A Psicologia Educacional surgiu no incio do sculo XX no Brasil, com

infuncia das concepes existentes sobretudo na Europa e nos Estados

Unidos A Psicologia Escolar, em sua origem demonstra!a estar
comprometida com os interesses das elites, !isando categori"ar e di#erenciar
os alunos $os anos %&'(, tornou)se uma pr*tica pro+ssional ,ue busca!a
resol!er os problemas ligados - ,uest.o escolar
Existe uma concep.o ,ue sugere e,ui!ocadamente a separa.o entre teoria
e pr*tica, em ,ue a Psicologia Escolar lida com problemas da pr*tica e a
Educacional encarrega)se das construes te/ricas
$a !erdade, o psic/logo escolar atua no campo educacional utili"ando)se de
conceitos de di!ersas outras *reas do saber0 Pedagogia, Antropologia,
1iloso+a e 1iloso+a da Educa.o 2 uma cincia integrada com um
compromisso te/rico e pr*tico, independente da sua *rea de atua.o
3* um grande desa+o em se compreender os problemas do #racasso escolar
brasileiro 4 cotidiano escolar mostra)se impregnado de natura.o do ,ue
n.o de!eria ser natural, de generali"aes a partir de probabilidades do
singular, de 5u"os pro!is/rios ,ue passas a ser de+niti!os, a escola ,ue
de!eria ser lugar de perspecti!as e possibilidades, para muitos tem sido
palco de deprecia.o, 6umil6a.o e consolida.o de desigualdades
Para pro!ocar mo!imenta.o em discursos cristali"ados, preciso ter um
ol6ar ,ue !* alm da criana e de sua #amlia ou da pro#essora en,uanto
respons*!el pela di+culdade de aprender Um ol6ar ,ue pressupe
problemati"a.o, in!estiga.o sobre os elementos produtores dessa n.o
aprendi"agem, ,ue n.o se deten6a na aparncia, bus,ue a essncia
7urgem assim no!as orientaes -s ,ueixas escolares8 as inter!enes dos
psic/logos passam a ter outros pressupostos, e a!aliaes psicol/gicas s.o
rein!entadas, buscando)se compreender as di#erentes !erses en!ol!idas na
produ.o das di+culdades escolares
Em rela.o - normalidade e doena na escola, as constantes re#erncias a
doenas #sicas ou emocionais como 5usti+cati!as para a n.o aprendi"agem
parece tentar manter uma concep.o 5* superada, re!elando a apropria.o
da in#9ncia apenas pelo saber mdico Algumas contradies !i!enciadas por
crianas com ricas experincias de !ida, cu5o processo de escolari"a.o,
entretanto, re!ela)se impregnado das suspeitas de doenas0 :ue n.o tm
e,uilbrio e coordena.o motora e andam em muros e *r!ores8 $.o tm
criati!idade e #a"em seus brin,uedos do nada8 entre outras contradies
;orna)se premente ,ue a #orma.o dos pro+ssionais de Psicologia contemple
a an*lise crtica a respeito da banali"a.o dos medicamentos e dos processos
de medicali"a.o ,uanto - discuss.o de pr*ticas e tcnicas ,ue podem ser
utili"adas no trabal6o com alunos e pro#essores em ,ue a situa.o de n.o
aprendi"agem ocorre
<*rios trabal6os cient+cos !m discutindo esta tem*tica, destacando)se os
seguintes temas0 =nclus.o de >e+cientes, ?lasses Especiais, @ecupera.o
Escolar, dentre outras As polticas educacionais s.o elementos de suma
import9ncia na compreens.o das contradies presentes nos processos de
aprendi"agem
3* muito tempo a estrutura da Educa.o pAblica brasileira pressupe a
necessidade de polticas pAblicas ,ue garantam espaos espec+cos para os
,ue apresentam di+culdade em seu processo de aprendi"agem, !isando
garantir a essas pessoas acesso a uma educa.o de ,ualidade <isto ,ue as
polticas pAblicas existentes no Brasil no campo da educa.o ainda s.o
insu+cientes para garantir esses direitos
A psicologia 3ist/rico)?ultural pode ser compreendida como base te/rica na
busca de respostas -s indagaes sobre as ,uestes escolares !isando
compreender e alterar mecanismos ,ue geram exclus.o, muitas !e"es
encobertos por pr*ticas ,ue tm como ob5eti!o auxiliar aos ,ue n.o
aprendem, propondo camin6os para superar contradies presentes na
realidade escolar, cu5o intuito contribuir para uma refex.o sobre a escola
como instrumento de emancipa.o para todos os alunos ,ue por ela passam
Para compreender a import9ncia das relaes escolares na constitui.o da
sub5eti!idade das pessoas, #a")se necess*rio in!estigar a di#erena
estabelecida por <igotsBi entre os conceitos denominados cient+cos e os
espont9neos Para <igotsBi, os conceitos cient+cos s.o os portes atra!s
dos ,uais a tomada de conscincia penetra no reino dos conceitos in#antis
@essalta ainda a distin.o entre os conceitos espont9neos e cient+cos
utili"ando)se da di#erencia.o no processo de aprendi"agem da #ala na lngua
materna e de uma lngua estrangeira
Uma das tare#as primordiais da escola a inicia.o da criana no sistema de
conceitos cient+cos, uma !e" ,ue a aprendi"agem na idade escolar, um
momento decisi!o e determinante no desen!ol!imento intelectual de criana,
incluindo a a,uisi.o de conceitos 1ica e!idente a #un.o social da escola na
constitui.o dos su5eitos, ou se5a, o desen!ol!imento psicol/gico depende do
,ue a escola proporciona em termos de a!anos nos n!eis de pensamento
?abe ao psic/logo, em sua luta por uma Educa.o de ,ualidade, contribuir
com a elabora.o de propostas de polticas pAblicas ,ue contribuam com o
processo de aprendi"agem, buscando proporcionar ,ue a escola se5a um
espao democr*tico de aprendi"agem e respeito - sub5eti!idade 6umana