela natureza surgiro naturalmente, a partir do envolvimento dos sujeitos,
atravs de intervenes, de compartilhamento de conhecimentos, em prol de um
objetivo de relacionamento com o mundo.
Aps a leitura e anlise especfica do artigo de Eloisa Helena Santos
e sua argumentao para uso da interdisciplinaridade como eixo articulador do
Ensino Mdio e Ensino Tcnico de Nvel Mdio Integrado, confirma-se a hiptese de
que essa uma estratgia para se alcanar uma educao de qualidade. A
interdisciplinaridade, aliada pesquisa e contextualizao dos contedos
curriculares definidos pelos docentes, tem grandes possibilidades de sucesso para
promover, no somente a integrao curricular desejada para os cursos do Ensino
Mdio Integrado, como promover uma educao integral dos estudantes,
mostrando-lhes os princpios cientficos presentes na vida cotidiana de todos e suas
aplicabilidades nas profisses tcnicas escolhidas. Uma formao integral torna-se
possvel pelos projetos interdisciplinares, por pesquisas interdisciplinares e
contextualizadas que daro uma viso de mundo mais real e verdadeiro aos
estudantes envolvidos no processo da aprendizagem. Cabe salientar que depende,
essencialmente, de uma vontade conjunta, do grupo gestor de uma unidade escolar,
aliada a professores e professoras, todos imbudos de um propsito de mudanas,
sem medo do novo, dispostos a aprender e reaprender, para que se alcancem
metas estabelecidas, no sentido de melhorar a qualidade da educao. Depreende-
se ainda da leitura do artigo mencionado, que o mesmo trouxe contribuies
suficientes para enriquecer o projeto de interveno, cuja temtica envolve a
concepo e prxis da interdisciplinaridade como estratgia para melhorar a
qualidade do ensino no CETEP BP, o qual ser implementado na referida
instituio, sob coordenao da autora deste texto.
Baseada na contribuio do artigo, somando-se experincia da
autora desta anlise, que j realizou, mesmo que de forma solitria, prticas
interdisciplinares em turmas do Ensino Mdio, quando lecionava a disciplina Fsica e
trazia seus conceitos abstratos para a realidade cotidiana dos alunos e tambm
identificava as intersees com outras Cincias. Atualmente na vivncia da
Educao Profissional, quando as possibilidades e necessidades interdisciplinares
tornam-se mais urgentes e possveis para produo de um aprendizado holstico,
ocorre o reforo no desejo de continuar a trilhar esse caminho, atravs de aes
envolvendo mais professores, a equipe de gestores, parceiros externos e,
principalmente, os estudantes. A persistncia nessa boa luta, por mais longa que
seja, colher bons frutos, seja como mudana de postura da equipe docente,
tornando-a mais participativa e inovadora, seja na aprendizagem dos alunos que,
certamente, adquiriro conhecimentos fundamentais, no somente tericos, como
empricos, que lhes possibilitaro oportunidades amplas, ao se decidirem por uma
profisso. Parafraseando um velho ditado: nesse horizonte to vasto, o cu o
limite!


Referncia Bibliogrfica

SANTOS, Elosa Helena. A interdisciplinaridade como eixo articulador do
Ensino Mdio e Ensino Tcnico de Nvel Mdio Integrado. Disponvel em
<www.mestradoemgsedl.com.br/.../A-interdisciplinaridade-como-eixo-arti >
acesso em 23/06/2014.



i
Especializanda em Metodologia de Ensino para Educao Profissional pela Uneb, professora de CETEP BP em
Macabas Bahia.
ii
Doutora em Educao, professora do Centro Universitrio Una.