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Revista Ciencias de la Educacin

versin impresa ISSN 1316-5917
Revista Ciencias de la Educacin v.18 n.31 Valencia ene. 2008
LAS CONDUCTAS VIOLENTAS DE LOS NIOS (AS) BAJO UNA PERSPECTIVA HOLSTICO-
COMPRENSIVA
Germarys Delgado Tutora: Cruz Mayz
1 Licenciada en Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica.
Egresada de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo en
Noviembre de 2007, con Mencin Honorfica: MAGNA CUM LAUDE,
angeles_116@hotmail.com
2 Licenciada en Educacin, Especialista en Docencia para la Educacin Superior, Magster en
Educacin Mencin Planificacin Curricular. Profesora Asociada adscrita al Departamento de
Pedagoga Infantil y Diversidad en la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de
Carabobo, Venezuela, cmayzd@yahoo.es
JORNADAS DIVULGATIVAS
RESUMEN
Todo medio donde se desenvuelva un nio se convierte en un ambiente de aprendizaje, el cual
se muestra afectado por actos violentos que los infantes manifiestan. El objetivo de esta
investigacin es comprender la presencia de conductas violentas fsicas y verbales
manifestadas por los nios y nias del Primer Grado B de edades comprendidas entre siete
(7) y nueve (9) aos de la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel, empleando el mtodo
etnogrfico con un enfoque cualitativo. Esta investigacin naci de un diagnstico participativo
y una socializacin donde se detect y discuti esta problemtica. En esta investigacin, se
emplearon tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos como: la observacin participante,
la entrevista y los diarios de campo. Obtenindose como conclusin que las conductas
violentas se deben al aprendizaje recibido dentro del ncleo familiar y al entorno social que le
rodea.
Palabras clave: Conductas Violentas. Ncleo Familiar. Entorno Social. Educacin Bsica.
Etnografa.

SNTESIS DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD SOCIO
EDUCATIVA:
ESCUELA BOLIVARIANA MARA TERESA CORONEL
El siguiente trabajo de investigacin surge gracias a la realizacin de un Diagnstico
Institucional Participativo realizado en la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel, entre los
meses de Octubre 2006 y Marzo 2007, el cual fue ejecutado por un grupo de practicantes-
investigadoras, quienes detectaron diferentes situaciones problemticas, las cuales fueron
socializadas y debidamente discutidas con los actores involucrados. Partiendo de esto se
procede a estudiar, por parte de una de las practicantes- investigadoras, una de estas
problemticas educativas que se presenta en las pginas subsiguientes.
Descripcin de la Situacin Problemtica
En los ltimos tiempos las conductas violentas han venido adquiriendo una magnitud
considerable en muchos pases, donde este problema se ha vuelto tan constante que sin
darnos cuenta, poco a poco, el ser humano se ha ido habituando a vivir con l, hasta el punto
de que se ha desarrollado la creencia social, de que la violencia forma parte de la naturaleza
del hombre.
Puede decirse, que frente a un individuo malhumorado e insensible hay siempre otro ser
humano que, sin quererlo, se convierte en la vctima de la injustificada ira de aquel que por
una u otra razn, ha dejado de ver a su igual y a s mismo, como verdaderos seres humanos
dignos de respeto y afecto.
Asimismo, en las actuales condiciones de crisis social que atraviesa nuestro pas, el carcter
crtico de la infancia se acenta. Y, en el caso de los nios de sectores populares, frente a la
violencia que ejerce la imposibilidad sobre ellos de desarrollarse como nios "normales",
muchas veces la reaccin es violenta. Situaciones como la fragmentacin de una familia debido
a la ausencia de trabajo, de alimento y de cualquier tipo de contencin son formas de violencia
social que afecta a los nios y jvenes.
Como se sabe, la familia es un organismo integrado por varias personas, el cual constituye un
ncleo donde el infante aprende a ser mejor persona, adquiriendo capacidades y
potencialidades que lo ayudan a desenvolverse en el medio que le rodea. Cabe decir, que la
familia le brinda al nio, la posibilidad de adquirir efectivamente cualquier desorden de
conducta, tomando en cuenta que esta mdula familiar ejerce sobre el individuo un impacto
importante, ya que es aqu donde se viven las experiencias ms relevantes en la vida de todo
ser humano. En contraposicin a esto, puede verse que actualmente dentro del ncleo familiar
se tornan casos de violencia domstica los cuales repercuten en la conducta del nio, donde
luego proyecta la misma dentro y fuera de las aulas de clase. Es por esto que la escuela, de
este nuevo tiempo, se enfrenta al desafo de mediar entre el proceso de enseanza-
aprendizaje de los educandos y la historia personal de cada uno de ellos es decir, su realidad
familiar, social y econmica. Aunando a esto, muchos de los nios en la actualidad presentan
carencias afectivas, lo cual influye en la manifestacin de conductas violentas.
Para efectos de esta investigacin, sta ir enfocada a la presencia de conductas violentas
fsicas y verbales en los nios y necesidad por parte de la docente de abordarla. Debido a que
en la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel, se ha podido observar, desde el momento
que la practicante- investigadora se insert en el campo, que los nios y nias del Primer grado
B, mostraban conductas violentas ante diversas situaciones dentro y fuera del saln de
clases y en momentos en que se torna tenso clima arreglan sus diferencias con golpes en la
cara y espalda, patadas en los glteos y a nivel de la cara y la tibia, en ciertas oportunidades
recurren al empleo de tiles escolares para agredir a sus iguales y utilizan palabras soeces o
groseras y amenazas, que no corresponden con el lenguaje que deben tener los nios y nias
de su edad.
Ante tales situaciones los docentes de esta escuela, intentan canalizar ese tipo de conductas
empleando un lenguaje de autoridad, donde los nios responden ante ste de una forma
indiferente sin prestarles mayor atencin. Los mismos ratificaron- en una jornada de
socializacin donde se produjo un dilogo- la presencia de conductas violentas reiterativas, no
solo del aula del Primer Grado B, sino que tambin, este tipo de actos se extiende, en todas
las aulas de la institucin, donde no slo se presentan en juegos sino en el convivir diario.
En investigaciones realizadas en el ao 2005- 2006, en este plantel educativo, las
investigadoras Ceballo y Lpez (2006), pudieron constatar el empleo de violencia fsica por
parte de los alumnos por medio de golpes y patadas, adems del empleo de violencia verbal
debido a la presencia de gritos, palabras inadecuadas y amenazas por parte de las docentes.
Asimismo, estas investigadoras en reiteradas ocasiones observaron accidentes entre
compaeros de clase tanto dentro como fuera de la institucin, ocasionados con objetos
empleados por los mismos estudiantes, adems de patadas, golpes, mordiscos, pellizcos, entre
otros. Tambin en algunas oportunidades, se evidenci que los nios que presentan
conductas agresivas suelen exteriorizar sus sentimientos a travs del llanto, la rabia y buscan
apoyo entre los adultos significativos, por lo cual las docentes tratan de mantener un contacto
verbal y afectivo entre ellos. Lo que invita a pensar que si ha existido esta problemtica
durante aos por lo que se hace imprescindible estudiarla con la finalidad de analizar el
porqu ocurren este tipo de conductas violentas y la manera en cmo se muestran los actores
escolares involucrados ante la presencia de las misma.

Objetivos de la Investigacin
Objetivo general
Comprender la presencia de las conductas violentas fsicas y verbales manifestadas por los
nios y nias del Primer Grado B de edades comprendidas entre siete (7) y nueve (9) aos
de la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel.
Objetivos especficos
Identificar las conductas violentas manifestadas por los nios y nias dentro y fuera del aula
de clases.
Describir la manera en cmo los adultos significativos consideran y abordan las conductas
violentas manifestadas por los nios.
Analizar las conductas violentas desde la ptica de padres, docentes y nios.
Interpretar las manifestaciones conductuales violentas a la luz de la perspectiva de los nios,
docentes y padres
Justificacin
Esta investigacin es de gran importancia debido a que abrir paso al conocimiento de las
posibles causas y abordajes que incitan a la manifestacin de conductas violentas dentro del
contexto educativo, sin obviar las consecuencias que traen las mismas en el momento en que
se suscitan. Asimismo, este trabajo investigativo, muestra las diferentes caras de la violencia
escolar haciendo nfasis en la relacin que establecen los nios que se encuentran inmersos
en la unidad educativa en estudio. De igual forma, este proceso investigativo deja una huella
de beneficio para prximas investigaciones que tengan como finalidad estudiar este tipo de
temtica, lo que permitir abastecer, a otro investigador, de informacin verdica referida a
este tipo de problema que da a da subyace en el seno de cualquier institucin educativa,
incurriendo esta problemtica dentro del contexto educativo de una forma alarmante y que
por consiguiente, puede afectar el desarrollo evolutivo de todo nio.
Es por ello que el propsito de esta investigacin consiste en analizar y describir a travs
de tcnicas e instrumentos de investigacin las diversas conductas violentas que presentan los
nios y nias del primer grado B, de la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel,
basndose en esto, la practicante- investigadora, en la realizacin de un anlisis exhaustivo de
las conductas antes mencionadas; para as alertar a los entes educativos y a la comunidad en
general de la situacin problemtica que est afectando a la sociedad y que se puede suprimir
a tiempo abordando el problema desde la Primera Etapa de Educacin Bsica.
Elementos Tericos Referenciales para la comprensin de la Situacin Problemtica
Todo trabajo de investigacin debe estar orientado por bases tericas slidas, lo que amerita
el conocimiento de seudos realizados por otros investigadores que han indagado en el rea,
en este caso, la violencia y especficamente la violencia escolar. La palabra violencia, es
definida por Sorge, (citado por Izquierdo Moreno 1999) como el:
uso injusto de la fuerza fsica, psicolgica y moral con miras a privar a una persona de un
bien al que tiene derecho o con miras tambin a impedir una opcin libre a la que el hombre
tiene derecho, u obligarle a hacer lo que es contrario a su libre voluntad, a sus ideales, a sus
intereses. (Pg. 19)
Asimismo, es definida por Parra y Hernndez (2000) como una accin que amenaza o lesiona
de forma inmediata la vida humana o bien la pone en peligro. (p.54).
En relacin a estas dos definiciones, puede decirse que la violencia es un acto voluntario
que ejerce un individuo, para obligar a otro a hacer lo que no quiere, empleando la fuerza.
En cuanto a la familia Ugalde y otros (1994), plantean que:
hay una crisis de familia identificada y, como se ha dicho, las carencias fsicas y emocionales
dificultan la estructuracin de personalidades adecuadamente desarrolladas, favoreciendo un
crculo vicioso de violencia, en el que, primitivamente, los nios se desenvuelven sin procesar
aquello que recibe (p.64)
Cabe decir que en el foco familiar se genera la manifestacin de actos violentos y que si un
nio no se encuentra inmerso en un ncleo familiar completamente establecido, sin una figura
paterna o materna, est propenso a presentar dificultades en lo que respecta a ser mejor
persona, a desarrollar capacidades y potencialidades que lo ayuden a desenvolverse, de
manera positiva, en el medio que lo envuelve. A nivel escolar, es decir, en cuanto a las
conductas violentas dentro de una institucin educativa, Ugalde y otros (1994) plantean que
los comportamientos violentos que el nio ha aprendido a lo largo de su formacin, son los
mismos que actan en sus espacios de relacin social. Son cdigos que conoce, de los que les
cuesta desprenderse. (p.56). Es decir, que las acciones que el nio manifieste en su entorno
educativo son, en parte, condicionadas por los aprendizajes adquiridos. Adems Ugalde y otros
acotan que:
el docente y en general, cualquier personaje que trabaje en relacin directa con situaciones
donde se manifiesten conductas violentas, debe asumir un compromiso que respete el lmite
con la vida personal, pues de lo contrario queda contaminado por la violencia en que est
procurando intervenir (p.57)
Atendiendo a esto, todo adulto significativo que se encuentre cercano a un hecho de violencia
debe intentar intervenir a fin de que la situacin no genere problemas mayores. Eso s,
adoptando una postura de mediador pasa as lograr actuar de forma oportuna y positiva frente
a un acto violento.
METODOLOGA
Naturaleza de la investigacin
En cuanto a la metodologa, esta investigacin se desarroll en el marco de la metodologa
cualitativa que se caracteriza por ser una concepcin de la realidad, para lo cual Strauss y
Corbin (2002) definen a la investigacin cualitativa como aquella que puede tratarse de
investigaciones sobre la vida de la gente, las experiencias vividas, los comportamientos, as
como el funcionamiento organizacional, movimientos sociales los fenmenos culturales y la
interaccin entre las naciones. (p.11 y 12). La investigacin cualitativa en este trabajo de
investigacin se focaliz en estudiar las conductas violentas de los alumnos del Primer Grado
B, de la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel, creados en la propia realidad.
Tipo de investigacin
Esta investigacin se muestra por ser de tipo Descriptiva ya que se registraron de manera
exacta y sistemtica los actos violentos acontecidos; de Campo porque se recogi la
informacin directa en el momento que se produjo dentro de la realidad educativa que se
estudio y de tipo Documental, ya que gracias a la revisin de documentos se afianza, sustenta
y tiene mayor credibilidad esta investigacin.
Diseo de la investigacin
Este trabajo investigativo se caracteriza por ser etnogrfico ya que se registraron datos
completos referidos a la problemtica seleccionada lo que permiti llegar a conclusiones
exactas y precisas. Adems, contempla una etnografa educativa, que como lo plantea Gotees
y Le Compte (1988):

El objeto de la etnografa educativa es aportar valiosos datos descriptivos de los contextos,
actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos dichos datos
corresponden a los procesos educativos tal como stos ocurren naturalmente. Los resultados
de dichos procesos son examinados dentro del fenmeno global. (p. 41).

Atendiendo a esta cita, la practicante desarrollo su investigacin en un escenario educativo,
con un problema educativo y es por esto que se implementan estrategias, planteadas por
Goetz y Le Compte (1988), como lo son la insercin al campo, recogida de datos empricos,
anlisis de la informacin recogida, y por ltimo la formulacin de conclusiones reflexivas (pgs
28 y 29), que le permitieron a la practicante- investigadora, lograr obtener datos concretos y
precisos que la condujeron a interpretar y comprender la problemtica que estudi a
profundidad.
Unidades de estudio
Las unidades de estudio de esta investigacin, atendiendo a la definicin planteada por Sierra
Bravo (1988), son las realidades que se pretenden observar (p.57), es decir, son las
realidades o elementos de los cuales se obtiene la informacin. en correspondencia a esto, las
unidades de estudio son los veinticuatro (24) alumnos, de la Primera Etapa de Educacin
Bsica del Primer Grado, ocho (8) nias y diecisis (16) nios, de la seccin B de siete (7) a
nueve (9) aos de edad de la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel. Asimismo, con una
(1) Docente de aula del grupo anterior, una (1) Practicante- Investigadora, un (1) Orientador,
una (1) Psicopedagoga y dos (2) representantes de los nios que se encuentran en el grado
anteriormente citado.
Tcnicas de recoleccin de datos
Para la recogida de la informacin se utiliz la tcnica de la observacin participante, para que
la practicante- investigadora pudiera ver desde adentro la realidad que estudiaba pero sin
perder la perspectiva de sujeto investigador. La informacin recogida gracias a esta tcnica se
plasmo en un diario de campo. De igual forma se utiliz la tcnica de la entrevista, planificada
pero no estructurada, la cual se aplico a ciertos actores quienes viven en carne propia la
violencia fsica y verbal que se da dentro y fuera del aula de clases en la Escuela Bolivariana
Maria Teresa Coronel . Implementndose para la realizacin de sta, guas de preguntas
previamente elaboradas acorde al actor que se le iba aplicar dicha entrevista. Tambin se
utilizaron las fotografas y grabaciones para captar grficamente las situaciones donde se
producan actos violentos dentro y fuera del aula en estudio.
Tcnicas de anlisis de datos:
Una vez realizado el proceso de recoleccin de datos se deriva la fase de anlisis de los
mismos, para lo cual Taylor y Bogdan aportan que el anlisis de los datos:
es un proceso dinmico y creativo. A lo largo del anlisis, se trata de obtener una
comprensin ms profunda de lo que se ha estudiado, y se continan refinando las
interpretaciones. Los investigadores tambin se abrevan en su experiencia directa con
escenarios, informantes, documentos, para llegar al sentido de los fenmenos partiendo de los
datos. (p. 159)
En relacin a esto, la practicante- investigadora, por medio de un exhaustivo proceso de
anlisis de datos realiz un procedimiento de categorizacin (Rodrguez Gil y Garca, 1996),
que corresponde al primer momento representado por la Reduccin de Datos y Definicin de
Categoras, donde se resume un hecho u opinin en unas pocas palabras intentando captar la
esencia de dichas acciones y opiniones para luego representarla con un cdigo numrico.
Realizado esto se deriva un segundo procedimiento representado por la triangulacin (Taylor y
Bogdan, 1996), el cual corresponde al segundo momento de anlisis el cual consiste en la
Comparacin y Clasificacin de Categoras: Generacin de Conclusiones Aproximativas, donde
sta se emplea para organizar los datos categorizados, comparndolos, relacionndolos y
clasificndolos a fin de formar las conclusiones aproximativas de la realidad que se estudi. A
continuacin se presenta uno de los resultados ms relevantes, el cual da respuesta a la
situacin problemtica que se vive en la realidad socioeducativa que se estudi.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS Y CONTRASTACIN TERICA
Una vez realizado esto, se procede al tercer momento de anlisis que consiste en la
Interpretacin y Contrastacin Terica para objetar por medio de un sustento terico, las
conclusiones aproximativas obtenidas, referidas a una categora genrica emergente. Es por
ello, que se presentan a continuacin algunas de estas conclusiones aproximativas, siendo
stas las ms significativas, dentro de este proceso investigativo:



Cuadro 1


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conductas violentas que presentan los nios que asisten a una institucin educativa,
especficamente la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel, se muestra como una realidad
que da a da se vive con mayor frecuencia e intensidad.
Esta investigacin arroj que las conductas violentas que presentan los nios del Primer Grado
B, se manifiestan fsicamente, con el empleo de puos y patadas; y verbalmente, con el
empleo de palabras soeces y amenazas. Gracias a las entrevistas y a los contactos directos con
la poblacin en estudio, pudo conocerse y evidenciarse cmo los adultos significativos, que
atienden a estos nios, consideran y abordan las manifestaciones conductuales violentas que
ellos muestran, dentro y fuera del plantel educativo. Este tipo de conductas, por parte de los
docentes es abordada, con apoyo afectivo y educacional o por el contrario con omisiones; y
por parte de los padres y/o representantes, con la bsqueda de informacin y solucin antes
las situaciones donde se haya hecho presente un comportamiento violento, donde est
involucrado su representado. De igual forma, ambos actores educativos, consideraron que el
mayor causante de conductas violentas en los nios, es la familia y el entorno social que rodea
a ese infante.
Analizndose e interpretndose estos diferentes puntos de vistas, expresados por los sujetos
involucrados, puede decirse que una de las consecuencias que ocasiona y hasta intensifica los
constantes comportamientos violentos, recae en la crisis de la triada familia, escuela y
comunidad.
Cabe mencionar que cuando un nio llega a la escuela, viene con una historia personal,
producto del cmulo de interacciones que establece consigo mismo y con el medio fsico,
social y cultural que le rodea. Y, que en ciertas ocasiones, como se evidenci en esta
investigacin, este medio donde el nio se desenvuelve, el cual lo nutre afectiva, emocional y
vivencialmente, esta cargado de elementos violentos, que ste introyecta y asimila como
pauta de comportamiento.
Otro punto importante sealado en este trabajo de investigacin fue la crisis familiar que
circunda a varios alumnos de esta institucin, especficamente a los nios del Primer Grado
B, donde las condiciones familiares se caracterizan por ser no favorables para estos nios.
Debido a que en diferentes hogares, existe una desintegracin familiar, lo cual le conduce a
pensar, a la practicante- investigadora, que la enseanza, bsicamente de valores como el
respeto, la comprensin, la tolerancia y la cooperacin, se esta dando de una forma poco
considerable. Por lo que la escuela se enfrenta contra el reto de subsanar esas condiciones no
favorables, enseando y reforzando la educacin en valores, as como tambin debe motivar al
nio a desarrollar un autocontrol de emociones y sentimientos para as evitar, las continuas
actitudes violentas.

De igual forma, esta investigacin, en sus resultados, tambin seal que la Escuela Bolivariana
Mara Teresa Coronel demanda una necesidad de integracin y participacin efectiva de los
padres, representantes y comunidad, dentro del seno educativo. Para con esto, unir fuerzas, a
travs de un trabajo en equipo, en pro de lograr el mejor desarrollo intelectual, emocional,
social, cultural, fsico y espiritual de sus educandos.
La familia es el primer agente educativo, y al no estar en sintona con la escuela, las
posibilidades de ambos quedan un tanto reducidas. Por tal motivo, debe abordarse en primera
instancia, la relacin escuela-familia en la bsqueda de soluciones conjuntas ante las
diferentes situaciones y/o problemticas que puedan presentarse. Ya que debe existir, esa
integracin educativa entre familia y escuela, porque ambos son responsables de contribuir en
la formacin y pleno desarrollo socio- afectivo del nio y en la buena marcha del proceso de
enseanza- aprendizaje.
Ante la problemtica seleccionada, estudiada, y comprendida, se recomienda abrir espacios
para que los padres comuniquen sus saberes a los nios, para que de una forma u otra
intensifiquen el apoyo a las actividades escolares, donde el docente le haga saber a los padres
y representantes, que su presencia y participacin provoca un importante impacto en la
subjetividad de los nios y predispone a ambos a entregarse a una experiencia de aprendizaje
maravillosa. Asimismo, se aconseja establecer planificaciones escolares aplicando estrategias
innovadoras con actividades dinmicas, que capten la atencin del educando a fin de
mantenerlos en constante trabajo y con menos tiempo para manifestar conductas violentas.
Como ltima recomendacin sera, la llevarse a cabo lo expuesto por L. Rodrguez, Presidenta
del Consejo de Proteccin del Nio y el Adolescente (entrevista personal, Julio 13, 2007),
donde manifest que tanto en las Escuelas Bolivarianas como en los planteles educativos
privados, puede crearse un departamento de Proteccin y Defensora del nio, a fin de
abordar problemas de maltrato que ocurran dentro y fuera de la escuela. Y as lograr con esto,
procurar tener soluciones inmediatas ante los diferentes casos donde se estn violentando los
derechos de los nios, nias y adolescentes.
En sntesis, se hace imprescindible crear por parte de la escuela una cultura de participacin
que propicie la prctica de valores de tolerancia, respeto, comprensin y cooperacin, y que
genere espacios concretos y especficos a cada uno de los miembros de la comunidad
educativa, donde se intente alcanzar por parte de los actores involucrados, un sentido de
pertenencia, para que desde esta reflexin se puedan desarrollar ambientes para la
promocin e intervencin de individuos activos, en la bsqueda de mejores condiciones de
vida, y que hombres, mujeres y nios se encuentren en mejor condicin de manejar y abordar
la violencia que se desencadena en la sociedad de hoy en da.
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