Documento presentado por: Ricardo Javier Jimnez Silva con aportes de
ECSAH (Programa de psicologa Coordinacin Nacional)
Este documento establece aspectos que debe contener un trabajo de investigacin, para la presentacin del producto final que ser valorado por el jurado lector se recomienda apoyarse con textos de metodologa de investigacin o afines al tema.
PRELIMINARES
El momento preliminar de la investigacin, es anterior a la investigacin o intervencin. Los pasos preliminares son tiles para la articulacin de los intereses de las distintas partes que interviene en la investigacin o en la intervencin. Preguntas previas. Dichos preliminares implican el cuestionamiento sobre las propias expectativas como investigadores, por medio de preguntas orientadoras sobre el problema o situacin de la poblacin que se va a abordar como problemtica social, educativa o de otro campo. Qu? por qu? Paraqu? cmo? cuando, con quin? Con que cuento? Otras. De estas respuestas, se establece la pregunta de investigacin (porque?, que? cmo?), los antecedentes (que), la justificacin del tema (porque) los objetivos( para que) , la poblacin (con quien), el lugar (donde) el tiempo cuando) los cuales forman parte de la fase preliminar de la investigacin. Empalme o Articulacin: Para conocer y establecer y articular los intereses de los investigadores, de las comunidades y de las entidades. Datos. O antecedentes de la investigacin, investigaciones , estudios, condiciones previas Alistamiento. As mismo en los preliminares se realiza el alistamiento o preparacin de la sesin para el acercamiento a la comunidad y la coordinacin de la logstica y materiales audiovisuales y otros para los encuentros.
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CONTENIDOS LOS MOMENTOS EN LA RUTA DE LA INVESTIGACIN SOCIAL
En la introduccin que es concreta y corta, se destaca el origen de la propuesta, los antecedentes (tericos y prcticos), los objetivos, el significado que el estudio tiene en el avance del campo respectivo y la aplicacin en el rea investigada. Adems, se mencionan los alcances, las limitaciones y los momentos del documento con alusin a lo metodolgico.
No debe confundirse con el resumen. Tampoco se hace en ella un recuento detallado de la teora, el mtodo o los resultados, ni se anticipan las conclusiones y recomendaciones.
INTRODUCCIN
El problema de investigacin se origina en necesidades o carencias sociales, en conflictos o en posibilidades de avance. Una necesidad. Es una insuficiencia para el logro de un objetivo. Y esa irregularidad origina un problema que debe ser resuelto. El problema es el punto de partida de la investigacin. Un problema de investigacin es la pregunta que necesita una respuesta, la cual debe resolverse o investigarse a travs de la aplicacin del mtodo cientfico. Aunque generalmente surge cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, tambin se encuentran hechos no abarcados por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones del su campo de estudio. 1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
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ILUSTRACIN DEL CONTENIDO
Este primer paso en el establecimiento claro y preciso del problema de investigacin puede considerarse como el planteamiento del contexto y antecedentes del problema, planteamiento que luego de examinar conceptos, posiciones, evoluciones conceptuales del tema, debe ir desembocando en el inters personal de los que el investigador desea averiguar sobre el tema. Es la elaboracin conceptual y analtica que ha hecho el investigador de la dinmica social, cultural o histrica de la situacin problema, construyndola como objeto y problema de investigacin. Es ajustar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. En esta elaboracin se identifican y definen los elementos (categoras de anlisis) y sus relaciones, que constituyen al objeto y problema de investigacin. Se busca precisar el contenido y sentido de los componentes del problema de investigacin.
1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
Una vez hecha la descripcin de las circunstancias en la cual aparece la dificultad que da origen al problema, viene la elaboracin o formulacin del problema, la cual consiste en declarar en forma clara y precisa los diversos elementos del problema, caracterizndolo tericamente; sugiriendo propuestas de solucin, precisando sus relaciones mutuas para llegar a determinar lo que se pretende o trata de conseguir con la investigacin. Esta formulacin debe expresar en trminos claros y precisos el problema. Debe hacerse en forma breve y concreta. Se puede expresar de dos maneras:
Una en forma interrogativa o de pregunta; el investigador espera responderla y de esta manera resolver el problema planteado.
La otra forma puede ser mediante una exposicin o descripcin, la cual debe referirse en forma clara y adecuada al fenmeno o suceso a estudiar, presentando el objetivo fundamental del estudio en el que se establezcan las categoras de anlisis, sus posibles soluciones y la informacin bsica que se requiere para resolverlo
Se realiza por medio de preguntas que se sintetiza en la pregunta de la investigacin 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
PROBLEMA ________
Contiene la exposicin sobre la importancia de la investigacin. Se argumenta la conveniencia de la investigacin tanto para la poblacin objeto de estudio o comunidad como para el investigador. La justificacin de una investigacin puede ser de carcter terico prctico o metodolgico. Una investigacin tiene una justificacin prctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo menos propone estrategias que de aplicarlas contribuiran a resolverlo. En investigacin existe una justificacin terica cuando el propsito del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el conocimiento existente, referentes de autores y confrontar una teora, contrastar resultados o hacer epistemologa del conocimiento existente. La justificacin metodolgica del estudio se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo mtodo o una nueva estrategia para generar conocimiento vlido y confiable.
1.3 JUSTIFICACIN
2. OBJETIVOS
Son los propsitos por los cuales se hace la investigacin. Expresan las pretensiones esperadas de la investigacin y los aportes con relacin a la investigacin, los cuales sern identificados y evaluados al final de la misma, mediante sus resultados. Un objetivo bien formulado es aquel que logra comunicar lo que intenta realizar el investigador; es decir, lo que pretende hacer y obtener como resultado. El enunciado de un objetivo excluye el mayor nmero de
interpretaciones posibles del propsito a lograr .
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ILUSTRACIN DEL CONTENIDO
Consiste en enunciar lo que se desea conocer, lo que se desea buscar y lo que se pretende realizar en la investigacin; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar. Indican las metas o logros a los cuales se espera llegar, para que se pueda considerar resuelto el problema planteado. En el objetivo general se plantea qu se busca en la investigacin y con qu fin. Para el logro del objetivo general se requiere la formulacin de los objetivos especficos.
2.1 OBJETIVO GENERAL
El objetivo general da lugar a los objetivos especficos que son los que identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos. Indican las acciones o actividades particularizadas que se pretenden desarrollar, con el fin de alcanzar el (los) objetivo(s) general(es) de la investigacin y evidencian las unidades de anlisis o aspectos del problema en los que se centra la investigacin. En ellos se deben abordar las consideraciones "qu, cmo y para qu" de tales acciones.
Los objetivos especficos se van realizando en cada una de las fases de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de los resultados (formato de impacto metodolgico). La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y, por tanto, a los resultados esperados de la investigacin. Se deben formular en trminos operativos y se deben redactar en el modo infinitivo. 2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
3. MARCO REFERENCIAL la identificacin de un marco de referencia sustentado en el conocimiento cientfico; por ello "cada investigacin toma en cuenta el conocimiento previamente construido. Por lo que cada investigacin hace parte de la estructura terica ya existente".
El marco referencial es la unidad que contiene todos los dems marcos de la investigacin que se presentan enseguida. ___________ ______
3.1 MARCO INSTITUCIONAL
3.2
FUNDAMENTACIN EPISTEMOLOGICA DE LA INVESTIGACIN La fundamentacin epistemolgica de la investigacin en psicologa es una tendencia a la indagacin, que se ha dado en todas las pocas y es dirigida a la bsqueda de entendimiento sobre la naturaleza de los fenmenos humanos y sociales o psicosociales, que se presentan en la realidad y que se captan por medio de la experiencia, el razonamiento y la investigacin, aspectos que se complementan entre s.
Para abordar estas inquietudes en la epistemologa de los ltimos tiempos se permite ver y analizar la realidad como totalidad concreta y como un todo polisistmico e interdisciplinario. Adems la reflexin epistemolgica permite acercarse a una comprensin ms all de lo evidente, mostrando la necesidad de explorar, analizar y entender la naturaleza profunda de las realidades y del ser humano en estas realidades, tambin indagar sobre la composicin de las relaciones y como se constituyen. Cualquier rea o campo de la psicologa en la actualidad, requiere de paradigmas con esta visin integradora.
En la reflexin epistemolgica encontramos que algunos autores nos ven como seres multidimensionales, conformados en un "todo fsico-qumico- biolgico-psicolgico-social-cultural-espiritual" que funciona y que compone nuestra vida y nuestro ser, siendo el ser humano un ser integrado a su realidad, cultura costumbres, interacciones donde construye su subjetividad.
En esta estructura compleja hombre realidad, se combina todo cuanto existe en el universo. Todo afecta e interacta con todo, y cada elemento no slo se define por lo que es o representa en s mismo, sino, y especialmente, por su red de relaciones con todos los dems
Sin embargo cuando investigamos el ser encontramos que "el ser no se da nunca a nadie en su totalidad, sino slo segn ciertos aspectos y categoras" Aristteles, (Metaf., libro IV). Las realidades humanas, son polidricas (tienen muchas caras) solamente se captan algunas de estas caras en los procesos investigativos, por esto se buscan explicaciones globales y unificadas sobre lo humano y lo social, o de los factores psicosociales integrados y esto se indaga en la epistemologa.
Hay diferentes orientaciones del pensamiento epistemolgico actual, como la teora crtica, la condicin postmoderna, la postestructuralista y la desconstruccionista, o la tendencia a la desmetaforizacin del discurso, a un uso mayor y ms frecuente de la hermenutica y de la dialctica. La tendencia al pensamiento "sistmico-ecolgico" permite pensar la realidad psicosocial, con esta categora bsica la realidad, que nos muestra y cambia en gran medida nuestra apreciacin y conceptualizacin sobre la realidad abordada, desde lo superficial, para entrar a profundizar en sus dinmicas de relacin.
Es la descripcin de los elementos tericos planteados por uno o por diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento. Es el conjunto de proposiciones o teoras basadas en elementos que tienen como fin la explicacin y descripcin de un rea determinada de fenmeno. El marco terico es el marco de referencia del problema. All se estructura una revi si n con base en refl exi n de autores, integrados por hechos o teoras relacionadas con la investigacin. El marco terico ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripcin del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas. Especficamente trata de ubicar el problema dentro del contexto terico al cual pertenece, consistente con justificacin y objetivos. Se hace una revisin bibliogrfica referente al tema (matriz de recurso
3. 3 MARCO TERICO
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ILUSTRACIN DEL CONTENIDO bibliogrfico).
Funciones del marco terico:
Delimitar el rea de la investigacin
Sugerir guas de investigacin (si es el caso, nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema)
Compendiar conocimientos existentes en el rea que se va a investigar (no debe confundirse con el estado del arte terico sobre el o los temas a investigar)
Expresar proposiciones tericas generales, postulados, que van a servir como base para precisar el supuesto de investigacin y sus componentes desde las unidades de anlisis (categoras) y esbozar posibles tcnicas y procedimientos a seguir.
Consiste en la realizacin de un recuento histrico del problema planteado, indicando cuales son los hechos ms relevantes que a travs de la historia se han relacionado con el tema.
3.4 MARCO HISTRICO SITUACIONAL
Todo investigador debe hacer uso de conceptos sobre las palabras claves de las categoras presentes en el objetivo general, para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos.
En el marco conceptual se identifican los elementos y sus problemas de investigacin. El grupo colaborativo investigador, define y delimita, segn su criterio y de acuerdo con su marco terico, algunos conceptos involucrados en los componentes de las categoras de anlisis de la investigacin. Un concepto es la abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo el mismo nombre. Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.
Los conceptos deben ser definidos dndoles el significado general que se intenta dar a conocer en el trmino de las operaciones por las cuales sern representados en determinado estudio.
La funcin del marco conceptual consiste en definir el significado de los trminos (lenguaje tcnico), que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales convergen las fases del conocimiento cientfico (observacin, descripcin, explicacin y prediccin). No debe confundirse con un simple glosario.
3.5. MARCO CONCEPTUAL
El alcance de la investigacin radica en la acertada seleccin que se haga del problema por investigar y de los instrumentos metodolgicos que emplee, los que dependen de varios factores: tipo de investigacin, objetivos, recursos humanos disponibles, tiempo, dinero, etc., que son aspectos determinantes del xito de una investigacin.
De todas las metas propuestas del proyecto, su alcance se mide por los logros realmente obtenidos al ejecutarlo. Sus limitaciones se refieren a los aspectos que se
3.6 ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
TEM ILUSTRACIN DEL CONTENIDO
presuponen contenidos, pero que por razones de los objetivos especficos, quedaron excluidos de la investigacin o sencillamente se trataron superficialmente.
Un aspecto importante en el proceso de investigacin, es el que tiene que ver con el supuesto de investigacin, debido a que este es el medio por el cual se establece la base de formulacin del problema de investigacin y se operacionalizan los objetivos.
Al compararlos con la palabra hiptesis, derivada del griego hypotthesis, que significa suposicin de una cosa posible, de la que se saca una consecuencia, podremos sealarlos como proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propsito de llegar a explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican el objeto de conocimiento.
3.7 SUPUESTOS DE INVESTIGACIN Estos supuestos al contrario de la hiptesis no son una posible solucin al problema, a pesar de que se expresan similarmente como una proposicin, ni son de antemano una respuesta sugerida del problema, ya que no necesita su comprobacin sino de su esclarecimiento a travs de la seleccin y anlisis de informacin cualitativa que arrojan los datos, es una tentativa de explicacin de los hechos que abraca el estudio, formados en la primera fase de la investigacin.
El formular los supuestos de investigacin, requiere de la habilidad de los investigadores para articular sus propios imaginarios sobre las problemticas que determinan el nfasis el proyecto, los cuales fungirn como presupuestos que se sumarn a los encontrados en las reflexiones ms relevantes, que sean manifestadas por la comunidad y las instituciones. Esta articulacin origina una nueva mirada sobre el posible problema, que requiere su validacin por parte de la comunidad, mediante la dinamizacin de tcnicas social participativas ejemplo (DRP metapln) hasta poder determinar el supuesto central y las unidades a analizar que subyacen en el.
Las unidades de anlisis se determinan por la construccin de un correcto y adecuado manejo de un Marco Terico, por tal razn, su planteamiento es posterior a estas.
Son los conceptos dentro de la investigacin que pueden definirse de forma clara. La investigacin cualitativa suele manejar un volumen de informacin importante por eso se tiende a categorizar en unidades ms simples.
En la investigacin las categoras de anlisis surgen a partir del marco terico que se contrasta con las unidades que arroja el supuesto de investigacin, con ellas se definen que y cules son los conceptos que se usarn para explicar el tema de investigacin, las categoras tambin delimitan cuales son los limites y alcances de la investigacin, regularmente se suelen poner seis o cinco categoras, as como subcategorias para cada una de estas (componentes).
Por mencionar un ejemplo:
rea de investigacin PAREJA
Categoras:
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ILUSTRACIN DEL CONTENIDO
3.8 CATEGORAS DE ANLISIS
Surgimiento
Formacin
Desarrollo
Crisis
Ruptura
Despus se debe definir operacionalmente las categoras, y su relacin con el marco terico, las subcategorias surgen dentro de las mismas categoras, son como una limitacin dentro de lo ya limitado. Delimitas que componentes de la categora "surgimiento" son importantes para el tema y cules no; as con cada una de las categoras.
Para el proceso de investigacin contextual, se manejarn tres tipos de categoras:
De primer orden: consideradas como la causa central de la situacin encontrada y validada por la comunidad. Sus cambios supondran modificaciones en las siguientes categoras.
De segundo orden: se establecen como resultados o efectos producidos por la(s) accin(es) de la categora de primer orden.
De tercer orden: que pueden generar algn efecto en la categora de segundo orden pero no afectan directamente a las de primer orden.
Estas categoras necesitan conceptuarse para clarificar o definir lo que se entiende por ellas. Para su relacionamiento se utiliza la siguiente matriz:
CATEGORAS DE ANLISIS
1er. Orden
2o. Orden Orden
3er. Orden
La(s) central(es) del problema
Producida(s) por la accin de la(s) categora(s) de 1er. orden
La(s) que afectan de manera la(s) categora 2o. orden
4. DISEO
El diseo metodolgico o diseo de investigacin consiste en la descripcin de cmo se va a realizar la investigacin; comprende el planeamiento de las diferentes etapas por las cuales pasa una investigacin, es decir, procura organizar de acuerdo a un orden lgico y metodolgico todos aquellos aspectos como: actividades, procedimientos o tcnicas que se utilizarn en la investigacin, desde la formulacin del problema hasta el anlisis de la informacin recolectada.
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ILUSTRACIN DEL CONTENIDO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN
El diseo de la investigacin permitir:
Determinar claramente lo que se va a estudiar.
Ordenar y seleccionar tanto los aspectos tericos como los metodolgicos que permitirn el anlisis del problema.
Establecer cada una de las etapas de la investigacin y de los pasos necesarios para realizarlas.
Fijar los alcances y limitaciones del estudio.
Evitar prdidas de tiempo y de recursos, fijando de antemano necesidades y plazos.
Contempla la indicacin y justificacin epistmico metodolgica del modelo de investigacin trabajado (concepcin metodolgica) y de los elementos que lo constituyen. Dicho enfoque metodolgico deber ser coherente con la conceptualizacin del objeto y problema de investigacin. Presentacin de la estrategia metodolgica asumida para abordar las preguntas de investigacin. Sealar cul o cules enfoques investigativos son los ms pertinente a los objetivos de la investigacin. 4.1 ENFOQUE METODOLGICO
Es el esquema general o marco estratgico que le da unidad, coherencia, secuencia y sentido prctico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuesta al problema y objetivos planteados. Los estudios se clasifican:
Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de la informacin, en: Retrospectivo (en donde el investigador indaga sobre los hechos ocurridos en el pasado), y Prospectivo (se registra la informacin segn van ocurriendo).
Segn el perodo y secuencia del estudio, en: Transversal ( el cual estudia las variables simultneamente en determinado momento, haciendo un corte en el tiempo; en ste el tiempo no es importante en relacin con la forma en que se dan los fenmenos) y Longitudinal (que estudia una o ms variables a lo largo de un perodo, que vara segn el problema investigado y las caractersticas de la variable que se estudia; en este tipo de investigacin el tiempo s es importante, ya sea porque el comportamiento de las variables se mide en un perodo dado o porque el tiempo es determinante en la relacin causa efecto)
Segn el control que tiene el investigador de las variables en grupos de individuos o unidades en cohortes, casos y controles.
Segn el anlisis y alcance de los resultados, en: Descriptivo, Analtico, o Experimental.
El mtodo que se va a seguir en la investigacin determina la necesidad de definir el tipo de estudio, que hace referencia a la profundidad con la que se espera abordar el
4.2 TIPO DE ESTUDIO
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ILUSTRACIN DEL CONTENIDO problema de conocimiento.
Es otro elemento que debe considerarse en el diseo metodolgico. Ambos trminos estn relacionados entre s.
El Universo es el conjunto de individuos y objetos de los que se desea conocer algo. Se define como la totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse determinada caracterstica susceptible de ser estudiada.
La Muestra es una parte o subconjunto que se escoge de la totalidad de la poblacin en estudio. La muestra que debe seleccionarse tiene que ser representativa de esa poblacin para poder hacer generalizaciones vlidas.
Existen tcnicas o procedimientos para seleccionar la muestra que se denomina tipos de muestreo: probabilstico y no probabilstico. 4.2.1 UNIVERSO Y MUESTRA
4.2.1.1 DELIMITACIN DEL UNIVERSO
Consiste en establecer la totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse determinada caracterstica susceptible de ser estudiada. 4.2.1.2 DELIMITACIN GEOGRFICA
Son aquellas demarcaciones referentes al espacio o territorio dentro del cual tendr lugar una investigacin, las investigaciones pueden limitarse a una zona de una ciudad, a una regin, un pas, un continente, etc.
4.2.1.3 DELIMITACIN
CRONOLGICA
Cuando una investigacin est referida a un hecho, situacin, fenmeno o poblacin que van a ser estudiados durante un determinado periodo, sea retrospectivo o prospectivo, es necesario determinar cul ser el periodo (aos, meses), dentro del cual se realizar el estudio.
En esta parte debe tenerse en cuenta: la seleccin de tcnicas, la elaboracin de los instrumentos adecuados y pertinentes para recolectar la informacin y su aplicacin.
El Mtodo se define como el medio o el camino a travs del cual se establece la relacin entre el investigador y el consultado para la recoleccin de datos y el logro de los objetivos: se encuentran la entrevista, la observacin y el cuestionario.
Observacin: es el registro visual de los que ocurre en una situacin real, clasificando y consignando lo acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia.
La encuesta: este mtodo consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario.
La entrevista: es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. 4.2.2 TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS Y TCNICA DE INSTRUMENTOS
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ILUSTRACIN DEL CONTENIDO
El cuestionario: es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o consultado llena por s mismo.
El Instrumento es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la informacin; entre stos se encuentran los formularios, las pruebas psicolgicas, la historia clnica, las escalas de opinin y de actitudes, las listas u hojas de control, entre otros. Pero para los procesos basados en postulados como la IAP, se necesita de instrumentos que permitan generar dinmicas sociales participativas y que en su ejecucin permitan una primera apropiacin a modo de counseling comunitario (transferencia de tecnologa social).
El investigador debe desarrollar a su vez el formato general de recursos como primer acercamiento con la comunidad, sus lderes y hasta las instituciones pblicas y privadas que hacen presencia en la zona de confluencia de la comunidad.
Se trata del material que busca, recolecta y organiza cuidadosamente el investigador. En este punto se explica el procedimiento, lugar y condiciones que se seguir en la recoleccin de datos; es la especificacin concreta de cmo se har la investigacin.
Se incluye aqu:
Si la investigacin tambin ser a base de lecturas, encuestas, anlisis de documentos u observacin directa de los hechos.
Las actividades que se realizarn para la bsqueda y preparacin de los sujetos de estudio con quienes se llevar a cabo la recoleccin de datos, as como tambin las actividades necesarias para la organizacin de los datos recolectados.
La especificacin del perodo global que durar la investigacin y en particular el referente a la recoleccin de datos.
La seleccin de tcnicas, la elaboracin de instrumentos y su aplicacin.
Es importante determinar qu tipo de recursos se necesitarn para la ejecucin de la investigacin (humana, econmica, fsica).
4.2.2.1 RECOLECCIN
DE DATOS
El investigador debe elaborar instrumentos para obtener la informacin requerida para el proyecto objeto de investigacin. Existe variedad de tcnicas tiles para la recoleccin de informacin entre las que se pueden mencionar la observacin, el diario de campo, el sociodrama, la lluvia de ideas, la entrevista, el grupo focal, las historias de vida y la encuesta entre otras.
4.2.2.2 DISEO DE
INSTRUMENTOS
4.2.2.3 FASES Y TIEMPO
DEL PROCESO
Segn Le Boterf, una investigacin participativa consta de las siguientes fases:
Montaje institucional y metodolgico de la investigacin participativa.
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ILUSTRACIN DEL CONTENIDO DE
INVESTIGACIN
Estudio preliminar y provisional de la zona y de la poblacin en estudio.
Anlisis crtico de los problemas considerados como prioritarios y que los involucrados que quieren estudiar y superar.
Programacin y ejecucin de un plan de accin (incluye actividades educativas) para contribuir a enfrentar los problemas planteados.
Es importante que lo estudiantes consulten y revisen lo estudiado con anterioridad durante el pregrado, sobre "enfoques cualitativos y participativos en investigacin".
La exposicin de los aspectos administrativos de la investigacin se divide en dos partes: por un lado los Aspectos Institucionales en donde se har mencin de las instituciones involucradas tangencial o en forma directa en la investigacin, y de acuerdo a la prioridad de las mismas; por otro lado, los Aspectos Financieros en donde se har exposicin sucinta pero ordenada de los costos directos e indirectos que gener el proceso investigativo.
Es importante determinar qu tipo de recursos se necesitaron para la ejecucin de la investigacin (en aspectos humanos, econmicos, fsicos, entre otros).
4.2.2.4 RECURSOS DE APOYO A LA
INVESTIGACIN
Durante el trabajo se hace entregas parciales de los resultados obtenidos a las organizaciones y a la comunidad en general. Esta retroalimentacin es fundamental pues propende por el fortalecimiento de los grados de apropiacin comunitaria sobre la problemtica que aborda el estudio.
En la difusin hay que tener en cuenta que hay distintos niveles de comprensin, de concientizacin, de inters y que por tanto hay que definir a quin va dirigida y medir tambin las implicaciones de la divulgacin.
En el caso de difusin hacia la comunidad habr que tener muy en cuenta las caractersticas culturales y comunicativas; cmo se recibe y cmo se procesa la informacin.
4.2.2.5 SOCIALIZACIN DE RESULTADOS
Bajo este nombre se rene un conjunto de actividades que suelen realizarse sobre el terreno mismo para diferenciarlo del trabajo de sistematizacin realizado en la mesa de trabajo del grupo colaborativo. El trabajo de campo es el contacto directo con los objetos y los hechos que se investigan y estudian, es decir, con la fuente de los datos, sin ninguna medicin. Se busca la informacin que llega directamente de ellos (la comunidad o el grupo de personas que constituyen el objeto de la investigacin) y no la informacin mediana a travs de otras investigaciones, encuestas, entrevistas, etc.
4.3 TRABAJO DE CAMPO DE LA INVESTIGACIN
El anlisis supone ordenar, clasificar, jerarquizar y priorizar la informacin de la informacin recolectada consiste en describir cmo ser analizada, pues aunque nuestro trabajo se basa en aspectos cualitativos, tambin aparecen datos cuantitativos que no podemos descartar (trato estadstico de la informacin), especificando las tcnicas estadsticas que se utilizarn. Las tcnicas e instrumentos para analizar la informacin se clasificarn en "manuales" o "sofisticados" de acuerdo
ILUSTRACIN DEL CONTENIDO TEM
con las posibilidades del investigador, exigencias del proyecto y el tamao del universo, o para su efecto, de la muestra; tiene como propsito codificar, tabular, clasificar, sistematizar y registrar la informacin recolectada; se tipifican en lgicos y estadsticos, segn sea el destino para el cual el investigador desee conducirlos.
En esta parte que es la central del informe, se expone y desarrolla el tema, se exhiben las averiguaciones y hallazgos realizados. Tambin se los analiza e interpreta, y se presentan como respuestas (reales o posibles) a las preguntas formuladas al comienzo. Por lo general este desarrollo del tema comprende varios captulos, que deben estar orientados y estructurados de tal modo que haya una integracin y coherencia entre ellos. Esta coherencia puede ser lgica, cronolgica o jerrquica segn el orden temporal de la investigacin o del tema; tiene un orden histrico; debe llevar tambin orden de importancia ascendente, es decir, de lo menos a lo ms importante; de lo general a lo particular, de lo ms fcil y simple a lo ms difcil y complejo. Es conveniente utilizar recursos adicionales tales como grficas, cuadros, esquemas, mapas, figuras, tablas, etc., correspondientes a la sistematizacin general de investigacin.
La interpretacin de datos cualitativos pasa por:
La abstraccin de datos que parecen ms relevantes
La generalizacin hacia situaciones y caracterizaciones ms amplias
La asociacin de los fenmenos estudiados con otros fenmenos anlogos.
5. DESCRIPCIN, ANLISIS, INTERPRETACIN Y DISCUSIN
5.1 Breve anlisis cuantitativos de la investigacin
5.2 Anlisis cualitativo
de la investigacin
5.3 Sistematizacin general de la investigacin 5.4 Interpretacin y discusin de resultados de la investigacin
Constituye un elemento independiente y presentan en forma lgica las deducciones de la investigacin.
Dan respuesta a los objetivos planteados y logrados; as como al problema de investigacin y al esclarecimiento del(os) supuesto(s) de investigacin formulado(s). Deben elaborarse en un capitulo independiente.
Comprenden una sntesis de los logros obtenidos en la investigacin. Son el balance final de la misma y demuestra su alcance y calidad. Se presentan en forma clara y concisa. Se basan en los anlisis e interpretaciones elaboradas con anterioridad y se pueden agrupar en conclusiones generales y especficas, como elaboraciones en respuesta al problema y preguntas de investigacin, as como otras conclusiones y nuevos interrogantes no previstos y que son pertinentes al objeto y problema de investigacin.
CONCLUSIONES
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ILUSTRACIN DEL CONTENIDO
A travs de un escrito que no exceda ms de dos pginas, los investigadores debern expresar cmo apropiaron, interiorizaron y aplicaron los conceptos tericos trabajados, con relacin al trabajo de campo incluida la comunidad objeto de estudio. Adems de la importancia que revisten los resultados para la comunidad y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
7. REFLEXIN
Se constituyen en indicaciones y sugerencias puntuales con base en experiencia y reflexin del proceso investigativo llevado a cabo, para posteriores investigaciones. Estas recomendaciones pueden ser de diversin rdenes:
Para la comunidad: recomendaciones especficas de distinto orden, que pueden redundar en la cualificacin de los procesos sociales, comunitarios y de calidad de la comunidad con la cual se desarroll el proceso investigativo.
Terico-conceptuales y de investigacin: de estudios posteriores que pretenden profundizar el estudio actual y otros aspectos relacionados con el objeto y problema de investigacin
Prcticos de intervencin: indicaciones conceptuales o pragmticos para desarrollar estrategias y programas de intervencin en el campo comunitario que puedan orientar eventualmente la accin en comunidades diferentes a aquella en la cual se trabaj (En este apartado es importante tener en cuenta las instituciones pblicas y privadas junto con las polticas pblicas que intervienen para la solucin o aporte a los resultados del estudio).
Estas deben ir en un captulo aparte, es decir, de manera independiente.
8. RECOMENDACIONES
Presentar una bibliografa de los libros consultados en la investigacin. Es importante precisar porque indica al menos en parte, la procedencia de los datos secundarios, y tambin porque ayuda a sustentar lo que se afirma en el informe. Su inclusin es obligatoria en todo trabajo de investigacin (tambin se encuentra en la matriz de recurso bibliogrfico).
Cada referencia se inicia contra el margen izquierdo. Su paginacin en nmeros arbigos debe seguir la continuidad del documento.
BIBLIOGRAFA
Si los hay se colocan despus de la bibliografa. Para su elaboracin se deben tener al igual que el resto del documento, las directrices que establecen las normas APA. Para acceder a la regularizacin se deben solicitar a la coordinacin del programa de psicologa en el respectivo CEAD al que corresponda el o los estudiantes.
Cuando el anexo no ha sido elaborado por el investigador, debe indicarse la fuente.