ENUNCIADO DEL PERFIL DEL EGRESADO

El (la) egresado(a) de la Licenciatura GID será un(a) profesionista con las capacidades, habilidades y actitudes que le
permitirán desempeñar varias funciones cruciales para el buen desarrollo de programas e iniciativas surgidas de las
propias comunidades y regiones interculturales, o impulsadas de manera conjunta por actores diversos interesados en la
construcción de un desarrollo sustentable basado en el afianzamiento del tejido social y cultural.

COMPETENCIAS DE LA LGID

• Realizarán un ejercicio de planeación para la elaboración de un diagnóstico comunitario participativo a fin de

construir de manera interactoral visiones compartidas respecto a las necesidades, los problemas, las riquezas y los
retos de las regiones, a través del trabajo en equipo, sustentado en una base ética hacia la valoración de los
saberes locales.

• Investigará y sistematizará las experiencias y las opciones viables (en distintos ámbitos de trabajo), considerando
los procesos locales y los de diversos grupos y sociedades humanas, apoyándose en diferentes formas de
producir y compartir conocimiento, para desarrollar nuevas visiones conceptuales y enriquecer las experiencias a
diversas escalas.
 DESCRIPCIÓN DE LA RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA CON EL PERFIL DE EGRESO

En esta EE los estudiantes se integran creativos y propositivamente a la comunidad, donde promueven la

participación para determinar las problemáticas comunitarias; favorecen la priorización de éstas y facilitan
las propuestas colectivas de solución que conlleven a mejores niveles de bienestar de desarrollo personal y
comunitario. Esta EE tiene una estrecha relación con el perfil de egreso ya que mediante ésta, los
estudiantes aprenden a realizar ejercicios de diagnóstico participativos para construir de manera
interactoral visiones compartidas respecto a las necesidades, los problemas, las riquezas y los retos de las
comunidades. Lo anterior se realiza en un plano creativo a través del trabajo en equipo.

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 DESCRIPCIÓN DEL DIAGRAMA

Las EEs correspondientes al tercer semestre de la LIG, nutren a la Experiencia Metodológica de Diagnóstico comunitario
mediante los siguientes saberes : El ejercicio de diagnóstico comunitario participativo que los estudiantes realizan en
comunidad puede estar escrito en la lengua local comunitaria o por lo menos debe contener un abstrac en lengua
indígena, asimismo puede contemplar un glosario de términos en lengua indígena. Por otra parte, el diagnóstico debe
contemplar los aspectos históricos de la comunidad, al respecto la EE de Historia, territorio e identidad aporta saberes
que nutren la Experiencia Metodológica de diagnóstico comunitario; La EE de Derechos Humanos aporta saberes
relacionados al conocimiento de los derechos indígenas y lingüísticos, además, propicia la reflexión sobre situaciones de
discriminación y las asimetrías que se viven en las comunidades y/o región.

La Experiencia Metodológica de Diagnóstico Comunitario también se nutre de la EE de HP que los estudiantes cursan
durante el primer semestre, toda vez que la bitácora y los espacios de reflexión sobre la importancia de investigación
participativa, aportan a la EE de Diagnóstico Comunitario.

La Experiencia de Diagnóstico comunitario aporta elementos sustantivos a las Experiencias Metodológicas de

Diagnóstico Regional y la Experiencia de Gestión de saberes e intervención, toda vez que en ésta última los estudiantes
realizan una planeación para la intervención y el diagnóstico se convierte en un insumo para dicha planeación.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Los estudiantes se integran creativa y propositivamente a la comunidad, donde promueven la participación

a fin de realizar un diagnóstico comunitario que propicie propuestas colectivas de solución de problemas y
conlleven a mejores niveles de bienestar, desarrollo personal y comunitario
 REDACCIÓN DE LAS MICROUNIDADES DE COMPETENCIA Y SU GERERQUIZACIÓN

TEÓRICO HEURÍSTICO AXIOLÓGICO

Bases teóricas e históricas de la
educación popular y del diagnóstico
comunitario participativo.
Diagnóstico comunitario
participativo
Revisión y análisis de información Colaboración
bibliográfica y documental.
Utilización de técnicas participativas Apertura al diálogo
para realizar un
Diagnóstico comunitario.

1. Conocer las bases teóricas e históricas de la educación popular y del diagnóstico comunitario
participativo, a través de la revisión y análisis de información bibliográfica y documental, en un marco de
colaboración y trabajo en equipo.

2. Realizar un diagnóstico comunitario a través de técnicas y metodologías participativas, sustentadas en la

apertura al diálogo.
TAREA CLASE O TIPO DE TAREA
Realizar un diagnóstico Nivel 1: Los estudiantes realizan un
comunitario participativo. diagnóstico participativo con un grupo
de alumnos de nivel primaria o
secundaria a fin de identificar los
problemas que les afectan.
Nivel 2: Los estudiantes seleccionan
una localidad con la finalidad de
realizar un diagnóstico participativo a
fin de identificar las fortalezas y los
problemas que viven.
OBJETIVO DE DESEMPEÑO
• Conocer los sustentos teóricos de la
educación popular y las técnicas
participativas para la realización de un
diagnóstico participativo.
• Realizar un ejercicio de diagnóstico con
alumnos de un grupo, con la finalidad de
ejercitar las técnicas y métodos
participativos.
• Diseñar una presentación en Power Point
con la finalidad de dar a conocer cómo se
realizó el diagnóstico con un grupo y los
problemas detectados entre los alumnos.
• Elaborar una planeación de actividades con
la finalidad de no improvisar las acciones a
efectuarse en comunidad.
• Realizar un diagnóstico comunitario
participativo implementado las técnicas y
metodologías pertinentes a fin de conocer
las problemáticas y fortalezas de una
comunidad.
PASO 3. Información de apoyo, procedimental y práctica de parte de las tareas.
• Conocer los sustentos teóricos
de la educación popular y las
técnicas participativas para la
realización de un diagnóstico
participativo.
• Realizar un ejercicio de
diagnóstico con alumnos de un
grupo, con la finalidad de
ejercitar las técnicas y métodos
participativos.
• Diseñar una presentación en
Power Point con la finalidad de
dar a conocer cómo se realizó el
diagnóstico con un grupo y los
problemas detectados entre los
alumnos.
• Elaborar una planeación de
actividades con la finalidad de no
improvisar las acciones a
efectuarse en comunidad.
• Los estudiantes estudian la antología “Diagnóstico Comunitario” pp. 9-
40, con la finalidad de conocer los postulados de la educación popular y
las técnicas participativas. (Recurrente).
• Realizan un reporte de lectura tomando en cuenta los aspectos
centrales del texto. (No recurrente).
• Los estudiantes preparan las técnicas participativas con la finalidad de
implementarlos en un grupo de alumnos. (No recurrente).
• Apoyándose en libro de “Diagnóstico Rural Participativo” aplican las
técnicas y metodologías participativas con un grupo de alumnos a fin de
identificar las fortalezas y problemáticas. (Recurrente)
• A través del programa Power Point realizan una presentación de los
resultados obtenidos en el trabajo con los alumnos. (Automatizada).
• Los estudiantes a través del uso de la computadora, cañón y pantalla
presentan ante sus compañeros los resultados del ejercicio de
diagnóstico realizado con un grupo de alumnos. (No recurrente)
• Al interior del equipo discuten las acciones ha implementarse en
comunidad. (No recurrente)
• Realizan un cronograma de actividades, mismo que servirá de apoyo
para el trabajo de campo. (No recurrente)
• Realizar un diagnóstico • Los estudiantes organizados en equipos se trasladan a la comunidad
comunitario participativo seleccionada y en ésta implementan las técnicas y metodologías
implementado las técnicas y participativas a fin de identificar las problemáticas y posibles soluciones.
metodologías pertinentes a fin de Para la realización de las actividades de campo se apoyan en el
conocer las problemáticas y cronograma de actividades. (Recurrente).
fortalezas de una comunidad.
• Al regreso de la comunidad se organizan para sistematizar la
información y presentarlo ante sus compañeros y posteriormente se da
a conocer los resultados en la comunidad. (No recurrente)