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Javier Chiliquinga

Noveno Semestre
Educomunicacin
Pensamiento Social Latinoamericano
Abstract captulos 1 y 2: El desafo del Conocimiento para Amrica Latina
El tema central de los textos, de los diversos autores, es el estudio, anlisis, prcticas y
experiencias sobre la denominada sociedad del conocimiento y su influencia en Amrica Latina. No
solo se presentan las posturas a favor o en contra, sino, algunos datos que permitirn tener una
visin general del tema. A continuacin expongo las ideas principales.
Len Oliv plantea que la sociedad del conocimiento est basada en el conocimiento intelectual,
no en el psicomotor. La ciencia y la tecnologa son los pilares sobre los que se basa el desarrollo
de la sociedad. Por tanto, Latinoamrica est viviendo una etapa de transicin hacia la sociedad
del conocimiento, mediante la inclusin de grupos sociales. De lo que se trata es de poder generar
conocimiento por medio de una red en la que colaboren todos los grupos sociales, segn Oliv.
Jane Mara de Abreu Drewinski y Zinara Marcet de Andrade Nascimento plantean la sociedad del
conocimiento como una pseudo-teora dentro de la compresin de la tecnologa. Se deja de lado el
entendimiento de las nuevas tecnologas dentro de la lgica capitalista y de la reproduccin
ampliada del capital, como si estas lgicas no fueran centrales al momento de pensar este tipo de
sociedad.
Oliv dice que la sociedad del conocimiento es un lugar al que debemos llegar. Para qu? Para
generar ideas. En cambio, Abreu y Andrade, son extremadamente crticos con este postulado
porque el conocimiento por s solo no generar valor econmico sino, debe entrar a ejercerse por
medio del trabajo psicomotor, y no solo por un ejercicio intelectual abstracto.
Para Abreu y Andrade el capitalismo ejerce su presin dentro de la educacin. Esto se muestra por
medio del sistema de competencias, que es preparar a las personas con determinadas
capacidades que son las mismas que necesita la demanda laboral de la sociedad. En la actualidad
lo que compete y por tanto debe ensearse a los futuros trabajadores son las nuevas tecnologas
de la informacin.
Francisco Lpez Segrera, ofrece datos sobre la educacin en Amrica Latina que permite caer en
cuenta del aumento de la privatizacin de la educacin y el incremento de la influencia y aplicacin
del sistema de competencias que van de la mano de organismos de acreditacin del sistema
educativo.
Vera Luca de Mendoza Silva, dice que la Universidad no cumple la funcin crtica hacia la
sociedad sino, responde a los procesos de necesidad de valorizacin del mercado. Las
universidad sufren una fuerte presin para que cambien su estructura y administracin, bien como
su concepcin de enseanza e investigacin para atender a las nuevas exigencias de los
gobiernos que tambin son del mercado. (p. 73) Lo anterior se evidenciara en los planes de
estudio y en el currculo de las instituciones educativas
Rafel Guarga, habla sobre como Uruguay exporta materias primas, es decir, no ha podido
exportar bienes con valor agregado. El problema sera que la produccin de conocimiento no es
alta. Ha continuacin se menciona algunos de los problemas, por ejemplo, Uruguay tiene menos
investigadores que Espaa y EEUU; y, tiene menos inversin en investigacin, pero, sobre todo no
existe una aplicacin del conocimiento cientfico creado en Uruguay. La solucin sera, segn
Guarga, impulsar medidas de vinculacin creciente entre sus sistema de investigacin y desarrollo
y los mbitos productivos de bienes y servicios.
Arman Fernndez, habla sobre el Consejo Universitario de Ciencias Exactas y Naturales de
Argentina. La experiencia interesante es la formacin de redes de cooperacin horizontal entre las
facultades que integran el consejo, para mejorar y mantener redes acadmicas de cooperacin,
que no solo deben ser por universidades, sino de manera ms global.
Cristian Parker Gumucio y Luis Pea Rojas, dice se necesita de un alfabetismo cientfico cvico.
ste se diferencia del alfabetismo digital que es aprender el uso de la tecnologa, y en cambio se
proponen una competencia global requerida para el ejercicio de la ciudadana, factor de relevancia
en la construccin democrtica del siglo que se inicia. Es decir, lo que proponen es
Comentario
Si bien la base de la sociedad del conocimiento es la ciencia y la tecnologa porque generan valor
para obtener ganancia; sin embargo, no solo el conocimiento en abstracto es lo que genera valor
sino, el trabajo manual que pone en ejecucin las ideas del conocimiento. Por esta razn, no solo
se debe valorar el intelecto de los genios que elaboran conocimiento sino, tambin la actividad que
permita el ejercicio concreto del mismo, de otra manera no se podr conocer el valor completo de
lo que se supone nos puede ofrecer la sociedad del conocimiento.
Identificamos dos orientaciones para la educacin. Orientado al proceso de aprendizaje y otra hace
los resultados. Pensar en los resultados hace que se busque satisfacer las necesidades de
produccin o de los dueos de los medios de produccin, porque ellos necesitan determinada
mano de obra que cubra los requisitos para cumplir con el nivel de productividad actual. Pensar en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes es no poner como lo principal a la sociedad sino, a los
educandos del sistema, es pensar en su desarrollo personal independientemente del profesional.
La teora de la sociedad del conocimiento intenta llenar en principio las necesidades de la sociedad
en su era de la informacin y de las tecnologas de la informacin. La produccin, circulacin y
consumo de bienes y servicios actuales est all. Es importante conocer el avance de estas
tecnologas y la forma como se articula la sociedad actual. Adems, alcanzar la produccin de
bienes no materiales es un muy buen horizonte para salir del modelo de extraccin de materias
primas. Sin embargo, no se puede alcanzar esto si no se entra en la orientacin educativa
orientada a los resultados. Si bien el concepto tiene sus bases en la libertad de informacin y en
otros derechos vinculados a la nueva poca, la forma como se debera ejecutar el paso a la
sociedad del conocimiento necesita de cierto impulso que busque resultados efectivos y no
procesos solamente, al menos no procesos que se queden en experiencias sin resultados
efectivos.
Esto nos lleva a considerar el trabajo no intelectual, como Abreu y Andrade, donde no basta
alcanzar el modelo de la produccin de conocimiento sino, los recursos necesarios para alcanzarlo.
Esto es, cierto nivel de aplicacin que se observe en resultados.
Preguntas
Tenemos los elementos y recursos necesarios para alcanzar la produccin de conocimiento?
Las tecnologas de la informacin son herramientas indispensables en el siglo XXI. Ms an para
quienes estn relacionados de forma laboral o profesional con publicacin de informacin o
transmisin de la misma. Pero, si bien en las facultades se debera aumentar el nivel de manejo
profesional de las herramientas de la comunicacin digital, nos falta ejercer formalmente los
conocimientos aprendidos en la carrera y ponerlos a prueba. Qu nivel de impacto tendr un
proyecto elaborado por los estudiantes de los ltimos semestres de la Facultad de Comunicacin
Social del Ecuador?