Eje temtico: Competencias para el aprendizaje en entornos virtuales Comunicacin oral Resumen: La presente comunicacin presenta una revisin literaria sobre los diversos trminos y definiciones relacionados con el concepto de competencia digital. e la revisin literaria! se concluye que no hay una definicin absoluta de los nativos digitales dado que todav"a no es un concepto estable. # la luz de los resultados de las investigaciones! se ha demostrado la e$tensa diversidad terica y literaria en torno al una denominacin! han proporcionado m%ltiples definiciones& algunas parecidas! otras bastantes distantes y en muchas de ellas redundantes.
Palabras claves: alfabetizacin digital! competencia digital! nativos digitales! era digital
Introduccin El concepto de competencia digital 'alfabetizacin digital! alfabetizacin digital! alfabetizacin ()C! alfabetizacin medi*tica + es un trmino que abordan la necesidad de manejar la tecnolog"a en la era digital dado que proporciona una descripcin de la naturaleza de estas alfabetizaciones y conceptos! en los cuales se demuestra las semejanzas y las diferencias de cada una.
competencia . ,ara alcanzar este objetivo es necesario utilizar el mtodo de la revisin literaria para fusionar! resumir y revisar la literatura. El conte$to del estudio se limita a analizar las investigaciones m*s relevantes realizadas despus del a-o ./// sobre la alfabetizacin digital y competencia digital.
Competencia digital: revisin de conceptos urante los %ltimos a-os! ha habido un n%mero de importantes contribuciones de car*cter internacional sobre la definicin de la competencia digital. La competencia digital se ha convertido en un concepto clave en la discusin sobre qu clase de habilidades y conocimientos debe tener una persona en la era digital. 0ay una variedad de trminos usados para referirse a este concepto con leves diferencias en su significado&
Los trminos alfabetizacin inform*tica alfabetizacin ()C son com%nmente usados en diversos conte$tos! con variaciones tales como alfabetizacin () ')( literacy+ alfabetizacin tecnolgica 'technology literacy+. #lfabetizacin inform*tica se refiere a menudo a la capacidad de utilizar una hoja de c*lculo y un procesador de te$tosF y de buscar informacin en e ,ara 0a12ins 3 ,aris '4556& 4A6+! alfabetizacin inform*tica denota nivel de e$periencia y de familiaridad con las computadoras! especialmente! las aplicaciones inform*ticas. ,ara el )nternational )C( Literacy ,anel './/6& .+! la alfabetizacin TIC utiliza la tecnolog"a digital! las herramientas de comunicacin! yGo las redes para tener acceso! manejar! integrar! evaluar! y crear informacin para funcionar en la sociedad del conocimiento.
#cu-ado en 456A y firmemente enraizado en las disciplinas acadmicas de <ibliotecolog"a y Ciencia de la )nformacin! alfabetizacin informacional '=ac2man! 3 =ones! .//.& :+. ,ara =ac2man 3 =ones './/.& :+! alfabetizacin informacional consiste en set de lugares de trabajo y de habilidades educativas! que reflejan los desaf"os de aprendizaje inherentes en una econom"a mundial digital! que es dependiente ,ara la #sociacin de >niversidades y de <ibliotecas de )nvestigacin alfabetizacin informacional es un set de habilidades que requieren los para reconocer cuando la informacin es necesaria y tener la capacidad de localizar, evaluar, y usar '#C8L! .///& .+. ?imilares estudios se han desarrollado en #ustralia y 7ueva Helandia donde alfabetizacin informacional es definida como un set de habilidades que permiten a los individuos reconocer cuando la informacin es necesaria y tener la capacidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la informacin necesaria '<undy! .//A& :+.
La >7E?C@ '4555& .6:C.6A+ define educacin meditica 'tambin conocido como educacin en medios+ como aquello que permite que las personas entiendan mejor los medios de comunicacin utilizados en su sociedad y la manera en que funcionan para adquirir habilidades usando estos medios para comunicarse con otros y dirigido a una variedad de textos en todos los medios imprenta, imagen, audio e imagen en movimiento! que proporcionarn experiencias . ?eg%n en menos usado que conserva la dimensin educativa y comunicacin, abarcando los medios tradicionales la prensa, la radio, la televisin, el etc"! as# como innovaciones ms recientes Internet, segundos y terceros
@tro trmino relacionado con la competencia digital es alfabetizacin meditica '<a1den! .//4&.45+. En el informe '#ufderheide 3 Birestone! 455:& 5+! alfabetizacin medi*tica es definida como el movimiento para e$pandir nociones de alfabetizacin para incluir medios impresos eficaces que dominen el paisaje informativo! y que ayuden a las personas a entender! producir y negociar significados en una cultura compuesta de poderosas im*genes! palabras y sonidos. >na persona alfabetizada en medios puede pensar cr"ticamente sobre lo que ve! oye y lee en libros! peridicos! revistas! televisin! radio! pel"culas! m%sica! publicidad! videojuegos! )nternet! y nuevas tecnolog"as emergentes '0enry =. Eaiser Bamily Boundation! .//:& 4+.
En esta l"nea! una nueva definicin ha emergido! $lfabetizacin en el siglo %%I '.4st Century Literacy!, refirindose al subgrupo de habilidades y de capacidades donde audio! visin y alfabetizacin digital se superponen y refuerzan cada uno! en reconocimiento de su inmediatez e importancia hoy en d"a. Istos incluyen la capacidad de entender el poder de las im*genes y de los sonidos! de reconocer y utilizar este poder! de manipular y transformar los medios digitales de comunicacin para distribuirlos y para adaptarlos f*cilmente a las nuevas formas '7e1 9edia Consortium! .//D& .+.
@tro trmino es ! acu-ado por #llan 9artin en .//:! definido como el supuesto de que hay habilidades, conocimientos e interpretaciones que en primer lugar permitirn a los individuos a sobrevivir y en segundo lugar a ser ms eficaces en sus encuentros electrnicos '9artin 3 Grudziec2i! .//;& .DA+. ,ara #llan 9artin './/J& 4;DC4;;+! eLiteracy consiste en& a+ conocimiento de las ()C y de los entornos de informacinF b+ confianza al usar las herramientas genricas de las ()CF c+ evaluacin del tratamiento de la informacin de operaciones y productosF d+ refle$in propia sobre eLiteracyF e+ adaptabilidad y disposicin para enfrentarse a los desaf"os del eLiteracy. ,ara =oint alfabetizacin informacional conceptos diferentes pero mutuamente compatibles con validez dentro de conte$tos espec"ficos.
#lfabetizacin digital! concepto pr$imo a la competencia digital! fue introducida por ,aul Gilster en 4556! en su libro del mismo nombre. Gilster '4556+ define este concepto como la capacidad de entender y usar la informacin en m%ltiples formatos desde una amplia gama de fuentes cuando se presenta utilizando ordenadores. ,ara EshetC#l2alai './/A& 5:+! alfabetizacin digital implica m*s que la mera capacidad de utilizar soft1are u operar un dispositivo digital! ya que incluye una gran variedad de complejos cognoscitivos! motrices! sociolgicos y habilidades emocionales que los usuarios necesitan para funcionar eficazmente en ambientes digitales. En .//A! EshetC#l2alai './/A& 5A+ proponen un nuevo marco conceptual para el concepto de alfabetizacin digital! incorporando cinco tipos de instruccin& 'a+ photovisual literacyF 'b+ reproduction literacyF 'c+ information literacyF 'd+ branching literacyF y 'e+ socioC emotional literacy. 9erchant './/5& :5+ sugiere alfabetizacin digital es leer y escribir con nuevas tecnolog"as C tecnolog"as que implican la representacin escrita de la semitica reconociendo que los te$tos en pantalla combinan invariablemente la escritura con ,ara =onesCEavalier 3 Blannigan './/;& 5+! alfabetizacin digital representa la capacidad de una persona de realizar tareas con eficacia en un entorno digital! con umrica y principalmente para su uso por una computadora.
La Comisin Europea en el informe KBomento de la alfabetizacin digitalK! define alfabetizacin digital como &una expresin que sugiere que las habilidades necesarias para usar las nuevas tecnolog#as son similares, en algunos aspectos, a las de leer y escribir& (ornero './/A& A/+. En el conte$to del ,rograma eLearning de la Comisin Europea! el proyecto igEuLit '9artin! .//D+ ha propuesto una definicin de la alfabetizacin digital! que toma en cuenta su impacto en la accin social como &la concienciacin, actitud y capacidad de los individuos para utilizar adecuadamente las herramientas e instalaciones digitales para identificar, acceder, gestionar, integrar, valorar, analizar y sintetizar los recursos digitales' construir un conocimiento nuevo' crear expresiones mediticas y comunicarse con los dems en un contexto de situaciones espec#ficas de vida, con el fin de posibilitar una accin social constructiva, y reflexionar sobre este proceso& '9artin 3 Grudziec2i! .//;& .DD+. En un art"culo reciente! #llan 9artin './/5& J+ propone tres KnivelesK o etapas de desarrollo para la alfabetizacin digital 'Gr*fico 4+ donde slo se sugiere hablar sobre alfabetizacin digital en los niveles )) o )))F dado que competencia digital es un requerimiento y un precursor de la alfabetizacin digital! pero no puede ser descrita como tal.
#r"ico !$ %evels o" &igital %iterac'$ e Kigital Literacy for the (hird #ge& ?ustaining )dentity in an >ncertain Lorld K por 9artin! #.! .//5! e(earning )apers, 4.! p. J. '(raduccin propia+
La competencia digital! definida en la 8ecomendacin del ,arlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente! entra*a el uso seguro y cr#tico de las tecnolog#as de la sociedad de la informacin T+I! para el trabajo, el ocio y la comunicacin" +e sustenta en las competencias bsicas en materia de TIC, el uso de computadoras para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, y comunicarse y participar en redes de colaboracin a trav-s de Internet 'European ,arliament and the Council of the European >nion! .//;+.
?eg%n Calvani! Cartelli! Bini y 8anieri './/J& 4J;+! competencia digital consiste en &ser capaz de explorar y enfrentar las nuevas situaciones tecnolgicas de una manera flexible, para analizar, seleccionar y evaluar cr#ticamente los datos e informacin' para aprovechar el potencial tecnolgico con el fin de representar y resolver problemas, y construir conocimiento compartido y colaborativo, mientras se fomenta la conciencia de sus propias responsabilidades personales y el rec#proco respeto de los derechos y obligaciones&" #dem*s! la definicin propuesta por los autores dos a-os despus 'Calvani! Cartelli! Bini! 3 8anieri! ./4/& 4;.C4;:+ enfatiza Nivel III: TRANSFORMACION DIGITAL (innovacin/creatividad) Nivel II: USO DIGITAL (profesional/aplicacin de la disciplina, etc.) Nivel I: COMPETENCIA DIGITAL (capacidades, conceptos, enfoques, actitudes, etc.)
la coe$istencia de tres dimensiones& tecnolgica! cognitiva y tica! y su integracin. En el gr*fico . se resume el modelo adoptado.
#r"ico ( ) &igital Competence *rame+or,$ e Kigital Competence )n EC4.. (heoretical 9odels! #ssessment (ools and Empirical 8esearchK por Calvani! #.! Cartelli! #.! Bini! #.! 8anieri! 9.! ./4/! $nalisi, .uaderns de Comunicaci i Cultura! A/! p. 4;:. '(raduccin propia+
Conclusiones ?e ha demostrado la e$tensa diversidad terica y literaria en torno al trmino y cmo los autores e investigadores en un intento de acu-ar una denominacin! han proporcionado m%ltiples definiciones& algunas parecidas! otras bastantes distantes y en muchas de ellas redundantes. La competencia digital todav"a no es un concepto estable. ebido a estas diferentes nociones! todav"a no e$isten claras orientaciones para la evaluacin de las competencias digitales '#naniadou 3 Claro! .//5+. 9ientras que algunos la perciben como el uso tcnico de las ()C! otros la definen de manera m*s amplia como la aplicacin del conocimiento o como habilidades del siglo MM).
# partir de la revisin bibliogr*fica sobre la competencia digital! se puede considerar el trmino alfabetizacin digital en un sentido mucho m*s amplio. ?in embargo! consideramos por ahora adoptar el trmino propuesto por el profesor #ntonio Calvani y sus colegas './/J+ a fin de estar de acuerdo con la 8ecomendacin Europea y porque adem*s recoge una visin m*s global del siglo MM).
-ibliogra".a #naniadou! E.! 3 Claro! 9. './/5+. .4st Century ?2ills and Competences for 7e1 9illennium Learners in @EC Countries. /0C1 0ducation 2or3ing )apers! 'A4+! @EC ,ublishing. doi&4/.46J6G.4JD.D.;44DA #ssociation of College and 8esearch Libraries './//+. )nformation literacy competency standards for higher education. Chicago! )L& (he #ssociation of College and 8esearch Libraries. #ufderheide! ,. 3 Birestone! C.9. '455:+. 9edia literacy& a report of the 7ational Leadership Conference on 9edia Literacy. Lashington! C& #spen )nstitute. <ajt! ?. E. './44+. Leb ../ (echnologies& #pplications for Community Colleges. 2iley )eriodicals, Inc"! '4DA+! D:C;.. doi&4/.4//.Gcc.AA; <a1den! . './/4+. )nformation and digital literacies& a revie1 of concepts. 4ournal of 1ocumentation! 56'.+! .4JC.D5. doi&4/.44/JGE>9/////////6/J: <a1den! . 3 8obinson! L. './/.+. ,romoting literacy in a digital age& approaches to training for information literacy! (earned )ublishing! 75'A+! .56 :/4. doi& 4/.4/J6G/5D:4D4/.6;/:45.65 <a1den! . './/J+. @rigins and Concepts of igital Literacy. )n C. Lan2shear 3 9. Enobel 'Eds.+! 1igital literacies, Concepts, policies and practices 'Nol. :/! pp. 46C:.+. 7e1 Oor2& ,eter Lang. <undy! # 'Ed.+. './/A+. #ustralian and 7e1 Healand )nformation Literacy Brame1or2! principles! standards and practice, '.nd ed.+. #delaide& #ustralian and 7e1 Healand )nstitute for )nformation Literacy. Calvani! #.! Cartelli! #.! Bini! #.! 8anieri! 9. './/J+. 9odels and )nstruments for assessing igital Competence at ?chool. 4ournal of 08(earning and 9no:ledge +ociety! A! :. Calvani! #.! Cartelli! #.! Bini! #.! 8anieri! 9. './4/+. igital Competence )n EC4.. (heoretical 9odels! #ssessment (ools and Empirical 8esearch. $nalisi, .uaderns de Comunicaci i Cultura! A/! 4D6C464. European ,arliament and the Council of the European >nion './/;! ecember :/+. 8ecommendation of the European ,arliament and of the Council of 4J ecember .//; on 2ey competences for lifelong learning. /fficial 4ournal of the 0uropean ;nion! L:5A! 4/C4J. Eshet! O. './/.+. igital literacy& # ne1 terminology frame1or2 and its application to the design of meaningful technologyCbased learning environments! )n ,. <ar2er and ?. 8ebels2y 'Eds.+! )roceedings of the 2orld Conference on 0ducational <ultimedia, =ypermedia and Telecomunications, A5: A5J Chesapea2e N#& ##CE. EshetC#l2alai! O. './/A+. igital Literacy& # Conceptual Brame1or2 for ?urvival ?2ills in the igital era. 4ournal of 0ducational <ultimedia and =ypermedia, 7>'4+! 5:C 4/;. 7orfol2! N#& ##CE. Gilster! ,. '4556+. igital literacy. 7e1 Oor2& Liley. Gaston! =. './/;+. 8eaching and teaching the digital natives. (ibrary =i Tech ?e:s! @>! :! 4. 4:. doi&4/.44/JG/6A45/D/;4/;;J4.A 0a12ins! 8.! 3 ,aris! #. E. '4556+. Computer literacy and computer use among college students& ifferences in <lac2 and Lhite. 4ournal of ?egro 0ducation, AA'.+! 4A6C4DJ. 0enry =. Eaiser Bamily Boundation './/:+. Eey Bacts& 9edia Literacy. 8ecuperado el /4 de julio de ./4.! de http&GG111.2ff.orgGentmediaGuploadGEeyCBactsC9ediaC Literacy.pdf )nternational )C( Literacy ,anel. './/6+. 1igital transformation, $ frame:or3 for ICT literacy. ,rinceton! 7=& Educational (esting ?ervice. =ac2man! L. 3 =ones! L. './/.+ )nformation Literacy! )nformation Communications (echnologies ')C(+ and the 7ongovermental @rganization '7G@+Gnon profit . Lhite ,aper prepared for >7E?C@! the >.? 7ational Comission on Libraries and )nformation ?cience! and the 7ational Borum on )nformation Literacy! for use at the )nformation Literacy 9eeting of E$perts! ,rague! (he Czech 8epublic. >7E?C@. doi&4/.4.4.4.4.D/5J =oint! 7. difference! 1hich should 1e preferP 4ournal of e(iteracy, @'.+, 4ADC4A6. doi& 4/.44/JG//.A.D:/D4/;.5D/; 9artin! #. './/:+. Essential ECliteracy. ',. Eemp! Ed.+ Connected! '5+! ..C.A. (he 7ational Grid for Learning ?cotland. 9artin! #. './/D+. igEuLit a European Brame1or2 for igital Literacy& a ,rogress 8eport. 4ournal of 0literacy! @'.+, 4:/ 4:;. 9artin! #.! 3 Grudziec2i! =. './/;+. igEuLit& Concepts and (ools for igital Literacy evelopment! >niversity of Glasgo1! ?cotland. IT$(IC+, Innovation in Teaching and (earning in Information and Computer +ciences, 5'A+! .A5C.;6. 9artin! #. './/J+. igital Literacy and the igital ?ociety. )n C. Lan2shear 3 9. Enobel 'Eds.+! 1igital literacies, Concepts, policies and practices 'Nol. :/! pp. 4D4C46;+. 7e1 Oor2& ,eter Lang. 9artin! #. './/5+. igital Literacy for the (hird #ge& ?ustaining )dentity in an >ncertain Lorld. e(earning )apers! 4.. 9artin! L. './/;+. Enabling eLiteracy& providing nonCtechnical support for online learners. IT$(IC+, Innovation in Teaching and (earning in Information and Computer +ciences, 5'A+! 5;C4/6. 9erchant! G. 4ournal of Besearch in Beading! 'Nol. :.! 4! pp. :JCD;+! doi&4/.4444Gj.4A;6C5J46..//J./4:J/.$ 7ational 8esearch Council! Committee on )nformation (echnology Literacy '4555+. <eing fluent 1ith information technology. Lashington! C& 7ational #cademy ,ress. 7e1 9edia Consortium './/D+. # Global )mperative& (he 8eport of the .4st Century Literacy ?ummit. (ornero! =. 9. ,. './/A+. )romoting digital literacy. Binal 8eport E#CG6;G/:. >nited 7ations Educational! ?cientific and Cultural @rganization. '4555+. 0ducating for the <edia and the 1igital $ge. '?. Erucsay! Ed.+ Nienna& #ustrian Bederal 9inistry of Education and Cultural #ffairs 3 >7E?C@.
/ota biogr"ica Eliana E$ #allado Ec0eni1ue$ Licenciada en Ciencias de la Comunicacin. 9aster en (ecnolog"as Educativas& eClearning y gestin del conocimiento. #ctualmente es estudiante de doctorado en (ecnolog"as Educativas y es becaria B,) de la Generalitat de Catalunya al epartamento de ,edagog"a de la >niversidad 8ovira i Nirgili. 9iembro del grupo de investigacin #8GE(& #pplied 8esearch Group in Education and (echnology '8ef. .//5?G8D5;+. #dem*s! ha participado en el dise-o y la puesta en pr*ctica de un sin n%mero de proyectos de investigacin y programas relacionados las tecnolog"as de la informacin y la comunicacin aplicadas a la educacin! elaboracin de materiales educativos y desarrollo de cursos de formacin del profesorado. ECmail& elianaesther.gallardoQurv.cat