Psicopatologa Infanto Juvenil

Nombre: Lillian Lpez Carvajal

Universidad UNIACC
Profesora: Patricia Barra
7-06-2013


















Al hablar de Psicopatologia infanto juvenil se observan ciertas caractersticas
propias del carcter infanto juvenil y dentro de estas se van a establecer los
siguientes aspectos: gentico, evolutivo y dialctico (2), los cuales hay que tener
presente al hacer un diagnstico diferencial a la hora de evaluar una patologa.
En cada evaluacin debe tenerse en cuenta el patrn gentico familiar.El aspecto
gentico en ciertas patologas va a tener un peso importante, por ejemplo los
cientficos han identificado de manera preliminar, la contribucin de la gentica a
los trastornos psicolgicos y a patrones conductuales relacionados, un ejemplo de
influencia gentica es la fenilcetonuria (FCU), que puede ocasionar retraso mental.
Este es un trastorno presente desde el nacimiento, ocasionado por la incapacidad
del cuerpo de metabolizar la fenilalanina. La FCU se genera cuando ambos padres
son portadores del gen y lo transmiten a su hijo (3).
En lo que respecta al desarrollo evolutivo, existen ciertas caractersticas asociadas
a la maduracin del individuo, como por ejemplo pequeas demoras en la
aparicin del lenguaje, cierto grado de hiperactividad o ciertas habilidades
cognitivas. Una conducta esperable es que alrededor de los 2 aos el nio sea
capaz de controlar esfnteres.

Desde una perspectiva dialctica, el medio se convierte en la dimensin que
permite establecer y regular la relacin entre cambio y estabilidad, esta interaccin
recproca entre el individuo y el ambiente permite que surjan manifestaciones
psicopatolgicas las cuales pueden cambiar en el transcurso del desarrollo,
pudiendo ser superadas, mantenidas o agudizadas.
El ambiente estimula al individuo tanto para el cambio psicolgico como para la
estabilidad. Por ejemplo el terror nocturno en los nios, que si bien los miedos
pueden ser descritos como fenmenos normales, asociados con la edad que
tienden a considerarse transitorios y de corta duracin, hay una proporcin de
nios que pueden convertirse en crnicos debido al condicionamiento,
modelamiento e informacin negativa a la que se ven expuestos(4).
Si hablamos de desarrollo psquico nos referiremos al crecimiento que trae
aparejado el avance o desarrollo de diferentes funciones que influyen en la forma
de percibir y adaptarse al mundo. Esto incluye capacidades como lenguaje,
coordinacin, aprendizaje, desarrollo emocional, etc. En ocasiones estas
funciones no se desarrollan en forma normal o esperada lo que conlleva a la
aparicin de algn cuadro psicopatolgico.
La estructura psquica de los nios aparte de la dotacin gentica depender
fundamentalmente de la organizacin, interaccin y funcionamiento familiar , ya
que ste constituye el principal campo de interacciones interpersonales y de
expresin emocional, por lo que juega un rol preponderante en el desarrollo del
individuo desde su nacimiento y por lo tanto tambin en el inicio y mantencin de
los trastornos infanto- juveniles, ya que aquellas circunstancias que ejercen
tensiones sobre alguno de estos factores pueden provocar alteraciones y, si los
correspondientes mecanismos de autorregulacin no son capaces de restaurar la
homeostasis familiar, pueden dar lugar a la aparicin de psicopatologa. Por
ejemplo el paso de una organizacin familiar con nios pequeos a una
organizacin con hijos adolescentes, implica cambios en las interacciones,
comunicaciones, debiendo flexibilizar desde la aplicacin de normas, a en
ocasiones, la negociacin. Si existe una falta de adaptacin a este cambio propio
del ciclo familiar, podra ocurrir que uno o ms de sus miembros desarrolle algn
sntoma, haciendo un llamado de alerta.
Existen una serie de trastornos de inicio en la infancia que impiden una adecuada
relacin social con su entorno prximo familiar y tambin el escolar. En lo que
respecta al sistema escolar, por la permanencia que tiene el nio en l, es otro
campo de interacciones interpersonales para el nio, donde aprender a
relacionarse con pares, con la autoridad, a cumplir normas, rutinas, adquiriendo
autonoma, entre otras cosas. Es as que, fenmenos como molestar en clase, no
atender, hablar excesivamente, utilizar conductas agresivas mnimas para
defenderse o establecer posiciones de mando y poder en la infancia, son
completamente diferentes a otros fenmenos como son el mutismo selectivo, la
ansiedad de separacin, las dificultades de vinculacin, destruccin, agresividad
gratuita innecesaria, agravios, intimidacin, robos escolares, conductas que se
pueden considerar ms serias frente a aquellas que son de carcter evolutivo y
transicionales(1).

Por lo tanto, podemos concluir que ni lo gentico, ni la crianza (sucesos
ambientales) pueden determinar por s solos el desarrollo de nuestra conducta y
de nuestra personalidad, adems de los factores o influencias anteriormente
mencionados existen variaciones individuales, tanto en la generacin como en el
desarrollo de los cuadros psicopatolgicos, por lo tanto debemos tener una
mirada biopsicosocial, donde existiran factores predisponentes de origen
biolgico, psicolgico y sociocultural.
Junto con eso cada uno de estos factores influir de manera diferente, segn su
intensidad y duracin, adems la vulnerabilidad del individuo variar frente a los
factores psicopatgenos, de modo que un mismo estmulo psicopatgeno puede
provocar una reaccin ms o menos perturbadora, dependiendo de la etapa del
desarrollo en la que se encuentre.










Bibliografa
1.-Congreso Interpsiquis, M. Vidal (2005) Disciplina Escolar y Psicopatologa.
2.-Almonte, C. & Garca, R. (2003). Epidemiologa Psiquitrica en Nios y
Adolescentes. En C. Almonte, M.E.Montt y A. Correa (Eds). Psicopatologa
Infantil y de la Adolescencia. Chile: Editorial Mediterrneo.
3.- http://www.saludcantabria.es/uploads/pdf/profesionales/Fenilcetonuria.pdf
4.http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/laspesadillasinfantilesylosterroresnoct
urnos/index.php