SECRETARA REGIONAL MINISTERIAL DE EDUCACIN | REGIN DE LOS ROS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN | PROGRAMA DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE
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ORIENTACIONES PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CONMEMORACIN DEL DIA NACIONAL DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS
AO 2014
PROGRAMA DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL MINISTERIO DE EDUCACIN
SECRETARA REGIONAL MINISTERIAL DE EDUCACIN | REGIN DE LOS ROS DEPARTAMENTO DE EDUCACIN | PROGRAMA DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE 2 ANTECEDENTES GENERALES:
En Chile el Estado reconoce, a travs de la Ley indgena N 19.253 promulgado el 5 de octubre del ao 1993, a nueve pueblos originarios: Mapuche, Aymara, Rapa Nui, Licanantai, Quechua, Colla, Diaguita, Kawsqar y Yagn; de ellos, slo cuatro pueblos mantienen vitalidad lingstica: Mapuche, Aymara, Rapa Nui y Quechua. Esta norma legal mandata el uso y conservacin de las lenguas de los pueblos originarios, en aquellas zonas con mayor densidad indgena (artculo 28), favoreciendo la vitalidad lingstica cuando sea posible, como un recurso para preservar y transmitir la cultura de cada pueblo.
Concordante con lo anterior, la presencia e interaccin equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar expresiones culturales compartidas, adquiridas por medio del dilogo y de una actitud de respeto mutuo (Unesco, 2006), es posible cuando se visibilizan las diferentes culturas y sus diferencias en el acto educativo, no slo para responder a una reivindicacin de los pueblos indgenas, sino que por sobre todo, es una expresin que reconoce y potencia el desarrollo de todos los miembros que componen la comunidad nacional. Siendo as, es coherente con el principio de interculturalidad, consagrado en la Ley General de Educacin, lo que debe traducirse en los establecimientos educacionales como una forma de convivencia escolar que promueve el respeto por las diferencias, la no discriminacin, en el reconocimiento y valoracin del individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisin e historia, en aras de la construccin progresiva de una ciudadana intercultural en Chile.
El Estado chileno, entendiendo que para los pueblos originarios las fechas del 20 al 24 de junio son de suma importancia por el cambio de ciclo en la naturaleza, procede a dictar el Decreto N 158 del 24 de junio de 1998, que declara el da 24 de junio como el Da Nacional de los Pueblos Indgenas y establece que los rganos de la administracin del Estado, otorgarn el realce apropiado a dicha festividad dentro de sus programas anuales de actividades. En este contexto, la Divisin de Educacin General (DEG) entrega orientaciones para que las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin, las Direcciones Provinciales, y los Establecimientos Educacionales del pas otorguen el realce que esta actividad requiere.
CUNDO SE CELEBRA EL RETORNO DEL NUEVO CICLO DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS EN CHILE?
Los pueblos indgenas celebran el retorno del nuevo ciclo de la vida existente en la naturaleza en el mes de junio entre los das 20 al 24, cuya fecha es conocida como el solsticio de invierno. Para nuestros pueblos originarios, es el inicio de un nuevo ciclo y est marcado por el acercamiento sistemtico del sol al hemisferio sur del globo terrqueo.
SIGNIFICADO DE ESTA FECHA PARA LOS PUEBLOS INDGENAS
Cada madrugada, entre el 20 al 24 de junio, los pueblos indgenas originarios del sur del hemisferio, junto con la naturaleza y el universo, acostumbran celebrar el inicio/regreso del nuevo ciclo, por cuanto en esta poca la madre tierra, naturaleza y todos quienes cohabitamos en este lado del planeta, vivimos y somos testigos de uno de los episodios ms relevantes que acontece en el cosmos y en nuestra tierra: Es la fusin de la materia (tierra) y la energa (cosmos), lo cual trae consigo la procreacin de la vida y el tiempo. Es decir, permiten que se inicien nuevas vidas en la naturaleza. Es el tiempo de renovacin; el trmino de un ciclo y el SECRETARA REGIONAL MINISTERIAL DE EDUCACIN | REGIN DE LOS ROS DEPARTAMENTO DE EDUCACIN | PROGRAMA DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE 3 comienzo de otro; periodo en que el ser humano y los elementos de la naturaleza pactan su vida en armona y reciprocidad, celebrando, de esta manera, la ceremonia ritual del inicio de un nuevo ciclo de vida, manifestndose, por ejemplo, en el surgimiento de los brotes, los animales nacen y cambian su pelaje, los ros limpian sus aguas, se nutren de lluvias y deshielos, los pjaros madrugan.
El Wiol Txipantu, Mara Taqaxta, Inti Raymi, (comienzo de un nuevo ciclo anual para las culturas mapuche, aymara y quechua, respectivamente) es un fenmeno csmico que ocurre cuando el sol inicia su regreso a este hemisferio. El regreso del sol o la nueva salida del sol sucede en tiempo en que la Tierra est en su proceso de renovacin de fuerzas. Este momento es comprendido y valorado por los pueblos indgenas, porque tiene un carcter simblico y ritual en los conocimientos ancestrales, puesto que este periodo da inicio al ciclo integral de la vida y la naturaleza, donde el ser humano tambin se renueva, al sentirse parte de ella, por lo que de all, los pueblos indgenas establecen con ella, relaciones de reciprocidad. Desde esta perspectiva es que la profunda espiritualidad indgena est directamente relacionada con la naturaleza que es la que da la vida.
Desde tiempos inmemoriales los pueblos indgenas han identificado los equinoccios y solsticios, correspondientes a la trayectoria del Sol, examinando de esta manera, el comportamiento de su entorno natural. De acuerdo a esas observaciones, trazaron calendarios anuales que les permitieron llevar una convivencia armnica con la naturaleza.
Los calendarios Aymara, Quechua, Likan Antai, Rapa Nui, Mapuche, Colla, Diaguita, Kawsqar y Yagn consideran los movimientos del Sol y la Luna para establecer los tiempos de la productividad, celebrando las ceremonias espirituales de agradecimiento correspondientes a cada proceso ya sea en el campo, bosque, mar u otros espacios productivos. Este conocimiento csmico y del movimiento de la tierra nos demuestra la gran sabidura de nuestros Pueblos Indgenas Originarios.
La importancia de la relacin entre la persona y los elementos existentes en la naturaleza se expresa en la identidad social, cultural y espiritual de los pueblos indgenas, siempre vinculada al culto de la naturaleza, y a los elementos que la constituyen: el Sol, la Tierra, los elementos visibles y no visibles como fuerzas vivientes, los rboles como el Canelo, la Araucaria, los cerros, entre otros, los animales, todos sagrados en este mundo donde la vida es el mayor tesoro.
CMO SE CELEBRA?
Los distintos pueblos originarios, del contexto andino como Quechua, Aymara, Licanantai, Colla, Diaguita, realizan la ceremonia del Mara t aqaxt a, Int i Raymi, (retorno del sol, fiesta del sol), la comunidad toda se rene en espacios propios comunitarios y comienza un proceso de reflexin en la vspera del da 21 de junio, relativos a la relacin entre las personas, comunidades y la Pachamama (madre naturaleza) y sus consecuencias vivenciadas durante el ciclo anual. Por la madrugada se dirigen al qullu mallku, cerro ms importante y cercano, llevan ofrendas y esperan el retorno del sol y sus primeros rayos, es se el momento en que comienzan las celebraciones, llamado en quechua Int i Raymi (fiesta del sol). Esta celebracin contina durante el da ofreciendo ofrendas a la Pachamama, la cual comienza a renovar su fertilidad a fin de generar nuevas vidas.
SECRETARA REGIONAL MINISTERIAL DE EDUCACIN | REGIN DE LOS ROS DEPARTAMENTO DE EDUCACIN | PROGRAMA DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE 4 El Pueblo Mapuche celebra el Wiol Txipan ant h o Wiol Txipant u, el regreso de la salida del Sol o retorno de un nuevo ciclo. Se trata de una celebracin familiar y comunitaria.
A media noche, e inicio de la madrugada, toda la familia se va a baar a las vertientes para botar lo malo, lo viejo que se lleva en el cuerpo y recibir el nuevo ciclo purificndose con el agua de la tierra. Se dirigen a un riachuelo, esteros o ro ms cercano (dimensin csmica especial del agua), para all depositar alimentos en seal de compartirlo con la naturaleza, y con los "genh", (dueos por excelencia de las cosas naturales) y baarse en ellas, para representar en el agua la conexin y paridad con la naturaleza. Esta accin simboliza entonces el reencuentro de nuestra dualidad de vida y compromiso: hombre-naturaleza. Antes de esta accin, se hace una oracin de agradecimiento por lo que dejan atrs y se enfrentan limpiamente para un nuevo ciclo de vida.
Las familias se renen en el wilgi ruka, (patio de la casa) y mirando hacia el puel mapu (salida del sol), inician la ceremonia del "LLellipun", o "Gillamawn", (relacin social de compromiso con la naturaleza, el Mapu y todo su entorno). En algunos sectores y/o identidades territoriales el grupo familiar o comunidad completa, bailan al ritmo de la msica de los instrumentos musicales y sonidos del kultxug y la txutxuka, girando alrededor de la casa o alrededor de un chinkol foye (representacin simblica colectiva) improvisado, dando vueltas de manera circular, en seal de construir la totalidad, acompaados del "kefafan" (gritos especiales mapuche para comunicarse con los genh (dueos) y newen (fuerzas).
SECRETARA REGIONAL MINISTERIAL DE EDUCACIN | REGIN DE LOS ROS DEPARTAMENTO DE EDUCACIN | PROGRAMA DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE 5 IDEAS CENTRALES O PRINCIPIOS A TENER PRESENTE EN LA CELEBRACIN DE LA SEMANA ENTRE EL 23 Y 27 DE JUNIO, CON ESPECIAL NFASIS EN EL DA NACIONAL DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS (24 DE JUNIO).
Iniciar un proceso al interior de los espacios educativos que busca superar el etnocentrismo y asumir la diversidad vivenciando una cultura de la alteridad.
Propsitos: 1. Relevar la cultura de los pueblos indgenas. 2. Evitar la trivializacin de los conocimiento culturales 3. Evidenciar que las culturas se transforman en el tiempo. 4. Destacar que el conocimiento mutuo fortalece un escenario de convivencia y dilogo para la coexistencia.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES:
Para todos los establecimientos educacionales del pas en el marco de la interculturalidad para todos, y muy especialmente en aquellos que estn implementando la Asignatura de Lengua Indgena, en este ltimo, el Rol del Educador Tradicional ser relevante, por lo que se sugiere dedicar una semana especial de actividades variadas a nivel de Educacin Parvularia, Bsica y Media. Estas actividades, no slo deberan ser abordadas en la clase de Lengua Indgena, sino que en todas las asignaturas por la va de la contextualizacin del currculo, garantizando as la cobertura curricular, sin perder la esencia de los objetivos de aprendizaje e incorporar contenidos propios de la cultura de los pueblos originarios, en el proceso de aprendizaje. Esto es para adentrarse al plano de la riqueza de los conocimientos de los pueblos indgenas en el contexto escolar, ms all de lo meramente artstico representativo. En el mismo sentido, y para darle un carcter masivo, sera interesante concluir con un acto de carcter territorial: agrupaciones de colegios de un mismo territorio, comuna, etc., en lo posible articulado con organizaciones y/o instituciones, de acuerdo a sus posibilidades. Se sugieren las siguientes actividades:
1. Realizar contextualizacin curricular que articule contenidos culturales de los pueblos originarios y los contenidos curriculares en las actividades planificadas por el docente en las diferentes asignaturas, y a travs de ella, los estudiantes involucren a comunidades, organizaciones indgenas o su propia familia en la reflexin de esta fecha tan importante. 2. Elaborar como comunidad educativa Diarios Murales, Afiches y/o trpticos promocionando esta semana de actividades. 3. Organizar en conjunto con comunidades u organizaciones indgenas una feria artesanal, gastronmica, muestra de confecciones en telares fsico o virtual (videos, diaporama, etc.) para lo cual se recomienda ir ms all de lo concreto y visible, en el sentido de asociar estos productos con los significados que tienen para los pueblos originarios los diseos, uso ceremonial, uso cotidiano, jerarqua, etc. 4. Montar una exposicin de arte con muestras de productos del trabajo de los estudiantes en artes visuales, de una complejidad progresiva desde knder a enseanza media. 5. Organizar una muestra artstica con cantos, danzas, representaciones teatrales, fantasa o alegora; diferentes tipos de juegos propios de los pueblos originarios, expresando SECRETARA REGIONAL MINISTERIAL DE EDUCACIN | REGIN DE LOS ROS DEPARTAMENTO DE EDUCACIN | PROGRAMA DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE 6 adems el sentido y significado que tienen cada una de esas acciones desde la propia cultura. 6. Organizar charlas con sabios indgenas, referidas a cosmovisin, historia de los pueblos originarios desde una visin propia, sus derechos colectivos, mbito del derecho nacional e internacional con algn especialista (defensora penal, observatorio, estudios indgenas, legislacin indgena). 7. Realzar el emprendimiento productivo con identidad desde los pueblos originarios: charla sobre iniciativas productivas, algunas ideas como la farmacia herbolaria, arte culinario, exportaciones no tradicionales, plateros, etc. 8. Organizar tertulia literaria en torno a literatos de los pueblos originarios, poesas y/o declamaciones. 9. Preparar y desarrollar muestra de la expresin del arte de los pueblos originarios a travs de la textilera, platera, cermica, cestera, con sus respectivas explicaciones del sentido, significado y uso de cada uno de ellos. 10. Promover expresiones de arte visual (videos, diaporamas, pintura, escultura, entre otros). 11. Organizar y desarrollar muestras diversas de expresin literaria de los pueblos originarios, diferentes tipos de relatos con sentido y enseanza, fbulas, ancdotas, entre otros. 12. Organizar coloquios para reflexin entre estudiantes o entre docentes con temas de inters alusivos a la fecha. 13. Indagar sobre el sistema de salud de los pueblos originarios, su relacin con los recursos naturales, la sustentabilidad y bsqueda permanente del suma qamaa (vida en armona). 14. Participar en la medida de lo posible- en actividades de las comunidades indgenas propias de esta fecha con el fin de comprender el significado y la profundidad del conocimiento de la espiritualidad. 15. Otorgar reconocimiento desde la institucionalidad a personas de los pueblos originarios destacados.