1

Conectores
1


Recordemos una pregunta ya planteada: por qu, para desarrollar la escritura, hay que saber
gramtica y ortografa?
2
Porque este conocimiento es la base del uso lingstico o conjunto
completo de conocimientos que, conscientemente o no, () le permite [al hablante] utilizar
satisfactoriamente el cdigo en una situacin determinada. El escritor competente es aqul que ha
alcanzado [dominio manejo], en general, los usos escritos de la lengua: cartas, postales,
dedicatorias (), pero que principalmente produce textos efectivos: que expresan exactamente lo
que se desea comunicar y, esto, porque su mensaje est elaborado (armado) con correccin.
Este uso es prctico y excede el dominio gramatical (ste no trata situaciones ms especficas
como la forma que se debe emplear para redactar una carta de recomendacin, p.e.). El contenido de
gramtica aprendido conscientemente y su ejercitacin, le consiguen, al estudiante, una prctica o
aplicacin inconsciente, o sea, natural (casi instintiva, ya que bien podra no saber explicarse la razn
de cada eleccin). Es decir, una interiorizacin y automatizacin efectiva de las reglas y conceptos
bsicos del idioma.

La lengua es un sistema
3
que, como tal, relaciona todos y cada uno de los elementos que la
componen, a travs de una serie de reglas que permiten una comunicacin eficaz. Cualquier mensaje
que se produzca sigue, conscientemente o no, una estructuracin especfica para que los dems
entiendan. Son leyes de composicin que determinan la forma y el significado intrnseco de un
nmero potencialmente infinito de oraciones. Es decir, que con un nmero determinado de reglas se
puede producir mensajes en cantidad ilimitada. Los que estn compuestos por palabras
4
que forman
grupos que comparten rasgos formales y de funcin. Recordemos las clases son:
Artculo ADVERBIOS
SUSTANTIVOS preposiciones
ADJETIVOS conjunciones
pronombres interjecciones
VERBOS

Simultneamente, las palabras, al estar integradas en una oracin, se relacionan con las dems
presentes en el mensaje. Un ejemplo es la determinacin (en los casos anteriores, fjese en las
palabras destacadas que acompaan a sus respectivos ncleos).

Adems hay clases de palabras que unen los dems componentes de una oracin, son los
enlaces naturales de que disponemos en el idioma para ayudar a que el significado de los mensajes
fluya. Son las preposiciones, las conjunciones y, de un modo ms genrico (ya que abarca
elementos de otras clases gramaticales), los marcadores o conectores textuales.

En sntesis, se podra ver que las oraciones que producimos forman un texto que es una unidad
compleja y mayor compuesta por diversas oraciones formadas por palabras enlazadas.
T e x t o

Oraciones

Palabras enlazadas

OJO: No se puede olvidar, sin embargo, que estas clases al ser enlaces son de naturaleza cohesiva,
lo que incide en la coherencia del texto. Es decir, corresponden a uno de los mecanismos de
cohesin. Como se aprecia en el siguiente cuadro.


1
Documento basado en M Teresa Arregui, Nociones Elementales del Castellano. Universidad de los Andes, 2000.
2
La respuesta tiene como base Describir el escribir de Daniel Cassany. Paids, Espaa, Barcelona, 5 reimpresin.
3
Texto basado en los temas II, III de Nociones Elementales del Castellano
OJO: Link con documento Estructura Bsica de la Oracin, CEI, semana N8, 1 semestre 2014.
4
OJO: Link con documento Clases de palabras de la Lengua o Morfologa, CEI, semana N9, 1 semestre 2014.
2


























Las preposiciones
5
:
Son elementos invariables con valor relacional, ya que enlazan el complemento que encabezan
(estructura sintctica formada por dos o ms vocablos que determinan -individualiza- a una palabra
en la oracin, por ejemplo, los complementos verbales: argumentales y adjuntos) subordinando el
complemento al ncleo al que determina.
Se puede clasificar del siguiente modo:
-Simples o propias, si estn constituidas por una sola palabra: a, ante, bajo, con, contra, de,
desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, pro, segn, sin, sobre y tras. A stas, tambin se aaden:
durante y mediante.
-Locuciones prepositivas si estn compuestas por varias palabras (que no pueden cambiarse ni
alterarse, son estructuras fijas), que conservan el mismo valor de una preposicin: a base de, a cargo
de, a costa de, enfrente de, de acuerdo con, detrs de, debajo de, junto a, junto con, antes de, lejos
de, encima de, alrededor de, con arreglo a, con respecto de, en favor de, a fuerza de, en vez de, por
causa de...
Las preposiciones carecen de significado propio, sin embargo, s aportan un sentido al
enunciado
6
. No da lo mismo pedir un caf sin azcar que con azcar. Aportan, entonces, una
significacin a la oracin (dependiendo eso s del contexto en el que estn), de ah que haya usos
correctos o propios y otro que no lo sean. Por ejemplo, la a puede expresar:
Idea de movimiento material o figurado: ir a Via,
Lugar y tiempos vagos: estaba a la derecha,
Modo o causa: pollo a la sal.

5
Basado en:
Norma Alcamn R., Clase N12 para el curso Comunicacin Escrita I. Universidad de los Andes, 2013.
M Teresa Arregui Z., Nociones Elementales del Castellano. Universidad de los Andes, 2000. Tema XII.
Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Nueva gramtica Bsica de la lengua espaola. 2011. pg.162.
6
Conviene retomar este punto del documento Clases de palabras de la Lengua o Morfologa, CEI, semana N9, 1 semestre 2014.

PROCEDI MI ENTOS DE COHESI N




LXICO
GRAMATICALES
LXICO -
GRAMATICALES




REPETICIN




SUSTITUCIN


PRONOMINALIZAC
ELIPSIS
CAMBIO DE
FUNCIN
GRAMATICAL



CONECTORES
PARCIAL

EXACTA

SINNIMOS

PARFRASIS

HIPERNIMOS
E HIPNIMOS

METFORAS Y
METONIMIAS

PROFORMAS
LXICAS

CALIFICACIONES
VALORATIVAS

MARCADORES
TEXTUALES

PREPOSICIONES

CONJUNCIONES

3

Las contracciones pertenecen a esta clase, aunque implican tambin a los artculos. Son
llamadas as, porque han sufrido una contraccin (apretura, estrechez), es decir, dos palabras se
han fusionado a causa de que la segunda de ellas empieza por vocal. Se transforma as en una sola
palabra de uso obligado. Son:
a) a el = al dselo al alumno nuevo
b) de el = del entr del patio a la sala.

Advertencia: No hay contraccin cuando el artculo forma parte del nombre propio. Ejemplos: Le un
artculo de El Mercurio / Vengo de El Corte Ingls.

Como se dijo, encabezan diversos complementos como los del verbo, sustantivo o adjetivo:
Convers mucho con un amigo
Los alumnos de la universidad estn preparando el cierre del semestre
La playa no es apta para la natacin.


La Conjuncin
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Es tambin una palabra de relacin, al igual que la preposicin. Es una parte invariable de la
oracin. Se dividen en:
- Simples, formadas por una sola palabra: y, e, ni, que, o, u, porque...
- Locuciones conjuntivas que son expresiones formadas por varias palabras cuyo valor equivale al
de una conjuncin simple: con el objeto de que, no obstante, con tal de que, a pesar de que, por lo
tanto, ya que, a fin de que, puesto que...
Su funcin es relacionar elementos, los que pueden ser palabras (como en el caso de las
preposiciones), por ejemplo, Mara y Jorge trajeron este regalo, como tambin proposiciones
(oraciones contenidas dentro de otras ms grandes: qudate para que hablemos) a diferencia de las
preposiciones.
Brevemente hay que decir que si la conjuncin relaciona proposiciones, establece entre ellas
ciertos tipos de uniones, sea de igualdad sintctica (tienen el mismo valor gramatical) y, en este caso
son coordinantes, o, por el contrario, de superioridad (jerarquizan una oracin por sobre otra) y se
llaman subordinantes:
Estudia y trabaja (y conjuncin coordinante, porque une dos verbos que no pueden resumirse
en una sola accin)
Nada, porque le gusta el agua (porque, conjuncin subordinante ya que el segmento que
encabeza puede reducirse: Nada por eso. Con lo que queda una sola accin)

Si bien carecen de un significado propio, establecen distintos tipos de relacin entre los
elementos unidos:
Adversativa o de oposicin entre las ideas. Necesariamente las ideas deben ser contrarias (como
si fueran antnimos). Son: pero, sino (sino que), mas, empero, no obstante y sin embargo.
Ej.: Sabe mucho, pero con poca profundidad.

Copulativas o de suma entre elementos (funciona como un signo +). Son: y, e, ni y que.
Ej.: Padre e hijo pescan. Oro y hierro son dos minerales. No sabe leer ni escribir. Corre que
corre que corre (para saber si el que es copulativo debe ser reemplazado por y: Corre y corre y
corre).

Disyuntiva o de alternativa (hay una eleccin entre una u otra). Son: o - u.
Ej.: Subir por Apoquindo o por las Condes. Tomar t o caf. Doce u once personas vendrn
hoy.

7
Basado en:
M Teresa Arregui Z., Nociones Elementales del Castellano. Universidad de los Andes, 2000. Tema XIII.
Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Nueva gramtica Bsica de la lengua espaola. 2011. pg.168 a 171.
4

Causal o de explicacin del origen o razn de lo que se dice. Son: porque, pues, ya que, puesto
que, dado que, etc.
Ej.: Nada porque quiere ejercitarse. (El motivo de la accin de nadar es el deseo de ejercicio).

Concesiva o de superacin de un obstculo. Son: aunque, siquiera y las locuciones: si bien, bien
que, a pesar de que, aun cuando, por ms que, etc.
Ej.: Ir, aunque me demor tres horas en llegar.

Condicional o de cumplimiento de un requisito previo. Son las siguientes: si, como y cuando. Y
las locuciones conjuntivas: con tal que, siempre que, dado que, ya que, en caso que.
Ej.: Ira al cine, si tuviera tiempo (la condicin es tener tiempo primero para, luego, ir al cine).
Como no te portes bien, no vas (el requisito para ir es portarse bien antes de salir).

Consecutivas o de consecuencia (efecto derivado de otra accin) o continuacin del
razonamiento (con sentido ilativo de ms de seguir en el tema). Son: luego, pues.
Y las locuciones conjuntivas: por lo tanto, por consiguiente, ahora bien, de manera que, de aqu
que, con que.
Con sentido ms bien continuativo son: adems y locuciones como: as pues, as que, por lo
dems, puesto que, adems de que.
Ej.: Dicen que llover, as que mejor no saldr (no salir es el efecto del anuncio de la lluvia).

Comparativas o las que establecen una semejanza o parecido entre lo dicho en la primera y
segunda oracin. Son: como y las locuciones: como que, as, as como, tal como, a la manera como,
etc.
Ej.: Est alegre como un nio en su cumpleaos (el adulto alegre se parece a un nio que celebra
su cumpleaos).

Final o de manifestacin del objetivo, meta o propsito. Son: que y porque y las locuciones: para
que, a fin de que, con objeto de, etc.
Ej.: Qudate para que trabajemos en el proyecto (la accin de quedarse tiene la finalidad de
trabajar en el proyecto).

Temporales que expresan la idea de tiempo entre los elementos unidos. Son: cuando, mientras,
en cuanto, apenas y las locuciones: antes que, mientras que, no bien, despus que, tan luego,
siempre que, luego que, as que, etc.
Ej.: La reconoc, apenas la vi (en el momento que la vio, supo quin era). Vino, despus de que
terminaron las clases.


Los Marcadores textuales
8

Constituyen uno de los recursos lingsticos ms importantes en la produccin textual, ya que
actan como puntos de referencia para el lector, pues le permiten seguir el entramado lgico del
texto sin un gran esfuerzo cognitivo. Son un grupo variado que incluye a palabras provenientes de
ms de una clases (adverbios, grupos preposicionales, conjuntivos, por ejemplo), pero, en este caso,
su funcin no es la propia de la categora a la que pertenecen, sino de enlazar semnticamente
(por sentido) las partes del texto. Conviene aclarar que, en otros casos s cumplen su funcin
gramatical, por lo que se debe ver bien cul es el sentido que presentan.

8
Basado en :
M Teresa Arregui Z., Nociones Elementales del Castellano. Universidad de los Andes, 2000. Tema XVII.
Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Nueva gramtica Bsica de la lengua espaola. 2011. pg. 171 y ss.
Daniel Cassany, La cocina de la escritura. Anagrama. Barcelona, 13 edicin, 2006.
Tiarella Moreira y Lorena Medina, Te acompao mientras escribes: gua para producir, revisar y mejorar un texto. Ediciones
Universidad Catlica de Chile, Stgo. 2009. Tema 30.
PUC, Tema Los Conectores Textuales en http://www7.uc.cl/sw_educ/conectores/html/f_present.html
5

Son elementos secundarios que no pertenecen sintcticamente a las oraciones, sino que
constituyen un inciso por lo que suelen ir separados por pausas (comas), tienen una gran movilidad y
no se ven afectados por las modalidades interrogativa o exclamativa de las oraciones que conectan.
Como puntos de referencia (parecido a la sealtica de las calles) ayudan a entender la red de
ideas o contenidos porque sealan las partes de un texto (la organizacin: principio, continuacin o
conclusin de lo dicho), funcin de un prrafo o la conexin semntica entre las oraciones. Por esto
mismo, tambin se llaman ordenadores u organizadores textuales.
Como las conjunciones y preposiciones, al enlazar ayudan a que las ideas fluyan (porque
favorecen una comprensin rpida del texto), dando coherencia al texto y marcando la presencia del
autor en l. Esto porque es evidencia del trabajo de estilo y cuidado en la elaboracin del texto.
A continuacin, una esquematizacin
9
de los marcadores textuales. Al respecto es necesario
destacar que:
A. Incluyen conjunciones, adverbios, locuciones prepositivas hasta pronombres porque los
MT corresponden a estructura semntica (de sentido o significado) y no a una clase
gramatical. En este sentido, lo que es ms conveniente es recordar que el MT tres
caractersticas (para comprobar que s lo sean):
No son partes de la oracin (no es sujeto, predicado o complemento, p.e.).
No obedecen a la modalidad de pregunta o exclamacin.
Pueden, por lo general, ser flexibles en su ubicacin dentro de la oracin.

B. Ciertas expresiones que estn destacadas, como ES MS y otros, contienen formas
verbales, pero no tienen valor de predicado (no portan el peso conceptual de la
oracin). Por una parte, no admiten ser conjugadas en otras personas gramaticales y,
por otra, las formas las que contienen el verbo ser (es ms, es indudable) o estar (est
claro) no tienen sentido de MT en otras construcciones con esos mismos verbos, como,
p.e., ella es pediatra ste es un buen plan El grupo est listo.

ADITIVOS Expresan suma de ideas.
Nocin de suma Y, adems, tambin, asimismo, por aadidura, igualmente
Matiz intensificativo Encima, ES MS, ms an, despus, tal como, del mismo modo
Grado mximo Incluso
10
, hasta, para colmo
OPOSITIVOS Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados.
Concesin
Con todo, a pesar de todo, aun as, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo, de
todos modos, sea como sea, en cualquier caso, a pesar de, con todo, despus de todo, as
y todo, con todo (y con eso), aunque
Restriccin
Pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto punto
si bien, por otra parte, excepto si, a no ser que
Exclusin Por el contrario, en cambio, antes bien, contrariamente
CAUSALES Expresan la causa, motivo o razn que une los enunciados.
Consecutivos
Por (lo) tanto, por consiguiente, de ah que, en consecuencia, as pues, por lo tanto, pues,
luego, de modo que, de ello resulta que, as que, DE DONDE SE, POR LO QUE, de suerte que,
en efecto, por esta razn, entonces, resulta que, de manera que, por eso
CONSECUTIVOS Expresan la consecuencia o efecto producido que une los enunciados.
Causales
Porque, puesto que, pues, ya que, a causa de ello, dado que, por el hecho de que, en virtud
de, gracias a
CONDICIONAL Expresan una relacin de dependencia entre dos enunciados.
Condicionales
Si, con tal de, cuando, en el caso de, segn, a menos que, siempre que, mientras que, a no
ser de que, siempre y cuando, slo que, con que

9
Adaptacin de cuadro aportado por la prof. Natalia Daz A.
10
No confundir con inclusive que significa incluyendo el ltimo elemento mencionado: del 13 al 16 inclusive se aceptarn los trabajos, es
decir, que en ambas fechas se reciben los documentos.
6

COMPARATIVOS Subrayan algn tipo de semejanza entre los enunciados.
Del mismo modo, igualmente, anlogamente, de modo similar
FINALIDAD Introducen la causa como meta o propsito que se persigue.
Para, a fin de, con el objetivo de, para que, con el propsito de, de tal modo que
REFORMULATIVOS
Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma,
lo expresado en uno o ms enunciados anteriores
Explicacin ES DECIR, o sea, ESTO ES, a saber, en otras palabras
Recapitulacin
(aunque no cierren el texto)
En resumen, en resumidas cuentas, en fin, en suma, total, en una palabra, en otras
palabras dicho de otro modo, en breve, en sntesis
Ejemplificacin Por ejemplo, as, as como, verbigracia, particularmente, especficamente, incidentalmente
Reformulacin
(correccin)
Mejor dicho, bueno, o sea
MARCADORES QUE ORDENAN o sealan las diferentes partes del texto.
Comienzan el discurso
(iniciadores)
Ante todo, PARA COMENZAR, PARA EMPEZAR, primeramente, antes que nada, primero de todo
Cierran el discurso
(ya sean que concluyan o
slo finalicen)
En fin, por ltimo, en suma, finalmente, terminando, para resumir, en conclusin, en
resumen, en resumidas cuentas, por fin, en definitiva, para terminar
Transicin entre las ideas
(sea que distribuyen o
slo continan)
Por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuacin, acto seguido, despus
por otro, por otra, estos, aquellos
pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo esto
Digresin
(o interrupcin, cambio de
idea a una distinta)
Por cierto, a propsito, a todo esto
Temporales
Despus (de), despus (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de
hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo
de anterioridad
Antes, antes de, antes que, hasta el momento, ms arriba (en el texto), hasta aqu (en el
texto)
de simultaneidad En este momento, aqu, ahora, al mismo tiempo, mientras, a la vez, a su vez
de posterioridad
Despus, luego, ms abajo, seguidamente, ms adelante, a continuacin, inmediatamente,
temporalmente, actualmente, finalmente, cuando
Espaciales Al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo
Ordenadores Primero, en primer lugar, en segundo lugar
MARCADORES QUE INTRODUCEN OPERACIONES DISCURSIVAS
De expresin de punto de
vista
En mi opinin, a mi juicio, a mi parecer (nuestro parecer), a mi entender (nuestro entender),
desde mi punto de vista, por lo que respecta
De manifestacin de
certeza
ES EVIDENTE QUE, ES INDUDABLE, ES INCUESTIONABLE, EST CLARO QUE, ES SABIDO QUE, NADIE
PUEDE IGNORAR (NADIE IGNORA), TODOS SABEN, de hecho, en realidad
De confirmacin En efecto, por supuesto, desde luego, por descontado, efectivamente
De tematizacin
Respecto a, a propsito de, por lo que respecta a, en cuanto a, en lo referente a, en lo que
concierne, con referencia a
De reformulacin,
explicacin
ESTO ES, ES DECIR, en otras palabras, o sea, A SABER, bueno, mejor dicho, en particular, en
concreto
De ejemplificacin Por ejemplo, A SABER, as, en concreto, sin ir ms lejos