ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

LAS COMPETENCIAS AFECTIVAS EN EL DESARROLLO
INTEGRAL DEL NIO EN EDUCACIN PREESCOLAR

CURSO:
HERRAMIENTAS BSICAS PARA LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA

PROFESOR:
LIC. CARLOS FERNANDO TELLZ CALDERN

ALUMNA:
ISAURA VZQUEZ GARDUO

QUINTO SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2014-2015

IXTLAHUACA MXICO, SEPTIEMBRE DE 2014.

Artculo: Desarrollo de competencias afectivas durante la primera infancia
El concepto de las competencias afectivas se definen como aquellas que nos
permiten vincularnos con nosotros mismos, con los otros y en los grupos. Este tipo
de competencias afectivas se dividen en tres tipos:

Estos tipos de competencias afectivas se desarrollan desde muy temprana edad
empezando desde el vientre materno y posterior al nacimiento al estar en contacto
fsico dentro de la sociedad. Juan Sebastin de Zubira, director de un proyecto
de red afectiva realiza la afirmacin de que en los dos primeros aos de vida es
una etapa importante debido a que brinda las bases para construir las
competencias afectivas a nivel fisiolgico, mientras que a los 4 y 5 aos es la
etapa en donde se ve involucrado el trabajo humano, es decir, el fomentar hbitos
en los nios, lo cual permitir que el nio valla conocindose a s mismo y
comienza a interiorizar con normas y relaciones con los dems.
En la educacin preescolar el autor Juan Sebastin de Zubira, recomienda que
para desarrollar las competencias afectivas en el nio los docentes deben crear
hbitos y al mismo tiempo frenar comportamientos que lleven a acciones que van
en contra de los dems y consigo mismo. Como docente debemos preocuparnos
por conocer aspectos personales de nuestros alumnos y de igual forma permitirles
a ellos que conozcan aspectos nuestros. Propiciar espacios en los cuales los
alumnos intercambien sus gustos, ideas, pensamientos, etc., denerar espacios en
donde el alumnado pueda reconcer sus habilidades y los de los dems a partir de
un ambiente agradable dentro y fuera del aula. Todo esto debido a que
actualmente se ve la falta de del desarrollo afectivo en el hogar provocando en el
nio un grado de soledad desfavorecindolo el desarrollo de estas competencias
afectivas. (http://www.eleducador.com/home/preescolar/537-articulo-preescolar-
desarrollo-de-competencias-afectivas-durante-la-primera-infancia.html)
Generan una relacin
apropiada con nosotros
mismos
permite un autocontrol,
dominio de emociones y
conductas, y un
autoconocimieto de s
mismo.
Competencias
intrapersonales
Nos facilitarn el querer,
el conocer e interactuar
con los otros.
Entender cmo
funcionan tanto los
mecanismos propios y
los de los dems.
Competencias
interpersonales
Nos facilitaran el
conocer, el liderar y
valorar los gruos,
determinando una
integracin social.
Competencias
sociogrupales
Artculo: La influencia del ambiente familiar
El ambiente familiar se refiere al conjunto de relaciones que se establecen entre
los miembros de la familia los cuales comparten un mismo espacio.
El ambiente familiar influye de manera decisiva en la personalidad del individuo,
debido a que la familia es un medio educativo eficaz porque se le dedica tiempo y
esfuerzo. Mientras que la funcin de la escuela es poder complementar la tarea
que hace los padres, ya que ellos ejercen una gran influencia en el
comportamiento de sus hijos debido a que lo aprenden desde el seno de la familia.
Las familias que poseen un ambiente familiar positivo y constructivo va a propiciar
un buen y adecuado desarrollo en el nio, mientras que en las familias en donde
se aprecia un ambiente familiar negativo las relaciones interpersonales del nio no
se desarrollan de manera amorosa, lo que provoca que el nio no adquiera de
sus padres el mejor modelo de conducta o peor an tener carencias afectivas
importantes para su desarrollo.
Para que al ambiente familiar pueda influir correctamente en el nio, es
fundamental la presencia de los siguientes elementos:

Si el ambiente familiar es positivo mejor ser la educacin que recibir permitiendo
que el nio reciba toda la informacin adecuada sobre aquellas actitudes y valores
sociales y personales que sean considerados correctos debido al buen ejemplo
brindado por sus padres. Al mismo tiempo permiten al nio recibir informacin
acerca de ellos mismo, sobre cmo son a travs de las opiniones, reacciones y
juicios de valor, pero tambin desarrollar la confianza y la autoestima en s mismo.
(http://www.solohijos.com/web/la-influencia-del-ambiente-familiar-2/)
Amor
Lo importante
es que el nio se
sienta amado.
Adems de
decrselo con
palabras, se
debe demostrar
el amor.
Autoridad
participativa
La autoridad
slo tendr una
funcin
educativa
correcta si se
ejerce de
manera
persuasiva
cuando los hijos
son pequeos, y
de manera
participativa
cuando ya sean
mayores
Intencin de
servicio
Los padres
deben buscar la
felicidad de sus
hijos y ayudarles
para que su vida
sea mas
agradable y ms
plena.
Trato positivo
El trato debe ser
de calidad y
positivo, es
decir, agradable
en las formas y
constructivo en
el contenido.
Tiempo de
convivencia
Destinar
suficiente
tiempo para
compartir con
los hijos.
Tiempo libre
para disfrutar en
familia y que
permita
conocerse unos
a los otros.
Artculo: Experiencia emocional, factor determinante en el desarrollo
cerebral del nio/a pequeo/a
La importancia de conocer cmo funciona el cerebro para incentivar su mejor
desarrollo, radica a travs de las primeras interacciones del nio con su entorno,
los cuales son intercambios emocionales que se van constituyendo en
experiencias y por ende van conformando su inteligencia emocional.
Se ha demostrado a travs de la investigacin neurolgica, que las experiencias
interactivas tempranas pueden y suelen modificar la estructura cerebral del
individuo y segn Greespan y Benderly (1998), estas primeras experiencias son
"una amplia gama de intercambios emocionales" que van dando sentido a las
experiencias y las van organizando, originando as determinadas conductas.
La influencia de las experiencias ambientales vara con la edad y las
circunstancias, y sus efectos ms profundos se producen en los primeros meses
de vida, dejando huellas definitivas en cada sujeto.
La psicloga de la Universidad de Stanford, Anne Fernald ha comprobado que la
frecuencia de los latidos del corazn de cualquier nio aumenta cuando sus
padres le hablan melodiosamente usando un sonsonete dulce y responde ms
acertadamente que cuando se le habla en forma "normal". Al igual que las
sensaciones que percibe el nio desde su nacimiento producen emociones, el que
responde tanto al efecto fsico de la sensacin como a la emocin surgida y, como
todo ello se produce en un contexto relacional dado, el nio va construyendo el
significado de sus experiencias emocionales a partir de sus interacciones con las
personas que lo cuidan y que estn a su alrededor en una convivencia mutua.
En el periodo de aprendizaje preverbal las emociones y conductas estn
estrechamente vinculadas a las sensaciones, por lo tanto el rol de la educadora es
importante y trae consigo un impacto emocional en el nio, por ejemplo, al dar una
respuesta afectiva, a travs de una accin incentivadora, etc., ayudar al alumno a
comprender como sus actos desencadenas acciones pertinentes y conocer sus
cualidades al desenvolverse.
La relacin afectiva entre la educadora y nio adquiere un carcter dialogal, es
decir, ella debe hacerle sentir placer por la comunicacin y el dilogo interactivo,
respondiendo a sus requerimientos con una invitacin a la reflexin y no slo a la
accin, de esta manera el nio ir adquiriendo prctica en la elaboracin de ideas
y en la reflexin sobre sus emociones, propsitos y deseos. Es por ello que la
educadora deber encontrar estrategias adecuadas de interaccin en cada
situacin y etapa del proceso educativo, as como para cada nio en particular, ya
que su relacin con cada uno de ellos es personal y nica, y la etapa por la que
ellos atraviesan es decisiva para la construccin de la confianza en uno mismo, el
sentido de seguridad y la elaboracin de las relaciones interpersonales.
(http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807052000000100009&script=sci_arttext
)