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Escuela: PSICOLOGA
Curriculo: B
Cdigo: GPBB606
Nombre del Curso: CONSTITUCION Y DERECHOS HUAMANOS
Seccin: A1
Docente: OLINDA REYES COLQUICOCHA
Crditos: 4
Ciclo: VI
Horas Teora: 3
Horas Prctica: 1
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SUMILLA
La experiencia curricular de Constitucin y Derechos Humanos pertenece al rea de Fo
rmacin General; es de naturaleza terico prctica y de carcter obligatorio. Tiene como
propsito asumir y concientizar el ejercicio de los derechos humanos, fortalecien
do a la dignidad humana, la responsabilidad social y la actitud democrtica e inve
stigativa. Comprende los siguientes ncleos temticos: persona y derechos humanos, e
volucin de los derechos humanos, estado de derecho, la Constitucin Poltica del Per,
derechos de primera, segunda y tercera generacin.
COMPETENCIAS
Promueve los Derechos Humanos con el fin de valorar la condicin humana en los dif
erentes entornos, demostrando actitud investigadora, democrtica, participativa y
responsabilidad social.
PROGRAMACIN ACADMICA
UNIDAD 01
TITULO
PRIMERA UNIDAD: DERECHOS HUMANOS; ESTADO DE DERECHO Y LA CONSTITUCIN
CONTENIDOS DE CLASES
Sesiones 01
Nociones bsicas: persona, Estado y derechos humanos. Lineamientos generales sobre
artculo de opinin. Inscripcin de temas
Sesiones 02
Evolucin de los derechos humanos: derechos humanos de primera, segunda y tercera
generacin. Inscripcin de temas de artculo de opinin
Sesiones 03
Estado de derecho. Redaccin de la introduccin del artculo de opinin.
Sesiones 04
La Constitucin Poltica del Per: definicin, principios, caractersticas, estructura. Re
daccin de la opinin en el artculo de opinin.
Sesiones 05
Los procesos constitucionales: Amparo, Hbeas Corpus y Hbeas Data. Revisin de la opi
nin en el artculo de opinin.
Sesiones 06
Derecho a la igualdad y minoras vulnerables. Evaluacin de la introduccin y opinin de
l artculo de opinin.
UNIDAD 02
TITULO
SEGUNDA UNIDAD: DERECHOS HUMANOS DE PRIMERA GENERACIN
CONTENIDOS DE CLASES
Sesiones 07
Derecho a la Vida
Sesiones 08
Derecho a las libertades fundamentales. Redaccin de argumentos en el artculo de op
inin.
Sesiones 09
Derechos polticos: derechos de participacin. Revisin de argumentos en el artculo de
opinin.
Sesiones 10
Derechos polticos: control ciudadano. Revisin de argumentos en el artculo de opinin.
Sesiones 11
EXAMEN PARCIAL
UNIDAD 03
TITULO
TERCERA UNIDAD: DERECHOS HUMANOS DE SEGUNDA Y TERCERA GENERACIN
CONTENIDOS DE CLASES
Sesiones 12
Derecho al trabajo y Seguridad Social. Revisin del artculo de opinin
Sesiones 13
Derecho a la educacin. Correccin de observaciones en el artculo de opinin.
Sesiones 14
Derecho a la paz. Sustentacin del artculo de opinin.
Sesiones 15
Derecho a la conservacin del medio Ambiente y a la proteccin del patrimonio cultur
al. Sustentacin del artculo de opinin.
Sesiones 16
EXAMEN FINAL
MET. DE ENSEANZA
Metodologa activa participativa. Metodologa de la discusin controversial como: Deba
te, exposicin, participacin y dilogo conjunto del estudiante y el docente. Metodolo
ga algortmica como: Dinmicas grupales de anlisis de soluciones algortmicas de casos p
resentados en clase.
MEDIOS Y MATERIALES
Documentos impresos y manuscritos: Libros, folletos, revistas. Material audiovis
ual e informtico: Videos, CD, recursos electrnicos y fotografas. Equipos: Proyector
multimedia, televisor y DVD y otros.
EVA. DEL APRENDIZAJE
PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2) TERCERA UNIDAD (X3) X1 = 0,2*I + 0,2*T +
0,6*CL X2 = 0,2*I + 0,2*T + 0,6*EP X3 = 0,2*IN + 0,2*X + 0,6*EXF FINAL (XF) XF
= 0,2*X1 + 0,3*X2 + 0,5*X3
BIBLIOGRAFIA
362.4 A77Arroyo, J. (2006) Derecho a la Salud de las Personas con Discapacidad.
Lima: Fondo Editorial del Congreso del Per. 344.0101 B98 Blancas, C. (2007). Dere
chos fundamentales de la persona y relacin de trabajo. Lima: Fondo editorial de l
a PUCP. 321.468 B36 Bckenfrde E. (2000). Estudios sobre el Estado de derecho y la
democracia. Madrid: Trotta. 342.850664 C35 Castillo, L. (2008) El Tribunal Const
itucional y su dinmica jurisprudencial. Lima: Ed. Palestra 342.042 C26 Carbonell,
M. (2009). El Estado de derecho. Lima: Ed. Palestra. 345.82 D68G T. 4 Donna, E.
(2011). Derecho penal. (2. ed.). Santa Fe: Ed. Rubinzal-Culzoni Editores. 346.8
501 E77 EJ. 2 Espinoza, J. (2006). Derecho de las personas. (5. ed.). Lima: Rodh
as. 346.8501 F36 Fernndez, C. (2007). Derecho de las Personas (9. ed.). Lima: Ed.
Grijley. 340.11 F36 Ferrajoli, L. (2011) Derecho y democracia constitucional. L
ima: Ara Editores. 320.1 G21 EJ. 3 Garca, V. (2010). Teora del Estado y derecho co
nstitucional. (3. ed.). Arequipa: Adrus-Garca Toma Vctor. 342.085 N77 Nogueira, H.
(2009). La Interpretacin Constitucional de los Derechos Humanos. Lima: Ed. Legal
es. 321.8 O26 ODonnell, G. (2003). Democracia, desarrollo humano y ciudadana. (3.
ed.). Rosario, Argentina: Ed. Homo Sapiens. MAE 323.6 O63 Oraisn, M. (2005). La c
onstruccin de la ciudadana en el siglo XXI. Barcelona: Ed. Octaedro. PCAM 321.8 O6
4 Orbegoso, J. (2006). Democracia y estado de derecho. Lima: Universidad Csar Val
lejo. Programa de Complementacin. 342.085 P18 EJ. 2 Palomino, J. (2002). Derechos
Humanos y Constitucin en Iberoamrica. Lima: Instituto Iberoamericano de Derecho C
onstitucional. 342.8500269 Q84 Quiroga, A. (2005). Derecho procesal constitucion
al y el cdigo procesal constitucional. Lima: Ed. Ara Editores. 340.1 R17 EJ. 2 Ra
mos, J. (2009). Filosofa del Derecho. Lima: Ed. San Marcos. 342.00264 R89 EJ. 2 R
ubio, M. (2006). El Estado peruano segn la jurisprudencia del tribunal constituci
onal. Lima. PUCP. 348.53 R94 Ruiz-Rico, G. (2000). El Derecho Constitucional al
Medio Ambiental. Valencia: Ed. Tirant Lo Blanch. 346.8501 V33 T. 1 Vsquez, A. (20
05). Derecho de las personas. (2. ed.). Lima: Editorial San Marcos. 344.04 V71 V
illanueva, R. (2009).Derecho a la Salud, perspectiva de gnero y multiculturalismo
. Lima. Ed. Palestra.
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Como Elaborar Diagnostico Psicologico
Como Elaborar Diagnostico Psicologico
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Publicado porJeremas F. Caniz Barreno
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EL INFORME PSICOLGICO
El informe es un documento que sirve de nexo entre el profesional especializado
y ellector. El informe, no es exclusivo del profesional en psicologa, lo usa y ma
neja cualquier profesional que est interesado en comunicar los resultados de su e
xploracin o trabajo. Sinembargo, el informe, en psicologa, adquiere caractersticas
especiales, por cuanto sucontenido incluye la interpretacin de los hallazgos, suc
esos o fenmenos en los queintervienen esencialmente las actitudes y comportamient
os humanos, por tanto, su manejo yexposicin es de mucha responsabilidad y no una
mera descripcin de hechos.Por tales consideraciones, el presente trabajo aspira a
servir de orientacin para quedicha comunicacin, de naturaleza especial, est elabor
ado con la mayor coherenciaestructural y de contenido, con el lenguaje ms claro y
sencillo posible, de manera que est alnivel de la persona o grupo a los que est d
irigido.Nuestro propsito es lograr que el futuro profesional en psicologa adquiera
losconocimientos y prctica suficientes para disear una investigacin, obtener resul
tados deexcelencia y plasmarlos en un informe apropiado para el receptor. En ver
dad, el diseo de unainvestigacin es el primer paso y tal vez el ms importante, pero
siempre estar incompleto sino se da el segundo paso para mejorar y consolidar la
s habilidades de comunicacin. Estascarencias y deficiencias son los que se expone
n sistemticamente en los diversos tpicos deeste trabajo.En este sentido, el desarr
ollo del trabajo parte de la idea que no es pertinente dejar queel estudiante de
psicologa concluya sus estudios sin aprender a expresar sus pensamientos alelabo
rar un informe; y mucho menos sin saber cmo exponer e interpretar los resultados
desus exploraciones en la prctica y ejercicio profesionales. Elaborar un informe,
por tanto, debeser parte de su aprendizaje en la etapa de su formacin profesiona
l. El ejercicio de la profesinexige competencia en el mercado de trabajo y no adm
ite errores; es ms desplaza a ladeficiencia implacablemente, sin duda, porque el
informe del especialista se constituye en labase de las decisiones: el fracaso o
el xito de una accin depende de cuan acertado es elinforme del profesional especi
alizado.El texto, como se ver, no se limita a presentar generalidades, sino que a
dems dedescribir sus semejanzas entre los diferentes informes, los distingue en s
us particularidades;ensea a cmo organizar y elaborar la estructura de un informe c
ientfico, de un informe deevaluacin y de un informe tcnico-administrativo; cmo redac
tar y componer las oraciones yfrases en la descripcin e interpretacin de los resul
tados, sucesos o fenmenos obtenidos uobservados, para lograr un buen estilo; y cmo
corregirlos para mejorar la comprensin delmensaje. Finalmente se preocupa por di
sear una presentacin aceptable y agradable a la
2

vista del lector, buscando crear en el informante la disciplina y el hbito para f
ormular un bueninforme.Probablemente el valor del trabajo radica en el esfuerzo
desplegado para lasistematizacin de la informacin. Es posible encontrar incluso id
eas acuadas por otrosautores, convirtindose stas en fuente principal de inspiracin e
n el desarrollo de un cuerpointegrado de conceptos de aplicacin prctica.Sin embarg
o, como en toda obra humana creemos que an existen muchos vacos einterrogantes por
conocer y explorar; muchos errores e ideas originales que necesitan madurezy en
mienda; por tanto, sujetos a la crtica y la observacin permanentes que sabremos as
imilar como una necesidad para el avance del conocimiento de la ciencia de nuest
ra especialidad.El hecho mismo de que el protagonista concede la actuacin del esp
ecialista para ser observado o entrevistado, ya constituye una relacin directa de
exploracin.Como dira Anastasi (1970), refirindose a la entrevista clnica, que es un
mediopara la comunicacin verbal tambin () para observaciones directas de la conducta,
talescomo las expresiones faciales, risas, llantos, sonrojos, tics musculares y
muecas, gestos yotros movimientos corporales. La entrevista y la observacin son,
tambin, un medio dediagnstico y de terapia. Este razonamiento es una demostracin,
que en determinadascircunstancias, ambas tcnicas son complementarias y mutuamente
dependientes, gracias alas posibilidades de confianza que ofrecen tanto una com
o la otra.Por consiguiente, la observacin y la entrevista adems de constituirse en
tcnicasinsustituibles para la recoleccin de informacin, son depositarias de materi
ales de alto valor intrnseco para la elaboracin del informe.
El usuario del servicio
, es la persona, el grupo, la organizacin, la comunicacin, etc.,que en el argot pr
ofesional toma el nombre de cliente, sobre todo en el campo de la psicologaclnica.
Es probable que la historia, la observacin y la entrevista, y otros que se revisa
rnluego, sean fuentes importantes del informe; pero el usuario del servicio es la
fuente original, laautntica y tal vez la nica que genera las dems fuentes y obviam
ente el informe.No existe, pues, otro mejor que el propio paciente para decir la
magnitud de susdolencias, emociones, afectos, preocupaciones, intereses, metas,
satisfacciones yfrustraciones; no hay otro ms apto que el trabajador para hablar
sobre sus sentimientos frente
3

a sus superiores y compaeros, las razones de su acercamiento o lejana; sus habilid
ades endesarrollo y sus limitaciones frente al puesto de trabajo o en la relacin
a los dems; el tratohumano o esclavista de sus jefes; en ltima instancia, sobre su
adaptacin y sus expectativasen la organizacin. Igual ocurre con el nio en el coleg
io, con el poblador en una comunidad,con el recluso en la crcel, con el deportist
a en un club o en el campo de juego. Y, finalmente,con las organizaciones formal
es, informales o sociales, cuyas expectativas respecto de susmiembros antiguos o
nuevos son preocupaciones permanentes para asegurar su existencia enla sociedad
, slo sus representantes reales pueden testimoniar lo que llevan en su interior y l
oque esperan de ellos en el futuro para un diagnstico til.Para que exista veracida
d y autenticidad en el testimonio del usuario del servicio, nicosustento de la ps
icologa como profesin, tendr que cumplirse dos elementos imprescindibles:la concien
cia de ayuda del usuario y la capacidad profesional del psiclogo.En principio, de
be entenderse que el informe no es sino un medio para beneficiar alcliente. Por
ello, cualquier tentacin o intencin negativa en el entorno del usuario que vaya en
su perjuicio deber ser detectado y manejado con cuidado para evitarlo, antes que
losprocedimientos psicolgicos y el informe sean vistos por el cliente como una inva
sin a suindividualidad y () como un documento insidioso destinado a oscurecer su n
ombre y decorar su carcter (Kloffer, 1975). La conciencia de ayuda y la necesidad
de apoyo profesional seconvertirn en una realidad y se harn confiables en la medid
a en que el profesional con susactos inspire confianza, de manera que desaparezc
an los prejuicios y prevalezca la libertad detransmitir sus pensamientos y senti
mientos.Inspirar confianza al usuario es guardar reserva, respetar, compartir in
tereses, un tratoclido, amistoso y sincero pero impersonal; es cuidar la opinin po
sitiva o negativa sobrehechos y sucesos, y es tambin comprensin y esclarecimiento
basta contar con la informacinsuficiente a fin de lograr juicios claros. En buena
cuenta, es ser profesional.
FUENTES INDIRECTAS
Las fuentes indirectas son aquellas canteras de donde procede la informacin y llega
nal especialista a travs de medios indirectos, tales como una tercera persona (re
ferente) oinstrumentos psicolgicos (pruebas y/o cuestionarios).
El referente
, es la persona o entidades interesada en conocer cualidades de otrapersona, gru
po, organizacin, comunidad o pueblo; para ello el referente enva al sujeto deestud
io hacia el psiclogo y le pide, especificando las razones de su inters, el tipo de
estudio ylas interrogantes que gustara se explore, se investigue y conteste.
4

Los objetivos de aquel inters pueden ser el conocimiento detallado sobre el nivel
intelectual y/o sobre la personalidad del probando con fines teraputicos (en el c
ampo clnico);de ingreso o de continuar estudios en algn centro de enseanza (en el c
ampo escolar oeducacional); de seleccin de personal idneo o de evaluacin para ascen
so (en el campo deltrabajo), etc. Puede ser tambin sobre diagnstico de las necesid
ades educativas con fines decapacitacin y entrenamiento; diagnstico de la personal
idad de una organizacin con fines dereorganizacin y reestructuracin; diagnstico situ
acional de una poblacin para determinar programas de apoyo comunitario (creacin de
empleos, servicios de salud mental, educacinlaboral, etc.); o de investigacin de
mercado con la finalidad de explorar los elementossubjetivos de la poblacin para
la introduccin de un producto. Existen como stas muchasotras acciones para las que
el psiclogo est preparado.Si bien es cierto que el especialista debe, necesariame
nte, responder lasespecificaciones, inquietudes o interrogantes del referente; t
ambin es verdad que esa meta nodebe restringir ni su minuciosa exploracin o invest
igacin, ni la transmisin de las mismas enel informe; es decir, la exploracin debe s
er integral y el informe debe responder el pedido delreferente e incluir otros e
lementos importantes hallados en el curso del estudio y que puedenser de utilida
d para la toma de decisiones.Normalmente son los psiquiatras, los profesores, la
familia, la iglesia, los municipios,los clubes, las organizaciones empresariale
s, los jueves, etc. quienes sugieren, refieren uordenan para que determinado psi
clogo tome entre manos la exploracin, el estudio o lainvestigacin de aquel problema
concreto que les interesa a fin de encontrar solucin prctica,viable y rpida a sus
inquietudes. Pero nada ser posible sin la contribucin y apoyo del o lospropios ref
erentes. La mayora de ellos, tienen de antemano conocimiento sobre losantecedente
s, caractersticas, pasajes o detalles del acontecimiento que motiv la referencia;c
ualquier dato en ese sentido ser de gran utilidad para un diagnstico igualmente til
. Estacondicin, muchas veces privilegiada del referente, les convierte en importa
nte fuente deinformacin indirecta.
Las pruebas psicolgicas y/o cuestionarios
, son instrumentos que conforman otrade las fuentes indirectas ms importantes del
informe para el psiclogo. Dentro de este terreno,hay una amplia variedad de prue
bas que exploran diversas reas de la vida humana y quepueden agruparse genricament
e, en pruebas que permiten conocer los niveles de inteligencia;pruebas que condu
cen a inferir los modos de ser y actuar de las personas, vale decir, lapersonali
dad; pruebas que examinan intereses, motivaciones, etc.; y cuestionario que perm
itenaveriguar situaciones especficas con fines exclusivos de investigacin.
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o 35 Impuestos6 Amor 36 Bebida7 Silla 37 Vajilla8 Radiador 38 Orgasmo9 Baile 39
Carne10 Fuego 40 Tabaco11 Padre 41 Fiesta12 Novio 42 Suicidio13 Novia 43 Cine14
Perro 44 Pezn15 Vagina 45 Ciudad16 Sombrero 46 Defecar 17 Pene 47 Montaa18 Persian
a 48 Tajo19 Hija 49 Carrera20 Granja 50 Cpula21 Pecho 51 Libro22 Oscuridad 52 Cas
a23 Masturbarse 53 Risa24 Taxi 54 Agua25 Social 55 Hospital26 Cortinas 56 Lmpara2
7 Deprimido 57 Papel28 Marco 58 Mordisco29 Madre 59 Mamar 30 Hijo 60 Doctor
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1.Informe sobre mis estudios en Pars y Berln (1956 [1886]) 2. Prlogo a la ... H
ipnosis (1891) 11. ... de J.-M. Charcot, Leons du mardi de la Salptrire (1887-88) (
1892-94) 13. ... I. La bibliografa cientfica sobre los problemas del sueo 1. .... E
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Prlogo del autor . ... CAPTULO 1. ... CAPTULO 9. ... CAPTULO 13. ... su verdader
a historia, su incidencia real en la vida afectiva y ... la mente de las persona
s a travs de pases y gestos mgicos. ... favorablemente acerca del nuevo mtodo sino
que l mismo .... La estructura esencial de la hipnosis no es el sueo sino.
[PDF]
Freud La interpretacin de los sueos - El Ortiba
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9. CAPTULO I: LA LITERATURA CIENTFICA SOBRE LOS PROBLEMAS ONRICOS.. 10. 1) ....
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asclepio.revistas.csic.es Inicio Vol 65, No 1 (2013) Carcavilla Puey
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