Universidad Antonio Nario

Maestra en educacin matemtica

Andrs fe lipe Blanco Rodrguez
Enfoue socioconstructivista
El constructivismo social o socioconstructivismo es creado por Paul Ernest como una filosofa de la
matemtica que ve a la matemtica como una construccin social, un producto cultural, falible
como cualquier otra rama del conocimiento De Faria Campos (!!"#$ %ace como una propuesta
contra el llamado actualmente constructivismo radical, el cual no considera importante las
relaciones culturales dentro del conocimiento$ &unque el socioconstructivismo no es cmo tal una
teora didctica, o por lo menos no fue creada con ese propsito, 'a estado apareciendo en los
traba(o de al)unos investi)adores (*auersfeld (+,,# - *artolini.*ussi (+,,+##, como una
perspectiva en la educacin matemtica$
/e)0n Ernest (+,,,# el t1rmino 2constructivismo social2 apareci en la educacin matemtica a
partir de dos fuentes$ El primero es la sociolo)a constructivista social de las matemticas de
3estivo, a la que se refiere e4plcitamente a la educacin matemtica en 3estivo (+,""#$ 5a se)unda
es la teora constructivista social de las matemticas de 6einber) - 7avele8 (+,"9# el aprendi:a(e$
Este 0ltimo se basa en las teoras de 6itt)enstein - ;-)ots8-$ Es clara la relacin de las ideas de
Ernest con la sociolo)a - psicolo)a - por ello la )1nesis de su traba(o tiene tanta influencia en
estos aspectos, as como de otros autores, principalmente de <itc'er, compartiendo muc'as de sus
visiones pero sin darle tanta importancia a las cone4iones 'istricas que puede 'aber entre
comunidades matemticas en la nueva creacin de resultados matemticos$
/e)0n Ernest las races del constructivismo social en la sociolo)a, el interaccionismo simblico, la
filosofa - la psicolo)a social se remontan, - dos tipos de constructivismo social se distin)uen$ /e
basa en una teora constructivista radical (Pia)et# de la mente, - -a sea pernos en los aspectos de
la vida social, o lo a=ade en como perspectiva complementaria alternativa$ El otro tipo se basa en
la teora de ;-)ots8- de la mente, - es ms bien social$ &unque el socioconstructivismo tiene
bases del traba(o de Pia)et, tambi1n busca dar solucin al abandono social por parte de 1ste
enfoque> lue)o se busca reconocer procesos sociales que desempe=an un papel esencial en el
aprendi:a(e de las matemticas$ &unque parecera una transformacin fcil -a que, del fabilismo
en la filosofa de las matemticas al constructivismo en la educacin matemtica, pareciera que
'a- un solo paso puesto que si se asume que una prctica co)noscitiva es falible, es mu-
comprensible considerarla como producto de la creacin 'umana - su construccin, pero el asunto
no es tan sencillo$
3ui: (!!?# El constructivismo enfati:a el papel del su(eto en el aprendi:a(e - establece una
relacin su(eto.ob(eto a partir de 1ste, pero al)uien bien podra plantear estos procesos
constructivistas en la b0squeda de verdades intemporales de las matemticas$ @a se 'a su)erido
antes, puede darse un constructivismo desprovisto de contenido material - en donde la relacin
con el resto del conocimiento (al que se refiere Ernest# se da solo por la accin del su(eto$
Entre muc'os problemas se busca tambi1n el cmo mediar el conocimiento particular de las
matemticas, las 'abilidades, el aprendi:a(e - desarrollo conceptual del individuo en un ambiente
social, con sus influencias - su conte4to$ Como solucin a estos - otros problemas, diferentes
investi)adores intentar dar solucin a estos - otros problemas desarrollando diferentes
perspectivas que en realidad estn caracteri:ados por el constructivismo social> por lo tanto 'a
sido un t1rmino que se 'a utili:ado tanto que tiene muc'os si)nificados - variantes, /in embar)o,
las versiones de ;-)ots8- del constructivismo social, su)ieren la importancia de una serie de
fructferas lneas de investi)acin, inclu-endo las si)uientesA
5a adquisicin de 'abilidades de transformacin en el traba(o con las representaciones
semiticas de matemticas en la escuela>
El aprendi:a(e de las formas retricas aceptadas en la escuela matemtica, tanto oral como
escrita>
El papel fundamental del profesor en la correccin de las producciones conocimientos
alumno - )aranti:a los conocimientos que aprende, -
5a importacin del conte4to social )eneral de la clase de matemticas como una forma
comple(a - or)ani:ada de la vida, inclu-endo (a# las personas, las relaciones - los roles, (b#
los recursos materiales, (c# el discurso de las matemticas escolares, tanto en contenido -
modos de comunicacin$(Ernest +,,"#
5a problemtica del constructivismo social de la educacin matemtica se puede caracteri:ar como
doble$ /e compone, en primer lu)ar, un intento de responder a la pre)untaA Bcmo dar cuenta de
la naturale:a del conocimiento matemtico como construccin socialC En se)undo lu)ar, la forma
de dar una e4plicacin constructivista social del aprendi:a(e del individuo - de la construccin de
las matemticasC 5as respuestas a estas pre)untas deben adaptarse tanto a la reconstruccin
personal de los conocimientos - las contribuciones personales socialmente aceptadas del
conocimiento matemtico (Ernest +,,,#$
El constructivismo social ve el aprendi:a(e como un proceso dialectico, entre los estudiantes e
instructores (facilitadores o )uas# donde los ob(etos se crean a trav1s de las interacciones sociales
de un )rupo - el conocimiento puede ser construido dentro de una comunidad de aprendi:a(e,
donde las interacciones dependen del la percepcin individual (con su visin del mundo, conte4to
- antecedentes#> 'aciendo que los alumnos )anen confian:a - se conviertan en participantes
activos en su proceso de aprendi:a(e$ El aprendi:a(e se aviva por instructores que funcionan como
otros conocimientos - no como la m4ima autoridad$ 5os instructores deben entender las
posiciones de los individuos - conocer su nivel de conocimiento debido al dialo)o permanente con
ellos$ Esto se llama una :ona de pr4imo desarrollo$ Este m1todo muestra a los estudiantes que
todas las personas de la comunidad tienen conocimientos valioso, que deben ser escuc'ados -
respetados, que sus propios conocimientos - tradiciones 'aban a-udado en cmo perciben el
mundo - lo llevaron a su inter1s por la ciencia - que la ciencia en una e4periencia de aprendi:a(e
continuo formado por m0ltiples actores$ Para e(emplificar me(or lo dic'o anteriormente se
utili:ara un modelo de la Dra$ Do-ce <incanon, especialista de currculo en el Centro de e.5earnin)
de %&E$
Fma)en de 'ttpsAGGsites$)oo)le$comGsiteGindi)enousscienceGabout.usGovervieHGconstructivist.classrooms
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5as implicaciones que tiene el socioconstructivismo en la educacin matemtica son )randsimas,
-a que al ver el conocimiento matemtico de forma falible, convierte a las matemticas de
diferente forma a la que com0nmente se est acostumbrado de observar - 'ace que se ten)a que
reevaluar diferentes perspectivas que se tienen de lo que debe ser una clase de matemticas - el
cmo ense=arlas, -a que no se ven inamovibles - separadas de otras reas del conocimiento, sino
que se ven como un conocimiento casi emprico que es reevaluado a cada instante por quienes la
traba(an de forma individual - colectiva, considerando sus creencias, conocimientos, valores -
e4pectativas$ Is que una teora didctica de las matemticas, es una forma diferente de pensar
que conlleva a ver a la matemtica con un rosto ms 'umano - a la educacin matemtica con una
visin ms dial1ctica, donde las opiniones de cada estudiantes son evaluadas - confrontadas por
todos su compa=eros, donde el profesor slo es una persona ms con un conocimiento diferente
pero no superior al del estudiante, 'aciendo que 'a-a una relacin ms cercana entre el docente -
el alumno$
Pese a esto, no tiene sus propios conceptos - lo que 'ace es utili:ar conceptos de otras teoras
enfocados en su forma de ver la educacin matemtica, tal ve: parecera que es falta de ms
traba(os al respecto o podra ser un intento por no complicar conceptos especiales - tratar de
implantar lo -a 'ec'o con una visin ms social$ &dems es claro que otros autores tiene de base
esta filosofa pero con diferentes enfoques (etnoeducacin, matemtica crtica, etc$#, donde le 'an
dado a la parte social un papel fundamental en la adquisicin del conocimiento matemtico$
Es claro que lo importante es observar que en al)unas ocasiones la educacin es vista como una
empresa, donde el producto final (los estudiantes# deben cumplir ciertos estndares sin importar
qu1 piensan de ello los ms interesados en ello (los mismos estudiantes# - simplemente se dice
que sirve o no sirve, como quien dice, defectuoso o no$
Referencias
De Faria Campos, E$ (!!"# Creencias - matemticas$ Cuadernos de investi)acin - formacin en
educacin matemtica, a=o ?, n0mero J, pp$ ,.9$
3ui:, & (!!?# Kistoria - filosofa de las matemticas$ /an Dos1, Costa 3icaA Ed$ De la Eniversidad
estatal a distancia
Ernest, P (+,,,# 6'at is social constructivism in t'e Ps-c'olo)- of Iat'ematics educationC Dournal
of Education for Leac'in), "$
Ernest, P$ (+,",#$ L'e 8noHled)e, beliefs and attitudes of t'e mat'ematics teac'erA
a model$ Dournal of Education for Leac'in), +M$