UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

CAMPUS: HERMOSILLO
MATERIA: EVALUACIN DE PROGRAMAS ACADMICOS
TRABAJO FINAL
MAESTRO: MARTN RAMN VEGA VALENZUELA
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
LIC. EDWIGUES DEL CARMEN MENDIVIL LEN
LIC. CINDY NEHISSIN LPEZ LUGO
! DE AGOSTO DEL "#$
UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
%&'()
Introduccin...3
Objetivo..4
Estructura general de la asignatura: mantiene el equipo de cmputo y softare..!
"ontenido #em$tico...!
Estrategias de ense%an&a'aprendi&aje.(
)r$ctica integradora...*+
,istema de evaluacin..*3
#-cnicas e instrumentos de evaluacin.3+
.aterial did$ctico que se utili&ar$....3*
"onclusin....33
/uentes de consulta..33
Trabajo Final
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
I%*+,&-(('.%
En la actualidad el uso de los equipos de cmputo es de suma importancia0 debido a que
toda la sociedad demanda del buen funcionamiento de las computadoras1 los estudiantes0
los trabajadores y 2asta los ni%os0 recalcando que cada uno le brinda diferentes utilidades.
3racias a que esta es una 2erramienta de gran utilidad para el aprendi&aje y el
procesamiento de informacin0 lo cual ayuda a formar y a incrementar el intelecto de los
usuarios en diferentes campos. "abe recalcar que cualquier aparato electrnico o mec$nico
requiere de cierto servicio o mantenimiento y el equipo computacional no es la e4cepcin1
esto quiere decir que demanda de mantenimiento preventivo y correctivo al equipo de
cmputo. Es por ello que en el presente trabajo se reali&a el proceso de dise%o curricular
bajo el modelo educativo basado en competencias de la asignatura de tercer semestre
5.antiene el equipo de cmputo y softare6 de la carrera t-cnica 5,oporte y
mantenimiento al equipo de cmputo6 del nivel medio superior0 con 7( 8,.. 9onde se
podr$ apreciar el objetivo0 los contenidos0 las estrategias de ense%an&a'aprendi&aje0 el
sistema de evaluacin0 as: como tambi-n se recomiendan fuentes de consulta.
Trabajo Final
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
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O/0)*'1,
El alumno podr$ aplicar sus conocimientos de mantenimiento preventivo en el equipo de
cmputo1 a trav-s de la demostracin de su 2abilidad en el desensamblado del equipo con
las 2erramientas proporcionadas en el centro de cmputo del plantel0 con la meta de
optimi&ar la operatividad del equipo0 para lo cual deber$ presentar evidencias documentales
que permitan evaluar el desarrollo de la competencia0 en las que se manifiesten los
conocimientos0 2abilidades0 actitudes y valores logrados. ;o anterior fundamenta la
finalidad del curso que es la de generar un profesional del mantenimiento de equipo de
cmputo. ;o anterior tiene articulacin con el modulo profesional 5Ensamble y configura
equipos de cmputo de acuerdo a los requerimientos del usuario y especificaciones del
fabricante60 debido a que el estudiante primero es competente para desarmar y ensamblar
una )" y posteriormente les aplica el mantenimiento preventivo y correctivo. Esto nos lleva
a que El egresado de la carrera de #-cnico en ,oporte y .antenimiento de Equipo de
"mputo reali&a operaciones de soporte y mantenimiento a equipos de cmputo de manera
presencial y a distancia.
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Modelo Educativo Basado en Competencias
E2*+-(*-+3 4)%)+35 &) 53 32'4%3*-+3: 63%*')%) )5 )7-'8, &) (.68-*, 9 2,:*;3+)
C,%*)%'&, T)6<*'(,
U%'&3& I. M3%*)%'6')%*, 8+)1)%*'1, &)5 )7-'8, &) (.68-*,
7.7. Identifica los tipos de mantenimiento para aplicarlos en un equipo de cmputo.
7.7.7. 9escribe el concepto de mantenimiento0 objetivos0 importancia y criterios para su
aplicacin en un equipo de cmputo.
7.7.*. Identifica los tipos de mantenimiento preventivo y correctivo para su aplicacin en
un equipo de cmputo.
7.*. <plica mantenimiento preventivo al 2ardare del equipo de cmputo.
7.*.7. Identifica las necesidades de aplicar el mantenimiento preventivo.
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Mantiene el equipo
de cmputo y
softare
Mantiene el equipo
de cmputo y
softare
Mantenimiento
pre!enti!o del
equipo de
cmputo
Mantenimiento
pre!enti!o del
equipo de
cmputo
Mantenimiento
correcti!o del
equipo de
cmputo
Mantenimiento
correcti!o del
equipo de
cmputo
"eguridad
#nformtica
"eguridad
#nformtica
Tipos de
Mantenimient
o
Tipos de
Mantenimient
o
Mantenimient
o pre!enti!o
de $ardare
Mantenimient
o pre!enti!o
de $ardare
Mantenimient
o pre!enti!o
de softare
Mantenimient
o pre!enti!o
de softare
%eteccin
de fallas
%eteccin
de fallas
&eparacin
del equipo
&eparacin
del equipo
Mantenimiento
correcti!o al softare
con $erramientas del
sistema
Mantenimiento
correcti!o al softare
con $erramientas del
sistema
Mantenimiento
correcti!o al
softare
Mantenimiento
correcti!o al
softare
'ctuali(aci
n de
softare
'ctuali(aci
n de
softare
Plani)caci
n de
periodos
de tiempo
Plani)caci
n de
periodos
de tiempo
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7.*.*. Identifica las 2erramientas que se utili&an en el mantenimiento preventivo.
7.*.3. 9escribe las medidas de seguridad para el mantenimiento preventivo0 de acuerdo a
las normas.
7.*.4. =eali&a la limpie&a interna del equipo de cmputo0 considerando las normas de
seguridad.
7.*.!. =eali&a la limpie&a e4terna del equipo de cmputo0 considerando las normas de
seguridad.
7.3. <plica el mantenimiento preventivo al softare del equipo de cmputo.
7.3.7. =eali&a la instalacin y actuali&acin de un antivirus.
7.3.*. =eali&a el respaldo de arc2ivos para evitar la p-rdida de informacin.
7.3.3. 9etecta errores en el disco duro0 mediante el ,can9is>.
7.3.4. ?tili&a el programa "cleaner0 para liberar espacio en el disco duro.
7.3.!. ?tili&a las 2erramientas del sistema @desfragmentador y liberador de espacioA para la
optimi&acin de espacio en el disco duro.
<utoevaluacin
U%'&3& II. M3%*)%'6')%*, (,++)(*'1, &)5 )7-'8, &) (.68-*,.
*.7. 9etecta las fallas del equipo de cmputo y perif-ricos que impiden el buen
funcionamiento de la computadora.
*.7.7. Identifica las anomal:as de 2ardare para su correccin.
*.7.*. Identifica las anomal:as de softare para su correccin.
*.*. =epara el equipo de cmputo y dispositivos perif-ricos.
*.*.7. =eempla&a e instala los componentes de 2ardare afectados.
*.*.*. Instala los controladores correspondientes al dispositivo instalado.
*.3. <plica mantenimiento correctivo al softare apoyado con 2erramientas del sistema
@restauracin del sistemaA.
*.3.7. =eali&a la restauracin del sistema0 para recuperar el buen funcionamiento del
sistema operativo.
*.3.*. =eali&a la reinstalacin de aplicaciones @Office0 <ntivirusA de acuerdo a los
requerimientos del usuario.
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*.4. <plica mantenimiento correctivo del softare.
*.4.7. =einstala el sistema operativo para su buen funcionamiento.
*.4.*. =estaura el sistema operativo para su buen funcionamiento.
*.4.3. Instala el sistema operativo0 para su buen funcionamiento.
<utoevaluacin
U%'&3& III. S)4-+'&3& '%:,+6<*'(3 )% )5 )7-'8, &) (.68-*,
3.7. <plica la actuali&acin del softare para su ptimo rendimiento.
3.7.7. <ctuali&a el sistema operativo para su buen funcionamiento.
3.7.*. <plica las actuali&aciones del softare de aplicacin @Office0 <crobat =eader0
<ntivirusA para mejorar su rendimiento.
3.*. Establece el programa del calendario de mantenimiento preventivo de 2ardare y
softare.
3.*.7. 9escribe el concepto e importancia del plan de mantenimiento preventivo del
2ardare y softare para su calendari&acin.
3.*.*. )lanifica los per:odos de tiempo del mantenimiento preventivo del 2ardare.
3.*.3. )lanifica los per:odos de tiempo del mantenimiento preventivo de softare.
<utoevaluacin
S)5)(('.% 9 ,+43%'=3('.% &) 532 )2*+3*)4'32 &) )%2)>3%=3?38+)%&'=30)
8oracio0 *++4 menciona que las estrategias did$cticas son las acciones que el docente pone
en pr$ctica con la intencin de promover los procesos de aprendi&aje en los alumnos0 donde
se destacan la organi&acin0 el dise%o y la evaluacin0 los cuales corresponden a los
objetivos del programa0 que en este caso es: 5.antiene el equipo de cmputo y softare60
donde se logra un verdadero aprendi&aje significativo ya que el alumno utili&a sus
conocimientos previos para construir un nuevo aprendi&aje.
El aprendi&aje se conforma del desarrollo interdependiente de la dimensin cognoscitiva0
procedimental y actitudinal0 la e4clusin de una de estas dimensiones ser:a evaluar
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Bnicamente conocimientos0 2abilidades o actitudes0 y no se evaluar:a de manera integral0
por lo que se requiere tener evidencias de las tres dimensiones.
< continuacin se muestra una serie de actividades de ense%an&a'aprendi&aje que
favorecen el desarrollo de la dimensin cognoscitiva0 la procedimental y la actitudinal ya
que como se%ala 3avotto0 *+77 todos los programas educativos pretenden desarrollar las
tres dimensiones del aprendi&aje0 el problema radica principalmente en que no se conoce
cmo evaluar con valide& y con fiabilidad estas tres dimensiones en un mismo proceso de
ense%an&a'aprendi&aje.
< su ve& es importante tener en cuenta a la 2ora de dise%ar las actividades y estrategias de
ense%an&a'aprendi&aje que los alumnos presentan distintos estilos de aprendi&aje como son:
visual0 auditivo y cinest-sico0 los cuales cada uno de ellos tienen diversas caracter:sticas
que los 2acen distintos unos de otros0 por ejemplo los alumnos visuales aprender mejor
cuando ven a alguien 2aciendo la actividad0 suelen guardar silencio y les gusta anotar las
indicaciones del maestro0 adem$s que no se distraen r$pidamente con los ruidos0 por el
contrario los alumnos visuales no les interesa observar lo que el maestro est$ reali&ando
sino que conf:an en su capacidad para escuc2ar y recordar y por Bltimo los alumnos
cinest-sicos aprenden b$sicamente por la participacin directa de las actividades.
@,ilberman0 *++CA
Es por ello que los docentes deben de buscar las v:as m$s adecuadas para facilitar el
aprendi&aje de los alumnos considerando su estilo de aprendi&aje para desarrollar
estrategias que est-n acordes a sus capacidades0 sin dejar de lado la creacin de un entorno
favorable para el aprendi&aje0 el cual facilite el logro de los objetivos planteados mediante
estrategias diversas que generen el procesamiento de la informacin para generar
aprendi&ajes significativos en los alumnos.
En este caso mostraremos la estrategia de ense%an&a aprendi&aje de la materia antes
5.antiene el equipo de cmputo y softare60 cabe aclarar que se est$ contemplando
Bnicamente la primera unidad de los contenidos antes mostrados.
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U%'&3& . M3%*)%'6')%*, &)5 )7-'8, &) (.68-*,
T)63: Identifica los tipos de mantenimiento para aplicarlos en un equipo de cmputo.
S-/*)63: 9escribe el concepto de mantenimiento0 objetivos0 importancia y criterios.
A8+)%&'=30)2 )28)+3&,2:
7.'9escribe el concepto de mantenimiento0 los objetivos0 importancia y criterios para su
aplicacin en un equipo de cmputo.
*.' <ctBa con responsabilidad en el cumplimiento de sus actividades.
3.' #rabaja de manera colaborativa para el logro de tareas.
A(*'1'&3& &) A8)+*-+3: D)23++,553 53 3(*'1'&3& 2,5'('*3&3 83+3 &)*)+6'%3+ *-2
(,%,('6')%*,2. Duracin de la Actividad: Primera Sesin (50 minutos)
Instrucciones: "ontesta los siguientes cuestionamientos indicando sobre cada uno tus
comentarios0 una ve& terminados pres-ntalos ante el grupo bajo lluvia de ideas que el
docente deber$ moderar0 al final anota en el cuadro las conclusiones que llegaste con la
participacin de tus compa%eros de grupo.
DEu- entiendes por mantenimientoF
D< qu- elementos de la computadora se les puede aplicar un mantenimientoF
D"u$ntos tipos de mantenimiento se pueden aplicarF
D"u$l es la importancia que tiene el aplicar mantenimiento a una computadoraF
D"u$les ser$n los criterios que se deben de seguir para aplicar un mantenimiento al equipo
de cmputoF
<nota tus conclusiones
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T3+)3 &) I%1)2*'43('.%
Investiga definiciones de mantenimiento de computadoras de al menos 3 fuentes
considerando que puede ser bibliograf:a o alguna p$gina de internet. )odr$s emplear la
bibliograf:a sugerida al final del mdulo de aprendi&aje0 completa la tabla que se te
presenta a continuacin con la informacin solicitada.
9efinicin 7 /uente "onsultada 7
9efinicin * /uente "onsultada *
9efinicin 3 /uente "onsultada 3
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Pgina ./
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Modelo Educativo Basado en Competencias
A(*'1'&3& &) D)23++,55,: R)35'=3 532 3(*'1'&3&)2 2,5'('*3&32 83+3 )5 5,4+, &) *-
38+)%&'=30). Duracin de la Actividad: Segunda Sesin (50 minutos)
Ejercicio 7
En equipo de cinco personas se compartir$n las definiciones de mantenimiento de equipo
de cmputo consultadas por cada uno0 comp$rtalas0 realicen su propia definicin y antenla
en el siguiente espacio. <nte el grupo cada equipo deber$ presentarlos para retroalimentar
dic2a informacin.
Ejercicio *
En equipo de cinco integrantes elaboren un collage donde representen los elementos del
equipo de cmputo que ocupar:a en un determinado momento del mantenimiento.
)res-ntenlo ante el grupo. Duracin de la Actividad: Tercera Sesin (50 minutos).
"onsiderando la informacin presentada anteriormente describe cuales son los objetivos de
aplicar un mantenimiento al equipo de cmputo0 antalos en el siguiente recuadro.
Duracin de la Actividad: Cuarta Sesin (50 minutos)
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'nota los objeti!os de aplicar mantenimiento al equipo de cmputo0
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< continuacin se te plantea una situacin con dos equipos de cmputo que ocurre en el
ambiente de una empresa0 ubicado en diferentes oficinas0 l-ela con detenimiento y al final
contesta una serie de cuestionamientos.
;uc:a y <lberto trabajan en la oficina de la muebler:a 58ermanos
#roncoso60 por lo regular se llena de polvo por el ambiente natural
donde se encuentra ubicado el negocio0 ya que forma parte de la ruta
por donde pasa el camin urbano y estos pasan constantemente0
considerando que las computadoras se utili&an diariamente est$n
e4puestas a recibir polvo de las afueras. ;uc:a es la vendedora y la computadora la utili&an
con el inventario de la mercanc:a donde tiene el precio0 unidades0 caracter:sticas de cada
mueble0 por lo que al llegar un cliente ella la utili&a para brindarle la informacin0 pero en
ocasiones 2a notado que la computadora se queda est$tica0 bloqueada sin poder reali&ar la
consulta esto desespera tanto a ella como a sus clientes por no brindarles la informacin
r$pidamente afectando con ello en ocasiones la venta. <lberto es el administrador de la
tienda as: como esta tienda est$ ubicado en una seccin de la ciudad tambi-n se cuentan con
otras sucursales por lo que constantemente recibe correos electrnicos con datos en general
de las dem$s tiendas pero al querer mandar imprimir los reportes o arc2ivos de su manejo0
la computadora se apaga de repente.
DEu- crees que est- pasando con la computadora de ;uc:aF
DEu- crees que est- pasando con la computadora de <lbertoF
DEl ambiente en el que se encuentran las computadoras ser$ el adecuadoF
DEu- se pudiera 2acer en los equipos para evitar las fallas o aver:asF
Duracin de la Actividad: Quinta, Seta ! S"#tima Sesin cada una de ellas de 50
minutos.
#omando en cuenta la situacin de la muebler:a en equipo de seis integrantes mediante un
socio'drama representen situaciones de la vida real en la que se ven involucradas las
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personas que trabajan con computadoras y lleguen a necesitar el mantenimiento a su
equipo0 deber$n completar el siguiente cuadro para describir el caso.
Duracin de la Actividad: $ctava Sesin (50 minutos)
Indica los criterios y recomendaciones para el cuidado que se tendr$ en los equipos de
cmputo segBn el lugar que se te solicita.
;?3<= =E"O.EG9<"IOGE, H "=I#E=IO,
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/$brica
Escuelas
8ospitales
A(*'1'&3& &) C')++): R)35'=3 532 3(*'1'&3&)2 2,5'('*3&32 83+3 )5 5,4+, &) *-
38+)%&'=30)
Duracin de la Actividad: %ovena ! D"cima Sesin (50 minutos)
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< continuacin se te presenta una serie de enunciados con relacin al tema del concepto de
mantenimiento0 objetivos0 criterios e importancia del mantenimiento completa contestando
el crucigrama que representa.
8O=IIOG#<;E,
7.' "alidad0 seguridad y
rentabilidad del equipo de cmputo
son algunos atributos de la
JJJJJJJJJJJJJJJJJJ de reali&ar
mantenimiento al equipo de
cmputo.
*.' Es la periodicidad con la que
comBnmente se reali&a el mantenimiento al equipo de cmputo
3.' Es recomendable emplear un JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ para
evitar variaciones en la energ:a y p-rdida de informacin.
4.' Es uno de los componentes de un equipo de cmputo y se refiere a todos los programas
que contiene la computadora0 incluyendo el ,istema Operativo.
KE=#I"<;E,
7.' ,e le llama JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ a la actividad que se reali&a peridicamente para
mantener en buen funcionamiento una computadora.
*.' Es el enemigo nBmero uno de un equipo de cmputo.
3.' =epresenta a todos los componentes f:sicos de un equipo de cmputo.
4.' Optimi&acin de la disponibilidad del equipo productivo0 disminucin de los costos de
mantenimiento0 optimi&acin de los recursos 2umanos y ma4imi&acin de la vida Btil de las
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m$quinas son algunos de los JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ del mantenimiento al
equipo de cmputo.
U%'&3& I. M3%*)%'6')%*, &)5 )7-'8, &) (.68-*,
T)63: Identifica los tipos de mantenimiento para aplicarlos en un equipo de cmputo.
S-/*)63: Identifica los tipos de mantenimiento: preventivo y correctivo.
A8+)%&'=30)2 )28)+3&,2:
7.' Identifica y describe los tipos de mantenimiento preventivo0 correctivo para su
aplicacin en un equipo de cmputo.
*.' <ctBa con responsabilidad en el cumplimiento de sus actividades.
3.' #rabaja de manera colaborativa para el logro de las tareas.
A(*'1'&3& &) A8)+*-+3: D)23++,553 53 3(*'1'&3& 2,5'('*3&3 83+3 &)*)+6'%3+ *-2
(,%,('6')%*,2. Duracin de la Actividad: $nceava Sesin (50 minutos)
"ontesta las siguientes preguntas: DEu- es el mantenimiento preventivoF DEu- es un
mantenimiento correctivoF D"ada que tanto tiempo se debe reali&ar el mantenimiento
preventivo y el mantenimiento correctivoF DEu- ventajas tiene el reali&ar mantenimiento
preventivo y correctivoF <nota tus comentarios en el siguiente cuadro:
T3+)3 &) I%1)2*'43('.%
Investiga en qu- consiste el mantenimiento preventivo y mantenimiento correctivo0
describiendo el concepto y caracter:sticas y elabora un reporte.
A(*'1'&3& &) D)23++,55,: R)35'=3 532 3(*'1'&3&)2 2,5'('*3&32 83+3 )5 5,4+, &) *-
38+)%&'=30).
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
Duracin de la Actividad: Doceava Sesin (50 minutos)
#omando en cuenta la investigacin reali&ada0 en equipo de tres integrantes completen el
siguiente cuadro sinptico donde indiquen el concepto y caracter:sticas de los tipos de
mantenimiento preventivo y correctivo.
Duracin de la Actividad: Treceava Sesin (50 minutos)
< continuacin se te presenta una tabla compl-tala indicando en cada una de las columnas
los objetivos y beneficios de reali&ar un mantenimiento preventivo adem$s indica ejemplos
para reali&ar dic2o mantenimiento.
.antenimiento )reventivo .antenimiento "orrectivo
Objetivos
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Leneficios
Ejemplos para reali&ar
T3+)3 &) I%1)2*'43('.%
En equipo de tres personas reali&a una entrevista al encargado@osA de laboratorio de
cmputo de tu colegio en donde identifiques los tipos de mantenimiento que reali&a y las
actividades que lleva acabo verificando las frecuencias de cada una de ellas.
A(*'1'&3& &) C')++): R)35'=3 532 3(*'1'&3&)2 2,5'('*3&32 83+3 )5 5,4+, &) *-
38+)%&'=30). Duracin de la Actividad: Catorceava Sesin (50 minutos)
=eali&a una investigacin donde indiques las ventajas y desventajas del mantenimiento
preventivo y mantenimiento correctivo0 presenta un reporte con la informacin que se te
evaluar$ con la lista de cotejo que se encuentra al final de la unidad del mdulo de
aprendi&aje.
< trav-s de estas actividades 2acemos referencia a las tres etapas o fases que debiera tener
toda clase bien estructurada que son: inicio0 desarrollo y cierre0 las cuales deben seguir un
orden claro que permita al profesor y al alumno visuali&ar el propsito de ella0 la cual
pueda adaptarse a las necesidades que van surgiendo d:a a d:a.
;as actividades de inicio constituyen un puente entre los conocimientos previos y la
informacin que transmite el maestro0 en dic2a etapa se lleva a cabo la presentacin del
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Pgina .,
UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
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propsito de la clase0 o de la unidad0 conlleva tambi-n una motivacin 2acia el tema en
general y una activacin de los conocimientos previos respecto a los contenidos a estudiar.
)or su parte las actividades de desarrollo constituyen las actividades que se les invierte la
mayor cantidad de tiempo0 en donde e4iste una participacin activa de los alumnos en el
desarrollo de las actividades planteadas por el docente0 en esta etapa se debe establecer las
normas de convivencia del aula para mantener un ambiente organi&ado de trabajo0 adem$s
en esta fase se promueve el desarrollo del pensamiento y se monitorea el proceso de
comprensin de los contenidos.
< su ve& las actividades de cierre son importantes ya que a trav-s de esta se toma
conciencia de los progresos0 as: como tambi-n de los nuevos aprendi&ajes0 se elaboran
conclusiones y se evalBan los aprendi&ajes.
En este trabajo se muestra una peque%a recopilacin de las actividades sugeridas para el
desarrollo de la primera unidad las cuales comprenden:
M"rucigramas
M"uadros comparativos
M"uadros sinpticos
M"uestionarios
M=eportes
M,ociodramas
MInvestigaciones
Estas actividades solamente comprenden la primera unidad0 todav:a faltan las actividades
para las unidades * y 3 en las cuales a trav-s de estas se pretende que el alumno cumpla
con el objetivo de la materia.
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Pgina .-
UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
<dem$s es importante mencionar que al final de cada unidad se les pide a los alumnos que
realicen una pr$ctica integradora0 la cual deber$ salir de las inquietudes y los intereses de
los alumnos0 que permitan cumplir con los aprendi&ajes esperados. En el desarrollo de
dic2o proyecto los alumnos deber$n tomar decisiones responsables0 adem$s tendr$n la
oportunidad de refle4ionar mediante la reali&acin de un trabajo colaborativo presentando
con una actitud democr$tica y participativa.
P+<(*'(3 I%*)4+3&,+3
M3%*)%'6')%*, 8+)1)%*'1, &) )7-'8,2 &) (.68-*,
O/0)*'1,: <plicar los conocimientos adquiridos en el curso .antiene el equipo de cmputo
y softare0 para demostrar la 2abilidad en el desensamblado0 armado y mantenimiento del
equipo0 con las 2erramientas proporcionadas en el centro de cmputo del plantel
M3*)+'35)2 3 -*'5'=3+: 9esarmador0 broc2a peque%a0 botella de aire comprimido0 l:quido0
limpiador de superficies0 l:quido limpiador de pantallas ;"90 alco2ol isoprop:lico0 )ulsera
antiest$tica0 rollo de papel absorbente.
P32, @: M3%*)%'6')%*, &) 2,:*;3+) 8+'%('835 &) 53 (,68-*3&,+3 A2'2*)63 ,8)+3*'1,B.
Luscaremos primero liberar de arc2ivos
innecesarios el disco0 buscamos la opcin
de 5;iberar espacio en disco60 en Inicio
'N #odos los programas 'N <ccesorios 'N
8erramientas del ,istema 'N ;iberar
espacio en disco. Ejecutamos el programa y el softare 2ace lo necesario para
borrar arc2ivos innecesarios de la computadora.
;uego tambi-n en el mismo menB donde encontramos el liberador de espacio en
disco0 encontraremos la opcin de 5desfragmentador de disco60 nos ayudar$ a que se
agilice la bBsqueda y obtencin de datos en el disco duro.
;uego como recomendacin0 se sugiere que se guarden las carpetas principales
donde contienen los arc2ivos importantes a manera de respaldo de rutina en un
dispositivo de almacenamiento que se les proporcionar$.
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Modelo Educativo Basado en Competencias
El siguiente paso ser$ actuali&ar la base de datos de la firma del antivirus y luego
llevar a cabo un an$lisis del disco duro0 de manera que se busquen antivirus nuevos
que pudieran estar alojados en la computadora. <bren el antivirus en este caso
GO93*0 en la parte derec2a de su pantalla encontraran la pesta%a de 5<ctuali&ar6 y
proceden0 luego en la pesta%a de
5<n$lisis del ordenador6 y eligen
la opcin de 5<n$lisis est$ndar6
y el softare de antivirus se
encargara de detectar y eliminar
las posibles amena&as que
contenga la computadora.
P32, @": M3%*)%'6')%*, 8+)1)%*'1, &) H3+&;3+) A)5)6)%*,2 :C2'(,2B.
?na ve& que pasamos al mantenimiento de los elementos f:sicos de la computadora0
primero que nada es importante apagar nuestro equipo y asegurarse de al final est-
desconectado de cualquier fuente de electricidad. "omen&amos
)rimero debemos asegurarnos de tener la computadora en una mesa estable y slida0
lejos de la 2umedad y en una $rea muy bien ventilada @si es con las ventanas
abiertas mejorA0 adem$s de asegurarnos de tener puesta la pulsera antiest$tica y
conectarla a tierra @se puede usar el mismo gabineteA.
)rocedemos a quitar los tornillos de la tapa con nuestro desarmador0 una ve&
destapado vamos a dejar de lado por lo pronto esa tapa y e4plorar el interior de
nuestra )".
Inmediatamente ayud$ndonos con nuestra broc2a peque%a y ec2$ndole aire
comprimido de nuestra botella0 vamos a retirar
todo el polvo visible de las tarjetas de la
computadora y de las paredes de la misma.
?na ve& que nuestra computadora est- libre de
polvo en su totalidad0 vamos a retirar las
memorias =<. que e4istan en la computadora con muc2o cuidado0 presionando las
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
orillas de las ranuras de permitiendo que salga de manera natural las tarjeras. ?na
ve& fuera les aplicamos un poco de alco2ol isoprop:lico y las limpiamos con nuestra
broc2a0 y las colocamos en un peda&o de papel absorbente0 por lo pronto las
2acemos a un lado.
<plicamos otro poco de nuestro alco2ol
isoprop:lico con un atomi&ador a la placa madre
de manera que se cubra toda de un poco del
alco2ol y procurando limpiar con nuestra broc2a
peque%a en las ranuras tanto de las tarjetas madre
como en otras.
<plicamos un poco de aire comprimido por
encima de la tarjeta madre0 de manera que seque m$s r$pido el alco2ol y buscando
terminar de retirar cualquier suciedad que estuviera aun en la tarjeta madre.
< continuacin vamos a colocar de nuevo las memorias =<. y vamos a colocar la
tapa0 atornillarlas con nuestro desarmador de manera que quede bien sellado nuestro
gabinete.
)or la parte e4terna de nuestro gabinete vamos a limpiar con l:quido limpia
superficies y luego con nuestras toallas absorbentes tratar de quitar cualquier
suciedad que e4ista.
"on un poco de aire comprimido vamos a aplicar un poco de manera directa en
todos los puertos de la computadora @en la parte trasera de nuestro gabineteA0 vamos
a retirar cualquier rastro de polvo y solamente pasar por encima con nuestra broc2a.
)ara finali&ar0 debemos tambi-n limpiar nuestro monitor con el l:quido limpia ;"9
y de manera suave con otra toalla absorbente frotar nuestro monitor buscando dejar
completamente limpio y sin dejar rastro de manc2as en -l. 9e la misma manera
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
vamos a limpiar con nuestra broc2a y aire comprimido nuestro teclado y mouse0 al
final le agregamos un poco de l:quido limpia superficies y con nuestra broc2a
tratamos de limpiar todas las manc2as y suciedades0 secamos con una toalla y listo.
Gota: 8ay que asegurarse que la cantidad de l:quido que se 2ec2o en el equipo est-
totalmente seca antes de encenderse y conectar de nuevo todos los elementos en su
respectivo puerto.
E135-3('.%:
;as evaluaciones ser$n por observacin directa de la pr$ctica que realicen los estudiantes.
;os criterios a evaluar son los siguientes:
9estre&a para la manipulacin de equipos.
8abilidad para detectar y solucionar fallas.
=esponsabilidad con que encara la tarea.
Inter-s que presenta0 para manejarse en forma autosuficiente en la bBsqueda de
informacin.
=espeto en el trato con los compa%eros.
)untualidad.
S'2*)63 &) E135-3('.%
;a evaluacin es una actividad muy compleja e importante dentro del $mbito educativo0 por
lo tanto constituye una tarea necesaria y esencial en la labor del docente0 ya que es un
mecanismo de control que permite la regulacin y el conocimiento de factores y problemas
que promueven o perturban el proceso de ense%an&a'aprendi&aje.
@9:a& y 8ern$nde&0 *++3A mencionan que la evaluacin tiene dos funciones la pedaggica y
la social0 la primera se relaciona directamente con la comprensin0 regulacin y mejora de
la situacin de ense%an&a'aprendi&aje y la segunda se refiere a los usos que se dan de -sta
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
m$s all$ de la situacin de ense%an&a'aprendi&aje0 como son la acreditacin0 la
certificacin0 la promocin0 entre otros.
Es por ello que la evaluacin es parte integral de la ense%an&a as: como del aprendi&aje0 ya
que en la medida en que una persona aprende0 evalBa discrimina0 valora0 critica0 opina0
ra&ona0 fundamenta0 decide y enjuicia. )or lo tanto esta actividad evaluadora0 que se
aprende0 es parte del proceso educativo0 que como tal es continuamente formativo.
En .-4ico las principales ideas y proyectos que caracteri&an a los sistemas educativos 2an
venido impulsando un conjunto de reformas a trav-s de las cuales se busca sinteti&ar un
conjunto de demandas econmicas0 tecnolgicas0 cient:ficas y sociales0 las cuales su
elemento central de estos proyectos es la evaluacin0 ya que vivimos desde el punto de vista
de los sistemas educativos en la era de la evaluacin. @9:a& Larriga0 7OO4A.
En esta perspectiva se 2an creado mBltiples programas acad-micos0 mBltiples proyectos de
evaluacin para todos los niveles del sistema educativo0 adem$s se 2a impulsado la
publicacin de resultados de la evaluacin que se refiere a los individuos0 espec:ficamente
los que se reali&an en e4$menes masivos0 as: como tambi-n se 2a establecido una premisa:
las acciones de la evaluacin constituyen un factor para el mejoramiento de la educacin.
;a evaluacin de un programa basado en competencia tiene una metodolog:a concreta0 que
permite evidenciar si la intervencin o proceso de actuacin llevado a cabo es correcto y
efica&.
;a evaluacin de un programa sirve para una mejora continua del programa y es un proceso
muy complejo ya que se encuentra :ntimamente relacionado con la programacin y
planeacin del programa.
El proceso de la metodolog:a de la ense%an&a se puede fijar en seis momentos o tipos de
evaluacin:
P Evaluacin de necesidades.
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
P Especificacin de competencias.
P 9eterminacin de componentes y niveles de reali&acin.
P Identificacin de procedimientos para el desarrollo de competencias.
P 9efinicin de evaluacin de competencias.
El proceso de evaluacin de un programa acad-mico conlleva el estudio completo desde la
misin0 metas y objetivos0 la necesidad y justificacin del programa0 la pertinencia y el
curr:culo0 posteriormente se e4aminan los alcances de las pol:ticas y pr$cticas de
reclutamiento0 admisin y retencin0 seguido a este0 viene la evaluacin al personal
docente0 en donde se corrobora la calidad0 diversidad y suficiencia0 por Bltimo se reali&a la
redaccin de un informe el cual incluya primeramente toda la informacin del programa0
as: como de los 2alla&gos encontrados en dic2a evaluacin considerando una breve
descripcin del programa0 una s:ntesis de las metas y objetivos del programa0 las fortale&as
del programa0 las $reas que se deben mejorar0 las acciones propuestas para atender los
asuntos cr:ticos para mejorar o mantener la calidad del programa acad-mico.
;os elementos a considerar en la evaluacin de programas acad-micos incluye los
propsitos0 los insumos0 los procesos y los productos0 a su ve& cada uno de estos cuentan
con una serie de aspectos los cuales se mencionan a continuacin:
P+,8.2'*,2: normatividad0 plan de estudios0 docente0 alumno0 recursos0 reglamentos.
I%2-6,2: programa0 plan0 docente0 recursos0 normatividad.
P+,()2,2: trabajo escolar0 trabajo acad-mico0 condiciones institucionales.
P+,&-(*,2: resultados0 potencial de desarrollo0 vinculacin del programa.
@Qorba y "asellas0 7OO(A se%alan que la evaluacin implica seis aspectos centrales0 los
cuales se describen a continuacin.
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
7.' ;a demarcacin del objeto0 situacin o nivel de referencia que se 2a de evaluar:
identificacin de los objetos de evaluacin.
*.'El uso de determinados criterios para la reali&acin de la evaluacin.
3.'?na cierta sistemati&acin m:nima necesaria para la obtencin de la informacin.
4.'=epresentacin del objeto de evaluacin.
!.';a emisin de juicios.
C.' ;a toma de decisiones.
E4isten diversos tipos de evaluacin dependiendo del momento en que se introducen0 es
decir en un determinado episodio0 proceso o ciclo educativo0 las cuales son:
Evaluacin diagnstica: es aquella que se reali&a previamente al desarrollo de un proceso
educativo0 la cual permite identificar el grado de adecuacin de las capacidades cognitivas
generales y espec:ficas de los estudiantes0 en relacin con el programa pedaggico. <
continuacin se presenta un ejemplo de evaluacin diagnstica.
DEu- es lo que esperas aprender en este cursoF
D9e qu- manera puedes aplicar en tu vida lo que aprender$s del mantenimiento de equipo
de cmputoF
)osiblemente 2ayas escuc2ado que el mantenimiento de equipo y softare se clasifica en
dos ramas D"u$les sonF
D"u$les 2an sido algunas e4periencias de tu vida donde 2aya sido importante el
mantenimiento de equipo de cmputoF
Evaluacin formativa: es aquella que se reali&a continuamente en el proceso de
ense%an&a'aprendi&aje0 este tipo de evaluacin busca impactar en tres aspectos
fundamentales0 la autoevaluacin @aquella que el alumno refle4iona sobre sus
aprendi&ajesA0 la coevaluacin @en donde la participacin en los equipos y sus
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
aprendi&ajes es evaluada por sus partesA y la 2eteroevaluacin @en donde el docente
evalBa al alumnadoA.
< continuacin se te presentan una evaluacin formativa0 la cual incluye una serie de
preguntas con cinco opciones de respuesta.
,ubraya la respuesta correcta que corresponda a cada una de ellas.
7. Es la accin que se reali&a para conservar la )" en ptimo estado de funcionamiento0
pudiendo con ello detectar cualquier indicio de fallas o da%os a sus componentes:
<. ;impie&a L. =esguardo ". )roteccin 9. .anutencin E. mantenimiento
*. Es uno de los objetivos del mantenimiento del equipo de cmputo:
<. 9isminuir los costos
L. Incrementar la calidad
". .ayor efectividad
9. 9isminuir el tiempo muerto
E. <umentar el nBmero de )"
3. =ecomendacin que se indica al momento de ubicar el equipo de cmputo:
<. En ambientes 2Bmedos se conserva mejor
L. .antener una corriente de aire
". "olocarlas cerca de campos magn-ticos
9. Go colocarlo cerca de las ventanas.
Evaluacin sumativa: tambi-n denominada evaluacin final0 es aquella que se
reali&a al t-rmino de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera.
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
En este caso la evaluacin sumativa comprender$ el promedio de las tres calificaciones de
cada uno de las unidades0 en cada unidad se evaluar$n los siguientes aspectos:
<spectos )orcentaje @RA
#areas 7+
#rabajos en clase 3+
E4$menes 3+
)royecto *+
)articipacin 7+
#otal 7++R
;a autoevaluacin en s: misma es un proceso de autocr:tica del proceso de ense%an&a y
aprendi&aje reali&ado0 el cual ayuda al desarrollo de la autonom:a del alumno y el sentido
cr:tico0 adem$s facilita la participacin democr$tica en el proceso de evaluacin.
Qornet0 *++O se%ala que la autoevaluacin es un proceso sist-mico de indagacin y
comprensin de la realidad educativa que pretende la emisin de un juicio de valor sobre la
misma0 orientado a la toma de decisiones y la mejora.
< continuacin se presenta un ejemplo de autoevaluacin.
Instrucciones: EvalBa tu trabajo y tus actitudes0 coloca una S en la descripcin que mejor se
ajuste a tu desempe%o durante la reali&acin del trabajo.
<specto ,iempre 3eneralmente <lgunas Keces "asi nunca
"umpl: entusiasta y
responsablemente con los
trabajos y roles asignados.
<sist: puntualmente a clases
y aport- los materiales
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
solicitados.
.i actitud motiv el trabajo
colaborativo.
.i colaboracin ayud a
conseguir resultados
satisfactorios para todo el
equipo.
)or otro lado la coevaluacin es una evaluacin reali&ada entre pares0 de una actividad o
trabajo reali&ado0 a continuacin se muestra un ejemplo de coevaluacin.
Instrucciones: Observa el desempe%o de tus compa%eros de equipo y asigna para cada
categor:a un puntaje0 tratando de ser objetivo e imparcial.
"ategor:a 4 3 * 7
"ompromiso
con la funcin
asignada.
<sume su
funcin durante
todo el trabajo
reali&ado.
3eneralmente
cumple con la
funcin que le
fue asignada
,olo en
algunas
ocasiones
cumple con su
asignacin.
Go cumple con
el rol asignado
=esponsabilidad <siste
puntualmente a
las reuniones y
lleva los
materiales de
trabajo.
<siste a todas
las reuniones0
pero falla su
puntualidad y
algunas veces
no lleva el
material de
trabajo.
/alla a algunas
reuniones de
trabajo o es
impuntual y no
cumple en
ocasiones con
el material
acordado.
/alta a la
mayor:a de las
reuniones o
llega siempre
con
impuntualidad.
"asi nunca
lleva el
material de
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
trabajo.
)articipacin En todas las
reuniones de
trabajo o en las
actividades
asignadas0
participa con
entusiasmo y
compromiso.
<siste a todas
las reuniones
de trabajo0 pero
en ocasiones se
muestra ap$tico
y no cumple
con lo
asignado.
,olo en
algunas
reuniones de
trabajo o en
algunas
actividades
participa con
entusiasmo.
;a mayor:a de
las veces no
participa en las
actividades de
trabajo.
TD(%'(32 ) '%2*+-6)%*,2 &) )135-3('.%
E4isten tres tipos de t-cnicas de evaluacin la informal0 la semiformal y la formal0 en la
primera de ellas se utili&a la observacin de las actividades reali&adas por los alumnos y la
e4ploracin por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase0 por otro
lado las t-cnicas semiformales se caracteri&an por requerir un mayor tiempo de
preparacin que las informales entre las cuales se encuentran los trabajos y ejercicios que
los alumnos reali&an en clase0 as: como tambi-n las tareas y trabajos que los profesores
encargan a los alumnos y la evaluacin de portafolios0 y la t-cnica formal suele utili&arse en
forma peridica o al finali&ar un ciclo completo de ense%an&a'aprendi&aje0 en esta t-cnica
encontramos las pruebas o e4$menes0 los mapas conceptuales y la evaluacin del
desempe%o.
< continuacin se describir$n algunas de las t-cnicas mencionadas anteriormente.
;os portafolios de evidencias son organi&adores de documentos0 tareas y toda aquella
evidencia que le permita al estudiante darse cuenta del conocimiento0 2abilidades0 actitudes
y valores que 2a ido adquiriendo a lo largo del curso0 de tal forma que le permita
autoregular sus aprendi&ajes lo que implica una refle4in sobre lo que 2a avan&ado y cmo
2a avan&ado0 un buen portafolio debe estar organi&ado por fec2as y cada tarea debe tener
nombre0 tema y debe tener evaluaciones correspondientes.
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
;as rBbricas representan un conjunto de categor:as0 criterios de evaluacin y gradientes
para representar y evaluar el aprendi&aje0 adem$s son consideradas como 2erramientas de
aprendi&aje0 tanto para los alumnos como para los docentes0 ya que a trav-s de ellas se
clarifican los objetivos de aprendi&aje0 sirven tanto para evaluar procesos de argumentacin
ya sea oral y escrita.
< trav-s de las rBbricas es posible evaluar no slo 2abilidades del pensamiento o contenidos
disciplinares0 tambi-n actitudes y valores que interesa sean desarrolladas por los
estudiantes.
;os beneficios de las rBbricas son las siguientes:
<yuda a los docentes a pensar cuidadosa y cr:ticamente sobre lo que est$n
ense%ando y sobre lo que sus estudiantes necesitan saber.
)ermiten proveer oportunidades de refle4in0 la retroalimentacin y el aprendi&aje
continuo.
)ero para poder elaborar una buena rBbrica es necesario que el docente tenga los propsitos
de aprendi&aje0 as: como las metodolog:as y las competencias muy claros0 lo cual implica
que la elaboracin de dic2a rBbrica requiere de muc2o tiempo y de un gran esfuer&o por
parte de los docentes.
El elaborar una mala rBbrica puede representar una evaluacin subjetiva y tambi-n puede
lograr restringir los aprendi&ajes.
< continuacin se muestra una lista de cotejo como ejemplo0 la cual marca los criterios de
evaluacin as: como tambi-n las dimensiones "ognoscitiva0 )rocedimental y <ctitudinal
adecuada a las actividades de la unidad 70 tema 7.
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
"riterios de Evaluacin
9imensin
"ognoscitiva0
)rocedimental
y <ctitudinal.
"aracter:sticas ,I GO Observaciones
"onsult como m:nimo tres fuentes
para la elaboracin del trabajo.
9esarroll los 3 conceptos de
mantenimiento.
Entreg puntualmente los trabajos.
)resent las conclusiones de los
trabajos
E4iste calidad en el trabajo.
=espeta los diferentes puntos de vista
de los compa%eros.
#rabaja de manera activa y
colaborativa.
M3*)+'35 &'&<(*'(, 7-) 2) -*'5'=3+<
8ojas de rotafolio
.arcadores
"omputadora
"a%n
Internet
TI# 9E ;I.)IEI< @aire comprimido0 espuma0 pasta limpiadora0 alco2ol et:lico0
franelas0 desarmador estrella0 cepillo de dientes0 borrador0 etc.A
C,%(5-2'.%
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
9espu-s de 2aber reali&ado este trabajo0 podemos decir que le servir$ a los docentes de
nivel medio superior que impartan la asignatura de 5.antiene el equipo de cmputo y
softare60 en el cual se estableci un objetivo que comprende el contenido de la estrategia
dise%ada y su evaluacin.
<l dise%ar este programa acad-mico podemos concluir que se pretende que el alumno
alcance el objetivo planteado0 para que as: sea capa& de brindarle mantenimiento preventivo
al equipo de cmputo utili&ando las 2erramientas adecuadas1 brindando as: seguridad en el
equipo.
Es de suma importancia que el egresado demuestre conocimientos0 2abilidades0 actitudes y
valores0 para que f$cilmente se inserte en el campo laboral. 9ebido a que la carreta t-cnica
en ,oporte y mantenimiento al equipo de cmputo le abre las puertas al campo laboral ya
que el mantenimiento de equipo de cmputo es una actividad que debe reali&arse con cierta
frecuencia para as: tener un buen desempe%o en el computador y poder detectar a tiempo
cualquier falla en el sistema operativo. El mantenimiento de equipo de computo no solo
debe reali&arse en la parte f:sica del computador si no tambi-n en la parte lgica del mismo
para que este funcione adecuadamente.
9e manera general el mantenimiento de equipo de cmputo consiste en alargar la vida Btil
del equipo y ofrecer al usuario un ptimo rendimiento.
F-)%*)2 &) (,%2-5*3
/erreira "ort-s0 3on&alo @*++4A. Inform$tica para cursos de Lac2illerato0 .-4ico:
<lfaomega.
.art:n )o&uelo0 Qos- .a. @*++UA. .i )"0 <ctuali&acin0 configuracin0 mantenimiento y
reparacin0 incluye "9 multimedia. 4ta. Ed. .-4ico: <lfaomega.
.inasi0 .ar> @*++3A. )": <ctuali&acin y mantenimiento. Editorial <naya multimedia.
.olina 3uti-rre&0 <lfonso @*+++A.
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UNIDAD III: Caracterizacin y Aplicacin de la Evaluacin Curricular bajo el
Modelo Educativo Basado en Competencias
Iuro ,ai&0 9avid y otros @*++7A. .ontaje0 configuracin y reparacin del )"0 .adrid:
)araninfo'#2omson ;earning editores.
El mantenimiento de la )": "ompu limpia dura m$s0 9isponible en:
2ttp:VV.lin>ses.comVarticulosVarticulo.aspFidWO! @7!'+!'73A
3u:as y #e4tos de "mputo. .antenimiento preventivo y correctivo para )"Xs. 9isponible
en: 2ttp:VV.cyta.com.arVbibliotecaVbddocVbdlibrosVmantenimientodepcVpc.pdf @7!'+!'
73A
.ontaje de un ordenador ' Lricolaje de )"0 9isponible en:
2ttp:VV.pasarlascanutas.comVmontajeJdeJunJpcVmontajeJdeJunJpc+++U.2tm @7!'+!'
73A
9efinicin <L" @,/A. 9efinicin de cronograma y concepto. 9isponible en:
2ttp:VV.definicionabc.comVgeneralVcronograma.p2p @7!'+!'73A
9efinicin de diagnstico @,/A. DEu- es0 significado y conceptoF @*++UA. 9isponible en:
2ttp:VVdefinicion.deVdiagnosticoV @7!'+C!'73A
Yi>ipedia @,./.A 9efinicin de inventario. 2ttp:VVes.i>ipedia.orgVi>iVInventario @7!'+!'
73A
9:a&0 /. y 8ern$nde&0 3. @*++3A. Estrategias docentes para un aprendi&aje significativo: una
interpretacin constructivista.
3avotto0 Omar. @*+77A;a evaluacin de las actitudes en el aprendi&aje de competencias.
.-4ico: ?K..
8oracio0 =. @*++4A. ;a ense%an&a de la Educacin /:sica en el nivel inicial y el primer
ciclo de la E.3. L. )rimera Edicin0 ,tadium Editorial0 Luenos <ires.
Qorba0 Q. y "asellas0 E. @7OO(A. Estrategias y t-cnicas para la gestin social del aula. Kol. I:
;a regulacin y la autorregulacin de los aprendi&ajes
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Modelo Educativo Basado en Competencias
Qornet0 .. @*++OA. ;a evaluacin de los aprendi&ajes universitarios. 9ocumento presentado
en la III Qornada de intercambio de grupos de formacin del )rofesorado0
?niversidad de "$di&0 Espa%a.
,ilberman0 .. @*++CA. 7+7 estrategias para ense%ar cualquier tema. Euinta Edicin0
#roquel Editorial.
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