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PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR

Rafael Correa Delgado


MINISTRA DE EDUCACIN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS
GERENTE GENERAL
Vicente Velsquez Guzmn
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIN PEDAGGICA
Ana Luca Arias
Fernando Cueva
COORDINACIN EDITORIAL
Gabriela Paredes
CORRECCIN DE ESTILO
Jaime Pea
Janet Herrera
DISEO DE COLECCIN
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIN
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
ILUSTRACIN
Archivo EDINUN
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR
Primera edicin julio 2010
Quito Ecuador
Impreso por: GRAFITEXT
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2011
Tratamiento de conocimientos
Esta seccin gira sobre la activacin de nuestro sistema de inferen-
cias, por ello, nios y nias podrn ser sus propios constructores
del aprendizaje, desarrollando las destrezas con criterios de des-
empeo correspondientes a su nivel de aprendizaje, mediante un
proceso que permite observar, descubrir, hipotetizar, conceptuali-
zar y, nalmente, comunicar lo aprendido; para lo cual, cada tema
ha sido trabajado bajo la ptica que presta el rea de Entorno
Natural y Social, con la nalidad de hacer un trabajo integrado y
prctico, considerando la utilizacin de ilustraciones motivadoras
y el uso de situaciones problmicas cotidianas, apoyadas siempre
en la representacin de material concreto como regletas Cuisenai-
re, bacos o materiales Montessori.
Estructura del texto
Entrada de mdulo
Presenta una llamativa imagen y un hermoso y motivador
cuento de tipo matemtico que muestra la estrecha relacin
que existe entre la Matemtica y el rea de Lengua y Litera-
tura. La trama de este cuento se relaciona directamente con
los conocimientos del mdulo y con el eje transversal con el
cual se trabaja, para lo cual, se enriquece esta pgina con un
grupo de preguntas que buscan despertar el inters de nios y
nias, activando sus conocimientos y favoreciendo el desarrollo
de la socializacin y la expresin verbal espontnea de situacio-
nes signicativas, experiencias, pensamientos y reexiones.
Mapa de conocimientos del mdulo
Consiste en un organizador cognitivogrco, que
permite a nios y nias tener una visin global y mo-
tivadora de los conocimientos que van a adquirir,
facilitando la visualizacin de la interrelacin que
existe entre los diferentes bloques curriculares y fa-
miliarizarse con los trminos que se emplearn en el
mdulo a travs del glosario matemtico.

n
y
llo
cio-
Cada una de las secciones del texto de Matemtica para tercer ao de educacin
bsica, ha sido estructurada tomando en cuenta las precisiones del Documento de
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular 2010, establecidas para lograr el
desarrollo efectivo de destrezas con criterios de desempeo en nios y nias, y posee
las siguientes secciones:
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Al concluir cada tema se plantean diversas actividades que sern
ejecutadas por los nios y nias a n de reforzar y retroalimentar
sus conocimientos, garantizando as el desarrollo de destrezas
con criterios de desempeo. En cada una de estas secciones se
exponen dichas destrezas para vericar el desempeo alcanza-
do e identicar las dicultades.
Practico lo que aprend
Proyecto
Es una seccin considerada como integradora del aprendiza-
je; busca el desarrollo psicomotriz y dinamiza el trabajo de
aula. Promueve al estudiante evaluar su desempeo y repre-
sentar en varios paisajes la expresin de sus sentimientos y
percepciones sobre el proceso de aprendizaje desarrollado
en el mdulo. Cada proyecto favorece la interrelacin del
rea con otros conocimientos de Lengua, Entorno, Estadsti-
ca, Msica y Arte, permitiendo a nios y nias demostrar su
creatividad al usar diversos materiales de fcil adquisicin.
Al co
ejec
sus
co
e
d
A trabajar con Inteligencias mltiples!
Son actividades que promueven la generacin de solucio-
nes novedosas a problemas y ejercicios de razonamiento,
relacionadas directamente con los conocimientos del mdu-
lo; constituyen alternativas variadas que permitirn conocer
las diferentes aptitudes de nuestros nios y nias.
Compruebo lo que aprend
Es una hoja recortable en la que se lleva a cabo una evaluacin su-
mativa. Constituye un instrumento de evaluacin que el maestro o la
maestra aplicar al nalizar el tratamiento del mdulo. Al ser un ele-
mento desprendible, facilita la actividad evaluativa sin necesidad
de manipular los textos.
Autoevaluacin
Es una escala de valoracin descriptiva de tipo iconogrco que permite
al nio o nia reconocer sus aciertos. Un colorido podio identica la
valoracin del desempeo de cada estudiante en el mdulo. Y, en el
Mdulo 6 se presenta una aplicacin estadstica que recopila los datos
de todas las autoevaluaciones del texto, permitindole al nio o nia vi-
sualizar en forma pictogrca su desempeo a lo largo del ao escolar.
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Relacin de correspondencia 37
Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que = 40
Redondear a la decena ms cercana
y estimar respuestas 43
Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros
naturales del 0 al 99 45
Sustraccin con descomposicin 49
Sustraccin en la semirrecta numrica 50
Sustraccin con reagrupacin 51
Problemas de razonamiento 53
Lneas poligonales 55
Lneas paralelas e intersecantes 56
Compruebo lo que aprend 57
A trabajar con inteligencias mltiples! 59
Proyecto 2: La ensalada nutritiva 60
Autoevaluacin 62
Nuestros alimentos
Mdulo 2
Mitades 157
Tantas veces tanto 160
Los trminos de la multiplicacin 162
La multiplicacin en la semirrecta numrica 163
Secuencias numricas: el doble 165
Secuencias numricas: el triple 166
La secuencia del 4 y del 5 167
La secuencia del 6 y del 7 168
Problemas de razonamiento 170
La secuencia del 8 y del 9 172
Problemas de razonamiento 174
Nmeros ordinales 176
El ao, los meses, las semanas y los das 177
Las horas y los minutos 179
Compruebo lo que aprend 181
A trabajar con inteligencias mltiples! 183
Proyecto 6: El calendario de festividades 184
Autoevaluacin 186
Recortables 187
Fiestas de mi pas
Mdulo 6
Nmeros naturales hasta el 699 89
Representacin de cantidades en bacos de nmeros
naturales hasta el 699 91
Composicin de cantidades hasta el 699 92
Descomposicin de cantidades hasta el 699 93
Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta el 699 96
Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta 699 97
Propiedades de la adicin, aplicaciones 100
Problemas de razonamiento 104
Cuerpos geomtricos 106
Medicin de capacidades con medidas no convencionales 110
Medicin de peso con medidas no convencionales 113
Compruebo lo que aprend 117
A trabajar con inteligencias mltiples! 121
Proyecto 4: Eureka! 122
Autoevaluacin 124
Mi provincia
Mdulo 4
Conjunto universo y subconjuntos 65
Nmeros pares e impares 68
La centena 70
Las centenas en el baco 73
Relaciones de orden en las centenas 74
Centenas en la semirrecta numrica 75
Suma con centenas 76
Resta con centenas 77
Elementos de algunas de las guras planas 78
Mediciones de longitud con medidas
no convencionales 79
Compruebo lo que aprend 81
A trabajar con inteligencias mltiples! 83
Proyecto 3: Pares o nones 84
Autoevaluacin 86
Una vida sana
Mdulo 3
Nmeros naturales hasta 999 127
Composicin de cantidades 128
Descomposicin de cantidades 129
Relaciones de orden 130
Adicin sin reagrupacin 131
Adicin con reagrupacin 132
Operadores de adicin y sustraccin 133
Problemas de razonamiento 135
Sustraccin sin reagrupacin 136
Sustraccin desagrupando 137
Problemas de razonamiento 139
El dlar 141
Monedas dlar 142
Combinaciones simples de dos por dos 144
Pictogramas 146
Compruebo lo que aprend 149
A trabajar con inteligencias mltiples! 151
Proyecto 5: Conociendo a mi pas 152
Autoevaluacin 154
Mi casa grande: Ecuador
Mdulo 5
Los conjuntos 9
Los nmeros naturales del 0 al 99 11
Patrones numricos 15
Sumas sin reagrupacin 18
Suma en la semirrecta numrica 20
Sumas con reagrupacin 21
Suma con descomposicin 23
Problemas de razonamiento 25
Sistema geomtrico y de medida 27
Lneas abiertas y cerradas 28
Compruebo lo que aprend 29
A trabajar con inteligencias mltiples! 31
Proyecto 1: La banda pesada 32
Autoevaluacin 34
Los seres vivos
Mdulo 1
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Los seres vivos
Miro y aprendo
Mdulo 1
El preguntn
1. Cue c|ferenc|cs encuenIrcs enIre |cs seres ce
esIc ||usIrcc|cn?
2. Cue s|gn|f|cc pcrc I| ser un ser v|vc?
Haba una vez
Un ccnjunIc pecuen|Ic, se IrcIcbc ce ccs hermcn|Ics, e||cs Ircbcjcbcn
en ecu|pc pcrc cu|ccr |c ncIurc|ezc. Lc pecuenc n|nc m|mcbc |cs cves,
m|enIrcs e| hermcnc ccm|rcbc c |cs jcgucres.
En ccsc, Iccc |c fcm|||c prccI|ccbc e| rec|c|cje, cs| hcb|c mencs cecencs
ce funccs ce bcsurc ccnIcm|ncncc e| cmb|enIe. Lc genercsc ncIurc|ezc
ccrrespcnc|c su cfecIc br|nccncc|es f|cres, crcmcs y cc|cres.
Objetivo del mdulo: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en Se-
gundo EGB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera
concreta, grfca y simblica para resolverlos en problemas de razonamiento.
El buen vivir: Educacin ambiental
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8
Reagrupacin:
Accin y efecto de
agrupar de nuevo
o de modo diferente
lo que ya estuvo
agrupado.
Glosario matemtico
Patrn: Modelo
que sirve de
muestra para sacar
otra cosa igual.
Glosario matemtico
Los seres vivos
0, 1, 2, 3, 4, 5, .
Nmeros
noturo|es
de| 0 o| 99
8umos
Mapa de conocimientos
Fotrones
Con[untos
mcs
2
2 4 8
8 C
{ {
S|n
recgrupcc|cn
Ccn
recgrupcc|cn
b|erIcs y cerrcccs
PecIcs
Curvcs
Bloque
numrico
Bloque de
relaciones y
funciones
Bloque
geomtrico
||neos


Decencs Un|ccces
45
3
81
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9
1. Observo |cs s|gu|enIes e|emenIcs.
2. Ident|f|co Icccs ccue||cs cue Iengcn c|gc en ccmn.
3. Cuento cucnIcs e|emenIcs I|enes ce cccc unc.
Los conjuntos
Con[unto
es la
ncmbrc
|eIrcs mcyscu|cs
c|cgrcmcs
c s|gncs ce
cgrupcc|cn
de
con
se le
con las
y se representa con
reun|cn
e|emenIcs
ccrccIer|sI|ccs ccmunes
ejemplo
A=
Ex|sIen ccs I|pcs ce ccnjunIcs, unc ce
p|cnIcs y cIrc ce cn|mc|es.
Lcs ccnjunIcs se represenIcn mec|cnIe:
D|ogromos
8|gnos de ogrupoc|n
Llaves
Llaves
A
B
{
{
{
{
A=
B=
,
,
,
,
Te diste cuenta
Los seres vivos
8|oque numr|co
10
Los seres vivos
Reconocer conjuntos y sus elementos.
Identicar criterios de clasicacin para formar conjuntos.
Practico lo que aprend
1. Observo |cs s|gu|enIes ccnjunIcs y escr|be e| nmerc ce e|emenIcs
cue hcy en cccc unc.
El conjunto F tiene ... elementos.
El conjunto N tiene ... elementos.
F
N A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K
F=
C=
A=
El conjunto F est representado en
El conjunto A est representado en
Los elementos del conjunto C son
Los elementos del conjunto A son
Los alimentos son elementos del conjunto
Las vocales son elementos del conjunto
3. Observo |cs s|gu|enIes ccnjunIcs y comp|eto |cs crcc|cnes.
El conjunto L tiene .... elementos. L
,
,
2. F|nto e| recuccrc cue cescr|be c cccc ccnjunIc.
alimentos de dulce
alimentos de sal
alimentos agrios
tiles escolares
tiles de aseo
tiles para coser
Destrezas con criterios
de desempeo
11
Los seres vivos
1. Ident|f|co ccnjunIcs ce cbjeIcs ce |c m|smc c|cse y trozo
c|cgrcmcs pcrc junIcr|cs.
2. Comun|co cucnIcs cbjeIcs ce cccc c|cse hcy y comp|eto |cs
s|gu|enIes frcses:
Los nmeros naturales
del 0 al 99
8|oque numr|co
Lc mcmc ce mcncc |e p|c|c cue crcene su ccrm|Icr|c y cue cuenIe
cucnIcs cbjeIcs ce cccc c|cse I|ene. Ayudemos c mcncc c ccnIcr.
Hay
juguetes.
Hay
cuadernos.
Hay
pinturas.
3. Ano||zo cuc|es ce esIcs cbjeIcs pccr|c mcncc rec|c|cr.
4. hcrc |dent|f|co e| nmerc ce cecencs y ce un|ccces y escr|be|os
en |cs espcc|cs vcc|cs:
El nmero de juguetes corresponde a decena y unidades.
El nmero de cuadernos corresponde a decena y unidades.
El nmero de pinturas corresponde a decenas y unidades.
5. kecorto |cs reg|eIcs ce |c pcg|nc 187 y represento ce ccs fcrmcs
c|ferenIes cccc unc ce |cs ccnI|ccces cnIer|cres. Luegc guordo
Ius reg|eIcs en un scbre, pues vc|vercs c neces|Icr|cs.
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8|oque numr|co
Los seres vivos
2. so |cs reg|eIcs ce Iu IexIc y represento |cs cecencs y |cs un|ccces
ccn |cs f|gurcs ccrrespcnc|enIes. D|bu[o e| nmerc ce reg|eIcs cue
uscsIe en cccc ccsc.
3. Escr|be e| nmerc cue represenIc c |cs reg|eIcs cue c|bujcsIe.
1. Cuento en cccc ccsc |cs cecencs y un|ccces.
decenas decenas unidades unidades
decenas unidades
kepresentoc|n grf|co
2 decenas 5 unidades = 25
En e| boco

2 5 22
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ScnI|cgc ccc|ncrc esIc Icrce,
neces|Ic scber cucnIcs mcnzcncs,
huevcs y pcnes I|ene.
Aprende
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Los seres vivos
Practico lo que aprend
2. kepresento grcf|ccmenIe en e| cbccc y en |cs reg|eIcs |cs s|gu|enIes
ccnI|ccces:
Nmero boco keg|etos
2
41
38
1. Escr|be |cs ccnI|ccces represenIcccs en |cs cbcccs.



14
Los seres vivos
Reconocer y escribir nmeros del 0 al 99.
Representar grcamente nmeros del 0 al 99.
cantidad decenas unidades cantidad decenas unidades
95 9 5
17
28
82
19
50
47
39
3. Escr|be |cs cecencs y un|ccces cue fcrmc cccc nmerc.
Observo e| ejemp|c.
4. Comp|eto e| cuccrc ce ccmpcs|c|cn y cesccmpcs|c|cn
ce ccnI|ccces.
70 + 8
Descomposicin
78
27
41
14
36
5. ne ccn ||necs cccc nmerc ccn su ncmbre.
11
37
60
91
22
sesenta
treinta y siete
noventa y uno
veintids
once
29
72
56
44
83
ochenta y tres
cuarenta y cuatro
veintinueve
cincuenta y seis

Composicin
40 + 3
10 + 7
70 + 1
90 + 3
30 + 9
43




=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
setenta y dos
Practico lo que aprend
Destrezas con criterios
de desempeo
15
Aprende
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Los seres vivos
3. Exom|no |c s|gu|enIe ||sIc y co|cu|o cuc| es e| s|gu|enIe nmerc:
Patrones numricos 8|oque de re|oc|ones
y func|ones
EsIc ||sIc ce nmercs
respcnce c un pcIrcn
numer|cc.
E| pcIrcn ce esIe
ejemp|c es: sumcr c|
nmerc cnIer|cr 4.
La respuesta correcta es 23, seguro que lo
hiciste bien.
Contesta: Si contina la lista, estara el
nmero 30 en ella? Por qu?
2. Ahoro ccnIesIc |c s|gu|enIe:
1. M|ro cu|ccccscmenIe e| Icb|erc y comp|eto |c secuenc|c.
Acertaste, se trata de
En esIe grcf|cc e|
pcIrcn es:
Cul es la gura que
corresponde al nmero 15?
Cul es el nmero que
corresponde al prximo ?
Qu nmero se debe sumar al
anterior para llegar a otro de la
misma gura?
Un pcIrcn numer|cc puece fcrmcrse c| sumcr c c| resIcr
un m|smc vc|cr c| nmerc cnIer|cr.
3 7 11 15 19
+4 +4 +4 +4
+4
Te diste cuenta
Te diste cuenta
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Los seres vivos
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
4. M|ro cu|ccccscmenIe |cs s|gu|enIes f|cres:
5. Ano||zo e| s|gu|enIe pcIrcn numer|cc y observo cue hemcs cejccc
ccs espcc|cs vcc|cs.
hcrc contesto |c s|gu|enIe:
Cul es el patrn de esta lista de ores?
Qu color de or estar en la posicin 9?
Qu color de or estar antes de la or lila
(posicin 10) y cul despus (posicin 12)?
El antecesor de es 38.
El antecesor de es 57.
El sucesor de es 71.
El sucesor de es 99.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
En un pcIrcn, e|
nmerc cue se
encuenIrc cnIes
se ||cmc ontecesor,
y e| cue esIc |uegc
se ||cmc sucesor.
Imog|no unc fcrmc pcrc enccnIrcr e|
pcIrcn ce esIc ||sIc ce nmercs. Pcrc
e||c Icmc en cuenIc c ccs nmercs
ccnsecuI|vcs y |uegc ccmpruebc ccn
cIrc pcrejc ce nmercs ccnsecuI|vcs.
4 24 34 44
Practico lo que aprend
1. Escr|be e| nmerc cue ccmp|eIc |c frcse.
2. Formo |cs secuenc|cs ce nmercs, ce ccuercc c| pcIrcn cue se
|nc|cc.
Patrn
menos 5
40
Patrn
ms 3
15
Aprende
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Los seres vivos
Practico lo que aprend
Construir patrones numricos a partir de sumas y restas.
3. Encuentro e| pcIrcn y comp|eto |cs espcc|cs vcc|cs.
4. Observo |c secuenc|c fcrmccc ccn |cs reg|eIcs (sumc |cs vc|cres
ce |cs reg|eIcs).
5. En |c s|gu|enIe cuccr|cu|c reo||zo |c s|gu|enIe:
a) b|cote en |c ccs|||c cue ccrrespcncc c Iu fechc ce ncc|m|enIc
y p|nto |cs ccs|||cs pcsIer|cres ccn e| pcIrcn `mcs 10.
b) b|cote en |c ccs|||c 0 y ccn cIrc cc|cr p|nto e| pcIrcn `mencs 5.
42 40 36 34 32
12 17 22 27 37 42 47
Patrn
Patrn
Cul es
el patrn?
1 2 3 4 5 7 8 10
11 12 13 14 15 1 17 18 1 20
21 22 23 24 25 2 27 28 2 30
31 32 33 34 35 3 37 38 3 40
41 42 43 44 45 4 47 48 4 50
51 52 53 54 55 5 57 58 5 0
2
4
10
2
6
10
2 2
4
8
10
Destreza con criterios
de desempeo
18
Los seres vivos
Sumas sin reagrupacin
8|oque numr|co
2
6
3
7
4 4
+
2
6
3
7
4 4
y
y
y
=
=
Suma con descomposicin
Pasos:
1. Descompn cccc ccnI|ccc en
cecencs y un|ccces.
2. In|c|o sumcncc |c cc|umnc ce
|cs un|ccces.
3. Luegc sumo |c cc|umnc ce |cs
cecencs.
Yo tengo 44
Cuntos tenemos entre los dos?
Decenas
Unidades
Andrs 2 3
Gabriela 4 4
Total 6 7
23
44
67
ncres y Gcbr|e| ccnIcrcn pcr sepcrccc sus ccn|ccs y cu|eren
scber cucnIcs I|enen junIcs. Pcrc e||c ceben sumcr, ven cprenccmcs.
kepresento ccn Ius reg|eIcs
|c ccnI|ccc ce ccn|ccs cue
I|ene cccc unc.
ncres I|ene 2 cecencs
y 3 un|ccces.
Gcbr|e|c I|ene 4 cecencs
y 4 un|ccces.
Cuento e| nmerc ce reg|eIcs
ce un|ccces y ce cecencs
cue I|enen junIcs.
EnIre |cs ccs I|enen 7 un|ccces
y cecencs.
Yo tengo 23
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
19
Resolver adiciones sin reagrupacin.
Reconocer le valor posicional de nmeros del 0 al 99 a base de la composicin
y descomposicin en decenas y unidades.
Suma o adicin
es
sumandos
suma total
su
es
tiene
y
aumentar
signo
ms +
ejemplo
6 5
1 3
7 8
+
sumandos
suma total
3 7
4 1
+
y
y
y
=
=
8 3
1 0
+
y
y
y
=
=
En mi aula hay 26 nios y 21 nias.
Cuntos estudiantes hay en total?
En un bus viajan 42 personas sentadas y 16
de pie. Cuntas personas viajan en total?
R= Hay....................estudiantes R= Viajan...................personas
2. keo||zo |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn. Observo e| ejemp|c.
2 2
4
6
5
7
+
2 2
y
y
y
=
=
4 1
1 6
+
y
y
y
=
=
4
6
5
7
Practico lo que aprend
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs. Froct|co |c sumc ccn cesccmpcs|c|cn.
Los seres vivos
8|oque numr|co
Aprende
Destrezas con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
20
Utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99.
Ubicar nmeros naturales del 0 al 99 en la semirrecta numrica.
1. Observo |cs sc|Ics cue rec||zc e| n|nc y f|[ote hcsIc ccnce ||egc.
Suma en la
semirrecta numrica
59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74
Uf, llegu
Inici en el 60
Primero salt 6 puntos
Luego salt 5 puntos
Lleg al 71
60 + 6 + 5 = 71 6 5
2. E| n|nc rec||zc |cs s|gu|enIes sc|Ics:
3. EsIc sumc en |c sem|rrecIc se
represenIc cs|:
2. Grof|co unc sem|rrecIc numer|cc pcrc cccc sumc en Iu cuccernc
ce Ircbcjc. Escr|be e| resu|Iccc.
17 + 3 + 5 = 89 + 9 = 67 + 4 + 2 + 1 =
Practico lo que aprend
1. Escr|be verI|cc|menIe |c sumc cue se hc rec||zccc en cccc
sem|rrecIc numer|cc.
52 + 4 + 2 + 3 =
52 51 53 54 55 56 57 58 59 60 61
Inicia en el 52, salta 4, luego 2, y nalmente 3
37 36 38 39 40 41 42 43 44 45 46
37 + 5 + 3 =
Inicia en el 37, salta 5, y nalmente 3
4 2 3
5 3
+
+
0
0
0
59 0
Los seres vivos
8|oque numr|co
Destrezas con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
21
Sumas con reagrupacin
Pasos para sumar con reagrupacin
1. kepresento ccn Ius reg|eIcs |cs ccnI|ccces cue cccc n|nc y n|nc Ircjc.
2. so |cs reg|eIcs pcrc represenIcr ce fcrmc c|ferenIe |c ccnI|ccc IcIc|.
3. Ccmc pueces observor se reun|c 2 cecencs y 2 un|ccces ce funccs
ce sem|||cs.
4. Comun|co, Ccmc ccnIcm|nc e| cmb|enIe un |ncenc|c?
Representacin grca
1 2
6
4
+
2 2
1. Suma la columna de las unidades.
Si el resultado es igual o mayor que 10
quiere decir que hay una decena ms.
2. Escribe las unidades y lleva 1 a la
columna de las decenas.
3. Suma la columna de las decenas,
incluida la decena que llevaste.
1 2
6
4
+
2
1 2
6
4
+
2 2
Se crgcn|zc unc cc|ecIc ce sem|||cs pcrc refcresIcr un bcscue. Icccs
ccnIr|buyercn, vecmcs cucnIcs funccs ce sem|||cs se |cgrcrcn reun|r.
1 1
Los seres vivos
8|oque numr|co
12 + 4 + 6 = 22
Observa que
hay sucientes
unidades para
formar una
decena.
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

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N
T
A
22
Los seres vivos
Representacin
de las regletas
Representacin total
de las regletas
2. kepresento |cs s|gu|enIes ccnI|ccces ccn Ius reg|eIcs, |uegc
ogrupo |cs reg|eIcs ce| m|smc vc|cr y resue|ve |c sumc.
n|Ic I|ene 15 p|cnIcs y Ecucrcc I|ene 2, cucnIcs p|cnIcs
I|enen junIcs?
Practico lo que aprend
Resolver adiciones con reagrupacin con nmeros del 0 al 99.
Representar el algoritmo de la suma en nmeros del 0 al 99.
1. Agrupo |cs un|ccces, formo cecencs y sumo.
2
4
3
1
1 8
+
3 5
1 6
+
1 6
1 8
+
3. Construye |c secuenc|c ce nmercs, scb|encc cue e|
pcIrcn es: `sumcr 17 c| nmerc cnIer|cr.
40
n|Ic
Ecucrcc
kespuesto:
+
D
Destrezas con criterios
de desempeo
23
Suma con descomposicin
1. |ee y observo |c resc|uc|cn ce| s|gu|enIe prcb|emc.
En e| c|bum ce |c ncIurc|ezc ce Pcb|c hcy 38 crcmcs y en e| ce
Scncrc hcy 27. CucnIcs crcmcs reun|r|cn enIre |cs ccs?
kespuesto: keun|r|on 5 crcmcs enIre |cs ccs.
D
Descomposicin
3
2
30
20
8
7
8
7
U
5
5
60
+
+
(1)
(1)
1
10
2. 8|gue esIcs pcscs:
1. Descompn cada sumando en decenas
y unidades.
2. Inicia sumando la columna de las uni-
dades. Si el resultado es igual o mayor
que 10 entonces hay una decena ms.
Escribe las unidades y lleva 10 unida-
des a la columna de las decenas.
3. Ahora, suma la columna de las dece-
nas, incluida la decena que llevaste.
Y ya tienes el resultado!
Descompos|c|n
Descompos|c|n
D U
5
8
7
3
2
30
20
8
7
1
D
10
y
U
y
15=10y5
5
=
=
D U
65
3
2
8
7
1
D
10
30
20
y 8
7
U
y
60 5
+
y
y
Los seres vivos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

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I
B
I
D
A

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T
A
24
En una frutera hay 63 manzanas
y 19 naranjas. Cuntas frutas hay
en total?
Los seres vivos
Resolver sumas de nmeros del 0 al 99 con reagrupacin mediante la descomposicin.
Practico lo que aprend
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn.
D U
7
1
8
5
y
y
+
D U
5
3
7
5
Descomposicin Descomposicin
y
y
+
=
=
=
=
=
=
2. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs ccn cesccmpcs|c|cn.
Un nio recicla 26 peridicos
diarios y su mam 45. Cuntos
peridicos reciclan entre los dos?
En una orera hay 27 claveles rojos
y 59 blancos. Cuntos claveles hay
para la venta?
Francisco lee en un minuto 44
palabras y su amigo Jorge 37.
Cuntas palabras leen entre los dos?
R =
R =
R =
R =
Destreza con criterios
de desempeo
25
Practico lo que aprend
1. Para los damnicados por la erupcin del Tungurahua, un camin pequeo lleva
24 fundas de alimento y un camin grande lleva 47 fundas de alimento Cuntas
fundas llevan los 2 camiones?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Cp:
Cg:
T:

las fundas de
alimento del
camin grande
y pequeo.
2 4
4 7
+
Respuesta: Los 2 camiones llevaron en total fundas de alimento.
2 4
4 7
+ +
=
=
=
D U
Descomposicin
24 + 47 = 7D + 1U
Problemas de razonamiento
1. Un perro corre en 3 minutos
58 metros y un gato en el mismo
tiempo corre 39 metros.
Cuntos metros corrieron los dos?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin por descomposicin
P: 58 m
G: 39 m
T: ?
Sumar la canti-
dad de metros
que corrieron el
perro y el gato.
5 8
3 9
9 7
+
Respuesta: El perro y el gato corrieron en total 97 metros.
1
(1)
5 8
3 9
9 7
+
(1)
50 y 8
30 y 9
90 y 7
(1)
+
=
=
=
97 = 90 + 7
(1)
(10)
10 + 7
D
U Descomposicin
58 + 39 9D + 7U
Los seres vivos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
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U
I
T
A

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P
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I
B
I
D
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T
A
26
Los seres vivos
Practico lo que aprend
Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin.
JunIc ccn cucIrc ccmpcnercs c ccmpcnercs ccm|nen c|receccr
ce |c ccnchc ce su escue|c y cuenIen e| nmerc ce pcscs
cue hcy, ccn escs ccIcs fcrmu|en un prcb|emc y resue|vcn|c
en su cuccernc.
2. En un rbol hay 28 aguacates y en otro hay 65. Cuntos aguacates hay en los
dos rboles? Explica verbalmente el proceso que seguiste.
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin

Respuesta:
3. En una canasta hay 16 naranjas y en otra 9 naranjas. Cuntas naranjas
hay en total? Explica verbalmente el proceso que seguiste.
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin

Respuesta:
Trabaja en equipo
Destreza con criterios
de desempeo
27
8|oque geomtr|co
Los seres vivos
Reconocer lneas rectas y curvas en guras planas y cuerpos.
Practico lo que aprend
1. Escr|be e| ncmbre ce |cs
||necs cue se resc|Icn en esIcs
c|bujcs.
Lneas rectas y curvas
1. Observo |c I|encc ce ccmpcnc cue prcIege c |cs n|ncs. Sus |cccs
scn f|gurcs gecmeIr|ccs cue junIcs fcrmcn un cuerpc gecmeIr|cc.
2. ne ccn un |cp|z ce cc|cr |cs punIcs en fcrmc cscencenIe.
Reconoce las lneas
Siguen una misma direccin.
Lneas curvas
Lneas rectas
2. Creo Iu prcp|c c|bujc uI|||zcncc
||necs recIcs y curvcs.
No siguen una misma direccin.
Lcs ||necs cue IrczcsIe scn recIcs.
Te diste cuenta
Destrezas con criterios
de desempeo
1
2
3
4
5
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
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I
B
I
D
A

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N
T
A
28
8|oque geomtr|co
Los seres vivos
Reconocer lneas abiertas y cerradas.
Practico lo que aprend
1. Observo esIcs f|gurcs. F|nto ccn Ius |cp|ces ce cc|cr rcjc |cs ||necs
cb|erIcs y ce cc|cr czu| |cs cerrcccs.
Lneas abiertas y cerradas
1. Observo |cs c|bujcs cue rec||zcrcn e| n|nc y |c n|nc.
2. Comun|co: Cu|en I|ene e| c|bujc ccmp|eIc?
3. Pcr cue cec|mcs cue e| c|bujc ce |c n|nc esIc |nccmp|eIc?
4. Morco ccn e| |cp|z ce cc|cr cue pref|ercs |c f|gurc ccmp|eIc.
||neos ob|ertos ||neos cerrodos
En las lneas abiertas el punto de
inicio no se une al punto nal.
En las lneas cerradas el punto de
inicio se une al punto nal.
Lcs ||necs puecen ser
cb|erIcs c cerrcccs.
Destreza con criterios
de desempeo
Lnea cerrada Lnea abierta
D
I
S
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R
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B
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C
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A
Nombre:
29
Evaluacin
1. Observo e| grcf|cc ce |cs n|ncs y n|ncs cue Ircbcjcn ccn |cs
reg|eIcs. Escr|be |cs ccnI|ccces cue fcrmc cccc unc.
form el
form el
form el
form el
o.De ccuercc c |cs ccnI|ccces cue I|ene cccc unc ce |cs n|ncs en e|
ejerc|c|c cnIer|cr, sumc en fcrmc grcf|cc y numer|cc.
tiene
tiene
tiene
tiene
+
+
2. Descubre e| pcIrcn y comp|eto |c secuenc|c.
5 13 21 53
Compruebo lo que aprend
5
Puntos
3
Puntos
30
Evaluacin
4. kesue|ve |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn.
D U
2
1
7
4
+
D U
4 8
6
+
5. Escr|be |c cpercc|cn cue se hc rec||zccc en |c sem|rrecIc
numer|cc.
36 35 0 37 38 39 40 41 42 43 44
6. Enc|erro en un c|rcu|c |cs ||necs cerrcccs.
7. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc:
Un cv|cn ||evc 37 pcscjercs y cIrc ||evc 4 pcscjercs CucnIcs
pcscjercs ||evcn enIre |cs 2 cv|cnes?
Datos Razonamiento Operacin
Comprobacin por
descomposicin
Respuesta:
Descomposicin
Descomposicin
Compruebo lo que aprend
3
Puntos
3
Puntos
2
Puntos
4
Puntos
20
Total
puntos
D
I
S
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A
31
A trabajar con inteligencias mltiples!
1. so ||necs recIcs y curvcs pcrc c|bujcr y p|nIcr unc ce |cs
neces|ccces ce |cs seres v|vcs.
2. t|||zo |cs |eIrcs ce Iu ncmbre pcrc represenIcr Iu cuerpc, m|ro
e| ejemp|c.
Me llamo:
EDISON LASSO
32
Reconocer y construir patrones en expresiones rtmicas que permitan relacionar
los contenidos aprendidos con expresiones de su entorno.
Objetivo
La banda pesada
Botellas plsticas, granos secos o piedras pequeas, alambres con tillos
perforados en la mitad, 3 palos de escoba de 15 cm, marcadores, pinturas, etc.
Materiales
1. Organcense en grupos de 4 5 personas.
2. Recopilen todo el material que necesiten.
3. En la botella metan granos o piedras, tapen con uno de los palos y ya tienen
su maraca.
4. Ensarten los tillos en el alambre, lo cierran y ya tienen su pandereta.
5. Con los palos sobrantes ya tienen sus claves.
Fenomenal! est lista su banda musical.
Actividades
Proyecto mdulo 1
grupemcs y
reogrupemos
|cs mcIer|c|es
ccnsegu|ccs.
D
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Presentamos y valoramos
Cada uno exponga lo que represent.
Comenten lo que sucedi en el juego.
Expresen lo que les pareci este
proyecto pintando un da soleado
o lluvioso.
Cmo se sintieron al realizar
el proyecto?
Escriban en su cuaderno,
los sonidos que formaron el patrn.
Actividades recomendadas
Cada grupo, segn el ritmo que le toque,
debe crear un patrn de sonidos.
El primer grupo en reggaeton.
El segundo grupo en rock.
El tercer grupo en tecnocumbia.
El cuarto grupo en msica nacional.
El quinto grupo en cancin infantil.
El sexto grupo en rocolera.
El sptimo grupo en pera.
El octavo grupo en sanjuanito.
c
l
a
p
t
i
n
c
h
i
n
33
Juguemcs crecncc
potrones ccn
|cs |nsIrumenIcs
e|cbcrcccs.
D
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Logros
34
Evaluacin
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Pecgrupc cbjeIcs segn sus ccrccIer|sI|ccs ccmunes
pcrc fcrmcr ccnjunIcs.
CcnsIruyc pcIrcnes numer|ccs bcscccs en sumcs.
Peccnczcc, represenIc, escr|bc y |ec |cs nmercs ce|
0 c| en fcrmc ccncreIc, grcf|cc y s|mbc||cc.
Pesue|vc cc|c|cnes ccn recgrupcc|cn.
Pesue|vc y fcrmu|c prcb|emcs ce cc|c|cn c pcrI|r ce
s|Iucc|cnes ccI|c|cncs.
Peccnczcc ||necs recIcs y curvcs en f|gurcs
y cuerpcs gecmeIr|ccs.
Cccperc en e| cu|cccc ce| cmb|enIe.
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X segn ccrrespcncc.
S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c seguncc p|n-
Ic|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. hcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Autoevaluacin
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
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Miro y aprendo
El preguntn
1. Cue bcn|Ic suenc e| ce| punIcl Hcs Ien|cc
c|gunc vez un suenc |ccc ccmc ese?
Verccc cue pccemcs enccnIrcr punIcs y ||necs
en Icccs pcrIes? Encuntro|os cenIrc ce Iu sc|cn.
Haba una vez
Un punIc cue scncbc ser csIrcncuIc. lnIenIc ||egcr c| c|e|c ccncc br|nccs
y cIrcs veces en |cs c|cs ce un cc||br|, perc nuncc |c |cgrc. E| cmcb|e
sc|, v|encc IcnIc |nIenIc fc|||cc, exIenc|c unc ce sus rcycs y |e |nv|Ic c
sub|r. Emcc|cnccc e| PunIc gr|Ic: `me vcy c| c|e|cl. Lcs cemcs punIcs,
fcsc|ncccs, |c s|gu|ercn ce pr|sc. Mcs, ccmc ercn IcnIcs y Icn un|ccs se
Ircnsfcrmcrcn en unc ||nec, cue c| chcccr ccnIrc e| sc|, |c ||nec se rcmp|c
y ccyc c |c I|errc ||encncc c|uccces y ccmpcs ce mu|I|cc|cres ||necs:
curvcs, recIcs, |crgcs, ccrIcs, ce|gcccs, gruescs y pc||gcnc|es.
Nuestros alimentos
Mdulo 2
Objetivo del mdulo: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios
conjuntos, para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
El buen vivir: Cooperacin
D
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A
36
Nuestros alimentos
Poligonal: Figura
geomtrica plana
limitada por lneas
rectas cerradas.
Intersecante:
Encuentro de dos
lneas, dos supercies
o dos cuerpos, que
recprocamente se
cortan.
Glosario matemtico
Correspondenc|o
Ccn recgrupcc|cn
20 > 13
10 = 10 11 < 30
S|n recgrupcc|cn
ke|oc|ones
de
orden
||neos
po||gono|es
||neos
poro|e|os e
|ntersecontes
8ustrocc|n
Mapa de conocimientos
Bloque
numrico
Bloque
geomtrico
Bloque
de relaciones
y funciones
A 8
10
20
30
30
40
50
< > =
Es muy ccI|c|cnc enccnIrcr e|emenIcs
y s|Iucc|cnes ccmc esIcs.
37
1. Observo esIcs ccnjunIcs:
El conjunto P contiene diferentes
alimentos y se llama conjunto
de partida.
El conjunto M contiene distintos
platos y se llama conjunto de llegada.
Entre el conjunto P y el conjunto M
hay una relacin de correspondencia.
2. Ano||zo |c s|gu|enIe re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c.
keconoce:
Cul es el conjunto de partida
y cul de llegada?
Qu elementos forman parte del
conjunto de partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de llegada?
Por qu al nmero 6 no llegan flechas?
Cul es la relacin de correspondencia
entre las manzanas y los nmeros?
Comun|co:
Cmo relacionan las flechas a los alimentos y los platos ?
Por qu no sale ninguna flecha de la pizza?
Por qu salen dos flechas del alimento pastel?
Por qu al plato con el filo verde llegan dos flechas?
Por qu al plato con el filo rojo no llegan flechas?
Relacin
de correspondencia
Nuestros alimentos
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
P M
F N
No todos los alimentos y los platos tienen
relacin de correspondencia.
1
3
4

8
Te diste cuenta
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
38
Nuestros alimentos
3. Ano||zo |c re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c enIre e|
ccnjunIc E y J, |uegc contesto:
4. Observo cue |cs nmercs
ce| ccnjunIc ce pcrI|cc
, scn mencres cue sus
ccrrespcnc|enIes ce| ccnjunIc
ce ||egccc 8. Contesto:
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
Cules son mayores, los nmeros
del conjunto E (de partida) o los del
conjunto J (de llegada)?
Qu operacin se debi realizar
para encontrar los elementos del
conjunto de llegada?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los elementos
del conjunto A y del conjunto B?
E
A
J
B
15
18
27
45
7
10
22
35
7
10
1
37
13
1
28
41
Icmb|en, hcy re|cc|cn ce ccrrespcncenc|c enIre ccnjunIcs
fcrmcccs pcr nmercs, ccmc vercs en |cs s|gu|enIes ejemp|cs.
Este grfico representa la
correspondencia cada elemento
del conjunto E menos 8.
Te diste cuenta
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
Nuestros
alimentos
39
Practico lo que aprend
1. Observo |c s|gu|enIe
re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c
`m|smc cc|cr y
p|nto ccn |cs cc|cres
cue fc|Icn:
2. D|bu[o |cs f|echcs cue
ccmp|eIcn |c re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c y ccmp|eIc
|cs s|gu|enIes frcses:
3. E|oboro un ccnjunIc ce vercurcs
y cIrc ce |cs c||menIcs cue
pueces prepcrcr ccn e||cs.
Luegc estob|ece |c re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c enIre cmbcs
ccnjunIcs y contesto |cs pregunIcs.
Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.
El conjunto de partida es
El conjunto N es el conjunto de
La relacin de correspondencia es
Cul es el conjunto de partida y qu
elementos forman parte del conjunto
de partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu
elementos forman parte del conjunto
de llegada?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los conjuntos?
R N
P B
5
10
15
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
40
Relaciones:
mayor que >, menor que <, igual que =
V
C
1. Observo |cs ccnjunIcs ce vccc|es y ce ccnscncnIes cue se
encuenIrcn junIc c| n|nc y c |c n|nc.
2. Cuento e| nmerc ce cbjeIcs ce| ccnjunIc V y ce| ccnjunIc C.
Comp|eto |c s|gu|enIe |nfcrmcc|cn.
El conjunto V tiene elementos.
El conjunto C tiene elementos.
El conjunto C tiene elementos que el conjunto V.
El conjunto V tiene elementos que el conjunto C.
Comparemos las cantidades
V C
<
5 22
El nmero de elementos de V es menor
que el nmero de elementos de C.
Porque
El nmero de elementos de C es mayor
que el nmero de elementos de V.
Porque
C
V
>
22 5
Pcrc ccmpcrcr ccnI|ccces uI|||zcmcs |cs
s|gncs: > mcycr cue, < mencr cue c = |guc|.
La abertura de los signos > < siempre se dirige hacia la cantidad mayor.
ncres y Gcbr|e|c esIcn jugcncc ccn |cs |eIrcs, m|ro |cs ccnjunIcs
cue fcrmcrcn:
Aprende
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
3. Ano||zo esIcs ccnjunIcs ce |eIrcs.
4. Contesto:
Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos,
sin importar el orden.
M
D
El conjunto M tiene elementos.
El conjunto D tiene elementos.
El conjunto M tiene nmero de elementos que el conjunto D.
Cue sucec|c?
E| ccnjunIc M y e| ccnjunIc D scn |guc|es
pcrcue I|enen |cs m|smcs e|emenIcs.
1. Formo ecu|pcs ce 5 c pcrI|c|pcnIes.
Cons|gue unc bcrcjc y [uego n|ccmenIe ccn |cs nmercs
ce| 2 c| .
Un jefe ce grupc boro[o y reporte ccs ccrIcs c cccc unc.
Cccc pcrI|c|pcnIe formo ccn |cs ccs ccrIcs un nmerc ce
mcycr ccnI|ccc.
Gono e| n|nc c |c n|nc cue fcrmc e| nmerc ce mcycr ccnI|ccc.
Vue|von c repcrI|r ccs ccrIcs y chcrc, cccc pcrI|c|pcnIe fcrmc
ccn e||cs un nmerc ce mencr ccnI|ccc.
Gono e| n|nc c |c n|nc cue fcrmc e| nmerc ce mencr ccnI|ccc.
41
Trabaja aprende
juega
Aprende
41
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
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H
I
B
I
D
A

S
U

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N
T
A
42
Nuestros
alimentos
Establecer relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos.
Practico lo que aprend
1. F|nto e| ccnjunIc cue I|ene mcycr ccnI|ccc ce e|emenIcs
y co|oco e| s|gnc <, > c = segn ccrrespcncc.
$
%
&
'
(
-
+
)
,
*
.
/
<
6 12
es menor que
6 12
11 es
3. Escr|be e| nmerc c e| s|gnc cue hcgc fc|Ic.
15
13 <
>
15 50
65
=
<
80 41
17
<
> 93
71
65 56 33 31 50 49
4 es 6 es
2. |ee |c re|cc|cn ce ccrrespcncenc|c y une |cs e|emenIcs ce|
ccnjunIc ce pcrI|cc y ce| ccnjunIc ce ||egccc cue |c cump|en.
a. Los elementos del conjunto de
partida son mayores.
b. Los elementos del conjunto de
partida son menores.
A
27
38
4
A
27
38
4
1
45
50
B
1
45
50
B
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
43
Como puedes ver, Mariana aproxim
su peso a la centena inferior.
Redondear a la decena ms cercana
y estimar respuestas
3. Ano||zo esIcs ejemp|cs:
1. Scbes cuc| es |c cecenc mencr c 15 mcs cerccnc?
kesponder c esIc pregunIc s|gn|f|cc reccncecr c| 15 c |c cecenc
mencr mcs cerccnc.
F|[ote en |c s|gu|enIe sem|rrecIc numer|cc:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Como puedes observar, el 15 se encuentra entre la prime-
ra y la segunda decena, es decir, 15 >10 y 15 < 20; por
lo tanto, la decena inferior a 15 ms cercana es 10.
El 68 se encuentra entre 60 y 70. Como 60 < 70, entonces la decena inferior
a 68 ms cercana es 60. Entonces Fredy ubicar los 60 cartones de leche
en cajas y le quedarn 8 cartones sueltos.
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
2. keso|vomos un prcb|emc:
|recy neces|Ic scber cucnIcs ccjcs ce 10 un|ccces neces|Ic pcrc
empcccr 8 ccrIcnes ce |eche.
Cuando no se necesitan resultados exactos, podemos utilizar respuestas aproximadas.
Como el primer libro tiene aproxima-
damente 28 hojas y el segundo 59, la
suma del nmero de hojas de ambos
es aproximadamente 90 hojas.
57 0
100
Mariana se pes esta maana y observ
que aproximadamente pesa 100 libras.
Calcula el nmero aproximado de hojas
que hay en los dos libros:
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
44
Nuestros
alimentos
1. Escr|be |c secuenc|c ce nmercs cue respcncen c| pcIrcn:
2. F|nto |c cecenc mencr ce|
nmerc cue esIc en e| cenIrc
ce |c f|cr.
4. Observo |c |ecIurc ce esIcs bc|cnzcs y |uegc contesto:
3. kedondeo |cs s|gu|enIes
nmercs c |c cecenc mencr:
Practico lo que aprend
Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
Decenas
menores que
100
78
100
80
70
0
0
34
47
89
2
0
30 40
5
0 5
0
0 7
0
4
0
50

0
5. b|co e| s|gnc < c > cue
re|cc|cne |cs pescs ce |cs
perscncs.
6. Est|mo e| resu|Iccc (|nc|cc
un vc|cr cprcx|mccc) ce |c
sumc ce |cs pescs ce:
Cul es el peso
aproximado de Luca?
Cul es el peso
aproximado de Pedro?
Cul es el peso
aproximado de Agustn?
Luca Pedro
Pedro Agustn
Luca Agustn
Luca y Agustn
Pedro y Agustn
Luca y Pedro
Destreza con criterios
de desempeo
50
4
0
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
45
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
Sustraccin sin agrupacin
de los nmeros naturales del 0 al 99
Para saber cuntas manzanas quedan
debo restar las que se comieron.
1. Observo e| prccesc ce |c resIc en |cs reg|eIcs.
2. Comp|etor |cs s|gu|enIes resIcs:
3
3
6
1
5

haban
se comieron
quedaron
5 8
1 3

7 4
4 0

haban
tacho
quedan
haban
tacho
quedan
10
10
10
36
12
24
minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.
sustraendo: es la cantidad menor que indica cunto debo quitar
o restar al minuendo.
diferencia: es el resultado de la resta.
Su signo es:
quitar

menos
son:
trminos
minuendo
es sus
ejemplo:
sustraendo diferencia
36 12 24

=
La resta o sustraccin
Haban 36 manzanas y se han comido
5. Cuntas manzanas quedan?
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
46
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
P: 87
V: 36
T: ?
Restar de los
pescados que
tena (minuendo =
87), los pescados
vendidos
(sustraendo = 36)
87
36
51
36
51
87
+
Respuesta:
La pescadera se qued con 5 decenas
y 1unidad de pescados.
87 36 36 + 51
Una pescadera tiene 87 pescados y ven-
de 36. Cuntos pescados le quedaron?

Datos Razonamiento Operacin Comprobacin


L:
V:
T:
de los litros de
leche, aquellos
que se vendieron.
96
53
+
Respuesta:
96 43 53 + 43
Un lechero vende diariamente 93 litros de leche. Si ya vendi
43 litros, cuntos le faltan para completar los 93 litros?
Al lechero le falta vender litros de leche.

hcrc resc|vcmcs c|guncs prcb|emcs, pcrc


hccer|c pueces cyuccrIe ccn Ius reg|eIcs.
10
10
10 10 10
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
47
Nuestros
alimentos
Practico lo que aprend
1. Enc|erro en cccc
recuccrc |c ccnI|ccc
cue ser|c e| m|nuencc.
b|co ccrrecIcmenIe
|cs ccnI|ccces en fcrmc
verI|cc| y resue|ve |cs resIcs.
Escr|be |cs Ierm|ncs.

97 62 87 4
6
4
7
3
2 4

24 67
D
S
M
4 6
2 2

2. Escr|be en nmercs |c cpercc|cn cue se hc efecIuccc ccn


|cs reg|eIcs.

3. Est|mo |c respuesIc cprcx|mccc ce |cs s|gu|enIes prcb|emcs y |uegc
compruebo Iu esI|mcc|cn.
kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs y ccmenIc ccn Ius ccmpcnercs
y ccmpcnercs e| prccesc cue rec||zcsIe.
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta:
Sarita compra 65 ciruelas y se come 23. Cuntas ciruelas le quedaron a Sarita?
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
48
Nuestros
alimentos
Practico lo que aprend
Resolver problemas de sustraccin sin reagrupacin con nmeros del 0 al 99.
Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restas sin reagrupacin.
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta estimada:
Luis tena 79 aviones de juguete y ahora tiene 35. Cuntos aviones le faltan
para completar su coleccin?
Debe reducir Debe reducir
4. En |c |mcgen esIcn represenIcccs |cs ve|cc|meIrcs ce ccs
veh|cu|cs. CucnIc ceben recuc|r |c ve|cc|ccc pcrc nc supercr
e| mcx|mc perm|I|cc cue ccnsIc en e| ccrIe|?
5. Est|mo |c c|ferenc|c enIre e| pesc ce cmbcs c||menIcs.
180
10
140
120
100
80
0
40
20
0
180
10
140
120
100
80
0
40
20
0
80
32 ||bros 59 ||bros
Destrezas con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
49
Resolver restas con nmeros del 0 al 99 a partir de la descomposicin de cantidades.
En e| bcr ce |c escue|c hcb|c 3 p|cIcncs, se venc|ercn 5,
cucnIcs p|cIcncs cueccn?
Sustraccin con
descomposicin
D U
31
3 6
5
D
30 y 6
5
U
30 y 1
=
=
Descomposicin

10 10 10
Escribe la cantidad de guineos que haba
en total. Es la cantidad mayor.
Debajo escribe la cantidad de guineos
que se comieron. Es la cantidad menor.
Descompn cada cantidad en decenas
y unidades.
Resta primero la columna de las unidades.
Luego resta la columna de las decenas.
Ya tienes la respuesta!
8|gue |cs s|gu|enIes pcscs:
y

Roz|o nuevcmenIe.
D U
5 8
3
Descomposicin
Descomposicin Descomposicin
Descomposicin
50 y 8
3
=
= y

1
10
40 y
D U
7 4
0
70 y
0
=
=

4
40
30 y
Practico lo que aprend
1. Est|mo |c respuesIc ce cccc ejerc|c|c.
D U
9 6
3
90 y
3
=
=

4
50 y
D U
8 4
2
=
=

y
1
5
PPPPractico lo
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
50
0
Resolver restas con nmeros del 0 al 99 empleando la semirrecta numrica.
Sustraccin en la
semirrecta numrica
1. Observo |cs sc|Ics cue cc |c n|nc.
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63
5
5
8
3
5
58 5 = 53
La nia realiz los siguientes saltos:
Primero salt al:
Regres:
y lleg al:
La resta que se hizo en la semirrecta numrica se representa as:
1. Escr|be verI|cc|menIe |c resIc cue se hc rec||zccc en cccc
sem|rrecIc numer|cc.
0
0
0
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
D U

6
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
D U

4
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
D U

6
5

Practico lo que aprend


Nuestros alimentos
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
51
Sustraccin con
reagrupacin
4
2
0
8
1 2
Sembraron
Se marchitaron
Puedo cosechar

2. Observo e| prccesc ce |c resIc en |cs reg|eIcs.


3. Foro resIcr s|gue |cs pcscs:
1. Compara las unidades. Como no pue-
des restar, pide prestado una decena.
Ahora tienes una decena menos.
2. Coloca la decena prestada en el lugar
de las unidades. En lugar de 0 unidades
ahora tienes 10. Resta las unidades.
3. Resta las decenas tomando en cuenta
que se disminuy una.
4. Escribe tu respuesta y comprala con
el material concreto.
D U
2 8
4
1
0
2
Descomposicin
40
10
y 0
2
20 + 8
=
=

3 10 30 10
1. Ano||zo |c s|gu|enIe s|Iucc|cn: En |c prcv|nc|c ce| CcIcpcx|,
Ccr|cs sembrc 40 |echugcs, perc 12 se |e mcrch|Icrcn.
CucnIcs |echugcs pucc ccsechcr?
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
52
Nuestros
alimentos
Resolver sustracciones con reagrupacin empleando diagramas.
Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restas con reagrupacin.
Practico lo que aprend
En una granja hay 43 .
Se venden 29.
Cuntas lechugas quedan?
1. ne ccn unc ||nec |c cpercc|cn y |c respuesIc ccrrecIc.
33
35
43
52
25
37
37
30
27
78
93
87
16
44
24
54
45
55
5 3
1 8

6 1
3 6

7 0
4 3

3 5
1 9

8 2
3 7

9 5
8

2. |ee y resue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs


y est|mo |c respuesIc ce cccc ejerc|c|c.
En la tienda de Andrea se vendieron 22
Cuntos faltan para vender 43?
R = Faltan huevos. R = Quedan lechugas.
EnccnIrcr |c d|ferenc|o enIre ccs nmercs
es enccnIrcr |c respuesto ce |c resIc.
Destrezas con criterios
de desempeo
D
I
S
T
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I
B
U
C
I

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G
R
A
T
U
I
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P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
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N
T
A
53
Problemas de
razonamiento
La panadera hizo 43
panes y vendi 27
panes. Con cuntos
panes se qued la
panadera?
Datos Razonamiento Operacin Descomposicin
P: 43 p
V: 27 p
T: ?
Restar
la cantidad de
panes que vendi
de los que hizo.
4 3
2 7
1 6

Respuesta: La panadera se qued en total con 16 panes.


Cristina recogi de su terreno 61 to-
mates de rbol, si 36 tomates de rbol
le regal a su mam, con cuntos to-
mates de rbol se qued Cristina?
3
(1)
4 3
2 7
1 6

3
(1)
40 y 3
20 y 7
10 y 6
30
(1)

=
=
=
16 = 10 + 6
Datos Razonamiento Operacin Descomposicin
C:
M:
T: ?

la cantidad
de tomates de
rbol que recogi
Cristina de los
que le regal
a su mam.
6 1
3 6

Respuesta: Cristina se qued en total con tomates de rbol.


5
(1)
6 1
3 6

5
(1)
60 y 1
30 y 6
50
(1)

=
=
=
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs:
Practico lo que aprend
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
D
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A
54
Nuestros
alimentos
Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
Practico lo que aprend
Datos Razonamiento Operacin Descomposicin
Respuesta:
Compr un racimo que tena 46 uvas, pero se han daado 28. Cuntas uvas
estn buenas?
Datos Razonamiento Operacin Descomposicin
Respuesta:
Juan lleva 50 centavos a la escuela.
Una manzana cuesta 25 centavos.
2. F|onteo un prcb|emc ccn |cs s|gu|enIes ccIcs:
Destreza con criterios
de desempeo
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55
Nuestros alimentos
8|oque geomtr|co
Identicar patrones que utilizan lneas poligonales.
Inerir la clasicacin de lneas poligonales en un diagrama de correspondencia. Inerir la clasicacin de lneas poligonales en un diagrama de correspondencia.
Poligonal cerrada
Lneas poligonales
Las lneas que trazaste se llaman lneas poligonales.
Poligonal abierta
Practico lo que aprend
1. Encuentro e| pcIrcn ce |c s|gu|enIe
secuenc|c ce ||necs pc||gcnc|es.
2. Descubre |c re|cc|cn ce ccrrespcn-
cenc|c y une ccn ||necs segn
ccrrespcncc.
1. Observo cIenIcmenIe |cs ||necs cue fcrmcn esIe p|cIc ce ccm|cc.
2. kep|so ccn |cp|ces ce cc|cres |cs ||necs punIecccs.
Yc me c||menIc b|enl
Lcs ||necs
pc||gcnc|es se
fcrmcn ccn ||necs
recIcs. Puecen ser:
Patrn:
Lneas
poligonales
abiertas
Lneas
poligonales
cerradas
Aprende
Destrezas con criterios
de desempeo
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I
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Nuestros alimentos
8|oque geomtr|co
Lneas paralelas
e intersecantes
1. Observo e| c|bujc ce| n|nc y |c n|nc cue c|sfruIcn |c v|cc scnc.
kep|so ccn |cp|ces ce cc|cres |cs ||necs punIecccs.
1. F|nto ce rcjc |cs ||necs pcrc|e|cs y ce czu| |cs ||necs |nIerseccnIes.
Lneas paralelas Lneas intersecantes
Son lneas que tienen la misma
direccin y nunca se cortan entre s.
Son lneas que se cortan
o se cruzan entre s.
Practico lo que aprend
Reconocer y nombrar lneas paralelas e intersecantes.
Destreza con criterios
de desempeo
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I
S
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57
Evaluacin
Nombre:
Compruebo lo que aprend
4 1
4 8

1. kesue|ve |c s|gu|enIe resIc y encuentro


e| nmerc ce c|ferenc|cs cue cebes
busccr en esIcs ||usIrcc|cnes.
2. kepresento cccc resIc en |c sem|rrecIc numer|cc.
Escr|be e| resu|Iccc.
3. Escr|be |c c|frc cue fc|Ic en esIcs resIcs.
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73
71 9 =
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
40 11 =
6 1
4 9

5
2
3
0

3 3
1 6

9 4
3 7

0
0
2,5
Puntos
2
Puntos
2
Puntos
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I
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58 58
Evaluacin
Compruebo lo que aprend
5. Estob|ece |c re|cc|cn ce ccrrespcncenc|c enIre |cs e|emenIcs ce |cs
ccnjunIcs y trozo f|echcs pcrc un|r |cs e|emenIcs cue se re|cc|cncn.
8. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc: Una gallina ha puesto en tres meses 52
huevos, se han roto 19. Cuntos huevos quedan?
Respuesta:
4. Ident|f|co e| I|pc ce ||necs cue ex|sIen en e| c|bujc, p|nto|os
y escr|be su ncmbre en e| espcc|c ce |c cerechc.
6. Comp|eto |c re|cc|cn `reccn-
cecr c |c cecenc |nfer|cr.
7. b|co |cs s|gncs <, > c = segn
ccrrespcncc
B
A
M D
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
96
64
12
68 43
29 79
30 + 5 35
2,5
Puntos
1
Puntos
3
Puntos
4
Puntos
3
Puntos
20
Total
puntos
D
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59
1. Morco ccn unc X |c cue Ie gusIcr|c ser s| nc fueses un ser humcnc.
2. D|bu[o cue cn|mc| Ie gusIcr|c ser y escr|be |c cue hcr|cs.
3. D|bu[o cue p|cnIc Ie gusIcr|c ser y escr|be |c cue hcr|cs.
A trabajar con inteligencias mltiples!
D
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60
Comprender la importancia de una buena alimentacin para podernos mantener
saludables a travs de juegos y enseanzas y con la ayuda de padres, maestro
o maestra.
t
Objetivo
La ensalada nutritiva
Lpiz, tijeras, pinturas, marcadores, borrador, papelote, revistas,
peridicos, libros viejos, etc.
Materiales
Actividades
1. Organcense en grupos de 4 5 personas.
2. Recopilen todo el material que necesiten.
3. Recorten de las revistas y peridicos imgenes de alimentos.
4. Graquen en el papelote dos lneas poligonales cerradas, para que represen-
ten a dos conjuntos diferentes.
5. Nombren a cada conjunto de la siguiente forma: I que representa al conjun-
to que tiene ingredientes y P que contiene alimentos preparados.
6. Cada uno por turnos pegue en los diagramas que correspondan lo que recort.
7. Establezcan la relacin de correspondencia entre ingredientes con alimentos
preparados y tracen lneas que los relacionen.
8. Expongan sus diagramas al resto de la clase.
Proyecto mdulo
Juguemcs
enccnIrcncc ||necs
po||gono|es en |cs
||brcs y rev|sIcs.
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61
Actividades recomendadas
Cada grupo expone su trabajo:
El primer grupo habla sobre el collage que hizo.
El segundo grupo expone un tipo de desayuno con lo que hizo en el collage.
El tercer grupo hace un men para el almuerzo segn su collage.
El cuarto grupo realiza un men para la merienda segn su collage.
El quinto grupo narra una historia con su collage.
El sexto grupo compara su trabajo con el dibujo del libro y explica qu seme-
janzas y diferencias hubo en la actitud de los integrantes del grupo.
El sptimo grupo compara su trabajo con el dibujo del libro y explica las seme-
janzas y diferencias en la organizacin del proyecto.
El octavo grupo explica lo que es una alimentacin nutritiva y una alimentacin
chatarra.
Presentamos y valoramos
Expogan su trabajo al resto de com-
paeros y compaeras.
Conversen sobre la importancia de
las familias en nuestra mundo.
Cmo se sintieron al realizar el proyecto?
Pinten en el paisaje un da soleado si
se sintieron bien o un da de lluvia en
caso contrario.
En |cs |mcgenes ce
nuesIrcs c||menIcs
enccnIrcmcs vcr|cs
||necs |ntersecontes.
62
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Evaluacin
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X segn ccrrespcncc.
S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c seguncc p|n-
Ic|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. hcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Logros
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
scc|c |cs e|emenIcs ce| ccnjunIc ce pcrI|cc ccn |cs
e|emenIcs ce| ccnjunIc ce ||egccc c pcrI|r ce unc
re|cc|cn numer|cc enIre |cs e|emenIcs.
EsIcb|ezcc |cs re|cc|cnes ce crcen en un ccnjunIc
ce nmercs ccn |cs s|mbc|cs y s|gncs mcIemcI|ccs.
Peccncec nmercs ncIurc|es mencres cue 100 c |c
cecenc mcs cerccnc.
Pesue|vc susIrccc|cnes ccn recgrupcc|cn.
Pesue|vc y fcrmu|c prcb|emcs ce susIrccc|cn ccn
nmercs ce hcsIc ccs c|frcs.
Autoevaluacin
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
Una vida sana
miro y aprendo
Mdulo 3
Miro y aprendo
El preguntn
EsIcs ce ccuercc ccn |c sc|uc|cn prcpuesIc
pcr |c n|nc?
Haba una vez
Unc n|nc, un j||guerc y un c|emp|es, cue |uegc ce hccer |cs Icrecs
y cyuccr en ccsc, pec|cn perm|sc c su mcmc pcrc |r c| pcrcue c jugcr.
CcmpcrI|cn juegcs, ccnc|cnes, r|mcs y muchc mcs. S|n embcrgc, c|erIc
c|c |c n|nc enccnIrc c sus ccs cm|gcs en c|f|c|| c|scus|cn, e| j||guerc
ccnIcncc exc|cmc: `Scn 30 c|cs y unc p|umc, e| c|en p|es esI|rcnccse
gr|Ic `scn 100 cuerpcs y 2 pcI|Ics. |cs he ccnIccc. Lc n|nc, cue
cIenIc escuchcbc, c| ccrse cuenIc ce| mcI|vc ce |c c|scus|cn, ccn
vcz pcusccc cecreIc: `Lcs ccs I|enen rczcn., m| mcesIrc me ensenc
cue pcrc mec|r, cccc cu|en puece cef|n|r un pcrcmeIrc. Pcr |c IcnIc,
nuesIrc pcrcue m|ce 30 c|cs y unc p|umc ce j||guerc, c c|en cuerpcs
y ccs pcI|Ics ce un c|emp|es.
Objetivo del mdulo: Emplear fguras geomtricas para medirlas de manera no conven-
cional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de
suma y resta con reagrupacin.
El buen vivir: Responsabilidad
D
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A
64
Centena: Conjunto
de cien unidades.
Glosario matemtico
Subconjunto:
Conjunto de
elementos que
pertenecen a otro
conjunto ms amplio.
Glosario matemtico
Mec|ccs nc ccnvenc|cnc|es
Una vida sana
Centeno
8umos y restos s|n
reogrupoc|n
Mapa de conocimientos
Con[untos
Bloque
numrico
Bloque de
relaciones
y funciones
Bloque
geomtrico
F|guros
p|onos
8|oque de
med|do
U
s| cue puecc
mec|r ce muchcs
mcnercs.

100
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