ESCUELA INFANTIL, GUARDERA,

LUDOTECA, ESCOLETA?
Se acerca el momento de elegir el centro infantil donde ir nuestro hijo, para algunos ser su
primer contacto con un grupo de compaeros y con adultos fuera del mbito familiar o
conocido. Es una de las elecciones ms difciles que los padres debemos hacer cuando nuestro
beb crece o la vuelta al trabajo es inminente. Escuela infantil, guardera, escoleta, ludoteca?
Hemos recopilado una serie de recomendaciones para saber como elegir la mejor esuela
infantil para nuestros hijos. As como puntualizar las diferencias entre Centro de educacin
infantil, guardera y ludoteca.
Con unas pautas sencillas y guindonos por nuestra intuicin, tendremos mayores garantas de
que la escuela elegida es la que ms nos conviene:
Los educadores: Un Centro de Educacin infantil de 0 y 3 aos, deben tener, como
mnimo un Maestro de Educacin infantil, responsable del proyecto educativo de centro, y
un Tcnico de Educacin infantil por aula. Observar cmo hablan con los nios, cmo se
dirigen a ellos, si son muy imperativos, si sus palabras son tiernas o duras. En esta etapa
los nios necesitan abrazos, cario y dulzura en los movimientos, pero sin caer en los
estereotipos de hablar a los pequeos sin base lingstica ni conceptos bsicos, ellos
expresan perfectamente sus necesidades en cada momento.
El espacio: Las aulas debern estar bien iluminadas, mejor si tienen luz natural. La
amplitud de espacios facilita el trabajo con los nios y evita tensiones innecesarias fruto
de interrupciones o molestias entre los nios en la actividad diaria. La limpieza y el orden
en los materiales, los suelos, los cambiadores, los lavabos y la cocina te dirn hasta qu
punto el centro est bien cuidado. Debes observar las normas de seguridad en puertas
(bisagras y marcos que eviten pillarse los dedos), escaleras con baranda a la altura de los
ms pequeos, cantos vivos en mesas altas, puertas de seguridad, productos nocivos en
armarios cerrados, etc
Ratio: El nmero de nios por educador debe cumplir la normativa vigente, as el aula de
los menores de 1 ao tendrn un mximo de 8 nios, los de 1 a 2 aos, mximo 13 nios y
los de 2 a 3 aos, 20 nios por clase.
Lnea educativa: Debemos informarnos de la lnea pedaggica del centro. Si tienen
programas educativos establecidos con objetivos pedaggicos determinados. La etapa
entre el nacimiento y los tres aos es decisiva para el futuro del nio. El nio desarrolla la
coordinacin por medio de sus acciones, como dijo Mara Montessori, las manos son el
instrumento de la mente. Es el periodo de la mente absorbente, sus capacidades para
aprender se encuentran al mximo de sus posibilidades. La Escuela que atienda a nuestro
hijo debe tener un programa claro de trabajo, con actividades orientadas a la
experimentacin y el descubrimiento con materiales especficos, actividades que faciliten
aprendizajes musicales y sensoriales, y, sobre todo, debe contar con reuniones peridicas
entre los educadores que garanticen un seguimiento especfico del avance del grupo y de
nuestro hijo en particular. El resultado de todo el trabajo debe quedar reflejado en
informes peridicos que debern ser entregados a los padres regularmente y mejor con
entrevistas personales en las que se puedan dilucidar dudas, conflictos o aclaraciones.
La distancia al hogar o al trabajo de uno de los padres: Cuando el nio es muy
pequeo debemos tener muy en cuenta que los largos desplazamientos pueden dificultar
el buen funcionamiento familiar. Y si podemos evitar los desplazamientos en coche o
autobs mejor.
Los aseos y cambiadores: Las aulas de los nios a partir de dos aos deben tener
aseos propios con material sanitario de su medida.
La comida y el comedor: Cuanto ms pequeo es el nio ms debemos cuidar su dieta.
Preguntemos si la Escuela hace su propia comida, conozcamos a la cocinera, visitemos la
cocina preguntemos quin decide los mens.
La hora de la siesta: Conocer cmo organizan la hora del descanso, tan vital en esta
etapa, pasa por el tipo de hamaquitas que se utilizan, si tapan a los nios con sabanitas o
mantas en invierno, si duermen todos juntos o por grupos, cuntos educadores se
encargan de la vigilancia y qu hacen cuando un nio no quiere dormir o se despierta
antes de hora. Son detalles que nos hablan de cmo cuidan a cada nio, es decir, si se
respeta suficientemente la individualidad de cada alumno sin entrar en conflicto con el
funcionamiento escolar.
rea de recreo: Por cada 9 aulas debe haber 1 patio exterior superior de 75 m2 de uso
exclusivo para el centro. Debemos observar los espacios de juego que tienen, y si disponen
de espacios naturales como huerto o arenero.
DIFERENCIAS ENTRE ESCUELA O CENTRO
INFANTIL, GUARDERIA Y LUDOTECA.
Comenzaremos aclarando que el trmino guardera, pese a que todava lo utiliza la mayora
de la poblacin, ha quedado obsoleto por haber dado paso o transformado en escuela o centro
de educacin infantil, lo que implica que sea un centro de enseanza y no solo el lugar donde
los padres dejan a sus hijos pequeos para que sean guardados y atendidos mientras ellos
trabajan o disponen de tiempo, como era la finalidad de las antiguas guarderas.
Tampoco debe asimilarse la escuela infantil a la ludoteca, porque ambas desempean
cometidos diferentes.
ESCUELA O CENTRO DE EDUCACIN INFANTIL DE PRIMER CICLO:
En una escuela infantil se buscan las bases para educar de forma abierta y de calidad.
Las escuelas infantiles de primer ciclo deben estar totalmente adaptadas a nivel arquitectnico
y cumplir una estricta normativa que supone evitar cualquier riesgo y peligro para los nios y
nias que asisten al centro (patio superior a 75 m, aulas luminosas y espaciosas, plan de
emergencia y evacuacin)
Los profesionales que trabajan en las escuelas infantiles, a diferencia de las guarderas y
ludotecas, deben ser titulados en Magisterio Infantil, Tcnicos Superiores en Educacin
Infantil o Auxiliares, adems de seguir un proyecto educativo revisado por la Consellera
de Educacin, quien rige la ratio educador/nios segn la edad del grupo.
GUARDERIA:
Hacen la funcin de guardar, sin estar sujetas a un proyecto definido y una metodologa
educativa, hacia un desarrollo social, intelectual y emocional. Lo que suele ocurrir en ocasiones
es que el trmino guardera se utiliza de forma errnea y generalizada, llamando as a todos los
centros que atienden a nios de entre cero y tres aos.
Tampoco estn sujetas a ninguna normativa establecida por Consellera de Educacin, desde
donde no se reconocen estos centros si no estn adaptados a los requisitos mnimos exigidos.
LUDOTECA:
Es un espacio delimitado cuyo objetivo principal es garantizar el derecho del nio al juego, para
lo cual est dotado de un fondo organizado de juegos, juguetes y otros elementos ldicos en
manos de los profesionales de la ludoteca, que orientan y dan apoyo a los nios en todo aquello
que estos necesitan para tal fin.
En ningn caso contemplarn las actividades que supongan la formacin o el cuidado y
custodia temporal de nios, as como las actividades que impliquen el pago de una matrcula o
mensualidades. Del mismo modo, la actividad de una ludoteca no podr ser de carcter
educativo y no estar sujeta a la normativa reguladora de los centros de enseanza.
As como las escuelas infantiles se rigen por una normativa, no ocurre lo mismo con las
ludotecas, que se han ido creando sin ninguna referencia que orientara la actividad y los
recursos materiales y humanos, sin garantizar la calidad y el buen funcionamiento de los
mismos.

Guardera, escuela infantil o jardn de infancia
Publicado en 11 de marzo de 2013de educarconsentido
Permtanme el inmodesto ejercicio de contextualizar mi desarrollo profesional para
poder dar sentido a mi argumento. Comenc mi labor profesional en los Institutos
para el Logro del Potencial Humano en Filadelfia, viviendo y trabajando codo con
codo durante dos aos con Glenn Doman, adalid de la estimulacin temprana.
Desde entonces he colaborado, trabajado y formado equipos de escuelas
infantiles en Madrid, Barcelona, Guipuzcoa y Asturias.
Las autodenominadas escuelas infantiles son una constante en mi vida
profesional y escribo NO desde la distancia, ni como usuario (que fui) sino como
parte de su labor.
Hasta hace (pocos) aos haba dos trminos que las denominaban: bien guarderas
o bien jardines de infancia trmino ste que viene de una tradicin europeista
(kindergarten en alemn). Los jardines de infancia estaban (y estn) a la cola del
(ya pobre) reconocimiento que la enseanza tiene en Espaa. Bsicamente se
piensa que ser profesora de cero a tres aos consiste en cambiar paales, limpiar
mocos y dar de comer. Fuera de eso, bastara con vigilar a un grupo de nios
mientras juegan. Esta visin es en parte naf, fruto del desconocimiento de lo que
realmente implica su trabajo, y en gran medida una visin interesada la sociedad
NO est dispuesta a REconocer el IMPORTANTSIMO papel de las profesionales
de la educacin de cero a tres aos ya que tendramos que pagarles mucho ms de
lo que hoy cobran.
En la dcada de los 90 naci un intento de RE-definir su funcin y as intentar
elevar el RE-conocimiento que las hasta entonces guarderas tenan. El intento
era lgico y loable. Desgraciadamente las guarderas, miraron hacia la etapa de 3
a 6 aos para su reconversin. Es el mismo error que se ha cometido en todas las
etapas de la enseanza (para prepararles para selectividad, hacen exmenes
globales YA desde primaria); como deben leer en primero de primaria la
escolarizacin es completamente VOLUNTARIA hasta ese momento
les exigimos que sean capaces de leer y escribir al terminar tercero de enseanza
infantil.
De esta manera las autodenominadas escuelas infantiles se han llenado de las
MALDITAS FICHAS, y los hay que se sienten orgullosos de que sus nios esperan
sentados (en incmodas sillas de madera) el tiempo que haga falta con los brazos
cruzados.
Redefinir el modelo de trabajo de 0 a 6 no solo es posible sino que es
necesario (por el bien urgente de los nios).
Si mandamos a los bebs con cuatro meses a la escuela, a qu llamamos pre-
escolar?, al embarazo? a los cuatro meses escasos que les permitimos estar con
su madre?.
Yo hablo de jardines de infancia por un motivo MUY pensado: quiero y espero
que sea el lugar donde los nios FLOREZCAN. Un nio NO NECESITA ir a la
escuela ni con cuatro ni con 18 meses ni con 36 meses, necesita ir al lugar donde
estn las expertas en DESARROLLO INFANTIL (desarrollo afectivo, neurolgico,
motor, sensorial, etc. etc.) y que saben aportar lo que necesita un nio, NO pedirles
que hagan lo mismo que van a hacer el resto de su vida.
Qu pena da ver las dichosas fiestas de fin de curso, con los nios que acaban de
empezar a hablar en frases, con birretes puestos! Que NO!, Que el birrete y
el Laudeamus Igiturson smbolos universitarios!. Permitamos a los nios tener
sus propios signos.
Es cierto que hay escuelas infantiles donde en lugar de facilitar que los nios
florezcan se de dedican a podarles. Pero otro modelo es posible.
A lo largo de los dos ltimos aos hemos dedicado un gran esfuerzo a lograr que un
grupo de jardines de infancia establezcan su propio modelo de trabajo, al margen
de lo que hacen los de 3 a 6. En estos jardines de infancia NO hay fichas y las sillas
y las mesas SOLO se usan para comer. El resto del tiempo el aula est libre de
obstculos para facilitar el movimiento y las educadoras saben el porqu y el para
qu, de cada paso, palabra o gesto que hacen. Un lugar donde las educadoras se
exigen ENSEAR cientos y miles de conceptos SIN EXIGIR que el nio demuestre
que los ha aprendido.
Acabamos de empezar, y los nios ya estn floreciendo de forma y manera que las
mismas educadoras reconocen que nunca antes lo haban soado. Ellas estn
encontrando un sentido mucho ms profundo y necesario a su trabajo. Ya saben
que no son el ltimo escalafn en la enseanza, sino son las primeras y ms
concienzudas expertas en desarrollo infantil.
Si al buscar un jardn de infancia para su hijo le ensean un aula que slo se
diferencia del colegio en el tamao del mobiliario y ve fichas (las malditas fichas)
colgadas por todas las paredes, siga buscando.
Busque el lugar donde ayuden a florecer a su hijo. Y por cierto, si es as reconocern
su papel como madre o como padre, en lugar de hacerle sentir que usted no tiene ni
idea de lo que est haciendo.
La eleccin de la guardera para el beb es siempre un motivo de preocupacin para los padres,
que quieren lo mejor para su hijo. Por tanto, antes de iniciar la bsqueda, los padres debemos
tener claro lo que queremos, en base a una serie de requisitos indispensables que, en adelante,
habr que colocar en orden de prioridades.
Una buena guardera o escuela infantil debe ser aquella que no se limite a "vigilar" a los nios, sino
que les proporcione un ambiente acogedor, en el que profesionales formados dispongan de una
base adecuada para su desarrollo. La escuela debe ofrecer confianza a las familias y a los ms
pequeos. Si los padres se encuentran satisfechos con la eleccin, ser ms fcil que sus hijos
acepten y se adapten bien al cambio.
Consejos para elegir escuela infantil para el beb

Es aconsejable que la guardera se encuentre cerca del domicilio familiar. Los amiguitos que haga
vuestro hijo en la guardera tambin sern sus amigos de vecindad. Los padres deben visitar varias
guarderas e informarse acerca del funcionamiento y de la organizacin de cada una de ellas.
Para eso, es necesario tener algo de tiempo para estar all y observar la relacin del personal,
cmo se hablan y se comportan entre ellos y con los nios. El da de la visita conviene hacer
todas las preguntas que se te ocurran y tambin, todas las que creas que son necesarias.
Aprovecha la ocasin para que no te queden dudas, si es posible. Todos los centros, tanto pblicos
como privados, deben ajustarse a la normativa de la LOGSE (Ley de Ordenacin General del
Sistema Educativo), pero aunque la mayora cumple las normas, es conveniente visitar las
instalaciones y comprobar que efectivamente es as.
Cuntos nios debe haber por clase?
Cunto ms pequeos son los nios, mayor es la atencin que necesitan. Asegrate de que el
nmero de nios por educador cumpla la normativa vigente. Segn establece el marco legal, el
nmero de nios por clase est directamente relacionado con la edad que tengan. Por tanto, slo
pueden estar:
- En el caso de nios menores de 12 meses, 8 nios por clase.
- Si tienen entre uno y dos aos, 20 nios por clase.
- Si ya tienen entre tres y seis aos, 25 nios por clase.
Cmo debe ser el espacio y las instalaciones de la guardera?
El espacio ha de ser amplio y exclusivo, con acceso independiente al exterior. Por cada nio, el
centro debe disponer de dos metros cuadrados mnimos en las salas. En la zona correspondiente a
los menores de dos aos, las reas de descanso e higiene deben estar diferenciadas. Hay que
contar tambin con una sala de utilizacin mltiple. El comedor, por ejemplo.
Es obligatorio que haya un pediatra y algn especialista en educacin
especial?
No es obligatorio que haya un pediatra, pero es conveniente que ofrezcan este servicio mdico,
que tiene una funcin de prevencin. Si vuestro hijo tiene algn tipo de necesidad educativa
especial, el centro deber aportar recursos humanos y materiales de apoyo determinados por la
administracin educativa correspondiente.
El control higinico en la escuela infantil
Existen controles peridicos por parte de las autoridades competentes para comprobar el perfecto
estado de los centros, que deben cumplir las ordenanzas que seale la legislacin vigente, y
tambin contar con un espacio apropiado para el comedor y la cocina. Los padres pueden visitar la
cocina y hacer preguntas sobre el men, por ejemplo.
La zona de recreo para los bebs
Por cada nueve aulas, con una superficie no inferior a los 75 metros cuadrados, todas las escuelas
infantiles deben disponer de un patio exterior de juegos, exclusivamente del centro escolar.
Preparacin acadmica de los educadores
Los cuidadores o educadores que atiendan a los nios entre 0 y 3 aos deben tener, como mnimo,
un ttulo de Jardn de Infancia, y los que atiendan a los nios entre 3 y 6 aos deben ser Maestros
de Educacin Infantil.



Una guardera es un establecimiento educativo, de gestin pblica, privada o concertada (privada
de gestin pblica), en las que se forma a nios y nias de entre 0 y 3 aos. Los encargados de
supervisar a los menores son profesionales en el rea de la educacin temprana, educacin
preescolar o educacin infantil y su trabajo consiste no slo en supervisar a los nios y proveerles
de los cuidados necesarios de su edad, alentarlos a aprender de una manera ldica mediante la
estimulacin de sus reas cognitiva, fsica y emocional.
Lamentablemente no siempre es fcil conseguir un lugar vacante y hay que esperar turno, dado a
que en muchas ciudades la oferta es menor a la demanda o porque estas suelen ser muy
costosas. Actualmente los planteles se cuentan con muy buenos programas educativos y cada vez
es mayor la mirada hacia la educacin temprana.
Las guarderas no solo deben proveer de servicios de cuidados, sino tambin servir como primer
contacto con los grupos sociales. Es una etapa idnea para mejorar relaciones sociales, lenguaje,
conducta, refuerzo fsico y psicolgico, entre otros. Proveen una gran oportunidad para detectar
malos hbitos y maltrato infantil y sirven tambin a los propsitos de una evaluacin temprana de
posibles anomalas tanto fsicas como del comportamiento.
Espaa
Una guardera no es, conceptualmente, una escuela infantil. La diferencia fundamental entre
ambas viene constituida por el carcter ms asistencial de la primera y ms educativo de la
segunda. La educacin infantil aparece en el sistema educativo espaol integrada dentro del
mismo, como una ms de las enseanzas de dicho sistema, con caractersticas propias,
ordenacin acadmica, fines y objetivos.
En aquellos pases en los que sucede lo anteriormente referido, ser ms propio, para referirse a
los centros que atienden la educacin preescolar, utilizar el trmino de escuela infantil o centro de
preescolar o de primera infancia. No obstante, se suele reconocer la existencia de centros que no
imparten especficamente educacin infantil pero si atienden, de forma regular, poblacin infantil
comprendida entre 0 y 3 aos. Estos centros no debern utilizar la denominacin de escuela
infantil ni ninguna otra que pueda inducir a error, siendo muy frecuente, en el contexto espaol, que
utilicen el trmino guardera, o cualquier otro eufemismo, tal como centro de activacin, centro
ldico, centro de recursos infantiles, etc. que amplifica el carcter social de este tipo de centros, en
detrimento del carcter educativo propio de instituciones contempladas en el sistema educativo del
pas de referencia.
El carcter educativo de las escuelas de educacin infantil viene promovido, en el caso espaol,
desde la propia LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, al indicar que el carcter
educativo de uno y otro ciclo ser recogido por los centros educativos en una propuesta
pedaggica. Centrndonos en las escuelas infantiles, en base a su titularidad, sern pblicas
cuando el titular es una administracin pblica y privadas cuando el titular o titulares sean personas
fsicas o jurdicas de carcter privado. Dentro de las escuelas infantiles pblicas, segn su modelo
de gestin, podrn ser de gestin directa o indirecta. Se consideran de gestin directa aquellas
escuelas infantiles de titularidad pblica gestionadas directamente por el titular con personal propio
y dependiente directamente de l. Se consideran escuelas infantiles de gestin indirecta aquellas
escuelas infantiles de titularidad pblica que son gestionadas por personas fsicas o jurdicas de
carcter privado, en base a unas determinadas condiciones administrativas para la prestacin del
servicio. En lo referente a las escuelas infantiles privadas, estas podrn establecer determinados
conciertos con la administracin o administraciones. Se trata de acuerdos entre partes para la
prestacin, en determinadas condiciones, de determinados servicios. Es lo que conocemos como
centros concertados. Se regirn por el concierto concreto.
Las escuelas infantiles, en el mbito espaol, pueden impartir el primer ciclo de educacin infantil
(de 0 a 3 aos), el segundo ciclo (de 3 a 6) o ambos. Estn sometidos estos centros al
cumplimiento de unos requisitos mnimos, tanto referidos a sus instalaciones, como al nmero de
puestos escolares que pueden acoger, como a la titulacin que deben poseer los profesionales que
trabajan en dichos centros, como al nmero de profesionales mnimo que debe tener el centro en
funcin del nmero de unidades. Tienen que cumplir determinados requisitos relacionados con el
mbito pedaggico, tales como el seguimiento de contenidos de carcter educativo estructurados
en referencia con determinados mbitos de experiencia. Los contenidos educativos los concretar
cada centro y adecuar a sus caractersticas como parte de la propuesta pedaggica del centro,
que tiene carcter obligatorio. Aquellos centros que atienden a poblacin infantil de 0 a 3 aos,
pero que no imparten el primer ciclo de educacin infantil, es decir, renuncian al carcter educativo
y se centran en el mbito asistencial, no precisan reunir ninguna de las condiciones que la
administracin educativa impone para las escuelas infantiles. Se ven sometidas al cumplimiento
normativo propio de cualquier establecimiento o negocio.
Parece claro que, dadas las circunstancias descritas, cada vez son mayores las diferencias
existentes entre el concepto y la prctica de las escuelas infantiles y otros tipos de centros que
atienden a la poblacin infantil comprendida entre los 0 y los 3 aos. Guardera, centro de
activacin, centro ldico, etc.
Hoy en da las necesidades han cambiado, obligando a crear otra forma de guardera llamada
estancia infantil; en la que se reciben menores a partir de 1 ao y se dedica tiempo en construir
una rutina elaborada para beneficiar a los mismos, donde pueden tener espacios de recreacin,
alimentacin, ldicos y descanso. Los menores se integran a un cuidado mas personalizado en
donde aprenden valores y hbitos.
Con la Ley Orgnica de Educacin] se vuelve a considerar la Educacin Infantil como una etapa
educativa de 0 a 6 aos. El carcter educativo de cada ciclo se recoge por los centros en una
propuesta pedaggica . Tambin se abre la posibilidad de ofrecer nicamente 1 o 2 unidades de
primer ciclo.
Mxico
Las guarderas, actualmente en el sistema educativo de Mxico son conocidas como Centros de
Desarrollo Infantil (Cendi) y pueden tener reconocimiento oficial cuando cumplen con los requisitos
de instalaciones adecuadas y personal docente y asistencial perfilado as como los
correspondientes permisos de gobierno, lo cual las hace ms fiables. Estos centros educativos son
parte de la Educacin preescolar y se les otorga una clava para Educacin Inicial y otra clave de
funcionamiento para Educacin Preescolar. Es aconsejable que los padres de familia que estn
interesados en este servicio, cotejen y pregunten al personal directivo sobre la Clave de
Incorporacin. Este dato les permitir saber a ciencia cierta en donde dejan a sus pequeos y la
confiabilidad del establecimiento.
Por el momento este servicio educativo No entra dentro de la educacin obligatoria y es totalmente
voluntaria, por lo que muchos padres deciden no enviar a sus hijos a la guardera. Suelen entrar
nios cuyos padres estn ocupados o tienen trabajo.
Las escuelas infantiles son en casi todos los pases privadas, pero tambin las hay patrocinadas
por los gobiernos o dependencias federales ( SEP, IMSS, ISSSTE, PEMEX, etc. ) algunos padres
que no cuentan con estos apoyos se ven obligados a financiarlas, por la enorme necesidad de
trabajar.
Su creacin se debe a la necesidad del cuidado de bebs en sociedades modernas donde tanto el
padre como la madre trabajan y no tienen familiares cerca o disponibles para encargarse del beb.
Anteriormente se crea que esto slo era necesidad de sociedades ubicadas en grandes capitales,
sin embargo ya no es prioridad de esta poblacin econmica activa, actualmente se ven desde las
zonas rurales a travs de los Cendi Comunitarios hasta los grandes pases industrializados como
Estados Unidos y China, donde se acostumbra a que tanto la mujer como el hombre trabaje, pero
hay ms guarderas en Amrica Latina. Dado el abanico de alternativas, las hay con diversos
horarios, con servicio de alimento o sin l lo cual permite que los padres elijan entre diversas
guarderas con diferentes caractersticas y acordes a sus necesidades. En Mxico actualmente se
cuenta con uno de los servicios ms completos porque se habilitan agentes educativos llamados
agentes comunitarios que llegan a las zonas ms marginadas y trabajan modelos educativos que
resuelven las propias necesidades de la comunidad. Actualmente se est implementando un
Nuevo Modelo Educativo que desde varios pilares como son las neurociencia, los derechos de los
nios y el vnculo y el apego proporcionan toda una gama de sustentos que hacen nico es
servicio que se proporciona. Varios estados de la Repblica Mexicana lo estn Implementando
entre ellos: Quertaro, Michoacn, Guanajuato, etc. con mucho xito.



La educacin infantil temprana es el nombre que recibe el ciclo formativo previo a la educacin
primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo hispanoamericano. En algunos
lugares, es parte del sistema formal de educacin y en otros es un centro de cuidado o jardn de
infancia y cubre la edad de 0 a 6 aos.
Esta institucin tiene diversas formas de ser denominada, depende en gran medida si forma parte
del sistema educativo o no, se la denomina escuela infantil,guardera, jardn de infancia, jardn
infantil, parvulario, knder, kindergarten, jardn de infantes, jardn maternal, etc.
Los primeros aos de vida en el ser humano son fundamentales para el desarrollo futuro de las
habilidades requeridas, es por eso que la etapa infantil debe y requiere ser estimulada en todos los
sentidos, creando y generando aprendizajes que en la vida futura sern bsicos para la vida.
Educacin Inicial es la educacin que el nio recibe en sus primeros aos de vida (0-6), sta es
una etapa muy importante en el desarrollo del nio, ya que se influenciar el desarrollo de
habilidades fsicas y/o psicolgicas, fomentar su creatividad, se le ensea a ser autnomo y
autntico; aspectos que servirn para abrirse mundo por s solo. Para ello, a lo largo de la historia,
hubo autores como Jean Piaget, Vigotski, Freud, Froebel, Montessori que desarrollaron teoras
psicolgicas y pedaggicas que han permitido entender como piensan los nios, cmo aprenden,
su razonamiento e inteligencia.
La Educacin Inicial es un derecho de los nios; es el derecho a recibir educacin, y al tratar con
nios pequeos, el aspecto de la crianza aparece relacionado, una crianza de calidad, que
aportando una mirada pedaggica ayudar no slo al nio, sino tambin a su familia, a comprender
las necesidades fsicas, y psicolgicas del infante. No debemos olvidar que el compromiso del
personal docente y de apoyo para cumplir con los propsitos que se hayan planeado, es muy
similar al de la familia, pero no la reemplaza sino que la complementa.
Con la educacin inicial se pretende garantizar un desarrollo armnico del nio, para ello se cuenta
con un programa pedaggico y su operacin compete a todos los adultos que se relacionan y
ejercen una influencia en los menores, pueden ser sus familiares o personal especializado en
educacin. Se brinda en dos modalidades: escolarizada y no escolarizada.
La edad de los nios comprendida es entre los 0 a los 6 aos. stas edades se dividen en dos
ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 aos; y un segundo ciclo, que va de los 3 y los 6
aos de edad. stos aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los dems
apropiadamente. Un maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que
les motiven a aprender el lenguaje y elvocabulario de las palabras, matemticas, ciencias, idiomas
extranjeros y computacin, as tambin como arte y msica.
El trmino PREESCOLAR esta en desuso actualmente, ya que no es una educacin que prepara
para la etapa escolar, sino que el nivel inicial es un nivel educativo con caractersticas propias,
enseanzas que preparan al nio para la vida, y no un preparatorio para escuela primaria. Por ello
es que muchas instituciones deciden denominarla como Educacin inicial.
Breve historia
El primer instituto de educacin preescolar fue fundado en 1816 en New Lanark, Escocia, por el
pedagogo Robert Owen. Posteriormente el siguiente instituto del que se tiene registro fuera de
Escocia fue fundado en Hungra el 27 de mayo de 1828 por iniciativa de la condesa Teresa
Brunszvik (1775-1861) en su residencia en la ciudad de Buda bajo el nombre
de Angyalkert (jardn ngel).
1
Pronto el concepto se difundi por varias regiones del reino
hngaro, volvindose una institucin popular entre las familias de la nobleza y la clase media
hngara.
En 1837, el pedagogo alemn Friedrich Frbel (1782-1852) abri la primera institucin preescolar
fuera de Hungra, fundndola en Bad Blankenburg (actualAlemania) bajo el nombre de Institucin
de Juego y Ocupacin, la cual luego de 1840 tom el nombre de Kindergarten (en alemn: Kinder=
(del) nio;Garten=jardn, lo que se traduce entonces como jardn de nios). El concepto pronto
se propag en Alemania y posteriormente en Inglaterra a partir de1851 y en los Estados Unidos
en 1856.
En 1881, durante el Porfiriato son fundados los primeros Jardines de Nios en Mxico,
denominados "Escuelas de Prvulos" o "Kindergarten", en contextos urbanos.
Mxico
En Mxico, la poblacin infantil se atiende en centros de educacin inicial a nios y nias de 0 a 3
aos 11 meses y los centros de educacin preescolar que atienden a pequeos de 4 aos 6 aos
de edad. Cada uno de estos centros educativos tienen sus objetivos planteados en su programa,
cada uno pretende desarrollar competencias en el alumno con la finalidad de prepararlos para
enfrentar la vida.
Se ha optado por la adecuacin de un currculo basado en competencias y campos formativos, las
cuales se transfieren a 54 competencias y 6 campos formativos, los cuales son desarrollo personal
y social, lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y conocimiento del
mundo, expresin y apreciacin artstica. Dentro del PEP 04, encontraremos varios aspectos tales
como la funcin social de la educacin preescolar, dirigida a una poblacin de tres a cinco aos,
propsitos fundamentales, caractersticas, competencias, principios pedaggicos, formas de
trabajo y evaluacin, los campos formativos y las competencias