Divisin Acadmica de Educacin y Artes.

Licenciatura en Ciencias de la educacin

Nombre del alumno:
Beatriz del Carmen Flores Martnez

Asignatura:
Comunidades Virtuales

6to. Semestre Grupo: D

Catedrtico
Ariel Gutirrez Valencia

RESUMEN DEL EQUIPO # 2
INNOVACIN EDUCATIVA


El Manual de Oslo, define y destaca a la innovacin como la introduccin de un nuevo, o
significativamente mejorado, producto (bien o servicio), de un proceso, de un mtodo de
comercializacin o de un nuevo mtodo organizativo, en las prcticas internas de la
empresa, la organizacin del lugar de trabajo o las relaciones exteriores

Varios autores han aportado con definiciones de innovacin educativa.
Francisco Imbernn 1996, Es la actitud y el proceso de indagacin de nuevas ideas,
propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solucin de
situaciones problemticas de la prctica, lo que comportar un cambio en los contextos y
en la prctica institucional de la educacin.
Juan Escudero 1998, significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecnico,
rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia.
(...) innovacin equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema
educativo que, desde la Administracin a los profesores y alumnos, propicie la disposicin
a indagar, descubrir, reflexionar, criticar cambiar.

Objetivos de la innovacin educativa

a) Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa
en funcin de un comportamiento permanente, abierto a la
necesidad del cambio y sus implicaciones, a la adecuacin del
currculo y a las necesidades e intereses de los alumnos y
alumnas.
b) Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas
para identificar, valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y
difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la
solucin de problemas educativos que estn afectando la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
c) Animar el desarrollo de propuestas educativas vlidas que respondan a la realidad de
nuestro pas y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y los recursos naturales y
culturales que provee nuestro medio.
d) Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas, acordes con
las necesidades de los sujetos y de su comunidad, procurando una educacin de calidad y
de aprendizajes significativos.
e) Implementar la aplicacin de teoras, procesos, mtodos y tcnicas administrativas y
docentes reconocidamente vlidos, congruentes con las necesidades de la institucin y de
la comunidad, en su propsito de buscar una mejor calidad de la educacin.
f) Estimular la investigacin como un elemento cotidiano determinante de la formacin
profesional continua de los y las docentes a partir de su propia prctica educativa.
g) Recuperar y sistematizar experiencias del personal docente, directivo, asesor y
supervisor.
h) Compartir y transferir a otras escuelas y docentes las experiencias educativas
innovadoras para ampliar y generalizar la experiencia.
i) Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en
una prctica institucionalizada, es decir, en cultural organizacional.


Principios de Innovacin educativa

a) La formacin del estudiante constituye la esencia de las innovaciones educativas para
la transformacin cultural en procura de mejorar el nivel de vida individual y social.
b) La autonoma para que se generan los procesos de innovacin educativa.
c) La investigacin interdisciplinaria para la reconstruccin del conocimiento, como
eje del proceso de innovacin.
d) La prctica misma que legitima la innovacin educativa.

Caractersticas de la innovacin educativa

Blanco y messina, (2000) sostienen que uno de los problemas ms importantes en
relacin con la innovacin es la falta de un marco terico suficientemente desarrollado que
permita identificar qu es o no innovador en el mbito educativo.

1.- Innovacin supone transformacin y cambio cualitativo
significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema
vigente: La innovacin supone una transformacin, un cambio
cualitativo significativo respecto a la situacin inicial en los
componentes o estructuras esenciales del sistema o proceso
educativo. La innovacin supone, tambin, partir de lo vigente
para transformarlo. Por lo tanto, parte de un cambio en las
estructuras y concepciones existentes.
2.- Una innovacin no es necesariamente una invencin, pero
s algo nuevo que
propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden o sistema: Las
innovaciones implican un nuevo modelo, orden o enfoque, una forma distinta de organizar
y relacionar los componentes objeto de la innovacin El significado etimolgico de innovar
da cuenta de este aspecto, porque innovar significa mudar o alterar las cosas,
introduciendo novedades, mientras que inventar significa hallar o descubrir una cosa
nueva o desconocida.
3.-La innovacin implica una intencionalidad o intervencin deliberada y en
consecuencia ha de ser planificada: la planificacin es una estrategia que ayuda a
hacer consciente el cambio que se pretende y contribuye a optimizar el proceso, siempre y
cuando no se convierta en un elemento limitador que impida plantearse nuevas preguntas
o crear nuevos espacios durante el curso de la innovacin.
4.- La innovacin no es un fin en s misma sino un medio para mejorar los fines de la
Educacin: cualquier innovacin ha de servir para un mayor logro de los fines de la
educacin y la mejora de la eficacia y calidad del sistema educativo.
5.-La innovacin implica una aceptacin y apropiacin del cambio por aquellos que
han de llevarlo a cabo: La apropiacin y significacin del cambio ser ms factible cuanto
mayor sea el grado de participacin de los directamente involucrados.
6.-La innovacin implica un cambio de concepcin y de prctica: implica una nueva
concepcin y prctica educativa que, a su vez, quede abierta a nuevos cambios para
evitar el inmovilismo dentro de la propia innovacin.
7.-La innovacin es un proceso abierto e inconcluso que implica la reflexin desde
la prctica: se considera simplemente como un producto final se corre el riesgo de caer
en la rutina y en la instalacin de prctica modelos que en su da pudieron significar una
ruptura, pero que no lo son al momento actual.

Tipologa de la innovacin educativa

RIVAS (2000) Propone una tipologa de la innovacin educativa que parte de la naturaleza
misma de sta y del anlisis de sus propiedades.


Ofrece la posibilidad de caracterizar ms fcilmente una
innovacin, comprender su significado y hacer un pronstico sobre
la viabilidad de su incorporacin a la institucin escolar o el aula.
La diversidad de la innovacin educativa resulta primariamente del
componente del sistema educativo al que ms directamente afecta,
de la intensidad de los cambios o alteraciones que produce, del
modo en que se produce y, por ltimo, de la extensin, cantidad o
nmero de elementos del sistema que comprende.


Tipologa de las innovaciones segn los componentes

Miles establece una pormenorizada clasificacin que ilustra sobre una variedad de
Innovaciones, un proyecto innovador puede incluir uno o ms componentes.

1.- Innovaciones en las operaciones para el mantenimiento de los lmites del sistema.
2.- Innovaciones concernientes al tamao y la extensin.
3.- Innovaciones en las instalaciones escolares.
4.- Innovaciones concernientes al tiempo escolar
5.- Innovaciones en los objetivos instructivo-formativos.
6.- Innovaciones concernientes a los procedimientos.
7.- Innovaciones en la definicin de los roles.
8.- Innovaciones que afectan a los valores, concepciones y
creencias.
9.- Innovaciones concernientes a la estructura y relaciones
entre las partes.
10.-Innovaciones en los mtodos de socializacin.
11. Innovaciones de la conexin entre los sistemas.


Tipologa de las innovaciones segn el modo de realizacin
Adicin consiste en agregar algo nuevo al sistema educativo, sin que sean alteradas las
restantes partes o estructuras.
Reforzamiento consiste en la intensificacin o consolidacin de algo ya existente, en la
misma lnea de lo ya vigente, con la pretensin de mejora de determinados aspectos
docentes o discentes.
Eliminacin En mayor o menor medida se produce una innovacin que mejora el sistema,
cuando se elimina cierto elemento, modelo de comportamiento o viejo hbito.
Sustitucin se produce cuando, en el sistema o institucin escolar, uno de sus elementos
es reemplazado por otro.


Alteracin. Es la sucesiva modificacin de una estructura o modo de operar existente,
que se convierte en una nueva forma dentro de su propia especie, sin perder su
existencia.
Reestructuracin. Son reorganizaciones que afectan a la estructura del sistema.

Resistencia al cambio y la innovacin

La inercia institucional: Existe una predisposicin a continuar trabajando tal como se
hace y se ha hecho toda la vida. Lo nuevo asusta e inquieta al profesorado porque pone
en cuestin la acomodacin a lo ya conocido y el mantenimiento de intereses y rutinas
personales y profesionales muy arraigados.

El individualismo: La cultura del individualismo docente se relaciona con metforas del
aula como caja de huevos. Su sea de identidad es la excusa de la autonoma o la
independencia, entendida en clave de aislamiento y soledad absolutos.
El corporativismo: Este tiene dos expresiones organizativas: la constitucin de pequeos
grupos dentro de la institucin escolar atendiendo a su pertenencia a un ciclo,
departamento o rea de conocimientos que pugnan entre s por la obtencin de ms
recursos, cuotas de poder y una mayor legitimidad.
La formacin del profesorado: Un amplio sector del profesorado slo est capacitado
para la mera transmisin de contenidos. Y es obvio que ensear la asignatura no basta;
hay que disponer tambin de estrategias y recursos diversos para provocar un aprendizaje
significativo y vinculado a las necesidades del alumnado y del entorno.
La falta de un clima de confianza y consenso: No hay posibilidad de innovacin sin un
clima de confianza en el seno de los equipos docentes y en la comunidad escolar para
compartir objetivos y proyectos comunes. Son requisitos previos o paralelos para
emprender cualquier tipo de iniciativa.
La intensificacin del trabajo docente y el control burocrtico: Son diversos y
ampliamente difundidos los anlisis en torno a la intensificacin de las tareas docentes y la
proletarizacin del profesorado. Cada vez ms los cambios acaecidos en la sociedad se
traducen en nuevas demandas a la escuela como si sta tuviese la clave para la solucin
de todos los problemas.
La falta de apoyos de la administracin educativa: La escasa sensibilidad de los
poderes pblicos hace que los presupuestos de educacin sean bajos, los recursos
tcnicos y humanos escasos y los apoyos a la labor docente insuficientes.


Elementos restrictores de la innovacin

Esfuerzo suplementario.
Son las restricciones que entraa el proceso de incorporacin e integracin de la
innovacin al conjunto de la actividad docente.
Respuesta docente inmediata.
Generalmente la tarea docente ordinaria tiende a prevalecer por la necesidad de dar
respuestas inmediatas a los mltiples requerimientos en el desarrollo del currculo.
Rigidez del sistema educativo.



Desde esta consideracin pueden entenderse tambin los enunciados, formulados en las
entrevistas, que aparecen como imputaciones de los docentes a las exigencias de los
programas escolares y las prescripciones de la legislacin escolar.
Inseguridad.
La prioritaria dedicacin a la realizacin de las tareas ordinarias o habituales representa
una mayor seguridad en el desarrollo de la accin docente.
Limitada formacin pedaggica.
Bastantes profesores revelan que las limitaciones de su formacin pedaggica o su parcial
nivel de profesionalizacin especfica constituye un importante factor que restringe la
introduccin de innovaciones didcticas.
Falta de apoyo profesional.
Reiteradamente surge la expresin de la falta de apoyo y acompaamiento que los
profesores perciben como necesario para acometer acciones innovadores de carcter
complejo.
Incomprensin y actitudes inadecuadas.
Asimismo, aaden, la incomprensin de los padres y las actitudes inadecuadas de los
alumnos respecto de determinadas innovaciones como elementos que restringen las
decisiones innovadoras.
Los recursos instrumentales.
Otro factor restrictor est representado por la carencia o escasez de recursos
instrumentales facilitadores o de ayudas materiales que posibiliten las acciones
innovadoras, como espacios escolares idneos, instrumentos didcticos, cientficos o
tecnolgicos, material fungible, etc.
Incertidumbre de los resultados.
Desde la perspectiva de los profesores otro ncleo de elementos restrictores de la
innovacin se inscribe en el mbito de los resultados acadmicos de las innovaciones.