05 en Lenguaje Cartilla 3

Ministerio de Educacin Nacional
Calle 43 No. 57 - 14 Bogot, D.C.

Telfono 222 28 00
www. mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
Escuela
Nueva
Modelo Educativo
Lenguaje Grado Quinto Tercera Cartilla
Grado
Lenguaje
Tercera Cartilla
Lenguaje
Tercera
Cartilla
Escuela Nueva
autores
Guillermo Bustamante Zamudio Omar Garzn Chiriv

Margarita de Angarita
Alejandro Castro
profesor u. pedaggica nacional
coordinadora de proyecto
Mara Fernanda Campo Saavedra

Ministra de Educacin Nacional
Mauricio Perfetti del Corral
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Mnica Lpez Castro
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar,
Bsica y Media
Patricia Enciso Patio
direccin editorial
Mara Constanza Pardo Sarmiento

Karem Langer Pardo
Gloria Daz Granados M.
diseo proyecto grfico y diagramacin
Mara Jos Daz Granados M.
Heublyn Castro Valderrama

Subdirectora de Referentes y
Evaluacin de la Calidad Educativa
correccin estilo
Juan Ramn Sierra, Sebastin Gonzlez Pardo.

Javier David Tibocha.
ilustracin
digitalizacin imgenes
Mara Eugenia Caicedo Concha, Mara Consuelo Aguirre,

Fanny Sarmiento Vargas, Martha Luca Vega.
Heublyn Castro Valderrama

Coordinadora del proyecto
Clara Helena Agudelo Quintero
Gina Graciela Caldern
Luis Alexander Castro
Mara del Sol Effio Jaimes
Francy Carranza Franco
Omar Hernndez Salgado
Edgar Mauricio Martnez Morales
Jess Alirio Naspiran
Emilce Prieto Rojas
Equipo Tcnico
Diseo y Direccin
Proyecto Escuela Nueva 2010
Blanca Elvira Villalobos Guarn.
asesoras
coordinadora administrativa
Imgenes de las cartillas de Escuela Nueva 2010;

con derechos de autor previstos por las leyes nacionales e
internacionales.
Alejo y Mariana son una creacin exclusiva para las cartillas de

Escuela Nueva. Por tanto, slo podrn ser utilizados para Escuela Nueva.
Estos personajes han sido registrados por sus autores en la Direccin Nacional
de Derechos de Autor del Ministerio de Gobierno, y estn cobijados por las
leyes nacionales e internacionales en materia de Derechos. Por lo anterior, no
podrn ser modificados, alterados o utilizados de otra manera diferente para la
cual fueron creados.
2010 Ministerio de Educacin Nacional

Todos los derechos reservados
Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin
por cualquier medio de recuperacin de informacin,
sin permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional.
Apoyo y acompaamiento
Comit de Cafeteros de Caldas
Agradecemos a los profesionales que participaron en la

primera edicin de las cartillas Escuela Nueva 1997,
Ministerio de Educacin Nacional.
Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar,

Bsica y Media
Subdireccin de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa
Bogot, Colombia, 2010
ISBN libro: 978-958-8712-28-4

ISBN obra: 978-958-33-3362-0
www.mineducacion.gov.co
Lenguaje
Hola, somos
Alejo
Mariana,
Vamos a emprender
contigo un viaje
muy interesante y
divertido.
Vers qu maravilloso es conocer, compartir, investigar y aprender!

Y como todo viaje necesita mapas, una buena brjula, provisiones, aqu tenemos TODO!
Las cartillas de Escuela Nueva sern nuestros mapas, mira cmo estn organizadas
para que puedas recorrer el camino ms fcilmente. Vamos a recorrer UNIDADES,
que se dividen en GUAS: 1, 2, 3, 4.
Cada Gua se divide en cuatro partes:
A, B, C y D. Por eso vas a ver que las guas se
ordenan as: GUA 1A, GUA 1B, GUA 1C,
GUA 1D; GUA 2A, GUA 2B, GUA 2C,
GUA 2D... y as sucesivamente.
En la parte A de las Guas te invitamos a
resolver situaciones y problemas con tus propias
ideas y las de tus compaeros; podrs investigar y
crear soluciones y, aunque no siempre sern las mejores, esto te
ayudar a comprender lo que sabes y cmo lo sabes. Aprender
se parece ms a transformar poco a poco lo que uno piensa
de las cosas, de la gente, del mundo Aprender es mucho ms
que memorizar, aprender es VIVIR!
En la parte B de las Guas ampliars y profundizars tus
conocimientos a travs de juegos, cuentos, concursos e historias. Junto
con tus compaeros, busca y encuentra diferentes soluciones, compara
todas ellas y decide con la ayuda de todos, las que crean que son las ms
apropiadas segn el momento y el medio.
En la parte C de las Guas realizars actividades para que precises y
amples lo que has aprendido en las dos guas anteriores.
Unidad 7 - Gua 19 A
Y en la parte D de las Guas aprenders a

compartir con la gente con la que vives en tu casa
y en tu comunidad; ellos son una fuente inagotable
de conocimiento y experiencia, aprovchalos al
mximo. As podrs poner en prctica todo lo que
aprendas en tu vida diaria.
Trabaja en el tablero
Trabaja solo
Muestra tu trabajo
a la profesora
Trabaja en el fichero
Estas imgenes
se llaman conos, las
encontrars a lo largo de las
cartillas para que sepas qu
hacer en diferentes
momentos, con tus
compaeros, tus
profesores,
tu familia.
Trabaja en tu cuaderno
Muestra tu trabajo al profesor

y a tus compaeros
Trabaja en pareja
Trabaja con tus compaeros
La brjula somos Alejo y Mariana

pues te ayudaremos todo el tiempo; las
provisiones son nada menos que todo
lo que tienes dentro como ser humano:
experiencia, sueos, alegra, curiosidad,
camaradera
Bueno ahora s
a VOLAR!
4
Lenguaje
Muestra tu trabajo
al profesor
Unidad 7
Escribamos cada vez mejor
Gua 19. Hagamos un resumen
10
Gua 20. Una pequea investigacin
21
Gua 21. Imgenes a partir de palabras
29
Unidad 8
Los pictogramas
39

Gua 22. Composicin y significado

(primera parte)
42

Gua 23. Composicin y significado

(segunda parte)
51
Gua 24. Pictogramas comparados
59
Unidad 9
Actividades libres
67
Gua 25. Actividades libres con un cuento
71
Gua 26. Actividades libres con relatos
82

Gua 27. Actividades libres con una obra

de teatro
96
Unidad 7 - Gua 19 A
Unidad 7
Escribamos cada
vez mejor
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
GUA 19. HAGAMOS UN RESUMEN
SUBPROCESOS

Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas.
Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al
contexto comunicativo.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y
formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo.
Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva.
Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin.
Elaboro planes textuales con la informacin seleccionada de los medios de comunicacin.
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la informacin recogida
de los medios.
GUA 20. UNA PEQUEA INVESTIGACIN

SUBPROCESOS

Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin:
reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el
respeto por los principios bsicos de la comunicacin.
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del
interlocutor y las exigencias del contexto.
Diseo un plan para elaborar un texto informativo.
Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de bsqueda, seleccin y
almacenamiento de informacin.
Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin para mis procesos de
produccin y comprensin textual.
Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y
conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Lenguaje
GUA 21. IMGENES A PARTIR DE PALABRAS

SUBPROCESOS

Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes.
Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo
de texto, poca de la produccin, etc.
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y
obras teatrales.
Me permite desarrollar mis
Competencias
en Lenguaje
Unidad 7
Gua 19
A
Hagamos un resumen
1. Van a hacer un trabajo escrito sobre el caimn de aguja.
Respondan:

Qu pueden hacer para elaborar un trabajo escrito?

Qu es lo primero que necesitan?
Pueden observar directamente el caimn?
Saben de personas que lo conozcan o que sepan de l?
En qu tipo de libros de la biblioteca de la escuela pueden encontrar
informacin sobre este animal? Libros de ciencias naturales y
ecologa? Diccionarios? Enciclopedias? Atlas de animales?
En otras bibliotecas de la vereda?
Dnde ms pueden conseguir informacin sobre el caimn de aguja?
En la televisin? En un video? En el computador? En Internet?
Trabaja solo
2. Lee mentalmente el siguiente texto,

sacado de una cartilla de ecologa:
Caimn de aguja
Cualidades externas: el lmite de crecimiento
para los machos es de 7 metros, y de 4 metros
para las hembras. Los adultos jvenes son de
color gris ratn y de hocico bastante angosto y
puntiagudo. Los ejemplares ms viejos son de
color gris oscuro o negruzco y de hocico ms
ancho. Tambin se lo conoce con los nombres
de caimn porro y caretabla.
Hbitat: el caimn de aguja puede habitar en diferentes
lugares, como grandes ros, lagunas, pantanos, pozos
situados dentro del monte, cinagas de agua salobre y
10
Lenguaje
salada, y manglares. Los jvenes viven en las aguas dulces o salobres,

escondindose en la espesa vegetacin flotante o dentro de los manglares.
Alimentacin: depende de los recursos disponibles durante las temporadas
de invierno y verano. En invierno abundan peces como el sbalo, los patos
migratorios y los cangrejos azules, que los caimanes cazan con facilidad.
Tambin se alimentan de iguanas y, en pocas difciles, de babillas.
Reproduccin: en Colombia, la poca de anidacin ocurre durante los
meses de enero y febrero. La cantidad de huevos encontrados en los nidos
de tierra firme es de 40 a 60, con un peso que vara de 43,5 a 56 gramos
cada uno. La proteccin ejercida por la hembra sobre el nido es muy estricta
durante los primeros das. Despus, aun cuando se retira un poco ms del
nido, siempre est pendiente de su vigilancia. El perodo de incubacin dura
de 75 a 80 das y depende del grado de exposicin al sol que tenga el nido.
La cra recin salida del huevo mide de 24 a 27 cm. Los jvenes crecen
1,50 m aproximadamente en 5 aos.
Tomado de Fauna de Colombia, Fundacin Renaser
3. Analicen el texto:
Cmo obtendra el autor del texto toda esa informacin
sobre el caimn de aguja?
Alguno de ustedes conoce el caimn de aguja?
Cmo es?
Realmente es como dice el texto?
Cul es el tema del texto?
El tema del caimn de aguja est desarrollado todo seguido o est
dividido en partes?
Cuntas y cules son las partes?
Cul es la idea principal de cada parte?
Qu relacin encuentran entre el subttulo de cada parte y el tema
desarrollado en ella?
Es importante el orden en que estn las partes del texto? Por ejemplo,
por qu no podra ir Hbitat antes que Cualidades externas?
Unidad 7 - Gua 19 A
11
El tema se organiza
en partes para que
la informacin no
quede revuelta.
Claro! Si estamos
en la parte de
alimentacin, pues
hablamos de
alimentacin y no
mezclamos otro
aspecto.
4. Estn de acuerdo con lo que dicen Mariana y Alejandro? Por qu?
5. Haz un diagrama de la estructura del texto.

6. Comparen sus trabajos con el siguiente diagrama:

y a tus compaeros
Tema:
Caimn de aguja
Ideas principales
Cualidades
externas
12
Lenguaje
Hbitat
Alimentacin
Reproduccin
7. Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

Para elaborar un trabajo escrito sobre el caimn de aguja, deben
copiar el texto completo o pueden hacer otra cosa?
Qu otra cosa pueden hacer?
Un aplauso para
los que dijeron que
hay que resumir el
texto!
Recuerden: resumir
es decir lo mismo,
pero ms breve y
completo.
8. Para hacer un resumen del texto, vuelvan a leer la primera parte, o sea,
cualidades externas.
Trabaja solo
9. Piensa en qu puedes quitar y qu no puedes quitar en esta

parte para que te quede resumida, o sea, ms breve, pero
no incompleta.
10. Anota lo que no puedes quitar, es decir, haz un

resumen de la primera parte.
11. Comparen el trabajo entre ustedes.

12. Ahora comparen su trabajo con el siguiente resumen:
Unidad 7 - Gua 19 A
13
Cualidades externas:

Tamao: 7 metros los machos y 4 metros las hembras.

Color: gris ratn los jvenes y gris oscuro o negruzco
los viejos.
Forma del hocico: puntiagudo y angosto los jvenes y ms ancho los
viejos.
13. Repitan los pasos 8, 9 y 10 con las otras tres partes del texto sobre el
caimn de aguja.

y a tus compaeros
14. Comparen sus resmenes. Cada uno sustente su resumen

ante los compaeros.
15. Si encontraron ms informacin acerca del caimn de
aguja, enriquezcan su trabajo con ms datos.

Consideraron la posibilidad de escribir un mensaje a alguna parte
para preguntar sobre el tema del trabajo? A dnde se podra
escribir?
17. Discutan sobre lo siguiente: de toda la informacin que se puede obtener
para realizar un trabajo:

Cmo es la informacin que leemos en los libros? Por qu?

Cmo es la informacin que aparece por televisin? Por qu?
Cmo es la que omos por radio? Por qu?
Cmo es la que vemos en cine? Por qu?
Cmo es la que dan en los peridicos? Por qu?
Cmo es la que aparece en las revistas? Por qu?
Cmo es la que encontramos por Internet?
Por qu?
Y cmo es la que ustedes podran obtener
personalmente, observando el caimn de
aguja, si fuera posible? Por qu?
14
Lenguaje
Ahora somos
nosotros los que
tenemos que
organizar los
nuevos datos.
Trabaja solo
18. Piensa en lo siguiente:

En qu partes del resumen que hiciste en el cuaderno puedes incluir
los nuevos datos que conseguiste sobre el caimn de aguja?
Cmo es ms fcil incluir nueva informacin: teniendo un diagrama
o sin diagrama?
19. Organiza los nuevos datos y agrgalos a la parte

correspondiente del resumen que hiciste en el cuaderno.
20. Si quieres, ilustra tu trabajo con dibujos, imgenes o fotografas.

Recuerda que lo van a leer otras personas y tiene que quedar claro.
Destaca los ttulos y subttulos para que se note la estructura del
trabajo (puedes subrayarlos, escribirlos en otro color, etc.).

y a tus compaeros
21. Comparen sus trabajos. Si se justifica por lo que

los otros comentan, mejoren sus trabajos.
Presenten sus trabajos al profesor.
Unidad 7 - Gua 19 A
15
Gua 19
B
Un nio de otra Escuela Nueva hizo el resumen por medio de un diagrama

como el siguiente. Claro que despus lo enriqueci con lo que l mismo haba
observado en los caimanes de aguja que haba en los manglares de su zona
y con datos que consigui en algunos libros y en un programa de televisin
que haba visto una vez que fue al pueblo.
Tema:
Caimn de aguja
Ideas principales
Cualidades
externas
- Miden 7 m los
machos y 4 las
hembras.
- Color gris
ratn los jvenes
y gris oscuro
o negruzco los
viejos.
- Hocico
puntiagudo
y angosto los
jvenes y ms
ancho los viejos.
16
Lenguaje
Hbitat
Alimentacin
Reproduccin
- Ros, lagunas,
pantanos, pozos
de monte,
cinagas de
agua salobre
y salada, y
manglares.
- Los jvenes en
aguas dulces
o salobres,
escondiendse
entre la
vegetacin o los
manglares.
- Peces, patos,
cangrejos
azules, iguanas
y babillas.
- En Colombia, la
anidacin es entre
febrero y marzo,
con 40 a 60 huevos
de 43,5 a 56 gr y
75 a 80 das de
incubacin. La
cra recin salida
del huevo mide
de 24 a 27 cm y
crecen hasta 1.50
m en los primeros
5 aos. La hembra
vigila el nido
estrictamente,
sobre todo en los
primeros das.
Gua 19
C
1. Reflexionen sobre las siguientes preguntas.

Estn de acuerdo con el resumen que hizo el nio de la

otra Escuela Nueva? Por qu?
Les parece que el diagrama es una buena tcnica, o sea, que
facilita la comprensin y elaboracin del resumen? Por qu?
En qu situaciones usaras los resmenes?
2. Lee el siguiente cuento:

Trabaja solo
Marjencio Communo
Unidad 7 - Gua 19 A
17
El rey Marjencio Communo tuvo la idea de cambiar el mundo. Quera que

el mundo fuera como a l le gustaba. Pero, por muchas cosas que hiciera, la
gente siempre segua siendo ms o menos igual y no se dejaba cambiar.
Entonces el rey dej que el mundo siguiera siendo como quisiera, pero
resolvi hacerse otro mundo nuevo, a su gusto.
As que orden que se construyera un globo que deba tener el mismo tamao
de la vieja Tierra. En este nuevo globo haba que reproducir exactamente
todas las cosas: cada casa, cada rbol, todas las montaas, ros y mares.
Toda la humanidad fue obligada a trabajar en la gigantesca obra. Al que
se negara, lo encerraban sin comida en los oscuros calabozos del palacio
del rey.
En primer lugar, construyeron un pedestal sobre el que deba apoyarse el
enorme globo. Despus se comenz a construir el propio globo terrqueo,
una esfera gigantesca, del mismo tamao de la Tierra. Cuando acabaron de
construirla, haban reproducido con cuidado todo lo que haba sobre la Tierra.
Pero para semejante obra se necesitaba mucho material y ese material no se
poda tomar de ningn otro lado ms que de la propia Tierra. As, durante la
construccin del mundo del rey Marjencio Communo, la Tierra se haca cada
vez ms pequea mientras que el nuevo globo se haca mayor.
Para terminar de hacer el nuevo mundo, hubo que aprovechar la ltima
piedrecita que quedaba en la Tierra. Claro est que tambin todos los
habitantes se haban ido de la vieja Tierra al nuevo globo terrqueo, porque
la vieja se haba acabado. Cuando Marjencio Communo se dio cuenta de
que todo segua igual que antes, se cubri la cabeza con la toga y se fue.
Nadie sabe a dnde.
Michael Ende
3. Si no entendieron alguna parte del cuento o alguna palabra, entre todos

pueden tratar de comprender mejor. Aydense con compaeros de otros
niveles.
18
Lenguaje
4. Resume oralmente el cuento. Para que te sea ms claro y ms fcil, anota

las ideas principales en un diagrama.
5. Utilizaste algn diagrama?
6. Haz un resumen utilizando el siguiente diagrama:
Ttulo del cuento
Estructura de la narracin
Introduccin
Muestra tu trabajo al
profesor
Nudo
Desenlace
Si en el primer resumen hiciste otro diagrama, explcaselo

al profesor.
Al elaborar un trabajo, lee todo lo que encuentres sobre

el tema. Haz las anotaciones necesarias para que nada se
te olvide. Disea un diagrama teniendo en cuenta si vas a
hacer un trabajo en el orden en que ocurren ciertos
eventos o, de hacer una descripcin, si vas a tener
ideas principales e ideas complementarias.
Ahora s redacta tu escrito. Vulvelo a leer para que
t mismo evales si otras personas lo pueden entender,
porque t lo escribiste bien claro.
Unidad 7 - Gua 19 AC
19
Gua 19
D
1. Elabora un trabajo escrito resumiendo todo lo que has aprendido en la

escuela sobre la proteccin de la salud. Las ideas para ordenar tu trabajo
pueden ser:
Aseo de la persona, la casa y la escuela.
Alimentacin: clases de alimentos y normas de higiene para
prepararlos.
Limpieza del agua para beber.
Manejo de la basura.
Prevencin de accidentes.
Vacunas.
Cuidado de los bebs.
Uso del inodoro.
Etctera.
Recuerda: se debe entender bien. Si tienes dudas sobre la ortografa de las
palabras, pdele ayuda al profesor y aydate con el diccionario. Qu tal si
haces un diagrama antes?
Presenta tu trabajo al profesor y a tus padres.
2. Elabora un trabajo escrito resumiendo todo lo que han aprendido sobre

proteccin de la naturaleza para conservar los recursos. Las ideas
principales pueden ser:
Proteccin de los animales.
Proteccin de la vegetacin.
Proteccin de las fuentes de agua.
Etctera.
profesor
20
Lenguaje
Una pequea investigacin
Gua 20
A
1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

Sabes qu es la contaminacin?
Trabaja solo
En tu vereda y en tu regin, hay problemas de
contaminacin? Cules?
Te parece que en el mundo hay contaminacin? De qu tipo?
Cules piensas que son las causas de la contaminacin?
En tu vereda, se vierten desechos lquidos o slidos en las aguas?
Y qu pasa aguas abajo con esos desechos?
En tu vereda, se dice que ha cambiado la pesca con el paso de los
aos? Por qu?
En tu vereda, hay lagos o lagunas que han cambiado con el paso de
los aos y donde ya no se puede jugar o pescar? Por qu?
En tu regin, se producen emisiones de gases a la atmsfera?
Qu le pasa al aire que respiramos a causa de esas emisiones?
En tu vereda, se acumulan desechos slidos en alguna parte?
Esos desechos slidos, contaminarn la tierra y las aguas
subterrneas? Afectar eso los cultivos en el futuro? Por qu?
En tu vereda y en tu regin, qu tratamiento se le da a las basuras?
En tu vereda, hay recoleccin de las basuras?, a dnde se vuelcan
despus de recogidas?
Se arroja la basura en un relleno sanitario? Y si no, dnde se arroja?
Qu les ocurre a los materiales no biodegradables en los rellenos
sanitarios?
Los rellenos sanitarios o los basureros, pueden contaminar?
2. Consulta en diversas fuentes para ayudarte a responder estas preguntas:
Usen libros, revistas, peridicos, diccionarios, enciclopedias, Internet.
Pregntales a quienes consideres que poseen informacin sobre el
tema. Si puedes, visita la Alcalda.
3. Escribe en hojas de papel las respuestas que diste a estas
preguntas. Luego te servirn para la elaboracin de un
ensayo o trabajo escrito.
profesor
20 A
Unidad 7 - Gua 19
21
Gua 19
B
1. Reflexionen y conversen sobre lo planteado en el

siguiente texto:
Actualmente, los seres humanos producimos ms basura de la que somos

capaces de eliminar. Claro que no se produce la misma cantidad de basura
en la ciudad que en el campo, o de unos pases a otros. En todo caso,
gran cantidad de esa basura no es biodegradable, o sea, la naturaleza no
la puede reintegrar, y entonces se acumula, contaminando los suelos, las
aguas y el aire del planeta. De otro lado, producimos diariamente millones
de empaques para los productos; con ello satisfacemos unas maneras de
consumir, sin pensar en el reciclaje ni en el hecho de que hay bienes que se
malgastan y que no son renovables. Los productos comerciales, por pequeos
que sean, vienen envueltos en papel, en diferentes clases de plsticos, en
aluminio, en cartn. Adems, se entregan en bolsas plsticas. Por dentro, las
cajas traen icopor y plstico. Muchos productos se dejan de utilizar pronto y
se vuelven basura: productos hechos de metal, de plsticos, de resinas.
22
Lenguaje
Y como se ha llegado a producir todo este material a un costo muy bajo, a

veces resulta ms costoso tratar de volverlo a utilizar que comprarlo nuevo. Y
entonces se sigue acumulando basura.
Al principio pensbamos que estas costumbres slo facilitaban las cosas,
protegan los productos, hacan ms higinico el empaque de alimentos, etc.
Pero despus empezamos a ver las consecuencias y ahora nos parece muy
caro lo que hicimos: la contaminacin, la acumulacin de basuras que no se
pueden desechar, el envenenamiento de las aguas, la extincin de muchas
especies de animales, el calentamiento del planeta, la transformacin del
clima a escala mundial, la emisin de gases y aguas contaminadas para la
produccin de tales productos, la necesidad de explotar ms el petrleo y los
rboles, que son las principales materias primas para hacer empaques.
Fjense en las fotografas que acompaan este texto: all haba un ro en el
que los pescadores obtenan su alimento. Ahora ni siquiera se ve el agua,
pues toda la superficie est llena de basura. En agua as ya no hay vida, ya
no pueden sobrevivir los peces, ni calmar su sed las aves. Los pescadores
ahora son recolectores de basura, los nios ya no pueden jugar en el ro, y las
enfermedades respiratorias y de la piel han aumentado.
Unidad
Unidad 77 -- Gua
Gua 19
20 AB
23
Gua 20
C
1. Lean la siguiente instruccin:
Realicen un proyecto sobre recoleccin de basuras. Para ello,

durante dos semanas organizarn en sus casas y en la escuela la
clasificacin de las basuras. Consigan recipientes para echar por
separado los distintos tipos de basura, segn el material del que
estn hechos los residuos: metal, vidrio, papel, plstico y material
orgnico. Todos los das pesen los residuos (pueden inventar una
pesa romana). Registren la informacin en una tabla (en papel o en
hoja de clculo, si se puede). Luego harn grficos y analizarn la
informacin en un informe escrito. Al final, harn una presentacin
que refleje la investigacin que realizaron y las conclusiones a las
que llegaron.
2. Averiguen sobre el problema de la contaminacin ambiental, sus causas y
sus consecuencias.
3. Avisen a su familia que durante dos semanas ustedes se encargarn de la
basura. Inventen una Estacin de separacin de residuos en sus casas,
con recipientes distintos para desechar:
Metal.
Vidrio.
Papel.
Plstico.
Material orgnico.
PLASTICO
24
Lenguaje
VIDRIO
Cmo se
clasificarn
las basuras en
otros lugares?
PAPEL
ORGNICOS
4. Hagan la siguiente tabla en una hoja:

Planeta verde
Das

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Total
Metal
Vidrio
Papel
No escribas aqu
Plstico
Orgnicos
Esta ser la tabla para anotar el peso de

cada categora de basura, da a da. Si
tienen computador, pueden usar una hoja
de clculo de Excel. Pnganle el ttulo de
su investigacin. Por ejemplo: Planeta
verde.
Tengan la tabla cerca de donde se
coloca la basura. En el cuaderno, cada
uno puede ir anotando los mismos datos
en una tabla idntica.
5. Antes de eliminar o de sacar la
basura, psenla y anoten el dato en
la tabla.
6. Al finalizar las dos semanas, saquen los totales de cada tipo de basura, en
la ltima columna de la tabla.
Si estn usando la hoja de clculo, pueden hacer que los datos se
vayan sumando automticamente.
7. Hagan una grfica con los datos totales. Invntense la manera de hacerlo.
Hay muchas formas. Por ejemplo, si cada fila es un cuarto de kilo, los
datos totales se pueden graficar as:
Unidad
Unidad 77-- Gua
Gua19
20AC
25
4 kg
3 kg
3 kg
3 kg

3 kg
2 kg
2 kg
No escribas aqu
2 kg

2 kg
1 kg
1 kg
1 kg

1 kg
kg
kg
kg
Metal
Vidrio
Papel
Plstico
Orgnico
1 kg
2 kg
kg
kg
4 kg
Si estn trabajando en Excel, hay una manera de graficar los datos

automticamente.
8. Comparen los resultados (en nmeros y en grficas) que obtuvieron todos.
Son parecidos? Cmo se explican las diferencias? En otra regin,
cambiarn esas cifras? Por qu?
9. Sumen los datos de todos y hagan la grfica.
Se parece la grfica de todos a la grfica de cada uno? Por qu?
10. Obtengan el promedio de cada tipo de basuras.
Qu tan separado est cada uno del promedio? Por qu?
26
Lenguaje
11. Hagan un escrito sobre su investigacin.

Escriban una introduccin en la que expliquen el asunto de la
contaminacin por basuras y, especficamente, las basuras de metal,
vidrio, papel, plstico y material orgnico. Usen imgenes si es
necesario. Para esto, les van a ser tiles las notas que tomaron en la
seccin A de esta gua.
Luego expliquen cmo hicieron la recoleccin de datos, con qu
instrumentos, cmo pesaron las basuras, si tuvieron que construir una
pesa, si todos tenan las mismas unidades de medida.
Hablen de las comparaciones que pudieron hacer con sus datos.
Luego, escriban unas conclusiones. No olviden relacionar los datos de
su estudio con lo que averiguaron sobre la contaminacin.
Por ltimo, escriban unas recomendaciones que se puedan hacer a
partir del estudio que realizaron.
Presten mucha atencin a la puntuacin y a la ortografa.
Hemos hecho un
informe de nuestra
investigacin sobre un
problema de nuestra
realidad.

y a tus compaeros
20 AC
Unidad 7 - Gua 19
27
Gua 20
D
1. Prepara una presentacin de tu estudio ante los de tu casa.

Trabaja solo
Puedes usar carteleras, notas, imgenes tomadas de

peridicos y revistas, o mostrar imgenes de libros.
Si ests trabajando en computador, con tu informe escrito
puedes preparar una presentacin en el programa
PowerPoint.
Recuerda hacer nfasis en las conclusiones.
2. Luego de la presentacin, conversa con los de tu casa sobre los siguientes

temas:

Ustedes hacen reciclaje?

En caso de que s lo hagan, cmo se hace?
Si se hace reciclaje, es obligatorio u opcional?
En caso de que no hagan, por qu no lo hacen?
En tu casa, se sufren problemas por la contaminacin?
La comunidad sufre problemas por la contaminacin?
Ayuda el reciclaje al medioambiente?
Qu tipo de basura no es biodegradable?
Existe algo que podra cambiar en la sociedad y en sus familias
para producir menos basura?
Qu podras hacer para contribuir a entender y a
disminuir estos problemas?
3. Piensen sobre las siguientes preguntas:

Como colectivo, qu puede hacer la escuela para entender y disminuir
los problemas de contaminacin?
La comunidad, est haciendo algo al respecto? Puede la escuela
ayudar a que la comunidad haga algo ms?
4. Escojan la presentacin que ms les guste y, con el apoyo del profesor,
hagan una exposicin ante las autoridades de la vereda.
5. Inicien una campaa de reciclaje.
No olviden que las imgenes les pueden ayudar mucho en su
campaa.
28
Lenguaje
Gua 21
A
Imgenes a partir
de palabras
1. Lean el siguiente texto:

y a tus compaeros
Ustedes ya aprendieron que los cuentos y las fbulas son

diseos. Tambin aprendieron a analizar esos diseos.
Ahora van a disear un cuento, o sea, van a inventar un
cuento o una fbula. Y as, con palabras, van a formar
imgenes en el pensamiento de quien los escuche o de
quien lea su escrito.
2. Piensa y escribe los propsitos que a ti te gustara lograr con

el cuento que vas a inventar.
Recuerda que, como todo diseo, los cuentos y las fbulas tienen
propsitos.
Tienes que
anotar las palabras
claves para que no
se te olviden.
3. Analiza los siguientes propsitos principales de
cuentos y fbulas que has ledo, y compralos con
los propsitos del cuento que t vas a inventar:
La liebre y la tortuga: mostrar que la constancia
puede vencer las dificultades, y que uno no se
puede confiar en su capacidad, sino que toca
hacer un esfuerzo.
El juramento: mostrar el ingenio de una persona que, habiendo hecho
un juramento con un propsito, puede cumplir el juramento, pero
realizando otro propsito.
Unidad 7 - Gua 19
21 A
29
4. Evala los propsitos del cuento que vas a inventar, respondiendo:

Son realmente propsitos para un cuento?
Se pueden lograr haciendo otra actividad?
Vale la pena inventar un cuento para lograr
esos propsitos?

Qu tienen que hacer ahora para
seguir diseando el cuento?
Pueden comenzar ya a narrarlo sin
haber decidido antes cul va a ser el tema,
los personajes y el ambiente?
Por qu?
A medida que
escribo me surgen otras
ideas, y a veces me
toca cambiar lo
que haba pensado
escribir...
6. Inventa los personajes, el tema y el ambiente de

tu cuento, pensando en las imgenes que quieres
que se formen tus lectores. Para eso, responde:

Qu personajes te pueden servir para lograr el propsito de tu cuento?

Sern personas o animales, plantas o cosas personificadas?
Qu cualidades tendrn tus personajes?
Cul es el tema, o sea, qu aventura corrern tus personajes?
Ser realmente interesante esa aventura? Les gustar a tus
compaeros?
Puedes lograr los propsitos de tu cuento con esa aventura?
En dnde y cmo es el ambiente en que se va a desarrollar tu cuento?
30
Lenguaje
7. Ahora s puedes comenzar a desarrollar tu cuento, parte por parte.

Primero inventa la introduccin presentando los personajes, el
problema que tienen y el ambiente en que viven.
Si la introduccin es llamativa, despertar el inters de los que
van a leer.
8. Inventa el nudo haciendo que el problema se complique muchsimo.
Si el nudo no queda muy enredado, los lectores se aburren.
9. Inventa el desenlace del cuento, haciendo que el problema se resuelva
de la manera que menos esperen tus compaeros.
Si los lectores pueden adivinar cmo termina el cuento, entonces no
tiene gracia.
profesor
10. Ya tienes tu cuento estructurado en tres partes, cada

una con un propsito. Ahora evala cada parte,
respondiendo con el profesor si cada parte cumple su
propsito.
An los
escritores profesionales
no saben si el cuento
le gustar a la gente
que lo lea!

y a tus compaeros
11. Cada uno cuente el cuento que invent.

Aunque todo el
cuento sea inventado,
hay que contarlo
de manera que sea
creble.
19 A
Unidad 7 - Gua 21
31
12. Lee el siguiente texto:
Pasos para inventar un cuento?

En realidad, no se inventa un cuento slo por el hecho de querer hacerlo.
A veces una idea para un cuento aparece en la mente cuando no la estamos
buscando... y a veces no aparece justo cuando la estamos buscando.
Mientras ms cuentos hayamos ledo, ms cerca estaremos de que se nos
ocurra una idea para escribir uno. Por eso hay que leer mucho!
De todas maneras, podemos avanzar en la elaboracin de un cuento
teniendo en cuenta pasos como los siguientes:
32
Lenguaje
a. Decidir el propsito que se espera lograr con el cuento... Pero, el

propsito puede cambiar a medida que avanzamos en la escritura
del cuento.
b. Escoger el tema, los personajes y el ambiente con los que se intenta
lograr ese propsito. De todas maneras, cuando el cuento va cogiendo
forma, l mismo va pidiendo sus personajes, su ambiente.
c. Organizar la narracin en tres partes, cada una con sus propsitos:
introduccin, nudo y desenlace. Aunque al narrarlo no necesariamente
aparecen esas partes en ese orden. Por ejemplo, un cuento de misterio
puede empezar por el nudo y, poco a poco, ir mezclando lo que
correspondera a la introduccin.
d. Evaluar las partes y todo el cuento para ver si cumplen con los
propsitos. De todas maneras, es muy difcil saber qu van a pensar los
lectores: a quien escribe le puede parecer que el cuento est bien y, sin
embargo, a los lectores puede no gustarles.
e. Contar el cuento de manera que parezca verdad. Para eso hay
que estar atentos a no caer en contradicciones, a no dejar cabos
sueltos, etc.
13. Si entendiste bien todo el escrito anterior, cpialo en tu cuaderno.
Si hay partes que no entiendes, aclralas con el profesor.
Cuando lo copies puedes agregarle lo
que consideres necesario. Piensa en otros
aspectos que pueda tener en cuenta un
escritor de cuentos y que no aparezcan
en el texto anterior.
No olvides estar atento a la ortografa.
Mustrale al profesor lo que escribiste.
19 A
Unidad 7 - Gua 21
33
Gua 21
B
Lee mentalmente el siguiente cuento. Para comprenderlo mejor,

ve analizando su diseo, a medida que vas leyendo:
Tres consejos
Una vez, un hombre atrap un pjaro. El pjaro le dijo:
Como prisionero tuyo, no te soy de utilidad alguna. Tampoco si
me matas. En cambio, si me dejas en libertad, te dar
tres valiosos consejos. El primer consejo te lo
dar estando an en tu mano; el segundo
cuando vuele a una rama; y el
tercero al llegar a la cima de la montaa.
El hombre acept y pidi elprimer
consejo.
En la mano del hombre, el pjaro dijo:
Si pierdes algo, aunque lo valores mucho, no sientas
pesar.
Entonces el hombre solt al pjaro, que vol a una rama.
Desde ah le dio el segundo consejo:
Nunca creas algo que contradiga la razn.
Luego, el pjaro vol a la cima de la montaa. Desde este lugar le
grit al hombre:
Oh, desafortunado! En mi estmago tengo dos enormes joyas: un rub y
un diamante. Con slo matarme habran sido tuyas y ahora seras rico!
El hombre se angusti al pensar en lo que haba perdido. Sin embargo, le
grit al pjaro:
Al menos dime ahora el tercer consejo.
El pjaro replic:
Qu tonto eres! Primero te dije que no te preocuparas por lo que se ha
perdido; sin embargo, ests preocupado por haberme perdido. Despus
te dije que no creyeras en algo contrario a la razn; sin embargo, ests
creyendo algo ridculo, pues no soy lo suficientemente grande para tener dos
enormes joyas dentro de m, y tampoco hay joyas dentro de los pjaros. Si te
diera otro consejo sera el siguiente: aplica los dos primeros consejos!
Attar
34
Lenguaje
Gua 21
C
1. Entre todos pueden entender mejor el cuento. Recuerden

que el diccionario y compaeros de otros niveles pueden
ayudarles.

Les gust el cuento? Por qu?

Ustedes creen que el pjaro enga al hombre? Por qu?
Ustedes saben cundo alguien est tratando de engaarlos?
Qu aprendieron con este cuento?
3. Ahora piensen sobre los siguientes asuntos:

El propsito del autor al escribir el cuento.

El tema del cuento.
Los personajes del cuento.
El ambiente del cuento.
La introduccin, el nudo y el desenlace del cuento.
4. Jueguen a inventar otras partes para el mismo cuento. Por ejemplo:

Si el hombre hubiera matado al pjaro para comrselo y hubiera
encontrado dos inmensas joyas.
Si el hombre atrapara otro da al mismo pjaro y lo reconociera.
5. Reflexionen sobre lo siguiente: si el propsito del cuento fuera mostrar que
uno sigue un consejo inmediatamente se lo dan:

El nudo del cuento podra quedar igual o tendra que cambiar?

Se lograra ese propsito sin cambiar el nudo? Por qu?
El desenlace tambin tendra que cambiar?
Se lograra ese propsito si no se cambia el nudo? Por qu?
Y si el propsito del cuento fuera mostrar que las personas son ms astutas
que los pjaros?
El nudo del cuento podra quedar igual o tendra que cambiar?
El desenlace tambin tendra que cambiar?
Se lograra ese propsito si no se cambia el nudo? Por qu?
Unidad 7 - Gua 19
21 AC
35
6. Inventen cuentos con ayuda del siguiente generador de cuentos,

donde se encuentran tres introducciones, tres nudos y tres desenlaces.
Tomen notas para que no se les olviden las ideas:
Introducciones
Cuentan que hace
muchsimos aos, en
un lejano pas, viva un
malvado rey. Dicen que
su corazn era tan negro
que
(Ustedes continan).
rase una vez una

ratona muy golosa que
viva en un enorme
trigal. Todos los das
(Ustedes continan).
Haba una vez un

leador que viva en
una solitaria cabaa en
medio de un inmenso
bosque
(Ustedes continan).
Nudos
Un buen da descubri
que todas las hojas de
las plantas se haban
tornado de color
ceniza
(Ustedes continan).
Cuando sali a caminar,

se encontr con una
enorme serpiente que
pareca tener lgrimas
en los ojos. Entonces
(Ustedes continan).
Una tarde pas de

visita. Vena cansado
pero muy contento
porque haba
encontrado un tesoro en
la selva
(Ustedes continan).
Desenlaces
Desde entonces
nunca volvi a
(Ustedes terminan).
Se regres a su casa
pensando que quizs
no
(Ustedes terminan).
Y se casaron y vivieron
felices porque haban
logrado
(Ustedes terminan).
Cuenten al profesor el cuento que ms les haya gustado de todos los que inventaron.
7. Escribe el cuento en tu cuaderno.

Si el profesor te hizo observaciones, tenlas en cuenta.
36
Lenguaje
1. Diles a los de tu casa que te cuenten una ancdota interesante que les
haya ocurrido o que sepan que le ocurri a otra persona.
Gua 21
D
2. Usa esa idea para escribir un cuento o una fbula.

Invntale el ambiente y personajes diversos, como personas,
animales, etc.
Si lo requieres, puedes cambiar en parte o totalmente la introduccin,
el nudo o el desenlace.
Revisa la ortografa, la claridad de las letras y la presentacin de tu
escrito.
3. Leles el cuento a los de tu casa.
Si ellos te hacen observaciones, evala si es necesario cambiar
algo de tu cuento.
profesor
Los cuentos se inventan con la imaginacin, pero

la imaginacin se alimenta del conocimiento, de la
experiencia y de algo enigmtico...
Unidad 77 -- Gua
Gua 21
19 DA
Unidad
37
Colombia posee ocho lugares que son patrimonio

de la Humanidad segn la UNESCO.
1. El Puerto, Fortaleza y Conjunto monumental de
Cartagena de Indias.
2. El Parque Nacional de los Katos, como riqueza
biogeogrfica.
3. El Parque Arqueolgico Nacional de Tierradentro,
como nico testimonio de la vida, rituales y
costumbres de una sociedad prehispnica.
4. El Parque Arqueolgico de San Agustn, como el
conjunto de piezas que evidencian la importancia
del culto a los antepasados y el sistema complejo
de creencias religiosas y mgicas.
5. El Centro Histrico de Santa Cruz de Momps,
como arquitectura colonial espaola de sus
residencias y templos religiosos.
6. El Carnaval de Barranquilla, como obra maestra
del patrimonio oral e inmaterial de la humanidad.
7. El Corregimiento de San Basilio de Palenque, como
patrimonio inmaterial de la humanidad.
8. El Santuario de Fauna y Flora Malpelo, por su
biodiversidad.
Fuente: Colombia, Historia, Riqueza y Personajes.
Autor: Luis Hernando Garca
38
Lenguaje
Unidad 8
Los
pictogramas
Estndares:
GUA 22. COMPOSICIN Y SIGNIFICADO (PRIMERA PARTE)
SUBPROCESOS

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: seales de trnsito, indicios,
banderas, colores, etc.
GUA 23. COMPOSICIN Y SIGNIFICADO (SEGUNDA PARTE)

SUBPROCESOS

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del
interlocutor y las exigencias del contexto.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
40
Lenguaje
GUA 24. PICTOGRAMAS COMPARADOS

SUBPROCESOS

Competencias
en Lenguaje
Unidad 8
41
Gua 22
A
Composicin y significado
(primera parte)
Trabaja solo
1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:
Conoces los Juegos Olmpicos?

De qu pases son los deportistas que participan en los Juegos
Olmpicos?
Las personas que van a ver los Juegos Olmpicos, de qu pases
provienen?
Has visto que en los Juegos Olmpicos cada deporte est representado
por un dibujo?
Qu pasara si, en lugar de esos dibujos se usaran letreros?
Quin pone ah esos dibujos?
A quin van dirigidos esos mensajes hechos con dibujos?
Para qu se ponen esos dibujos?
Qu caractersticas tienen esos dibujos?
Pueden ser entendidos por personas que hablan distintos idiomas?
Por qu?
2. Observa los siguientes grficos mediante los cuales se ha representado
el atletismo en cinco de las ciudades en que se han realizado los Juegos
Olmpicos.
42
Lenguaje
3. Responde:
Cmo te parecen las maneras como se ha representado el atletismo
desde 1964 en los Juegos Olmpicos?
4. Escribe en tu cuaderno una definicin de lo que seran estas figuras, a las
que se llama pictogramas.
Nombra otros casos en los que se usen dibujos de ese tipo.
Si quieres, puedes ayudarte con la definicin de la palabra en el
diccionario o en una enciclopedia.
Tambin puedes dibujar los ejemplos.
profesor
Unidad 8 - Gua 22 A
43
Gua 22
B
Observen y comenten los pictogramas diseados para seis de

las ciudades que han sido sedes de los Juegos Olmpicos.
Tokio, 1964
Yoshiro Yamashita
Mxico, 1968
Lance Giman y Eduardo Terrazas
44
Lenguaje
Munich, 1972
Otl Aicher
Mosc, 1980
Nikolai Belkow
Unidad 8 - Gua 22 AB
45
Los ngeles, 1984

Keith Bright y Asociados
Sel, 1988
46
Lenguaje
1. Observen los pictogramas que hizo Yoshiro Yamashita

para los Juegos Olmpicos realizados en Tokyo en 1964 y
respondan las siguientes preguntas:
Gua 22
C
Cmo se representa el cuerpo en esos pictogramas?

El tronco se representa todas las veces de la misma manera?
Cmo se representa la cabeza?
Se representa todas las veces de la misma manera?
Cmo se representan los brazos?
Se representan todas las veces de la misma manera?
Cmo se representan las piernas?
Todas las veces se representan de la misma manera?
Cmo se representa el agua?
Cmo se representan los balones?
Todas las personas representadas estn desempeando algn
deporte?
Hacia qu direccin se dirigen los movimientos y desplazamientos?
Qu diferencia hay entre el pictograma de las competiciones de botes
de vela (primera columna, tercera fila) y los dems?
Hay unas cualidades que permitan caracterizar estos diseos?
Hay algn pictograma que no tenga alguna de esas cualidades?
Son representaciones sencillas y esquemticas?, o ms bien parecen
dibujos?
Son fciles de comprender?
2. Reparen en los pictogramas que hicieron Lance Giman y Eduardo Terrazas

para los Juegos Olmpicos realizados en Ciudad de Mxico en 1968 y
respondan estas preguntas:
Est representado el cuerpo completo en esos pictogramas?
Qu es lo que queda representado?
Cundo aparecen representadas ciertas partes del cuerpo?
Por qu?
Hay movimiento en los pictogramas?, van en alguna
direccin?
Hay algn parecido con los pictogramas hechos para Tokyo?
47
Son representaciones sencillas y esquemticas?, o parecen dibujos?

3. Observen los pictogramas que dise Otl Aicher para los Juegos Olmpicos
realizados en Munich en 1972, y respondan las siguientes preguntas:
Cmo se representa el cuerpo en esos pictogramas?
Est representado el cuerpo completo?
El tronco se representa todas las veces de la
misma manera?
Cmo se representa la cabeza? Fjense en su
empalme con el tronco.
La cabeza, se representa todas las veces de la
misma manera?
Cmo se representan los brazos? Fjense en su
empalme con el tronco.
Los brazos, se representan todas las veces de la
misma manera?
Cmo se representan las piernas? Fjense en su empalme con el
tronco.
Todas las veces se representan de la misma manera?
Cmo sabemos que hay deportes que se llevan a cabo en el agua?
deporte?
Algn deporte se representa sin personas?
En qu direccin se dan los movimientos y desplazamientos?
Son representaciones sencillas y esquemticas?, o ms bien parecen
dibujos?
Hay algn parecido con los pictogramas
hechos para Mxico?
48
Lenguaje
4. Reparen en los pictogramas que dise Nikolai Belkow para los

Juegos Olmpicos realizados en Mosc en 1980, y respondan
estas preguntas:

Cmo est representado el cuerpo?

Est representado el cuerpo completo?
Hay separaciones entre las partes del cuerpo?
El tronco se representa todas las veces de la misma manera?
Cmo se representa la cabeza? Fjense en su empalme con el tronco.
La cabeza, se representa todas las veces de la misma manera?
Cmo se representan los brazos? Siempre se hace de la misma
manera?
Cmo se representan las piernas? Siempre se hace de la misma
manera?
deporte?
Algn deporte est representado sin personas?
En qu direccin se dan los movimientos y desplazamientos?
Son representaciones sencillas y esquemticas o parecen dibujos?
Hay algn parecido con los pictogramas hechos para Munich?
49
Gua 22
D
1. Para los pictogramas de los Juegos Olmpicos realizados en

Los ngeles en 1984 y de los Juegos Olmpicos realizados
en Sel en 1988, copien el siguiente cuadro en el cuaderno
y llnenlo:
Los ngeles
Sel
Cuerpo
Tronco
Brazos
Piernas
Cabeza
Direccin del movimiento

Balones
e
Agua No
Cualidades especficas
Rasgos iguales
Diferencias
2. Disea dos pictogramas
para el juego de la rayuela,
tratando de seguir el diseo
de Lance Giman y Eduardo
Terrazas (Mxico, 1968), y
el de Nikolai Belkow (Mosc,
1980). Recuerda revisar el
anlisis hecho anteriormente.
profesor
50
Lenguaje
a
b
i
r
c
aqu
Composicin y significado
Gua 23
A
(segunda parte)
1. Observa este grfico

siguientes preguntas:
Trabaja solo
y reflexiona sobre las
Puede considerarse un pictograma? Por qu?

En qu lugares lo has visto?
2. Observa las siguientes pinturas rupestres y contesta las preguntas:

Se pueden considerar pictogramas? Por qu?
3. Pon atencin a la evolucin de la letra a, desde un pictograma que

representaba una cabeza de uro, pasando por el fenicio alef, hasta el
griego alfa (minscula y mayscula):
Unidad 8 - Gua 22
23 A
51
4. Observa la siguiente tabla de poblacin y contesta las preguntas:

Ao
1300
1800
1900
1950
1970
1980
2000
2005
Poblacin mundial ( 500 millones)
El grfico que representa 500 millones de personas, es un

pictograma? Por qu?
52
Lenguaje
Observen y comenten los pictogramas diseados para las otras

cinco ciudades que han sido sedes de los Juegos Olmpicos,
as como los diseados para los Juegos Olmpicos en Londres
2012.
Gua 23
B
Barcelona, 1992
Josep M. Trias
Atlanta, 1996
Unidad
Unidad 88 -- Gua
Gua 22
23 AB
53
Sidney, 2000
Atenas, 2004
54
Lenguaje
Beijing, 2008
Londres, 2012
Unidad 8 - Gua 22
23 AB
55
Gua 23
C
1. Si el pictograma es un signo claro y esquemtico que

representa un objeto, ahora que conocen doce maneras de
representar los deportes en los Juegos Olmpicos, digan cul
es la que ms se acerca a la idea de pictograma.
2. Si el dibujo es un signo claro y detallado que representa un objeto, digan

cul es la manera de representar los deportes en los Juegos Olmpicos que
ms se acerca a la idea de dibujo.
3. Ubiquen las doce maneras que han visto de representar los deportes en los
Juegos Olmpicos. Pinten el siguiente valo en el tablero y adentro escriban
los nombres de las doce ciudades sede de los Juegos Olmpicos, segn
estn ms cerca de la idea de pictograma o de la idea de dibujo.
Pictograma:
signo claro y
esquemtico que
representa un objeto
No escribas aqu
Dibujo:
signo claro y
detallado que
representa un objeto
4. Discutan las razones que los llevan a considerar cada manera de

representar los deportes como ms cercana al pictograma o como ms
cercana al dibujo.
5. Copia los siguientes ejercicios y resulvelos. Se trata de

completar las oraciones con una sola de las opciones que se
ofrecen:
En los pictogramas de Barcelona
a. el tronco se representa con mucho detalle.
b. no se representa el tronco.
c. el tronco se representa con poco detalle.
Los pictogramas ms parecidos a los de Atlanta son:
a. los de Sidney.
b. los de Atenas.
c. los de Londres.
56
Lenguaje
Como Sidney queda en Australia, algo tradicional de ese pas queda

integrado al diseo de los pictogramas deportivos:
a. el bumern.
b. el Koala.
Conoces el
c. el cricket.
significado de
estas palabras?
Bscalo!
Una caracterstica distintiva de los pictogramas

hechos para los Juegos Olmpicos en Atenas es
que las figuras humanas
a. tienen la cabeza pequea.
b. estn pintados de color negro.
c. indican movimiento hacia la derecha.
Los pictogramas para Beijing y para Atlanta son muy distintos, sin
embargo, tienen en comn un rasgo:
a. en ambos casos la forma del cuerpo siempre es curva.
b. en ambos casos se trata de un dibujo sin detalles.
c. en ambos casos el tronco y una pierna son continuos.
Para la mayora de los pictogramas de los Juegos Olmpicos es
importante
a. que haya variados colores.
b. que fondo y primer plano contrasten.
c. que el fondo sea de color blanco.
Los pictogramas diseados para Atenas recuerdan el antiguo arte
griego en el que figuras humanas se pintaban sobre vasijas de color
naranja. Tambin por eso
a. las figuras parecen estar pintadas en trozos de cermica.
b. las figuras slo representan deportes que ya no se juegan.
c. las figuras son muy delgadas, como era la gente de antes.
profesor
22 CA
Unidad 8 - Gua 23
57
Gua 23
D
1. Escribe cmo los pictogramas aparecen en tu vida cotidiana.

No olvides revisar etiquetas, mapas, atlas, seales de

trnsito, etc.
2. Copia el siguiente cuadro en el cuaderno y llnalo. Se trata de describir

algunas caractersticas de los pictogramas diseados para la realizacin
de los Juegos Olmpicos en Sidney (ao 2000) y en Londres (ao 2012).

Sidney
Cuerpo
Tronco
Brazos y piernas
Cabeza
Direccin del movimiento
Fondo y primer plano
Proporciones del cuerpo No
Utensilios para la prctica
Cualidades especficas
Diferencias
Londres
ib
scr
qu
a
s
3. Disea los pictogramas para diferenciar el bao de las nias y el bao de

los nios. Trata de seguir las caractersticas del diseo utilizado para los
pictogramas de Beijing 2008.
profesor
58
Lenguaje
Pictogramas comparados
Gua 24
A
1. Observa todas las maneras como se ha representado el

atletismo en los Juegos Olmpicos:
Trabaja solo
2. Copia las siguientes preguntas en

tu cuaderno y marca V o F en el
cuadro que est antes de la frase,
segn sea verdadera o falsa:
Todos los pictogramas
representan el atletismo
mediante la figura humana.
Ningn pictograma representa
el movimiento hacia la derecha.
Algunos pictogramas usan el
fondo blanco y la figura negra.
En casi todos los pictogramas la figura est inclinada hacia adelante.
Todos los pictogramas usan figuras esquemticas.
Al menos un pictograma usa ms de dos colores.
Slo un pictograma no usa la figura humana completa.
Algunos pictogramas usan figuras detalladas.
3. Responde las siguientes preguntas:
Cul de las representaciones del atletismo les gusta ms? Por qu?
Les parece que algunas representaciones se podran mejorar?
Cules? Por qu?
Qu recomendaciones les haran a los diseadores de esos
pictogramas?
Te parece que a medida que pasan los aos los pictogramas van
mejorando? Por qu?
22 A
Unidad 8 - Gua 24
59
Gua 24
B
Observen y comenten los pictogramas diseados para los

siguientes deportes: ftbol, ciclismo, esgrima, equitacin,
bsquetbol y tiro con arco.
Ftbol
Ciclismo
60
Lenguaje
Esgrima
Equitacin
24 AB
Unidad 8 - Gua 22
61
Bsquetbol
Tiro con arco
62
Lenguaje
1. Escojan uno de los deportes anteriores y expliquen las

diferencias entre todas las maneras de representarlo.
Gua 24
C
2. Observen cuidadosamente todas las maneras de representar mediante

pictogramas los distintos deportes y contesten las siguientes preguntas:
Si furamos a clasificar los pictogramas, les parece bien una primera
diferenciacin entre aquellos que representan la figura humana y
aquellos que no? Por qu?
Si as fuera, cules quedaran en un grupo y cules en otro?
Algunos diseos tendran de ambos tipos de pictogramas?
Y entre aquellos que representan la figura humana, qu tal diferenciar
entre los que representan toda la figura humana visible (pues el cuerpo
puede estar, por ejemplo, sumergido en el agua) y los que representan
una parte del cuerpo? Por qu sera importante esta diferenciacin?
O estara primero esta otra diferenciacin: donde la figura est
realizando el deporte y donde no lo realiza?
En los casos en que se est realizando el deporte, les parece bien
diferenciar entre los que sugieren movimiento y los que no? Por qu?
Y entre los que sugieren movimiento, qu tal diferenciar entre los que
orientan ese movimiento hacia la izquierda y los que lo orientan a la
derecha? Por qu?
Y en los casos en que se est realizando el deporte, pero no se
sugiere movimiento, qu les parece diferenciar entre una ausencia
de movimiento por tensin (dos luchadores que pugnan en sentido
contrario) y una ausencia de movimiento por equilibrio?
3. Analicen el siguiente esquema, organizado con algunas de las ideas del
punto anterior.
Unidad 8 - Gua 22
24 AC
63
Pictogramas
Figura
humana
Juega
Movimiento
Izquierda
Derecha
No figura
humana
No juega
No movimiento
Tensin
Equilibrio
4. Ubiquen en esta clasificacin los pictogramas diseados para la esgrima.

Justifiquen sus propuestas de clasificacin.
5. Busquen algn pictograma para los deportes de los Juegos Olmpicos que
no se ajuste a la anterior clasificacin.
Si lo encuentran, hagan una mejor clasificacin.
6. Define los criterios para hacer la clasificacin que mejor te parezca sobre
la manera de hacer los pictogramas y represntala en un esquema como el
anterior.
Recuerda todo lo que has visto en toda la unidad 8 sobre la lnea del
dibujo, el contraste entre forma y fondo, la manera como se representa
el cuerpo, el tronco, los brazos, las piernas, la cabeza, el ngulo del
cuerpo.
64
Lenguaje
1. Observa las formas como se ha representado el deporte de la natacin en

los Juegos Olmpicos.
Gua 24
D
2. Haz una clasificacin de estos pictogramas, ten en cuenta las siguientes

preguntas:
Cmo se representa el agua? Todos los pictogramas usan lneas
para representar el agua? Cuntas lneas? Bastara con una sola?
Esa lnea, tendra que dibujar el agua como es? En los casos en que
no es as, por qu se entiende que es agua? Se puede representar
el agua sin pintarla? En qu casos es as? Qu sera mejor para un
pictograma: que algo quede pintado o que se entienda que est ah
sin necesidad de pintarlo?
Es necesario pintar varias personas para que se entienda que es una
competencia de natacin entre varios? Es mejor para un pictograma
que una idea quede representada con el menor nmero de elementos?
Por qu? En los casos en que hay pintada una sola persona, se
entiende que se trata de pruebas de natacin?
En algn caso los nadadores estn fuera del agua? En ese caso,
cmo se entiende que se trata de natacin? Qu sera mejor para un
pictograma: que el nadador quede en el agua o fuera de ella?
Por qu?
Cmo se representa la accin de nadar? Para ello se necesita que se
vean ambos brazos, o basta con uno solo? Qu sera mejor para un
pictograma?
22 DA
Unidad 8 - Gua 24
65
3. Dibuja pictogramas que representen la biblioteca, los componentes

del horario de clases, los espacios de juego y recreo, las salidas de
emergencia... y todo lo que se te ocurra que pueda servirse de ese
recurso.
profesor
Como signo que representa a un objeto de manera clara

y esquemtica, el pictograma aspira a sobrepasar la
barrera de las lenguas.
66
Lenguaje
Unidad 9
Actividades
libres
Estndares:
GUA 25. ACTIVIDADES LIBRES CON UN CUENTO
SUBPROCESOS

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.
obras teatrales.
GUA 26. ACTIVIDADES LIBRES CON RELATOS

SUBPROCESOS

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.
obras teatrales.
68
Lenguaje
GUA 27. ACTIVIDADES LIBRES CON UNA OBRA DE TEATRO

SUBPROCESOS

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.
obras teatrales.
Competencias
en Lenguaje
Unidad 9
69
Esta unidad consta de tres partes. En la primera hay un cuento. En la segunda hay
una serie de relatos tradicionales del Caribe insular (San Andrs, Providencia y
Santa Catalina). Y en la tercera hay una obra de teatro. Este tipo de documentos
ya ha sido trabajado por ustedes, de manera que, despus de la lectura, no
encontrarn actividades escritas, sino que ustedes mismos, con ayuda del profesor,
harn las actividades que quieran, pero eso s, tienen que estar referidas al tema de
la lectura. Las actividades que pueden hacer son, por ejemplo:

Preguntas de comprensin del texto.

Mesas redondas, debates, entrevistas.
Descripciones y narraciones.
Recitaciones y cantos.
Interrumpir la lectura para predecir lo que sigue.
Cambio de alguna de las partes de la lectura para ver cmo cambia
el resto.
Inventar cuentos, fbulas, descripciones, explicaciones, poemas... sobre la
base de lo que estn leyendo.
Analizar el diseo de los textos.
Buscar las caractersticas propias de esos textos, que los hacen diferentes a
cualquier otro.
Narrar ancdotas relacionadas.
Buscar comparaciones, metforas y personificaciones.
Identificar y decir sinnimos, antnimos y parnimos.
Identificar prrafos, analizar su estructura.
Clasificar palabras segn su significado.
Identificar los objetos agente, paciente e instrumento de eventos.
Identificar relaciones.
Reflexionar sobre el sentido de los signos de puntuacin.
Hacer resmenes.
Buscar expresiones (conectores) que relacionan entre s diferentes partes de
los escritos.
Reflexionar sobre las ilustraciones que acompaan los textos.
Escribir guiones para adaptar los textos a la representacin teatral, con tteres
o con personas.
Hacer representaciones teatrales.
Organizar concursos.
Hacer juegos, crucigramas.
Etctera.
El profesor puede anotar las actividades que realicen y acompaarlos en la

evaluacin que ustedes mismos hagan.
70
Lenguaje
Gua 25
Actividades libres
con un cuento
El gato que
caminaba solo
Sucedieron estos hechos que voy a contarte, oh, querido mo, cuando
los animales domsticos eran salvajes. El Perro era salvaje, como lo eran
tambin el Caballo, la Vaca, la Oveja y el Cerdo, tan salvajes como pueda
imaginarse, y vagaban por la hmeda y salvaje espesura en compaa de sus
salvajes parientes; pero el ms salvaje de todos los animales salvajes era el
Gato. El Gato caminaba solo y no le importaba estar aqu o all.
Tambin el Hombre era salvaje, claro est. Era terriblemente salvaje. No
comenz a domesticarse hasta que conoci a la Mujer y ella repudi su
montaraz modo de vida. La Mujer escogi para dormir una bonita cueva
sin humedades en lugar de un montn de hojas mojadas, y esparci arena
limpia sobre el suelo, encendi un buen fuego de lea al fondo de la cueva y
colg una piel de Caballo Salvaje, con la cola hacia abajo, sobre la entrada;
despus dijo:
Lmpiate los pies antes de entrar; de ahora en
adelante tendremos un hogar.
Esa noche, querido mo, comieron Cordero
Salvaje asado sobre piedras calientes y
sazonado con ajo y pimienta silvestres, y Pato
Salvaje relleno de arroz silvestre, y alholva y
cilantro silvestres, y tutano de Buey Salvaje, y
cerezas y granadillas silvestres. Luego, cuando
el Hombre se durmi ms feliz que un nio
delante de la hoguera, la Mujer se sent a
cardar lana. Cogi un hueso del hombro de
cordero, la gran paletilla plana, contempl
Unidad 9 - Gua 25
71
los portentosos signos que haba en l, arroj ms lea al fuego e hizo un

conjuro, el primer Conjuro Cantado del mundo.
En la hmeda y salvaje espesura, los animales salvajes se congregaron en un
lugar desde donde se alcanzaba a divisar desde muy lejos la luz del fuego y
se preguntaron qu podra significar aquello.
Entonces Caballo Salvaje golpe el suelo con la pezua y dijo:
Oh, amigos y enemigos mos, por qu han hecho esa luz tan grande el
Hombre y la Mujer en esa enorme cueva? Cmo nos perjudicar a nosotros?
Perro Salvaje alz el morro, olfate el aroma del asado de cordero y dijo:
Voy a ir all, observar todo y me enterar de lo que sucede, y me quedar,
porque creo que es algo bueno. Acompame, Gato.
Ni hablar! replic el Gato. Soy el Gato que camina solo y a quien no
le importa estar aqu o all. No pienso acompaarte.
Entonces nunca volveremos a ser amigos apostill Perro Salvaje, y se
march trotando hacia la cueva.
Pero cuando el Perro se hubo alejado un corto trecho, el Gato se dijo a s
mismo:
Si no me importa estar aqu o all, por qu no he de ir all para observarlo
todo y enterarme de lo que sucede y despus marcharme?
De manera que sigui al Perro con mucho, muchsimo sigilo, y se escondi en
un lugar desde donde podra or todo lo que se dijera.
Cuando Perro Salvaje lleg a la boca de la cueva, levant ligeramente la piel
de Caballo con el morro y husme el maravilloso olor del cordero asado. La
Mujer lo oy, se ri y dijo:
Aqu llega la primera criatura salvaje de la salvaje espesura. Qu deseas?
Oh, enemiga ma y esposa de mi enemigo, qu es eso que tan buen
aroma desprende en la salvaje espesura? pregunt Perro Salvaje.
Entonces la Mujer cogi un hueso de cordero asado y se lo arroj a Perro
Salvaje diciendo:
Criatura salvaje de la salvaje espesura, si ayudas a mi Hombre a cazar
de da y a vigilar esta cueva de noche, te dar tantos huesos asados como
quieras.
72
Lenguaje
Ah! exclam el Gato al orla, esta Mujer es muy sabia, pero no tan
sabia como yo.
Perro Salvaje entr a rastras en la cueva, recost la cabeza en el regazo de la
Mujer y dijo:
Oh, amiga ma y esposa de mi amigo, ayudar a tu Hombre a cazar
durante el da y de noche vigilar vuestra cueva.
Ah! repiti el Gato, que segua escuchando, este Perro es un
verdadero estpido.
Y se alej por la salvaje y hmeda espesura meneando la cola y andando sin
otra compaa que su salvaje soledad. Pero no le cont nada a nadie.
Al despertar por la maana, el Hombre exclam:
Qu hace aqu Perro Salvaje?
Ya no se llama Perro Salvaje lo
corrigi la Mujer, sino Primer Amigo,
porque va a ser nuestro amigo por los
siglos de los siglos. Llvalo contigo
cuando salgas de caza.
La noche siguiente la Mujer cort grandes
brazadas de hierba fresca de los prados
y las sec junto al fuego, de manera que
olieran como heno recin segado; luego
tom asiento a la entrada de la cueva y
trenz una soga con una piel de caballo;
despus se qued mirando el hueso de
hombro de cordero, la enorme paletilla,
e hizo un conjuro, el segundo Conjuro
Cantado del mundo.
En la salvaje espesura, los animales
salvajes se preguntaban qu le habra
ocurrido a Perro Salvaje. Finalmente,
Caballo Salvaje golpe el suelo con la
pezua y dijo:
Ir a ver por qu Perro Salvaje no ha
regresado. Gato, acompame.
Unidad 9 - Gua 25
73
Ni hablar! respondi el Gato. Soy el Gato que camina solo y a quien

no le importa estar aqu o all. No pienso acompaarte.
Sin embargo, sigui a Caballo Salvaje con mucho, muchsimo sigilo, y se
escondi en un lugar desde donde podra or todo lo que se dijera.
Cuando la Mujer oy a Caballo Salvaje dando traspis y tropezando con sus
largas crines, se rio y dijo:
Aqu llega la segunda criatura salvaje de la salvaje espesura. Qu deseas?
Oh, enemiga ma y esposa de mi enemigo respondi Caballo Salvaje,
dnde est Perro Salvaje?
La Mujer se rio, cogi la paletilla de cordero, la observ y dijo:
Criatura salvaje de la salvaje espesura, no has venido buscando a Perro
Salvaje, sino porque te ha atrado esta hierba tan rica.
Y dando traspis y tropezando con sus largas crines, Caballo Salvaje dijo:
Es cierto, dame de comer de esa hierba.
Criatura salvaje de la salvaje espesura repuso la Mujer, inclina tu
salvaje cabeza, ponte esto que te voy a dar y podrs comer esta maravillosa
hierba tres veces al da.
Ah! exclam el Gato al orla, esta Mujer es muy lista, pero no tan lista
como yo.
Caballo Salvaje inclin su salvaje cabeza y la Mujer le coloc
la trenzada soga de piel en torno al cuello. Caballo Salvaje
relinch a los pies de la Mujer y dijo:
Oh, duea ma y esposa de mi dueo, ser tu servidor a
cambio de esa hierba maravillosa.
Ah! repiti el Gato, que segua escuchando, ese
Caballo es un verdadero estpido.
Y se alej por la salvaje y hmeda espesura meneando la
cola y andando sin otra compaa que su salvaje soledad.
Cuando el Hombre y el Perro regresaron despus de la
caza, el Hombre pregunt:
Qu est haciendo aqu Caballo Salvaje?
74
Lenguaje
Ya no se llama Caballo Salvaje replic la Mujer,

sino Primer Servidor, porque nos llevar a su grupa
de un lado a otro por los siglos de los siglos. Llvalo
contigo cuando vayas de caza.
Al da siguiente, manteniendo su salvaje cabeza
enhiesta para que sus salvajes cuernos no se
engancharan en los rboles silvestres, Vaca Salvaje se
aproxim a la cueva, y el Gato la sigui y se escondi
como lo haba hecho en las ocasiones anteriores; y todo sucedi de la misma
forma que las otras veces; y el Gato repiti las mismas cosas que haba dicho
antes, y cuando Vaca Salvaje prometi darle su leche a la Mujer da tras da
a cambio de aquella hierba maravillosa, el Gato se alej por la salvaje y
hmeda espesura, caminando solo como era su costumbre.
Y cuando el Hombre, el Caballo y el Perro regresaron a casa despus
de cazar y el Hombre formul las mismas preguntas que en las ocasiones
anteriores, la Mujer dijo:
Ya no se llama Vaca Salvaje, sino Donante de Cosas Buenas. Nos dar su
leche blanca y tibia por los siglos de los siglos, y yo cuidar de ella mientras
ustedes tres salen de caza.
Al da siguiente, el Gato aguard para ver si alguna otra criatura salvaje se
diriga a la cueva, pero como nadie se movi, el Gato fue all solo, y vio a
la Mujer ordeando a la Vaca, y vio la luz del fuego en la cueva, y oli el
aroma de la leche blanca y tibia.
Oh, enemiga ma y esposa de mi enemigo dijo el Gato, a dnde ha
ido Vaca Salvaje?
La Mujer rio y respondi:
Criatura salvaje de la salvaje espesura, regresa a los bosques de donde has
venido, porque ya he trenzado mi cabello y he guardado la paletilla, y no nos
hacen falta ms amigos ni servidores en nuestra cueva.
No soy un amigo ni un servidor replic el Gato. Soy el Gato que
camina solo y quiero entrar en tu cueva.
Por qu no viniste con Primer Amigo la primera noche? pregunt la
Mujer.
Ha estado contando chismes sobre m Perro Salvaje? inquiri el Gato,
enfadado.
Unidad 9 - Gua 25
75
Entonces la Mujer se rio y respondi:

Eres el Gato que camina solo y a quien no le importa estar aqu o all. No
eres un amigo ni un servidor. T mismo lo has dicho. Mrchate y camina solo
por cualquier lugar.
Fingiendo estar compungido, el Gato dijo:
Nunca podr entrar en la cueva? Nunca podr sentarme junto a la clida
lumbre? Nunca podr beber la leche blanca y tibia? Eres muy sabia y muy
hermosa. No deberas tratar con crueldad ni siquiera a un gato.
Que era sabia no me era desconocido, mas hasta ahora no saba que
fuera hermosa. Por eso voy a hacer un trato contigo. Si alguna vez te digo una
sola palabra de alabanza, podrs entrar en la cueva.
Y si me dices dos palabras de alabanza? pregunt el Gato.
Nunca las dir repuso la Mujer, mas si te dijera dos palabras de
alabanza, podras sentarte en la cueva junto al fuego.
Y si me dijeras tres palabras? insisti el Gato.
Nunca las dir replic la Mujer, pero si llegara a decirlas, podras
beber leche blanca y tibia tres veces al da por los siglos de los siglos.
Entonces el Gato arque el lomo y dijo:
Que la cortina de la entrada de la cueva y el fuego del rincn del fondo
y los cntaros de leche que hay junto al fuego recuerden lo que ha dicho
mi enemiga y esposa de mi enemigo y se alej a travs de la salvaje y
hmeda espesura meneando su salvaje rabo y andando sin ms compaa
que su propia y salvaje soledad.
Por la noche, cuando el Hombre, el Caballo y el Perro volvieron a casa
despus de la caza, la Mujer no les cont el trato que haba hecho, pensando
que tal vez no les parecera bien.
El Gato se fue lejos, muy lejos, y se escondi en la salvaje y hmeda espesura
sin ms compaa que su salvaje soledad durante largo tiempo, hasta que
la Mujer se olvid de l por completo. Slo el Murcilago, el pequeo
Murcilago Cabezabajo que colgaba del techo de la cueva saba dnde se
haba escondido el Gato y todas las noches volaba
hasta all para transmitirle las ltimas novedades.
Una noche el Murcilago dijo:
76
Lenguaje
Hay un Beb en la cueva. Es una criatura recin nacida, rosada, rolliza y

pequea, y a la Mujer le gusta mucho.
Ah dijo el Gato, sin perderse una palabra, pero qu le gusta al Beb?
Al Beb le gustan las cosas suaves que hacen cosquillas respondi el
Murcilago. Le gustan las cosas clidas a las que puede abrazarse para
dormir. Le gusta que jueguen con l. Le gustan todas esas cosas.
Ah concluy el Gato, entonces ha llegado mi hora.
La noche siguiente, el Gato atraves la salvaje y hmeda espesura y se ocult
muy cerca de la cueva a la espera de que amaneciera. Al alba, la mujer se
afanaba en cocinar y el Beb no cesaba de llorar ni de interrumpirla; as que
lo sac fuera de la cueva y le dio un puado de piedrecitas para que jugara
con ellas. Pero el Beb continu llorando.
Entonces el Gato extendi su almohadillada pata y le dio unas palmaditas
en la mejilla, y el Beb hizo gorgoritos; luego el Gato se frot contra sus
rechonchas rodillas y le hizo cosquillas con el rabo bajo la regordeta barbilla.
Y el Beb rio; al orlo, la Mujer sonro.
Entonces el Murcilago, el pequeo Murcilago Cabezabajo que estaba
colgado a la entrada de la cueva dijo:
Oh, anfitriona ma, esposa de mi anfitrin y madre de mi anfitrin, una
criatura salvaje de la salvaje espesura est jugando con tu Beb y lo tiene
encantado.
Loada sea esa criatura salvaje, quienquiera que sea dijo la Mujer
enderezando la espalda, porque esta maana he estado muy ocupada y
me ha prestado un buen servicio.
En ese mismsimo instante, querido mo, la piel de caballo que estaba
colgada con la cola hacia abajo a la entrada de la cueva cay al suelo...
Cmo as!... porque la cortina recordaba el trato, y cuando la Mujer fue a
recogerla... hete aqu que el Gato estaba confortablemente sentado dentro
de la cueva!
Oh, enemiga ma, esposa de mi enemigo y madre de mi enemigo dijo el
Gato, soy yo, porque has dicho una palabra elogindome y ahora puedo
quedarme en la cueva por los siglos de los siglos. Mas sigo siendo el Gato
que camina solo y a quien no le importa estar aqu o all.
Muy enfadada, la Mujer apret los labios, cogi su rueca y comenz a hilar.
Unidad 9 - Gua 25
77
Pero el Beb rompi a llorar en cuanto el Gato se march; la Mujer no logr

apaciguarlo y l no ces de revolverse ni de patalear hasta que se le amorat
el semblante.
Oh, enemiga ma, esposa de mi enemigo y madre de mi enemigo dijo
el Gato, coge una hebra del hilo que ests hilando y tala al huso, luego
arrastra ste por el suelo y te ensear un truco que har que tu Beb ra tan
fuerte como ahora est llorando.
Voy a hacer lo que me aconsejas coment la Mujer, porque estoy a
punto de volverme loca, pero no pienso darte las gracias.
At la hebra al pequeo y panzudo huso y empez a arrastrarlo por el suelo.
El Gato se lanz en su persecucin, lo empuj con las patas, dio una voltereta
y lo tir hacia atrs por encima de su hombro; luego lo arrincon entre sus
patas traseras, fingi que se le escapaba y volvi a abalanzarse sobre l.
Vindole hacer estas cosas, el Beb termin por rer tan fuerte como antes
llorara, gate en pos de su amigo y estuvo retozando por toda la cueva hasta
que, ya fatigado, se acomod para descabezar un sueo con el Gato en
brazos.
Ahora dijo el Gato le voy a cantar a Beb una cancin que lo
mantendr dormido durante una hora.
Y comenz a ronronear subiendo y bajando el tono hasta que el Beb se
qued profundamente dormido. Contemplndolos, la Mujer sonri y dijo:
Has hecho una labor estupenda. No cabe duda de que eres muy listo, oh,
Gato.
En ese preciso instante, querido mo, el humo de la fogata que estaba
encendida al fondo de la cueva descendi desde el techo cubrindolo todo
de negros nubarrones, porque el humo recordaba el trato, y cuando se disip,
hete aqu que el Gato estaba cmodamente sentado junto al fuego.
Oh, enemiga ma, esposa de mi enemigo y madre de mi enemigo dijo
el Gato, aqu me tienes, porque me has elogiado por segunda vez y ahora
podr sentarme junto al clido fuego del fondo de la cueva por los siglos de
los siglos. Pero sigo siendo el Gato que camina solo y a quien no le importa
estar aqu o all.
Entonces la Mujer se enfad mucho, muchsimo, se solt el pelo, ech ms
lea al fuego, sac la ancha paletilla de cordero y comenz a hacer un
conjuro que le impedira elogiar al Gato por tercera vez. No fue un Conjuro
78
Lenguaje
Cantado, querido mo, sino un Conjuro Silencioso; y, poco

a poco, en la cueva se hizo un silencio tan profundo que un
Ratoncito diminuto sali sigilosamente de un rincn y ech a correr
por el suelo.
Oh, enemiga ma, esposa de mi enemigo y madre de mi
enemigo dijo el Gato, forma parte de tu conjuro ese
Ratoncito?
No repuso la Mujer, y, tirando la paletilla al suelo, se
encaram a un escabel que haba frente al fuego y se apresur
a recoger su melena en una trenza por miedo a que el Ratoncito
trepara por ella.
Ah! exclam el Gato, muy atento, entonces el Ratn no
me sentar mal si me lo zampo?
No contest la Mujer, trenzndose el pelo; zmpatelo ahora mismo y
te quedar eternamente agradecida.
El Gato dio un salto y cay sobre el Ratn.
Un milln de gracias, oh, Gato dijo la Mujer. Ni siquiera Primer Amigo
es lo bastante rpido para atrapar Ratoncitos como t lo has hecho. Debes de
ser muy inteligente.
En ese preciso instante, querido mo, el cntaro de leche que estaba junto al
fuego se parti en dos pedazos... Cmo as?... porque recordaba el trato, y
cuando la Mujer baj del escabel... hete aqu que el Gato estaba bebiendo
a lametazos la leche blanca y tibia que quedaba en uno de los pedazos
rotos!
Oh, enemiga ma, esposa de mi enemigo y madre de mi enemigo
dijo el Gato, aqu me tienes, porque me has elogiado por tercera vez y
ahora podr beber leche blanca y tibia tres veces al da por los siglos de los
siglos. Pero sigo siendo el Gato que camina solo y a quien no le importa
estar aqu o all.
Entonces la Mujer rompi a rer, puso delante del Gato un cuenco de leche
blanca y tibia y coment:
Oh, Gato, eres tan inteligente como un Hombre, pero recuerda que ni el
Hombre ni el Perro han participado en el trato y no s qu harn cuando
regresen a casa.
Unidad 9 - Gua 25
79
Y a m qu ms me da? exclam el Gato. Mientras tenga un lugar

reservado junto al fuego y leche para beber tres veces al da me da igual lo
que puedan hacer el Hombre o el Perro.
Aquella noche, cuando el Hombre y el Perro entraron en la cueva, la Mujer les
cont de cabo a rabo la historia del acuerdo, y el Hombre dijo:
Est bien, pero el Gato no ha llegado a ningn acuerdo conmigo ni con los
Hombres cabales que me sucedern.
Se quit las dos botas de cuero, cogi su pequea hacha de piedra (y ya
suman tres) y fue a buscar un trozo de madera y su cuchillo de hueso (y ya
suman cinco), y colocando en fila todos los objetos, prosigui:
Ahora vamos a hacer un trato. Si cuando ests en la cueva no atrapas
Ratones por los siglos de los siglos, arrojar contra ti estos cinco objetos
siempre que te vea y todos los Hombres cabales que me sucedan harn lo
mismo.
Ah dijo la Mujer, muy atenta. Este Gato es muy listo, pero no tan listo
como mi Hombre.
El Gato cont los cinco objetos (todos parecan muy contundentes) y dijo:
Atrapar Ratones cuando est en la cueva por los siglos de los siglos, pero
sigo siendo el Gato que camina solo y a quien no le importa estar aqu o all.
No ser as mientras yo est cerca concluy el Hombre. Si no hubieras
dicho eso, habra guardado estas cosas (por los siglos de los siglos), pero
ahora voy a arrojar contra ti mis dos botas y mi pequea hacha de piedra
(y ya suman tres) siempre que tropiece contigo, y lo mismo harn todos los
Hombres cabales que me sucedan.
Espera un momento terci el Perro, yo todava no he llegado a
un acuerdo con l se sent en el suelo, lanzando terribles gruidos y
enseando los dientes, y prosigui: si no te portas bien con el Beb por los
siglos de los siglos mientras yo est en la cueva, te perseguir hasta atraparte,
y cuando te coja te morder, y lo mismo harn todos los Perros cabales que
me sucedan.
Ah! exclam la Mujer, que estaba escuchando. Este Gato es muy listo,
pero no es tan listo como el Perro.
El Gato cont los dientes del Perro (todos parecan muy afilados) y dijo:
Me portar bien con el Beb mientras est en la cueva por los siglos de
80
Lenguaje
los siglos, siempre que no me tire del rabo con demasiada fuerza. Pero sigo
siendo el Gato que camina solo y a quien no le importa estar aqu o all.
No ser as mientras yo est cerca dijo el Perro. Si no hubieras dicho
eso, habra cerrado la boca por los siglos de los siglos, pero ahora pienso
perseguirte y hacerte trepar a los rboles siempre que te vea, y lo mismo
harn los Perros cabales que me sucedan.
A continuacin, el Hombre arroj contra el Gato sus dos botas y su pequea
hacha de piedra (que suman tres), y el Gato sali corriendo de la cueva
perseguido por el Perro, que lo oblig a trepar a un rbol; y desde entonces,
querido mo, tres de cada cinco Hombres cabales siempre han arrojado
objetos contra el Gato cuando se topaban con l y todos los Perros cabales
lo han perseguido, obligndolo a trepar a los rboles. Pero el Gato tambin
ha cumplido su parte del trato. Ha matado Ratones y se ha portado bien
con los Bebs mientras estaba en casa, siempre que no le tirasen del rabo
con demasiada fuerza. Pero una vez cumplidas sus obligaciones y en sus
ratos libres, es el Gato que camina solo y a quien no le importa estar aqu o
all, y si miras por la ventana de noche lo vers meneando su salvaje rabo
y andando sin ms compaa que su salvaje soledad... como siempre lo ha
hecho.
Rudyard Kipling
Unidad 9 - Gua 25
81
Gua 26
Actividades libres
con relatos
Los siguientes relatos son del grupo tnico raizal que habita en el
archipilago de San Andrs, Providencia y Santa Catalina y que habla
un idioma llamado Creole o ingls caribeo.
Los relatos de Nancy o Anancy

The stories of Nancy or Anancy
En el Archipilago colombiano de San Andrs,
Providencia y Santa Catalina, los trminos Nancy
o Anancy, se emplean para designar al mismo
personaje: la araa. Nancy se emplea para
referirse a la araa de una manera familiar,
mientras que Anancy es el nombre que se le da
cuando se habla de la araa en trminos ms
formales.
Anancy ensea a
Tigre la honestidad
Anancy teaches brother Tiger honesty
rase una vez, cuando el tiempo era tiempo, Hermano Tigre y Anancy
reafirmaron su amistad y se pusieron de acuerdo en fabricar una nasa para
pescar. Permtame contar cmo era la forma de pesca: se llevaba la nasa a la
orilla del mar a las cinco de la tarde, y por la madrugada se sacaba del mar
y sacaban los peces atrapados la noche anterior.
82
Lenguaje
As que un buen da Tigre tuvo un

pensamiento diablico y dijo: Si yo fuera
ms temprano y sacara la mayora de los
peces, y luego, al amanecer, acompaara
a Nancy, le tocar repartir el sobrante
entre los dos. As yo siempre conseguira
ms que l, mucho ms. S seor. Dicho y
hecho, realiz su plan.
Al da siguiente, llegaron a sacar la nasa
y la encontraron casi vaca, y as sucedi
durante un largo perodo. As que Anancy empez, y dijo:
Pero, qu est pasando, estamos en buena luna, la corriente nos favorece,
cmo es posible que no estemos atrapando nada de peces. Lo comentar a
mi amigo del alma para ver si l piensa igual.
Al da siguiente, la pesca disminuy an ms, y le dijo Anancy al Hermano
Tigre:
Hombre, Tigre, t no te das cuenta que ltimamente no estamos atrapando
nada?
Y Tigre muy enojado contest:
Y yo, qu culpa tengo de la situacin?
Entonces Anancy pens para s: algo raro est pasando. Y dijo: Yo
maana muy de madrugada vendr a verificar por mi propia cuenta, Tigre se
ve muy sospechoso. As que, muy de madrugada, se despert, se escondi
entre los matorrales y vio cmo Tigre llegaba con una antorcha en la mano,
y un balde, remang los pantalones y sali al agua, entr la nasa, sac el
balde lleno de pescado y luego ech la nasa de vuelta al mar, y empez a
quitarles las escamas a los pececillos. Fue en esos momentos cuando sali
Anancy de entre los matorrales, y le dijo:
Tigre, con que de estas tenemos? Eso no se hace a un amigo.
Y le dijo Tigre:
No lo tomes a mal, yo pens: madrugo, saco los peces y los llevo a Nancy
para darle la gran sorpresa de que hoy s estaba llena la nasa.
Tigre, cllate dijo Nancy. Ms bien, tmalos t y la prxima vez
que tengas un amigo, trata de ser ms honesto y honrado de lo que fuiste
conmigo.
Unidad 9 - Gua 26
25
83
El mueco de brea
The tar puppet
rase una vez, cuando el tiempo era tiempo, se hizo escasa el agua en el
bosque y los animales estaban tristes: Anancy, Tigre y todos sus amigos.
Entonces, Hermano Anancy pens: y si hacemos un pozo? Y les pregunt a
todos:
Quin me quiere ayudar a cavar el pozo?
Todos dijeron:
Yo no, yo no, no va a salir agua. Adems es mucho trabajo y no vamos a
ayudarte, adems estamos muy cansados.
Y dijo Anancy:
Espero que cuando brote el agua nadie venga a tomar.
Y sigui cavando hasta que sali mucha agua, abundante y cristalina. Y al
ver eso se puso a saltar de la alegra, y luego tom y tom hasta que no pudo
tomar ms. Entonces, le pregunt al resto de los animales:
No quieren agua?
Y respondieron:
S! S!
Y l respondi:
Como nadie me ayud, nadie va a tomar de mi agua.
Y tap el pozo, y sali a buscar su alimento. Cuando regres, encontr el
pozo seco. Entonces, fue y arregl una trampa, pero no la puso, porque sinti
pena por los pequeos que tenan sed. Pero pens: si vuelve a pasar, no
me quedar ms remedio que colocar la trampa. Sali de nuevo y, cuando
volvi, encontr el pozo seco. Entonces se enoj y dijo: Yo colocar mi
mueco de brea que tengo fabricado, lo pondr sentado muy cerca del pozo,
y el que llegue y lo agarre para moverlo y tomar agua, quedar atrapado. Y
como es de noche, y est oscuro no se darn cuenta. As sabr quin es el
ladrn de agua. As fue muy entrada la noche, el Hermano Anancy lleg al
sitio donde haba cavado el pozo y coloc su mueco de brea.
84
Lenguaje
Mientras, otra mente trabajaba muy gil, era la del Hermano Tigre que
pensaba all: esperar hasta que anochezca e ir al pozo del Hermano
Anancy, tomar todo el agua que puedo tomar y luego llenar algunas vasijas
para tener guardada para cuando me d ms sed. Ja, ja, ja, qu astuto soy!
Y cuando ya se hizo ms de noche, lleg al pozo, pero al encontrarse con el
mueco dijo:
Hola, amigo, reglame un poco de agua, me muero de la sed.
En esos momentos, extendi la mano en son de amistad y dijo:
Yo soy el famoso Tigre, y t? Primera vez que te veo por aqu.
Pero no, amigos: la mano le qued pegada. Entonces grit:
Sultame, sultame, te digo.
Y le agarr la mano con la otra mano para liberarse, y ambas manos se
quedaron pegadas. Entonces, se desesper ms y dijo:
Si no me sueltas, te pateo.
Y fue cuando le mand una patada y el pie le qued pegado. Y permaneci
toda la noche gritando:
Sultame, te digo que me sueltes.
Hasta que amaneci. Al salir el sol, el Hermano Tigre vio la estpida trampa
en que haba cado y la burla de los dems animales, y fue cuando se
desmay. El Hermano Anancy, que era de buen corazn, pidi a los otros
animales que lo ayudaran a liberarlo. Los otros, al ver el buen corazn de
Anancy, dijeron:
Desde hoy aprenderemos la leccin y trabajaremos unidos para el bien de
todos.
25
Unidad 9 - Gua 26
85
Tigre trata de vengarse de Anancy

Tigers revenge on Anancy
rase una vez, cuando el tiempo era tiempo, Tigre se puso a reflexionar y
pens: pero, cuntos trucos me ha hecho Anancy. Ya es tiempo de que lo
mate, o por lo menos de vengarme de l. No haba terminado de pensar
cuando apareci el Hermano Anancy, como por arte de magia, y le dijo:
Hola, Hermano mo. Vamos a arreglar algunos asuntos que tenemos
pendientes.
Al or esto Anancy, corri y alz una gran roca y se meti abajo de otra ms
grande y sostenindola con ambas manos dijo:
Hermano, dejemos las venganzas para ms tarde, mira que el cielo de
pap Dios est cayendo. Ven y aydame ms bien a sostenerlo.
Y Tigre no lo pens dos veces y se meti debajo de la roca para ayudar a
sostenerlo. Entonces, dijo Anancy:
Ten en la otra mano esta ms pequea, mientras yo voy por una estaca
para ayudar a sostener mejor la roca.
Anancy se fue y nunca volvi. Al rato llegaron el resto de los animales y se
burlaron del Hermano Tigre, que dijo:
Pero de cualquier forma, y en el momento menos pensado, me vengar de
l.
Otro da vio a Anancy y dijo: hoy es tu da, no te escapars bajo ningn
pretexto. Y entonces pens Anancy: all est Tigre, con qu me saldr
ahora. Y acercndose le dijo:
Oh, Tigre, t no quieres ser rico? Mira cunto oro est all en el fondo del
agua, y t all tan tranquilo.
Y Tigre contest:
Hay un problema, es que yo no s nadar.
Entonces dijo Anancy: resuelto el problema: aqu tengo una soga, te la
amarro al cuello, bajas, echas el oro en esta bolsa y sales con la bolsa.
Y dijo Tigre:
86
Lenguaje
Espera, no tan aprisa. Cmo voy a salir?

Y le contest:
Yo te voy a jalar con la cuerda, as y continu Anancy. Antes de
que llegues arriba, me pasas la bolsa, yo la saco, te ayudo a salir y luego
repartimos el oro por la mitad.
A Tigre le pareci el negocio ms brillante de su vida. Adems, qu gran
aventura. As podra contarles al resto de los animales con qu peligro obtuvo
su riqueza, y fue cuando exclam:
S!, s! en voz alta. Qu estamos esperando?
Y Tigre fue muy obediente y sigui todas las instrucciones de Anancy. Pero, al
llegar al fondo, se encontr con que el oro que brillaba no
era ms que las escamas de los peces que brillaban
con la luz del sol que penetraba en el agua.
Entonces se desesper y empez a soltar y
soltar burbujas, y fue cuando Anancy solt
la cabuya y sali corriendo y riendo. As,
despus de que fue la burla de todos,
los otros animales le ayudaron a salir
del agua.
25
Unidad 9 - Gua 26
87
Anancy, Tigre y sus amigos trabajan en grupo

Anancy, Tiger and there friends working group
rase una vez, cuando el tiempo era tiempo, los buenos amigos pensaron:
trabajaremos juntos y limpiaremos la parcela y sembraremos yuca, pltano,
etc. As, el primer da Tigre se levant muy temprano, Anancy, Perro, Gato
y los otros, y salieron al monte. Pero al llegar a la casa de Gato l estaba
fingiendo que estaba enfermo, as los dems animales seguiran trabajando, y
todos los das pasaba igual.
Hasta que, un buen da, los animales dijeron:
Vamos a inaugurar la cosecha, asando yuca y llevando queso amarillo y
agua de panela.
Y corri la bola. As que gato madrug y cuando los animales iban pasando
por su casa sali y dijo:
Qu da tan placentero. Hoy s estoy bien de salud. Y sacando un machete
viejo dijo:
Nos vamos?
Y los amigos dijeron:
Cmo Gato! Qu alegra que nos acompaes hoy.
Los amigos llegaron a la finca y empezaron a trabajar. Pero gato alcanz a
ver dnde escondieron el queso y la yuca, y empez a saborear. Y a la media
hora dijo Gato:
Ustedes no oyeron que alguien me llama?
Dijo Tigre:
No, yo no.
Anancy contest:
Yo tampoco.
Y Perro dijo:
Yo menos.
Pero Gato insisti:
88
Lenguaje
Yo me voy a mi casa, porque debe estar pasando algo.

Y se fue, lleg donde estaba el queso y comi la mitad, y luego regres y
empez a trabajar. Pero no pas media hora cuando grit Gato:
Ya voy y dijo, qu tanto llaman y molestan, voy a ver qu quieren y ya
vuelvo.
As que se fue de nuevo y termin de comer todo el queso y regres y dijo:
Por fin se acab la molestia.
Y se sent.
Los animales se miraban unos a otros. Y dijo Tigre a Anancy:
Camina, vamos a almorzar, ya tenemos mucha hambre.
Y dicho esto, se pusieron todos en camino hacia la comida que tenan
guardada. Pero el amigo Gato caminaba lento como quien no quera llegar.
Por fin, cuando llegaron, no encontraron el queso. Entonces dijo Tigre:
Anancy, fuiste t?
No, yo no fui.
Entonces, Perro dijo:
Fue Gato, l fue el nico que se ausent de aqu.
Y dijo Gato:
Yo? A lo mejor fue el Hermano Hormiga.
Entonces dijo Anancy:
Nos acostamos en el sol y al primero que le salga la manteca ser el que lo
comi, ya que el sol se encargar de derretirle el queso.
Convencidos de esta teora, se acostaron al sol. De pronto, Gato sinti
que le caa el sudor, y empez a limpiarse en Perro. Y Perro salt y trat de
atraparlo, y dijo:
Yo saba que eras t.
Y Gato sali y se subi a un rbol, y Perro sigui ladrando hasta el da de
hoy. Entonces, Tigre le dijo a Anancy:
La prxima vez, seleccionemos a nuestros compaeros de labor.
Fue cuando Anancy sonri y pens: miren quin habla!
25
Unidad 9 - Gua 26
89
Araa engaa a Tigre

Anancy tricks brother Tiger
rase una vez, cuando el tiempo era tiempo, qu tiempos aquellos!, se
contaban leyendas se contaban cuentos, como he de contar ahora. El
Hermano Tigre y el Hermano Araa siempre salan juntos a buscar novia. El
primero consegua siempre las mejores novias, mientras Araa no. Tigre no
tena corazn para la cantidad de amor.
Un da Tigre invit a su amigo a una fiesta para poder pantallar, demostrando
que l era el amo y seor de todos los corazones, y ese da le dijo:
Amigo Araa, te invito a esta fiesta, a ver si por fin consigues tan siquiera
una novia.
Pero todo fue intil. Todas las chicas queran bailar con el Hermano Tigre.
Entonces Araa pens el asunto varias veces y dijo: yo tengo que ganarme
tan siquiera la simpata de las chicas. Entonces se acerc a un grupo de ellas
y les empez a explicar:
Ustedes no saben que Tigre es mi bestia de montar, cuando salgo con l los
domingos a pasear voy siempre montado en su lomo.
Las chicas dijeron:
Esto no puede ser, no creemos nada de lo que dices.
Bueno dijo Araa. El domingo, cuando salgamos de paseo, pasaremos
por ac a saludarlas y se darn cuenta que no es mentira lo que les cuento.
As que el muy astuto Hermano Araa le hizo insinuaciones a Tigre:
Oh, Tigre, por qu no volvemos el domingo a pasear por la casa de las
chicas. Tal vez vindonos tanto alguna se enamora de m.
Ante esta peticin, el Tigre acept con agrado. Pasaron los das y el momento
esperado lleg. El Tigre lleg a casa del Hermano Araa:
Hola, viejo, ya ests listo para la conquista?
Y l contest:
Hoy estoy muy enfermo, no puedo ni caminar, mis pies nunca me haban
dolido tanto. Si tuviramos un caballo o algn medio de transporte... pero
caminar no va a ser posible.
90
Lenguaje
Entonces el Tigre, con el fin de ir a visitar las chicas:

Pues eso no es problema, yo te puedo llevar cargado. Pero
eso s, cuando vayamos a pasar por la casa de las chicas, te
tienes que ir a pie.
No faltaba ms respondi Araa, murindose de la risa
por dentro.
Alistaron la montura y emprendieron el paseo. Entonces,
Hermano Araa muy sagaz pero mucho:
Quieres que me baje para que puedas descansar?
No responda el Tigre a cada una de sus preguntas.
Pero Araa segua hablando:
Me siento incmodo abusando tanto de ti.
Pero, por dentro, pensaba otra cosa. No caminaron mucho
cuando divisaron la casa de las amigas. Entonces fue
cuando Tigre, con la acostumbrada alegra, dijo:
Preprate, amigo, que ya vamos a llegar.
Entonces, Araa le meti un buen espuelazo. Tigre, preso del
dolor, sali corriendo tan aprisa que pas por la casa de las
amigas. Entonces ellas salieron muertas de risa diciendo:
Es verdad lo que l nos haba contado. Por qu vamos
a simpatizarnos con el esclavo, si podemos ser amigos del
amo? Salieron al encuentro de Araa y lo abrazaron y Tigre
empez a perseguir a Araa y hasta hoy vive trepado en los
rboles.
Unidad 9 - Gua 26
25
91
Anancy vuelve a engaar a Tigre

Anancy trick brother Tiger one more time
rase una vez, cuando el tiempo era tiempo, Anancy pens: cmo sera si
yo fuera un explorador. Salir por todos esos valles, treparme por las colinas,
meterme en los huecos o cuevas, treparme en las rocas, en los rboles, sobre
las plantaciones. A lo mejor encuentro oculto un gran tesoro, buena vida...
Qu aventura! Qu emocin! Y empez a cantar, la, la la, y se prepar
para la gran aventura. En esto, pens llevarse abundante agua, como hacan
los verdaderos viajeros, por si me da sed, y se fue camino a un pozo para
sacar agua. De pronto, resbal y cay hasta el fondo y luego flot hasta
la cima, y all qued quejndose. Cuando de pronto, oy que alguien se
acercaba. Adivine quin? Nuestro querido amigo Tigre. Y le dice:
Qu emocin! Conque aventurero y trepando valles y montaas? Ja, ja ja.
Qu decepcin!
Fue cuando Anancy resolvi decirle:
Ay, Hermano Tigre, scame de aqu y repartir por la mitad contigo todos
los tesoros que encuentre de aqu en adelante, y todos los que tengo a la vez
repartir.
Tigre dijo:
Est bien.
Pero, muy adentro de su pensamiento, reflexionaba: repartir el tesoro!... yo
solo saldr a esta emocionante aventura y coger todo el tesoro para m solito.
En cambio, ahora s voy a comer a Anancy. Por fin, aleluya, por fin. As era
como lo quera encontrar. Su vida depende de m. Se acerc al pozo y dijo:
Vamos, estrame una pata para poderte sacar. Yo siempre me caracterizo
por ser honesto, permteme decirte qu voy a hacer: te voy a comer en estos
precisos momentos.
Y Anancy le dice:
Est bien, Tigre. Pero no te toc gran esfuerzo, yo ya estaba aqu atrapada,
y el buen Dios me puso en tus manos. No bien que debes dar gracias por
eso. Levanta las manos y los ojos hacia el cielo.
92
Lenguaje
Y Tigre alz una mano y la otra atrapada a Anancy, y dijo:

Gracias a Dios.
Y Nancy dijo:
As no, Hermano. Primero me sacas, me pones en la orilla y me quedo all
quietecito, y luego t levantas las dos manos y miras al cielo y dices lo ms
recio que puedas: Oh, gracias a Dios.
Y contesta Tigre:
Est bien.
Y sac a Anancy del pozo, lo coloc en la orilla, alz la mirada al cielo y
levant las dos manos y dijo:
Gracias a Dios.
Oh, amigos, en esos precisos momentos, salt
Anancy y corri tan aprisa que levant un gran
polvero que le cay a los ojos de Tigre
cuando l quiso mirar. Y hasta el da
de hoy vive lamentando ese
nuevo engao del cual
fue vctima.
Unidad 9 - Gua 26
25
93
Anancy le hace una jugarreta a Tigre

Anancy play tricks on brother Tiger
rase una vez, cuando el tiempo era tiempo, Anancy encontr en el bosque un
rbol de bollo (Dukumu). Y todos los das iba al rbol y coma hasta ms no
poder, y luego regresaba a la casa.
Eran tan sabrosos los bollos que decidi no compartirlos ni con su familia.
Pero al llegar a la casa, y la esposa le ofreca algo de comer, deca que ya
estaba lleno. Otros das deca que se senta muy mal. Entonces, la esposa
pens: eso es que Anancy est comiendo en otro sitio. Entonces les dijo a
sus dos hijos:
Esta noche, cuando l llegue, le vamos a preparar un huequito en su costal
y maana le echamos un poco de ceniza, as van ustedes caminando atrs y
lo siguen para averiguar en dnde come todos los das.
Y as le prepararon la trampa, y lo siguieron al otro da, y lo vieron cmo
coma los bollos (Dukumu) y le contaron a la mam. Y ella, como era medio
bruja, les ense un conjuro y les dijo:
Maana le dicen al rbol que cuando l suba a bajar los bollos se deben
caer, y cuando l baje a recogerlos deben subir de nuevo, y repitan este
conjuro.
Y les ense el conjuro y los nios se fueron e hicieron tal como ella les indic.
As que Anancy, tipo inteligente, dijo: me quedar hasta tarde y comer
ahora y toda la noche. No sea que otro llegue y descubra estas delicias.
Pero al subir bajaban los bollos y al bajarse a cogerlos volvan y suban al
rbol. Entonces pens rpidamente: me subir y me quedare all arriba, y al
primero que pas le pedir que me ayude.
Por all pasaba Hermano Cerdo muy distrado,
cuando una voz le grit:
Cerdo, atrpame estos bollos.
Y dijo l:
Qu me vas a dar?
Te voy a dar la envoltura.
Y l lo pens por un largo rato, luego dijo:
94
Lenguaje
No, no, no, de ninguna manera.

Y se alej. Ms tarde, pas Perro contento, y lo llam:
Hey! Pis, aqu arriba. Atrpame estos bollos, Perro contento.
A cambio de qu?
La envoltura.
Y Perro zarande la cola, alz la cabeza, movi la nariz en son de desprecio
y se alej. Muy entrada la tarde, pasaba Tigre, quejndose del hambre. Y
dijo Anancy:
Mi ltima salvacin, all se acerca la solucin, estoy hecho, y grit:
Oh, hermano, aqu he estado toda la tarde trepado en este rbol
esperndote. Encontr estos deliciosos bollos y pens: qu bueno sera
compartirlos por la mitad con mi hermano: yo te lanzo los bollos, t los
atrapas, yo bajo del rbol y empiezo a repartir. Yo cojo lo de adentro y te
doy lo de afuera, justo la mitad.
Y Tigre pens: qu tonto! Justo la mitad, slo por atraparle esos que fue lo
que dijo que se llamaba. En fin, qu buen negocio, y dijo:
Qu esperas? Estoy listo para atraparlos.
Y Anancy, consciente del problema que tena para atrapar los bollos, baj
hasta el ltimo y los tir a Tigre que con todo entusiasmo de ser dueo de la
mitad de todo eso, atrap hasta el ltimo.
Anancy baj y empez a repartir:
Esto para m y esto para ti.
Cuando termin la reparticin sac su talega que siempre llevaba para cargar
cosas y la llen para poderlos llevar y se alej diciendo:
Buen provecho.
Hermano Tigre amonton las envolturas, sac su frasco de agua y se dispuso
a comer. Cuando empez a masticar, dijo:
Pero si esto no sabe a nada, lo bueno era lo de adentro.
Y se levant rpidamente y dijo:
Esta vez no se escapar.
Y sali en busca de Anancy. Oh, mis queridos amigos, para entonces, Anancy
ya haba comido todos los bollos, tomado agua y descansaba plcidamente
bajo un rbol.
25
Unidad 9 - Gua 26
95
Gua 27
Actividades libres con

una obra de teatro
El mensaje
Francisco Javier Bernad Morales
PERSONAJES: Gerberto, Princesa, Elosa, Rey, Elvira, Gilberto, Paje 1, Paje

2, don Beltrn, Ayudante 1, Ayudante 2, Cocinero, Pinche 1, Pinche 2,
Magdalena, Aprendiza 1, Aprendiza 2, Guardia 1, Guardia 2, Guardia 3.
96
Lenguaje
ACTO NICO
(Exterior de un castillo. En el centro, la puerta, junto a sta, una silla, dos
ventanas a los lados. A la izquierda un bosquecillo y a la derecha, campos
de cultivo. Gerberto y la princesa en el centro).
PRINCESA: Tenemos que hacer algo, mi padre desea que me case con
Gilberto.
GERBERTO: Nunca lo consentir. Hablar con vuestro padre.
PRINCESA: De nada servir. Ya sabes que, sin faltarle al respeto, si algo se le
mete en la cabeza nunca cambia de opinin.
GERBERTO: No te falta la razn. Aun recuerdo con horror
cuando se empe en decir que era redonda la Tierra.
PRINCESA: Y para que se callara todos dijimos que s.
GERBERTO: Pero algo se podr hacer para que acepte nuestra
boda. Si yo matara a un dragn, me querra como yerno.
Tambin si derrotara a los turcos, si venciera a los piratas...
PRINCESA: No digas ms tonteras. Ni dragones, ni turcos,
ni piratas, aqu slo hay lagartijas. Con eso no vas a
impresionarle.
GERBERTO: Puedo descubrir Amrica...
PRINCESA: Cuando vuelvas, ser vieja. Adems, he odo
contar que eso lo va a hacer Coln.
(Entra Elosa, una dama, por la derecha).
ELOSA: Buenos das, Alteza. Hola, Gerberto.
PRINCESA: Ocurre algo, Elosa? Pareces nerviosa.
ELOSA: Vuestro padre, princesa, desde esta maana est muy
extrao, recorre el castillo de arriba abajo, habla solo y
aunque escucho tras la puerta no le entiendo lo que dice.
GERBERTO: El rey preocupado! Esta es mi oportunidad: me entero del
problema, al momento lo resuelvo, y aprovecho la ocasin para
pedirle tu mano.
PRINCESA: Aunque t lo hayas pensado, no parece mal pensado.
ELOSA: Continuar vigilando para ver si descubro algo.
GERBERTO: Cuidado! Se oyen pasos.
PRINCESA: Ocultmonos.
(Gerberto, la Princesa y Elosa se ocultan en el bosquecillo de la izquierda.
Por la derecha entra el rey. Mientras habla se lleva las manos a la
cabeza).
25
Unidad 9 - Gua 27
97
REY: No lo puedo comprender, no me cabe en la cabeza... Qu bien, una

silla! Lo pensar sentado que ser ms descansado.
(Por la derecha entran Gilberto, un caballero, y Elvira, una dama).
ELVIRA (hace una reverencia): Buenas tardes! Majestad.
GILBERTO (tambin hace una reverencia): Tambin os lo digo yo. Que tengis
muy buenas tardes.
REY: Gracias, gracias, muchas gracias. Pues aqu estaba pensando.
ELVIRA: Pensando usted? Eso no es digno de un rey.
GILBERTO: Pues no tenis mayordomo, consejero y escudero, hasta sastre y
tesorero, zurcidor y zapatero? Qu piensen ellos!
ELVIRA: Si vuestro padre lo viera...
GILBERTO: Si vuestra madre supiera...
REY: Muy bien, s que no es normal, pero esta maana vino un extrao
caballero con espada y sin sombrero...
ELVIRA: Ser la moda moderna.
REY: Ya est bien de interrumpir, que aqu slo mando yo. Me salud el
caballero y entregme un pergamino de extraos signos cubierto...
GILBERTO: Un pergaqu?
ELVIRA: Ha dicho que un pergamino. Pareces sonso. Qu es un pergamino?
REY: Un modo de piel fina que no s para qu sirve.
GILBERTO: Nada dijo el caballero?
REY: Dijo que era un mensaje y que los signos hablaban.
ELVIRA: Podemos verlo?
REY: Llamar a mis pajes. Pajes! Pajes! El mensaje.
GILBERTO: (desenfunda la espada) Quiz sea peligroso.
Preparar mi espada.
(Entran dos pajes por la izquierda. Llevan un gran cartel
que mostrarn al pblico de forma que ste pueda leer
EL REY ES TONTO).
PAJE 1: Aqu estamos, majestad.
PAJE 2: Por lo que queris mandar.
(Gilberto se ha escondido disimuladamente tras
Elvira y asoma con precaucin la cabeza).
GILBERTO: No temis! Yo os protejo.
(Elvira se acerca al pergamino).
ELVIRA: Qu pergamino ms lindo! Qu habla,
decs? Yo no oigo nada.
98
Lenguaje
REY: Dicen que hay que leer para escucharlo.

(Gilberto deja de esconderse, pero se mantiene a prudente
distancia del pergamino).
GILBERTO: Qu es leer? Lo sabis vos?
ELVIRA: Y no haba de saberlo? Ser un hechizo mgico.
REY: (da una palmada de alegra). Es verdad! Casi lo estaba
pensando.
ELVIRA: Un rey no debe pensar. Slo tiene que mandar.
GILBERTO: Da agujetas al cerebro.
(Los pajes, cansados de que nadie les haga caso, se han sentado
en el suelo y juegan con los tazos).
REY: Cesen ya las palabras, que es momento de actuar, y
pues, si se trata de magia, llamemos a don Beltrn.
ELVIRA: El mago? Pero, usted sabe? Es un petiforro.
REY (a Gilberto): Entiendes algo?
GILBERTO: A esta loca? Ni una palabra.
REY (enrgico a los pajes): Dadme ahora mismo los tazos! Llamad a don
Beltrn!
PAJE 1: Como mandis.
PAJE 2: Nos los devolveris luego?
GILBERTO: Majestad, si permits, y ya que nada hago aqu, marcho a casa
de mi ta a comerme una sanda.
REY: Bien, Bien. Tenis permiso.
(Gilberto sale por la derecha. Los pajes le dan los tazos al rey y se marchan
por la izquierda, inmediatamente vuelven a entrar con don Beltrn y sus
ayudantes).
REY: Cmo? Tan rpido?
DON BELTRN: Acaso no soy mago? Supe que me llamarais y vena de
camino.
PAJE 1: Es verdad. Enseguida lo encontramos.
PAJE 2: Justo detrs de aquel rbol.
ELVIRA: Seguro que estaba escuchando.
DON BELTRN: Decidme cul es el problema.
REY (a los pajes): Enseadle el mensaje.
PAJE 1: Ahora mismo, Majestad.
PAJE 2: Nos dais los tazos?
DON BELTRN (a sus ayudantes): Sostened ese extrao objeto, mientras yo lo
examino.
Unidad 9 - Gua 26
25
99
(Los ayudantes toman el mensaje que les dan los pajes y lo sostienen de forma
que lo vea el pblico. El rey devuelve los tazos a los pajes).
REY: Id a jugar lejos.
(Los pajes se retiran a la izquierda a jugar con los tazos).
DON BELTRN (a sus ayudantes): Qu observis en el objeto?
AYUDANTE 1: Pesa poco.
AYUDANTE 2: No huele.
AYUDANTE 1: Es amarillo.
AYUDANTE 2: Con signos de colores.
DON BELTRN: Muy bien! Estis progresando. Si os esforzis, pronto seris
como yo.
ELVIRA: Una pareja de croncos. Pobrecillos.
(Los ayudantes dejan el cartel, de forma visible, junto a la silla del rey, donde
permanecer durante el resto de la obra).
DON BELTRN (al rey): No cabe duda, he de hacer un
sortilegio.
REY: Leeris y hablar el pergamino?
DON BELTRN: Mucho, y con buena voz. Necesito al
cocinero.
REY: Pajes! Llamad al cocinero.
PAJE 1: Siempre nos est mandando.
PAJE 2: Calla, o nos quitar los tazos.
(Los pajes salen por la izquierda y vuelven con el
cocinero y dos pinches. Los pajes vuelven a su
juego).
COCINERO: Buenas tardes, Majestad. Y a toda la
compaa igualmente se saluda.
REY: Preparad lo que pida don Beltrn.
DON BELTRN: Quiero pimientos rellenos, y la pierna
de un cordero...
REY (le interrumpe extraado): Para leer hace falta eso?
DON BELTRN: No. Eso es para cenar. Para el
sortilegio traed una mediana olla y un poquito de
cebolla.
PINCHE 1: Ahora mismo.
PINCHE 2: Voy volando.
(Salen los pinches y vuelven con la olla y la cebolla).
DON BELTRN (a sus ayudantes): Dadme el maletn.
100
Lenguaje
(Don Beltrn mete la cebolla dentro de la olla y luego aade el

contenido de unos frascos que saca del maletn. Mientras lo
hace, farfulla palabras incomprensibles).
DON BELTRN: Alismofar, calasmufir.
Rindofn, galarmafor.
Sinfolat, atusmalat.
Cascalubia, gondefir.
ELVIRA: Qu macana! Y dicen que yo hablo raro.
REY: Ya termin? No se oye nada.
DON BELTRN: Es culpa de mis ayudantes. Me habrn
dado un maletn equivocado.
AYUDANTE 1: Siempre nos echa la culpa.
AYUDANTE 2: Ya estoy harto. Me marcho a mi pueblo.
AYUDANTE 1: Te acompao.
(Los ayudantes se marchan por la izquierda).
DON BELTRN: Eh! No os vayis! Os subir el sueldo!
(Corre tras sus ayudantes).
COCINERO: Pues no nos necesitis...
PINCHE 1: Con permiso...
PINCHE 2: Nos marchamos.
(Salen el cocinero y los pinches por la izquierda).
ELVIRA: Majestad, ya os avis. No os fiis de don Beltrn que es un vago y un
truhn.
REY: Y a quin podemos llamar?
ELVIRA: Una conocida ma, la hechicera Magdalena, que es una bruja muy
fina, solucionar el problema.
REY: Es de fiar?
ELVIRA: De fiar decs? Es que usted no sabe que es mi amiga desde nia?
REY: (a los pajes) Buscad a Magdalena!
(Los pajes se levantan y esconden los tazos).
PAJE 1: Vuestros deseos...
PAJE 2: Son rdenes...
PAJE 1: Que sin tardanza...
PAJE 2: Cumpliremos...
REY: Callaos y salid corriendo!
(Salen los pajes por la izquierda, al momento entran con Magdalena y sus dos
aprendizas de bruja).
REY (escamado): S, ya s, como sois bruja, sabais que os iba a llamar y
venais de camino.
25
Unidad 9 - Gua 26
101
PAJE 1: La encontramos...
PAJE 2: Tras el rbol.
(Los pajes se sientan a jugar con los tazos).
ELVIRA: Otra que estaba escuchando.
MAGDALENA (hace una reverencia): Buenas tardes, Majestad! Chicas,
saludad al rey, que vea lo bien que os educo.
(Las aprendizas hacen una reverencia. Hablan las dos a la vez).
Aprendizas: Buenas tardes! Cmo estis? Nosotras bien. Gracias.
Y la familia? Bien? Nos alegramos...
REY (a Magdalena): Podis hacerlas callar? Me comienzo a marear.
MAGDALENA: Ya basta, chicas. Como soy adivina, conozco el problema.
Pagadme y al momento lo habr arreglado.
ELVIRA: Tendr morro!
REY: Cmo? Pagar por adelantado?
MAGDALENA: No s de qu os extrais. Decidle a Su Majestad los versos
que os ense.
APRENDIZA 1: Siendo yo nia y muchacha
mi madre me lo deca,
que gratis no trabajara
que era grande tontera.
APRENDIZA 2: Y como a menudo olvidan,
una vez hecho el trabajo,
el momento de pagar,
tengo de antiguo costumbre.
APRENDIZAS (las dos a la vez): De adelantado
cobrar.
REY (furioso): No tolero impertinencias. Pretenden que
yo les pague... Soy el Rey y mando yo y como
mando, yo mando que trabajis sin cobrar, y
luego, ya se ver.
MAGDALENA: Pues nosotras nos negamos.
APRENDIZAS (a la vez): Iremos al sindicato.
REY: Guardias! Venid! Protegedme!
(Entran tres guardias por la derecha).
GUARDIA 1: Aqu estamos, Majestad!
GUARDIA 2: Os atacan los infieles?
GUARDIA 3: Es que vienen los piratas?
GUARDIA 1: Si es as, yo tengo prisa.
GUARDIA 2: Mi turno acaba a las nueve.
102
Lenguaje
GUARDIA 3: Yo me tengo que marchar.

REY: Basta! Llevaos a estas brujas, metedlas en la mazmorra y dadles para
comer tan solo pan y cebolla.
GUARDIAS (los tres): Daos presas por orden del rey.
GUARDIA : No lo tomis a mal.
GUARDIA 2: No es nada personal.
GUARDIA 3: Somos unos mandados.
GUARDIAS (los tres): Si os vengis con un hechizo, que no sea con nosotros.
GUARDIA 1: Somos jvenes.
GUARDIA 2: Tenemos familia.
GUARDIA 3: Somos unos mandados.
(Los guardias salen por la derecha con las brujas).
REY: Y ahora, qu haremos?
(La Princesa, Gerberto y Elosa salen de su escondrijo).
ELVIRA: Todo el reino est escuchando.
PRINCESA: Buenas tardes, padre.
GERBERTO: Muy buenas, rey Casimiro.
ELOSA: Buenas tardes, Majestad.
ELVIRA: Nadie me saluda a m.
GERBERTO: Majestad, puedo ayudaros.
REY: Acaso sabes leer?
GERBERTO: As es.
ELVIRA: No me lo puedo creer.
REY: Bien, pues qu dice mi mensaje?
GERBERTO: Me acercar para orlo. Ya lo escucho.
Poned atencin:
El rey es inteligente,
lo sabe toda la gente,
en cuanto abre los labios
se le nota que es un sabio.
ELVIRA: Este pibe es un cronopio.
REY: Me complace escucharlo, ya lo haba imaginado.
Pedidme lo que queris.
GERBERTO: Amo a vuestra hija y ella me quiere.
PRINCESA: As es, queremos casarnos.
REY: Slo es eso? Pues me parece muy bien. En
cuanto al cartel, ordeno que con un marco de oro
se coloque sobre el trono para que todos lo vean, y
para que todos sepan que les gobierna un rey sabio.
25
Unidad 9 - Gua 26
103
Sugerencias
para el Profesor
Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje
En esta cartilla se tienen en cuenta todos los estndares.
Produccin de textos orales en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia
articulatoria. La interaccin propia del modelo exige la bsqueda
permanente de este estndar.
Produccin de textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para
su elaboracin. En esta cartilla hay un trabajo especfico sobre la
produccin de ensayos con temas escolares.
Comprensin de diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias
de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. Se leen
diversos tipos de texto, en funcin de su comprensin con categoras del
rea de lenguaje. Se trabaja la bsqueda y organizacin de informacin
por parte de los estudiantes.
Elaboracin de hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste y el contexto.
La lectura de la literatura est enfocada, en primera instancia, a la
bsqueda de relaciones entre elementos constitutivos del texto (tratados
como indicios) y, en segunda instancia, a la posibilidad de relacin con
elementos del contexto, principalmente la enunciacin.
Caracterizacin de los medios de comunicacin masiva y seleccin de
la informacin que emiten, para utilizarla en la
creacin de nuevos textos. Se exige al estudiante
de forma permanente la bsqueda y seleccin de
informacin en los medios de comunicacin masiva.
Caracterizacin del funcionamiento de algunos cdigos no verbales

con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas. Hay una
unidad completa dedicada al anlisis y la descripcin de pictogramas
(particularmente, los que fueron hechos para los deportes en el marco
de los Juegos Olmpicos).
Conocimiento y anlisis de los elementos, roles, relaciones y reglas
bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas
de los interlocutores y hacer ms eficaces los procesos comunicativos.
Toda lectura e interpretacin estn orientadas a la indagacin de los
elementos constitutivos del proceso comunicativo. Se espera que esto
redunde en una mayor eficacia y en una formacin de valores ticos.
Explicaciones y comentarios
Se pide la elaboracin de un ensayo, lo que presupone una serie de
decisiones en torno a maneras de indagar y fuentes para consultar. Se
trata de problematizar esto con preguntas, no de dar las respuestas.
Se sugiere un esquema de comprensin textual de uno de los textos
que podra ejemplificar una de las fuentes para el ensayo. Pero no se
trata de usar slo ese esquema, ni ese texto. Lo ideal sera producir otros
esquemas y tener otras fuentes e, incluso, otros temas. Es importante
que los estudiantes produzcan esquemas interpretativos a partir de
los textos, tanto como que produzcan textos a partir de esquemas
interpretativos.
Se pide realizar una pequea investigacin, analizando informacin,
recogiendo datos empricos y escribiendo sobre el proceso. Este podra ser el
modelo de toda accin escolar. En este caso, los saberes de las matemticas
van a ser tiles. Tanto para el procesamiento de los datos, como para su
graficacin y presentacin, se ofrece simultneamente la opcin de hacerlo
con programas de computador. Al final, una campaa en la comunidad
permite implementar lo aprendido. Todo lo que se haga en el computador
se puede hacer sin l. El computador no incrementa la capacidad de pensar
ni la reemplaza. Si se sugiere su utilizacin es porque la poca exige una
alfabetizacin en tales recursos que s pueden facilitar muchas cosas.
Se pide al estudiante escribir un cuento. Para ello se trabaja el anlisis

clsico, pero tambin se seala tanto la necesidad de un capital cultural
y de una interaccin, como la existencia de algo contingente en la
literatura. Es necesario no idealizar una supuesta creatividad infantil
espontnea. Si bien sta puede existir, la posibilidad de crear algo est
fuertemente ligada a poder leer: quien no lee como loco, escribe como
tonto, dice un aforismo. Y mientras ms lecturas tenga un maestro,
tendr ms elementos para sugerir salidas temticas o formales, pero
mediante los ejemplos del mundo literario.
Se analizan los pictogramas hechos para los Juegos Olmpicos. Se trata
de un lenguaje visual que tiene sus caractersticas especficas y que,
en consecuencia, requiere descripciones rigurosas. No es algo menos
complejo que el anlisis de textos escritos. Es importante que los
estudiantes se fijen en todos los detalles y que produzcan esquemas
descriptivos y clasificatorios de las imgenes. Se diferencia entre dibujo
y pictograma para ubicar la distancia de los pictogramas en mencin a
esas definiciones que tienen fronteras muy prximas. El maestro tiene
que ser muy sutil en este punto, para que el estudiante no pase por
la imagen con ligereza. Toda informacin sobre las particularidades
culturales de las ciudades sede de los Juegos Olmpicos ayudar a
entender rasgos de los pictogramas: las pinturas en vasijas de la
antigedad griega, los ideogramas chinos, el pintor Mir en Espaa,
el boomerang en Australia... son ejemplos de asuntos sobre los que el
profesor puede saber para apoyar el trabajo de los estudiantes.
Las preguntas de opcin mltiple tienen que ser aprovechadas para
explicar tanto las opciones no vlidas como la vlida.
Las clasificaciones tienen que tener criterios claros (as haya que
cambiarlos) y ser exhaustivas, es decir, explicar todo el material que se
va a clasificar. Por eso es muy importante que los estudiantes encuentren
falacias en la clasificacin o que encuentren ejemplos que no se ajustan
bien a los criterios de la misma.
Por ltimo, se dedica una unidad completa a textos extensos, pero en
relacin con los cuales las actividades no estn escritas en la cartilla,
sino que los mismos estudiantes las proponen. Ya estn suficientemente
formados como para proponer ejercicios con los textos. De todas maneras,
el maestro debe estar pendiente para ayudar: a encontrar actividades, a

sealar la de mayor pertinencia entre varias propuestas, etc.
Materiales
Informacin de todo tipo para alimentar la produccin de un ensayo.
Como el tema depende de una decisin del momento, slo se puede
indicar que sea rica, extensa, variada y que provenga de la mayor
cantidad de fuentes posible.
Para la pequea investigacin, es necesario facilitar a los estudiantes la
recoleccin de los datos empricos: hay que tener recipientes, bolsas y
pesas. Si no hay pesas, es necesario construir una pesa romana y decidir
unas unidades de peso que no tienen por qu ser convencionales.
Como se ofrece la alternativa de procesar los datos y hacer la
presentacin por medio de programas de computador, si hay la opcin
es necesario tener esto dispuesto para la pequea investigacin. Al final,
una campaa en la comunidad permite implementar lo aprendido.
Tener literatura a disposicin es imprescindible para que un estudiante
se aventure a escribir literatura. El capital cultural slo se produce en un
mbito de material escrito para ser consultado. Puede ser impreso o por
va digital.
Tener informacin de todo tipo acerca de los Juegos Olmpicos.
Tener otros ejemplos de pictogramas, de varias culturas.

05 en Lenguaje Cartilla 3

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

05 en Lenguaje Cartilla 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ministerio de Educacin Nacional

Calle 43 No. 57 - 14 Bogot, D.C.

Lenguaje Grado Quinto Tercera Cartilla

Guillermo Bustamante Zamudio Omar Garzn Chiriv

profesor u. pedaggica nacional

Mara Fernanda Campo Saavedra

Patricia Enciso Patio

Mara Constanza Pardo Sarmiento

Mara Jos Daz Granados M.

Heublyn Castro Valderrama

Juan Ramn Sierra, Sebastin Gonzlez Pardo.

Mara Eugenia Caicedo Concha, Mara Consuelo Aguirre,

Heublyn Castro Valderrama

Blanca Elvira Villalobos Guarn.

Imgenes de las cartillas de Escuela Nueva 2010;

Alejo y Mariana son una creacin exclusiva para las cartillas de

2010 Ministerio de Educacin Nacional

Ministerio de Educacin Nacional

Agradecemos a los profesionales que participaron en la

Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar,

ISBN libro: 978-958-8712-28-4

Vers qu maravilloso es conocer, compartir, investigar y aprender!

Y en la parte D de las Guas aprenders a

Muestra tu trabajo al profesor

La brjula somos Alejo y Mariana

Escribamos cada vez mejor

Gua 19. Hagamos un resumen

Gua 20. Una pequea investigacin

Gua 21. Imgenes a partir de palabras

Gua 24. Pictogramas comparados

Gua 25. Actividades libres con un cuento

Gua 26. Actividades libres con relatos

Trabajar en Escuela Nueva los siguientes

GUA 20. UNA PEQUEA INVESTIGACIN

GUA 21. IMGENES A PARTIR DE PALABRAS

Me permite desarrollar mis

Trabaja con tus compaeros

Qu pueden hacer para elaborar un trabajo escrito?

2. Lee mentalmente el siguiente texto,

salada, y manglares. Los jvenes viven en las aguas dulces o salobres,

Trabaja con tus compaeros

4. Estn de acuerdo con lo que dicen Mariana y Alejandro? Por qu?

5. Haz un diagrama de la estructura del texto.

6. Comparen sus trabajos con el siguiente diagrama:

7. Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

9. Piensa en qu puedes quitar y qu no puedes quitar en esta

10. Anota lo que no puedes quitar, es decir, haz un

11. Comparen el trabajo entre ustedes.

12. Ahora comparen su trabajo con el siguiente resumen:

Muestra tu trabajo al profesor

14. Comparen sus resmenes. Cada uno sustente su resumen

16. Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

Cmo es la informacin que leemos en los libros? Por qu?

18. Piensa en lo siguiente:

19. Organiza los nuevos datos y agrgalos a la parte

20. Si quieres, ilustra tu trabajo con dibujos, imgenes o fotografas.

Muestra tu trabajo al profesor

21. Comparen sus trabajos. Si se justifica por lo que

Presenten sus trabajos al profesor.

Un nio de otra Escuela Nueva hizo el resumen por medio de un diagrama

1. Reflexionen sobre las siguientes preguntas.

Estn de acuerdo con el resumen que hizo el nio de la

2. Lee el siguiente cuento:

El rey Marjencio Communo tuvo la idea de cambiar el mundo. Quera que