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ANALISIS DE LA IMPLEMENTACION DE LA CARRERA DOCENTE

Por muchos aos se intento modificar el plan de estudios para que fueran nuestros
docentes ms competitivos, para esto existi mucha oposicin, ya que no se
informo adecuadamente a la poblacin estudiantil.

Esta desinformacin ocasiono que diferentes grupos se manifestaran para derogar
los cambios realizados, ya que con esto desapareca la figura del maestro como
se ha visto por varios aos, dichos cambios fueron realizados para mejorar el nivel
de educacin que se imparte en los diferentes establecimientos, tanto pblicos
como privados.

Pero tambin afecta el bolsillo de los padres de familia, ya que al implementarse el
Bachillerato en Educacin, este no garantiza que los jvenes puedan acceder a
una plaza como docentes, para ello deben cursar tres aos en la Universidad para
profesionalizarse en educadores, lo que implica mucho ms gasto para los padres
de familia, lo que tambin provoco que sectores de la Educacin, solicitaran la no
implementacin del Bachillerato en Educacin, ya que no lo vean atractivo para
los jvenes, por lo que no les era rentable.

La propuesta de Carrera Docente, parte acadmica y tcnico-administrativa, busca
que los docentes cuenten con un sistema que les permita crecer y desarrollarse
profesionalmente, de forma tal que la profesin docente se distinga social y
acadmicamente, otorgndosele la valoracin y dignificacin que le corresponde
como una profesin que contribuye al desarrollo cultural y social de los pueblos.

En los pases de Centroamrica, la mayora de los maestros para poder impartir
clases en una escuela, cuentan con una carrera universitaria, la que les permite
impartir de mejor forma sus conocimientos.

Con esto tambin se pretende que nuestro pas sea ms competitivo a nivel
latinoamericano, y de esta forma ms empresas relacionadas con tecnologa y
otras industrias se interesen en contratar recurso humano nacional.

La carrera inicia cuando los docentes presenten el perfil acadmico requerido para
ingresar por estricto concurso de oposicin, en el cual acrediten mritos y
credenciales, adems de conocimientos y cualidades profesionales. Despus, se
espera que logren ascensos segn los estudios que los docentes realicen a nivel
de grado y postgrado, siempre que stos sean afines a la tarea y nivel en donde
se desempean. Cada uno de estos ascensos significar para los docentes
aumentos salariales; asimismo, se propone un plan de incentivos vinculados a
otras tareas fundamentales, por ejemplo: traslados, designacin como tutores,
becas al extranjero, entre otros.


Esto quiere decir que si los docentes estn mejor especializados, tambin el
salario que devenguen debe estar a la altura de un buen universitario.

Tambin se presenta la parte tcnico-administrativa; es decir, para desempearse
en posiciones de esta naturaleza (tcnicas y administrativas) deber ingresarse a
la carrera docente, parte administrativa, por la misma puerta: la docencia; luego,
de acuerdo con los requerimientos y la formacin especfica, podr optarse por
puestos administrativos o tcnicos, segn sea el caso. De esta manera se
garantiza que los docentes puedan aspirar a estas opciones laborales, y as
propiciar la mejora de la administracin educativa y de la educacin en general.

El acuerdo que se tiene con la Universidad de San Carlos de Guatemala,
garantiza que los jvenes aspirantes a maestros puedan educarse con un pensum
de calidad, pero tambin este pensum puede ser implementado por las
Universidades privadas, con lo que se ampla el mbito en el cual el alumno
aspirante a maestro pueda elegir donde ms le convenga estudiar.

Sabemos que la mayora de jvenes que aspiran a ser maestros provienen del
rea rural, lo cual es muy difcil que logre entrar a estudiar en una universidad
privada, sabiendo que se busca laborar lo antes posible para poder aportar
econmicamente a la familia.
Muchos de estos puntos son los que no se prevn al implementar la nueva
modalidad de estudios para la carrera de docentes.

El bajo desempeo de los alumnos es multifactorial, pero no se puede hacer a un
lado los indicadores de las competencias de los docentes. Evaluaciones hechas a
aspirantes a plazas docentes muestran que los potenciales docentes dominaban
solo el 57% de los contenidos de lenguaje y 37% de matemticas. Estas pruebas
evalan el dominio en las reas de Matemtica y Comunicacin y Lenguaje a nivel
de sexto grado primario.
Siendo preocupante que la baja calidad que se est impartiendo en las escuelas
sea producto del poco inters que muestran los docentes por profesionalizarse,
este bajo desempeo se puede notar en las pruebas de admisin a las
Universidades de nuestro pas, en donde la mayora de jvenes que desean
ingresar a la universidad no aprueban los exmenes de ingreso, ya que en lectura
y matemtica estn en un nivel demasiado bajo.

Para poder implementar la carrera docente, tambin se cuenta con un Curriculum
Nacional Base para el Bachillerato en Educacin, dicho curriculum debe ser
actualizado cada cierto tiempo, como sabemos la informacin es cambiante, los
pensamientos y teoras se mejoran, por lo que creo que es necesario que este
Curriculum siempre este en constante revisin para mejorarlo.


Bachillerato en Ciencias y letras con Orientacin en Educacin, un nombre que
solo nos da la idea de un alumno que sale del nivel medio para ir directo a la
universidad, la pregunta que me hago es: Qu pasara con aquellos alumnos que
se graden de Bachilleres y no tengan las posibilidades de asistir a la
Universidad?

Al haberse eliminado la carrera docente, automticamente se est dejando la
formacin docente en manos de las diversas universidades privadas como de la
USAC.

Lo nico lamentable, en donde, el pas pierde es que ya no se contara con
docentes bilinges, ya que las normales que impartan la carrera de magisterio
intercultural ya no lo harn como tal, perdiendo el pas un potencial para el rea
rural.

Por ltimo puedo decir que el CNB para la Carrera de Bachillerato en Educacin
est organizado en tres partes. En la primera, dentro del marco general, se
presentan los fundamentos tericos del currculo que aprueban una estructura
comn para todos los niveles y modalidades.
En la segunda parte se incluyen elementos que permiten establecer el rea comn
a todas las carreras de este nivel y el rea de especialidad segn los intereses o
necesidades de los estudiantes. Con el propsito de asegurar la calidad de los
aprendizajes, se describe cada rea con sus elementos: descriptor, competencias,
tabla de sub-reas, apuntes metodolgicos y actividades sugeridas; as como,
cada sub-rea curricular con sus elementos: descriptor, componentes, malla
curricular, la cual incluye las competencias, los indicadores de logro y los
contenidos; adems, al finalizar la malla curricular se agregan los criterios de
evaluacin y la bibliografa.
Por ltimo, en la tercera parte, se presentan elementos que orientan a los
docentes hacia la aplicacin de aspectos metodolgicos, de evaluacin de los
aprendizajes y de administracin del ambiente en el aula.

Con este curriculum se pretende garantizar la educacin y formacin de los
nuevos docentes, quienes estarn a cargo de transmitir dichos conocimientos a
nuestros hijos, por lo que hay que estar al pendiente de los nuevos jvenes que
saldrn a los establecimientos educativos y ver la comparacin con los docentes
anteriores.

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