Pedagogiamarxista@yahoo.

com
IV ANIVERSARIO
(30 de diciembre de 200!
I SE"INARIO NA#IONA$
%PE&A'O'(A "AR)IS*A + E&,#A#I-N. SI'$O ))I/
$ima. 22 de e0ero de 20
%A1O &E$ #EN*ENARIO &E 2OS3 "AR(A AR',E&AS/
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*E"A5 PE&A'O'(A "AR)IS*A + &I&6#*I#A
CONCEPTUALIZACIN DE LOS FENMENOS Y PROCESOS EDUCATIVOS Y SU
ESENCIA DIALCTICA
1
Por #ar7os Ro8as 'a7ar9a

I. CATEGORAS CIENTFICAS
$a co0ce:t;a7i9aci<0 de 7os =e0<me0os. :rocesos y ob8etos e0 7a cie0cia es ;0a c;esti<0
de >ita7 im:orta0cia :ara e7 co0ocimie0to de 7a rea7idad e0 s; ese0cia7idad. E0 7a cie0cia.
:ara desig0ar e7 co0ocimie0to ese0cia7 de 7as cosas y 7os :rocesos se ;ti7i9a0 7as
categoras. como ex:resio0es si0t?ticas de s;s caracter@sticas =;0dame0ta7es. *odo
co0ce:to :or mAs sim:7e B;e sea. ex:resa de ma0era ge0era7i9ada 7as re7acio0es
i0ter0as de ;0 ob8eto o =e0<me0o B;e rea7me0te existe. como. :or e8em:7o. e7 co0ce:to
hombre. #;a0do 0os re=erimos a 7as categor@as 0os estamos re=irie0do a 7os co0ce:tos
cie0t@=icos B;e 0os :ermite0 co0ocer ob8eti>a. :ro=;0da y ese0cia7me0te 7a rea7idad. A7
res:ecto. ".". Rose0ta7 seCa7a5 %En los conceptos y categoras formulados por la ciencia
se expresan el grado y profundidad con que el pensamiento humano se asimila el mundo
objetivo, el grado de asimilacin que se va alcanzando en cada fase histrica del
desarrollo social... Las categoras y los conceptos tienen un contenido objetivo, pues
reflejan el universo real con los nexos, relaciones y leyes inherentes a l.!
"
II. CONCEPTO DE EDUCACIN
$o =;0dame0ta7 de 7a categor@a :edag<gica de educacin radica e0 B;e es ;0 =e0<me0o
s;:raestr;ct;ra7 de 7a sociedadD y ;0 :roceso socia74hist<rico a tra>?s de7 c;a7 se =orma a
7as :erso0as e0 dos dime0sio0es i0terco0ectadas ;mbi7ica7me0te5 ;0a dime0si<0
ideo7<gica directame0te 7igada a 7a =ormaci<0 de 7a :erso0a7idad y s; ex:resi<0 e0
>a7ores. idea7es y actit;des. 7<gicame0te =;0dame0ta7me0te de ac;erdo a 7as
co0ce:cio0es =i7os<=icas :redomi0a0tesD y 7a otra dime0si<0 se re=iere a 7a =ormaci<0
1
Ver grA=icos sobre "ode7o Pedag<gico I0tegrador y Ema0ci:ador e0 7as PAgs. E y 0 de7 :rese0te
doc;me0to.

"ag. e0 Ed;caci<0 ,0i>ersitaria. :ro=esor asociado de 7a ,0i>ersidad Nacio0a7 de Ed;caci<0 E0riB;e

';9mA0 y Va77e. $a #a0t;ta. PerF.
2
M. M. Rosental y G.M. Straks, CATEGORAS DEL MATERIALISMO DIALCTICO, 19!, E".
Gr#$al%o, M&'#(o.
7abora7 de esas mismas :erso0as e0 e7 c;m:7imie0to de ;0 ro7 (oc;:acio0a7 o :ro=esio0a7!
directo o i0directo e0 7a estr;ct;ra :rod;cti>a :ara 7a ate0ci<0 de 7as 0ecesidades
es:ec@=icas B;e s;ste0ta a7 sistema socia7 >ige0te co0 7os =i0es de :reser>aci<0 y
re:rod;cci<0 o tambi?0 de tra0s=ormaci<0 y desarro77o.
&ebemos decir B;e e0 sociedades do0de 7as caracter@sticas bAsicas de 7as re7acio0es
:rod;cti>as so0 ca:ita7istas. 7a ex:resi<0 co0ce:t;a7 y :rActica de 7a ed;caci<0
:redomi0a0te es b;rg;esa y sim;7tA0eame0te o:o0i?0dose a ?sta. emerge0 e7eme0tos
de ed;caci<0 :o:;7ar B;e se >a0 gesta0do e0 7a :rActica socia7 de 7os di>ersos sectores
:o:;7ares. y B;e 7;cha co0tra 7a s;by;ga0te y co0sta0te :resi<0 y re:resi<0 de toda
@0do7e de 7os meca0ismos y a:aratos o=icia7es y hegem<0icos.
Si0 embargo hay B;e hacer ;0a obser>aci<05 %en sociedades crticas como la nuestra con
una economa en permanente dficit, la educacin en el aspecto laboral es nula y#o
deficiente y no guarda relacin con las necesidades ocupacionales, sencillamente porque
el aparato productivo est$ casi paralizado./
3
Esta sig0i=icaci<0 s;sta0cia7 de educacin
0os :ermite soste0er co0 mayor ?0=asis B;e e0 sociedades 8erarB;i9adas. 7as
co0ce:cio0es =i7os<=icas y e:istemo7<gicas ed;cacio0a7es. 7as :o7@ticas ed;cati>as y 7os
e0=oB;es :edag<gicos e0 c;rr@c;7os. didActicas. metodo7og@as. etc.. 0o :;ede0 a0a7i9arse
co0 ob8eti>idad a7 marge0 de co0sideracio0es eco0<micas y socio4:o7@ticas4c;7t;ra7es e0
7as B;e se e0marca 7a di0Amica de 7os :rocesos y :rob7emas ed;cati>os. :edag<gicos y
didActico4c;rric;7ares.
$a ed;caci<0 como categor@a :edag<gica ge0era7 e0 ;0a determi0ada =ormaci<0
eco0<mica4socia7. hace ;0a abstracci<0 de 7a rea7idad ed;cati>a ta7 como esD 0o ex:resa
deseos. 0i distorsio0a 7a ese0cia de7 sig0i=icado educacin. Se a=irma. :or e8em:7o. B;e
%es un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando
para beneficio de s mismas y de la sociedad mediante una intervencin activa en los
aprendizajes, que se logran en $mbitos de educacin formal, no formal e informal. La
educacin se lleva a cabo dentro de un contexto histrico&espacial y es un instrumento
fundamental de la sociedad para efectos de reproduccin cultural, integracin social y
desarrollo humano./
G
Esta co0ce:t;a7i9aci<0 0o abstrae cie0t@=icame0te e7 =e0<me0o rea7
de 7o B;e es 7a ed;caci<0. Hasta me0cio0ar a7g;0as obser>acio0es5 7as :erso0as
'(todas)* se >a0 desarro77a0do :ara be0e=icio de s@ mismas (Ic;A0tas personas J que no
han terminado sus estudios o que han finalizado y no hallan empleos& se benefician a s
mismas)*D e0 B;? se0tido be0e=icia0 a 7a sociedad. si ?sta 0o es homog?0ea como
)
Carlos Ro$as Galar*a, 2+++, DID,CTICA DE LAS CIE-CIAS .IST/RICO0SOCIALES
1Antolo23a4, E". Derra5a Ma2#ster#al, L#5a, 1672.21+4.
8
M#n#ster#o "e E"9(a(#:n, 2++2, 6RO6;ESTA DE DISE<O C;RRIC;LAR =,SICO DE
ED;CACI/- DE ME-ORES, L#5a, 1672. >4.
2
hemos seCa7ado 7@0eas arribaD B;? sector socia7 es e7 B;e se be0e=iciaK IL;? ti:o de
re:rod;cci<0 c;7t;ra7K I$a c;7t;ra b;rg;esa 0eo7ibera7 a7ie0a0teK I #;A7 i0tegraci<0
socia7. acaso 0o hay ;0a desi0tegraci<0 ace7erada hasta 77egar a 7a :o7ari9aci<0 socia7K
IEs cierto 7o de7 desarro77o h;ma0o. o :or e7 co0trario. hay mayores 0i>e7es de atraso
socia7 y ;0a exte0si<0 sor:re0de0te de extrema :obre9a eco0<micaK. #o0trAstese. :;es.
e7 co0ce:to de ed;caci<0 4 dado :or e7 "i0isterio de Ed;caci<0 y m;chos te<ricos
moder0os de 7os e0=oB;es co0str;cti>istas 4 y 7a rea7idad ob8eti>a de7 :roceso
ed;cacio0a7. #o0c7;si<0. dicho co0ce:to 0o re=7e8a 7a rea7idad. E0 todo caso es ;0 deseo
a =;t;ro. :or ta0to ca7i=@B;ese como =i0 de 7a ed;caci<0 B;e 0o es 7o mismo B;e co0ce:to
de ed;caci<0. 7o c;a7 s;:o0e otras re=7exio0es.
III. CONCEPTO DE PEDAGOGA
Si bie0 7a rea7idad ed;cati>a es ob8eti>a y tie0e s;s :ro:ias es:eci=idades. IB;i?0 7a
est;dia e0 s; :roceso. s; :rob7emAtica. s;s ex:erie0ciasK. Itodas 7as cie0cias socia7es y
hasta 0at;ra7esK. I0o tie0e0 ?stas s;s ob8eti>os y rea7idades :ro:ias de est;dioK .Si 7a
ed;caci<0 es ob8eto de est;dio de >arias cie0cias. Ic<mo y c;A7 serA 7a <:tica co0 7a c;a7
mire0 y est;die0 7a :rob7emAtica ed;cati>aK &e 7as de0omi0adas %cie0cias de 7a
ed;caci<0 %. Ic;A7 o c;A7es so0 7as B;e as;me0 res:o0sabi7idades :ro:ias =re0te a
com:7e8idades 0etame0te ed;cacio0a7esK. Io so0 todas o 0i0g;0a a 7a >e9KD Iy de d<0de
sa7dr@a0 a7ter0ati>as. :or e8em:7o. de ;0a re=orma ed;cati>a i0tegra7K Estas i0terroga0tes
merece0 0o s<7o 7a re=7exi<0 si0o res:;estas co0cretas.
Por 0;estra :arte. te0emos 7a co0>icci<0 de B;e 7a cie0cia de 7a ed;caci<0 es 7a
:edagog@a. + 7a :edagog@a como cie0cia socia7 est;dia 7a rea7idad y :rob7emAtica
ed;cacio0a7es de0tro de 7a com:7e8idad de7 todo socia7. $a :edagog@a cie0t@=ica. a7
est;diar7as 7as teori9a. ;ti7i9a0do :rocedimie0tos metodo7<gicos :ro:ios (:artic;7ari9aci<0
de 7a dia7?ctica materia7ista! :ara a0a7i9ar 7as 7eyes es:ec@=icas B;e 7as 0orma0 y
:osibi7ita0 7a e7aboraci<0 de :ro:;estas. i0c7;si>e t?c0icas e0 s; im:7eme0taci<0. As@ 7a
cie0cia :edag<gica tie0e ;0a cohere0te estr;ct;ra 7<gica s;ste0tada :or e7 rig;roso
e0tre7a9amie0to teor@a. m?todo y t?c0ica. dis:;esta a7 co0traste co0 7a :rActica e0
re7aci<0 co0 7a a:7icaci<0 de mode7os a7ter0ati>os.
$a :edagog@a cie0t@=ica es acti>a y :redicti>a. e0 c;a0to :redice 7a =ormaci<0 i0tegra7 de7
hombre sobre 7a base de 7a 7iberaci<0 h;ma0a. i0>o7;cra0do de este modo s;
:artici:aci<0 acti>a e0 e7 :roceso de 7a re>o7;ci<0 socia7. I0sistimos :or s; im:orta0cia5 7a
:edagog@a cie0t@=ica estA com:rometida co0 7a tra0s=ormaci<0 c;a7itati>a de 7a sociedad
:ara 7a 7iberaci<0 de7 hombre y :or co0sig;ie0te 7a a;t?0tica =ormaci<0 i0tegra7.
$a tarea de est;diar cie0t@=icame0te e7 :roceso ed;cati>o. co077e>a a s;:erar 7as
7imitacio0es y distorsio0es de 7a :edagog@a tradicio0a7 B;e e0 ese0cia b;sca 7a
ada:taci<0 de7 hombre a7 sistema. :or s;:;esto B;e 0o se debe desco0ocer 7os gra0des
)
a:ortes hechos a7 desarro77o de 7a :edagog@a. &icha s;:eraci<0 com:romete a 7os
:edagogos a ;0 mayor es=;er9o :or co0ti0;ar e0 7a sistemati9aci<0 de 7a :edagog@a
como cie0cia.
IV. CONCEPTO DE DIDCTICA
$a didActica. como :arte de 7a :edagog@a. es 7a disci:7i0a cie0t@=ica B;e aborda 7a
:rob7emAtica ge0era7 de 7a e0seCa09a4a:re0di9a8e c;yo 0Fc7eo es e7 desarro77o de 7a
7ecci<0 do0de se da0 7os :rocesos de e0seCa09a4a:re0di9a8e. &e ac;erdo co0
*omascheMsNi
O
%La teora general de la ense+anza se llama did$ctica. ,nvestiga una
disciplina particular de la pedagoga, las leyes del proceso unitario de la instruccin y la
educacin en la clase!. Es e0 esta acti>idad do0de se ex:resa0. desde 7as :o7@ticas
ed;cati>as. :asa0do :or 7as co0ce:cio0es :edag<gicas y corrie0tes didActicas hasta 7a
:rActica doce0te y :erso0a7idad de 7os maestros como tambi?0 7as actit;des de 7os
a7;m0os. A di=ere0cia de7 e0=oB;e tradicio0a7 B;e :riori9a 7os m?todos de e0seCa09a. 7a
didActica cie0t@=ica com:re0de ;0a di>ersidad de :rob7emas y :rocesos B;e se :rese0ta0
e0 7a c7ase. em:e9a0do co0 7a :7a0i=icaci<0 y :royectos esco7ares. 7a di>ersidad de
ex:erie0cias de 7os a7;m0os. 7os :rocesos c;rric;7ares abiertos y oc;7tos. 7as estrategias y
:rocedimie0tos metodo7<gicos como tambi?0 7as =ases e>a7;ati>as de0tro de 7a ;0idad de
7o =ormati>o4i0=ormati>o (ed;caci<04i0str;cci<0!. Por e0de. 7a didActica cie0t@=ica. a0a7i9a
7as 7eyes. :ri0ci:ios y 0ormas de estos :rocesos. y :roc;ra dar so7;cio0es es:ec@=icas y
creadoras de ma0era :erma0e0te y :rogresi>a a 7a di>ersidad de :rob7emas B;e
i0e>itab7eme0te se :rese0ta0 e0 e7 desarro77o ed;cati>o esco7ar. $a didActica =aci7ita 7a
7abor 0o s<7o de 7os maestros. si0o =;0dame0ta7me0te crea 7as co0dicio0es
:sico:edag<gicas <:timas :ara e7 traba8o creati>o de 7os a7;m0os y a7;m0as e0 e7
com:7e8o tra0sc;rso de 7a =ormaci<0 de s; :erso0a7idad.
V. LA METODOLOGA DIDCTICA
Es tambi?0 ;0a disci:7i0a cie0t@=ica B;e trata acerca de 7os m?todos es:ec@=icos de cada
asig0at;ra. &e ta7 ma0era B;e 0o debe co0=;0dirse. 0i tomarse como si0<0imo didActica
co0 m?todo. $a didActica es m;cho mAs am:7iaD e7 m?todo es 7a :artic;7ari9aci<0 de 7os
:ri0ci:ios y 7eyes de 7a didActica e0 s; a:7icaci<0 a 7os :rocesos de e0seCa09a4
a:re0di9a8e. Por e8em:7o. e7 mode7o de 7a didActica co0cie0ti9adora Jbasada e0 e7
:aradigma hist<rico4c;7t;ra7 >igotsNia0o4 tie0e como a ;0o de s;s m?todos didActicos 7a
E0seCa09a Prob7?mica. *omascheMsNi
P
seCa7a %-s, la did$ctica y la metodologa se
encuentran en relacin una con la otra, seg.n la cual la metodologa aplica los principios
generales de la did$ctica a la investigacin del caso particular de las asignaturas que
trata, y, por otra parte, la did$ctica emplea las investigaciones de la metodologa para su
propio trabajo de generalizacin/.
!
Q. *omascheMsNi. EPP. DIDCTICA GENERAL. Ed. 'ri8a7bo. "?xico. PAg. 23.

Q. *omascheMsNi. EPP. DIDCTICA GENERAL. Ed. 'ri8a7bo. "?xico. PAg. 2O.

8
VI. CONCEPTO DE CURRCULO
$a di>ersidad de a;tores 4 imb;idos de sesgos cog0iti>o4co0str;cti>istas e0 mayor o me0or
medida4 se re=iere a7 c;rr@c;7;m como ;0 co0ce:to B;e sig0i=ica5 ! Se7ecci<0 :or :arte de 7a
i0stit;ci<0 de7 Estado ("i0isterio de Ed;caci<0! de ;0 co08;0to de co0ocimie0tos :rod;cidos
:or 7a sociedad. co0>ertido e0 saberes esco7aresD 2! P7a0i=icaci<0 4 e0 di>ersos 0i>e7es
8erarB;i9ados4 de ex:erie0cias de a:re0di9a8es c;ya im:7ica0cia :ri0ci:a7 es 7a co0str;cci<0
de 7os saberes esco7ares :or 7os :ro:ios a7;m0os co0ta0do co0 7a mediaci<0 doce0teD 3!
E8ec;ci<0 y desarro77o c;rric;7ar. c;ya im:orta0cia ca:ita7 es B;e 7a esc;e7a debe ce0trar 7a
ate0ci<0 e0 e7 c<mo e7 a7;m0o :rocesa 7os a:re0di9a8es de 7os saberes. 7<gicame0te
:o0i?0do7o como ce0tro de ate0ci<0D G! $a e>a7;aci<0 y a;toe>a7;aci<0 de 7os :rocesos de
e0seCa09a4a:re0di9a8e ta0to a a7;m0os como doce0tes y 8erarB;@a de a;toridadesD y. O!
A7g;0os ed;cadores. ex:o0e0 7as =i0a7idades c;rric;7ares >i0c;7a0do 7as exige0cias de7
Estado y 7as res:;estas de 7a esc;e7aD mAs aF0. se :reoc;:a0 de7 ro7 de co0tro7 socia7 B;e
c;m:7e e7 c;rr@c;7;m esco7ar. Esta s@0tesis. merece 0;estra sig;ie0te a:reciaci<05
. $os co0ce:tos de sociedad, educacin, cultura >ertidos hasta aB;@. a:7icados a7 est;dio
de7 c;rr@c;7o so0 de carActer ge0?rico e i0s;=icie0te :ara e0te0der e7 :rob7ema c;rric;7ar
e0 s; com:7e8idad. Es i00egab7e B;e 7a sociedad 0o es ;0 e0te abstracto. 0o es ;0a
sim:7e ag7omeraci<0 homog?0ea de hombres. $a sociedad es e7 co08;0to orga0i9ado
de :erso0as B;e se re7acio0a0 de ma0era m;7tiacti>a sobre 7a base de determi0adas
re7acio0es eco0<micasD y B;e se di=ere0cia0 socia7me0te :or 7a ;bicaci<0 e0 B;e se
e0c;e0tra0 e0 7a estr;ct;ra eco0<mico4:rod;cti>a. e0 tiem:os y es:acios de=i0idos y
reco0ocidos :or com:o0e0tes 8;r@dicos y :o7@ticos. E0 co0sec;e0cia. es ob8eti>a 7a
existe0cia de sectores socia7es di=ere0ciados B;e de ma0era correcta se de0omi0a0
c7ases socia7es. Estas c7ases socia7es 8;stame0te :or ge0erarse e0 7a estr;ct;ra
eco0<mico4:rod;cti>a di=ere0ciada. ex:resa0 0ecesariame0te ;0a di>ersidad de
i0tereses. e0tra0do ?stos e0 co0tradiccio0es de di>erso grado. 77ega0do hasta 0i>e7es
ag;dos de a0tago0ismo. :rod;ci?0dose J i0de:e0die0teme0te de >o7;0tades
i0di>id;a7es4 7a :;g0a de i0tereses. >a7e decir. 7a 7;cha de c7ases. 3sta. hist<ricame0te
e0 s; e>o7;ci<0. ha ado:tado di=ere0tes =ormas y caracter@sticas. ;0as >eces
abiertame0te. otras. de ma0era soterrada. Por e77o. e0 todo a0A7isis socia7. y :or e0de.
ed;cati>o. se debe0 co0siderar estos :rocesos y :rob7emas e0 7a co0ce:t;a7i9aci<0.
a0A7isis y :royecci<0 de 7a categor@a de clases sociales. E7 reco0ocimie0to de 7as
co0=7icti>i9acio0es socia7es 0o es de 0i0g;0a ma0era ;0a es:ecie de a:o7og@a de 7a
7;cha de c7ases como se B;iere arg;me0tar :or :arte de 7os te<ricos de 7a meta=@sica
co0tem:orA0ea (e0ti?0dase 7os 0eo7ibera7es de hoy!. E0 ;0a sociedad 8erarB;i9ada. es
bAsica y se0ci77ame0te tomar e0 c;e0ta B;e 7os i0tereses socia7es 0o so0 homog?0eos.
si0o B;e tambi?0 hay ;0a 8erarB;i9aci<0 y >ariedad de i0tereses. B;e e0 e7 cam:o
ed;cacio0a7. tambi?0 se :royecta0 y ma0i=iesta0 a 0i>e7es ideo7<gicos y de =ormaci<0
!
de 7a :erso0a7idad. Por ta0to. e0 7a :rese0te co0tem:ora0eidad hab7ar de sociedad es
re=erirse a 7a rea7 e i0tri0cada sociedad di=ere0ciada y 8erarB;i9ada.
2. ,0a de 7as :artes de7 co0ce:to c;rr@c;7;m B;e co0 mAs so7em0idad se re=iere0 7os
te<ricos de7 co0str;cti>ismo es co0siderar7o como %:7a0i=icaci<0 de ex:erie0cias
esco7ares de a:re0di9a8es B;e >i>e0 7os a7;m0os/. E0 :rimer 7;gar. Ise :;ede0
:7a0i=icar (:re:arar! 7as ex:erie0cias B;e >a0 a >i>ir 7os a7;m0osK IL;? se e0tie0de
:or ex:erie0ciaK $a ex:erie0cia es ;0 hecho se0tido. :ercibido o >i>ido :or a7g;ie0 B;e
:rotago0i9a se0sacio0es :ri0ci:a7me0te :rActicas. $a Rea7 Academia Es:aCo7a a:;0ta5
%PrActica :ro7o0gada B;e :ro:orcio0a co0ocimie0to o habi7idad :ara hacer a7go.
#o0ocimie0to de 7a >ida adB;irido :or 7as circ;0sta0cias o sit;acio0es >i>idas./
R
Es decir
ex:erie0cias so0 >i>e0cias co0cretas. E0 7a :rActica :edag<gica se ha tras7adado
mecA0icame0te esta ace:ci<0. cay?0dose e0 e7 :racticismo. sos7aya0do 7a teori9aci<0 y
e7 :e0samie0to re=7exi>o. cr@tico y a7ter0ati>o a 7os :rob7emas B;e debe0 :rese0tarse a
7os a7;m0os :ara s; so7;ci<0 a tra>?s de e8ercicios cie0t@=icos. &e 7o B;e se trata es B;e
e0 e7 c;rr@c;7;m se co0ce:tFe correctame0te 7o B;e se e0tie0de :or experiencia5 7as
ex:erie0cias c;rric;7ares y didActicas se sistemati9a0 :ara :re>er sit;acio0es
ed;cati>as (=ormati>as! te<rico4:rActicas. :rogramA0dose ;0 co08;0to de acti>idades e0
e7 c;a7 se orga0ice0 7os co0te0idos co0ce:t;a7es. :rocedime0ta7es y actit;di0a7es. E0
seg;0do 7;gar. se abso7;ti9a 7a :arte co0cer0ie0te a7 aprendizaje. como si e0 e7
c;rr@c;7;m 0o t;>iese 0ada B;e >er 7a ense+anza. No es :osib7e e7 a:re0di9a8e si0 7a
e0seCa09a y >ice>ersa. $a ense+anza&aprendizaje es ;0a ;0idad dia7?ctica B;e
i0terre7acio0a 7os ro7es di0Amicos de :ro=esores y a7;m0osD es ;0 :roceso e0 e7 c;a7 7os
a7;m0os c;m:7e0 e7 ro7 :ri0ci:a7 de7 a:re0di9a8e y 7os doce0tes e7 de :7a0i=icador.
orie0tador. =ormador. g;@a. a di=ere0cia de7 e0=oB;e co0str;cti>ista B;e 7o co7oca
so7ame0te como ;0 mediador o =aci7itador de a:re0di9a8es B;e debe0 ser co0str;idos
:erso0a7me0te :or 7os a7;m0os. E0 e7 c;rr@c;7;m debe co0siderarse 0o s<7o
%ex:erie0cias >i>idas/ :or 7os a7;m0os. si0o co0siderar tambi?0 7as acti>idades y
ex:erie0cias sistemati9adas :or 7os doce0tes. Es im:orta0te seCa7ar B;e 7os ro7es de
e0seCa09a y a:re0di9a8e tambi?0 rota0 a7ter0ati>ame0te e0tre doce0tes y disce0tes.
Por e8em:7o. e0 7os >igotsNia0os traba8os de eB;i:o de 7os a7;m0os. e0tre ?stos hay
B;ie0es as;me0 e7 :a:e7 de e0seCa0tes :or t;r0os. Por otro 7ado. acaso I7os
:ro=esores 0o a:re0de0 de s;s a7;m0os e0 e7 traba8o esco7arK. I0o asimi7a0
ex:erie0cias e0 7a :ro:ia 7abor doce0teK #reemos B;e tambi?0 hay a:re0di9a8es y m;y
sig0i=icati>os.
3. *ambi?0 es 0ecesario re:arar e0 7a idea de %ex:erie0cias esco7ares de a:re0di9a8es/.
>
Rea7 Academia Es:aCo7a. 200. &I##IONARIO &E $A $EN',A ESPA1O$A. Ed. Es:asa. th .O.
Es:aCa. (PAg. PE!.

B;e e0ca8o0a e7 c;rr@c;7;m s<7o a7 ambie0te =@sico de 7a esc;e7a o a 7as tareas

:;rame0te esco7ares. c;a0do e0 rea7idad e7 c;rr@c;7;m debe trasce0der 7a i0stit;ci<0
ed;cati>a. :or ta0to debe e7e>arse. ade0trarse y ex:a0dirse e0 7a :rob7emAtica de 7a
>ida y de 7a sociedad. Por eso debe hab7arse de ex:erie0cias educativas.

Sechas estas obser>acio0es. a7ca09amos 7a sig;ie0te :ro:;esta de7 co0ce:to c;rr@c;7;m5
es ;0a categor@a :edag<gica B;e ex:resa 7a :7a0i=icaci<0. e8ec;ci<0 y e>a7;aci<0 de
co0te0idos y acti>idades >i>e0cia7es ed;cati>as (co0ce:t;a7es. :rocedime0ta7es.
actit;di0a7es. etc.! :rotago0i9adas :ri0ci:a7me0te :or 7os a7;m0os. e0 7os :rocesos de
e0seCa09a4a:re0di9a8e. sie0do 7a orie0taci<0 ese0cia7 e7 mode7amie0to de ;0
determi0ado ti:o de :erso0a7idad :ara s; i0tegraci<0 a 7a sociedad ya sea e0 >@as de
ada:taci<0 o c;estio0amie0to a7ter0ati>o. Por e77o. todo c;rr@c;7;m esco7ar. a7 0i>e7 de 7os
co0te0idos estA >i0c;7ado directame0te a 7a =ormaci<0 ideo7<gica de 7os a7;m0os a =i0 de
B;e 7a me0cio0ada i0tegraci<0 (oc;:acio0a7. :ro=esio0a7 y socia7! se d? e0 co0corda0cia
co0 7os =i0es de desarro77o socia7 estab7ecidos de ma0era ge0era7 :or e7 EstadoD y. de
ma0era :artic;7ar. :or 7a esc;e7a a7ter0ati>a y :o:;7ar.
VI. PROBLEMAS A TRATAR EN LA DIDCTICA.
A 0;estro modo de >er. 7a misi<0 =;0dame0ta7 de 7a didActica es 7a de co0>ertir 7os
co0ocimie0tos :rod;cto de 7as i0>estigacio0es. e0 co0ocimie0tos sistemati9ados
asimi7ab7es :ara 7a i0teriori9aci<0 esco7ar. Es decir s;:erar 7a co0tradicci<0 e0tre 7a 7<gica
de 7a cie0cia y 7a 7<gica de7 a:re0di9a8e. co0>irti?0dose. :;es. e0 e7 :rob7ema :ri0ci:a7 de
7a didActica. A:arte de esta c;esti<0 ce0tra7 hay ;0a serie de :rob7emas B;e 7a didActica
debe co0siderar como so05
. $a caracteri9aci<0 de 7os =i0es. ob8eti>os. ca:acidades y habi7idades.
2. $a i0terre7aci<0 m;t;a y di0Amica de i0=7;e0cias y re:erc;sio0es de 7o socia7 y
esco7ar.
3. $a ;0idad co0tradictoria de 7os :rocesos de 7o ed;cati>o y 7o i0str;cti>o.
G. Estrategias de a:re0di9a8e y metodo7og@a didActica.
O. $a i0>estigaci<0 y =orm;7aci<0 de 7as 0ormas B;e reg;7a0 7os :rocesos
didActicos.
P. E7 c;rr@c;7o o=icia7 y 7as dema0das c;rric;7ares de 7a ed;caci<0 :o:;7ar.
R. #o0ocimie0to cie0t@=ico de 7as caracter@sticas :sico4bio7<gicas y socia7es de7
a7;m0ado :ara 7a e7aboraci<0 de :royectos. :7a0es y :rogramas de acti>idades
co0ce:t;a7es. :rocedime0ta7es y actit;di0a7es
T. Est;dio y e7aboraci<0 de 7os materia7es co0cebidos como =;0dame0ta7es e
im:resci0dib7es.
>
E. E7 :rob7ema de 7as re7acio0es a7;m0o4com:aCeroD a7;m0o4:ro=esor y a7;m0o4
a;toridad.
0. A0A7isis y a7ter0ati>as a7 :rob7ema de 7a e>a7;aci<0 tradicio0a7.
VII. PRICIPIOS DE LA DIDCTICA CONCIENTIZADORA.
Sig;ie0do a 7a &ra. "argarita Si7>estre
T
y ada:ta0do a 0;estra rea7idad :er;a0a %los
principios did$cticos son aquellas regularidades esenciales que rigen el ense+ar y el
aprender, que permiten al educador dirigir cientficamente el desarrollo integral de la
personalidad de las alumnas y los alumnos, considerando sus estilos de aprendizaje, en
medios propicios para la comunicacin y la socializacin, en los que el marco del saln de
clases se extienda en un continuo a la familia, la comunidad y la sociedad en general!.
E0tre 7os :ri0ci:ios se tie0e0 7os sig;ie0tes5
. E7 carActer cie0t@=ico de 7a e0seCa09a4a:re0di9a8e.
2. E7 :rioritario carActer cie0t@=ico de7 c;rr@c;7o.
3. ,0idad dia7?ctica de 7a teor@a4:rActica ba8o e7 :a:e7 rector de 7a teor@a.
G. ,0idad de 7o co0creto co0 7o abstracto.
O. Sistemati9aci<0 de ex:erie0cias y =orm;7aci<0 de a:ortes te<ricos.
P. Ate0ci<0 i0di>id;a7 de7 a7;m0o d;ra0te e7 traba8o co7ecti>o.
R. *raba8o creador co0scie0te. acti>o y creati>o de 7os a7;m0os.
T. AseB;ibi7idad y so7ide9 e0 7a e0seCa09a4a:re0di9a8e de 7os co0ocimie0tos.
E. #oordi0aci<0 de 7as i0=7;e0cias m;t;as e0tre 7o socia7 y 7o ed;cacio0a7 d;ra0te 7a
e0seCa09a4a:re0di9a8e.
0. Pa:e7 rector de7 maestro e0 7a direcci<0 de 7a e0seCa09a4a:re0di9a8e
. I0ter?s :or 7a e0seCa09a y moti>aci<0 e0 e7 a7;m0o :ara e7 a:re0di9a8e.
2. Uormaci<0 de 7a dis:osici<0 :or e7 est;dio y a;toest;dio.
3. Acti>idades coo:erati>as e0 e7 a:re0di9a8e
G. Ob8eti>idad e0 7os :rocesos de e>a7;aci<0.
O. $a ed;caci<0 desarro77adora de ;0a :erso0a7idad orie0tada a 7a ema0ci:aci<0
ideo7<gica co0 :royecci<0 a 7a 7iberaci<0 socia7.
?
"argarita Si7>estre Oramas y &r. 2os? Vi7berstei0 *or;0ha. 200. ENSEANZA Y APRENDIZAJE
DESARROOLLADOR. Ed. &errama "agisteria7. $ima. :Ag.G.
?

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