SITUACIONES DIDACTICAS DE DIAGNOSTICO.

El conocimiento de los nios se logra a lo largo del ao escolar en la

medida en que existen oportunidades para observar su actuacin y convivir
con ellos en diversos tipos de situaciones dentro y fuera del aula; sin
embargo, es indispensable realizar al inicio del curso una serie de
actividades para explorar qu saben y pueden hacer en relacin con los
planteamientos de cada campo formativo y, en consecuencia, identificar
aspectos en los que requieren de mayor trabajo sistemtico.

Este conocimiento permite establecer las formas de trabajo adecuadas a las
caractersticas de los alumnos: nivel de dominio de sus competencias en
cada campo, rasgos personales, ritmos de aprendizaje.

El diagnstico inicial se realiza mientras se desarrollan las actividades de la
jornada durante las primeras semanas del ciclo escolar.
Las primeras semanas de trabajo se dedicarn principalmente a actividades
de diagnstico para conocer a los alumnos y, paralelamente, iniciar el
establecimiento de un buen ambiente en el aula.


Una situacin didctica, entendida como un conjunto de actividades
articuladas que implican relaciones entre los nios, los contenidos y la
maestra, con la finalidad de construir aprendizajes.(Un juego organizado,
un problema a resolver, un experimento, la observacin de un fenmeno
natural, el trabajo con textos, etc.)
*En este espacio encontraras diversas y diferentes
situaciones didcticas que te ayudaran a realizar tu diagnostico grupal:


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CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social.
CAPACIDADES EMOCIONALES: control y regulacin de las emociones.
CAPACIDADES SOCIALES: Identidad personal, establecimiento de relaciones
interpersonales, autonoma, cooperacin y participacin en grupo.
SITUACION: hay que conocernos.
RECURSOS: lista de nios del gpo, pelota, estrellas, tarjetas, marcadores.
*ACTIVIDADES.

*FECHA. *TIEMPO.

Recibir a los nios en la puerta del saln.
Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y
formar un crculo.
Mostrar la lista de los integrantes del gpo. Y ubicarla
en un lugar visible.
Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en
la lista y ubicaran una estrella.
Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a
ellos, leerlo en el transcurso de las maanas.
Jugar al avin cargado dey al veo, veo.
Animarlos para que mencionen que es lo que ms les
gusta hacer, juegos, actividades, juguetes preferidos,
etc.
Mencionar constantemente el grado y el grupo del que
formaran parte todo este ao escolar.
Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo
que les gusta de l, si conocen la letra con la que
empieza, etc.
Preguntar en casa porque se llaman as, quien eligi
su nombre, porque tienen apellidos y de donde
provienen. TAREA.
En coordinacin con la familia reconocer sus
apellidos, domicilio y telfono particulares. (los que
no los reconozcan.) TAREA.
Leer un cuento del acervo del grupo.





**********************************************************************
************

COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: lenguaje escrito.
OTRAS COMPETENCIAS: Adquiere gradualmente mayor autonoma. C.F.
Desarrollo personal y social. ASP. Identidad personal y autonoma.
SITUACION: mi nombre.
RECURSOS: tarjetas con su nombre.
*ACTIVIDADES.

*FECHA. *TIEMPO.

Expresar en mesa redonda su investigacin
realizada.
* Reflexionar lo que pasara si perdieran su nombre.
* Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas
individuales)
Buscarlas como el gran tesoro.

*Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.
*Jugar el juego de la rata y el ratn, aprendiendo el
coro y las reglas.
*Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imn
para que forme parte del aula.
Jugar con nachito el chilito para decir nuestros
nombres y aprenderlos. Continuamente dndole
variantes, primero decir su nombre, despus el del
compaero que le pasa a chilito, continuando
diciendo los nombres del compaero de la derecha e
izquierda,etc.



EDUCADORA: NORMA ALICIA ALVAREZ SOLIS.

**********************************************************
***************

COMPETENCIA: construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico.
ASPECTO: forma espacio y medida.
OTRAS COMPETENCIAS: reconoce y comprende la importancia de la accin
humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y la comunidad.
SITUACION: reconocer el jardn de nios y nuestro saln.
RECURSOS: tarjetas con descripciones de las distintas zonas del aula y j.n.
*ACTIVIDADES.

*FECHA. *TIEMPO.

* Jugar a la adivina, adivinador para descubrir
objetos, lugares, espacios del aula y el jardn de
nios, dando pistas que describan el lugar y/o objeto
seleccionados.
* Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la
zona y reconocer sus caractersticas.
* Dialogar si existen riesgos en las zonas y
reconocerlos.
*Elaborar y ubicar carteles de sealizacin en el
saln y en los lugares que se necesite
* Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios
de aprendizajes de su aula y el jardn de nios.
* Visitar a las personas que trabajan en el jardn de
nios, conversar con ellas e ir a las otras aulas.
* Representar grficamente recorridos de su casa al
j.n. del aula a los baos, a los juegos, a los patios, al
aula de usos mltiples, a la direccin, de la entrada
al saln, etc.

* Observar el plano del jardn de nios e identificar
las zonas.
Jugar a las siete maravillas del jardn de nios.
(consiste en encontrar los elementos de una lista que puedan estar en
cualquier lugar y es necesario que todos lo busquen se incluyen elementos de
todo el jardn de nios.)




**********************************************************
**************


COMPETENCIA: establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y
comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo
ASPECTO: cultura y vida social.
OTRAS COMPETENCIAS: comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y
materiales variados. C.F. EXPRESION Y APRC. ARTISTICAS. ASP. EXP. Y
APREC. PLASTICA.
SITUACION: Dnde y con quien vivo? MI FAMILIA.
RECURSOS: FOTOGRAFIAS.
*ACTIVIDADES.

*FECHA. *TIEMPO.
Iniciar en mesa redonda una conversacin colectiva a
partir de las preguntas con quin vives? Qu
personas viven contigo en casa? sabes cmo se
llama la calle donde est tu casa?
Expresar libremente su situacin familiar
Elaborar una clasificacin de las diferentes familias
que existen (numero de integrantes, situaciones
particulares)
Pedirles a los nios que dibujen a su familia y
comentar con ellos sus expresiones graficas.
Traer de casa una fotografa donde aparezcan los
miembros de su familia, comentarlas al grupo en
forma individualizada y espontneamente, (nombres,
trabajos, etc.)
Elaborar con las fotografas EL ALBUM DE LAS
FAMILIAS DEL SALON.
Buscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y
que est al alcance de todos durante algn tiempo.
Darle lectura al cuento de Paco el chato y comentarlo
para que reconozcan la necesidad de aprender su
domicilio.



EDUCADORA: NORMA ALICIA ALVAREZ SOLIS.

**********************************************************
***************


COMPETENCIA: utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
juego los principios de conteo.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: numero.
SITUACION: construyendo una pulserita de colores.
RECURSOS Y MATERIALES: charolitas desechables, estambre, aros de fruts loops,
aguja estambrera de plstico.
ACTIVIDADES FECHA TIEMPO
Presentarles a los nios de cada grupo a Juanito y
Anny, dos nios que juegan en el patio de su casa
con aritos.
En cada mesa los nios encontraran aritos de frut
loops para elaborar las pulseritas de Juan y Anny.
Presentarles a los nios diversas y distintas
situaciones problemticas, en base al juego de de
Juan y Anny que les permitan a los educandos
realizar reflexiones y dar la respuesta para
solucionar el problema.
elaborar las pulseritas de Juan y Anny que en base
al juego y a sus reflexiones en la realizacin de
adicciones y sustracciones, resuelvan las situaciones
problemticas.
Acomodar los aritos en la charola desechable,
ubicada en su lugar y en su orificio a la mitad y con
una aguja estambrera de plstico.
Elaborar las pulseritas
Considerando las respuestas a la solucin de la
situacin problemtica planteada de Juan y Anny
los nios armaran una pulserita.
Ponerse la pulserita en la mano derecha, y
disfrutarla.


**********************************************************
**************
COMPETENCIA: prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar
su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
CAMPO FORMATIVO: desarrollo fsico y salud.
ASPECTO: promocin de la salud.
OTRAS COMPETENCIAS: comprende que hay criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. Interioriza
gradualmente las normas de relacin y comp.basadas en la equidad y el respeto. C.F.
Desarrollo personal y soc. ASP. Identidad personal y autonoma.
SITUACION: el encuadre del saln
RECURSOS: textos con las reglas escritas, imgenes en relacin a ellas, foami de
colores o corcho, etc.
*ACTIVIDADES.

*FECHA. *TIEMPO.
o En mesa redonda relatarles a los nios y presentarles
imgenes de situaciones y ancdotas de diversos
personajes actuando de forma negativa y otras en
forma positiva: -Pepito ir dice a Anita que es una
nia gorda panzona.
o Al termino de cada relato preguntarles a los nios si
creen que lo que hacen las personas est bien o mal y
porque creen que estuvo mal o bien.
o Que los nios en cada situacin justifiquen sus
respuestas. (- Pedro tomo unas galletas de la tienda
sin pagarlas -Liliana se llevo a su casa una la
mueca de su amiga sin pedrsela- la abuelita de
panchito se cay y Juanito le ayudo a levantarse-
Jos ayuda en su casa a limpiarla etc.)
o Hablar de la importancia que tiene el buen
comportamiento y las reglas tanto en casa como en la
escuela para una adecuada convivencia.
o Expresar que es lo que entienden por RESPETO.
o Escribirlo en un papelote.
o Colocar los carteles con las reglas y/o normas de
comportamiento en el saln, en un lugar visible para
ellos y asimilando de una en una por da.




**********************************************************
***************
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
tradicin oral.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
ASPECTO. Lenguaje oral.
SITUACION PERMANENTE: Cuentos de rincones de lectura.
RECURSOS: cuentos,
ACTIVIDADES. fecha tiempo
*Ubicar un rea del aula para contar, leer,
escuchar y participar en los relatos de cuentos de
rincones de lecturas.( conozca la actividad)
*expresar las reglas grupales para participar en

la actividad (encuadre)(asimilacin de reglas)
*escoger cuentos de rincones de lecturas del aula
y darles lectura. (autonoma toma de decisiones)
*involucrar a los nios haciendo preguntas de
anticipacin de hechos, de expresin de ideas
libres, de puntos de vista, etc.( participacin)
*utilizar diversas y diferentes estrategias para el
uso y utilizacin de los cuentos dentro y fuera del
aula.
*
*




EDUCADORA: NORMA.

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TIEMPO

2 DIAS

RECURSOS

TITERES


























P L A N D E D I A G N O S T I C O















CAMPO
FORMATIVO

COMPETENCIA

S I T U A C I N D I D C T I C A

LENGUAJE
Y
COMUNICACION































OBTIENE Y
COMPARTE
INFORMACION A
TRAVES DE
DIVERSAS
FORMAS DE
EXPRESION ORAL

























QU HACEMOS EN LA ESCUELA?

VALORAR EL PROCESO QUE SIGUEN LOS NIOS Y LAS NIAS
PARA RECUPERAR INFORMACION SOBRE UN TEMA Y EL USO DE
EXPRESION ORAL PARA COMPARTIRLA CON SUS COMPAEROS Y
COMPAERAS.
PRESENTARSE ANTE EL GRUPO DECIR SU NOMBRE, LOCALIZAR
SU NOMBRE, ESCRIBIR SI NOMBRE.
SALIR A OBSERVAR DIVERSAS PARTES DEL JARDIN Y REGRESAR
A COMENTAR CON LOS DEMAS LO QUE LLAMO SU ATENCION.
FORMAR PAREJAS E INDICAR QUE UNOS VAYAN AL PATIO Y
OTROS A DIFERENTES GRUPOS, AL AREA DE JUEGOS, A LA
DIRECCION, A LA COCINA.
CADA EQUIPO RELATARA LO QUE OBSERVO.
AL FINAL PREGUNTAR YA CON EL GRUPO COMPLETO: QUE
HACEMOS EN EL JARDIN DE NIOS? Y ESCRIBIR EN EL PIZARRON
SUS RESPUESTAS.
REALIZAR CARTA MURAL DE NUESTRO JARDIN DE NIOS POR
EQUIPO





















TIEMPO

3 DIAS

RECURSOS

OBSERVACION
DIRECTA Y
DIALOGO




























P L A N D E D I A G N O S T I C O












CAMPO
FORMATIVO

COMPETENCIA

S I T U A C I N D I D C T I C A


PENSAMIENTO MATEMATICO



























UTILIZA LOS
NUMEROS EN
SITUACIONES
VARIADAS QUE
IMPLICAN PONER
EN JUEGO LOS
PRINCIPIOS DE
CONTEO























INDAGAR LA FORMA QUE UTILIZAN LOS NIOS Y LAS NIAS PARA
CONTAR.
FORMAR EQUIPOS DE CUATRO ALUMNOS CADA UNO
REPARTIR EL MATERIAL A CADA EQUIPO, CONSISTE EN UN SOBRE QUE
CONTIENE BOTONES DE DISTINTAS CARACTERISTICAS (COLOR,
TAMAO, NUMERO DE ORIFICIOS, ETC)
SACAR EL MATERIAL DEL SOBRE Y EXPLORAR SU CONTENIDO,
COMENTARIOS
ELEGIR UNA DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS BOTONES Y PLANTEAR
A TODOS LOS EQUIPOS UNA PREGUNTA.
CAMBIAR EL CRITERIO PARA AMPLIAR EL TIEMPO DE OBSERVACION.
OBSERVAR LO QUE HACEN LOS ALUMNOS PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
REVISAR A TODOS LOS EQUIPOS Y TOMAR NOTA DE LO QUE HACE
CADA UNO.

















TIEMPO

2 DIAS

RECURSOS

BOTONES Y
SOBRES



























P L A N D E D I A G N O S T I C O












CAMPO
FORMATIVO

COMPETENCIA

S I T U A C I N D I D C T I C A

PENSAMIENTO MATEMATICO


RECONOCE Y
NOMBRA
CARACTERISTICAS
DE OBJETOS,
FIGURAS Y
CUERPOS
GEOMETRICOS

DONDE LAS ENCUENTRO?

IDENTIFICAR LA CAPACIDAD DE OBSERVACION DE LOS NIOS Y LAS
NIAS PARA RELACIONAR UNA FIGURA GEOMETRICA CON LA FORMA
DE DIFERENTES OBJETOS Y PLANTAS.
ELEGIR TRES FIGURAS QUE TENDRAN QUE ENCONTRAR LOS NIOS Y
LAS NIAS DENTRO Y FUERA DEL AULA, RECTANGULO, CIRCULO Y
TRIANGULO.
ENTREGARLES FIGURAS YA HECHAS PARA QUE BUSQUEN OBJETOS O
PLANTAS PARECIDAS Y PEGARLAS JUNTO A CADA UNO.
UTILIZAR EN PIZARRON E INDICARLE EL TIEMPO EN QUE TIENEN QUE
ENCONTRAR DICHA FIGURA.
COMENTEN EN EQUIPO Y COMPAREN QUE HICIERON PARA
ENCONTARLAS, POSTERIORMENTE COMENTAR AL GRUPO.
OBSERVAR SI PEGARON CORRECTAMENTE LAS FIGURAS DONDE
CORRESPONDIA, SI NO ES ASI, TRATAR QUE LOS NIOS Y NIAS
REFLEXIONEN POR QUE HAY UN ERROR.



















TIEMPO

3 DIAS

RECURSOS

FIGURAS
GEOMETRICAS
DE FOAMY
GRUESO, DE
CARTON, DE
PAPEL


























P L A N D E D I A G N O S T I C O












CAMPO
FORMATIVO

COMPETENCIA

S I T U A C I N D I D C T I C A

EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO


FORMULA
EXPLICACIONES
ACERCA DE LOS
FENOMENOS
NATURALES QUE
PUEDE OBSERVAR
Y DE LAS
CARACTERISTICAS
DE LOS SERES
VIVOS Y DE LOS
ELEMENTOS DEL
MEDIO.

EXPLORAR EN LOS NIOS Y NIAS LAS EXPLICACIONES QUE
REALIZAN SOBRE UN FENOMENO NATURAL Y CONOCER EL GRADO DE
COHERENCIA QUE TIENEN.
TRABAJO GRUPAL E INDIVIDUAL
NARRACION SOBRE UNA VISITA REALIZADA A UNA GRANJA YSOBRE
EL ENCUENTRO DE UNA PLUMAS, DE AH PARTIR A REALIZAR UN SIN FIN
DE PREGUNTAS.
CENTRAR LAS IDEAS DE LOS NIOS Y NIAS HACIA LA
FUNCIONALIDAD DE LAS PLUMAS DE LOS POLLOS.
MOSTRAR FOTOGRAFIAS O LAMINAS DE POLLOS, PERICOS, PATOS,
GALLOS, PAVOS, Y HACER ENFASIS QUE ESTOS ESTAN CUBIERTOS DE
PLUMAS, DAR PISTAR PARA QUE ELLOS RELACIONEN LAS PLUMAS CON
LA PROTECCION CONTRA EL FRO.
LEER EN VOZ ALTA ALGUNOS FRAGMENTOS DE CARACTERISTICAS
DE LAS PLUMAS Y CARACTERISTICAS DE LAS AVES.
HACER PREGUNTAS PARA AMPLIAR SU CURIOSIDAD Y SEGUIR
INVESTIGANDO.


TIEMPO

3 DIAS

RECURSOS

PLUMAS DE
DIFERENTES
AVES, LAMINAS
DE AVES,
LIBROS,
ENCICLOPEDIA






















P L A N D E D I A G N O S T I C O










CAMPO
FORMATIVO

COMPETENCIA

S I T U A C I N D I D C T I C A

EXPRESION Y APRECIACION
ARTISTICAS

REPRESENTA
PERSONAJES Y
SITUACIONES
REALES O
IMAGINARIAS
MEDIANTE EL
JUEGO Y LA
EXPRESION
DRAMATICA.


MI PERSONAJE FAVORITO

CONOCER LAS CAPACIDADES DE REPRESENTACION QUE TIENEN LOS
NIOS Y LAS NIAS.
ELEGIR EN EL SALON, UN ESPACIO PARA DELIMITAR EL AREA
ESCENICA, DISPONER EL LUGAR PARA EL PUBLICO.
COLCOCAR A UN COSTADO DEL ESCENARIO ROPA PRESTADA POR LAS
MAMS, PARA QUE LOS NIOS Y LAS NIAS LAS UTILICEN PARA CREAR
UN PERSONAJE.
LOS ALUMNOS PASARAN AL FRENTE DE FORMA INDIVIDUAL O EN
EQUIPOS A REPRESENTAR SU PERSONAJE FAVORITO.
QUE CADA ALUMNO MENCIONE SUS CARACTERISTICAS DEL
PERSONAJE QUE REPRESENTA.
LOS ACTORES AGRADECERAN CON UNA CARAVANA Y EL PBLICO
AGRADECERA CON UN APLAUSO.


TIEMPO

2 DIAS

RECURSOS

ROPA DE MAM,
PAP.
DISFRACES,
ACCESORIOS,
MAQUILLAJE.




























P L A N D E D I A G N O S T I C O






PLAN DIAGNOSTICO CICLO ESCOLAR 13
-
14
PROFESORA MARA DE LOS NGELES CARDONA LOMELI.
2 B JARDN DE NIOS VENUSTIANO CARRANZA T.M
.

CAMPO
FORMATIVO

COMPETENCIA

S I T U A C I N D I D C T I C A

DESARROLLO FISICO Y
SALUD

MANTIENE EL
EQUILIBRIO Y
CONTROL DE
MOVIMIENTOS
QUE IMPLICAN
FUERZA,
RESISTENCIA,
FLEXIBILIDAD E
IMPLULSOS, EN
JUEGOS Y
ACTIVIDADES DE
EJERCICIO FISICO.

EN EL PARQUE

OBSERVAR Y VALORAR LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO Y EL
CONTROL DE SU CUERPO QUE TIENEN LOS EDUCANDOS, ASI COMO EL
USO Y MANEJO DE DIFERENTES OBJETOS.
CONVERSAR CON LOS PEQUEOS ACERCA DE LOS JUEGOS Y
ACTIVIDADES QUE REALIZAN CUANDO VAN A UN PARQUE.
JUEGO DE LAS TRAES.
JUEGO DE ENCANTADOS.
LAS CEBOLLITAS
USANDO JUEGOS DEL PLANTEL Y JUGUETES.


TIEMPO

2 DIAS

RECURSOS

TITERES
CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le
gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la
escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones
retadoras y accesibles a
sus posibilidades.
Realiza un esfu
erzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias
y
muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.
CAPACIDADES EMOCIONALES: control y regulacin de las
emociones.
CAPACIDADES SOCIALES: Identidad personal,
establecimiento de relaciones
interpersonales, autonoma, cooperacin y participacin en
grupo.
SITUACION: hay que conocernos.
RECURSOS: lista de nios del gpo, pelota, estrellas, tarjetas,
marcadores.
*ACTIVIDADES.
*FECHA.
AGOSTO 2013
*TIEMPO.
2 SEMANAS

Recibir a los nios en la
puerta del saln.
*
Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un
crculo.
*
Mostrar la lista de los integrantes del gpo. Y ubicarla en un
lugar visible.
Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en la lista y
ubicaran una
estre
lla.
Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo
en el transcurso
de las maanas.
Jugar al avin cargado de...y al veo, veo.
Animarlos para que mencionen que es lo que ms les gusta
hacer, juegos,
actividades, juguetes preferido
s, etc.
Mencionar constantemente el grado y el grupo del que
formaran parte todo este
ao escolar.
Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que
les gusta de l, si
conocen la letra con la que empieza, etc.
Preguntar en casa porque s
e llaman as, quien eligi su nombre, porque tienen
apellidos y de donde provienen. TAREA.
En coordinacin con la familia reconocer sus apellidos,
domicilio y telfono
particulares. (los que no los reconozcan.) TAREA.

Leer un cuento del acervo del grupo.
COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema
de escritura.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: lenguaje escrito.
OTRAS COMPETENCIAS: Adquiere gradualmente mayor
autonoma. C.F.
Desarr
ollo personal y social. ASP. Identidad personal y autonoma.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en actos de lectura
en voz alta de
cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lect
ores.
-
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los
nombres de sus
compaeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras
palabras para escribir algo
que quiere expresar.
SITUACION: mi nombre.
RECURSOS:
tarjetas con su nombre.
*ACTIVIDADES.
*FECHA.
AGOSTO 2013
*TIEMPO.
2 SEMANAS
* Expresar en mesa redonda su investigacin realizada.
* Reflexionar lo que pasara si perdieran su nombre.
* Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas in
dividuales)
* Buscarlas como el gran tesoro.
*Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.
*Jugar el juego de la rata y el ratn, aprendiendo el coro y las
reglas.
*Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imn para que
forme p
arte del
aula.
* Jugar con un guiol para decir nuestros nombres y
aprenderlos.
Continuamente dndole variantes, primero decir su nombre,
despus el del
compaero que le pasa a chilito, continuando diciendo los
nombres del compaero
de la derecha e izq
uierda, etc.
COMPETENCIA: construye sistemas de referencia en relacin
con la ubicacin
espacial.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico.
ASPECTO: forma espacio y medida.
OTRAS COMPETENCIAS: reconoce y comprende la
importancia de la accin
humana en
el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y la
comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza referencias personales
para ubicar
lugares.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los
objetos, as como entre
objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante,
etctera.
SITUACION: reconocer
el jardn de nios y nuestro saln.
RECURSOS: tarjetas con descripciones de las distintas zonas
del aula y j.n.
*ACTIVIDADES.
*FECHA.
AGOSTO 2013
*TIEMPO.
2 SEMANAS
* Jugar a la adivina, adivinador para descubrir objetos,
lugares, espacios
del
aula y el jardn de nios, dando pistas que describan el lugar
y/o objeto
seleccionados.
* Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y
reconocer sus
caractersticas.
* Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconoce
rlos.
*Elaborar y ubicar carteles de sealizacin en el saln y en
los lugares que
se necesite
* Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios de
aprendizajes de su
aula y el jardn de nios.
* Visitar a las personas q
ue trabajan en el jardn de nios, conversar con
ellas e ir a las otras aulas.
* Representar grficamente recorridos de su casa al j.n. del
aula a los
baos, a los juegos, a los patios, al aula de usos mltiples, a la
direccin, de la
entrada a
l saln, etc.
* Observar el plano del jardn de nios e identificar las zonas.
Jugar a las siete maravillas del jardn de nios. (
Consiste
en encontrar los
elementos de una lista que puedan estar en cualquier lugar y
es necesario que
t
odos lo busquen se incluyen elementos de todo el jardn de
nios.)
COMPETENCIA: establece relaciones entre el presente y
pasado de su familia y
comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y
prcticas culturales.
CAMPO FORMATIVO: exploracin y
conocimiento del mundo
ASPECTO: cultura y vida social.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que
le cuentan sus
fa
miliares y, de ser posible, con
apoyo de
fotografas y diarios personales o
familiares.
Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo,
diferentes
hechos de
su historia personal,
familiar y comunitaria.
OTRAS COMPETENCIAS: comunica y expresa creativamente
sus ideas,
sentimientos y
fantasas mediante representaciones plsticas, usando
tcnicas y
materiales variados. C.F. EXPRESION Y APRC. ARTISTICAS.
ASP. EXP. Y
APREC. PLASTICA.
SITUACION: Dnde y con quin vivo? MI FAMILIA.
RECURSOS: FOTOGRAFIAS.
*ACTIVIDADES.
*FECHA.
AGOSTO 2013
*TIEMPO.
2 SEMANAS
Iniciar en mesa redonda una conversacin colectiva a partir
de las preguntas
con quin vives? Qu personas viven contigo en casa?
Sabes cmo se llama
la calle donde est tu casa?
Expresar libremente su situacin familiar
Elab
orar una clasificacin de las diferentes familias que existen
(nmero de
integrantes, situaciones particulares)
Pedirles a los nios que dibujen a su familia y comentar con
ellos sus
expresiones grficas.
Traer de casa una fotografa donde aparezcan
los miembros de su familia,
comentarlas al grupo en forma individualizada y
espontneamente, (nombres,
trabajos, etc.)
Elaborar con las fotografas EL ALBUM DE LAS FAMILIAS
DEL SALON.
Buscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y que
est a
l alcance de
todos durante algn tiempo.
Darle lectura al cuento de Paco el chato y comentarlo para
que reconozcan la
necesidad de aprender su domicilio.
COMPETENCIA: utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner
en juego los princ
ipios de conteo.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico.
ASPECTO: numero.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y
cuantitativos.
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por
medio de la
observaci
n, la
entrevista o la encuesta
y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales
SITUACION: construyendo una pulserita de colores.
RECURSOS Y MATERIALES: charolitas desechables,
estambre, aros de fruts
loops, aguja estambrera de plstico.
ACTIVIDADES
FECHA
: AGOSTO 2013
TIEMPO
: 2 SEMANAS
Presentarles a los nios de cada grupo a Juanito y Anny, dos
nios que juegan en
el patio de su casa con aritos.
En cada mesa los nios encontraran aritos de frut loops para
elaborar las
pulseritas de Juan y Anny.
Pre
sentarles a los nios
,
diversas y distintas situaciones problemticas, en base
al juego de Juan y Anny que les permitan a los educandos
realizar reflexiones y
dar la respuesta para solucionar el pro
blema.
Elaborar
las pulseritas de Juan y Anny que en
base al juego y a sus reflexiones
en la realizacin de adicciones y sustracciones, resuelvan las
situaciones
problemticas.
Acomodar los aritos en la charola desechable, ubicada en su
lugar y en su orificio
a la mitad y con una aguja estambrera de plsti
co.
Elaborar las pulseritas
Considerando las respuestas a la solucin de la situacin
problemtica planteada
de Juan y Anny los nios armaran una pulserita.
Ponerse la pulserita en la mano derecha, y disfrutarla.
COMPETENCIA: prctica medidas bsicas p
reventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos
en la escuela y fuera
de ella.
CAMPO FORMATIVO: desarrollo fsico y salud.
ASPECTO: promocin de la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comenta las sensaciones y los se
ntimientos que
le generan algunas personas que
ha conocido o algunas
experiencias que ha
vivido.
OTRAS COMPETENCIAS: comprende que hay criterios, reglas
y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
Interioriza gradualmente las normas de relacin y comp.
Basadas
en la equidad y
el respeto. C.F. Desarrollo
personal y soc. ASP. Identidad personal y autonoma.
SITUACION: el encuadre del saln
RECURSOS: textos con las reglas escritas, imgenes en
relacin a ellas, foami de
colores o corcho, etc.
*ACTIVIDADES.
*FECHA.
AGOSTO 2013
*TIEMPO.
2 SEMANAS
o
En mesa redonda relatarles a los nios y presentarles
imgenes de
situaciones y ancdotas de diversos personajes actuando de
forma negativa y
otras en forma positiva:
-
Pepito ir dice a Anita que es una nia gorda panzona.
o Al trmino de cada rel
ato preguntarles a los nios si creen que lo que hacen las
personas est bien o mal y porque creen que estuvo mal o
bien.
o Que los nios en cada situacin justifiquen sus respuestas. (
-
Pedro tomo unas
galletas de la tienda sin pagarlas...
-
Liliana se lle
v a su casa una la mueca de
su amiga sin pedrsela...
-
la abuelita de panchito se cay y Juanito le ayudo a
levantarse...
-
Jos ayuda en su casa a limpiarla... etc.)
o Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y
las reglas tanto
en casa como e
n la escuela para una adecuada convivencia.
o Expresar que es lo que entienden por RESPETO.
o Escribirlo en un papelote.
o Colocar los carteles con las reglas y/o normas de
comportamiento en el saln,
en un lugar visible para ellos y asimilando de un
a en una por da.
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la
tradicin oral.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
ASPECTO. Lenguaje oral.