Anotaciones para el trabajo de gestin del conocimiento .

La Divisin de Estudios de Posgrado del Instituto Tecnolgico de Hermosillo se constituye como

una Comunidad de Conocimiento que refleja en su organizacin y actividad un cierto nivel de
Aprendizajes en funcin de su productividad en cuanto a sus resultados , pero tambin en relacin
al tipo de procesos de produccin de conocimiento que se llevan a cabo por los diferentes
investigadores que conforman el rea de posgrado. Adems se refleja de alguna manera el tipo de
interacciones que se dan entre los investigadores , los alumnos de los diferentes programas de
posgrado as como las que se dan entre y con los administradores y personal de apoyo tales como
secretarias y asistentes de otros departamentos de la institucin.

El desarrollo y la implementacin del sistema de conocimiento propicia la organizacin y la
participacin de los diferentes agentes de la comunidad de aprendizaje con el fin de que la
experiencia en toda esta actividad fomente nuevas propuestas de conocimiento emergente,
producto de las acciones que en cada fase del sistema se realizan con los diferentes miembros de
la comunidad de conocimiento. Ello deriva en que los participantes desarrollen aprendizajes en
diferentes niveles y situaciones que redunden en transformaciones de mejora en sus
competencias y en su desarrollo cognitivo, emocional, as como en sus habilidades y destrezas del
campo especfico de su actividad. Esto trae como resultados un valor agregado en su actividad en
el proceso de produccin y control de sus conocimientos formales ya que se generan diferentes
opciones metodolgicas de creacin, generacin, transferencia y gestin del conocimiento
rebasando la accin aislada del trabajo y de la investigacin cientfica. Esto conlleva una elevacin
del potencial y de la capacidad de trabajo intelectual ya que se organiza el trabajo colaborativo
contra el trabajo individual, se fomenta la produccin de conocimiento y sus medios de
divulgacin a travs de enfoques interdisciplinarios, metadisciplinarios, transdiciplinarios y
multdisciplinarios.
Es importante considerar que la implementacin de un Sistema de Gestin de Conocimiento de
manera automatizada se aplica en un contexto altamente dinmico y complejo debido a las
caractersticas de las dinmicas del mundo real y sus vicisitudes las cuales caen ms all del orden
de los procesos formales , en acciones situadas y distribuidas en interacciones donde influyen las
diferencias entre los campos de conocimiento y los mtodos de investigacin y de creacin
empleados, adems de las tradiciones y mentalidades que se hayan cultivado en los formatos de
acuerdos y consensos para validar las prcticas del campo de conocimiento especfico. Tambin
influye en la caracterizacin de los procesos singulares e informales de investigacin los rituales, el
tipo de problemas que se abordan as como los intereses profesionales y acadmicos que se han
constituido en hbitos que definen las identidades de los diferentes grupos que se configuran en
los segmentos de las comunidades de aprendizaje u organizaciones.
A partir de esto se pueden constituir rutas de mataconocimiento de evaluacin colectiva,
reorientacin de proyecto y su consolidacin estratgica, etc.

Estimular las propuestas de emergencia de tecnologas del conocimiento ms pertinentes para la
solucin de problemas de manera ms eficiente as como reorientar la organizacin del trabajo de
investigacin adecundolo a su potencial innovador en un trabajo organizacional y colectivo ms
integrado y de mayor rendimiento y eficacia. De esta manera , el sistema de gestin del
conocimiento puede pasar de ser una estrategia meramente tecnolgica a una perspectiva
sociocultura y organizacional complementada con una estrategia cognitiva y constructivista ms
apegada al modelo de competencias de los Institutos Tecnolgicos, con un soporte tcnico ms
flexible y que permita la variabilidad y la adaptabilidad de la gestin del conocimiento en un
proceso de mejora continua, lo cual se debe de reflejar en planes de organizacin y de trabajo , as
como en dinmicas que van aprovechando los productos o tendencias emergentes que enriquecen
no solo la productividad del trabajo sino que permiten la mejora y la innovacin del propio sistema
de la gestin del conocimiento en general.
(Se puede decir en concreto que es necesario estimular la emergencia de propuestas tecnolgicas
de gestin del conocimiento y paralelamente fomentar el aprendizaje distribuido y situado en
funcin del diseo y el rediseo del sistema en base a la participacin de los diferentes
productores , generadores y fuentes del conocimiento en las distintas reas de produccin de
investigaciones y de su divulgacin. )
(El conocimiento situado y distribuido en las diferentes reas de investigacin y en los campos de
conocimiento requiere de la creacin de interfaces de diferentes tipos para la interaccin entre los
agentes del sistema sobre todo con las personas que estn relacionadas).
Al ser este sistema un artefacto teconlgico situado en un ambiente acadmico burocrtico
organizacional se constituye en uno de sus componentes y como tal est en la perspectiva
semntica de cmo se puede interpretar su presencia, su estructura, su funcin y sus operaciones
, en relacin a la percepcin de los problemas , de su percepcin y expectativas de solucin de los
usuarios y de sus administradores y operadores. En este sentido se requiere un constante
monitoreo y evaluacin, as como testeos que permitan la evolucin, la adecuacin y el control del
sistema mismo. Todo esto para evitar que el sistema en si se constituya en un factor rgido y
determinante en cuanto al propsito de fomentar un mejor desarrollo cognitivo y estratgico de
los investigadores con respecto a su organizacin y administracin de sus procesos y productos de
investigacin. Suchman[1] dice the problema of meaninful action turns on the observation that
behavior is inherintly subject to indifinitely many adscriptions of meaning or intent are expressible
through an indefinite number of posible behaviors.
In either cas
Considerados los Investigadores de posgrado del ITH como capital humano este Pineda[2] est
formado por los recursos intangibles, capaces de generar valor, que residen en las personas: sus
habilidades, conocimientos y capacidades. Finalmente, este es el dominio del conocimiento y del
aprendizaje y de la persona y consecuentemente de la formacin. Pedagoga Laboral.
Simon[3] That action is situationally grounded is surely the central
claim of situated cognition. It means that the potentialities
for action cannot be fully described independently of the
specific situation, a statement with which we fully concur.Situated Learning.