El docente como mediador cultural

Resumen
En el mbito de la formacin docente, existe una creciente preocupacin por
la escasa y poco variada experiencia que nuestros alumnos presentan en
relacin con las manifestaciones culturales fuera de las que proponen los
medios de comunicacin masivos.
Esto constituye un problema que tiene 1) un impacto inmediato: falta de
referencias culturales comunes entre docentes y alumnos que obstaculiza el
proceso de enseanzaaprendiza!e, por falta de m"nimos supuestos
compartidos necesarios que sostienen cualquier intercambio peda##ico$ %)
un impacto mediato: la limitada experiencia y la falta de referencias
culturales afectar su futuro desempeo como docentes en tanto
mediadores culturales$y &) un impacto ms profundo, vinculado
directamente con la construccin de la identidad de los su!etos y de sus
mayores o menores posibilidades de construir sentido ante los fenmenos
sociales que vivimos y que nos involucran.
'o expuesto evidencia que, adems de conocida, la problemtica es amplia
y comple!a. (n punto de partida es asumir que el desarrollo del capital
cultural debe ser entendido como una de las tareas de la formacin
docente. ) que como todas ellas, deber ser traba!ada de manera tal que
los futuros docentes incorporen ese saber y lo transformen en estrate#ia
con sus futuros alumnos.
En el marco del Espacio de la *rctica, proponemos durante el ciclo lectivo a
los alumnos consistente en asistir en forma individual a dos eventos y+o
espacios culturales y en pequeos #rupos a otros dos. ,portamos una
orientacin para la seleccin, a partir de la lectura y anlisis detallado de las
propuestas existentes.
'a -iudad de .uenos ,ires y su entorno tienen la caracter"stica de ser
accesibles, tanto econmicamente como por su amplia
oferta en la ciudad.
Conclusiones
El capital cultural no se /ereda en los #enes ni se adquiere por smosis. Es
el resultado de un comple!o proceso de apropiacin en el que la persona es
introducida a la cultura por otras personas en una relacin dial0ctica de
construccin del conocimiento.
*ues bien, esto se aplica de i#ual manera al aprendiza!e de la docencia.
'os futuros maestros desarrollarn toda su vida profesional en un mundo
caracterizado por un #ran acceso a informacin, de la cual una m"nima
proporcin es conocimiento, escenario que se intensificar a su vez para sus
futuros alumnos.
*or este motivo debemos adquirir en el nivel terciario en t0rminos de
capital cultural, competencias relacionadas con la construccin de la
autonom"a: identificar y reelaborar criterios de seleccin, atender a las
propias necesidades y derec/os$ identificar, evaluar y defender los recursos
con los que se cuenta.
1esumen y adaptacin.