Software Educativo

Sistemas y Tecnologas de Informacin Educativa

LCI Brenda Arelin
SOFTWARE EDUCATIVO
Qu es?
Se denomina software educativo al que est destinado a la enseanza y el
aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas
habilidades cognitivas.
s! como e"isten profundas diferencias entre las filosof!as pedaggicas, as!
tambi#n e"iste una amplia gama de enfoques para la creacin de software
educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que deber!a e"istir entre
los actores del proceso de enseanza$aprendizaje% educador, aprendiz,
conocimiento, computadora. &"isten principalmente dos tendencias% enfoque de
instruccin asistida por computadora '(omputer ssisted )nstruction*, y el enfoque
de software educativo abierto.
Son programas para ordenador creados con la finalidad espec!fica de ser
utilizados como medio didctico, es decir, para facilitar los procesos de enseanza
y de aprendizaje.
&sta definicin engloba todos los programas que han estado elaborados
con fin didctico, desde los tradicionales programas basados en los modelos
conductistas de la enseanza, los programas de &nseanza sistida por
+rdenador '&+*, hasta los aun programas e"perimentales de &nseanza
)nteligente sistida por +rdenador '&)+*, que, utilizando t#cnicas propias del
campo de los Sistemas &"pertos y de la )nteligencia rtificial en general,
pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los profesores y
presentan modelos de representacin del conocimiento en consonancia con los
procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.
Caractersticas
,os programas educativos pueden tratar las diferentes materias
'matemticas, idiomas, geograf!a, dibujo...*, de formas muy diversas 'a partir de
cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los alumnos, mediante la
simulacin de fenmenos...* y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible
a las circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en posibilidades de
interaccin- pero todos comparten cinco caracter!sticas esenciales%
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Son materiales elaborados con una finalidad didctica, como se desprende
de la definicin.
.tilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las
actividades que ellos proponen.
Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes
y permiten un dilogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador
y los estudiantes.
)ndividualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de
trabajo cada uno y pueden adaptar sus actividades seg/n las actuaciones
de los alumnos.
Son fciles de usar. ,os conocimientos informticos necesarios para utilizar
la mayor!a de estos programas son similares a los conocimientos de
electrnica necesarios para usar un v!deo, es decir, son m!nimos, aunque
cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario
conocer.
Ventajas y desventajas
&n la actualidad la forma de ensear y de aprender se ha beneficiado con el
uso de las tecnolog!as de informacin y comunicacin, con la capacidad de
hardware y del software multimedia que brinda la posibilidad de aprender casi
cualquier tema al disponer de una gran variedad de software didctico.
&l uso de este software brinda un medio masivo para el desarrollo
acad#mico o cultural tanto individual como grupal y posibilitan la formacin en
todos los aspectos y niveles. ,as ventajas que ofrecen son%
ctividades individualizadas. 0omentan la iniciativa y el aprendizaje
autnomo. &l estudiante decide las tareas a realizar y la forma de llevarlas
a cabo. 1o se inhibe de preguntar o de repetir varias veces la misma
leccin.
prendizaje al ritmo del estudiante. &l estudiante decide el avance, tiempo y
horario que dedica para lograr el aprendizaje.
(onsistencia didctica. ,a calidad de la instruccin no var!a de un
segmento a otro, debido a que son diseados por e"pertos.
0acilidad de uso. 1o se requieren conocimientos especiales en informtica
para interactuar con el software.
0acilita evaluacin. &l software puede integrar autoevaluaciones parciales
que gu!an el avance y una evaluacin final incluso con certificado de
aprobacin imprimible.
0le"ibilidad de acceso. Se puede recurrir a ellos en cualquier momento.
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)ncrementa la retencin. ,a combinacin de te"tos, videos, imgenes,
grficos, sonidos, entre otros, ocasiones que los contenidos se comprenden
mejor.
2ejora el aprendizaje. &l estudiante avanza en el estudio slo cuando
domina los temas que preceden.
3romueve el aprendizaje. &l diseo de la interfaz y funcionalidad puede
incrementar la motivacin por aprender de forma activa.
4equerimientos. 5eneralmente los requerimientos de hardware y opciones
de instalacin son m!nimos.
(ambio de paradigmas educativos, centralizados, autocrticos, estticos,
por ambientes nuevos, dinmicos, interactivos, comprometidos y
vinculados.
Sustentados en el paradigma del constructivismo social, pero recupera
elementos del cognitivo, al buscar con la resolucin de problemas y la toma
de decisiones con la traspolacin o vinculacin de lo que se aprendi al
mundo concreto.
0omenta habilidades, competencias y promueve actitudes y aptitudes tanto
de los alumnos, como para y en los maestros.
2otiva significativamente la clase, por la innovacin del recurso.
Sus ejecutores, estudiantes y docentes, se manifiestan vidos o ansiosos
por iniciar o bien continuar% compromete y vincula.
2ejora el clima 6laboral7 de la clase, es ms abierta, cordial, respetuosa y
comprometida.
&jemplifica a trav#s de una simulacin un evento, temtica, o procedimiento
complejo o de dif!cil e"plicacin, captando la atencin y la retencin de la
intencin formativa.
&l acceso a un mayor n/mero de estudiantes con la disponibilidad de
equipo para la visualizacin de las actividades.
.n menor costo operativo en la capacitacin a profesores para el uso de
estas tecnolog!as.
8isponibilidad del mismo nivel educativo y de calidad a los diversos
planteles que ocupen dicho programa para la capacitacin.
,a apertura de mercado a programadores con iniciativa y buena calidad en
el diseo de sistemas educativos, a bajo costo con la posibilidad de obtener
apoyos gubernamentales para incrementar la distribucin de sus sistemas.
)ncremento significativo de uso de nuevas tecnolog!as dirigidas a la
educacin, no solo de software, sino de hardware.
.n mayor !ndice de acceso a sistemas de consulta en l!nea.
Se propician varios tipos de aprendizaje, que pueden ser grupales o
individuales.
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0avorece la construccin de conocimientos y la refle"in por parte del
lector.
3ermite el acceso al conocimiento y la participacin en las actividades.
)ncluye elementos para captar la atencin de los alumnos. 3ermite la
participacin en interaccin y el desarrollo de nuevos aspectos a trav#s de
nuevos elementos, gracias al uso de la herramienta wi9i.
,as desventajas ms comunes contra este tipo de software son%
o ,os aprendices pierden el inter#s rpidamente e intentan adivinar la
respuesta al azar.
o ,a computadora es convertida en una simple mquina de memorizacin
costosa.
o &l software desvaloriza, a los ojos del aprendiz, el conocimiento que desea
transmitir mediante la inclusin de artificiales premios visuales.
o &l uso de software educativo, simulador, puede ser el descuido o falta de
capacitacin del docente para su aplicacin frente a grupo, pues su falta de
control, mermar la innovacin, armon!a, cambio de clima, optimizacin de
recurso y concrecin de aprendizaje en su clase y lo ms grave para los
estudiantes.
o 1o hay un control o supervisin de calidad de los contenidos.
o 8ebido a la facilidad de b/squeda de informacin a trav#s de este medio,
los alumnos pueden utilizarlo como /nico recurso y dejar de consultar otras
fuentes.
o lgunos de los elementos utilizados para captar la atencin de los alumnos
tambi#n puede funcionar como distractores.
o ,a herramienta wi9i permite que personas inescrupulosas cambien la
informacin valiosa por informacin inapropiada.
o &l acceso a estos sistemas en muchos casos no llegar!an a todos los
actores de la educacin dado que no todos los sectores educativos cuentan
con los medios t#cnicos y econmicos para hacer uso de estos sistemas.
o lgunos de estos sistemas no se adaptar!an al medio en el cual fueran
usados, dado que ser!an creados para ciertas zonas geogrficas, cultural o
niveles educativos y no todos los usuarios ser!an homog#neos.
o 1o se dispondr!a de sistemas educativos para todas las lenguas ind!genas
del pa!s, en su caso de las ms importantes.
o :ue tipo de homogenizacin del conocimiento se realizar!a para los
distintos grupos ind!genas del pa!s.
o )nicialmente, no se contar!an con sistemas completamente creados por
diseadores nacionales, dado que un proyecto de este tipo requerir!a una
convocatoria nacional y darle un seguimiento a los resultados obtenidos.
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o .na inmensa mayor!a de los docentes no tienen conocimientos bsicos del
manejo de equipos de cmputo, por lo cual ser!a un reto adentrarlos al uso
de nuevas tecnolog!as educativas.
Ejemplos de software educativo
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