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I. COMUNIDAD AUTNOMA
1. DISPOSICIONES GENERALES
Consejo de Gobierno
11264 Decreto n. 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se
establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modihcada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
desarrolla la nueva organizacin de la Educacin Primaria en los artculos 16 a
21, conhgurndose como una etapa educativa en la que se inicia la escolarizacin
obligatoria y se contribuye a garantizar una formacin integral que favorece el
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, introduce un artculo 6.bis,
conforme al cual corresponde al Gobierno, entre otras competencias, el diseo
del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos,
criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables,
con el fin de asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez
dentro del territorio nacional de las titulaciones a las que se rehere dicha ley; por
otra parte, conforme al mismo, corresponde a las administraciones educativas
competentes complementar los currculos bsicos en los trminos establecidos en
el mencionado artculo.
El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia, aprobado por Ley
Orgnica 4/1982, de 9 de junio, establece en su artculo 16 que corresponde a la
Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la
enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades,
de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas
que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen y sin
perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del
artculo 149 y de la alta inspeccin, para su cumplimiento y garanta.
Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se traspasaron las funciones y
servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia en materia de enseanza no universitaria y por Decreto 52/1999, de
2 de julio, se aceptaron dichas competencias y se atribuyeron a la Consejera de
Educacin y Cultura las funciones y servicios transferidos.
As pues y una vez concretado el currculo bsico de la Educacin Primaria
en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, corresponde a la Consejera
competente en materia de educacin establecer el currculo para esta etapa
educativa en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
En desarrollo del currculo bsico, se dicta el presente decreto, mediante
el cual se pretende incrementar la autonoma de los centros, que pueden
decidir desarrollar y complementar el currculo, as como fijar la oferta de
asignaturas de los bloques de asignaturas espechcas y de libre conhguracin
autonmica, en el marco de la programacin de las enseanzas que establezca
la Administracin regional.
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Un currculo que se desarrolla con la suficiente flexibilidad para que
los centros, en el uso de su autonoma, puedan adaptarse a las diferencias
individuales y a su entorno socioeconmico y cultural, de modo que todos
los alumnos puedan alcanzar el grado de excelencia que sus condiciones les
permitan.
Transitar adecuadamente por las etapas del sistema educativo es condicin
inherente al xito escolar. Si el paso de la Educacin Infantil a la Educacin
Primaria exige la adecuada coordinacin del profesorado, esta adquiere especial
relevancia en el trnsito a la Educacin Secundaria Obligatoria. Por tanto, debe
asegurarse una adecuada conexin entre Educacin Infantil, Educacin Primaria
y Educacin Secundaria Obligatoria de modo que las distintas etapas resulten
integradas en un proceso educativo y formativo de los alumnos, facilitando su
maduracin intelectual y su desarrollo personal en el entorno social y escolar.
En el marco de esta concepcin del sistema educativo como un todo
formativo compuesto de etapas unidas entre s, el presente decreto establece un
currculo para la Educacin Primaria que propicia las condiciones que permiten
el oportuno cambio metodolgico, de forma que los alumnos sean un elemento
activo en el proceso de aprendizaje.
Este currculo propugna que las habilidades cognitivas, siendo imprescindibles,
no son suhcientes; es necesario adquirir desde edades tempranas competencias
transversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad
o la capacidad de comunicar, y actitudes clave como la confianza individual, el
entusiasmo, la constancia y la aceptacin del cambio.
Esta configuracin del currculo de la Educacin Primaria, adems de la
autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorece de manera especial
el aprendizaje por competencias, la atencin personalizada, la deteccin precoz
de las dihcultades de aprendizaje, la intensihcacin de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin, el aprendizaje de las lenguas extranjeras y las
evaluaciones externas, individualizadas y de hn de etapa.
La Educacin Primaria es una etapa educativa determinante por cuanto se
construyen en ella las bases del pleno desarrollo de la personalidad, as como el
conjunto de conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que capacitan
a los alumnos para cumplir con xito sus objetivos. Solo un sistema educativo de
calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades
y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna desarrolle el mximo
de sus potencialidades.
En el proceso de elaboracin de este decreto se ha tenido en cuenta el
dictamen emitido por el Consejo Escolar de la Regin de Murcia.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Universidades,
de acuerdo con el Consejo Jurdico de la Regin de Murcia y previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin del da 5 de septiembre de 2014,
Dispongo
Captulo I
Principios y disposiciones generales
Artculo 1. Objeto
El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia y constituye el
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desarrollo para esta etapa de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo II de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Primaria.
Artculo 2. mbito de aplicacin
Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia que impartan la Educacin Primaria.
Artculo 3. Principios generales y organizativos
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 16.1 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, la Educacin Primaria es una etapa educativa que
comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los
seis y los doce aos de edad.
2. Con carcter general, los alumnos se incorporarn al primer curso de la
misma en el ao natural en el que cumplan seis aos.
3. Al amparo de lo establecido en los artculos 3.3 y 4.1 de la citada ley
orgnica, esta etapa forma parte de la enseanza bsica y, por tanto, tiene
carcter obligatorio y gratuito.
4. Conforme a lo dispuesto en el artculo 16.2 la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la hnalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos
los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura,
el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de
convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad
y la afectividad, con el hn de garantizar una formacin integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar
con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, con el fin de facilitar la transicin desde la
Educacin Primaria a la Educacin Secundaria Obligatoria, se prestar una
especial atencin a la coordinacin entre ambas etapas para salvar las
diferencias pedaggicas y organizativas, as como los desajustes que se
puedan producir en el progreso acadmico de los alumnos, para lo que se
tendr en cuenta, entre otros mecanismos, el informe indicativo del nivel
obtenido en la evaluacin hnal de etapa.
Artculo 4. Currculo
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas y etapas educativas.
2. Considerando las dehniciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real
decreto y al amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de la etapa, con el hn de lograr la realizacin adecuada de actividades y
la resolucin ehcaz de problemas complejos.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
hnalizar esta etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planihcadas para ello.
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c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen a la adquisicin de las competencias y al logro de los objetivos
de la etapa educativa. En esta etapa educativa, los contenidos se organizan en
reas.
d) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los
alumnos deben lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden
a lo que se pretende conseguir en cada rea.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especihcaciones de los criterios de
evaluacin que permiten dehnir los resultados de aprendizaje y que concretan
lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada rea. Deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o
logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planihcadas por el profesorado, de manera consciente y refexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
Artculo 5. Competencias del currculo
1. A efectos del presente decreto y de acuerdo con lo previsto en el
artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se identihcan siete
competencias para su desarrollo en la Educacin Primaria:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. La Educacin Primaria ha de contribuir a la consecucin de las
competencias a travs de las distintas reas. Dado su carcter instrumental,
en esta etapa se potenciar el desarrollo de las competencias en comunicacin
lingstica, competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, de conformidad con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
Artculo 6. Objetivos
Son objetivos de la etapa los dispuestos en el artculo 16 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, recogidos en el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero.
Captulo II
Organizacin Curricular
Artculo 7. reas
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, la Educacin Primaria se organiza en reas que tienen carcter global
e integrador.
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2. De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real
Decreto126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se
agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas espechcas,
y de asignaturas de libre conhguracin autonmica.
3. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el
alumnado cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos de Educacin Primaria:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
4. Dentro del bloque de asignaturas espechcas, los alumnos debern cursar
las siguientes reas en todos los cursos de esta etapa:
a) Educacin Fsica.
b) Educacin Artstica.
c) Religin o Valores Sociales y Cvicos, dependiendo de la decisin de los
padres, madres o tutores legales.
5. Los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables, los
contenidos y la metodologa didctica de las asignaturas troncales y espechcas
se recogen en el anexo I del presente decreto.
6. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 3.1.c) del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, los centros educativos podrn complementar los
contenidos de las reas recogidas en el anexo I de este decreto, as como disear
e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios acordes a la metodologa
didctica de cada rea.
7. Los alumnos cursarn reas del bloque de asignaturas de libre
conhguracin autonmica en todos los cursos de la etapa.
8. Las asignaturas de libre configuracin autonmica que cursarn los
alumnos a lo largo de la etapa son las siguientes:
a) El rea de Lectura Comprensiva, en los cursos primero, segundo y tercero.
b) En los cursos cuarto, quinto y sexto de la etapa, los centros docentes
debern ofertar, al menos, una de las siguientes reas: Conocimiento Aplicado,
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura, Profundizacin en Matemticas
o Profundizacin en la Primera Lengua Extranjera o un rea propuesta por el
propio centro. En este ltimo caso, deber contar con autorizacin de la
Consejera competente en materia de educacin, previa aprobacin del currculo
del rea por el Consejo de Gobierno, conforme a lo dispuesto en el apartado
dcimo del presente artculo.
c) El rea de Segunda Lengua Extranjera, en los cursos quinto y sexto de
la etapa. En caso de que el alumno presente dihcultades en la adquisicin de la
competencia lingstica en castellano que le impidan seguir con aprovechamiento
sus aprendizajes, podr cursar, en lugar de Segunda Lengua Extranjera, el rea
de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica. Asimismo, cuando
un centro desarrolle un programa de enseanza especfico para alumnado
extranjero con desconocimiento del castellano o un programa de enseanza
espechco para alumnado sordo o hipoacsico, estos alumnos podrn cursar el
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rea de Espaol Lengua Extranjera o el rea de Lengua de Signos Espaola en
lugar de la Segunda Lengua Extranjera respectivamente, previa autorizacin de
la Consejera con competencias en educacin.
9. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de estas reas, as como su metodologa didctica quedan establecidos
en el anexo II del presente decreto.
10. La solicitud de autorizacin de un rea propuesta por los centros docentes
deber ir acompaada de la justificacin de la misma, la correspondiente
propuesta de contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje, as
como la aprobacin del Claustro de profesores. Una vez analizada la propuesta, la
Administracin educativa aprobar el currculo de las reas que sean autorizadas
a travs del correspondiente decreto.
Artculo 8. Horario semanal y periodos lectivos
1. El horario semanal para los alumnos de cada uno de los cursos de la
Educacin Primaria ser, como mnimo, de veinticinco horas, distribuidas
uniformemente de lunes a viernes, incluido el tiempo de recreo.
2. El tiempo de recreo ser de treinta minutos diarios, pudindose fraccionar
en dos periodos de quince minutos.
3. Los periodos lectivos podrn oscilar entre cuarenta y cinco y noventa
minutos. No obstante, podrn organizarse periodos de treinta minutos cuando
deba atenderse grupos reducidos de alumnos para recibir apoyo o refuerzo dentro
o fuera del aula.
4. Con carcter excepcional un periodo de recreo podr fraccionar un periodo
de noventa minutos.
5. La distribucin de la carga horaria lectiva semanal de las reas de la
Educacin Primaria se recoge en el anexo III del presente decreto.
6. El centro contar en su horario con horas lectivas que, dentro de su
autonoma, podrn distribuirse con criterios pedaggicos entre las reas troncales
en cada uno de los cuatro primeros cursos de la etapa, previo acuerdo del
claustro de profesores. Las horas atribuidas a cada uno de estos cursos son las
relacionadas en el anexo III.
7. Cuando por razones organizativas, no pueda distribuirse el horario de las
reas segn lo dispuesto en el citado anexo, los centros podrn:
a) Ajustar la carga lectiva en un mximo de media hora semanal desde
primero hasta cuarto curso, compensando este ajuste con las horas de autonoma
de centro, sin que este ajuste suponga modihcacin alguna sobre el nmero total
de horas previstas para dicha autonoma ni para las reas a lo largo de la etapa.
b) Ajustar la carga lectiva en un mximo de un cuarto de hora semanal entre
dos reas, sin que este ajuste suponga modihcacin alguna sobre el nmero total
de horas previstas para estas reas a lo largo de la etapa.
Artculo 9. Fomento de la lectura
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 9.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria se fomentar el hbito de
la lectura. Para ello, los centros docentes dedicarn un tiempo diario a lectura
comprensiva durante la jornada escolar en todos los cursos de la etapa.
2. Durante los tres primeros cursos de la Educacin Primaria, se priorizar
la comprensin lectora como herramienta bsica de acceso al conocimiento y
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aprendizajes, garantizando que los alumnos dispongan de atencin personalizada
para ello al menos una vez a la semana.
3. Asimismo, con el hn de fomentar el hbito y gusto por la lectura, as como
la adquisicin de la competencia lectora desde las edades ms tempranas, en
especial la lectura comprensiva, se cursar el rea de Lectura Comprensiva en los
tres primeros cursos de la Educacin Primaria.
4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la adopcin
de planes o programas espechcos que fomenten el hbito de la lectura en la
Educacin Primaria.
Artculo 10. Aprendizaje de lenguas extranjeras
1. La enseanza en lenguas extranjeras se ajustar a lo dispuesto en el
artculo 13 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. En los centros autorizados a impartir un sistema de enseanza bilinge,
el aprendizaje en lenguas extranjeras podr, en funcin de su autorizacin,
realizarse en todas las reas como lengua vehicular, a excepcin del rea de
Lengua castellana y Literatura, del rea de Lectura Comprensiva, del rea de
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura, del rea de Segunda Lengua
Extranjera, del rea de Lengua de Signos Espaola, del rea de Espaol Lengua
Extranjera y del rea de Refuerzo en Competencia en Comunicacin Lingstica.
3. Para valorar los aprendizajes de los alumnos en las reas que se impartan
usando la lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluar el grado de
consecucin de los estndares de aprendizaje previstos para dichas reas. No se
deber tener en cuenta la consecucin de los estndares de aprendizaje del rea
de Lengua Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el
resto de reas.
Artculo 11. Actividad fsica
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 10.5 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, se promover que la actividad fsica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento infantil, fomentando la prctica diaria de
deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en
los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos
competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,
saludable y autnoma.
2. A los efectos de lo establecido en el punto anterior, los centros docentes
podrn promover la prctica diaria del deporte y el ejercicio fsico voluntario
durante los periodos de recreo.
3. Conforme a lo dispuesto en el citado artculo, el diseo, coordinacin y
supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo,
sern asumidos por el profesorado con cualihcacin o especializacin adecuada
en estos mbitos.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer
orientaciones para el desarrollo de estas medidas en los centros educativos.
Captulo III
Metodologa
Artculo 12. Principios pedaggicos
1. Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente debern
estar integradas en los elementos curriculares.
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2. De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6
del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la accin educativa en esta etapa
procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los
alumnos, y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
3. El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas
con un enfoque globalizador y abordar los problemas, las situaciones y los
acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando, en todo
caso, su conexin con las necesidades y caractersticas de los alumnos.
4. Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio la
diversidad de los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin personalizada,
la prevencin de las dihcultades de aprendizaje, la realizacin de diagnsticos
precoces y la puesta en prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para
prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dihcultades.
Artculo 13. Orientaciones metodolgicas
1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3. de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizan las siguientes recomendaciones
de metodologa didctica:
a) Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los
alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia
al mismo tiempo.
b) La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
c) Se fomentar la refexin e investigacin, as como la realizacin de tareas
que supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
d) Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso signihcativo de
la lectura, escritura, tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y la
expresin oral mediante debates o presentaciones orales.
e) La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo
y el trabajo cooperativo.
f) Asimismo, podrn realizarse agrupamientos fexibles en funcin de la tarea
y de las caractersticas individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas
puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
g) Se procurar organizar los contenidos en torno a ncleos temticos
cercanos y signihcativos.
h) El espacio deber organizarse en condiciones bsicas de accesibilidad y no
discriminacin necesarias para garantizar la participacin de todos los alumnos
en las actividades del aula y del centro.
i) Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos,
variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se rehere al contenido, como
al soporte.
2. Los centros docentes podrn disear e implantar mtodos pedaggicos
propios, previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las
caractersticas de los alumnos.
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Captulo IV
Tutora
Artculo 14. Principios
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 9.4 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo de los alumnos.
2. En la Educacin Primaria cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor,
quien coordinar la intervencin educativa del equipo docente. Se entiende por
equipo docente el conjunto de maestros que imparten docencia al mismo grupo
de alumnos.
3. El tutor mantendr una relacin permanente con los padres, madres
o tutores legales, para facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el
artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educacin, facilitando orientaciones y pautas de actuacin que
contribuyan a la maduracin personal del alumno, as como a la mejora del
xito acadmico de ste.
4. El tutor incidir especialmente en la orientacin del proceso de aprendizaje
de sus alumnos, en la deteccin precoz de las dihcultades de aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, ofreciendo respuestas educativas acordes a sus
necesidades, para lo cual podr recabar el asesoramiento y colaboracin del
orientador correspondiente al centro.
Artculo 15. Organizacin
1. El tutor de los tres primeros cursos de la etapa ser el mismo profesor,
procurando asignar la tutora del primer curso, siempre que sea posible, a un
maestro que pueda dar esta continuidad. Se designar un tutor distinto a partir
de cuarto curso, procurando su permanencia con el mismo grupo de alumnos
durante los tres ltimos cursos de la etapa.
2. Con objeto de que la incorporacin de los alumnos a la Educacin
Primaria sea gradual y positiva, los centros docentes adoptarn las medidas de
coordinacin necesarias entre los tutores de grupos del ltimo curso de Educacin
Infantil y de los grupos del primer curso de Educacin Primaria. Asimismo,
conforme a las instrucciones que al efecto facilite la Consejera competente en
materia de educacin, los centros establecern un periodo de adaptacin para el
alumnado que se incorpore a primer curso de Educacin Primaria.
Captulo V
Equidad en la Educacin
Artculo 16. Atencin individualizada
1. Al amparo de lo establecido en los artculos 9.1 y 9.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la etapa de la Educacin Primaria se pondr
especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin
personalizada, en la prevencin de las dihcultades de aprendizaje, as como en la
puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
dihcultades, los cuales podrn ser tanto organizativos como curriculares.
2. Con objeto de prestar una atencin personalizada a los alumnos, los
centros podrn destinar recursos para la realizacin de apoyos, preferentemente
dentro del aula.
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3. Los centros decidirn las medidas a desarrollar con los recursos de
apoyo disponibles, siendo recomendable que durante los tres primeros cursos
se dirijan preferentemente a la prevencin de dihcultades de aprendizaje de los
estndares bsicos y esenciales del rea de Lengua Castellana y Literatura y,
fundamentalmente, del rea de Lectura comprensiva.
4. Los centros docentes establecern mecanismos de refuerzo, organizativos
o curriculares, tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje.
Entre estas medidas podrn considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los
agrupamientos fexibles o las adaptaciones del currculo.
Artculo 17. Alumnos con necesidades especcas de apoyo educativo
1. Para que el alumnado con necesidad espechca de apoyo educativo al que
se rehere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar
el mximo desarrollo de sus capacidades personales y las competencias de la
etapa, los centros docentes aplicarn las medidas curriculares y organizativas
oportunas que aseguren su adecuado progreso, de entre las previstas en
el Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la
respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de
la Regin de Murcia.
2. Los orientadores educativos asignados a los centros realizarn diagnsticos
precoces que posibiliten la atencin temprana de las necesidades espechcas de
los alumnos, as como la respuesta educativa ms adecuada a sus caractersticas
y necesidades.
3. Asimismo, al amparo de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, se garantizar que las condiciones de realizacin
de todas las evaluaciones se adapten a las necesidades de los alumnos con
necesidades espechcas de apoyo educativo.
Artculo 18. Plan de trabajo individualizado de los alumnos con
necesidades especcas de apoyo educativo
1. Todo alumno que presente necesidades espechcas de apoyo educativo,
previstas en el artculo 71.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, contar
con un plan de trabajo individualizado.
2. El plan de trabajo individualizado recoger las medidas organizativas que
den respuesta a dichas necesidades, as como la adecuacin de los elementos del
currculo o las adaptaciones individuales de las reas que precisen los alumnos
citados.
3. El profesor tutor, previo informe y asesoramiento del orientador
correspondiente, coordinar la elaboracin del plan de trabajo individualizado que
desarrollar el equipo docente.
4. La Consejera con competencias en educacin establecer el procedimiento
y los trminos en los que el equipo docente desarrollar este plan de trabajo
individualizado.
Artculo 19. Necesidades educativas especiales
A tenor de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, las adaptaciones signihcativas individualizadas de los elementos
del currculo que el equipo docente realice a hn de atender a los alumnos con
necesidades educativas especiales que las precisen perseguirn el mximo
desarrollo posible de las competencias del currculo. La evaluacin continua y la
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promocin en esta etapa tomarn como referente los elementos hjados en dichas
adaptaciones.
Artculo 20. Altas capacidades intelectuales
1. La atencin al alumnado con altas capacidades intelectuales se ajustar
a las necesidades educativas e intereses de estos alumnos, cuyo plan de trabajo
individualizado se basar en la realizacin de tareas que supongan desafos y
retos intelectuales.
2. Se promover la ampliacin de contenidos y competencias previstos para
el curso en el que est matriculado, mediante la realizacin de proyectos de
enriquecimiento curricular signihcativos durante la jornada escolar, debidamente
tutelados por los maestros del centro.
3. En circunstancias excepcionales, y previo informe del orientador del
centro, este alumnado podr asistir a sesiones de reas de cursos de la etapa
inmediatamente superiores al cursado en un porcentaje inferior al 20% de la
jornada escolar.
4. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales,
identihcado como tal por el orientador correspondiente, podr fexibilizarse, tras
resultar insuhciente la puesta en funcionamiento de medidas educativas menos
significativas, y en razn a los trminos y procedimientos que determine la
normativa vigente.
Artculo 21. Dicultades especcas de aprendizaje
1. La identihcacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas
de los alumnos que presentan dihcultades de aprendizaje o trastorno por dhcit
de atencin e hiperactividad (TDAH) se realizar lo ms tempranamente posible,
aplicndose las medidas de refuerzo educativo que faciliten su acceso al currculo.
2. En funcin del desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica,
el equipo docente determinar individualmente si el alumno con dificultades
espechcas de aprendizaje est en condiciones de cursar el rea de Segunda
Lengua Extranjera en quinto o sexto curso, o deber cursar alguna de las reas
alternativas a esta previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto.
Artculo 22. Integracin tarda
1. Los centros educativos adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que
faciliten la integracin escolar de los alumnos que se incorporen de forma tarda
al sistema educativo espaol por proceder de otros pases o por cualquier otro
motivo.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 14.5 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, quienes presenten un desfase en su nivel de
competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados en el curso
inferior al que les correspondera por edad. Esta decisin se podr adoptar a
partir de tercer curso de Educacin Primaria. En caso de recuperar dicho desfase
y poder continuar con aprovechamiento sus estudios, se podrn reincorporar al
curso correspondiente a su edad si as lo estima el equipo docente al hnalizar el
curso escolar.
3. En caso de presentar graves carencias lingsticas en castellano, estos
alumnos podrn cursar en los cursos quinto y sexto de la Educacin Primaria una
de las siguientes reas previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto:
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a) El rea de Espaol Lengua Extranjera, si el centro desarrolla un
programa especfico de enseanza especfico para alumnado extranjero con
desconocimiento del castellano.
b) El rea de Refuerzo en Competencia en Comunicacin Lingstica.
Artculo 23. Compensacin educativa
Las medidas de compensacin educativa en la Educacin Primaria se
atendrn a lo dispuesto en el captulo IV del Decreto 359/2009, de 30 de octubre.
Captulo VI
Autonoma de los centros
Artculo 24. Autonoma pedaggica y organizativa
1. En el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa los centros
educativos podrn:
a) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,
espechcas y de libre conhguracin autonmica.
b) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios, conforme
a lo establecido en el artculo 13.2.
c) Establecer los mecanismos de coordinacin ms adecuados del
profesorado, ya sea entre los maestros de los tres primeros o de los tres ltimos
cursos de Educacin Primaria, entre los maestros que impartan la misma rea o
entre los maestros del mismo curso de la etapa.
d) Conhgurar la oferta formativa de la etapa. La oferta formativa del centro
incluir las reas que se impartirn en cada curso de la etapa, la carga horaria
correspondiente a las mismas, as como la fundamentacin pedaggica de dicha
oferta, previa aprobacin del Claustro de profesores y conforme a lo establecido
en el artculo 7 del presente decreto.
e) Ofertar reas de libre conhguracin autonmica de diseo propio.
2. Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos podrn ampliar el
nmero de horas lectivas hjadas para cada rea en el anexo III del presente
decreto, previa comunicacin a la Consejera competente en materia de
educacin, dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida
la laboral, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni
exigencias para las Administraciones educativas.
Artculo 25. Propuesta curricular
1. Los maestros de Educacin Primaria elaborarn la propuesta curricular de
la etapa, la cual ser aprobada por el Claustro de profesores.
2. Esta propuesta curricular de etapa formar parte de la programacin
general anual del centro e incluir:
a) El periodo de adaptacin de Educacin Primaria, as como las medidas de
coordinacin con la Educacin Infantil.
b) Las medidas de coordinacin con la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Las medidas de coordinacin entre el profesorado que imparte docencia en
los tres primeros cursos, as como la coordinacin de los maestros que imparten
docencia en los tres ltimos cursos de la etapa.
d) Las medidas de coordinacin entre los maestros que imparten la misma
rea o el mismo curso de la etapa.
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e) Las decisiones a nivel de etapa en relacin con las estrategias e
instrumentos de evaluacin de los alumnos.
f) Los criterios de promocin, conforme a lo dispuesto en el artculo 27 del
presente decreto.
g) Los perhles de las competencias del currculo descritos en el apartado
tercero del citado artculo.
h) Las programaciones docentes de cada una de las reas.
3. Las programaciones docentes sern elaboradas por los maestros del
mismo curso de la etapa teniendo en cuenta el currculo hjado en el presente
decreto y debern contener, al menos, los siguientes elementos para cada una de
las reas:
a) Secuencia y temporalizacin durante el curso de los siguientes elementos
del currculo: contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.
b) El perhl competencial del rea descrito en el artculo 26.5 de este decreto.
c) Instrumentos para evaluar dichos estndares. Debern relacionarse los
instrumentos con los estndares de referencia en cada evaluacin.
d) Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y de la
mejora de la expresin escrita y oral.
e) Recursos didcticos.
f) Relacin de actividades complementarias para ese curso escolar. Se
consideran actividades complementarias las planihcadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias, tanto para los maestros, como
para los alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos,
aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas
de las familias, en cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos
que no participen en las mismas.
g) Indicadores de logro del proceso de enseanza y de la prctica docente.
Captulo VII
Evaluacin y promocin
Artculo 26. Evaluacin de los aprendizajes
1. Los resultados de la evaluacin en la Educacin Primaria se expresarn
en los trminos establecidos en el apartado segundo de la disposicin adicional
cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Asimismo, y al amparo de lo establecido en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, a
los alumnos que, al finalizar la etapa, obtengan en una determinada rea la
calihcacin de 10, podr otorgrseles una Mencin Honorhca, siempre que el
resultado obtenido sea consecuencia de un rendimiento acadmico excelente a lo
largo de la etapa. La Consejera competente en materia de educacin determinar
el procedimiento, los efectos y el nmero mximo de menciones que para cada
uno de los centros se puedan atribuir por rea.
3. Al amparo de lo establecido en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la evaluacin de los procesos de aprendizaje de los alumnos ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
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4. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las
competencias sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables que hguran en los anexos I y Il de este decreto. Los estndares de
aprendizaje especihcan el conocimiento deseable para cada curso de la etapa y
permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado por parte de los alumnos.
5. El conjunto de estndares de aprendizaje de cada rea dar lugar al perhl
de la misma. El maestro determinar la calihcacin del rea a la vista del grado
de consecucin de dichos estndares por parte de cada alumno.
6. Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la totalidad de los
estndares de aprendizaje de cada rea, el equipo docente tendr en especial
consideracin aquellos estndares que se estimen bsicos o esenciales en cada
curso.
7. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se
aplicarn medidas de refuerzo educativo que estarn dirigidas a garantizar la
adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar su proceso
educativo.
Artculo 27. Promocin
1. Al amparo de lo establecido en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se
considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisicin de
las competencias correspondientes.
2. A tal fin, deber establecerse la relacin entre los estndares de
aprendizaje de cada rea con las competencias del currculo.
3. Para la promocin en el primer tramo de la etapa, se atender
especialmente al grado de adquisicin de la competencia matemtica y de
la competencia en comunicacin lingstica y, en particular, al proceso de
lectoescritura. Por otro lado, en el segundo tramo de la etapa, los criterios de
promocin adoptados tendrn en especial consideracin el grado de adquisicin
de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
as como de la competencia en comunicacin lingstica.
4. No obstante, cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el
apartado primero del presente artculo, y en virtud de lo establecido en el artculo
11.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el alumno podr repetir
curso por una sola vez durante la Educacin Primaria con un plan espechco de
refuerzo o recuperacin, que ser organizado por los centros docentes conforme
establezca la Consejera competente en materia de educacin.
5. De acuerdo con lo dispuesto en dicho artculo, la repeticin se considerar
una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado el resto de
medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo para solventar las dihcultades
de aprendizaje del alumno, atendiendo especialmente a los resultados de las
evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educacin Primaria y hnal de
Educacin Primaria.
6. Adems de la posible repeticin en la etapa, al amparo de lo previsto en el
artculo 14.3 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se podr prolongar un
curso ms la escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales
al hnalizar la etapa Educacin Primaria, siempre que ello favorezca su integracin
socioeducativa.
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7. De acuerdo con lo dispuesto con el artculo 11.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, el equipo docente adoptar las decisiones
correspondientes sobre la promocin del alumnado, tomando especialmente en
consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor.
8. La Consejera competente en materia de educacin facilitar orientaciones
para evaluar el grado de adquisicin de las competencias del currculo.
Artculo 28. Informacin y objetividad de la evaluacin
1. En relacin con el progreso acadmico de los alumnos, los padres, madres o tutores
legales conocern las medidas de apoyo y refuerzo adoptadas para mejorar el rendimiento
acadmico de sus hijos, as como las decisiones sobre evaluacin y promocin.
2. Los padres, madres o tutores legales recibirn orientaciones para
participar y apoyar el proceso educativo de sus hijos.
3. Los centros educativos facilitarn a los padres, madres o tutores legales
el acceso a los documentos ohciales de evaluacin, a los exmenes y a cuantos
documentos se deriven de las evaluaciones que se realicen a sus hijos.
Artculo 29. Evaluaciones individualizadas
1. Al amparo de los establecido en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica,
2/2006, de 3 mayo, los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada
a todos los alumnos que se incorporen a la etapa, con hnes diagnsticos, en los
trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
2. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los
alumnos al hnalizar el tercer curso de Educacin Primaria conforme a lo dispuesto en
el artculo 20.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para comprobar el grado de
dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral
y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de
la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
De conformidad con el artculo 144.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, los criterios de evaluacin correspondientes a esta evaluacin sern
comunes para el conjunto del Estado.
De resultar desfavorable esta evaluacin, los equipos docentes adoptarn
las medidas ordinarias o extraordinarias oportunas, en funcin del anlisis de los
resultados de dicha evaluacin, segn dispone el artculo 12.3 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero. Estas medidas se hjarn en planes de mejora de
resultados colectivos o individuales que permitan solventar dificultades, en
colaboracin con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.
3. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin podr impulsar
la realizacin de una evaluacin individualizada con hnes de diagnstico a todos
los alumnos al hnalizar el tercer curso de Educacin Primaria para comprobar sus
capacidades y estilos de aprendizaje.
4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 21.1 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, al hnalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una
evaluacin individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado
de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia
matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el
logro de los objetivos de la etapa, conforme a los criterios y caractersticas que
determine el Gobierno de Espaa. Dicha evaluacin se ajustar a lo dispuesto en
el artculo 12.4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
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5. La Consejera competente en materia de educacin podr impulsar
evaluaciones individualizadas con hnes de diagnstico para valorar el grado de
adquisicin y el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica del
alumnado que curse reas en una lengua extranjera conforme a lo dispuesto en
el artculo 10 del presente decreto.
Artculo 30. Documentos de evaluacin
1. Los documentos ohciales de evaluacin de la Educacin Primaria son los establecidos
en la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los tutores elaborarn un informe de aprendizaje individual al hnalizar
cada curso escolar en los trminos que determine la Consejera competente en
materia de educacin.
Artculo 31. Evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica
docente
1. La evaluacin interna del proceso de enseanza y de la prctica docente
orientar la toma de decisiones de los maestros de la etapa.
2. Los equipos docentes evaluarn el proceso de enseanza y la prctica
docente, para lo cual la Consejera competente en materia de educacin facilitar
indicadores comunes a todos los centros.
3. La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente del ltimo
trimestre ser incorporada a la memoria anual del centro.
4. Los equipos docentes analizarn y valorarn los resultados de sus
alumnos en evaluaciones individualizadas. Asimismo, el Claustro de profesores
analizar y valorar tanto los resultados de los alumnos de Educacin Primaria
en evaluaciones externas como sus resultados acadmicos al finalizar cada
evaluacin, adoptando planes espechcos de mejora a raz de dicho anlisis.
5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artculo 132.h) de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el director del centro
impulsar la evaluacin de la prctica docente de los maestros y de los equipos
docentes cuyos alumnos presenten diferencias signihcativas respecto a la media
de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros
equipos docentes del mismo curso de la etapa.
Disposicin adicional primera. Enseanza en centros de educacin
especial y aulas abiertas especializadas
Dada la atencin espechca que precisan los alumnos con necesidades educativas
especiales graves y permanentes escolarizados en los centros de educacin especial
y aulas abiertas especializadas, se podr usar como referente curricular de la etapa
las orientaciones dispuestas en el anexo IV del presente decreto.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de religin
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Primaria de
acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
2. De conformidad con lo establecido en el apartado tercero de la disposicin
adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las decisiones
sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la
supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas
respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el
Estado espaol.
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Disposicin adicional tercera. Libros de textos y dems materiales
curriculares
1. Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposicin adicional anterior del
presente decreto, en relacin con los libros y materiales didcticos de religin, y
de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, en el ejercicio de la autonoma pedaggica, corresponde
a los rganos de coordinacin didctica de los centros pblicos adoptar los libros
de texto y dems materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las
diversas enseanzas sin que la edicin o adopcin de los libros de texto y dems
materiales requieran autorizacin de la Administracin educativa.
2. Los Claustros de profesores en los centros pblicos y el titular en
los centros privados concertados aprobarn los libros de texto o materiales
curriculares previa comprobacin de lo dispuesto en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de lo cual
se dar traslado al Consejo Escolar del centro.
Disposicin adicional cuarta. Aplicacin en centros privados
1. En los centros docentes privados concertados, la aplicacin de aquellos
preceptos relativos a las competencias de los rganos colegiados y unipersonales
se adaptar a lo dispuesto en los artculos 54 y siguientes de la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, respetando las
competencias del Titular con los lmites que establece la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin.
2. El presente decreto ser de aplicacin en los centros docentes privados no
concertados, sin perjuicio de la autonoma reconocida a estos en el artculo 25
de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, en su redaccin dada por la disposicin
hnal primera, apartado 6, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional quinta. Documentos institucionales del centro
1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos
institucionales de los centros docentes que imparten Educacin Infantil o
Educacin Primaria, se regirn por lo dispuesto en la presente disposicin.
2. El proyecto educativo se regir por lo dispuesto en el artculo 121 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, e incluir al menos:
a) Las caractersticas del entorno social y cultural del centro y de los alumnos.
b) La oferta educativa y los servicios complementarios.
c) Los objetivos y prioridades de actuacin.
d) El tratamiento transversal de la educacin en valores en todas las reas y
etapas.
e) Las medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro
para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
f) La concrecin del currculo que realice el Claustro de profesores, conforme
a lo establecido en el artculo 7.6 y 7.10 de este decreto.
g) El plan de convivencia, que incluir las normas de convivencia y conducta.
h) El plan de atencin a la diversidad.
i) El plan de accin tutorial.
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3. Conforme a lo dispuesto en el artculo 125 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, los centros elaborarn una programacin general anual al principio de
cada curso. Esta programacin incluir al menos:
a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria
anual del curso anterior.
b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar
derivadas de lo previsto en el proyecto de direccin.
c) Las normas de organizacin y funcionamiento.
d) La organizacin del centro: horario general, horarios, calendario escolar y
de evaluaciones, etc.
e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artculo 25 del presente
decreto.
f) Todos los planes de actuacin acordados y aprobados por el centro que no
estn incluidos en el proyecto educativo.
4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias
del Claustro de profesores en relacin con la planificacin y organizacin
docente, el Consejo escolar evaluar la programacin general anual, mediante
una memoria anual elaborada por el equipo directivo. Esta memoria anual
incluir al menos:
a) El anlisis de los resultados de los alumnos, especihcando los grupos o
reas con desviaciones signihcativas respecto al resto de reas o grupos del
mismo curso de la etapa.
b) La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente de los
equipos docentes.
c) La valoracin de los planes y programas desarrollados en dicho curso
escolar.
d) Las propuestas o planes de mejora derivadas de los anlisis realizados.
Disposicin transitoria primera. Vigencia de normativa
En tanto no se desarrollen normativamente todos los aspectos contenidos en
este decreto, y siempre que no se opongan a lo dispuesto en el mismo, sern de
aplicacin las disposiciones que hasta ahora los venan regulando
Disposicin transitoria segunda. Centros con unidades mixtas
durante el curso 2014-2015
1. Los centros que tengan unidades mixtas con alumnado de distintos
cursos de la etapa atendern al alumnado en funcin de la ordenacin
de la enseanza que cursen, pudiendo impartir simultneamente reas
reguladas por este decreto y por el Decreto 286/07, de 7 de septiembre, por
el que se establece el currculo de la educacin primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia.
2. Cuando se impartan de manera simultnea reas de las dos ordenaciones
con diferente carga horaria, los centros podrn ajustar la distribucin horaria de
dichas reas, de modo que la prdida se minimice en las dos reas afectadas.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
Quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior rango que se
opongan a lo establecido en el presente decreto, sin perjuicio de lo establecido en
la disposicin hnal primera y en la disposicin transitoria primera.
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Disposicin nal primera. Calendario de implantacin.
Las modihcaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
promocin y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn para los cursos
primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos
segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.
Disposicin nal segunda. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el
"Boletn Ohcial de la Regin de Murcia.
Dado en Murcia, a 5 de septiembre de 2014.-El Presidente, Alberto Garre
Lpez.-El Consejero de Educacin, Cultura y Universidades, Pedro Antonio
Snchez Lpez.
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Anexo
Asignaturas troncaIes y especficas
reas del bloque de asignaturas troncales:
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera
reas del bloque de asignaturas especficas:
Educacin Artstica
Educacin Fsica
Valores Sociales y Cvicos
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CENCAS DE LA NATURALEZA
Introduccin
El rea de Ciencias de la Naturaleza debe ayudar a los alumnos a conocer el
mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los
avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las ciencias
de la naturaleza acercamos al alumnado el trabajo cientfico y su contribucin
al desarrollo de la sociedad, por lo que es necesario proporcionarle las bases
de una formacin cientfica que le ayude a desarrollar las competencias
necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms
cientfica y tecnolgica. El desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica es
una de las claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En
la actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el
mundo que nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes
responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y
el medioambiente. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran en el
currculo bsico de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin
de todos los alumnos.
A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se
inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa
cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger
y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados,
sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y
haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.
El rea incluye aprendizajes que ayudan a los alumnos y alumnas a interpretar
la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en
ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a
afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias
que resultan de los avances cientficos.
El trabajo en el rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una
actitud de toma de conciencia, participacin y toma de decisiones
argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la
actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias. Por otra parte, los
contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los
propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones
existentes entre ellas.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y
emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin
de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender
y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
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BIoques de contenido
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado
alrededor de algunos conceptos fundamentales, que facilitan el establecimiento
de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento
debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las
ideas del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un
todo articulado y coherente.
BIoque 1, Iniciacin a Ia actividad cientfica: se presenta como un
bloque de contenidos comunes en el que se incluyen los procedimientos,
actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado
su carcter transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo
largo de todo el curso.
BIoque 2, Los seres vivos: partiendo de la diferencia entre seres vivos
e inertes, estudia tanto la organizacin interna de los seres vivos como
sus caractersticas, clasificacin y tipos, as como las relaciones entre
ellos, las cadenas alimentarias, los ecosistemas y la biosfera. Se inicia al
alumno asimismo en el uso de medios tecnolgicos para el estudio de
los seres vivos.
BIoque 3, EI ser humano y Ia saIud: este bloque va enfocado al
estudio del cuerpo humano y su funcionamiento, analizando su anatoma
y fisiologa, las funciones de relacin, nutricin y reproduccin, las
principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del
organismo humano, as como los hbitos saludables para prevenir
enfermedades, los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas, y
actuaciones bsicas de primeros auxilios.
BIoque 4, La materia y Ia energa: en este bloque se har un estudio
de algunos materiales y su clasificacin segn sus propiedades. El
alumnado debe conocer la utilidad de algunos avances, productos y
materiales para el progreso de la sociedad. Asimismo, se introducen
conceptos como energa o materia prima, y se analizan las distintas
fuentes de energa, relacionadas con su origen. Tambin es importante
que el alumnado diferencie las energas renovables y no renovables, as
como el desarrollo energtico, sostenible y equitativo.
BIoque 5, La tecnoIoga, Ios objetos y Ias mquinas: en este bloque
se estudian las mquinas y aparatos que podemos encontrar en la vida
cotidiana y cul es su utilidad. Se inicia al alumnado en la construccin
de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para
resolver un problema. Asimismo, se analiza la importancia de la
electricidad en el desarrollo de las mquinas. Tiene especial relevancia
que el alumno conozca la evolucin de la ciencia, los inventos y
descubrimientos importantes y su repercusin en el progreso de la
NPE: A-060914-11264
Pgina 33076 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
sociedad, as como los beneficios y riesgos de las tecnologas y
productos.
Orientaciones metodoIgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Ciencias de la Naturaleza tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
niciar a los alumnos en el uso de las Tecnologas de la nformacin y la
Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as
como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos
de difcil realizacin experimental.
Promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los
dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias
experimentales y su carcter social, y la adopcin de una actitud de
colaboracin en el trabajo en grupo.
Fomentar la participacin eficaz y constante del alumno, de modo que
aprendan a medida que van haciendo, siendo especialmente importante
la observacin de los seres y procesos naturales "invivo, y la
experimentacin mediante la realizacin de diversas y sencillas
experiencias.
ncluir prcticas orales, como exposiciones o debates previamente
preparados, en la actividad cotidiana del aula sobre los contenidos que
el maestro seleccione (pros y contras del reciclaje de los envases, las
energas renovables, la contaminacin, las especies en extincin, etc.).
Observar, identificar y analizar problemas utilizando la recogida,
organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y
desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la
utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en la medida de lo
posible las proporcionadas por medios tecnolgicos y la comunicacin
de los resultados obtenidos.
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas
plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Posibilitar la existencia de un "rincn de ciencias en el que puedan
recogerse los trabajos realizados, los murales explicativos de los
experimentos del curso, los materiales propios del rea (microscopio,
guantes, etc.).
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Contenidos, criterios de evaIuacin, estndares de aprendizaje
evaIuabIes.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: NCACN A LA ACTVDAD CENTFCA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Busca informacin concreta y relevante.
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
fenmenos previamente delimitados y
comunicando los resultados.
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
ocurren.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de
diversas experiencias, presentndolos con
apoyos grficos.
3.1 Comunica de forma oral los resultados de un
experimento realizado.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando
la tarea asignada.
4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
niciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin.
Lectura de textos propios del rea.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Realizacin de proyectos.
5. Realizar proyectos y presentar informes.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y
comunicando los resultados.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
1. dentificar y localizar los principales rganos
implicados en la realizacin de las funciones
1.1. Localiza los principales rganos de los
aparatos respiratorio, circulatorio y los sentidos.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
vitales del cuerpo humano.
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos,
sistemas: su localizacin, forma, estructura,
funciones, cuidados, etc.
2.1. Conoce las principales caractersticas de los
aparatos respiratorio y circulatorio.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
! Funcin de relacin (rganos de los
sentidos). Funcin de nutricin
(aparatos respiratorio, circulatorio).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La conducta responsable.
La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida
con el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la salud de
su modo de vida.
3.1. dentifica y adopta hbitos de higiene, cuidado
y descanso.
BLOQUE 3: LOS SERES VVOS.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Conocer los seres vivos: principales
caractersticas y funciones.
1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y
seres inertes.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
2.1 dentifica las caractersticas del Reino animal y
del Reino de las plantas.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
3.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los
diferentes trabajos que realiza.
3.3. Realiza registros de observacin manifestando
cierta precisin y rigor en el estudio realizado.
Seres vivos, seres inertes.
Diferenciacin.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Hbitos de respeto y cuidad hacia los
seres vivos.
nters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
3. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
3.4. Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERA Y ENERGA.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Estudiar y clasificar materiales por sus
propiedades.
1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza.
Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades.
Prediccin de cambios en el
movimiento o en la forma de los
2. Realizar sencillas investigaciones para
estudiar el comportamiento de los cuerpos
2.1 Realiza sencillas experiencias y predice
cambios en el movimiento, en la forma o en el
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o
de las aportaciones de energa.
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido.
2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado
obtenido en investigaciones sencillas.
cuerpos por efecto de las fuerzas.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia.
3.1 Participa en experiencias sencillas sobre
fenmenos fsicos o qumicos respetando las
normas de uso, seguridad y de conservacin de
los instrumentos y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUNAS.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Conocer los principios bsicos que rigen
mquinas y aparatos
1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el
nmero de piezas, la manera de accionarlas y la
accin que realiza.
2. Construir de objetos y aparatos con una
finalidad previa realizando el trabajo individual
y en equipo.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas (escalera,
puente, tobogn, etc.) de forma individual y en
equipo.
3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas
algunos de los avances de la ciencia: en el hogar y
en la vida cotidiana.
Mquinas y aparatos. Tipos de
mquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, montando, realizando,
extrayendo conclusiones, comunicando
resultados, aplicando conocimientos bsicos
de las leyes bsicas que rigen estos
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar
experiencias sencillas relacionadas con los
fenmenos fsicos de la materia.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: niciacin a la actividad cientfica
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Utilizacin de diferentes fuentes de 1. Obtener informacin relevante sobre hechos o 1.1 Busca y selecciona informacin concreta y
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Pgina 33081 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
relevante. fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales y
comunicando los resultados. 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
ocurren.
3.1 Expone con apoyo grfico los resultados de un
xperimento realizado e 3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados. 3.2 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando
la tarea asignada.
4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
informacin (directas, libros).
Lectura de textos propios del rea.
niciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Presentar conclusiones.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Trabajo individual y en grupo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
Realizacin de un proyecto.
5. Realizar proyectos y presentar informes.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. dentificar y localizar los principales rganos
implicados en la realizacin de las funciones
vitales del cuerpo humano.
1.1 Localiza los principales rganos implicados en
la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo
circulatorio y excretor) y Relacin (rganos de los
sentidos y aparato locomotor).
El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
! Funcin de relacin (rganos de los
sentidos y aparato locomotor).
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano. Localizacin, funciones y cuidados
de aparatos y sistemas.
2.1 Conoce las principales caractersticas de las
funciones vitales del ser humano.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33082 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.2 Conoce las principales caractersticas de los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor.
3.1 dentifica hbitos saludables (higiene, cuidado,
alimentacin y descanso) para prevenir
enfermedades.
3.2 dentifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
! Funcin de nutricin (aparatos
respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades. La conducta
responsable.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal.
La relacin con los dems.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida
con el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la salud de
su modo de vida.
3.3 Manifiesta conductas empticas.
BLOQUE 3: LOS SERES VVOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Conocer los seres vivos: principales
caractersticas y funciones.
1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y
seres inertes.
2.1 Diferencia entre animales y plantas atendiendo
a sus caractersticas.
2.2 Diferencia animales vertebrados e
vertebrados atendiendo a sus caractersticas. in
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
2.3 Clasifica plantas a travs de sus
caractersticas.
3.1 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
os seres vivos. l
3.2 Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
3.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la
observacin y en la elaboracin de los trabajos
correspondientes.
3.4 Registra algn proceso asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
Seres vivos, seres inertes.
Diferenciacin.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Los animales vertebrados e
invertebrados, caractersticas y
clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
nters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
3. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
3.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERA Y ENERGA
NPE: A-060914-11264
Pgina 33083 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Estudiar y clasificar materiales por sus
propiedades.
1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza y
estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).
2.1 Realiza investigaciones sencillas sobre el
comportamiento de los cuerpos ante el calor.
2. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante el calor.
2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado
obtenido en investigaciones sencillas.
3.1 Realiza una observacin de manera
sistemtica.
3.2 Explica algunos cambios de estado y su
reversibilidad basndose en experiencias
realizadas.
3.3 nvestiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.
Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades.
Prediccin de cambios en el
movimiento o en la forma de los
cuerpos por efecto de las fuerzas.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: seleccionando material
necesario, montando experiencias, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.
3.4 Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo utilizados en las
experiencias.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUNAS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el
nmero de piezas, la manera de accionarlas y la
accin que realiza.
1. Conocer los principios bsicos que rigen
mquinas y aparatos.
1.2 dentifica alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
2. Construir objetos y aparatos con una finalidad
previa, realizando el trabajo individual y en
equipo.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas (escalera,
puente, tobogn, etc.) de forma individual y en
equipo.
Mquinas y aparatos. Tipos de
mquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas 3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas
NPE: A-060914-11264
Pgina 33084 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
algunos de los avances de la ciencia: en las
tecnologas de informacin y la comunicacin.
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: seleccionando el material
necesario, montando, realizando y
comunicando resultados.
3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar
experiencias sencillas relacionadas con los
fenmenos fsicos de la materia.
TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: NCACN A LA ACTVDAD CENTFCA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y
relevante, obteniendo conclusiones y comunicando
u experiencia oralmente y por escrito. s
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando los
resultados.
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
ocurren.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados presentndolos con apoyos grficos.
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como recurso de
ocio.
4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin.
Lectura de textos propios del rea.
niciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Trabajo individual y en grupo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
Realizacin de un proyecto.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.
4.4 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de clase.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33085 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5. Realizar proyectos y presentar informes.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones planteando problemas,
enunciando, hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones y
comunicando resultados.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. dentificar y localizar los principales rganos
implicados en la realizacin de las funciones
vitales del cuerpo humano.
1.1 dentifica los principales rganos implicados en
la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo
circulatorio y excretor) y la relacin (rganos de los
sentidos y aparato locomotor).
2.1 Explica las principales caractersticas de las
funciones vitales del ser humano. 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.
Localizacin, funciones y cuidados de aparatos
y sistemas.
2.2 dentifica las principales caractersticas de los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor.
3.1 Reconoce estilos de vida saludables y sus
efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes rganos y aparatos.
3.2 dentifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.3 Muestra conductas empticas.
El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
! Funcin de relacin (rganos de los
sentidos y aparato locomotor).
! Funcin de nutricin (aparatos
respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades. La conducta
responsable.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal. La relacin con los dems.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
las repercusiones para la salud de su modo de
vida.
3.4 Planifica de forma creativa actividades de ocio
y tiempo libre, individuales y en grupo.
BLOQUE 3: LOS SERES VVOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Clasifica atendiendo a sus caractersticas
nimales y plantas. a
1.2 Clasifica animales vertebrados e invertebrados
atendiendo a sus caractersticas.
Los animales vertebrados e
invertebrados, caractersticas y
clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas. La fotosntesis y su
1. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
1.3 Clasifica plantas a travs de sus caractersticas
NPE: A-060914-11264
Pgina 33086 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.1 Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
2.2 Realiza registros de observacin manifestando
cierta precisin y rigor en el estudio realizado.
2.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la
bservacin y en la elaboracin de los trabajos
orrespondientes.
o
c
2.4 Registra algn proceso asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
importancia para la vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentarias.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
nters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
2. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos
2.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERAS Y ENERGA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Estudiar y clasificar materiales por sus
propiedades.
1.1 Describe y clasifica algunos materiales por
sus propiedades: dureza, conductividad trmica y
estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).
2. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido.
2.1 Explica algunas de las principales
caractersticas de las energas renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
3.1 Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
3.2 nvestiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados.
Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades.
Fuentes de energas renovables y no
renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: seleccionando material
necesario, montando experiencias, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.
3.3 Respeta las normas de uso, seguridad y de
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo utilizados en las
experiencias.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUNAS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 dentifica y describe algunos de los
componentes de las mquinas.
1. Conocer los principios bsicos que rigen
mquinas y aparatos.
1.2 dentifica alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
2. Planificar la construccin de objetos, aparatos
o mquinas simple con una finalidad previa,
realizando el trabajo individual y en equipo.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas, (escalera,
puente, tobogn, etc.)
3.1 Valora y describe la influencia del desarrollo
tecnolgico en las condiciones de vida y en el
trabajo.
3.2 Conoce a travs de experiencias sencillas
algunos de los avances de la ciencia en: el hogar
y la vida cotidiana, el ocio, el arte, las tecnologas
de informacin y la comunicacin.
3.3 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la vida cotidiana
y su utilidad.
Anlisis y descripcin de los
componentes de las mquinas.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Tratamiento de textos. Bsqueda
guiada de informacin en la red.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
3. Planificar la construccin de objetos, aparatos
o mquinas simple con una finalidad previa,
realizando el trabajo individual y en equipo.
3.4 Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en internet.
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: NCACN A LA ACTVDAD CENTFCA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y
relevante, obteniendo conclusiones y comunicando
su experiencia oralmente y por escrito.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin.
Lectura de textos propios del rea.
niciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
directa e indirectas y comunicando los
resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
ocurren.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de
diversas experiencias, presentndolos con
apoyos grficos.
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos
4.1 Usa de forma autnoma las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el tratamiento de
textos (ajustes de pgina, insercin de
ilustraciones o notas.).
4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital
4.4 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.
4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
cuestiones.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Trabajo individual y en grupo.
Tcnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
Realizacin de un proyecto.
5. Realizar proyectos y presentar informes.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones planteando problemas,
enunciando, hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones y
comunicando resultados.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
El cuerpo humano y su 1. dentificar y localizar los principales rganos 1.1 dentifica y localiza los principales rganos
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implicados en la realizacin de las funciones
vitales del cuerpo humano.
implicados en la nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo circulatorio y excretor), la reproduccin
(aparato reproductor) y la relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor).
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.
Localizacin, funciones y cuidados de aparatos
y sistemas.
2.1 Explica las diferentes funciones de los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo,
reproductor y excretor.
3.1 Conoce y explica los principios de las dietas
equilibradas, identificando las prcticas saludables
para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.2 Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios,
en situaciones simuladas y reales.
3.3 dentifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.4 Muestra conductas empticas.
3.5 Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
3.6 Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
! Funcin de relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso y
aparato locomotor).
! Funcin de nutricin (aparatos
respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
! Funcin de reproduccin (aparato
reproductor).
Avances de la ciencia que mejoran la
vida.
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La conducta responsable.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal. La relacin con los dems.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias. La resolucin pacfica
de conflictos.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
las repercusiones para la salud de su modo de
vida.
3.7 Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
BLOQUE 3: LOS SERES VVOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Conocer la estructura de los seres vivos:
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: identificando las principales
caractersticas y funciones.
1.1 dentifica y describe la estructura de los seres
vivos: rganos, aparatos y sistemas.
2.1 dentifica las caractersticas del Reino animal,
eino de las plantas, Reino de los hongos y otros
reinos.
R
2.2 Observa e identifica caractersticas de los
animales invertebrados.
Estructura de los seres vivos: clulas,
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
funciones.
Organizacin interna de los seres
vivos.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Los animales vertebrados e
invertebrados, caractersticas y
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos
2.3 Clasifica en sus grupos, atendiendo a sus
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caractersticas distintos animales vertebrados
2.4 Clasifica plantas en diferentes grupos
atendiendo a la observacin de sus caractersticas.
2.5 Utiliza guas en la identificacin de animales y
plantas.
2.6 Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la tierra.
3. Conocer las caractersticas y componentes de
un ecosistema.
3.1 dentifica las relaciones entre los seres vivos.
4.1 Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
4.2 Registra algn proceso asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas. La fotosntesis y su
importancia para la vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentarias. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un
ecosistema. Ecosistemas, pradera,
charca, bosque, litoral y ciudad y los
seres vivos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
nters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
4.3 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERA Y ENERGA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Diferentes procedimientos para la
medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
1. Conocer los procedimientos para la medida de
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
1.1 Utiliza procedimientos directos para la medida
de la masa y el volumen de un cuerpo
Electricidad, la corriente elctrica.
Circuitos elctricos.
Atraccin y repulsin de cargas
elctricas
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos.
2. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
como la reflexin de la luz, la transmisin de la
corriente elctrica, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
2.1 Conoce las leyes bsicas que rigen
fenmenos como la reflexin de la luz y la
transmisin de la corriente elctrica.
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3.1 Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma
o en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa.
3.2 Explica algunas de las principales
caractersticas de las energas renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes
de energa y materias primas y el origen de las
que provienen.
Prediccin de cambios en el
movimiento o en la forma de los
cuerpos por efecto de las fuerzas
Fuentes de energas renovables y no
renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables.
Separacin componentes de una
mezcla mediante filtracin,
evaporacin o decantacin.
3. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido.
3.3 Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante:
filtracin, evaporacin o decantacin
comunicando de forma oral o escrita el proceso
seguido y el resultado obtenido.
4.1 Expone las principales caractersticas de
las reacciones qumicas, combustin,
oxidacin y fermentacin.
4.2 Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de
temperatura y dilatacin de algunos
materiales.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
Reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin, la fermentacin.
Planificacin y realizacin de
experiencias diversas para estudiar las
propiedades de uso comn y su
comportamiento ante la luz y la
electricidad.
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
calor). Atraccin y repulsin de cargas
elctricas.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: seleccionando material
necesario, montando experiencias, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.
4.3 nvestiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario,
extrayendo conclusiones, comunicando
resultados.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
4.4 nvestiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
4.5 Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo utilizados en las
experiencias.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUNAS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Conocer los principios bsicos que rigen
mquinas y aparatos.
1.1 dentifica y describe algunos de los
componentes de las mquinas.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas.
2.2 Planifica la construccin de objetos y aparatos.
2. Planificar la construccin de objetos y aparatos
con una finalidad previa, utilizando operadores
y materiales apropiados, realizando el trabajo
individual y en equipo y proporcionando
informacin sobre que estrategias han
empleado.
2.3 Proporciona informacin sobre las estrategias
que han empleado en la construccin de objetos y
aparatos.
3.1 dentifica los elementos de un circuito elctrico.
3.2 Construye un circuito elctrico sencillo.
3.3 Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen los
fenmenos, como la reflexin de la luz
transmisin de la corriente elctrica.
3.4 dentifica y explica algunos efectos de la luz.
4.1 Expone los datos de un informe elaborado
como tcnica de registro para el plan de trabajo.
Anlisis y descripcin de los
componentes de las mquinas.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la luz.
mportantes descubrimientos e
inventos.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Beneficios y riesgos de las
tecnologas y productos
Tratamiento de textos. Bsqueda
guiada de informacin en la red.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, montando, realizando,
4.2 Valora y describe la influencia del desarrollo
tecnolgico en las condiciones de vida y en el
trabajo.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
4.3 Conoce a travs de experiencias sencillas
algunos de los avances de la ciencia en: el hogar
y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio,
el arte, la msica, el cine y el deporte y las
tecnologas de informacin y la comunicacin.
4.4 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
extrayendo conclusiones, comunicando
resultados.
4.5 Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en internet.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: NCACN A LA ACTVDAD CENTFCA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Analiza y obtiene conclusiones de la
informacin seleccionada y lo comunica oralmente
y por escrito.
1.2 Utiliza medios propios de la observacin.
1.3 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando los
resultados.
1.4 Desarrolla estrategias adecuadas para acceder
a la informacin de los textos de carcter cientfico.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
2.1 Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en
la toma de decisiones.
3.1 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de
diversas experiencias, presentndolos con
apoyos grficos.
3.2 Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el rea.
4.1 Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
o notas, etc.).
niciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Lectura de textos propios del rea.
Tcnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular procesos y presentar
conclusiones.
Redes sociales, email, etc.
Trabajo individual y en grupo.
Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Mtodo cientfico.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales. 4.2 Conoce y utiliza las medidas de proteccin y
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.4 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
Realizacin de proyectos.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
5. Realizar proyectos y presentar informes.
5.1 Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
nternet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. dentificar y localizar los principales rganos
implicados en la realizacin de las funciones
vitales del cuerpo humano, estableciendo
algunas relaciones fundamentales entre ellas y
determinados hbitos de salud.
1.1 dentifica y localiza los principales rganos
implicados en la realizacin de las funciones
vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
(rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor).
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano:
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas:
su localizacin, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc
2.1 dentifica las principales caractersticas de los
(aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
circulatorio y excretor) y explica las principales
funciones.
El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano: Funcin de relacin (rganos
de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor).
Funcin de reproduccin (aparato
reproductor).
Avances de la ciencia que mejoran la
vida.
Conocimiento de actuaciones bsicas
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
3.1. Observa, identifica y describe algunos
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.2. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios,
en situaciones simuladas y reales.
3.3. dentifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.4. Manifiesta conductas empticas.
3.5. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
3.6. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.7. Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
de primeros auxilios.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal. La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.
La igualdad entre hombres y mujeres.
Tcnicas de estudio.
las repercusiones para la salud de su modo de
vida.
3.8. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando
los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.
BLOQUE 3: LOS SERES VVOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. Describe la estructura de los seres vivos:
clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
1. Conocer la estructura de los seres vivos:
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: identificando las principales
caractersticas y funciones.
1.2. dentifica las principales caractersticas y
funciones de los seres vivos.
2.1. Clasifica los seres vivos en: Reino animal,
eino de las plantas, Reino de los hongos y Otros
reinos, atendiendo a sus caractersticas
R
2.2. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas, reconoce y clasifica, animales
invertebrados.
2.3. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas, reconoce y clasifica, los animales
vertebrados.
Estructura de los seres vivos: clulas,
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
funciones.
Organizacin interna de los seres
vivos.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Los animales vertebrados e
invertebrados, caractersticas y
clasificacin.
La fotosntesis y su importancia para la
vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
2.4 Utiliza guas en la identificacin de animales y
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
plantas.
2.5. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
3.1. dentifica las relaciones entre los seres vivos.
3.2. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.3. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
3. Conocer las caractersticas y componentes de
un ecosistema.
3.4. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seres vivos.
4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
Cadenas alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los
seres vivos.
nters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
4.3. Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERA Y ENERGA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Estudiar y clasificar materiales por sus
propiedades.
1.1. Observa, identifica, describe y clasifica
algunos materiales por sus propiedades (dureza,
solubilidad, estado de agregacin, conductividad
trmica).
2.1. Utiliza procedimientos directos e indirectos
para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
2.2. dentifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades.
Utilidad de algunos avances, productos
y materiales para el progreso de la
sociedad.
Diferentes procedimientos para la
medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias
de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.
2. Conocer los procedimientos para la medida de
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
2.3. dentifica y explica las principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio
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lquido.
3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
3. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
como la reflexin de la luz, la transmisin de la
corriente elctrica, o el cambio de estado, las
reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
4.2. dentifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las diferentes formas de energa:
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
4.3. dentifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las energas renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
4.4. dentifica y explica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilizacin de la energa:
agotamiento, lluvia cida, radiactividad,
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
4. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido.
4.5. Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante: destilacin,
filtracin, evaporacin o decantacin, comunicando
de forma oral y escrita el proceso seguido y el
resultado obtenido.
5.1. dentifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
Electricidad: la corriente elctrica.
Circuitos elctricos.
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
calor).
Atraccin y repulsin de cargas
elctricas.
Reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
Prediccin de cambios en el
movimiento o en la forma de los
cuerpos por efecto de las fuerzas.
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
Energas renovables y no renovables.
Fuentes de energa y materias primas:
su origen.
Fuentes de energas renovables y no
renovables.
La luz como fuente de energa.
El desarrollo energtico, sostenible y
equitativo.
Separacin de componentes de una
mezcla mediante destilacin, filtracin,
evaporacin o decantacin.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
Planificacin y realizacin de
experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso
comn y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
5. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia.
5.2. Separa los componentes de una mezcla
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mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
decantacin.
5.3. Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
5.4. dentifica, experimenta y ejemplifica
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
5.5. nvestiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, manifestando
competencia en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
5.6. nvestiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
5.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo en el aula y en el centro.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUNAS
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2.1. Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
oblema a partir de piezas moduladas, (escalera,
puente, tobogn, etc.).
pr
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
Anlisis de operadores y utilizacin en
la construccin de un aparato.
2. Planificar la construccin de objetos y aparatos
con una finalidad previa, utilizando fuentes
energticas, operadores y materiales
apropiados, realizando el trabajo individual y en
equipo, y proporcionando informacin sobre
que estrategias se han empleado.
2.2. Planifica la construccin de objetos y aparatos
proporciona informacin sobre las estrategias
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empleadas.
3.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la electricidad.
3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
aislantes, argumentado su exposicin.
3.4. Observa e identifica las principales
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
3.5. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen los
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
3.6. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la luz.
4.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
4.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
4.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en nternet.
Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y
magnetismo.
mportantes descubrimientos e
inventos.
Efectos de la luz.
Tratamiento de textos.
Bsqueda guiada de informacin en la
red.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.
4.4. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: NCACN A LA ACTVDAD CENTFCA
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1.1. Analiza y obtiene conclusiones de la
informacin seleccionada reflexionando acerca del
oceso seguido y comunicndolo oralmente y por
escrito.
pr
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
niciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin.
Lectura de textos propios del rea.
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando los 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,
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imgenes y grficos. resultados.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
acceder a la informacin de los textos de carcter
cientfico.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de
diversas experiencias, presentndolos con
apoyos grficos.
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el rea manifestando
la compresin de textos orales y escritos.
4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
o notas, etc.).
4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
Tcnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular procesos y presentar
conclusiones.
Redes sociales, email, etc.
Trabajo individual y en grupo.
Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Mtodo cientfico.
Realizacin de proyectos.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
5. Realizar proyectos y presentar informes.
5.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
nternet), con diferentes medios y comunicando de
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forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
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1. dentificar y localizar los principales rganos
implicados en la realizacin de las funciones
vitales del cuerpo humano, estableciendo
algunas relaciones fundamentales entre ellas y
determinados hbitos de salud.
1.1. dentifica y localiza los principales rganos
implicados en la realizacin de las funciones
vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
(rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor).
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano:
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas:
su localizacin, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.
2.1.dentifica las principales caractersticas de los
(aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
circulatorio y excretor) y explica las principales
funciones.
3.1. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
3.2. Observa, identifica y describe algunos
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.3. dentifica emociones y sentimientos propios,
de sus compaeros y de los adultos manifestando
conductas empticas.
3.4. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
3.5. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.6. Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano: Funcin de relacin (rganos
de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor).
Funcin de reproduccin (aparato
reproductor).
La conducta responsable.
Efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
Avances de la ciencia que mejoran la
vida.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal. La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.
La igualdad entre hombres y mujeres.
Tcnicas de estudio.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
las repercusiones para la salud de su modo de
vida.
3.7. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando
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los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.
BLOQUE 3: LOS SERES VVOS
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1.1. Describe la estructura de los seres vivos:
clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas,
1. Conocer la estructura de los seres vivos:
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: identificando las principales
caractersticas y funciones
1.2. dentifica las principales caractersticas y
funciones de los seres vivos.
2.1. Observa e identifica las caractersticas y
clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de
las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.
2.2. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas, reconoce y clasifica, animales
invertebrados.
2.3. Observa directa e indirectamente, identifica
aractersticas, reconoce y clasifica, los animales
vertebrados.
c
2.4. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas y clasifica plantas.
2.5. Utiliza guas en la identificacin de animales y
plantas.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos
2.6. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
3.1. dentifica y explica las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
3.2. dentifica y explica algunas de las causas de la
extincin de especies.
3.3. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
Estructura de los seres vivos: clulas,
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
funciones.
Organizacin interna de los seres
vivos.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Los animales vertebrados e
invertebrados, caractersticas y
clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas.
La fotosntesis y su importancia para la
vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los
seres vivos.
nters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
3. Conocer las caractersticas y componentes de
un ecosistema.
3.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seres vivos.
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4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
4
l
.2. Observa y registra algn proceso asociado a
a vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo. 4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
4.3. Respeta de las normas de uso, de seguridad y
de mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERA Y ENERGA
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1.1. Utiliza procedimientos directos e indirectos
para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
1.2. dentifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
1. Conocer los procedimientos para la medida de
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
1.3. dentifica y explica las principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio
lquido.
2.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
2. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
como la reflexin de la luz, la transmisin de la
corriente elctrica, o el cambio de estado, las
reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
2.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
3.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
Diferentes procedimientos para la
medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias
de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.
Electricidad: la corriente elctrica.
Circuitos elctricos.
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
calor).
Atraccin y repulsin de cargas
elctricas.
Reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
Prediccin de cambios en el
movimiento o en la forma de los
cuerpos por efecto de las fuerzas.
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
Energas renovables y no renovables.
3. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido.
3.2. dentifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las diferentes formas de energa:
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mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
4.1. dentifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
4.2. Separa los componentes de una mezcla
mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
decantacin.
4.3. Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
4.4. dentifica, experimenta y ejemplifica
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
4.5. nvestiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, manifestando
competencia en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
4.6. nvestiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
Planificacin y realizacin de
experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso
comn y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia.
4.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo en el aula y en el centro.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUNAS
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1.1. Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
oblema a partir de piezas moduladas, (escalera,
puente, tobogn, etc.).
pr
1. Planificar la construccin de objetos y
aparatos con una finalidad previa, utilizando
fuentes energticas, operadores y
materiales apropiados, realizando el trabajo
individual y en equipo, y proporcionando
informacin sobre que estrategias se han
empleado.
1.2. Planifica la construccin de objetos y aparatos
proporciona informacin sobre las estrategias
empleadas.
2.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
2.2. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la electricidad.
2.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
aislantes, argumentado su exposicin.
2.4. Observa e identifica las principales
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
2.5. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
2. Conocer las leyes bsicas que rigen los
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
2.6. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la luz.
3.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
3.2 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
3.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en nternet.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
Anlisis de operadores y utilizacin en
la construccin de un aparato.
Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y
magnetismo.
mportantes descubrimientos e
inventos.
Efectos de la luz.
Tratamiento de textos.
Bsqueda guiada de informacin en la
red.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.
3.4 Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
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CENCAS SOCALES

Introduccin
El objeto del rea de Las Ciencias Sociales es la preparacin del alumnado
para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida
econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad
de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento,
as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las
personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos,
sociolgicos, econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en
esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
BIoques de contenido
El currculo del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los
elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta
rea, que tendr un carcter global e integrador. En el rea de Ciencias
Sociales, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos
fundamentales, que facilitan el establecimiento de relaciones entre los
diferentes contenidos seleccionados como un todo articulado y coherente.
Los contenidos se han agrupado en cuatro bloques que permiten una
identificacin de los principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.
BIoque 1, Contenidos comunes: este bloque establece las
caractersticas del currculo comn a toda el rea y las tcnicas de
trabajo con las que afrontar el rea.
BIoque 2, EI mundo en que vivimos: se realiza el estudio de la
geografa tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, en
medios ms lejanos para que tenga una visin ms global, as como el
universo y la representacin de la Tierra. A tal fin, se usarn diferentes
recursos que permitan al alumno identificar y localizar hechos
geogrficos y elementos del paisaje. En este bloque se analizar,
asimismo, la influencia humana en el medio y sus consecuencias
ambientales.
BIoque 3, Vivir en sociedad: a travs de los contenidos de este bloque,
ser posible iniciar un proceso de comprensin acerca de las formas de
reconocer las caractersticas de los distintos grupos sociales, respetando
y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo
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entre sus miembros, cmo se producen y reparten los bienes de
consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad
emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la
empresa, que comprender la funcin dinamizadora de la actividad
empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y territorial y
el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores
de produccin y educacin financiera elemental.
BIoque 4, Las hueIIas deI tiempo: se trabajar la comprensin de
conceptos como el tiempo histrico y su medida y algunos hechos
histricos relevantes que les permitan elaborar una interpretacin
personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia
de Espaa y de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, con
respeto y valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
Orientaciones metodoIgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Ciencias Sociales tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Partir del vocabulario y de los conocimientos previos del alumno,
buscando como objetivo la adquisicin el uso de vocabulario propio de
las ciencias sociales.
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado y
aprovechando los recursos del entorno.
Utilizar sistemticamente recursos que faciliten la visualizacin de los
hechos geogrficos, histricos y elementos del paisaje
(representaciones cartogrficas, mapas, atlas, fotografas e imgenes
sintticas, etc.).
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de
aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Usar sistemas de localizacin geogrfica que permitan localizar hechos
geogrficos y elementos del relieve (Cartomur, Google Earth, etc.).
ncorporar recursos audiovisuales de manera habitual para visionar
determinados contenidos del rea (hechos histricos, caractersticas de
ecosistemas, etc.).
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas
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plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea
(modelado con arcilla y otros materiales.)
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en
equipo, que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz
de la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin de carcter
social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar
individualmente como de manera colaborativa.
ncluir exposiciones o debates previamente preparados sobre contenidos
propios del rea, en la actividad cotidiana del aula, en la que usen
vocabulario especfico de la misma con precisin.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que
puedan ser de inters para el alumnado (cmics histricos, atlas y
revistas divulgativas, etc.) que puedan ser usados por los alumnos que
hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad de ocio.
Contenidos, criterios de evaIuacin, estndares de aprendizaje
evaIuabIes.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: CONTENDOS COMUNES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Utilizar las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para obtener
informacin, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
1.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (nternet, blogs.)
2.1. Participa en la vida social del aula mostrando
actitudes de tolerancia y de respeto hacia los
dems.
2. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
2.2. Realiza trabajos y tareas en grupo,
aceptando las responsabilidades que le
correspondan.
3. Valorar la cooperacin y el dilogo como
forma de evitar y resolver conflictos
fomentando los valores democrticos.
3.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma
de evitar y resolver conflictos.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin.
Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
Utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
4. Desarrollar la creatividad y el espritu
emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la
informacin, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
4.1. Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones
y tareas.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VVMOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en
el Sistema Solar, explicando los
movimientos de la Tierra y sus
consecuencias.
1.1. Explica el da y la noche como consecuencia
de la rotacin terrestre y como unidades para
medir el tiempo.
El Universo y el Sistema Solar: El
Sol.
El planeta Tierra y la Luna, su
satlite.
El da y la noche. Elementos
2. dentificar la atmsfera y explicar la 2.1. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y
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importancia de su cuidado. las consecuencias de no hacerlo.
3. dentificar los principales elementos que
componen un paisaje.
3.1. dentifica los elementos de un paisaje.
4.1. Propone algunas actuaciones para hacer un uso
responsable del agua en su uso cotidiano.
4.2. Adopta medidas encaminadas a conseguir la
reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos en
casa y en el entorno escolar.
nocturnos y diurnos.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica. El aire
El entorno fsico: observacin de sus
rasgos principales.
Elementos de un paisaje
La intervencin humana en el
medio.
Desarrollo de actitudes favorables al
cuidado medioambiental. Uso
sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.
4. Conocer la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural y la necesidad de adoptar
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones medioambientales de
nuestro planeta.
4.3. Explica de forma sencilla cmo las medidas
anteriores influyen positivamente en la mejora del
medioambiente.
BLOQUE 3: VVR EN SOCEDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce la diversidad social de su aula, de
su centro educativo y de su calle.
1.2. Respeta la diversidad social que existe en
su aula, su centro educativo y su calle.
Organizacin social: Caractersticas
de los distintos grupos sociales:
La familia. Modelos familiares.
Relaciones de parentesco.
El colegio: Organizacin escolar,
la clase, los compaeros, el
material escolar, espacios fsicos.
Los amigos. Grupos de la
localidad deportivos, recreativos,
culturales
La vivienda. La calle.
Las actividades productivas
(recursos naturales, materias
primas, productos elaborados, las
formas de produccin).
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin.
1. Valorar la diversidad social respetando
las diferencias de cada comunidad.
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2.1. dentifica materias primas y productos
elaborados.
2. Explicar las diferencias entre materias
primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
2.2. Asocia materias primas y productos
elaborados con las actividades en las que se
obtienen.
3. dentificar las actividades que pertenecen
a cada uno de los sectores econmicos.
3.1. dentifica los tres sectores de actividades
econmicas.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos
viales correctos.
4. Conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.
4.1. Explica de forma sencilla algunas normas
bsicas de circulacin (cruzar con el semforo
en verde, caminar por la acera, cruzar por el
paso de peatones, usar el cinturn de
seguridad y el adaptador para el coche) y las
consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales de
trfico.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TEMPO
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Uso y medida del tiempo. Nociones
bsicas: antes, ahora, despus,
pasado, presente, futuro.
Unidades de medida: hora, da,
semana, mes y ao.
Utilizacin de fuentes orales
familiares para reconstruir el
pasado.
1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin,
duracin y simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos
relevantes.
1.1. Ordena en el tiempo algunos hechos
relevantes de su vida personal, utilizando
nociones bsicas de tiempo: hora, da, mes
y ao, antes, ahora, despus.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: CONTENDOS COMUNES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
1. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
1.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y
la comunicacin (nternet, blogs,.).
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obtener informacin, aprender y
expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
2.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo.
2. Realizar trabajos en grupo,
mostrando actitudes de cooperacin y
participacin responsable, aceptando
las diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas.
2.2. Participa en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable.
buscar y seleccionar informacin.
Utilizacin de estrategias para potenciar
la cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la convivencia
pacfica y tolerante.
3. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la
importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre todos ellos
sobre la base de los valores
democrticos.
3.1. Valora la importancia de una convivencia
pacfica y tolerante.
BLOQUE 2: EL MUNDO QUE VVMOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Asocia las estaciones del ao al
movimiento de traslacin terrestre.
1. Localizar el planeta Tierra y la Luna
en el Sistema Solar explicando sus
movimientos y consecuencias.
1.2 Explica el da y la noche como
consecuencia de la rotacin terrestre y
como unidades para medir el tiempo.
2. dentificar la atmsfera y explicar la
importancia de su cuidado.
2.1. Explica la importancia de cuidar la
atmsfera y las consecuencias de no
hacerlo.
El Universo y el Sistema Solar: El Sol.
El planeta Tierra y la Luna, su satlite.
Movimientos y sus consecuencias.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica.
Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales.
Elementos del paisaje.
Paisaje natural y paisaje humanizado.
La intervencin humana en el medio.
Comportamiento activo en la conservacin y
el cuidado medioambiental.
Uso sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.
Uso sostenible del agua. 3. nterpretar mapas del tiempo. 3.1 nterpreta sencillos mapas meteorolgicos
distinguiendo sus elementos.
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4. dentificar los principales elementos que
componen un paisaje y explicar las
diferencias entre paisaje natural y paisaje
humanizado.
4.1. dentifica los elementos de un paisaje
natural y de un paisaje humanizado.
5.1. Propone algunas medidas para hacer un
uso responsable del agua en su uso
cotidiano.
5.2. Adopta medidas encaminadas a
conseguir la reduccin, reutilizacin y
reciclaje de objetos en casa o en el aula.
5. Explicar la influencia del comportamiento
humano en el medio natural identificando
el uso sostenible de los recursos
naturales y la necesidad de adoptar
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones medioambientales de
nuestro planeta.
5.3. Explica de forma sencilla de qu modo las
medidas anteriores influyen positivamente
en la mejora del medioambiente.
El reciclaje.
El cambio climtico: causas,
consecuencias.
6. Explicar las consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el cambio
climtico.
6.1. Explica de manera sencilla la influencia
que tienen nuestras acciones sobre el
clima.

BLOQUE 3: VVR EN SOCEDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Organizacin social: Caractersticas de los
distintos grupos sociales:
! La localidad: el Ayuntamiento y los
1. Valorar la diversidad social, cultural y
lingstica respetando las diferencias de
cada comunidad.
1.1 Conoce la diversidad cultural y social del
aula, del centro educativo y de la localidad.
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1.2 .Respeta la diversidad cultural y social
del aula, del centro educativo y de la
localidad.
2.1. dentifica materias primas y productos
elaborados.
2. Explicar las diferencias entre materias
primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
2.2. Asocia materias primas y productos
elaborados con las actividades en las que
se obtienen.
3.1. dentifica los tres sectores de actividades
econmicas.
3. dentificar las actividades que pertenecen
a cada uno de los sectores econmicos.
3.2. Clasifica distintas actividades en el grupo
al que pertenecen.
4.1. Explica normas bsicas de circulacin y
las consecuencias derivadas del
desconocimiento o incumplimiento de las
mismas.
servicios pblicos.
! Grupos de la localidad: deportivos
recreativos, culturales.
! El municipio.
Profesiones. Las actividades productivas
(recursos naturales, materias primas,
productos elaborados, las formas de
produccin).
Las actividades econmicas.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos.
4. Conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.
4.2. Conoce el significado de algunas seales
de trfico y la importancia de respetarlas.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TEMPO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Uso y medida del tiempo. Nociones bsicas:
antes, ahora, despus, pasado, presente,
1. Utilizar las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad
1.1. Utiliza nociones bsicas temporales
(pasado, presente, futuro, antes, despus,
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futuro.
Unidades de medida: da, semana, mes y
ao.
Fuentes orales familiares para reconstruir el
pasado.
para ordenar temporalmente algunos
hechos relevantes.
ahora) para ordenar acontecimientos
familiares o locales.
TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: CONTENDOS COMUNES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Obtener informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
1.1. Recoge informacin, concreta y relevante,
relacionada con las ciencias sociales.
2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin, aprender y
expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (nternet, blogs.) para elaborar
trabajos.
3.1. Desarrolla actitudes de cooperacin para trabajar
en equipo.
Recogida de informacin del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin.
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.
3. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en equipo,
as como el hbito de asumir nuevos
roles en una sociedad en continuo
cambio.
3.2. Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, as como las ideas ajenas.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VVMOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Describir las caractersticas principales
del Sistema solar.
1.1. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar, y
los planetas segn su proximidad.
El Universo y el Sistema Solar: El
Sol. Los planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su 2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna 2.1. Explica el da y la noche como consecuencia
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de la rotacin terrestre y como unidades para
medir el tiempo.
en el Sistema Solar explicando sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
2.2. dentifica y nombra las fases lunares.
3.1. dentifica algunos fenmenos atmosfricos.
3.2. Describe las causas que producen la
formacin de las nubes y las precipitaciones.
3. dentificar la atmsfera como escenario
de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su
cuidado.
3.3. Explica la importancia de cuidar la atmsfera
y las consecuencias de no hacerlo.
satlite.
Movimientos de la Tierra y la Luna,
y sus consecuencias.
La atmsfera.
Fenmenos atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El cambio climtico: causas y
consecuencias.
4. Explicar las consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climtico, as como los efectos
del mismo.
4.1. Explica las causas y consecuencias del
cambio climtico.
BLOQUE 3: VVR EN SOCEDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce la diversidad cultural, lingstica y social
del aula, del centro educativo y de la localidad.
Normas ciudadanas. Normas de
convivencia.
Estructuras sociales. Su diversidad:
La comunidad educativa. Las
normas de convivencia y
responsabilidad en su cumplimiento.
La localidad.
1. Valorar la diversidad cultural,
lingstica y social respetando las
diferencias de cada comunidad. 1.2. Respeta la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro y de la localidad.
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2. Explicar las diferencias entre materias
primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
2.1. Describe ordenadamente el proceso de
obtencin de un producto hasta su venta,
identificando los sectores a los que pertenece.
3.1. dentifica los tres sectores de actividades
econmicas y clasifica distintas actividades en el
grupo que pertenecen.
3. dentificar las actividades que
pertenecen a cada uno de los sectores
econmicos, describiendo las
caractersticas de estos.
3.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en su localidad y
en Espaa.
4.1. Explica normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales de
trfico y la importancia de respetarlas.
El municipio.
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin.
Las actividades productivas,
recursos naturales, materias primas.
Productos elaborados. Artesana e
industria.
Las formas de produccin.
Sector servicios.
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin en Espaa.
Produccin de bienes y servicios.
Educacin vial. Seales de
trfico.
Adquisicin de conocimientos
que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos. 4. Conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.
4.3. Utiliza algunas normas bsicas de circulacin
como peatn: cruzar con el semforo en verde,
caminar por la acera, cruzar por el paso de
peatones, no jugar en la calzada.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TEMPO
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. Utiliza nociones (pasado, presente futuro),
situando acontecimientos familiares o locales. 1. Utilizar las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad para
ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes.
1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
tiempo histrico.
2.1. dentifica algunos cambios a lo largo del
tiempo: vivienda, vestido, organizacin familiar
y social, formas de trabajo.
El tiempo histrico y su medida:
ao, siglo.
Las fuentes histricas y su
clasificacin.
Cambios a lo largo de la historia.
Vivienda, vestido, organizacin familiar
y social, formas de trabajo.
Nuestro Patrimonio histrico y
cultural.
2. Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de
2.2. Muestra curiosidad por conocer hechos y
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Pgina 33118 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
la historia y como patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar.
acontecimientos histricos mediante la lectura y
consulta de diferentes medios: revistas, vdeos,
libros, TC, cmics.
3. Valorar la importancia de los museos,
sitios y monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se aprende
mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
3.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse
cuando visita un museo, un resto arqueolgico
o un edificio de inters histrico o artstico.
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: CONTENDOS COMUNES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Selecciona informacin, concreta y relevante.
1.2 Organiza la informacin buscada
1.3 Obtiene conclusiones
1. Obtener informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso seguido.
2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin, aprender y
expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (nternet, blogs) para elaborar trabajos con
la terminologa adecuada a los temas tratados.
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
niciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del
tema a tratar, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin obtenida
mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Utilizacin de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin
para buscar y seleccionar
informacin, simular procesos y
presentar conclusiones.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
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limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a los
temas tratados, en la elaboracin de trabajos.
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.
4. Realizar trabajos y presentaciones a
nivel individual y grupal que supongan
la bsqueda, seleccin y organizacin
de textos de carcter social,
geogrfico o histrico, mostrando
habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
4.1 Realiza trabajos y presentaciones en grupo mostrando
habilidades de cooperacin (dilogo, respeto a las
opiniones ajenas, respeto a las normas, cumplimiento de
las responsabilidades) dentro del equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia hacia las ideas
y aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en dilogos y
debates.
6. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
6.1 Participa en la vida social del centro escolar mostrando
actitudes de tolerancia y de respeto hacia los dems.
7.1 Desarrolla actitudes de cooperacin para trabajar en
equipo.
grficos.
Tcnicas de trabajo
intelectual.
Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
Uso y utilizacin correctos de
diversos materiales con los que se
trabaja.
Estrategias para la resolucin
de conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y valoracin
de la convivencia pacfica y
tolerante.
Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin del
grupo y el trabajo cooperativo.
7. Desarrollar actitudes de cooperacin y
de trabajo en equipo, as como el hbito
de asumir nuevos roles en una sociedad
en continuo cambio.
7.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de grupo,
as como las ideas ajenas.
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BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VVMOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Explica el movimiento de traslacin terrestre, el eje de
giro y los polos geogrficos. 1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en
el Sistema Solar explicando sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
1.2 Asocia las estaciones del ao a su efecto combinado.
2. Explicar las distintas formas de
representar la superficie terrestre.
2.1 Explica las distintas representaciones de la Tierra,
planos, mapas, planisferios y globos terrqueos.
3.1 dentifica los fenmenos atmosfricos.
3.2 Describe las causas que producen la formacin de las
nubes y las precipitaciones.
3. dentificar la atmsfera como escenario
de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su cuidado.
3.3 Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo.
4.1 dentifica los distintos aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de datos atmosfricos.
4.2 Recoge la informacin proporcionada por algunos
aparatos que se utilizan en la recogida de datos
atmosfricos.
El planeta Tierra.
Caractersticas. Movimientos, y sus
consecuencias
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos,
identificacin de los polos, el eje y
los hemisferios.
La Atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.
Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales.
La hidrosfera. Distribucin de
las aguas en el planeta.
El ciclo del agua.
Elementos del paisaje.
4. Conocer los distintos aparatos de
medida que se utilizan para la recogida
de datos atmosfricos. nterpretar mapas
del tiempo.
4.3 Describe una estacin meteorolgica.
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4.4 Confecciona grficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones.
4.5 nterpreta grficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones, y mapas meteorolgicos.
5.1 dentifica masas y cursos de agua.
5.2 Explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo
afloran y cmo se accede a ellas.
5.3 Describe ordenadamente las fases en que se produce
el ciclo del agua.
5.4 Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
5. Explicar la hidrosfera, identificar y
nombrar masas y cursos de agua,
diferenciando aguas superficiales y
aguas subterrneas, cuencas y
vertientes hidrogrficas, describiendo el
ciclo del agua.
5.5 dentifica los tramos de un ro y las caractersticas de
cada uno de ellos.
6.1 Define paisaje identificando sus elementos.
6.2 Explica las caractersticas de los principales paisajes de
Espaa.
6. Explicar qu es un paisaje e identificar
los principales elementos que lo
componen.
6.3 Valora la diversidad de los paisajes de Espaa.
BLOQUE 3: VVR EN SOCEDAD
NPE: A-060914-11264
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Explica la organizacin territorial de Espaa.
1.2 Nombra las estructuras bsicas de gobierno.
1. Describir la organizacin territorial del
Estado espaol.
1.3 Localiza en mapas polticos las distintas
comunidades autnomas que forman Espaa, as como
sus provincias.
2.1 Conoce la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
2. Valorar la diversidad cultural, social,
poltica y lingstica del Estado
espaol, respetando las diferencias. 2.2 Respeta la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
3.1 Comprende los principales conceptos demogrficos.
3.2 Calcula conceptos demogrficos a partir de datos de
poblacin.
3.3 dentifica los principales factores que inciden en la
poblacin de un territorio.
3. Comprender los principales conceptos
demogrficos y su relacin con los
factores geogrficos, sociales,
econmicos o culturales.
3.4 nterpreta una pirmide de poblacin y otros grficos
usados en el estudio de la poblacin.
4.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa, y la
llegada de inmigrantes a nuestro pas.
La Organizacin poltica y
territorial del Estado espaol.
Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.
La Poblacin. Factores que
modifican la poblacin de un
territorio.
Poblacin absoluta. Densidad
de poblacin.
Variables demogrficas
Distribucin espacial,
crecimiento natural y crecimiento real
de la poblacin. Representacin
grfica.
Los movimientos migratorios.
4. Describir los movimientos migratorios
de la poblacin en Espaa
4.2. Describe los principales problemas actuales de la
NPE: A-060914-11264
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poblacin: superpoblacin, envejecimiento,
inmigracin, etc
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TEMPO
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce los hechos que marcan los inicios y finales
de las distintas etapas histricas.
1.2. Conoce las caractersticas de la Prehistoria.
1. Explicar las caractersticas de cada
tiempo histrico y ciertos
acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia.
1.3. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y
la ganadera, como descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades humanas.
2. Utiliza las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad
para ordenar temporalmente
algunos hechos histricos y otros
hechos relevantes.
2.1. Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo, mapas,
para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del
pasado.
3.1. Explica la diferencia de los perodos en los que se
divide la Prehistoria y las caractersticas bsicas de
las formas de vida en esta poca.
3.2. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
organizacin social de Espaa en la Edad Antigua.
3. dentificar y localizar en el tiempo y
en el espacio los procesos y
acontecimientos histricos ms
relevantes de la historia de Espaa
para adquirir una perspectiva global
de su evolucin.
3.3. Localiza en el tiempo y en el espacio algunos hechos
fundamentales de la Edad Antigua en Espaa.
4. Desarrollar la curiosidad por
conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando
la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y
estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar.
4.1. Profundiza su conocimiento sobre la Prehistoria y la
Edad Antigua a travs de diferentes medios: cmics,
revistas, vdeos, libros.
La Historia:
Fuentes de la Historia.
Las Edades de la Historia:
Duracin y datacin de los hechos
histricos significativos que las
acotan. Las lneas del tiempo.
El tiempo histrico y su
medida.
Las fuentes histricas y su
clasificacin.
La Pennsula brica en la
Prehistoria.
La Pennsula brica en la
Edad Antigua.
Nuestro Patrimonio histrico y
cultural.
5. Valorar la importancia de los
museos, sitios y monumentos
histricos como espacios donde se
5.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando
visita un museo, un resto arqueolgico o un edificio
de inters histrico o artstico.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33124 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
ensea y se aprende mostrando
una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: CONTENDOS COMUNES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE
1.1. Selecciona informacin, concreta y relevante.
1.2. Organiza la informacin buscada.
1.3 Obtiene conclusiones.
1. Obtener informacin concreta y relevante
sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso
seguido.
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y
la comunicacin para obtener informacin
aprender y conceptos necesarios para ser
capaz de leer, escribir y hablar sobre
Ciencias Sociales.
2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (nternet, blogs.) para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados.
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
niciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del
tema a tratar utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.
Utilizacin de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias Sociales
(de carcter social, geogrfico e
histrico).
Uso y utilizacin correctos de
diversos materiales con los que se
trabaja.
3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a
los temas tratados.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33125 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la
bsqueda, seleccin y organizacin de
textos de carcter social, geogrfico o
histrico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de
cooperacin (dilogo, respeto a las opiniones ajenas,
respeto a las normas, cumplimiento de las
responsabilidades) dentro del equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en dilogos
y debates.
6. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la importancia
de una convivencia pacfica y tolerante
entre todos ellos sobre la base de los
valores democrticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y
tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre
la base de los valores democrticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
7.1 Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones y
tareas.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
Estrategias para desarrollar la
resolucin de conflictos, utilizacin de
las normas de convivencia pacfica y
tolerante.
Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. niciativa emprendedora.
7. Desarrollar la creatividad y el espritu
emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la
informacin, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en el
aprendizaje, ante las tareas y actividades.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VVMOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE
NPE: A-060914-11264
Pgina 33126 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el
Universo
1. Explicar cmo es y de qu forma se origin
el Universo y sus principales componentes.
1.2. Explica los principales componentes del
Universo, identificando galaxia, estrella, planeta,
satlite, asteroide y cometa.
2.1. Describe las caractersticas, componentes y
movimientos del Sistema Solar.
2. Describir las caractersticas principales del
Sistema solar identificando diferentes tipos
de astros y sus caractersticas.
2.2. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar y
los planetas segn su proximidad.
3.1. Define la traslacin de la luna. 3. Localizar el planeta Tierra y la Luna en el
Sistema Solar explicando sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
3.2. dentifica las fases lunares.
4. dentificar las capas de la Tierra segn su
estructura ya sea interna o externa.
4.1. Describe las capas de la Tierra y sus
caractersticas.
5. Explicar la diferencia entre clima y tiempo
atmosfrico e interpreta mapas del tiempo.
5.1. Explica las diferencias entre tiempo atmosfrico y
clima.
6.1. Define clima.
6. dentificar los elementos que influyen en el
clima, explicando cmo actuar en l y
adquiriendo una idea bsica de clima y de
los factores que lo determinan.
6.2. dentifica los elementos y factores que determinan
el clima.
7.1. Explica qu es una zona climtica.
7.2. Describe las caractersticas principales de las tres
zonas climticas del planeta.
7.3. Describe los tipos de climas de Espaa y las
zonas a las que afecta cada uno.
El Universo.
Sistema Solar: el Sol. Los
Planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su
satlite. Caractersticas. Movimientos
y sus consecuencias
La capas de la tierra:
Caractersticas bsicas.
El clima y factores climticos.
Las grandes zonas climticas
del planeta.
Los tipos de climas de la
Comunidad, de Espaa y sus zonas
de influencia.
La litsfera: caractersticas y
tipos de rocas.
Rocas y minerales:
Propiedades usos y utilidades.
El cambio climtico: causas y
consecuencias.
7. Reconocer las zonas climticas mundiales
y los tipos de climas de Espaa
identificando algunas de sus
caractersticas bsicas.
7.4. Analiza climogramas de distintos territorios de
Espaa.
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8.1. dentifica algunos tipos de rocas.
8.2. Explica las diferencias entre rocas y minerales.
8.3. Describe sus usos y utilidades.
8. Adquirir el concepto de litosfera conocer
algunos tipos de rocas y su composicin
identificando distintos minerales y algunas
de sus propiedades.
8.4. Clasifica algunos minerales segn sus
propiedades.
9. Explicar las consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climtico.
9.1. Explica las causas y consecuencias del cambio
climtico y las actuaciones responsables para
frenarlo.
BLOQUE 3: VVR EN SOCEDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE
1.1 dentifica los principios democrticos ms
importantes establecidos en la Constitucin. 1. Explicar la importancia que tiene la
Constitucin para el funcionamiento del
Estado espaol, as como los derechos,
deberes y libertades recogidos en la
misma.
1.2 Explica la importancia que la Constitucin tiene
para el funcionamiento del Estado espaol.
2.1 dentifica las principales instituciones del Estado
espaol.
La Organizacin social, poltica
y territorial del Estado espaol.
Derechos y deberes de los
ciudadanos.
La Constitucin 1978.
Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.
Entidades territoriales y rganos
de gobierno.
Poblacin de Espaa:
distribucin y evolucin.
Poblacin de Europa:
distribucin y evolucin.
2. dentificar las nstituciones Polticas que se
derivan de la Constitucin.
2.2 Describe sus funciones y su organizacin.
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2.3 dentifica la divisin de poderes del estado y
cules son las atribuciones recogidas en la
Constitucin para cada uno de ellos.
3.1 Describe los principales rasgos de la poblacin
espaola y europea.
3.2 Explica el proceso de la evolucin de la poblacin
en Espaa y en Europa teniendo en cuenta la
incidencia que han tenido en la misma, factores
como la esperanza de vida o la natalidad.
3.3 Describe los factores que condicionan la
distribucin de la poblacin espaola y europea.
3.4 Sita en un mapa los mayores ncleos de
poblacin en Espaa y las zonas ms
densamente pobladas.
3. Distinguir los principales rasgos de la
poblacin espaola y europea, explicando
la evolucin y la distribucin demogrfica
representndola grficamente.
3.5 Compara mediante grficos la densidad de
poblacin de Espaa con la media de la Unin
Europea.
4. dentificar las actividades que pertenecen a
cada uno de los sectores econmicos,
describir las caractersticas de estos,
reconociendo las principales actividades
econmicas de Espaa y Europa.
4.1 Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en Espaa y
Europa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes.
Densidad de poblacin
Las actividades econmicas y
los sectores de produccin de su
localidad, Comunidad Autnoma,
Espaa y Europa.
El consumo y la publicidad.
Empleabilidad y espritu
emprendedor.
La empresa. Actividad y
funciones.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos viales
correctos.
5. Describir el funcionamiento de la
publicidad y sus tcnicas, distinguiendo
publicidad educativa y publicidad
5.1 Valora con espritu crtico la funcin de la
publicidad.
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consumista.
5.2 Describe las tcnicas publicitarias ms
habituales, utilizando ejemplos concretos.
6.1 dentifica diferentes tipos de empresa segn su
tamao y el sector econmico al que pertenecen
las actividades que desarrollan
6.2 Describe diversas formas de organizacin
empresarial utilizando algn modelo cercano.
6. Explicar las caractersticas esenciales de
una empresa, especificando las diferentes
actividades y formas de organizacin que
pueden desarrollar distinguiendo entre los
distintos tipos de empresas.
6.3 Define trminos sencillos relacionados con el
mundo de la empresa y la economa, ilustrando
las definiciones con ejemplos.
7.1 Explica las normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas
7.2 Conoce el significado de algunas seales de
trfico.
7. Conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.
7.3 Reconoce la importancia de respetarlas normas
de circulacin
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7.4 Utiliza algunas normas de circulacin como
peatn y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor.)
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TEMPO
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE
1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin,
duracin y simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes.
1.1 Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo,
mapas, para localizar en el tiempo y en el
espacio algunos hechos del pasado y percibir la
sucesin entre ellos.
2.1 Localiza en el tiempo y en el espacio algunos
hechos fundamentales de la Edad Media y
Moderna.
2.2 Describe las principales caractersticas de cada
una de estas etapas histricas.
2.3 Explica aspectos relacionados con la forma de
vida y organizacin social de Espaa en las
edades Media y Moderna.
2.4 Describe los principales movimientos artsticos y
culturales de las edades Media y Moderna en
Espaa, incluyendo sus representantes ms
significativos.
2.5 dentifica los rasgos distintivos de las culturas
que convivieron en los Reinos peninsulares
durante la Edad Media.
El tiempo histrico y su medida.
Las fuentes histricas y su
clasificacin.
Los Reinos Peninsulares en la
Edad Media.
La Monarqua Hispnica en la
Edad Moderna.
Nuestro Patrimonio histrico y
cultural.
2. dentificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva
global de su evolucin.
2.6 Describe la evolucin poltica y los distintos
modelos sociales en la Edad Media
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2.7 Conoce los principales acontecimientos de la
Edad Moderna (Monarqua de los Austrias. XV-
XV. Los Borbones siglo XV).
3. Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.
3.1 Profundiza su conocimiento sobre la Edad
Media y Moderna a travs de diferentes medios:
comics, videos, TCS, revistas, libros.
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: CONTENDOS COMUNES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE
1.1 Selecciona informacin, concreta y relevante.
1.2 Organiza la informacin buscada.
1.3 Obtiene conclusiones.
1. Obtener informacin concreta y relevante
sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso
seguido.
2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (nternet, blogs.) para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los
temas tratados.
niciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las Ciencias
Sociales.
Recogida de informacin del tema
a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
Fomento de tcnicas de
2. Utilizar las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para obtener
informacin aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
2.2 Analiza informaciones relacionadas con el rea
utilizando imgenes, tablas, grficos,
esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33132 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada
a los temas tratados.
3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la
bsqueda, seleccin y organizacin de
textos de carcter social, geogrfico o
histrico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades
de cooperacin (dilogo, respeto a las opiniones
ajenas, respeto a las normas y cumplimiento de
las responsabilidades) dentro del equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en
dilogos y debates.
6.1 Dialoga con sus iguales para evitar y resolver
conflictos.
6. Valorar la cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y resolver
conflictos, fomentando los valores
democrticos.
6.2 Fomenta los valores democrticos en las
relaciones entre iguales (cooperacin, respeto,
tolerancia.).
7.1 Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones y
tareas.
7. Desarrollar la creatividad y el espritu
emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la
informacin, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en
el aprendizaje, ante las tareas y actividades.
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias Sociales (de
carcter social, geogrfico e histrico).
Uso y utilizacin correctos de
diversos materiales con los que se
trabaja.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. niciativa emprendedora.
Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. niciativa emprendedora.
8. Desarrollar actitudes de cooperacin y
de trabajo en equipo, as como el hbito
8.1 Desarrolla actitudes de cooperacin para
NPE: A-060914-11264
Pgina 33133 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
trabajar en equipo. de asumir nuevos roles en una sociedad
en continuo cambio.
8.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, as como las ideas ajenas.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VVMOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE
1. Explicar las distintas formas de representar
la superficie terrestre.
1.1 Explica las distintas representaciones de la
Tierra: planos, mapas, planisferios y globos
terrqueos.
2.1 Clasifica los diferentes tipos de mapas,
incluyendo los planisferios.
2.2 Define qu es la escala en un mapa.
2. Describir correctamente planos y mapas
interpretando su escala y signos
convencionales.
2.3 Utiliza los signos convencionales de un mapa.
3. dentificar y manejar los conceptos de
paralelos, meridianos y coordenadas
geogrficas.
3.1 Localiza diferentes puntos de la Tierra
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geogrficas.
4.1 Explica qu es un paisaje.
4.2 dentifica los elementos del paisaje.
4. Explicar que es un paisaje e identificar los
principales elementos que lo componen. 4.3 Explica las caractersticas de los principales
paisajes de Espaa y Europa valorando su
diversidad.
5.1 Localiza en un mapa las principales unidades
de relieve y vertientes hidrogrficas de
Espaa.
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos. dentificacin
de los polos, el eje y los hemisferios.
Cartografa. Planos y mapas.
Escalas.
Puntos de la Tierra: los paralelos
y meridianos. Coordenadas
geogrficas: latitud y longitud.
El planisferio: fsico y poltico.
El Paisaje: Elementos que lo
forman. Tipos de paisajes.
Caractersticas y diferencias.
La diversidad geogrfica de los
paisajes de Espaa: relieve e
hidrografa.
La diversidad geogrfica de los
paisajes de Europa: relieve, climas e
hidrografa.
La intervencin Humana en el
Medio.
El desarrollo sostenible.
Los problemas de la
contaminacin.
Consumo responsable.
5. Describir las caractersticas del relieve de
Espaa y su red hidrogrfica,
localizndolos en un mapa.
5.2 Sita en un mapa los mares, ocanos y
principales ros de Espaa.
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Pgina 33134 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
6.1 Localiza en un mapa el relieve, las vertientes
hidrogrficas y los climas de Europa. 6. dentificar las principales unidades del
relieve de Europa sus climas y su red
hidrogrfica, localizndolas en un mapa.
6.2 Reconoce los principales rasgos del relieve, los
ros y climas de Europa.
7.1 Explica el uso sostenible de los recursos
naturales.
7.2 Propone medidas y actuaciones que conducen a
la mejora de las condiciones ambientales de
nuestro planeta.
7. Explicar la influencia del comportamiento
humano en el medio natural, identificando
el uso sostenible de los recursos naturales
proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo sostenible de
la humanidad, especificando sus efectos
positivos.
7.3 Adopta algunas actuaciones que conducen a la
mejora de las condiciones ambientales de
nuestro planeta.
BLOQUE 3: VVR EN SOCEDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE
1.1 Conoce la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro de la localidad.
1. Valorar la diversidad cultural, social, poltica
y lingstica del Estado espaol, respetando
las diferencias.
1.2 Respeta la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro y de la localidad.
2.1 Explica qu es la Unin Europea y cules son
los objetivos polticos y econmicos de la
misma, en qu consiste el mercado nico y la
zona euro.
2.2 Localiza en un mapa los pases miembros de la
Unin Europea y sus capitales.
Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.
La Unin Europea.
Educacin financiera .El dinero. El
ahorro.
Empleabilidad y espritu
emprendedor.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos viales
correctos
2. dentificar la estructura y los fines de la
Unin Europea, explicando algunas ventajas
derivadas del hecho de formar parte de la
Unin Europea.
2.3 dentifica las principales instituciones, rganos
de gobierno y smbolos de la Unin Europea.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33135 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
3.1 Diferencia entre distintos tipos de gasto y
adapta un presupuesto a cada uno de ellos.
3.2 Planifica ahorros para gastos futuros
elaborando un pequeo presupuesto.
3. Tomar conciencia del valor del dinero y sus
usos mediante un consumo responsable y
sentido del ahorro.
3.3 nvestiga sobre distintas estrategias de compra,
comparando precios y recopilando informacin
(ofertas, relacin calidad-precio).
4.1 Realiza tareas con creatividad e innovacin.
4. Comprender los beneficios que ofrece el
espritu emprendedor.
4.2 Respeta las iniciativas y propuestas de los
dems.
5.1 Explica normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.
5.2 Conoce el significado de algunas seales de
trfico.
5.3 Reconoce la importancia de respetar las
seales de trfico.
5. Conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.
5.4 Utiliza las seales de trfico tanto como peatn
y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor.).
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TEMPO
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE
El tiempo histrico y su medida.
Las fuentes histricas y su
1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin,
duracin y simultaneidad para ordenar
1.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del
tiempo histrico.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33136 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
1.2. Localiza hechos histricos situndolos como
sucesivos a.C o d.C.
temporalmente algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes.
1.3. Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo,
mapas, para localizar en el tiempo y en el
espacio algunos hechos del pasado y percibir
la sucesin o simultaneidad entre ellos.
2.1. Sita en una lnea del tiempo los hechos ms
importantes de las distintas etapas de la
historia de Espaa.
2.2. Describe las caractersticas y los hechos
fundamentales de la Edad Contempornea en
Espaa.
2.3. Explica aspectos relacionados con la forma de
vida y organizacin social de Espaa de la
Edad Contempornea.
2.4. Describe los principales movimientos
artsticos y culturales de la Edad
Contempornea en Espaa, citando a sus
representantes ms significativos.
2.5. Explica los principales acontecimientos que se
produjeron durante el siglo XX y XX y que
determinan nuestra Historia Contempornea.
2. dentificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva global
de su evolucin.
2.6. Describe los rasgos caractersticos de la
sociedad espaola actual: su carcter
democrtico y plural, su pertenencia a la
Unin Europea.
clasificacin.
Espaa en la Edad
Contempornea (): el siglo XX.
Espaa en la Edad
Contempornea (): los siglos XX y XX.
Nuestro Patrimonio histrico y
cultural.
3. Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los restos
para el conocimiento y estudio de la historia y
3.1. Profundiza su conocimiento sobre la Edad
Contempornea a travs de diferentes
medios: cmics, videos, Tics, revistas,
libros.
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como patrimonio cultural que hay que cuidar
y legar.
4. Valorar la importancia de los museos, sitios y
monumentos histricos como espacios donde
se ensea y se aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno y su cultura,
apreciando la herencia cultural.
4.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse
cuando visita un museo, un resto
arqueolgico o un edificio de inters histrico
o artstico.
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LENGUA CASTELLANA Y LTERATURA

Introduccin
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa
de la Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica,
lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportarle las herramientas
y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin
oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La
estructuracin del pensamiento del ser humano se realiza a travs del lenguaje,
de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el
ms eficaz instrumento de aprendizaje.
Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de
forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresin respecto a los
saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque
comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los
currculos de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la
lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia
comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
que forman y van a formar parte de su vida.
BIoques de contenido
El currculo del rea de Lengua Castellana y Literatura de Educacin Primaria
contiene los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter global e integrador. La
organizacin en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes
dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas que debe manejar
un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria. De esta manera, se
prevn cinco bloques de contenidos en todos los cursos de la etapa.
BIoque 1, Comunicacin oraI: escuchar y habIar: este bloque incluye
las estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta
dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un
manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos
personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Se busca
que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para
comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez
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ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, escuchar de
forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los dems.
BIoques 2, Comunicacin escrita: Ieer; la lectura es un instrumento a
travs del cual se ponen en marcha los procesos cognitivos que
elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y,
por tanto, desempean un papel fundamental como herramienta de
adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Comprender un
texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que
deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la
vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para
aprender la propia lengua y leer por placer.
BIoques 3, Comunicacin escrita: escribir; la enseanza de los
procesos de escritura pretende conseguir que el alumno tome
conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de
escritura y revisin de borradores antes de redactar el texto definitivo. La
evaluacin se aplica no solo al producto final, elaborado de forma
individual o en grupo, sino sobre todo al proceso: se evala y se ensea
a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones
de los propios alumnos y alumnas.
BIoque 4, Conocimiento de Ia Iengua: este bloque debe permitir la
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin
para el uso correcto de la lengua, sin que el uso de los conocimientos
lingsticos sea un fin en s mismos. El Conocimiento de la Lengua
dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el aprendizaje
progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de
competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del
conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas
gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida.
BIoque 5, Educacin Literaria: los aprendizajes de este bloque
persiguen que los alumnos sean lectores cultos y competentes,
implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo
de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin e
interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a
su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que
aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras representativas de
nuestra literatura.
Orientaciones metodoIgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
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Lengua Castellana y Literatura tendr en especial consideracin las
siguientes recomendaciones:
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado.
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de
aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en
equipo, que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz
de la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando
habilidad para trabajar individualmente como de manera colaborativa.
ncluir exposiciones o debates previamente preparados en la actividad
cotidiana del aula.
Evaluar las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer
explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su
vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas.
ntegrar las tecnologas en el aula para analizar discursos y debates
audiovisuales y evaluar discursos propios y ajenos grabados y
proyectados.
Los agrupamientos deben ser flexibles y adaptados a la tarea a realizar.
Se debe valorar el trabajo en grupo, generando actitudes de cooperacin
y responsabilidad asumiendo cada miembro el rol correspondiente
dentro del grupo; aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que
puedan ser de inters para el alumnado (cmics, revistas divulgativas,
obras de ficcin de temas variados, etc.) que puedan ser usados por los
alumnos que hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad
de ocio.
Reforzar los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los
diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar,
personal, acadmico, social).
Contenidos, criterios de evaIuacin, estndares de aprendizaje
evaIuabIes.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMUNCACN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Emplea la lengua oral como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos, emociones...) en situaciones
comunicativas de la vida escolar.
1.2 Transmite oralmente sus ideas con claridad.
1.Participar en situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas, respetando las normas
de la comunicacin: turno de palabra y escuchar.
1.3. Escucha las intervenciones de los
compaeros.
2. ntegrar y reconocer la informacin verbal y no
verbal de los discursos orales.
2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
para comunicarse.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario preciso.
3.1 Participa en la conversacin contestando
preguntas.
4. Comprender globalmente mensajes orales de
o cotidiano. uso habitual
4.1 Comprende el sentido global de textos orales
de uso habitual.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin
recisa. p
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e intereses.
6.1 Reproduce de memoria breves textos
cercanos a sus gustos e intereses: adivinanzas,
retahlas, trabalenguas.
7. Comprender textos orales narrativos e
informativos.
7.1 Acta en respuesta a las rdenes dadas para
llevar a cabo actividades diversas.
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
nteracciones en la comunicacin.
Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no verbales en la
comunicacin oral.
Expresin de mensajes verbales:
respuesta a preguntas.
Comprensin de textos orales.
Ampliacin del vocabulario.
Expresin y produccin de textos
orales adaptados a su edad: poesas,
adivinanzas, canciones,
dramatizaciones.
Comprensin de instrucciones orales.
Reproduccin de textos breves,
sencillos, que estimulen el inters del
nio.
Produccin de textos orales sencillos.
8. Producir textos orales breves y sencillos,
relacionados con las actividades del aula, imitando
modelos.
8.1 Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: saludos, preguntas, frmulas de
cortesa,.
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BLOQUE 2: COMUNCACN ESCRTA: LEER.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
acin adecuada. enton
1.1 Codifica y decodifica todos los fonemas y
grafas de la lengua castellana.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de
textos breves ledos.
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en
la velocidad y la comprensin.
3.1 Lee con velocidad adecuada textos sencillos.
4. Resumir un texto ledo. 4.1 Elabora resmenes sencillos de textos ledos.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de
textos de diversa ndole
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para facilitar la
comprensin de un texto.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar
lecturas diversas.
Consolidacin del sistema de lecto-
escritura: codificacin y
decodificacin.
Comprensin de textos ledos:
rdenes y breves instrucciones, textos
narrativos y expositivos.
Adquisicin de la ortografa natural.
Lectura de diferentes textos.
Estrategias para la comprensin
lectora: ttulo, ilustraciones,
resmenes.
Hbito lector
Seleccin de textos segn el gusto
personal.
Uso de la biblioteca.
Uso de las TC como instrumento de
aprendizaje en tareas sencillas.
7. Utilizar las TC para la bsqueda de la
informacin.
7.1 Obtiene informacin utilizando medios
informticos.
BLOQUE 3: COMUNCACN ESCRTA: ESCRBR.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Escribe textos breves propios del mbito de la
vida cotidiana imitando modelos.
1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin. 1.2 Escribe con una caligrafa clara y legible.
2.1 Consolida aspectos grafomotores y grafas de
la lengua castellana.
2. Aplicar algunas fases del proceso de escritura
en la produccin de textos escritos de distinta
ndole.
2.2 Reproduce palabras, oraciones o textos
breves dictados.
Produccin de textos para comunicar
experiencias y necesidades.
Escritura de palabras, oraciones y
pequeos textos.
Separacin de palabras.
Dictados.
Revisin y mejora del texto.
Uso de las TC.
3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua.
3.1 Separa correctamente las palabras entre s.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
4. Utilizar las TC para presentar sus producciones.
4.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir
palabras y oraciones.
BLOQUE 4: CONOCMENTO DE LA LENGUA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Usa la mayscula en los nombres propios de
persona.
1.2 Ordena letras para formar slabas.
1. Desarrollar competencias lingsticas a travs
del uso de la lengua.
1.3 Ordena slabas para formar palabras y
oraciones.
2. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
onocimiento de la lengua. c
2.1 Utiliza correctamente la concordancia de
gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
Lectura y escritura de palabras y
oraciones.
Unin de letras para formar slabas y
de slabas para formar palabras.
Las relaciones de gnero y nmero
Ortografa: Uso de la mayscula en
los nombres propios.
Uso de programas educativos
digitales.
3. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje
3.1 Utiliza distintos programas educativos digitales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje
BLOQUE 5: EDUCACN LTERARA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de disfrute.
1.1 Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para
disfrutar de la lectura.
2. ntegrar la lectura expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
o dramticos en la prctica escolar.
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos de tradicin
oral y literatura infantil.
Uso de los textos literarios como
fuente de disfrute.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, de pequeos poemas y
de textos breves de literatura infantil.
Dramatizacin.
Memorizacin y recitado de poemas
con el ritmo y entonacin adecuados.
Memorizacin de textos literarios:
cuentos, canciones.
3. Participar con inters en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compaeros,
3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios apropiados o adecuados
a su edad y de textos de produccin propia.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica teatral.
3.2 Memoriza y reproduce textos orales literarios
breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMUNCACN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(social y ldica) y como forma de comunicacin y
de expresin personal en distintos mbitos.
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad.
1.Participar en situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas, respetando las normas
de la comunicacin: turno de palabra y escuchar.
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha, respeto por el turno de palabra.
2. ntegrar y reconocer la informacin verbal y no
verbal de los discursos orales.
2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
para comunicarse.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
3.1 Participa en la conversacin contestando
preguntas.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crtico.
4.1 Comprende la informacin general en textos
orales de uso habitual.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin
precisa utilizando el diccionario como recurso
bsico.
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
Comprensin y expresin de mensajes
verbales y no verbales.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos y
expositivos.
Creacin de sencillos textos en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, e informativo.
Sentido global del texto.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Ampliacin del vocabulario. Creacin
de un fichero personal de palabras.
Valoracin de los contenidos
6. Comprender el sentido global de los textos
orales.
6.1 dentifica el tema de un texto oral.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
7.1 Reproduce de memoria breves textos
cercanos a sus gustos e intereses: trabalenguas,
refranes, retahlas, canciones, cuentos.
8. Comprender textos orales segn su tipologa:
narrativos e informativos.
8.1 Acta en respuesta a las rdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
diversas.
9.1 Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: poesas, adivinanzas, retahlas,
cuentos, canciones. 9. Producir textos orales breves y sencillos
directamente relacionados las actividades del aula. 9.2 Recuerda algunas ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente en respuesta a
preguntas directas.
trasmitidos por el texto. Resumen oral.
Escucha y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral como instrumento de
comunicacin y aprendizaje: escuchar,
preguntar.
Participacin en entrevistas.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento
de aprendizaje.
10.1 Realiza entrevistas dirigidas.
BLOQUE 2: COMUNCACN ESCRTA: LEER.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entonacin adecuada.
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de los
textos ledos.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. 2.2 Ejecuta rdenes o instrucciones sencillas
dadas por escrito.
3.1. Lee con la velocidad adecuada a su nivel
textos de diferente complejidad.
Recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema de lecto-
escritura.
Comprensin global de textos ledos
en voz alta y en silencio.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
expositivos, literarios. Estrategias para
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensin.
3.2. Realiza lecturas en silencio.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
4. Resumir un texto ledo. 4.1 Elabora resmenes sencillos para expresar la
comprensin global de los textos ledos.
5.Utilizar estrategias para la comprensin de textos
de diversa ndole.
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para facilitar la
comprensin de un texto.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar
lecturas diversas.
7. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos ledos.
7.1 Relaciona las ilustraciones con el contenido de
un texto ledo.
8. Utilizar las TC de modo eficiente y responsable
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
8.1. Obtiene informacin utilizando los medios
informticos.
9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro de
forma guiada.
la comprensin lectora de textos:
ttulo,ilustraciones. sentido global del
texto.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin y de diversin
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la
misma como fuente de
entretenimiento.
9. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a
una planificacin sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. 9.2. Selecciona lecturas con criterio personal.
BLOQUE 3: COMUNCACN ESCRTA: ESCRBR.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
personales.
1.
c
Producir textos con diferentes intenciones
omunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin. 1.2 Escribe textos, breves del mbito de la vida
cotidiana, imitando modelos.
2.1 Aplica la ortografa natural en sus textos
escritos.
2. Aplicar varias fases del proceso de escritura en
roduccin de textos escritos de distinta ndole. la p
2.2 Reproduce, con correccin, textos dictados.
Produccin de textos para comunicar
experiencias y necesidades:
narraciones, textos expositivos,
poemas, entrevistas.
Cohesin del texto. Uso del
vocabulario.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: redaccin,
revisin y mejora.
Aplicacin de normas ortogrficas:
3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua mediante el desarrollo de la creatividad.
3.1 Ordena las palabras en la oracin para
construir mensajes que expresen con claridad lo
que quiere comunicar.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
comunicativas: felicitaciones, dilogos, cartas,
notas, cuentos, etc.
4.1 Redacta textos sencillos siguiendo unos
pasos: redaccin, revisin y mejora.
4. Llevar a cabo el plan de escritura que d
respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
4.2 Escribe textos de forma creativa a partir de
sugerencias o de estmulos diversos.
maysculas y minsculas; r o rr entre
vocales; m antes de p y de b.
dentificacin de los signos de
interrogacin y exclamacin.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TC.
5. Utilizar las TC de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones.
5.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir
oraciones y pequeos textos.
BLOQUE 4: CONOCMENTO DE LA LENGUA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la
estructura de la lengua, la gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario (formacin y
significado de las palabras y campos semnticos),
como las reglas de ortografa para favorecer
una comunicacin ms eficaz.
as
1.1 Reconoce familias de palabras.
2.1 Hace uso de las maysculas.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
ngsticas a travs del uso de la lengua. li 2.2 Usa antnimos y sinnimos en sus
producciones orales y escritas.
La palabra. Letras, slabas. El
abecedario.
Vocabulario: sinnimos y antnimos.
Familias lxicas.
Estrategias para ampliar el
vocabulario. Uso eficaz de un
diccionario personal para ampliacin
de vocabulario y como consulta
ortogrfica.
Las variedades de la lengua.
Uso de programas educativos
digitales.
Reconocimiento de la intencin
comunicativa de algunas oraciones:
afirmar o negar, preguntar o exclamar.
Uso de la concordancia de gnero y
nmero.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
3.1 Desarrolla estrategias para ampliar su
vocabulario: realizacin de un fichero personal con
significados de nuevas palabras, hacer preguntas
sobre el vocabulario desconocido.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
4.1 Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa.
BLOQUE 5: EDUCACN LTERARA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.
1. ntegrar la lectura expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
y dramticos en la prctica escolar. 1.2 nterpreta personificaciones y juegos de
palabras en textos literarios.
2.1 Crea textos literarios breves (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales)
individualmente o en grupo a partir de pautas o
modelos dados.
2. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
nciones y fragmentos teatrales. ca
2.2 Elabora en grupo narraciones breves y poemas
de forma creativa partiendo de estmulos:
canciones, fotografas, juegos.
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales.
Distincin entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
3. Participar con inters en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de 3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo, de textos literarios apropiados o adecuados
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a su edad y de textos de produccin propia. poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
dentificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada
de textos literarios.
Valoracin de los textos literarios
como vehculo de comunicacin y
como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.
producciones propias o de los compaeros,
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica teatral.
3.2 Reproduce textos literarios orales breves y
sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes
adivinanzas, trabalenguas.
TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMUNCACN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1. Participar en situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas, respetando las normas
de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
escuchar. discurso y
1.3. Sigue las normas para el intercambio
comunicativo: respeto y consideracin por las
ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra.
2. ntegrar y reconocer la informacin verbal y no
verbal de los discursos orales.
2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
para comunicarse en las interacciones orales.
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participacin; exposicin clara;
escucha; respeto al turno de palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos.
Creacin de textos literarios orales en
prosa o en verso, valorando el sentido
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
diccin correctas: articulacin, ritmo y
entonacin.
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3.2 Participa activamente en la conversacin
contestando preguntas.
coherente.
3.3 Hace comentarios relacionados con el tema
de la conversacin.
4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para
las diferentes funciones del lenguaje.
4. Ampliar el vocabulario para lograr una
expresin precisa utilizando el diccionario como
recurso bsico. 4.2 Utiliza el diccionario en su trabajo escolar.
5.1 Es capaz de obtener las principales ideas de
un texto oral.
5. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales e
identificando ideas o valores no explcitos. 5.2 Resume oralmente un texto.
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
ercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
c
6.1 Reproduce de memoria breves textos cercanos
a sus gustos e intereses (canciones, trabalenguas,
adivinanzas, retahlas, refranes...).
7.1 Acta en respuesta a las rdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
diversas.
7. Comprender textos orales segn su tipologa:
ativos, descriptivos, informativos e instructivos
, etc.
narr
7.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal del texto.
8.1 Reproduce comprensiblemente textos orales
sencillos y breves de los gneros ms habituales,
imitando modelos.
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, .
Sentido global del texto. dea principal.
Ampliacin del vocabulario.
Resumen oral.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Escucha y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad o de
producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral como instrumento de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin en entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.
Debates y coloquios
8. Producir textos orales breves y sencillos de los
gneros ms habituales y directamente
relacionados con el aula, imitando modelos.
8.2 Adeca el discurso a la situacin de
comunicacin y a las diferentes necesidades
comunicativas: relato de acontecimientos, frmulas
de cortesa, descripciones de compaeros,
animales u objetos, expresin de gustos.
9. Utilizar los medios de comunicacin social
9.1 Transforma en noticias hechos cotidianos
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
cercanos a su realidad ajustndose a la estructura
y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones.
9.2 Realiza entrevistas dirigidas.
BLOQUE 2: COMUNCACN ESCRTA: LEER.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entonacin adecuada.
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global de los
textos ledos.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensin.
3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.
4. Resumir un texto ledo destacando las ideas
principales.
4.1 Elabora resmenes para expresar la
comprensin global de los textos ledos..
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para hacer
suposiciones sobre el contenido de un texto.
5.2 Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5.3 Comprende la informacin contenida en los
grficos, estableciendo relaciones con la
informacin que aparece en los textos.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de
textos de diversa ndole.
5.4 Comprende mapas conceptuales sencillos.
Recursos grficos en la comunicacin
escrita. Consolidacin del sistema de
lecto-escritura.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, expositivos, instructivos,
literarios.
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. lustraciones.
Palabras clave. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin. Sntesis. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. deas principales.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
6.1 Dedica un tiempo semanal a la lectura de
textos y lecturas diversas.
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7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes
para recoger informacin, ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales.
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
bibliogrficas y textos de soporte informtico para
obtener datos e informacin para llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 dentifica la intencin comunicativa de textos
periodsticos y publicitarios.
8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos ledos.
8.3 Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos de un texto ledo.
9. Utilizar las TC de modo eficiente y responsable
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
9.1. Utiliza los medios informticos para obtener
informacin.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro de
forma guiada, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10.3 Selecciona lecturas con criterio personal.
misma como fuente de aprendizaje y
entretenimiento.
Crtica de los mensajes transmitidos
por un texto sencillo. Opinin personal
sobre los libros ledos.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector.
Textos periodsticos y publicitarios.
Textos cientficos adecuados a su
nivel.
Uso de las TC para la bsqueda y
tratamiento de la informacin y para la
realizacin de trabajos individuales y
de grupo.
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a
una planificacin sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
10.4 Expresa su opinin sobre los textos ledos.
BLOQUE 3: COMUNCACN ESCRTA: ESCRBR.
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Produccin de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y
necesidades: informes, narraciones,
1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin..
1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
personales.
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1.2 Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
2.1 Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales.
2.2 Aplica correctamente los signos de puntuacin
las reglas ortogrficas adecuadas a su nivel. y
2.3 Acenta correctamente palabras de uso
frecuente.
2. Aplicar diversas fases del proceso de escritura
n la produccin de textos escritos de distinta
ndole: planificacin, redaccin y mejora, y
redactando sus textos con claridad, precisin y
correccin.
e
2.4 Reproduce, con correccin, textos dictados.
3.1 Elabora grficas a partir de datos
seleccionados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.). 3. Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del rea. 3.2 Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando la informacin recogida sobre
problemas o situaciones sencillas.
4.1 Escribe textos de forma creativa a partir de
diferentes estmulos. 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
4.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
comunicativas: felicitaciones, dilogos, cartas,
notas, cuentos,.
5. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico que impida
discriminaciones y prejuicios.
5.1 Expresa opiniones por escrito.
descripciones, textos expositivos,
argumentativos y poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura,...),
redaccin, revisin. Uso del
diccionario.
Revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas ortogrficas
adecuadas a su nivel y los signos de
puntuacin (punto, coma, signos de
entonacin)
Acentuacin de palabras de uso
habitual.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TC para la realizacin de
trabajos y tareas.
Resumen de textos de diferentes tipos
dentro de los mbitos personal y
escolar.
6. Llevar a cabo el plan de escritura que d
respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia escritora.
6.1 Redacta textos sencillos siguiendo unos pasos:
redaccin, revisin y mejora.
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7. Utilizar las TC de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones.
7.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir, hacer
presentaciones y buscar informacin.
BLOQUE 4: CONOCMENTO DE LA LENGUA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Reconoce algunas de las categoras
gramaticales por su funcin en la lengua: presentar
al nombre y expresar caractersticas del nombre..
1. Aplicar los conocimientos bsicos, adecuados a
su nivel, sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las palabras), as como
las reglas de ortografa, para favorecer una
comunicacin ms eficaz.
1.2 Diferencia familias de palabras, aumentativos y
diminutivos.
2.1 Usa sinnimos, antnimos y frases hechas en
sus producciones orales y escritas.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.
2.2 dentifica nombres comunes y propios.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
ravs de los textos. t
3.1 Conoce la estructura del diccionario y lo usa
para buscar el significado de palabras sencillas y
resolver dudas.
4.1 Utiliza las normas de la concordancia de
nero y de nmero en la expresin oral y escrita. g
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
4.2 Usa los signos de puntuacin (punto, signos de
entonacin).
La palabra
Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, adjetivo) .
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases de nombres: comunes y
propios.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. . Frases
hechas. Formacin de sustantivo y
adjetivos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formacin de
nombres y adjetivos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Signos de
puntuacin: punto, signos de
entonacin. Acentuacin de palabras
5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje
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CONT N E DOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
de uso frecuente.
Uso del diccionario.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste) y de mecanismos lxicos (
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
Las variedades de la lengua. Lengua
oral, lengua escrita.
Conocimiento general de realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio
histrico y cultural.
Uso de programas educativos
digitales.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol de Amrica.
BLOQUE 5: EDUCACN LTERARA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de disfrute e informacin y
considerarla como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima importancia.
1.1 Lee algunos textos literarios narrativos y
poticos adecuados a su nivel.
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral y literatura infantil. 2. ntegrar la lectura expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
ramticos en la prctica escolar. y d
2.2 nterpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras en textos
literarios.
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la 3.1 Utiliza aumentativos, diminutivos y sinnimos
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tradicin oral: poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
en textos literarios.
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.
4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos teatrales.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando el lenguaje con imaginacin.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente o en
grupo de textos literarios apropiados o adecuados
a su edad y de textos de produccin propia.
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Dramatizacin y lectura dramatizada
de textos literarios.
5. Participar con inters en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compaeros,
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica teatral.
5.2 Memoriza y reproduce textos orales literarios
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
etc.
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMUNCACN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos, emociones...).
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
1.Participar en situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas, respetando las normas
de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar las intervenciones de los
dems. 1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
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1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
2. ntegrar y reconocer la informacin verbal y no
verbal de los discursos orales..
2.1 Emplea conscientemente recursos lingsticos
y no lingsticos para comunicarse en las
interacciones orales.
3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones, utilizando una estructura coherente. 3.2 Participa activamente en situaciones
comunicativas propias de la vida escolar.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crtico.
4.1 nterpreta el sentido de elementos bsicos del
texto necesarios para la comprensin global
(lxico, locuciones).
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a la intencin
comunicativa.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin
ecisa utilizando el diccionario como recurso
bsico.
pr
5.2 Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias fonema-grafa idnticas
(palabras homfonas, homnimas, parnimas,
polismicas).
6.1 dentifica el tema del texto.
6.2 Distingue las ideas principales y las
secundarias.
participacin; exposicin clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos e
informativos.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos, etc.
Sentido global del texto. deas
principales y secundarias. Ampliacin
del vocabulario. Bancos de palabras.
Valoracin de los contenidos
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias.
6. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores no
explcitos.
6.3 nfiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.
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7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
canos a sus gustos e intereses, utilizando con
eccin y creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
cer
corr
7.1 Reproduce de memoria breves textos
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad distintas estrategias de
comunicacin oral.
8.1 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal de textos.
8. Comprender textos orales segn su tipologa:
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos,
etc. 8.2 Resume oralmente un texto escuchado.
9.1 Planifica el discurso para adecuarse a la
situacin de comunicacin y a las diferentes
ecesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar).
n
9. Producir textos orales breves y sencillos de los
gneros ms habituales y directamente
relacionados las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos, expositivos,
instructivos, informativos.
9.2 Produce textos orales breves imitando
modelos.
10.1 Transforma en noticias hechos cotidianos
cercanos a su realidad ajustndose a la estructura
y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral como instrumento de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y juicio
personal
Debates, coloquios y entrevistas
10. Utilizar los medios de comunicacin social
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras personas.
10.2 Realiza entrevistas dirigidas.
BLOQUE 2: COMUNCACN ESCRTA: LEER.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entonacin adecuada.
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada
2.1 Comprende un texto de manera global.
Recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta..
2.2 dentifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en
ad y la comprensin. la velocid
3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.
4.1 Elabora resmenes para expresar la
comprensin global de los textos ledos. 4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y
destacando las ideas principales y secundarias. 4.2 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
5.1 Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
los textos ledos.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de
textos de diversa ndole.
5.3 nterpreta esquemas de llave, y mapas
conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
maestro o la maestra.
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
bibliogrficas y textos de soporte informtico para
obtener datos e informacin.
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes
para recoger informacin, ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales. 7.2 Realiza trabajos individuales o en grupo
utilizando la informacin recogida.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 Comprende textos periodsticos y publicitarios.
8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos ledos.
8.3 dentifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. lustraciones.
Palabras clave. Captulos. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
deas principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
dentificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la
misma como fuente de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector.
Uso de las TC.
9. Utilizar las TC de modo eficiente y responsable
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
9.1. Usa los medios informticos de forma
responsable cuando busca informacin.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10.3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a
una planificacin sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
10.4 Expresa su opinin oralmente o por escrito
sobre los textos ledos.
BLOQUE 3: COMUNCACN ESCRTA: ESCRBR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
personales.
1.2 Escribe textos de diferentes tipos (narrativo,
expositivo, potico, descriptivo, textos propios de la
vida personal y escolar), respetando su estructura.
1. Produc
c
ir textos con diferentes intenciones
omunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
idando la caligrafa, el orden y la presentacin. cu
1.3 Aplica correctamente los signos de puntuacin
y las reglas ortogrficas adecuadas a su nivel.
2.1 Planifica las producciones escritas segn
necesidades comunicativas.
Produccin de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y
necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos,
poemas, dilogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesin del texto: enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
2. Aplicar varias fases del proceso de escritura en
la produccin de textos escritos de distinta ndole:
planificacin, textualizacin, revisin y reescritura,
aplicando estrategias de tratamiento de la
2.2 Realiza con claridad y limpieza los escritos
cuidando la presentacin.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
informacin, redactando sus textos con claridad,
ecisin y correccin, revisndolos para
mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.
pr
2.3 Resume diferentes textos propios del mbito
de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales y utilizando
una expresin personal.
3.1 Elabora grficas y mapas conceptuales a partir
de datos seleccionados y organizados procedentes
de diferentes textos (libros de consulta, textos
expositivos, peridicos, revistas, etc.).
3. Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del rea.
3.2 Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda y seleccin
de la informacin de textos expositivos.
4.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma
creativa partiendo de estmulos diversos. 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
4.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
comunicativas: felicitaciones, dilogos, cartas,
notas,etc.
5. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico que impida
discriminaciones y prejuicios.
5.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones.
6.1 Redacta textos utilizando los pasos de
planificacin, redaccin, revisin y mejora. 6. Llevar a cabo el plan de escritura que d
respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia escritora.
6.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
(funcin, destinatario, estructura,...),
redaccin, revisin. Uso del
diccionario
Revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas ortogrficas
y signos de puntuacin (punto, coma,
dos puntos, raya, signos de
entonacin). Acentuacin
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TC para la realizacin de
textos y tareas. Utiliza estrategias de
bsqueda y seleccin de la
informacin: tomar notas, seguir un
guin.
7. Utilizar las TC de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones.
7.1 Utiliza las TC como recurso para la
realizacin de tareas diversas: escribir, modificar
un texto, crear tablas y grficas, hacer
presentaciones, etc.
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BLOQUE 4: CONOCMENTO DE LA LENGUA
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1.1 Reconoce algunas de las categoras
gramaticales por su funcin en la lengua: presentar
l nombre, expresar caractersticas del nombre, y
expresar acciones o estados.
a
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la
estructura de la lengua, la gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario (formacin y
nificado de las palabras y campos semnticos),
como las reglas de ortografa para favorecer
una comunicacin ms eficaz.
sig
as 1.2 Usa con correccin todos los tiempos simples y
compuestos de indicativo de los verbos regulares.
2.1 Usa sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases hechas, familias
de palabras.
2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.
2.3 Es capaz de crear palabras derivadas.
3.1 Usa el diccionario para buscar el significado
de algunas palabras (plurales, formas verbales,
sinnimos, etc.). 3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
travs de los textos. 3.2 Selecciona la acepcin correcta en contextos
cercanos o conocidos de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
4.1 Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
xpresin oral y escrita. e
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
4.2 Usa con correccin los signos de puntuacin
(punto, interrogacin, exclamacin, dos puntos,
coma y puntos suspensivos).
La palabra
Reconocimiento de distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo,
adjetivo, artculos, determinantes,
verbos). Caractersticas y uso de cada
clase de palabra.
Clases de nombres: comunes,
propios.
La slaba. Diptongos e hiatos. Slaba
tnica y tona.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Signos de
puntuacin.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero.
Reconocimiento y explicacin reflexiva
de las relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto de los
componentes del grupo nominal.
Reconocimiento y uso de algunos
5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digitales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
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conectores textuales (de orden,
contraste y explicacin).
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de
nuestro patrimonio histrico y cultural.
Uso de programas educativos.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol de Amrica.
BLOQUE 5: EDUCACN LTERARA
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1. .Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de disfrute e informacin y
considerarla como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima importancia.
1.1 Conoce las caractersticas fundamentales de
textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.
2.2 nterpreta personificaciones y juegos de
palabras en textos literarios.
2. ntegrar la lectura expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metforas, personificaciones, hiprboles y
uegos de palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los gneros.
j 2.3 Reconoce algunos recursos propios de los
poemas.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la
tradicin oral: poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
3.1 Utiliza comparaciones, aumentativos,
diminutivos y sinnimos en textos literarios.
La literatura: Textos literarios. Temas
de la literatura. Prosa y verso. El
cuento: la estructura. Los cuentos
populares. El teatro: personajes.
Poesa. Las fbulas
Lectura de leyendas espaolas y de
otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
dentificacin de recursos literarios.
4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados, utilizando recursos
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lxicos, fnicos o rtmicos.
canciones y fragmentos teatrales.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando el lenguaje con imaginacin.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios adecuados a su edad y
de textos de produccin propia.
Dramatizacin y lectura dramatizada
de textos literarios.
Valoracin de los textos literarios
como vehculo de comunicacin y
como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.
5. Participar con inters en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compaeros,
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica teatral.
5.2 Reproduce oralmente textos literarios breves y
sencillos: cuentos, poemas, canciones.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMUNCACN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
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1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos, emociones...).
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin y expresin de
mensajes verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participacin; exposicin clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada;
respeto por los sentimientos,
1. Participar en situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas, respetando las normas
de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones
de los dems.
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
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2. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
2.1 Participa en actividades de comunicacin en el
aula (debates, dilogos, exposiciones...).
3. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crtico.
3.1 nterpreta el sentido de elementos bsicos del
texto necesarios para la comprensin global
(lxico, locuciones)
4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para
las diferentes funciones del lenguaje.
4. Ampliar el vocabulario para lograr una
expresin precisa utilizando el diccionario como
recurso bsico.
4.2 Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias fonema-grafa idnticas
(palabras homfonas, homnimas, parnimas,
polismicas).
5. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores no
explcitos.
5.1 Resume un texto oralmente distinguiendo las
ideas principales y las secundarias.
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
6.1 Reproduce de memoria breves textos
(canciones, trabalenguas, adivinanzas, retahlas,
refranes...) cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con correccin y creatividad las distintas
estrategias de comunicacin oral que han
estudiado.
7.1 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal del texto.
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos, etc... Sentido global
del texto. deas principales y
secundarias. Ampliacin del
vocabulario. Bancos de palabras
Deduccin de las palabras por el
contexto. Reconocimiento de ideas no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral como instrumento de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y juicio
7. Comprender textos orales segn su tipologa:
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
7.2 nfiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.
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8. Producir textos orales breves y sencillos de los
gneros ms habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.
8.1 Planifica el discurso adecundose a la
situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar) utilizando los recursos
lingsticos pertinentes.
9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetivos de comunicacin, preguntar y
repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad.
9.1 Escucha activamente recogiendo datos
pertinentes a los objetivos de la comunicacin,
preguntando y repreguntando.
10.1 Realiza entrevistas dirigidas.
personal.
Debates, coloquios, entrevistas, etc.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento
de aprendizaje. 10.2 Prepara reportajes sobre temas de intereses
cercanos, siguiendo modelos.
BLOQUE 2: COMUNCACN ESCRTA: LEER.
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1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entonacin adecuada.
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada.
2.1 Comprende un texto de manera global.
Recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio, segn su tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
2.2 dentifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
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2.3 Muestra comprensin, con cierto grado de
detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos, descriptivos y argumentativos) y de
textos de la vida cotidiana.
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en
la velocidad y la comprensin.
3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.
4.1 dentifica las partes de la estructura
organizativa de los textos.
4.2 Elabora resmenes, orales o escritos, de los
textos ledos.
4.3 dentifica los elementos caractersticos de los
diferentes tipos de textos
4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y
destacando las ideas principales y secundarias.
4.4 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
5.1 Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis de los
textos ledos.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de
textos de diversa ndole.
5.3 nterpreta esquemas de llave, y mapas
conceptuales.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
maestro o maestra
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes
para recoger informacin, ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales.
7.1 Obtiene datos e informacin, siguiendo un
guin, de diferentes fuentes bibliogrficas y textos
de soporte informtico.
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. lustraciones.
Palabras clave. Captulos. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
deas principales y secundarias.
Resumen.
Hbito lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de informacin, de
deleite y de diversin
dentificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y lectura. Utilizacin de
la misma como fuente de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector
Textos periodsticos y publicitarios.
nformacin, opinin y publicidad.
Elementos lingsticos y no lingsticos
Uso de las TC.
8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos ledos.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
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8.2 Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
8.3 nterpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos publicitarios.
9. Utilizar las TC de modo eficiente y responsable
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
9.1. Sabe utilizar las TC para buscar informacin.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10.3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a
una planificacin sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos
de diversa tipologa.
BLOQUE 3: COMUNCACN ESCRTA: ESCRBR.
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Produccin de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y
necesidades: narraciones,
1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara,
legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
caligrficos personales.
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1.2 Escribe textos de diferentes tipos (narrativo,
expositivo, potico, descriptivo textos propios de la
vida personal y escolar), organizando las ideas
con claridad y respetando su estructura.
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando
el lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos.
2.1 Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales y utilizando
una expresin personal.
2.2 Aplica correctamente los signos de puntuacin,
las reglas de acentuacin y ortogrficas.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la produccin de textos escritos de distinta
ndole.
2.3 Emplea estrategias de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar notas, elaborar
esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.1 Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. 3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso o la ortografa de las
palabras.
3.2 Resuelve sus dudas ortogrficas mediante el
uso de los apoyos pertinentes: diccionario, internet,
fichero personal de palabras, etc.
descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, dilogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesin del texto: enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura,...),
revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas ortogrficas
y signos de puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonacin,
parntesis, comillas).Acentuacin
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Uso del diccionario
Plan de escritura.
Produccin de grficas, informes y
conclusiones a partir de textos o de
datos de la vida real.
Uso de las TC. Estrategias de uso y
tratamiento de la informacin: toma de
notas, esquemas, etc. Procesador de
textos, creacin de carteles, cmic,
anuncios, etc.
Resumen de textos de diferentes tipos
dentro de los mbitos personal y
escolar.
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del rea.
4.1 Elabora grficas, mapas conceptuales o
esquemas a partir de datos seleccionados y
organizados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.)
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
4.2 Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda, seleccin y
organizacin de la informacin de textos de
carcter expositivo.
5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
5.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma
creativa partiendo de estmulos diversos.
6. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico que impida
discriminaciones y prejuicios.
6.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones.
7.1 Redacta textos siguiendo los pasos de
planificacin, redaccin, revisin y mejora. 7. Llevar a cabo el plan de escritura que d
respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia escritora.
7.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
8. Utilizar las TC de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones.
8.1 Utiliza las TC como recurso para la
realizacin de tareas diversas como escribir y
modificar un texto, crear tablas y grficas, hacer
una presentacin, etc.
BLOQUE 4: CONOCMENTO DE LA LENGUA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
La palabra.
Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo,
adjetivo, preposicin, adverbio,
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la
estructura de la lengua, la gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario (formacin y
significado de las palabras y campos semnticos),
as como las reglas de ortografa para favorecer
1.1 Reconoce todas las categoras gramaticales
por su funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.2 Conjuga y usa con correccin todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de los verbos regulares.
una comunicacin ms eficaz.
1.3 Aplica las normas ortogrficas en sus
producciones escritas.
2.1 Usa sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos.
2.3 Es capaz de crear palabras derivadas.
2.4 dentifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
2.5 dentifica las oraciones como unidades de
significado completo.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.
2.6 Reconoce la oracin simple diferenciando
sujeto y predicado.
3.1 Usa el diccionario para buscar el significado de
cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinnimos, etc.).
3.
tr
Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
avs de los textos.
3.2 Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
pronombres, artculos).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases de nombres: comunes,
propios, individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento y observacin
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto y
predicado.
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste y explicacin) y de algunos
mecanismos de referencia interna:
sustituciones pronominales.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la realidad
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
4.1 Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras clasificndolas segn
su uso.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
4.2 Aplica correctamente las normas de
acentuacin.
4.3 Usa con correccin los signos de puntuacin
(punto, interrogacin, exclamacin, raya, dos
puntos, punto y coma, guion, coma y puntos
suspensivos).
4.4 Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio
histrico y cultural.
Uso de las TC como apoyo y refuerzo
del aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
6.1 dentifica algunas de las caractersticas
relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
BLOQUE 5: LTERATURA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de disfrute e informacin y
considerarla como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima importancia.
1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
de textos literarios narrativos, poticos y
dramticos.
Distincin entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
2. ntegrar la lectura expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.
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y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los gneros.
2.2 nterpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos literarios.
3.1 Distingue algunos recursos propios de los
poemas.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la
tradicin oral: poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
3.2 Utiliza comparaciones, metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
literarios.
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos teatrales.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios adecuados a su edad y
de textos de produccin propia.
Lectura comentada de poemas, relatos
y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
dentificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada
de textos literarios.
Valoracin de los textos literarios
como vehculo de comunicacin y
como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.
5. Participar con inters en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compaeros,
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica teatral.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
breves y sencillos, cuentos, poemas.
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SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMUNCACN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1. Participar en situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas, respetando las
normas de la comunicacin: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
2. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
2.1. Participa activamente en actividades de
comunicacin en el aula (debates, dilogos,
exposiciones, pedir informacin, responder una
pregunta, expresar opiniones, hacer
presentaciones de uno mismo y de los dems,
contar un suceso etc.).
3. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crtico
3.1. nterpreta el sentido de elementos bsicos del
texto necesarios para la comprensin global
(lxico, locuciones)
4.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en
sus expresiones adecuadas para las diferentes
unciones del lenguaje. f
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participacin; exposicin clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada;
respeto por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
4. Ampliar el vocabulario para lograr una
expresin precisa utilizando el diccionario como
recurso bsico.
4.2. Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias fonema-grafa idnticas
(palabras homfonas, homnimas, parnimas,
polismicas).
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5. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores no
explcitos.
5.1. Resume un texto oralmente distinguiendo las
ideas principales y las secundarias.
6. Memorizar y reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con correccin y creatividad las
distintas estrategias de comunicacin oral que
han estudiado.
6.1. Reproduce de memoria breves textos
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad distintas estrategias de
comunicacin oral.
7.1 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal del texto.
7.2 nfiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.
7. Comprender textos orales segn su tipologa:
narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc.
7.3 Utiliza la informacin recogida en la realizacin
de diversas actividades individuales o colectivas.
informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global
del texto. deas principales y
secundarias. Ampliacin del
vocabulario. Bancos de palabras
Valoracin de los contenidos
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral como instrumento de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y juicio
personal
Debates.
Coloquios, entrevistas, etc.
Anlisis de discursos y debates
audiovisuales.
8. Producir textos orales breves y sencillos de los
gneros ms habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
8.1. Organiza el discurso adecundose a la
situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar).
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9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicacin,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
9.1 Escucha activamente recogiendo datos
pertinentes a los objetivos de la comunicacin,
preguntando y repreguntando.
10.1. Resume entrevistas, noticias, debates
infantiles, etc., procedentes de la radio, televisin o
nternet.
10.2. Realiza entrevistas dirigidas.
10. Valorar los medios de comunicacin social
como instrumento de aprendizaje y de acceso
a informaciones y experiencias de otras
personas.
10.3. Prepara reportajes sobre temas de intereses
cercanos, siguiendo modelos.
BLOQUE 2: LEER.
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1. Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonacin adecuada.
1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global,
identificando las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de
detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
Recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. lustraciones.
3. Leer diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensin.
3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.
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4.1 dentifica los elementos caractersticos de los
iferentes tipos de textos. d
4.2 Reconoce la progresin temtica de los textos.
4.3 Elabora resmenes de los textos ledos
incluyendo las ideas principales y secundarias.
4. Resumir un texto ledo reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
4.5 Reconoce algunos mecanismos de cohesin
en diferentes tipos de textos: repeticiones, campos
semnticos, sinnimos, hipernimos.
5.1. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5.2. Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.3. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de
textos de diversa ndole.
5.4. nterpreta esquemas de llave, nmeros,
mapas conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
6.1. Lee voluntariamente textos propuestos por el
maestro o maestra.
7. Utilizar textos cientficos en diferentes
soportes para recoger informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
7.1 Consulta diferentes fuentes bibliogrficas y
textos de soporte informtico para obtener los
datos y la informacin necesarios para la
realizacin de trabajos individuales o de grupo.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2. Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
8. 3 Realiza predicciones sobre el texto,
identificando el tipo de texto y la intencin.
Palabras clave. Captulos. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin. Sntesis. Estructura
del texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
deas principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
dentificacin y valoracin crtica de
los mensajes y valores transmitidos
por el texto.
Uso de la biblioteca y otros medios
para la bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como fuente
de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector
Textos periodsticos y publicitarios.
nformacin, opinin y publicidad.
Elementos lingsticos y no
lingsticos.
8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos ledos.
8.4 nterpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos publicitarios.
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9. 1. Sabe utilizar los medios informticos para
obtener informacin.
9. Utilizar las TC de modo eficiente y
responsable para la bsqueda y tratamiento
de la informacin.
9.2. Es capaz de interpretar la informacin
recogida.
10. 1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10. 2 Expone los argumentos de lecturas
realizadas dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10. 3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10. Llevar a cabo el plan lector que d
respuesta a una planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia lectora y fomente
el gusto por la lectura.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos de
diversa tipologa.
BLOQUE 3: ESCRBR.
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1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara y
comprensible.
1.2. Escribe textos, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas
ramaticales y ortogrficas. g
1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando
el lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos.
Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones, textos
expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
Cohesin del texto: enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin informativa: carteles
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la produccin de textos escritos de distinta
ndole: planificacin, textualizacin, revisin y
2.1. Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales, y utilizando
una expresin personal
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2.2 Produce y presenta sus producciones escritas
siguiendo las normas establecidas: mrgenes,
disposicin en el papel, limpieza, calidad
caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado.
2.3. Aplica correctamente los signos de
puntuacin, las reglas de acentuacin y
ortogrficas.
reescritura, utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la informacin, redactando sus
textos con claridad, precisin y correccin,
revisndolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guas, las producciones propias y
ajenas.
2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar notas, elaborar
esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura.
3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografa de las palabras. 3.2. Resuelve sus dudas ortogrficas mediante el
uso de apoyos pertinentes: diccionario, internet,
fichero personal de palabras.
4.1. Elabora grficas a partir de datos
seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
revistas, etc.).
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del rea.
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
nternet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura,
resumen...).
Revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de puntuacin
(punto, coma, punto y coma, guin,
dos puntos, raya, signos de
entonacin, parntesis, comillas).
Acentuacin.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Produccin de grficas, informes y
conclusiones a partir de textos o de
datos de la vida real.
Uso de las TC. Estrategias de uso y
tratamiento de la informacin: toma
notas, esquemas, etc. Procesador
de textos, creacin de carteles,
cmic, anuncios, etc.
5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
5.1 .Escribe diferentes tipos de textos de forma
creativa a partir de estmulos diversos: visuales,
sonoros, grficos,.
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6. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico que impida
discriminaciones y prejuicios.
6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones argumentadas.
7.1. Redacta textos siguiendo los pasos de
planificacin, redaccin, revisin y mejora.
7. Llevar a cabo el plan de escritura que d
respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia escritora.
7. 2.Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de sus
compaeros.
8. Utilizar las TC de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones.
8.1. Utiliza las TC como recurso para la
realizacin de tareas diversas: escribir y modificar
un texto, crear tablas y grficas, hacer una
presentacin, etc.
BLOQUE 4: CONOCMENTO DE LA LENGUA.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce todas las categoras gramaticales
por su funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la
estructura de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las palabras y
campos semnticos), as como las reglas de
ortografa para favorecer una comunicacin
ms eficaz.
1.2. Conjuga y usa con correccin todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de todos los verbos.
2.1. Reconoce sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, arcasmos,
extranjerismos y neologismos, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
2.2. dentifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
La palabra
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicacin
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicacin (nombre,
verbo, adjetivo, preposicin,
adverbio, conjuncin, pronombres,
artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase
de palabra.
Clases de nombres: comunes,
propios, individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares
e irregulares ms frecuentes.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.
2.3. Utiliza en sus escritos algunos elementos
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
necesarios para dar cohesin al texto (anforas,
elipsis, sinnimos, hipernimos, conectores, .).
2.4 dentifica las oraciones como unidades de
significado completo.
2.5 Diferencia sujeto y predicado en una oracin
simple.
3.1. Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
3.2. Aplica las normas ortogrficas en sus
producciones escritas.
4.1 Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras clasificndolas
segn su uso.
4.2. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.3. Aplica las reglas de uso de la tilde.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
4.4. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcasmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formacin de sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos: prefijos
y sufijos en la formacin de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento y observacin
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto
y predicado.
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste y explicacin) y de los
principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).
Las variedades de la lengua
Conocimiento general de la realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y
del espaol como fuente de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto tanto hacia las
lenguas y dialectos que se hablan en Espaa,
como hacia el espaol de Amrica.
6.1 dentifica algunas de las caractersticas
relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
histrico y cultural.
Uso de programas educativos
digitales.
BLOQUE 5: LTERATURA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e informacin y
considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de mxima importancia.
1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
de textos literarios narrativos, poticos y
dramticos.
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
de obras clsicas y literatura actual.
2. ntegrar la lectura expresiva y la
comprensin e interpretacin de
textos literarios narrativos, lricos y
dramticos en la prctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario
(metforas, personificaciones,
hiprboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
gneros.
2.2 nterpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos literarios.
3.1 Distingue algunos recursos retricos y
mtricos propios de los poemas.
Distincin entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas espaolas y de
otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
de obras clsicas y literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y
obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo, entonacin y diccin
adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
dentificacin de recursos literarios
Dramatizacin y lectura dramatizada de
textos literarios.
Valoracin de los textos literarios como
vehculo de comunicacin y como fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas y como disfrute personal.
3. Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradicin oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas.
3.2 Utiliza comparaciones, metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
literarios.
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4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
4. Producir a partir de modelos dados
textos literarios en prosa o en verso,
con sentido esttico y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos teatrales.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.
5.1
a
Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios apropiados o adecuados
su edad y de textos de produccin propia.
5. Participar con inters en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias o de los
compaeros, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos
de los intercambios orales y de la
tcnica teatral.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes adivinanzas, trabalenguas.
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MATEMTCAS
Introduccin
La finalidad de las Matemticas en Educacin Primaria es conseguir que todo
el alumnado, al acabar la etapa, sea capaz de describir y analizar situaciones
de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en
contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones, expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
El rea de Matemticas debe construir los fundamentos del razonamiento
lgico en los nios y nias de esta etapa, y no slo del lenguaje simblico-
matemtico. De esta manera se desarrollarn sus funciones formativa
(desarrollando las capacidades de razonamiento y abstraccin), instrumental
(permitiendo posteriores aprendizajes tanto en el rea de Matemticas como en
otras reas) y funcional (posibilitando la comprensin y resolucin de
problemas de la vida cotidiana).
Los aprendizajes matemticos se logran cuando el alumnado elabora
abstracciones matemticas a partir del anlisis de la informacin obtenida,
observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos.
Para ello, es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan
desafos matemticos atractivos y el uso habitual de recursos variados y
materiales didcticos para ser manipulados por el alumnado. Slo despus de
haber comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el smbolo
que lo representa y que empiece a practicar para alcanzar el dominio de los
mecanismos que rigen su representacin simblica. No debe darse por
conocido y dominado un concepto, propiedad o relacin matemtica por el
hecho de haber logrado presentar el alumnado el dominio mecnico de su
simbologa.
En este proceso, la resolucin de problemas constituye uno de los ejes
principales de la actividad matemtica. Esta se caracteriza por presentar
desafos intelectuales que el nio o la nia quiere y es capaz de entender, pero
que, a primera vista, no sabe cmo resolver y que conlleva, entre otras cosas,
leer comprensivamente; reflexionar; debatir en el grupo de iguales; establecer
un plan de trabajo, revisarlo y modificarlo si es necesario; llevarlo a cabo y
finalmente, utilizar mecanismos de autocorreccin para comprobar la solucin o
su ausencia y comunicar los resultados. En este proceso, el alumnado se
enfrenta con su propio pensamiento, colocndose frente a situaciones o
problemas abiertos, de ingenio, problemas con datos innecesarios, con
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soluciones mltiples o sin solucin y otros en los que se conozca el resultado y
las condiciones del problema y deba averiguar el punto de partida.
La automatizacin de estrategias y algoritmos tambin es importante, pero slo
despus de la comprensin a travs de la manipulacin real de objetos y
situaciones, la verbalizacin de lo observado y su trascripcin a lenguaje
grfico y simblico.
Las matemticas estn en todo lo que nos rodea. Forman parte de la vida
cotidiana como herramienta necesaria que permite desenvolverse en la
complejidad de la sociedad actual. Adems, con las matemticas podemos
analizar la realidad y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones, por
lo que su aprendizaje contribuye a aprender a aprender y al desarrollo cognitivo
para una formacin intelectual general.
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en
el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y
relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
BIoques de contenido
El rea de Matemticas en la Educacin Primaria se organiza en cinco bloques
de contenido, que deben ser abordados de una manera entrelazada,
construyendo unos contenidos sobre los otros, como una estructura de
relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y aplicacin en
contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no
implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de
diferentes maneras los contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a
las caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
BIoque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: este
bloque es el eje fundamental del rea y debe desarrollarse de manera
transversal y simultnea al resto de bloques de contenido. Se articula
sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
BIoque 2, Nmeros: este bloque tiene un carcter instrumental para el
desarrollo de los contenidos del resto de los bloques y pretende el
dominio reflexivo de las relaciones numricas que se expresan en la
habilidad para descomponer nmeros de forma natural, comprender y
utilizar la estructura del sistema de numeracin decimal, utilizar las
propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas, para realizar
mentalmente clculos; todo ello apoyado en la manipulacin de
materiales (regletas, bloques, cinta mtrica, calculadora, baco...). Los
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nmeros han de ser usados en diferentes contextos, sabiendo que la
comprensin de los procesos desarrollados y el significado de los
resultados es un contenido previo y prioritario frente a la destreza de
clculo escrito. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado
calcule con fluidez y haga estimaciones razonables, tratando de lograr
un equilibrio entre comprensin conceptual y competencia en el clculo.
BIoque 3, Medidas de Iongitud, peso/masa, superficie y capacidad:
a partir de la percepcin y conocimiento de la magnitud como atributo
medible de los objetos, por comparacin y ordenacin de objetos, se
pasa a la nocin de medida y su realizacin, utilizando progresivamente
un nmero ms amplio de unidades. Debe considerarse la necesidad de
la medicin, manejndola en situaciones diversas, as como
estableciendo los mecanismos para efectuarla: eleccin de instrumento
y unidad, relaciones entre unidades y grado de fiabilidad y exactitud. Se
partir para ello de unidades corporales (palmo, pie...) y arbitrarias
(cuerdas, varas...) para pasar a las medidas normalizadas, que surgen
como superacin de las anteriores.
BIoque 4, Geometra: el entorno del nio est lleno de elementos
geomtricos con significado concreto para l (pelotas, ventanas, mesas,
etc.) Es preciso contextualizar las enseanzas geomtricas de una
forma que resulte significativa para los alumnos: el estudio de su entorno
prximo y familiar, por la motivacin e inters que puede despertar
puede ser fuente inagotable de objetos susceptibles de observacin y
manipulacin.
BIoque 5, Estadstica y probabiIidad: este bloque permite, por un lado,
comprender la informacin que transmiten los distintos medios de
comunicacin y, por otro, realizar un tratamiento matemtico de la
informacin mediante diferentes tipos de grficas.
Orientaciones metodoIgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Matemticas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Presentar las herramientas matemticas como solucin a problemas
prximos a la vida e intereses propios de la edad. Los contenidos de
aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno, y se
debern abordar en contextos de identificacin y resolucin de
problemas. Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos
funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir
adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a partir de
las experiencias y los conocimientos previos. Por ejemplo, para aprender
el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo "hacemos un
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mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos
realizados por nosotros en Educacin Artstica.
Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos
adquiridos y profundizar en ellos, planteando problemas anlogos, con
pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos as como
las distintas formas de abordarlas tareas que se encomienden.La
flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar
mltiples expresiones matemticas equivalentes, estrategias de clculo
alternativas y resolver un problema de distintas formas, a veces
utilizando vas de solucin que no le han sido enseadas previamente.
Fomentar la participacin de todos y cada uno de los alumnos en las
discusiones o debates que se produzcan, ante la propuesta de un
problema a resolver, procurando que ninguna idea sea calificada
despectivamente por ningn compaero (y mucho menos por el
maestro), analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no
conduzcan al objetivo planteado.
Fomentar la creatividad matemtica, dndole al alumno pautas para
inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel
que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos.
ntegrar el uso de las TC en el aula, tanto para la bsqueda de
informacin en los trabajos de investigacin como para el uso de
aplicaciones informticas que contribuyan a la consecucin de los
estndares de aprendizaje del rea (hojas de clculo, procesadores de
texto, aplicaciones para la presentacin de trabajos, aplicaciones
especficas relacionadas con el rea...).
Favorecer el trabajo individual y el trabajo en equipo como estrategias de
trabajo en funcin de las tareas, actividades o proyectos a desarrollar,
para lo cual se adaptar el espacio del aula. El trabajo en equipo y el
dominio de las habilidades sociales en la interaccin con el grupo de
iguales servirn para desarrollar la escucha activa, intercambiar y
confrontar ideas, y generar nuevo conocimiento.
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas
plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Manipular materiales para la generacin de ideas matemticas. Por
ejemplo la idea de nmero, el concepto de suma o las estrategias de
clculo utilizando la recta numrica, palillos, multicubos, calendarios,
tabla del 100, etc.
Utilizar de forma ldica diferentes procedimientos metodolgicos, como
los retos, desafos y enigmas matemticos, los acertijos, las pirmides
numricas, cuadrados o tringulos mgicos, etc., que, adems de
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fomentar el clculo mental, hagan de las matemticas una asignatura
ms interesante para el alumnado.
Trabajar la geometra a partir de situaciones que resulten familiares para
los alumnos (recorridos habituales, formas de objetos conocidos...) y
mediante actividades manipulativas, ldicas (plegado, recorte,
modelado, etc.), as como a travs del uso de materiales (tangram,
geoplanos y mecanos, tramas de puntos, libros de espejos, material
para formar poliedros, etc.) A este mismo fin puede contribuir el uso de
programas informticos de geometra dinmica o el de juegos de
estrategia como el ajedrez.
Plantear proyectos alrededor de ncleos de inters, en los que haya que
utilizar herramientas matemticas, con objeto de fomentar la creatividad
del alumnado y la conexin entre las diferentes reas de la etapa.
Realizar pequeas investigaciones estadsticas con el fin de facilitar la
lectura y representacin de la realidad.
Trabajar el azar y la probabilidad a travs del juego y situaciones reales,
mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas
coloreadas de una bolsa, tirar una moneda o un dado, etc.
Contenidos, criterios de evaIuacin, estndares de aprendizaje
evaIuabIes.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTTUDES EN MATEMTCAS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2.1 Revisa las operaciones utilizadas y los
resultados en la resolucin de problemas.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2.2 dentifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana.
3.1 nventa pequeos problemas a partir de
imgenes o datos dados por el profesor.
3.2 Subraya la parte del problema que indica lo
que debe buscar.
3.3 Selecciona entre suma y resta la operacin
que resuelve un problema.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
3.4 Elige entre varias opciones los datos que
completan un problema.
4. dentificar y resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
mediante la formulacin de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.).
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
5.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
distintos procedimientos.
6.1. Es cuidadoso en la presentacin del trabajo. 6. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
6.2. Respeta el trabajo realizado por los dems.
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
! Anlisis y comprensin del enunciado.
! Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
! Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
dentificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Diferenciacin entre un problema que requiere
una solucin y un ejercicio.
7. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.
7.1. Es participativo en la resolucin de
problemas.
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BLOQUE 2: NMEROS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar distintos
tipos de nmeros.
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al 99.
2.1. Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 10 en
contextos reales.
2.2. Descompone y compone nmeros naturales
del 0 al 99.
2.3. Cuenta hasta 10 y reconoce qu es una
decena.
2.4. dentifica la decena ms prxima a un
mero dado. n
2.5. Utiliza la recta numrica como soporte para la
comprensin del orden de los nmeros.
2.6 dentifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2. nterpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
2.7 dentifica el nmero mayor, el menor y el igual
a uno dado.
3.1 nterpreta los nmeros para resolver
problemas reales e inventados.
3. Utilizar los nmeros naturales, para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
cotidiana.
3.2 ntercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas.
4.1 Realiza distintos tipos de suma con y sin
apoyo grfico y de la recta numrica.
4.2 Resta con y sin apoyo grfico y de la recta
numrica.
4. Operar con los nmeros aplicando
las propiedades de las operaciones
4.3 Aplica la propiedad conmutativa de la suma.
5.1 Utiliza la suma y la resta para resolver
problemas y en situaciones cotidianas.
Nmeros naturales:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales del 0 al 99.
Nmeros ordinales del 1 al 10.
Descomposicin de nmeros naturales
atendiendo al valor posicional y empleando
diferentes formas de descomposicin en el
proceso.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas.
La recta numrica.
Nmeros pares e impares.
Nmero anterior y posterior.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e
igual que.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Operaciones:
Operaciones de suma y resta empleando
diferentes metodologas.
Suma:
! Signo matemtico +
! Diferentes tipos de sumas, con llevadas.
! Propiedad conmutativa de la suma.
Resta:
! Signo matemtico -
Uso de estrategias de clculo mental.
Series numricas: ascendentes y descendentes
5. Conocer y utilizar el algoritmo
estndar de la suma y la resta, en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana
5.2 Construye series numricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5 y 10, a
partir de cualquier nmero.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
de cadencias 2,3, 4, 5 y 10, a partir de cualquier
nmero.
5.3 Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
BLOQUE 3: MEDDA DE LONGTUD, PESO/MASA, SUPERFCE Y CAPACDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Realiza mediciones con el palmo, el pie y el
paso escogiendo la unidad ms adecuada en cada
caso.
1.2 Realiza comparaciones de peso entre dos
objetos cotidianos.
1.3 Compara e identifica cul es el recipiente de
mayor capacidad.
1.4 Establece comparaciones segn el concepto
muchos y pocos en situaciones reales.
1.5 Distingue entre alguno y ninguno en
situaciones reales.
1. Escoger los instrumentos de
medida ms pertinentes en cada
caso, estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo haciendo
previsiones razonables.
1.6 Distingue entre largo y corto entre objetos.
2.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: hora, da, semana, mes y ao,
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
2.2 Lee en relojes analgicos y digitales la hora en
punto y la media hora.
2. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
2.3 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.
3.1 Conoce la funcin y el valor de las diferentes
monedas y billetes de euro.
Estimacin de longitudes, capacidades y masas:
! Alguno ninguno.
! Muchos pocos.
! Largo corto.
Realizacin de mediciones sencillas con
unidades no convencionales.
Medida de longitud, peso y capacidad:
! Palmo, pie, paso.
! Mide ms, mide menos.
! Pesa ms, pesa menos.
! Cabe ms, cabe menos.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Comparacin y ordenacin de medidas de una
misma magnitud.
Medida de tiempo:
! Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones ms sencillas.
! Lectura en relojes analgicos y digitales: La
hora y la media hora.
Medida del tiempo: el calendario, los das de la
semana y los meses del ao.
Manejo del calendario.
3. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la
Unin Europea.
3.2 Utiliza las monedas y billetes para la resolucin
de problemas tanto en situaciones reales como
figuradas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Establecimiento de relaciones temporales: ayer,
hoy, maana, la semana pasada, etc.
Sistemas monetarios:
! El Sistema monetario de la Unin Europea,
unidad principal: el euro.
! Valor de las diferentes monedas y billetes.
! Equivalencias entre monedas y billetes.
! Utilizacin de monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
! Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
3.3 Calcula los billetes y monedas que necesita
para reunir una cantidad de dinero, agrupando de
distintas formas dicha cantidad.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 dentifica distintos tipos de lneas:
rectas y curvas
abiertas y cerradas.
poligonales abiertas y cerradas
1.2 Distingue entre delante y detrs en diferentes
situaciones.
1.3 Ubica objetos aplicando los conceptos
espaciales:
cerca-lejos.
izquierda-derecha.
1. Utilizar las nociones geomtricas.
1.4 Clasifica diversos objetos segn el grado de
medida:
grande-mediano- pequeo.
ancho-estrecho
2.1 dentifica figuras geomtricas planas en
situaciones reales.
2.2 Dibuja las formas planas estudiadas.
Tipos de lneas:
! Lneas rectas y curvas.
! Lneas cerradas y abiertas.
! Lneas poligonales abiertas y cerradas
Conceptos:
! nterior y exterior.
! Derecha izquierda.
! Delante - detrs.
! Cerca lejos.
! Grande, mediano y pequeo.
! Ancho estrecho.
La representacin elemental del espacio,
grficas sencillas.
Formas planas: tringulo, cuadrado, crculo
rectngulo y rombo.
Orientacin espacial.
! Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
! Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.
2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectngulo, triangulo.
2.3 Clasifica tringulos y cuadrilteros por su
nmero de lados.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3.1 Dibuja itinerarios sencillos segn las
nstrucciones dadas. i
! Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
3. Dibujar y describir itinerarios
sencillos siguiendo rdenes
espaciales.
3.2 Describe itinerarios sencillos utilizando los
conceptos espaciales aprendidos.
BLOQUE 5: ESTADSTCA Y PROBABLDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Realiza grficas sencillas. Recogida y registro de datos sobre objetos y
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
! Tablas de registro de datos.
! Grficas de barras y de lneas.
! Pictogramas.
nterpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
1. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al entorno
inmediato.
1.2 Responde a preguntas sobre la informacin de
grficos sencillos.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTTUDES EN MATEMTCAS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas sencillos.
2.2 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
! Anlisis y comprensin del enunciado.
! Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
! Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2.3 dentifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos, rebajas, etc.).
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados e inventados por l mismo.
3.2 Ordena frases sencillas para componer un
problema.
3.3 Plantea diferentes preguntas a un enunciado.
3.4 dentifica el dato que falta para resolver un
problema.
3.5 Selecciona la operacin necesaria que
resuelve un problema.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
3.6 dentifica preguntas que se pueden resolver a
partir de un enunciado.
4. dentificar y resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
mediante la formulacin de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.)
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico. 5.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
distintos procedimientos.
6.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo. 6. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
6.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
dentificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas, etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
7. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.
7.1 Es participativo en la resolucin de problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar distintos
tipos de nmeros.
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al
999.
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales del 0 al 999.
Descomposicin de nmeros naturales
atendiendo al valor posicional y empleando
2. nterpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en
2.1 Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 20 en
contextos reales.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.2 Descompone y compone nmeros naturales
del 0 al 999.
2.3 Cuenta hasta 100 y reconoce qu es una
centena.
2.4 dentifica la decena y la centena ms prxima
a un nmero dado.
2.5 dentifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2.6 dentifica el nmero mayor, el menor y el igual
a uno dado.
situaciones de la vida cotidiana.
2.7 dentifica los nmeros pares e impares.
3.1 nterpreta los nmeros para resolver
problemas reales e inventados.
3. Utilizar los nmeros naturales, para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
cotidiana.
3.2 ntercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas.
4.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas.
4.2 Multiplica por una cifra.
4.3 Aplica la propiedad conmutativa y asociativa
de la suma.
4.4 Relaciona la suma de sumandos repetidos
como multiplicacin.
4.5 Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10.
4. Operar con los nmeros aplicando
las propiedades de las operaciones
4.6 Realiza repartos iguales partiendo de un
nmero de elementos, calculando la mitad, el
tercio y el cuarto de un nmero.
5.1 Utiliza la suma, la resta y la multiplicacin para
resolver problemas y en situaciones cotidianas.
diferentes formas de descomposicin en el
proceso.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas,
centenas.
La recta numrica.
Nmeros pares e impares.
Nmero anterior y posterior.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e
igual que.
Aproximacin a la decena y a la centena ms
cercana a un nmero dado.
Nmeros ordinales del 1 al 20.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Operaciones de suma, resta y multiplicacin
empleando diferentes metodologas.
Suma:
! Trminos de la suma
! Propiedades conmutativa y asociativa de la
suma
Resta:
! Trminos de la resta
! Prueba de la resta.
Multiplicacin:
! Trminos de la multiplicacin.
! La multiplicacin como suma de sumandos
iguales.
! Las tablas de multiplicar
! El doble y el triple de un nmero.
niciacin a la divisin:
5. Conocer y utilizar el algoritmos
estndar de la suma, la resta y la
multiplicacin en contextos de
resolucin de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana.
5.2 Construye series numricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5, 10 y 100 a
partir de cualquier nmero y de cadencias 25 y 50
a partir de nmeros terminados en 0 o en 5.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
! La divisin como reparto.
! La mitad, el tercio y el cuarto de un nmero.
Uso de estrategias de clculo mental.
Series numricas: ascendentes y descendentes
de cadencias 2, 3,4, 5, 10 y 100 a partir de
cualquier nmero y de cadencias de 25 y 50 a
partir de nmeros terminados en 0 o 5.
Resolucin de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.
5.3 Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
BLOQUE 3: MEDDA DE LONGTUD, PESO/MASA, SUPERFCE Y CAPACDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Estima longitudes, capacidades y masas.
1.2 Conoce el centmetro, el metro y el kilmetro y
los utiliza como unidad de longitud.
1.3 Conoce el cuarto de kilo, el medio kilo y el
kilogramo y lo utiliza como unidad de peso.
1. Escoger los instrumentos de
medida ms adecuados y realizar
estimaciones razonables.
1.4 Conoce el medio litro y el litro y los utiliza como
unidad de capacidad.
2. Operar con diferentes medidas.
2.1 Suma, resta y multiplica medidas de longitud,
capacidad y masa, dando el resultado en la unidad
determinada.
3.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: minuto, hora, da, semana, mes y ao,
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
3.2 dentifica el tiempo transcurrido con la unidad
de medida ms adecuada.
3.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
3. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
3.4 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.
Estimacin de longitudes, capacidades y masas:
! Alguno ninguno.
! Muchos pocos.
! Largo corto.
Realizacin de mediciones sencillas con
unidades no convencionales.
Medida de longitud, peso y capacidad:
! Palmo, pie, paso.
! Mide ms, mide menos.
! Pesa ms, pesa menos.
! Cabe ms, cabe menos.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Comparacin y ordenacin de medidas de una
misma magnitud.
Medida de tiempo:
! Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones ms sencillas.
! Lectura en relojes analgicos y digitales: La
hora y la media hora.
4. Conocer la funcin y el valor de los
billetes del sistema monetario de la
Unin. Europea.
4.1 Utiliza las monedas y billetes para la resolucin
de problemas tanto en situaciones reales como
figuradas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Medida del tiempo: el calendario, los das de la
semana y los meses del ao.
Manejo del calendario.
Establecimiento de relaciones temporales: ayer,
hoy, maana, la semana pasada, etc.
Sistemas monetarios:
! El Sistema monetario de la Unin Europea,
unidad principal: el euro.
! Valor de las diferentes monedas y billetes.
! Equivalencias entre monedas y billetes.
! Utilizacin de monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
! Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
4.2 Calcula los billetes y monedas que necesita
para reunir una cantidad de dinero, agrupando de
distintas formas dicha cantidad.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 dentifica lneas de distinto tipo: rectas, curvas,
abiertas, cerradas, espirales y diagonales.
1.2 Discrimina los conceptos espaciales
studiados en el curso. e
1. Utilizar las nociones geomtricas
para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
1.3 dentifica y elabora la simetra de una figura
sencilla dada.
2.1 dentifica figuras geomtricas planas en
situaciones reales. 2. Conocer la circunferencia y las
figuras planas. 2.2 Clasifica tringulos en funcin de su nmero de
lados.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos:
prisma, pirmide, cilindro, cono y esfera.
La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, abiertas,
cerradas, espirales y diagonales.
Localizacin elemental de los objetos en el
espacio:
! Dentro de, fuera de.
! Encima de, debajo de.
! A la derecha de, a la izquierda de
Elaboracin e identificacin de simetras
sencillas.
La representacin elemental del espacio,
grficas sencillas.
Formas planas:
! Figuras planas: tringulo, cuadrilteros,
3. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras: prisma, pirmide,
cono, cilindro y esfera.
3.2 Representa en el papel diferentes figuras
planas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
4.1 nterpreta croquis de itinerarios sencillos.
4.2 Realiza croquis de itinerarios sencillos por s
mismo.
circunferencias, y crculo.
! Tringulos: ssceles, equiltero y escaleno.
! Elementos geomtricos bsicos: lado, vrtice,
interior y exterior.
! Poliedros y cuerpos redondos: prisma,
pirmide, cono, cilindro y esfera.
Orientacin espacial.
Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.
nterpretacin, descripcin y elaboracin de
croquis de itinerarios sencillos.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
4. nterpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos
y situaciones familiares.
4.3 Explica de manera oral el recorrido para llegar
a un punto.
BLOQUE 5: ESTADSTCA Y PROBABLDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Recoger y registrar una
informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.
1.1 Recoge y registra datos de su entorno en
grficas sencillas.
Recogida y registro de datos sobre objetos y
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
! Tablas de registro de datos.
! Grficas de barras y de lneas.
! Pictogramas.
nterpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
1.2 Responde a preguntas sencillas sobre la
informacin de grficos de barras y pictogramas.
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TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTTUDES EN MATEMTCAS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas sencillos.
2.2 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2.3 dentifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos, rebajas, etc.).
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o inventados por l mismo.
3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de
un problema.
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven
con una operacin determinada.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
3.5 Compone enunciados de problemas a partir
de frases desordenadas.
4. dentificar y resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
mediante la formulacin de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.).
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico. 5.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con precisin, esmero e inters.
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
! Anlisis y comprensin del enunciado.
! Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
! Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
dentificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas, etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
ntegracin de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TC) en el proceso de
6. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
6.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y
pone medios para superarlo.
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7. Saber utilizar como recurso las TC
en la asimilacin y el desarrollo de
los contenidos matemticos.
7.1 Utiliza las TC como un recurso para asimilar,
desarrollar y profundizar los contenidos
matemticos.
8.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo. 8. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
8.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
aprendizaje.
9. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.
9.1 Es participativo en la resolucin de problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar distintos
tipos de nmeros (naturales y
fracciones).
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros de hasta 5
cifras.
2.1 Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 30 en
contextos cercanos.
2.2 Descompone y compone nmeros naturales
de hasta 5 cifras.
2.3 Determina el valor posicional de las cifras de
un nmero.
2.4 Reconoce qu es una unidad de millar y una
centena de millar.
2.5 dentifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2. nterpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
2.6 Realiza series de nmeros ascendentes y
descendentes.
3.1 Usa estrategias de clculo mental como una
anera rpida de encontrar el resultado. m
3. Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.
3.2 Usa las tablas de multiplicar para realizar
clculo mental demostrando agilidad en el clculo.
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales de 5 cifras.
El Sistema de Numeracin Decimal:
Composicin y descomposicin de nmeros
naturales atendiendo al valor posicional y
empleando diferentes formas de
descomposicin en el proceso, entre ellas la
aditiva.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas,
centenas, unidades de millar y decenas de millar
Series numricas ascendentes y descendentes.
Nmero anterior y posterior.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e
igual que.
Redondeo a la decena, centena, unidad de millar
o decena de millar ms cercana a un nmero
dado.
Nmeros ordinales del 1 al 30.
Fracciones:
4. Utilizar los nmeros naturales y
fraccionarios, para interpretar e
4.1 Utiliza nmeros para resolver problemas
reales o inventados.
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4.2 ntercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas en pequeo grupo.
4.3 Lee fracciones sencillas y las representa con
nmeros y dibujos.
intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana.
4.4 Ordena fracciones sencillas.
5.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas con
nmeros naturales de hasta cinco cifras y hasta
tres sumandos.
5.2 Aplica las propiedades asociativa y
conmutativa de la suma y la multiplicacin.
5.3 Reconoce la multiplicacin como una suma de
sumandos iguales.
5.4 Multiplica por una y dos cifras.
5.5 Divide por una cifra y comprueba si una
divisin est bien hecha.
5. Operar con los nmeros aplicando
las propiedades de las operaciones
5.6 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
6.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
divisin para resolver problemas y en situaciones
otidianas. c
6. Conocer y utilizar el algoritmos
estndar de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
6.2 Selecciona la operacin correcta para resolver
problemas de situaciones reales.
7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
relacionndolos con los problemas trabajados en
clase.
7.2. Compone problemas a partir de una situacin
dada.
7.3. Ordena los enunciados de un problema.
Concepto de fraccin como relacin entre las
partes y un todo.
Partes de una fraccin.
Lectura y representacin de fracciones sencillas.
Ordenacin de fracciones sencillas.
Comparaciones de fracciones con la unidad.
Operaciones:
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
Multiplicacin:
! Trminos de la multiplicacin: factores y
producto. dentificacin y uso.
! Las tablas de multiplicar.
! Propiedades de la multiplicacin: conmutativa
y asociativa.
! Multiplicar por 10, 100 y 1000.
! El doble y el triple de un nmero.
Divisin:
! Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. dentificacin y uso.
! Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
! Divisin exacta e inexacta.
! Divisiones con divisores de una cifra.
! La mitad, el tercio y el cuarto de un nmero.
Uso de estrategias de clculo mental.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Resolucin de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.
7. dentificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas.
7.4. Plantea diferentes preguntas a un nico
enunciado.
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7.5. Relaciona las preguntas adecuadas a cada
uno de los enunciados dados por el profesor.
BLOQUE 3: MEDDA DE LONGTUD, PESO/MASA, SUPERFCE Y CAPACDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos
instrumentos de medida para diferentes unidades.
1.2 Expresa con precisin los resultados obtenidos
de una medicin.
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
1.3 Expresa unidades de medida en forma
compleja e incompleja.
2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones. 2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD y
selecciona la ms adecuada para usarla
posteriormente en contextos reales.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin dando el resultado en la
unidad determinada.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3. Operar con diferentes medidas.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes
y ao, estableciendo relaciones temporales entre
ellas.
4.2 dentifica el tiempo transcurrido con la unidad
de medida ms adecuada.
4.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
Estimacin de longitudes, capacidades y masas:
Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
metro, litro y kilogramo. Equivalencias entre
mltiplos y submltiplos de uso cotidiano.
! Metro, decmetro, centmetro y kilmetro
! Kilo, medio kilo y cuarto de kilo
! Litro, medio litro y cuarto de litro
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Realizacin de mediciones usando instrumentos
de medida convencionales en contextos
cotidianos.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta y multiplicacin de medidas de
longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones:
segundo, minuto, hora, da, mes y ao.
Equivalencias entre diferentes unidades de
4. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
4.4 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las unidades de medida temporales y sus
relaciones
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
5.1 Conoce y utiliza las monedas y billetes de
euro en la resolucin de problemas tanto en
situaciones figuradas como reales.
5.2 Conoce las equivalencias entre billetes y
monedas y las expresa de distintas formas.
tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
El calendario: das de la semana, los meses del
ao. El ao bisiesto.
Clculos con medidas temporales.
Sistemas monetarios:
Unidad principal del Sistema monetario de la
Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes monedas y billetes.
Equivalencias entre monedas y billetes y las
diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
5. Conocer la funcin y el valor de los
billetes del sistema monetario de la
Unin Europea.
5.3. Realiza operaciones con euros y cntimos de
euro.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 dentifica en su entorno lneas de distinto tipo:
rectas, curvas, paralelas, perpendiculares y
oblicuas.
1.2 Diferencia entre una recta, una semirrecta y un
egmento. s
1.3. Clasifica los ngulos en rectos, agudos y
obtusos.
1. Utilizar las nociones geomtricas
para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
1.4. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados y vrtice
La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Diferenciacin entre recta, semirrecta y
segmento.
La orientacin espacial.
Localizacin precisa de objetos en el espacio.
nterpretacin de croquis y planos.
Elaboracin de croquis de itinerarios y planos.
Clasificacin de los ngulos: rectos, agudos y
obtusos.
2. Conocer la circunferencia y las
figuras planas: tringulo, crculo y
2.1 Clasifica los polgonos atendiendo a su nmero
de lados y a su nmero de vrtices.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33204 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.2. Conoce y diferencia la circunferencia del
crculo.
2.3. dentifica en su entorno ms cercano las
formas planas estudiadas.
2.4. Traza circunferencias con el comps.
2.5. Nombra los elementos bsicos de las figuras
planas.
cuadrilteros.
2.6. Construye figuras planas a partir de datos
proporcionados por el profesor, un compaero o
ideados por l mismo.
3.1. Reconoce poliedros y cuerpos redondos.
3.2. Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.
3. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
poliedros (prismas y pirmides) y
cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera).
3.3. Describe las formas geomtricas que
encuentra en su contexto ms prximo.
4.1. nterpreta y representa en planos o croquis
sencillos, diferentes elementos o situaciones.
4. nterpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos
y situaciones familiares.
4.2. Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
Elementos bsicos de un ngulo: lados y vrtice.
Formas planas y espaciales:
Clasificacin de polgonos segn su nmero de
lados y su nmero de vrtices: tringulos,
cuadrilteros, pentgonos y hexgonos.
El tringulo segn sus lados: equiltero,
issceles y escaleno.
Los cuadrilteros: paralelogramos y no
paralelogramos (rectngulo, rombo, cuadrado y
romboide).
La circunferencia y el crculo: elementos bsicos:
centro, radio y dimetro.
Trazado de circunferencias con el comps.
Figuras geomtricas: prismas y pirmides.
Elementos bsicos: lado, vrtice, base, diagonal,
ngulo y ejes de simetra.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos
utilizando diversos criterios.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
5. dentificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas.
5.1. dentifica y resuelve problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel, utilizando las
nociones geomtricas estudiadas.
BLOQUE 5: ESTADSTCA Y PROBABLDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Recogida y registro de datos sobre objetos y 1. Recoger y registrar una 1.1 Recoge y registra datos de su entorno.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.
1.2 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.
2.1 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
pictograma.
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
! Tablas de registro de datos.
! Grficas de barras y de lneas.
! Pictogramas.
nterpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
2.2 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTTUDES EN MATEMTCAS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida real.
2.2. Utiliza procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o inventados por l mismo.
3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de
un problema.
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
! Anlisis y comprensin del enunciado.
! Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
! Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
dentificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas, etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven
con una operacin determinada.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3.5 Compone enunciados de problemas a partir
de frases desordenadas.
4.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters. 4. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
4.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
distintos procedimientos, entre ellos problemas
numricos, de pensamiento lgico, enigmas
matemticos, etc.
5. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
5.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y
pone medios para superarlo.
6. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
6.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
aprendiendo para situaciones futuras.
7. Utilizar los medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en diferentes
fuentes, elaborando documentos
propios y haciendo exposiciones de
los mismos.
7.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la
realizacin de clculos numricos, para aprender
y para resolver problemas.
8.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo. 8. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
8.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
dificultades propias del trabajo.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Uso de las TC y herramientas de clculo den el
desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.
9. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.
9.1 Es participativo en la resolucin de problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar distintos
tipos de nmeros (naturales y
fracciones).
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros hasta un
milln.
Nmeros naturales:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales hasta el milln (incluido).
Composicin y descomposicin de nmeros 2. nterpretar diferentes tipos de 2.1. Conoce y utiliza los nmeros ordinales.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.2. Descompone y compone nmeros naturales
hasta un milln, utilizando entre otras la
descomposicin aditiva.
2.3. Determina el valor posicional de las cifras de
un nmero.
2.4 Conoce y maneja la unidad, decena y
centena, y la unidad, decena y centena de millar.
2.5 dentifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
2.6. Realiza series de nmeros ascendentes y
descendentes identificando diferentes cadencias.
3.1 Aproxima nmeros dados a decenas,
entenas, millares, etc. c
3. Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.
3.2. Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
4.1. ntercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas en pequeo grupo.
4.2. Conoce los nmeros fraccionarios con
denominador menor de diez.
4.3. Ordena fracciones con igual denominador.
4.4. Busca fracciones equivalentes a partir de una
dada.
4.5 Conoce los nmeros decimales.
4. Utilizar los nmeros enteros y
fraccionarios, para interpretar e
intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana.
4.6. Realiza comparaciones entre diferentes
nmeros decimales dados.
5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas con
meros naturales de ms cinco cifras. n
5.2. Aplica las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva de la suma y la
multiplicacin.
naturales atendiendo al valor posicional y
empleando diferentes formas de
descomposicin en el proceso, entre ellas la
aditiva.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas,
centenas, unidades de millar, decenas de millar,
centenas de millar y unidades de milln.
Redondeo a la decena, centena, unidad de
millar, decena de millar, centena de millar o
unidad de milln ms cercana a un nmero
dado.
Orden y relacin entre los nmeros.
Nmeros ordinales.
Fracciones
La fraccin como relacin entre las partes y un
todo comparando la fraccin con la unidad.
Lectura y representacin de fracciones sencillas.
Ordenacin de fracciones sencillas.
Nmeros decimales.
niciacin al nmero decimal: dcimas y
centsimas.
Comparacin y ordenacin de nmeros
decimales.
Suma y resta de nmeros decimales.
Operaciones.
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
Sumas y restas combinadas: el uso del
parntesis.
5. Operar con los nmeros teniendo en
cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
5.3 Multiplica con nmeros naturales de hasta
cinco cifras.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
5.4. Multiplica mentalmente por la unidad seguida
de ceros.
5.5. Conoce las tablas de multiplicar del 1 al 10.
5.6. Divide por una y dos cifras.
5.7. Realiza operaciones con parntesis.
5.8. Realiza operaciones de sumas y restas con
nmeros decimales.
clculo que se ha de realizar,
usando el ms adecuado.
5.9 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
6.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
divisin para resolver problemas y en situaciones
otidianas. c
6. Conocer y utilizar el algoritmo
estndar de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
6.2 Selecciona la operacin u operaciones
correctas para resolver problemas.
7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
relacionndolos con los problemas trabajados en
clase.
Multiplicacin:
! dentificacin y uso.
! Las tablas de multiplicar.
! Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
! Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
! Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
! Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
Divisin:
! Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. dentificacin y uso.
! Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
! Divisiones con divisores de dos cifras.
! Uso de diferentes procedimientos para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
Uso de estrategias de clculo mental.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
7. dentificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas.
7.2. nventa problemas que requieren la utilizacin
de las cuatro operaciones.
BLOQUE 3: MEDDA DE LONGTUD, PESO/MASA, SUPERFCE Y CAPACDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos
instrumentos de medida, entre ellos la regla.
La medida: estimacin y clculo de magnitudes.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
metro, litro y kilogramo y equivalencias.
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
uso cotidiano.
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD.
2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.
2.3 Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin dando el resultado en la
unidad determinada.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
3. Operar con diferentes medidas.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad y
peso a la resolucin de problemas.
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes
y ao, estableciendo relaciones temporales entre
ellas.
4.2 dentifica el tiempo transcurrido con la unidad
de medida ms adecuada.
4.3 Establece equivalencias entre las diferentes
medidas de tiempo.
4.4. Expresa de forma simple y compleja una
cantidad de tiempo.
4. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
4.5 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las unidades de medida temporales y sus
relaciones
5.1 Conoce el euro como unidad monetaria.
5.2 Utiliza las monedas y billetes de euro en la
resolucin de problemas tanto en situaciones
figuradas como reales.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones: segundo, minuto, hora, da, mes y
ao.
Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
Sistemas monetarios:
El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
5. Conocer la funcin y el valor de los
billetes del sistema monetario de la
Unin Europea.
5.3 Conoce las equivalencias entre billetes y
monedas y las expresa de distintas formas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Equivalencias entre monedas y billetes y las
diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
5.4 Resuelve problemas y operaciones con euros y
cntimos de euro.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Diferencia entre una recta, una semirrecta y un
segmento.
1.2 nterpreta y representa en planos o croquis
sencillos, diferentes elementos o situaciones.
1.3 Es capaz de localizar puntos en las
coordenadas cartesianas.
1.4 E
un punto.
xplica verbalmente el recorrido para llegar a
1.5 Conoce el ngulo y sus propiedades.
1.6 Clasifica los ngulos en rectos, agudos y
obtusos.
1.7 Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados, ngulo y vrtice.
1. Utilizar las nociones geomtricas de
simetra, paralelismo y
perpendicularidad para describir y
comprender situaciones de la vida
cotidiana.
1.8 Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
simetras de forma clara.
La situacin en el espacio, distancias, ngulos y
giros.
Localizacin precisa de elementos en el espacio.
Representacin elemental de espacios
conocidos: planos y maquetas.
Descripcin de posiciones y movimientos en un
contexto topogrfico.
Localizacin de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Diferenciacin entre recta, semirrecta y
segmento.
Relacin entre el concepto de ngulo y el de
giro.
2. Conocer el circunferencia y las 2.1 Clasifica los polgonos atendiendo a su nmero
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
de lados y a su nmero de vrtices.
2.2 Describe y dibuja los polgonos atendiendo a
sus caractersticas.
2.3 Traza circunferencias con el comps.
2.4 Construye figuras planas a partir de datos
proporcionados por el profesor, un compaero o
ideados por l mismo.
2.5 Describe y clasifica objetos utilizando el
vocabulario geomtrico bsico.
figuras planas: tringulo, crculo y
cuadrilteros
2.6 Clculo de permetros de polgonos regulares e
irregulares.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
3.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.
Comparacin y clasificacin de los ngulos:
rectos, agudos y obtusos.
Elementos bsicos de un ngulo: lados y vrtice.
Formas planas y espaciales:
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos
utilizando diversos criterios.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
dentificacin de figuras planas y espaciales en
la vida cotidiana.
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado,
vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de simetra.
Clasificacin de polgonos:
! Tringulos: segn sus lados (equilteros,
issceles y escalenos); segn sus ngulos
(rectngulos, acutngulos y obtusngulos).
! Cuadrilteros.
! Paralelogramo: rectngulo, rombo, cuadrado
y romboide.
! No paralelogramos: trapecio y trapezoide.
! Pentgonos,
! Octgonos y
! Decgonos.
Clculo del permetro de un polgono regular e
irregular.
Composicin y descomposicin de polgonos.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo en plano.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
3. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
poliedros (prismas y pirmides) y
cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera).
3.3 Describe las formas geomtricas que
encuentra en su contexto ms prximo.
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problemas en situaciones reales o figuradas.
Regularidades y simetras.
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
dentificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.
BLOQUE 5: ESTADSTCA Y PROBABLDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Recopila y registra datos de su entorno en
grficas sencillas.
1. Recoger y registrar una
informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.
1.2 Clasifica los datos de acuerdo a criterios
dados.
2.1 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.
2.2 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
pictograma.
Recogida y registro de datos sobre objetos y
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
! Tablas de registro de datos.
! Grficas de barras y de lneas.
! Pictogramas.
! Diagramas de barras.
nterpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
2.3 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTTUDES EN MATEMTCAS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
1.1 Explica oralmente de forma razonada, el
proceso seguido en la resolucin de un problema
o en contextos de la realidad.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.1 Analiza y comprende el enunciado de los
problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida cotidiana.
2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
aprendidas para resolver los problemas.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o datos inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con
la realidad.
4. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.
4.1 Elabora informes sobre el proceso de
investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
5. niciarse en las caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico, en
contextos y situaciones
problemticas a resolver.
5.1 Se inicia en el trabajo con el mtodo cientfico,
siendo ordenado, organizado y sistemtico.
6.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad.
6.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con la precisin, esmero e inters.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
! Anlisis y comprensin del enunciado.
! Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, ensayo y error
razonado.
! Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
dentificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas,etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Uso de las TCs y herramientas de clculo en
el desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.
6. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
6.3 Soluciona problemas y ejercicios de diferentes
tipologas, entre ellos problemas numricos de
pensamiento lgico, enigmas matemticos, etc.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
7. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
7.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y
pone medios para superarlo.
8. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
8.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
aprendiendo para situaciones futuras.
9. Utilizar los medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en diferentes
fuentes.
9.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la
realizacin de clculos numricos, para aprender
y para resolver problemas.
10. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
herramientas para el clculo, para
conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
10.1 Utiliza adecuadamente la calculadora como
una herramienta para el clculo.
11.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo. 11. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
11.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
12. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.
12.1 Es participativo en la resolucin de
problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Lee, escribe y ordena nmeros naturales,
decimales y fracciones.
1. Leer, escribir y ordenar distintos
tipos de nmeros (naturales y
fracciones).
1.2 Conoce los nmeros romanos y los usa
adecuadamente.
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
de ms de seis cifras.
Redondeo como estrategia de estimacin.
La numeracin romana.
Fracciones:
! Concepto de fraccin como relacin entre las
partes y un todo comparando la fraccin con
la unidad.
2. nterpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
2.1. nterpreta diferentes nmeros (naturales,
fracciones, nmeros decimales, etc.) en textos de
la vida cotidiana, utilizando razonamientos
apropiados.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.2. Descompone, compone y redondea nmeros
naturales y decimales, conociendo el valor de
cada una de las cifras.
2.3. Compara fracciones reduciendo a comn
denominador y obtiene fracciones equivalentes.
3. Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.
3.1 Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
4. Utilizar las propiedades de las
operaciones en la resolucin de los
problemas
4.1 Conoce y utiliza las propiedades de las
operaciones.
5.1 ntercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas en pequeo grupo.
5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en
contextos reales estableciendo equivalencias
entre ellos en la resolucin de problemas.
5.3. Ordena fracciones con igual denominador, o
igual numerador. con
5.4. Busca fracciones equivalentes a partir de una
dada.
5.5 Conoce los nmeros decimales.
5. Utilizar los nmeros enteros y
fraccionarios, para interpretar e
intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana.
5.6. Realiza comparaciones entre diferentes
nmeros decimales dados.
6.1. Opera con los nmeros conociendo la
rarqua de las operaciones (operaciones con
ntesis).
je
par
6.2. Realiza distintos tipos de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales.
! Lectura y representacin de fracciones.
! Ordenacin de fracciones sencillas.
! Fracciones equivalentes.
Nmeros decimales:
! Parte entera y parte decimal.
! Representacin de nmeros decimales en la
recta numrica.
! Resolucin de problemas de la vida real, con
nmeros decimales.
! Comparacin y ordenacin de nmeros
decimales.
! Redondeo de nmeros decimales a la
dcima, centsima y milsima ms cercana.
! Suma y resta de nmeros decimales.
Operaciones:
! Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
! La jerarqua de las operaciones.
Multiplicacin:
! Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
! Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
! Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
! Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
Divisin:
! Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. dentificacin y uso.
! Criterios de divisibilidad.
! Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
6. Operar con los nmeros teniendo en
cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar,
usando el ms adecuado.
6.3. Realiza operaciones de sumas y restas con
nmeros decimales.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
7.1 Utiliza los porcentajes para calcular aumentos
y disminuciones en problemas de la vida
otidiana. c
7. niciarse en el uso de los
porcentajes, para interpretar e
intercambiar informacin y resolver
problemas de la vida cotidiana.
7.2. Calcula tantos por ciento en situaciones
reales.
8.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
divisin para resolver problemas en situaciones
otidianas. c
8. Conocer y utilizar el algoritmo
estndar de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
8.2. Selecciona y/o aplica la operacin u
operaciones correctas para resolver problemas.
9.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
relacionndolos con los problemas trabajados en
clase.
! Estimaciones de cocientes.
! Uso de diferentes procedimientos para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
Uso de estrategias de clculo mental.
Los porcentajes.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
9. dentificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas.
9.2. nventa problemas que requieren la utilizacin
de las cuatro operaciones.
BLOQUE 3: MEDDA DE LONGTUD, PESO/MASA, SUPERFCE Y CAPACDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce e identifica las unidades del SMD. 1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
1.2. Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.
2.1. Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD.
2.3. Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
La medida: estimacin y clculo de magnitudes.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
El metro, el litro, el gramo: mltiplos y
submltiplos.
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
las medidas de longitud, capacidad y masa.
Medida de superficie.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.
2.4. Conoce el concepto de superficie y las
unidades de medida ms habituales.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3.1. Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin unidades de medida
expresando en forma simple el resultado de la
medicin obtenido.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
3. Operar con diferentes medidas.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad y
peso a la resolucin de problemas.
4.1 Explica de forma oral y por escrito el proceso
seguido para pasar de unas unidades de medida a
otras.
4. Utilizar las unidades de medida
ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicndolo a la
resolucin de problemas.
4.2. Resuelve problemas utilizando las unidades
de medida ms usuales.
5.1 Conoce y aplica las unidades del sistema
sexagesimal en la medicin del tiempo.
5.2 Expresa de forma simple y compleja una
cantidad de tiempo.
5. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
5.3 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las unidades de medida temporales y sus
relaciones.
6.1. Conoce los ngulos, sus clases y unidades de
medida. 6. Conocer el sistema sexagesimal para
realizar clculos con medidas angulares.
6.2. Sabe medir ngulos utilizando instrumentos de
medida.
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
Medida de tiempo:
! Unidades de medida del tiempo mayores y
menores que un ao.
! Operaciones con las diferentes unidades de
tiempo.
! El sistema sexagesimal.
! Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
! Formas compleja e incompleja en la
expresin del tiempo.
Medida de ngulos:
! El sistema sexagesimal.
! Medida de ngulos.
! nstrumentos convencionales para medir
ngulos.
Sistemas monetarios:
! El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
! Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
! Equivalencias entre monedas y billetes.
! Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
7. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la Unin
Europea.
7.1. Resuelve problemas de la vida real
relacionados con euros siguiendo los pasos
establecidos en su resolucin.
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BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Diferencia tipos de rectas paralelas,
secantes y perpendiculares y las emplea para
describir situaciones de la vida cotidiana.
1.2 Diferencia entre una recta, una semirrecta
y un segmento.
1.3 dentifica y representa ngulos en diferentes
posiciones; consecutivos, adyacentes.
1.4. nterpreta y localiza en planos, croquis o ejes
de coordenadas diferentes puntos dados.
1.5 Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
1.6. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados, ngulo y vrtice.
1. Utilizar las nociones geomtricas de
simetra, paralelismo y
perpendicularidad para describir y
comprender situaciones de la vida
cotidiana.
1.7. Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
simetras de forma clara.
2.1 Clasifica, dibuja y describe los polgonos
atendiendo a su nmero de lados y a su nmero
de vrtices.
2.2 Traza circunferencias con el comps.
2.3 Construye figuras planas a partir de datos
proporcionados por el profesor, un compaero o
ideados por l mismo.
2.4 Describe objetos utilizando el vocabulario
geomtrico bsico.
2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectngulo, romboide.
Tringulo, trapecio y rombo.
2.5 Clculo de permetros de polgonos regulares e
irregulares.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
La situacin en el espacio, distancias, ngulos y
giros.
Localizacin precisa de elementos en el espacio;
sistemas de coordenadas
Rectas, semirrectas y segmentos.
Tipos de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Los ngulos consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice. Relacin entre el concepto de
ngulo y el de giro.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ngulo
Representacin elemental de espacios
conocidos: escalas y grficos sencillos
Localizacin de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Formas planas y espaciales:
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos
utilizando diversos criterios.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
dentificacin de figuras planas y espaciales en
la vida cotidiana.
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado,
vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de simetra.
Clasificacin de polgonos:
! Tringulos: segn sus lados (equilteros,
issceles y escalenos); segn sus ngulos
3. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
poliedros (prismas y pirmides) y
3.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
(rectngulos, acutngulos y obtusngulos).
! Cuadrilteros.
! Paralelogramo: rectngulo, rombo, cuadrado
y romboide.
! No paralelogramos: trapecio y trapezoide.
! Pentgonos,
! Octgonos y
! Decgonos.
Clculo del permetro de un polgono regular e
irregular.
Composicin y descomposicin de polgonos.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo en plano.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
Regularidades y simetras:
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
dentificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.
cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera).
3.3 Describe las formas geomtricas que
encuentra en su contexto ms prximo.
BLOQUE 5: ESTADSTCA Y PROBABLDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Recoger y registrar una informacin,
utilizando algunos recursos sencillos
de representacin grfica.
1.1 Conoce las tablas de datos y las grficas,
usndolas para recopilar registrar y clasificar
diferentes datos.
Recogida y registro de datos sobre objetos y
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
2.1 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.2 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
pictograma.
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
2.3 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.
! Tablas de registro de datos.
! Grficas de barras y de lneas.
! Pictogramas.
! Diagramas de barras.
nterpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.
Azar y probabilidad:
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.
3. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dichos resultados.
3.1 Realiza estimaciones y distingue los casos de
probabilidad: sucesos seguros, posibles e
imposibles.
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTTUDES EN MATEMTCAS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema o en
contextos de la realidad.
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema o en contextos de la
realidad.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida cotidiana.
2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
aprendidas para resolver los problemas.
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
! Anlisis y comprensin del enunciado.
! Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, ensayo y error
razonado etc.
! Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
dentificacin e interpretacin de datos
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3.1. Describe y analiza las situaciones de cambio,
encontrando los patrones que conducen al
cambio.
3. Describir y analizar situaciones de
cambio, encontrando los patrones y
las leyes matemticas que los rigen.
3.2. Realiza predicciones sobre situaciones de
cambio.
4. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
4.1 Plantea nuevos problemas a partir de uno
resuelto, variando los datos, proporcionando
nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando otros contextos y formas de resolverlos.
5. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.
5.1. Elabora informes sobre el proceso de
investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
6. niciarse en las caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico, en
contextos y situaciones
problemticas a resolver, adecuadas
a su nivel.
6.1. Prctica el mtodo cientfico, siendo
ordenado, organizado y sistemtico.
7.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e
inters.
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas.)
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico en
situaciones sencillas.
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Uso de las TC y herramientas de clculo den el
desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.
7. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
7.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con precisin, esmero e inters.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
7.3 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
distintos procedimientos, entre ellos
problemas numricos, de pensamiento
lgico, enigmas matemticos, etc.
7.4 Desarrolla estrategias para aplicarlas en el
planteamiento de preguntas y en la bsqueda
de respuestas adecuadas.
8. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
8.1 Toma decisiones y afronta el error como parte
del aprendizaje y pone medios para superarlo.
9. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
9.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
aprendiendo para situaciones futuras.
10. Utilizar los medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en diferentes
fuentes.
10.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la
realizacin de clculos numricos, para aprender
y para resolver problemas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
11. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
herramientas para el clculo, para
conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
11.1. Utiliza adecuadamente la calculadora como
una herramienta para el clculo.
12.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo. 12. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
12.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
13. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.
13.1 Es participativo en la resolucin de
problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. nterpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
1.1 nterpreta diferentes nmeros (naturales,
fracciones, nmeros decimales) en textos de la
vida cotidiana, utilizando razonamientos
apropiados.
2.1 Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
Los nmeros naturales: operaciones bsicas:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales.
Redondeo como estrategia de estimacin.
Nmeros enteros: positivos y negativos.
Fracciones:
Fracciones y sus trminos.
Lectura y representacin de fracciones.
Las fracciones decimales.
Ordenacin de fracciones sencillas.
El nmero mixto.
Fraccin de un nmero.
Reduccin de fracciones a comn.
Fracciones equivalentes.
2. Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.
2.2. Compara fracciones reduciendo a comn
denominador y obtiene fracciones equivalentes.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre
fraccin y nmero decimal.
3.1. Conoce las propiedades de las operaciones
en la resolucin de los problemas.
3.2. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad.
3. Utilizar las propiedades de las
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan
segn la naturaleza del clculo que
se ha de realizar.
3.3. Realiza de forma mental estimaciones de
resultados, como estrategia personal.
4. Utilizar los nmeros enteros,
fraccionarios, decimales y los
porcentajes sencillos para interpretar
e intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana.
4.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros en
contextos reales estableciendo equivalencias
entre ellos en la resolucin de problemas.
5.1. Realiza distintos tipos de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales y decimales.
5.2. Opera con los nmeros conociendo la
jerarqua de las operaciones y el uso de los
parntesis.
5.3 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base
10.
5.4. Realiza sumas y restas de fracciones.
5.5. Calcula el producto de una fraccin por un
nmero.
5. Operar con los nmeros teniendo en
cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar,
usando el ms adecuado.
5.6 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
Nmeros decimales:
Lectura, escritura y descomposicin.
Representacin de nmeros decimales.
Comparacin y ordenacin de nmeros
decimales.
Redondeo de nmeros decimales.
Operaciones:
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin, con distintos tipos de nmeros
naturales, decimales, fracciones.
Las operaciones combinadas.
Las propiedades de las operaciones y relaciones
entre ellas utilizando nmeros naturales.
La jerarqua de las operaciones.
El factor comn de la suma y la resta de
productos.
Los porcentajes.
Las estrategias de clculo mental.
La proporcionalidad.
La regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
Potencias y races, mltiplos y divisores:
Potencia de un nmero. Cuadrado y cubo.
Potencias de base 10.
Raz cuadrada de un nmero.
Mltiplos y divisores de un nmero.
Mnimo comn mltiplo.
Mximo comn divisor.
Nmeros primos y compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Denominador comn: mtodos de los productos
cruzados y mtodo del mnimo comn mltiplo.
Los porcentajes.
6. niciarse en el uso de los
porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e
6.1 Utiliza los porcentajes para calcular aumentos
y disminuciones en problemas de la vida
cotidiana.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
6.2 Calcula tantos por ciento en situaciones
reales.
6.3. Resuelve problemas de la vida cotidiana
utilizando la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
intercambiar informacin y resolver
problemas de la vida cotidiana.
6.4. Establece correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes.
7.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
divisin con distintos tipos de nmeros para
resolver problemas en situaciones cotidianas.
7.2. dentifica y calcula mltiplos y divisores de un
nmero.
7.3. Calcula el m.c.m. y el m.c.d.
7. Conocer y utilizar el algoritmo
estndar de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
7.4. Reduce a comn denominador por el mtodo
de los productos cruzados o por el m.c.m.
8.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana,
relacionndolos con los contenidos trabajados en
clase.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
8. dentificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas.
8.2. nventa problemas que requieran la utilizacin
de alguna de las cuatro operaciones.
BLOQUE 3: MEDDA DE LONGTUD, PESO/MASA, SUPERFCE Y CAPACDAD
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Conoce e identifica las unidades del SMD. La medida: estimacin y clculo de magnitudes.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
las medidas de longitud, capacidad y masa.
Medida de superficie: metro cuadrado y medidas
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
2.2 Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables. 2.3 Conoce el concepto de superficie y volumen y
las unidades de medida ms habituales,
expresando medidas sencillas de objetos o
realidades cotidianas.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin con distintas unidades de
medida expresando en forma simple el resultado
a medicin obtenido. de l
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad,
peso y superficie a la resolucin de problemas.
3.5. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.
3. Utilizar las unidades de medida
ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicndolo a la
resolucin de problemas.
3.6. Explica de forma oral y por escrito el proceso
seguido para pasar de unas unidades de medida a
otras.
4. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
4.1. Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando las unidades de medida temporales y
sus relaciones.
5.1 Conoce los ngulos, sus clases y unidades de
medida.
5.2 Sabe medir ngulos utilizando instrumentos de
medida.
agrarias.
Medida de volumen: metro cbico.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad masa/peso o volumen dada
en forma compleja y viceversa.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
Medida de tiempo:
Resolucin de problemas con unidades
temporales.
Medida de ngulos:
El sistema sexagesimal.
Medida de ngulos, unidades de medida. Tipos
de ngulos.
Suma y resta de ngulos.
nstrumentos convencionales para medir
ngulos.
Sistemas monetarios:
Resolucin de problemas en los que estn
5. Conocer el sistema sexagesimal
para realizar clculos con medidas
angulares.
5.3 Realiza correctamente operaciones de suma y
resta de ngulos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33227 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
incluidos la utilizacin de monedas y billetes. 6. dentificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados, reflexionando sobre el
proceso aplicado a la resolucin de
problemas.
6.1. Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando el sistema monetario.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 dentifica y representa posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
1.2 dentifica y representa ngulos en diferentes
posiciones: consecutivos, adyacentes,
opuestos.
1.3 Describe posiciones y movimientos por medio
de coordenadas, distancias, ngulos, giros.
1.4 nterpreta en planos, croquis o ejes de
coordenadas diferentes puntos dados.
1.5 Traza la mediatriz de un segmento.
1.6 Traza la bisectriz de un ngulo.
1. Utilizar las nociones geomtricas de
simetra, paralelismo y
perpendicularidad para describir y
comprender situaciones de la vida
cotidiana.
1.7 Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
simetras de forma clara.
2.1 Compara superficies de figuras planas por
uperposicin, descomposicin y medicin. s
2.2 Describe y dibuja los polgonos atendiendo a
sus caractersticas.
La situacin en el espacio, distancias, ngulos y
giros:
Localizacin precisa de elementos en el espacio;
sistemas de coordenadas cartesianas.
Tipos de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Los ngulos consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice. Relacin entre el concepto de
ngulo y el de giro.
Descripcin de posiciones y movimientos.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ngulo.
Representacin elemental de espacios
conocidos: escalas y grficos sencillos.
Localizacin de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Formas planas y espaciales:
El polgono y sus elementos.
Clculo de reas de paralelogramos, tringulos,
polgonos regulares y crculos.
2. Conocer las figuras planas:
cuadrado, rectngulo, romboide,
tringulo, trapecio y rombo.
2.3 Calcula permetros de polgonos regulares e
irregulares.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.4 Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
tecnolgicas para la construccin de figuras
geomtricas.
3. Calcular el rea de figuras planas.
3.1 Calcula el rea de las figuras planas
estudiadas.
4. Utilizar las propiedades de las
figuras planas para resolver los
problemas.
4.1. Aplica los conceptos y propiedades de las
figuras planas (permetro, superficie, etc.) para la
realizacin de clculos sobre planos y espacios
reales y resolver situaciones de la vida real.
5.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
5. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
poliedros (prismas y pirmides) y
cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera).
5.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.
El permetro de un polgono.
La circunferencia y el crculo; elementos bsicos:
centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y
sector circular.
Concavidad y convexidad.
Los cuadrilteros: paralelogramos, trapecios y
trapezoides.
El nmero pi y su valor.
La longitud de la circunferencia.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
poliedros, prismas, pirmides y cuerpos
redondos (cilindro, cono y esfera). Sus
elementos.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo en plano.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
Regularidades y simetras:
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
dentificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.
6. nterpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistema de referencia y de objetos
o situaciones familiares.
6.1. Comprende y describe situaciones de la vida
cotidiana, interpreta y elabora representaciones
espaciales, utilizando nociones geomtricas
bsicas.
BLOQUE 5: ESTADSTCA Y PROBABLDAD
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Conoce las tablas de datos y las grficas,
usndolas para recopilar, registrar y clasificar
datos.
1. Recoger y registrar una
informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.
1.2 dentifica datos cualitativos y cuantitativos.
2.1 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.
2.2 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
pictograma.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
2.3 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.
3. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dichos resultados.
3.1. Realiza estimaciones sencillas y argumenta
sobre las informaciones que se extraen de grficos
estadsticos.
4.1. Distingue los casos de probabilidad: sucesos
seguros, posibles e imposibles.
4.2. Aplica y utiliza medidas como: moda, media y
rango.
4.3. dentifica situaciones de carcter aleatorio.
Grficos y parmetros estadsticos.
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
cuantitativos.
Elaboracin de:
! Tablas de registro de datos.
! Grficas de barras y de lneas.
! Pictogramas.
! Diagramas de barras.
nterpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
Frecuencia absoluta y relativa.
Media, moda y rango.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.
4. Observar y constatar que hay
sucesos seguros, posibles o
imposibles.
4.4. Resuelve problemas que impliquen dominio de
los contenidos propios de estadstica y
probabilidad.
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PRMERA LENGUA EXTRANJERA
Introduccin
El conocimiento de las lenguas extranjeras genera numerosos beneficios
educativos, sociales, laborales y personales en el alumnado que lo recibe. Por
tanto, considerando la importancia de las circunstancias sociales actuales y la
necesidad de una sociedad bien formada en materia lingstica, se ha diseado
un currculo que garantice la formacin en una primera lengua extranjera en la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia en todos los cursos de la
Educacin Primaria, entendiendo que el plurilingismo supone una ventaja para
los futuros ciudadanos que han de poseer habilidades y conocimientos
lingsticos necesarios para poder desempear con xito sus futuras tareas.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este
plano, ya que la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de
cumplir el individuo con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano
posea un conocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su lengua
materna.
La competencia en lenguas extranjeras hace que los alumnos sean capaces de
comunicarse con personas de distintas culturas y pertenecientes a otras
realidades, lo que posibilita una mejor visin global de la realidad, as como una
mejora en las posibilidades laborales y personales del alumno. ste es un
punto esencial, ya que el aprendizaje de la cultura de la lengua extranjera est
ntimamente ligado al del lenguaje en s.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo
de referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos escritos y, esencialmente, orales. Es fundamental que la
enseanza de las lenguas extranjeras se oriente hacia el uso de la misma
contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos
diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del
juego y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son estrategias vlidas para
sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que
pueden adems contribuir a que el rea, lejos de limitarse a ser un mero objeto
de estudio, se convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio
del grupo.
BIoques de contenido
El rea de la primera lengua extranjera est compuesta de cuatro bloques de
contenidos, en torno a los cuales se disea el curriculum y con l las destrezas
que los alumnos y alumnas han de adquirir. Esta organizacin, permite que
todos los bloques puedan trabajar de forma integral y de este modo, todos
estn conectados entre s.
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BIoque 1, Comprensin de textos oraIes: este bloque est dedicado a
la adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo,
se pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el
fomento de la comprensin de la lengua extranjera.
BIoque 2, Produccin de textos oraIes: expresin e interaccin.
Durante este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua.
La exposicin, la participacin activa y cooperativa, as como la
consecucin de las estrategias de la lengua extranjera son parte
esencial de los contenidos de este bloque.
BIoque 3, Comprensin de textos escritos: la comprensin lectora,
tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera, forma parte
esencial del aprendizaje de una lengua. Por tanto, la existencia de un
bloque de contenidos dedicado a este aprendizaje es esencial. En este
bloque, se fomenta el uso de estrategias para la comprensin que
aumentan en dificultad segn el nivel de la etapa, as como la necesidad
de haber trabajado los contenidos de forma oral, antes que de forma
escrita, siguiendo as los procesos cognitivos y madurativos propios de
las caractersticas del alumnado de la etapa de Primaria.
BIoque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin. En
la etapa de Primaria, se prima la capacidad de comunicacin
principalmente en el lenguaje oral, sin embargo, a lo largo de la etapa
han de ser capaces de crear textos cortos de manera que han de poner
en marcha las estrategias adquiridas tales como la planificacin y
ejecucin de los textos y los principales patrones grficos trabajados. Se
pretende conseguir a travs de la produccin de textos tambin la
interaccin, por lo que se deben plantear actividades que sean activas y
participativas entre los alumnos (correspondencia en papel o digital, por
ejemplo).MPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS QUE 3: COMPRENSIN
DE TEXTOS ESCRITOS
Orientaciones metodoIgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Primera Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
El alumno ha de tener oportunidades de expresar sus ideas en la lengua
extranjera, as como de interactuar continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado. Estas actividades pueden ser
presentaciones de actividades realizadas, cuentacuentos,
dramatizaciones de canciones, conversaciones en situaciones
simuladas, conversaciones reales a travs de videoconferencias, as
como proyectos expuestos en clase con soporte papel o digital. Esta
dificultad ir en aumento, aunque si bien es cierto, se dar mayor
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importancia a la carga oral en los primeros tres cursos de la Etapa de
Primaria, ya que estos sern los primeros contactos con la lengua
extranjera.
Las tareas y actividades a realizar podrn contener un alto nmero de
carga oral que permita al alumnado poner en prctica los conocimientos
adquiridos y tener la oportunidad de cometer errores para aprender de
ellos.
En los primeros cursos de la Etapa se podr trabajar la lectura y la
escritura mediante sistemas de lectoescritura propios de los pases de
habla inglesa como lengua materna. De este modo, se llevar a cabo un
sistema de aprendizaje de fonemas y sus correspondientes grafas
siguiendo el sistema alfabtico simple. Se podr seguir un sistema de
aprendizaje basado en el mtodo fnico sinttico en los primeros cursos
(especialmente primero y segundo de primaria), que ir aumentando en
dificultad a lo largo de los cursos de la etapa, hasta conocer los sonidos
de la lengua extranjera en cuestin.
El uso de historias podr ser un recurso frecuente en la clase de Lengua
Extranjera. En los primeros cursos de la Etapa, estarn adecuados a su
nivel de vocabulario, as como a su inters y edad. El uso de
ilustraciones, apoyo visual digital o en papel, el lenguaje no verbal y
otras estrategias, sern caractersticas bsicas en el uso de este
recurso. A partir de los tres primeros cursos, las historias pueden ser
ms extensas y adecuadas tanto a su nivel de comprensin oral y
escrito, as como a sus centros de inters y temtica.
En cuanto a los recursos utilizados en el aula, se podra habilitar un
rincn de la lengua extranjera, donde materiales como el elaborado por
el propio alumno, tales como cuentos, dibujos, juegos, grabaciones de
voz; material propio del pas de origen tales como cuentos, libros, cds,
tarjetas con imgenes; e incluso materiales trados por los propios
alumnos como fotos de viajes, folletos publicitarios, envases, revistas,
peridicos, etc. pudiera ser almacenado en este espacio.
La mejora de la creatividad es un objetivo fundamental desde cualquier
rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la lengua
extranjera, tambin ha de contribuir a sta.
Contenidos, criterios de evaIuacin y estndares de aprendizaje.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS ORALES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Utiliza apoyo visual o referencias
claras contextuales para captar la idea
general de un texto oral sencillo
emitido cara a cara.
2. Entiende instrucciones y peticiones
sencillas.
3. Entiende la informacin esencial
cuando participa en una conversacin
sencilla sobre temas familiares.
4. dentifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos orales sencillos.
5. dentifica el tema de una conversacin
sencilla en la que no participe.
6. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente bsico utilizado en
clase.

Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta de
mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas, rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones.
Comprensin de instrucciones y preguntas
sencillas.
Comprensin de descripcin de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de narraciones orales sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos en
presente.
Comprensin de textos orales breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales o gestuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.

Estructuras sintcticas:
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbos ser, tener,
gustar.).
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios, actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) dentificar el sentido general, la informacin
esencial y los puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en lengua
estndar, con estructuras simples y lxico
de uso muy frecuente, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con las
propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se
cuente con apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,

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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus.).
Expresin de la existencia (hay.).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo. Momentos del da
(maana, tarde, noche) das de la semana,
meses del ao.

Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Forma del Presente (verbos ser, tener y
gustar.).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
mascotas.
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio
y cierre conversacional o los puntos de una
narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.




BLOQUE 2: PRODUCCN DE TEXTOS ORALES: EXPRESN E NTERACCN
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
1. Utiliza estrategias como sealar
objetos y lenguaje corporal para
producir textos orales muy breves y
sencillos.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2. Participa en conversaciones cara a
cara en las que saluda, se presenta,
pide algo prestado, da las gracias y se
despide, facilitadas por rutinas de
omunicacin. c
3. Participa activamente en la
dramatizacin de canciones y
recitados, previamente trabajados.
4. Expone presentaciones breves y muy
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre s mismo, y sus
gustos, aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea muy clara y sea
necesaria la cooperacin del
interlocutor para mantener la
comunicacin.
5. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
6. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en juegos.

Expresar el mensaje con claridad, frases cortas
y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que aclaran
el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen
la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos, despedidas y presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin de textos orales breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo. (verbo ser, tener, gustar).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico)
y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) dentificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre
que las condiciones acsticas sean
buenas y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia
contextual.
d) Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus.).
Expresin de la existencia (hay.).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo. Momentos del da
(maana, tarde,noche) das de la semana,
meses del ao.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Forma del Presente(verbos ser, tener y
gustar.).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas y algunos animales y
mascotas.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).

BLOQUE 3: COMPRENSN DE TEXTOS ESCRTOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
1. Utiliza las imgenes para comprender
palabras, en soporte papel o digital,
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
sobre temas familiares. tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas, rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
creencias y actitudes; lenguaje verbal y no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones.
Comprensin de instrucciones sencillas y
preguntas sobre el reconocimiento del
vocabulario relacionado con colores, nmeros,
formas geomtricas, el cuerpo humano, el
colegio, la familia, la comida y bebida, los
animales.
Comprensin de descripcin de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos en
presente.
Comprensin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbo ser, tener,
gustar.).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) dentificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de
alta frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin
escrita (p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
2. Lee y comprende palabras y frases
muy sencillas, previamente trabajadas
en interacciones orales reales o
simuladas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus.).
Expresin de la existencia (hay.).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo. Momentos del da
(maana, tarde, noche) das de la semana,
meses del ao.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas y amigos, algunos
animales y mascotas.
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos
bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. _, @,
), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

BLOQUE 4: PRODUCCN DE TEXTOS ESRTOS: EXPRESN E NTERACCN.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Escribe con razonable coreccin
palabras muy sencillas de uso
frecuente, en dictados.
2. Completa un breve formulario o una
ficha con sus datos personales.
Estrategias de produccin:
Ejecucin.
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas)
con claridad, siguiendo un modelo.
Funciones comunicativas:
Saludos, despedidas ypresentaciones.
Descripciones sencillas de personas,lugares,
animales y objetos.
Produccin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Patrones grficos y convenciones.
Ortogrficas.
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves
y sencillos, p. e. copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que se
persiguen.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas,
3. Escribe palabras (lxico de alta
frecuencia), relacionndolas con su
imagen, pudiendo utilizar las
tecnologas de la informacin y
comunicacin.

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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo (verbo ser, tener, gustar).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus.).
Expresin de la existencia (hay.).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio.
Preposiciones (encima, debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo.
Momentos del da (maana, tarde, noche das
de la semana, meses del ao.
Lxico de alta frecuencia (produccin) relativo
a:
dentificacin personal.
Forma del Presente (verbos ser, tener y
gustar.).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
mascotas.

en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
"y, "entonces, "pero, "porque), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
de lxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con
los propios intereses, experiencias y
necesidades.
f) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
puntos).


SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS ORALES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Utiliza apoyo visual o referencias
claras contextuales para captar la idea
general de un texto oral sencillo
emitido cara a cara.
2. Entiende instrucciones y peticiones
sencillas.
3. Entiende la informacin esencial
cuando participa en una conversacin
sencilla sobre temas familiares.
4. dentifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos orales sencillos.
5. Capta la idea general al visionar
programas infantiles.
6. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente bsico utilizado en
clase.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta de
mensajes orales breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
nferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
costumbres, creencias actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de narraciones orales sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Comprensin de instrucciones sencillas y
preguntas sobre el reconocimiento el
vocabulario trabajado.
Comprensin de descripciones sencillas de
personas, objetos, lugares y animales.
Comprensin de instrucciones sencillas y
preguntas para dar informacin sobre
localizacin de objetos, personas animales.
Comprensin de textos orales breves,
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico)
y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) dentificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos

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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos
con soportes visuales o gestuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus.).
Expresin de la existencia (hay.).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto,
y media), momentos del da (maana, medioda,
tarde, noche), das de la semana, meses del
ao. Secuencia (primero, despus.).
Lxico de alta frecuencia (recepcin) relativo a:
identificacin personal.
Forma del presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias
(das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa,
materiales, la casa, localizacin de objetos, el
personal, pblico y educativo, siempre
que las condiciones acsticas sean
buenas y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia
contextual.
d) Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
entorno natural, actividades de la vida diaria y
clima.

BLOQUE 2: PRODUCCN DE TEXTOS ORALES: EXPRESN E NTERACCN.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES

1. Utiliza estrategias como sealar objetos y
lenguaje corporal para producir textos
orales muy breves y sencillos.
2. Participa en conversaciones cara a cara
en las que saluda, se presenta, pide algo
prestado, expresa sus necesidades, da
las gracias y se despide, facilitadas por
rutinas de comunicacin.
3. Utiliza el vocabulario bsico sobre las
principales celebraciones propias de los
pases de la lengua extranjera en textos
orales muy sencillos.
4. Participa activamente en la dramatizacin
de canciones y recitados, previamente
trabajados.
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos de ,emotividad, que
enriquecen la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales
(nombre,edad, gustos, la preferencia, la
opinin).

a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
b) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
c) Participar de manera simple y
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
5. Expone presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre el entorno inmediato,
su familia y su clase, aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy
clara y sea necesaria la cooperacin del
interlocutor para mantener la
comunicacin, dando prioridad a la
fluidez en el idioma.

6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
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instrumento para comunicarse.
7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupo) en juegos.
8. Utiliza con precisin el vocabulario de
alta frecuencia, para expresar sus
necesidades.

Produccin de expresiones orales sencillos y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin de textos orales breves,
previamente trabajados a travs de
canciones, rimas, dramatizaciones y relatos
muy sencillos con soportes visuales o
gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda,permiso y
de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus.).
Expresin de la existencia (hay.).
Expresin de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs,
entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche), das de la semana,
meses del ao. Secuencia (primero,
despus.)
Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo

d) nteractuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin.
e) Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
"y, "entonces, "pero, "porque), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en tiempos verbales o
en la concordancia.
g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).



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(acciones que se estn realizando es este
mismo momento)(verbos ser, tener, gustar,
vivir.)
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la
ropa, materiales, la casa, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y clima.
BLOQUE 3: COMPRENSN DE TEXTOS ESCRTOS.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Utiliza las imgenes para comprender
frases sencillas, en soporte papel o
digital, sobre temas familiares.
2. Lee y comprende palabras y frases
muy sencillas, previamente trabajadas
en interacciones orales reales o
simuladas.
3. dentifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos escritos sencillos.
Estrategias de comprensin.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta de
mensajes orales breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
nferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Comprensin de instrucciones sencillas y
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) dentificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de
alta frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto resulten muy
4. Comprende la idea esencial de
historias breves y sencillas e identifica
los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
preguntas sobre el reconocimiento del
vocabulario trabajado.
Comprensin de descripciones sencillas de
personas, objetos, lugares y animales.
Comprensin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus.).
Expresin de la existencia (hay.).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto,
y media), momentos del da (maana, medioda,
tarde, noche), das de la semana, meses del
ao. Secuencia (primero, despus.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias
(das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin
escrita (p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos
bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. _, @,
), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

NPE: A-060914-11264
Pgina 33246 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa,
materiales, la casa, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria, y
clima.

BLOQUE 4: PRODUCCN DE TEXTOS ESCRTOS: EXPRESN E NTERACCN.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Produce palabras y frases sencillas,
utilizando modelos, previamente
trabajadas.
2. Escribe con razonable correccin
palabras de uso frecuente, en dictados.
3. Utiliza informacin especfica para
rellenar un breve formulario.
Estrategias de produccin:
Ejecucin.
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas)
con claridad.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuestas de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y
de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones.
Ortogrficas.
Estructuras sintcticas
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir)

a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves
y sencillos, p. e. copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que se
persiguen.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas,
en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
"y, "entonces, "pero, "porque), aunque
4. Escribe palabras (lxico de alta
frecuencia) y frases sencillas,
relacionndolas con su
imagen,pudiendo utilizar las
tecnologas de la informacin y
comunicacin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33247 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus.).
Expresin de la existencia (hay.).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj)
Expresin del espacio. Preposiciones: (encima,
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto,
y media), momentos del da (maana, medioda
tarde, noche), das de la semana, meses del
ao. Secuencia (primero, despus.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.)
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias
(das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa,
materiales, la casa, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
clima.
se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en tiempos verbales
o en la concordancia.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
de lxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con
los propios intereses, experiencias y
necesidades.
f) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una carta, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS ORALES.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Estrategias de comprensin.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.

1. Utiliza apoyo visual o referencias claras
contextuales para captar la idea general
de un texto oral sencillo emitido cara a
NPE: A-060914-11264
Pgina 33248 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZA E EV J ALUABLES
cara o medios tecnlgicos.
2. Diferencia cuando se le pregunta o
cuando se le ordena de viva voz y con
velocidad adecuada en funcin de la
entonacin.
3. Comprende la informacin general de
presentaciones sencillas y bien
estructuradas sobre temas familiares o
de su inters siempre y cuando se
hable de manera lenta y clara.
4. dentifica elementos muy generales de
las costumbres propias de los pases
de la lengua extranjera en un texto
oral.
5. Capta la idea general al visionar
programas infantiles.
6. Comprende informacin especfica de
programas infantiles audiovisuales.
7. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente relativo a sus
necesidades e intereses.
de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
nferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objeto, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones orales sencillas
y cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios, actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) dentificar el sentido general, la informacin
esencial y los puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en lengua
estndar, con estructuras simples y lxico
de uso muy frecuente, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos, sobre
temas habituales y concretos relacionados
con las propias experiencias, necesidades
e intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de

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(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento), (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillo.
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.


BLOQUE 2: PRODUCCN DE TEXTOS ORALES: EXPRESN E NTERACCN.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
1. Produce un texto oral muy sencillo
utilizando estrategias bsicas como
parafrasear y pedir ayuda para producir
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textos orales muy breves y sencillos.
2. Participa en conversaciones cara a cara
o por medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que saluda, se presenta, se
interesa por el estado de alguien, da las
gracias y se despide de alguien.
3. Utiliza el vocabulario y expresiones muy
encillas, sobre las principales
celebraciones propias de los pases de
la lengua extranjera, en textos orales
sencillos.
s
4. Participa activamente en la
dramatizacin de cuentos, previamente
trabajados.
5. Expone presentaciones breves,
sencillas, preparadas y ensayadas,
sobre descripciones de personas,
lugares y objetos) aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy
clara y sea necesaria la cooperacin del
interlocutor para mantener la
comunicacin, dando prioridad a la
fluidez en el idioma.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en un
entrevista sencilla.
estructura bsica.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos,emotividad,que enriquecen
la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
b) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
c) Participar de manera simple y
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin
d) nteractuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin.
e) Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
8. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus necesidades.
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entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
despus.)
Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como "y,
"entonces, "pero, "porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia
g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
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sencillos.

BLOQUE 3: COMPRENSN DE TEXTOS ESCRTOS
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1. Utiliza las imgenes para comprender
textos sencillos, en soporte papel o
digital, sobre temas familiares.
2. Lee y comprende frases y pequeos
textos sencillos, previamente conocidas
en interacciones orales reales o
simuladas.
3. dentifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos escritos sencillos.
4. Comprende las ideas principales de
historias breves y sencillas e identifica
los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual.
5. Comprende informacin especfica en
folletos, catlogos, listas de precios y
menus.
6. Distingue entre una instruccin y una
pregunta en textos escritos.
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta
de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
nferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones escritas
sencillas y cercanas a la realidad de los
alumnos en presente y presente continuo.
Comprensin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) dentificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos ms habituales que
tambin aplica en su lengua materna.
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Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
despus.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. _, @, ), e identificar
los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
g) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).

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detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillos.
BLOQUE 4: PRODUCCN DE TEXTOS ESCRTOS: EXPRESN E NTERACCN.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Produce textos escritos sencillos,
utilizando modelos previamente
trabajados.
2. Escribe con razonable correccin
palabras y oraciones cortas, trabajadas
de forma oral, en dictados.
3. Escribe una carta informal, utilizando
oraciones breves teniendo en cuenta
los patrones discursivos bsicos
(saludo, felicitaciones, despedida, etc.)
Estrategias de produccin:
Planificacin:
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
qu se quiere decir, etc).
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridad.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Expresar el mensaje (frases cortas y
sencillas) con claridad, siguiendo un modelo.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Expresiones de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones escritas sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Produccin y expresin escrita sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
a) Producir textos escritos sencillos, utilizando
modelos previamente trabajados.
b) Escribir con razonable correccin palabras
y oraciones cortas, trabajadas de forma
oral, en dictados.
c) Escribir una carta informal, utilizando
oraciones breves teniendo en cuenta los
patrones discursivos bsicos (saludo,
felicitaciones, despedida, etc.).
d) Utilizar con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia para
describir a personas, objetos y lugares, en
textos escritos, pudiendo utilizar las
tecnologas de la informacin y
comunicacin.
4. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia para
describir a personas, objetos y lugares,
en textos escritos, pudiendo utilizar las
tecnologas de la informacin y
comunicacin.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras,
despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas (en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Forma del Presente y presente
continuo(acciones que se estn realizando es
este mismo momento) (verbos ser, tener,
gustar, vivir.).
Vocabulario relacionado con: las Rutinas
diarias (das de la semana,meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con: El
colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillos.
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS ORALES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Formula hiptesis para la comprensin
de textos orales muy sencillos.
2. Diferencia cuando se le pregunta o
cuando se le ordena de viva voz y con
velocidad adecuada en funcin de la
entonacin.
3. Comprende las ideas principales de
presentaciones sencillas y bien
estructuradas, cara a cara, sobre temas
familiares o de su inters siempre y
cuando se hable de manera lenta y
clara.
4. dentifica costumbres propias de los
pases de la lengua extranjera en un
texto oral.
5. Comprende el sentido general y lo
esencial de material audiovisual dentro
de su rea de inters.
6. Comprende informacin especfica de
programas infantiles audiovisuales.
Estrategias de comprensin.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta
de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
nferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones orales sencillas
y cercanos a la realidad de los alumnos en
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) dentificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
7. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente relativo a sus
necesidades e intereses
NPE: A-060914-11264
Pgina 33257 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
presente, presente continuo y pasado simple.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad)
Expresiones de tiempo. Presente, presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir)
Expresiones de tiempo: pasado simple.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(Presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos)
Expresiones del espacio. Preposiciones
(Encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...)
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.)
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.)
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo,
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.

NPE: A-060914-11264
Pgina 33258 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
animales,vivienda hogar y entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio
y deporte, transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente.

BLOQUE 2: PRODUCCN DE TEXTOS ORALES: EXPRESN E NTERACCN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Produce un texto oral sencillo utilizando
estrategias bsicas como parafrasear y
pedir ayuda para producir textos orales
muy breves y sencillos.
2. Participa en conversaciones cara a cara
o por medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que se interesa por el estado de
alguien, pide disculpas y expresa
sentimientos.
3. Utiliza el vocabulario y expresiones
sencillas de costumbres propias de los
pases de la lengua extranjera, en
textos orales sencillos.
4. Participa activamente en la
dramatizacin de cuentos previamente
trabajados.
5. Expone presentaciones breves y
sencillas, preparadas y ensayadas,
dando informacin bsica sobre s
mismo indicando sus sus aficiones e
intereses y las principales actividades
de su da a da, dando prioridad a la
fluidez en el idioma.
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Trabajo individual y en equipo.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:.
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos, emotividad, que
enriquecen la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto, y la
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
b) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
c) Participar de manera simple y
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en un
entrevista sencilla.
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente, presente continuo y pasado simple.
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo: pasado simple.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
despus.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
d) nteractuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin.
e) Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como "y,
"entonces, "pero, "porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).

8. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus intereses.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillos.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo,
animales,vivienda hogar y entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre,
ocio y deporte, transporte, compras y
actividades comerciales, la ropa, materiales,
localizacin de objetos, el entorno natural,
actividades de la vida diaria y el
medioambiente.

BLOQUE 3: COMPRENSN DE TEXTOS ESCRTOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Formula hiptesis para la comprensin
de textos escritos sencillos.
2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
significado de frases sencillas, cuando
lee.
3. dentifica elementos muy generales de
las costumbres propias de los pases
de la lengua extranjera en un texto
escrito.
4. Comprende las ideas principales de
historias, con ayuda de apoyo visual y
el uso del diccionario.
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
5. Comprende informacin especfica en
folletos, catlogos, listas de precios y
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
mens.
6. Distingue entre una instruccin,
pregunta y exclamacin en textos
escritos.
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencia y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente.
Descripcin de personas, actividades, lgares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de derminados animales
u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos obre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado.
Expresin de tiempo. Adverbios de
frecuencia: todos los das, una vez a la
semana, algunas veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas(conjuncin,
disyuncin, oposicin, causa, finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
c) dentificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. _, @, ), e identificar
los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
g) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos ms habituales que
tambin aplica en su lengua materna.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad
(todos, mucho, algunos, pocos.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).


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BLOQUE 4: PRODUCCN DE TEXTOS ESCRTOS: EXPRESN E NTERACCN.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Escribe textos sencillos utilizando el
diccionario para bsqueda de palabras
nuevas o sinnimos.
2. Escribe con razonable correccin
palabras o expresiones cotidianas, en
dictados.
3. Escribe correspondencia personal
breve y simple (mensajes, notas,
postales, correos, chats o SMS) en la
que da las gracias, felicita a alguien,
hace una invitacin, da instrucciones, o
habla de s mismo y de su entorno
inmediato y hace preguntas relativas a
estos temas.
4. Utiliza con precisin vocabulario y
estructuras de alta frecuencia para
expresar informacin bsica sobre
situaciones cotidianas, en soporte papel
o digital siguiendo un modelo.
5. Utiliza los conocimientos adquiridos
sobre costumbres propios del pas de la
lengua extranjera en un texto escrito,
respetando las normas de cortesa
bsicas.
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
'prefabricado', etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos)
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal, utilizando
con razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como "y,
"entonces, "pero, "porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
f) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas

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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado.
Expresin de tiempo. Adverbios de
frecuencia: todos los das, una vez a la
semana, algunas veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras, la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e
conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de cortesa
bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
puntos).

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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado
con:vivienda hogar y entorno, actividades de
la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS ORALES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. nfiere el significado de expresiones y
palabras de textos orales sencillos.
2. Diferencia rdenes, preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
orales, usando soportes tecnolgicos.
3. Comprende las ideas principales de
presentaciones, cara a cara, sobre
temas familiares o de su inters.
Estrategias de comprensin.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
dentificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
nferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
4. dentifica normas de cortesa propias
de los pases de la lengua extranjera
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZA E E J VALUABLES
en textos orales sencillos.
5. dentifica informacin especfica, en
conversaciones cara a cara sobre
temas habituales.
6. Comprende el sentido general y lo
esencial de material audiovisual dentro
de su rea de inters.
7. Extrae informacin especfica de
material audiovisual dentro de su rea
de inters.
8. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente relativo a situaciones
cotidianas.

Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los alumnos en
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente (habitual y
durativo). Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) dentificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.

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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones
de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente (habitual y durativo)
(verbos ser, tener, gustar, vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.


NPE: A-060914-11264
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BLOQUE 2: PRODUCCN DE TEXTOS ORALES: EXPRESN E NTERACCN
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Produce un texto oral sencillo con
ayuda de expresiones memorizadas,
sinnimos, vocabulario de alta
frecuencia y lenguaje corporal.
2. Participa en conversaciones cara a
cara o por medios tcnicos (telfono,
Skype) en las que se interesa por el
stado de alguien, expresa
sentimientos y da instrucciones sobre
mo llegar a un sitio en un plano.
e
c
3. Utiliza el vocabulario y expresiones de
costumbres propias de los pases de la
lengua extranjera y las contrasta con
las propias, usando las normas de
cortesa, en textos orales
4. Participa activamente en la
dramatizacin de obras de teatro
sencillas.
5. Expone presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas,
sobre temas cotidianos o de su inters,
con una pronunciacin aceptable,
dando prioridad a la fluidez en el idioma
usando estructuras sencillas.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto frases cortas y
sencillas.
Trabajo individual y en equipo.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos, emotividad, que
enriquecen la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) dentificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en la
planificacin y ejecucin de una
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
conversacin simulada.
8. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
en sus presentaciones orales breves y
sencillas aunque se sigan cometiendo
errores bsicos de manera sistemtica
en, p. e., tiempos verbales o en la
concordancia.
9. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus experiencias.
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos orales sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad,necesidad,obligacin, permiso,
intencin).
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.


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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones
de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (Verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas,detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones sencillas.
Vocabulario relacionado con: las
rutinasdiarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos,el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

BLOQUE 3: COMPRENSN DE TEXTOS ESCRTOS
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. nfiere el significado de palabras y
expresiones sencillas de textos
escritos.
2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
significado de algunas palabras para la
compresin textos sencillos, cuando
lee.
Estrategias de produccin.
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativascon
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
3. Aplica los conocimientos previos sobre
costumbres propias de los pases de
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lengua extranjera en la lectura de
textos.
4. Comprende la informacin principal en
noticias breves y artculos adaptados a
su edad y sobre temticas de su
inters, pudiendo usar el diccionario.
5. Extrae informacin especfica
necesaria para la realizacin de una
tarea (preguntas sobre una narracin),
en texto escritos, en soporte papel o
digital.
6. Distingue entre una demanda de
informacin, una instruccin, una
pregunta y una exclamacin, en textos
escritos.
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridadajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencia y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) dentificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. _, @, ), e identificar
los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos ms habituales que
tambin aplica en su lengua materna.
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Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad,necesidad,obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad (todos,
mucho, algunos, pocos.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e iregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
g) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).

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vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y Comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

BLOQUE 4: PRODUCCN DE TEXTOS ESCRTOS: EXPRESN E NTERACCN
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Revisa y reajusta la tarea escrita, antes
de su presentacin final.
2. Escribe con razonable correccin
textos cortos trabajados previamente
de forma oral, en dictados.
3. Utiliza los patrones discursivos bsicos
(inicio, nudo, desenlace o cierre de la
conversacin) en diferentes tipos de
textos escritos (mail, carta, blog, etc.).
4. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras sintcticas bsicas para
expresar informacin bsica sobre
experiencias e intereses, en soporte
papel o digital.
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
'prefabricado', etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s
mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como "y,
"entonces, "pero, "porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
5. Utiliza los conocimientos adquiridos
sobre expresiones y costumbres
propios del pas de la lengua extranjera
en un texto escrito, respetando las
normas de cortesa bsicas.
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realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de
lacomunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
f) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas
conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de cortesa
bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
puntos).

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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS ORALES.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. nfiere el significado de expresiones y
palabras de textos orales sencillos.
2. Diferencia rdenes, preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
reproducidos en soporte audiovisual.
3.
p
Comprende las ideas principales de
resentaciones, cara a cara, sobre
temas familiares o de su inters.
4. Aplica los conocimientos adquiridos
sobre las diferentes costumbres y
normas de cortesa de los pases de
habla extranjera, para la comprensin
de textos orales.
5. dentifica informacin especfica , en
conversaciones cara a cara, sobre
temas habituales.
6. Comprende el sentido general y lo
esencial de material audiovisual dentro
de su rea de inters.
7. Extrae informacin especfica de
material audiovisual dentro de su rea
de inters.
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
dentificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
nferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los alumnos en
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) dentificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
8. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente relativo a las propias
experiencias y temas habituales.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras, la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho,
algunos, pocos.).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente habitual y presente
durativo (verbos ser, tener, gustar, vivir.).
Pasado de los verbos.
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones.
(comparativo y superlativo).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.

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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

BLOQUE 2: PRODUCCN DE TEXTOS ORALES: EXPRESN E NTERACCN
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Produce un texto oral sencillo con
ayuda de frmulas, sinnimos, frases
hechas, vocabulario de alta frecuencia
y lenguaje corporal.
2. ntercambia informacin personal y
sobre asuntos cotidianos (temas de
actualidad)en conversaciones cara a
cara o por medios tcnicos (skype,
telfono).
3. Utiliza el vocabulario y expresiones de
costumbres propias de los pases de la
lengua extranjera y las contrasta con
las propias, usando las normas de
cortesa, en textos orales.
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
b) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
c) Participar de manera simple y
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
4. Participa activamente en
dramatizaciones de creciente
complejidad (obras de teatro).
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
5. Expone presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas,
sobre temas cotidianos, de actualidad o
de su inters, con una pronunciacin
aceptable, dando prioridad a la fluidez
en el idioma usando estructuras
sencillas.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en la
planificacin y ejecucin de una
conversacin simulada.
8. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
en sus presentaciones orales breves y
sencillas aunque se sigan cometiendo
errores.
paralingsticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Pedir ayuda.
Sealar objetos o realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos orales sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
d) nteractuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin.
e) Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como "y,
"entonces, "pero, "porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
9. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus experiencias y planes
inmediatos.
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Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras, la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos)
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente habitual y durativo
(verbos ser, tener, gustar, vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.

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tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

BLOQUE 3: COMPRENSN DE TEXTOS ESCRTOS.
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1. nfiere el significado de palabras y
expresiones sencillas de textos
escritos.
2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
significado de palabras para la
ompresin textos sencillos, cuando
lee.
c
3. Aplica los conocimientos previos sobre
costumbres propias de los pases de
lengua extranjera en la lectura de
textos.
4. Comprende la informacin principal en
noticias breves y artculos adaptados a
su edad y sobre temticas de su
inters, pudiendo usar el diccionario.
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
dentificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
nferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de narraciones escritas sencillas
en pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos escritos
relacionados con la descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos, hbitos.
Comprensin escrita de peticiones,
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) dentificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
5. Extrae informacin especfica
necesaria para la realizacin de una
tarea (preguntas sobre una narracin),
en texto escritos, en soporte papel o
digital.
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6. Reconoce abreviaturas y smbolos de
uso comn en las nuevas tecnologas
(emoticonos, etc.).
instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar informacin sobre la
localizacin de determinados animales u
objetos).
Comprensin de expresiones escritas sobre la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Comprensin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente habitual y
durativo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen
f) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. _, @, ), e identificar
los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.

7. Distingue en una narracin escrita: el
inicio, nudo y desenlace.
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de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos.).
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente habitual y durativo
(verbos ser, tener, gustar, vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones.
(comparativos y superlativos).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.



BLOQUE 4: PRODUCCN DE TEXTOS ESCRTOS: EXPRESN E NTERACCN.
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1. Planifica los textos previamente a su
ejecucin (esquemas, etc.)
2. Escribe con razonable correccin
textos cortos, a travs de dictados.
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
3. Demanda informacin o realiza
ofrecimientos a travs de diferentes
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tipos de textos escritos.
4. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras sintcticas bsicas, usando
conectores, para expresar informacin
bsica sobre experiencias y planes,en
soporte papel o digital.
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
'prefabricado', etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado,presente y
futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s
mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como "y,
"entonces, "pero, "porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
f) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas
conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de cortesa
bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
5. Utiliza los conocimientos adquiridos
sobre expresiones y costumbres
propios del pas de la lengua extranjera
en un texto escrito, respetando las
normas de cortesa bsicas.
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Expresiones de tiempo. Presente (habitual y
durativo) Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente (habitual y durativo)
(verbos ser, tener, gustar, vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e irrgulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
puntos).

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transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
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EDUCACN ARTSTCA

Introduccin
Las diferentes manifestaciones artsticas tienen una presencia constante en la
vida de las personas, adems de ser un vehculo para la comprensin de la
cultura y la historia. Si reconocemos como objetivo ltimo de la Educacin, la
formacin integral del alumno, es necesario considerar tambin como
responsable del desarrollo de todas las capacidades especficamente
humanas, aquellas referidas a los lenguajes artsticos, por su contribucin al
desarrollo personal y la expresin y comunicacin de los pensamientos,
experiencias y sentimientos.
El rea de Educacin Artstica est integrada por dos lenguajes: el plstico y el
musical. Ambos lenguajes se articulan a su vez en dos ejes, percepcin y
expresin. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el
desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, auditivo y corporal, que
ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el
conocimiento y disfrute de diferentes producciones tanto plsticas como
musicales. El segundo se refiere a la expresin de ideas y sentimientos
mediante el conocimiento y la utilizacin de cdigos y tcnicas artsticas.
La percepcin, se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la
audicin musical. La observacin debe centrarse en la interpretacin,
indagacin y anlisis del entorno natural y de las creaciones humanas. Por su
parte la audicin, se centra en el desarrollo de discriminacin auditiva y
audicin comprensiva tanto en creaciones musicales como en audiciones de
piezas grabadas o en vivo. Por ello, trabajar la percepcin atenta, visual y
auditiva en Educacin Artstica, que constituye la base de todos los
aprendizajes, permite una aplicacin simultnea al resto de las reas.
La expresin, por otro lado, remite a la exploracin de los elementos propios
del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas
posibilidades de expresar lo percibido y sentido durante el proceso. Tambin
alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y
capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y la
expresin corporal y la danza.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades
tempranas las posibilidades de los lenguajes artsticos, har que el alumnado
aprenda a entender la plstica y la msica involucrando, as, lo sensorial, lo
intelectual, lo emocional, lo social, lo expresivo, lo afectivo y lo esttico de su
persona.
Esto desencadenar en el desarrollo de la atencin, la estimulacin de la
percepcin, la inteligencia (memoria a corto y a largo plazo), la imaginacin y la
creatividad para desarrollar en los alumnos el sentido del orden, la
participacin, el aprendizaje cooperativo y la comunicacin que engloban la
formacin de una personalidad completa y equilibrada. Es por ello que la
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finalidad de la Educacin Artstica es formativa, pues construye el pensamiento,
ayuda a formar a la persona, a desarrollarla individual y socialmente y a
disfrutar de las formas y de las experiencias artsticas propias y ajenas.
BIoques de contenido
Tanto el lenguaje plstico como el musical constituyen mbitos artsticos
especficos con caractersticas propias. Sin embargo, dado que la produccin y
la comprensin en ambos tienen aspectos comunes, en la etapa de Educacin
Primaria quedan incluidos en una sola rea para posibilitar un enfoque
globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos
de expresin y representacin artstica.
Cada uno de estos lenguajes se ha dividido en tres bloques que, an estando
relacionados entre s, mantienen ciertas diferencias con el resto.
BIoques de contenido de educacin musicaI: el primer bloque de
Educacin Musical, referido a la escucha integra todo lo relativo a la
percepcin del hecho sonoro, y por tanto los contenidos se centran en el
desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin
comprensiva. El segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades
para la interpretacin musical y la creacin de distintas producciones
musicales y el tercer bloque es el destinado al desarrollo de las
capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica de
la danza.
BIoques de contenido de educacin pIstica: el primer de bloque de
Educacin Plstica, Educacin Audiovisual, se refiere al estudio de la
imagen en todas sus manifestaciones, donde cobra especial importancia
el uso de las Tecnologas de la nformacin y comunicacin. El segundo
bloque denominado Educacin Artstica hace referencia al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han ido asociados a
este lenguaje artstico. El tercer bloque incluye el desarrollo desde el
punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de
matemticas en el apartado de geometra.
Orientaciones metodoIgicas.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Educacin Artstica tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones comunes al lenguaje musical y plstico:
El alumnado ser el protagonista activo en el proceso de sensibilizacin,
apreciacin y creacin artsticas. Se favorecer el intercambio
comunicativo con sus compaeros, y con el profesorado, que ser
bsico para dar sentido artstico al conocimiento alcanzado.
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Se utilizarn tecnologas de la informacin y la comunicacin como
instrumentos vlidos de provocacin de situaciones creativas y de
ampliacin del conocimiento. La exploracin de materiales
instrumentales de todo tipo, musicales y plsticos, permitir a los
alumnos adquirir una serie de conceptos bsicos que les facilitar
realizar una lectura coherente de ambos lenguajes y sentir las
emociones que surgen de toda expresin artstica.
Se podr favorecer la creatividad musical y plstica, la reflexin, la
comprensin y la valoracin de las obras de arte y mostrar al alumnado
los mismos criterios que los artistas utilizan en los procesos de creacin
de sus obras.
Se potenciar la participacin de todo el alumnado en los procesos de
creatividad artstica.
En un rea como la artstica se debe permitir la libre expresin artstica,
as como la improvisacin, para generar obras ms creativas.
Se debe permitir al alumnado interactuar con los elementos visuales y
sonoros de la realidad que le rodea.
El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la
interaccin con el grupo de iguales, servirn para desarrollar la escucha
activa, intercambiar y confrontar ideas y generar nuevos conocimientos.
Como orientaciones especficas de la educacin musical, se tendrn en cuenta:
La ludicidad como uno de los principios bsicos de las corrientes
pedaggicas musicales activas, pues el juego desarrolla las capacidades
intelectuales, motrices y psicolgicas.
El canto y la audicin como procedimiento caracterstico de la educacin
musical. La lectoescritura como medio de comprensin de una pieza
musical, empleando desde grafas no convencionales, hasta grafas
convencionales.
La expresin instrumental que debe abarcar desde la exploracin de los
elementos sonoros del entorno, hasta la interpretacin con instrumentos
formales.
El movimiento, pues la actividad motriz debe tener un tratamiento
prioritario en la educacin musical escolar.
Entre las orientaciones propias del lenguaje plstico, la enseanza del mismo
debe tener en cuenta:
El alumno ha de tener la sensacin de "crear a travs de las actividades
que se proponen.
Las actividades deben contener el manejo y uso de diferentes materiales
plsticos (diferentes tipos de papel, pinturas, tintas, materiales
reciclados, y otros materiales que se consideren apropiados para la
realizacin de la actividad).
Se tendr en cuenta el nivel de madurez de los nios a la hora de
manipular distintos materiales. Las actividades ms manuales y que
requieren de una motricidad gruesa (hacer bolitas de papel, pegar en
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cartulinas, colorear grandes superficies, utilizar pinceles gordos..) sern
las protagonistas en los cursos ms bajos. De este modo contribuyen al
desarrollo de la psicomotricidad fina necesaria para realizar actividades
tales como la escritura.
Los trabajos de los alumnos pueden servir como "complemento artstico
a las tareas y proyectos diseados de forma transversal desde otras
materias.
La materia debe acercar a los alumnos a los artistas ms relevantes a
travs de diversas tcnicas como colorear, dibujar, o adornar, grandes
obras de artistas conocidos.
Durante el desarrollo de la tarea, se puede pedir a los alumnos que
expongan sus trabajos y que comuniquen de forma libre cmo lo han
hecho y qu les ha sugerido el trabajo, de manera que expresen as sus
ideas, sentimientos y reflexiones sobre el mismo.
Es importante que los alumnos desarrollen las estrategias de
planificacin del trabajo durante la realizacin del mismo, de manera que
sean capaces de planificar qu materiales van a usar, qu tiempo
necesitarn y qu espacio.
Contenidos, criterios de evaIuacin, estndares de aprendizaje
evaIuabIes.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Discrimina grficamente o a travs de su
expresin corporal las cualidades del sonido
(altura, duracin, intensidad y timbre).
1.2 Discrimina sonidos del entorno.
dentificacin de las cualidades de los
sonidos de su entorno ms prximo:
! Representacin corporal a travs de la escucha
de las diferentes caractersticas de fuentes
sonoras del entorno.
! Representacin grfica de las cualidades de
fuentes sonoras propuestas.
Clasificacin de los sonidos propuestos
segn las cualidades trabajadas.
Diferenciacin entre silencio, ruido y sonidos
de cualidad musical.
1. Utilizar la escucha musical para
reconocer las posibilidades del sonido.
1.3 Diferencia el sonido del silencio a travs de
grafas o de su expresin corporal.
2.1 Diferencia voces infantiles, masculinas y
femeninas en diferentes audiciones.
2.2 Reconoce visual y auditivamente los
instrumentos trabajados en clase.
2.3 Marca el pulso atendiendo al tempo de una
audicin.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas.
Los instrumentos musicales: reconocimiento
visual y auditivo de los instrumentos trabajados.
(Viento, cuerda y percusin.).
Discriminacin de aspectos relativos a la
agnica y la dinmica en las obras escuchadas.
2. Discriminar los elementos ms sencillos
de una obra musical.
2.4 Adeca su movimiento al tempo de una
audicin.
Normas de comportamiento en conciertos y
otras representaciones musicales: conocimiento y
observacin.
3. Respetar las normas de
comportamiento que han de sugerirse
en las audiciones y representaciones.
3.1 Respeta las normas de comportamiento en
audiciones y representaciones musicales y
de danza.
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BLOQUE 2: LA NTERPRETACN MUSCAL
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
La voz: explora las posibilidades de la voz y
reproduce sonidos segn las cualidades
indicadas.
1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades.
1.1 Expresa con su voz adecuadamente las
cualidades del sonido (altura, timbre,
intensidad y duracin).
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
interpretacin de obras.
2.2 Crea esquemas rtmicos con las figuras
trabajadas.
2.3 Realiza dictados rtmicos sencillos con
grafas convencionales o no convencionales
(pictogramas).
2.4 nterpreta pequeas piezas instrumentales
de forma aislada o como acompaamiento
a canciones o audiciones, con instrumentos
de pequea percusin o percusin corporal.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas no convencionales
y de esquemas rtmicos y meldicos elementales
con notacin tradicional.
! Pentagrama (lneas y espacios).
! Notas musicales.
! Reconocimiento de la clave de sol.
! Blanca, negra y corcheas. Silencios.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados rtmicos
reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas
y silencio de negra. (Ta-a, ta, ti-ti.).
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de percusiones
corporales e instrumentos de pequea percusin.
La cancin:
! mitacin de frmulas meldicas sencillas de
forma individual y en grupo.
! nterpretacin y memorizacin de retahlas y
canciones al unsono.
2. nterpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.
2.5 nterpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.6 Reproduce frmulas meldicas sencillas de
forma individual y en grupo.
3.1 Construye instrumentos musicales sencillos
con objetos de uso cotidiano.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Utilizacin de programas y herramientas de
la web 2.0.
3. Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar
las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos.
3.2 Utiliza las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos a travs de
recursos informticos.
BLOQUE 3: LA MSCA, EL MOVMENTO Y LA DANZA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 dentifica el cuerpo como instrumento para
la expresin de sentimientos y emociones y
como forma de interaccin social.
1.2 Expresa adecuadamente con su cuerpo las
distintas cualidades del sonido partiendo de
las instrucciones del docente.
1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.
mprovisacin de movimientos en respuesta
a los estmulos sonoros como medio de expresin
de sentimientos y emociones.
Juegos motores acompaados de estmulos
sonoros, canciones o piezas musicales.
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas de
duracin, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza.
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza.
1.4 Reconoce auditivamente las danzas
trabajadas en el aula.
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BLOQUE 4: EDUCACN AUDOVSUAL
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Observacin, comparacin y reconocimiento
de imgenes fijas y en movimiento (historietas,
cmic, ilustraciones, fotografas, adhesivos,
carteles, cine, televisin.).
1. Distinguir las diferencias
fundamentales entre las imgenes
fijas y en movimiento
1.1 Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno.
2.1 Analiza de manera sencilla imgenes
fijas atendiendo al tamao, elementos
bsicos (puntos, rectas, colores,.).
2.2 Crea imgenes fijas para la elaboracin
de carteles con fin informativo.
Observacin, exploracin, descripcin y
anlisis de los elementos plsticos presentes en
el entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos, carteles.).
Elaboracin de carteles relacionados con
temtica diversa (carnaval, excursin,
cuentacuentos..) utilizando todo tipo de
materiales plsticos a su alcance.
Secuenciacin de las vietas de una historia
en el orden en que transcurre la misma.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las imgenes
fijas siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
2.3 Secuencia una historia en diferentes
vietas siguiendo el patrn de un cmic.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Utilizacin de programas y herramientas de
la web 2.0.
3. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de
manera responsable para la creacin
de imgenes fijas.
3.1 Maneja programas informticos sencillos
de elaboracin de imgenes digitales que le
sirvan para la ilustracin de trabajos con
textos.

BLOQUE 5: EXPRESN CREATVA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Elaboracin de una composicin plstica a
partir de puntos y diferentes tipos de lnea (recta,
curva, zigzag, ondulada, abierta y cerrada) para
representar su entorno.
1. dentificar el entorno prximo y el
imaginario.
1.1 Utiliza el punto y la lnea al representar
el entorno prximo y el imaginario.
2.1 Conoce los colores primarios y los
mezcla adecuadamente para conseguir
los secundarios.
Uso del color en sus producciones plsticas:
colores primarios y secundarios.
colores fros y clidos.
Bsqueda sensorial de texturas naturales y
artificiales.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Utiliza los conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin en sus producciones
bidimensionales.
2. Representar de forma personal
ideas, acciones y situaciones
valindose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.
2.2 Usa los colores primarios y los
secundarios en la produccin de obras
plsticas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.3 Conoce los colores fros y clidos y los
utiliza con sentido en sus creaciones.
2.4 Analiza y compara las texturas naturales
y artificiales siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
2.5 Organiza el espacio en sus
producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.
3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de
uso.
Tcnicas plsticas: dibujos, pinturas,
collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
Uso adecuado de los materiales e
instrumentos plsticos, as como del espacio de
trabajo.
Trabajo en grupo colaborando con las tareas
que le han sido encomendadas y respetando las
ideas de los dems.
3. Realizar producciones plsticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Uso de las tcnicas de modelado y plegado
de papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...).
4. maginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes
materiales.
4.1 Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
5.1 Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
5.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos y las exposiciones
virtuales de conocer las obras de arte.
Respeto y valoracin de las manifestaciones
artsticas del patrimonio.
Disfrute con las obras de arte que podemos
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conoce la profesin de pintor.
5. Conocer las manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
5.3 Conoce alguna de las profesiones de los
mbitos artsticos.

BLOQUE 6: DBUJO GEOMTRCO
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
dentificacin de lneas horizontales y
verticales en diferentes composiciones.
Realizacin de series usando las figuras
geomtricas conocidas.
Reconocimiento de figuras geomtricas
bsicas en elementos de su entorno y las
representacin de las mismas en sus
1. dentificar conceptos geomtricos en la
realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.
1.1. dentifica los conceptos de
horizontalidad y verticalidad.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.2. Contina series con motivos
geomtricos.
1.3. Analiza la realidad descomponindola
en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
1.4. dentifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
composiciones bidimensionales
dentificacin en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
Realizacin de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas.
1.5. Realiza composiciones utilizando
formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o por l mismo.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. Discrimina grficamente o a travs de su
expresin corporal las cualidades del
sonido (altura, duracin, intensidad y
timbre).
1.2. Discrimina sonidos del entorno.
dentificacin de las cualidades de los
sonidos de su entorno ms prximo.
Representacin grfica de las cualidades de
fuentes sonoras propuestas.
Clasificacin de los sonidos propuestos
segn las cualidades trabajadas.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
1. Utilizar la escucha musical para
reconocer las posibilidades del sonido.
1.3. Guarda silencio durante la escucha de las
audiciones propuestas.
2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas y
femeninas en diferentes audiciones.
2.2. Reconoce visual y auditivamente los
instrumentos trabajados en clase.
2.3. Clasifica los instrumentos musicales en
familias: viento, cuerda y percusin.
2.4. Distingue en audiciones sencillas
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas.
Los instrumentos musicales: reconocimiento
visual y auditivo de los instrumentos trabajados.
Clasificacin de los instrumentos musicales
en familias: viento, cuerda y percusin.
Distincin de la velocidad y la intensidad en
las audiciones.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y obras de diferentes estilos.
2. Discriminar los elementos ms sencillos
de una obra musical.
2.5. Se interesa por descubrir obras musicales
de diferentes pocas, gneros y estilos.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Normas de comportamiento en conciertos y
otras representaciones musicales: conocimiento
y observacin.
3. Respetar las normas de
comportamiento que deben afrontar en
las audiciones y representaciones.
3.1. Respeta las normas de comportamiento en
audiciones y representaciones musicales.

BLOQUE 2: LA NTERPRETACN MUSCAL
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
La voz: explora las posibilidades de la voz y
reproduce sonidos segn las cualidades
indicadas.
1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades para
crear, inventar o improvisar.
1.1 Expresa con su voz adecuadamente las
cualidades del sonido trabajadas (altura,
intensidad y duracin).
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
interpretacin de obras.
2.2 Crea esquemas rtmicos con las figuras
trabajadas.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas no
convencionales y de esquemas rtmicos y
meldicos elementales con notacin tradicional.
Pentagrama (lneas y espacios).
Notas musicales.
Clave de sol.
Blanca, negra, corcheas y semicorcheas.
Silencios de negra y blanca.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados
rtmicos reconociendo las figuras blanca, negra,
corcheas, semicorcheas y silencios de negra y
blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri.).
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de
percusiones corporales e instrumentos de
pequea percusin.
La cancin: nterpretacin y memorizacin de
retahlas y canciones al unsono.
2. nterpretar solo o en grupo, mediante la
voz, su propio cuerpo o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan
procedimientos musicales de repeticin,
variacin y contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretacin en
grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.
2.3 Realiza dictados rtmicos sencillos con
grafas convencionales o no
convencionales (pictogramas).
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Pgina 33301 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.4 nterpreta pequeas piezas instrumentales
de forma aislada o como acompaamiento
a canciones o audiciones, con
instrumentos de pequea percusin o
percusin corporal.
2.5 nterpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.
2.6 Reproduce frmulas meldicas sencillas
de forma individual y en grupo.
3.1 Construye instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en medios
de comunicacin o en nternet informacin
sobre instrumentos.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido con los materiales
utilizados.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.
3. Buscar la informacin necesaria para la
construccin de instrumentos sencillos.
Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar y
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.
3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos a travs de
recursos informticos.
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BLOQUE 3: LA MSCA Y LA DANZA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 dentifica el cuerpo como instrumento para
la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta danzas.
1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.
Juegos motores acompaados de estmulos
sonoros, canciones o piezas musicales.
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas
de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento de
la danza valorando su aportacin al
patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.
1.4 Reconoce auditivamente las danzas
trabajadas en el aula.

BLOQUE 4: EDUCACN AUDOVSUAL
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Observacin, comparacin y reconocimiento
de imgenes fijas y en movimiento (historietas,
cmic, ilustraciones, fotografas, adhesivos,
carteles, cine, televisin.).
1. Distinguir las diferencias fundamentales
entre las imgenes fijas y en
movimiento.
1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.1. Analiza de manera sencilla imgenes fijas
atendiendo al tamao, elementos bsicos
(puntos, rectas, planos, colores,
iluminacin, funcin.).
2.2. Realiza fotografas, utilizando medios
tecnolgicos.
2.3. Elabora carteles con diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color.
Observacin, exploracin, descripcin y
anlisis de los elementos plsticos presentes en
el entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos.) y en especial de aquellos
dirigidas especialmente a los nios (anuncios,
carteles, cmics).
Realizacin de fotografas con los medios
tecnolgicos a su alcance.
Elaboracin de carteles utilizando todo tipo
de materiales plsticos a su alcance y utilizacin
del sentido del equilibrio y proporcin en sus
composiciones.
Creacin de las imgenes de algunas de las
vietas de una historia y secuenciacin de las
mismas en el orden especificado en la misma.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las imgenes
fijas y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos siendo capaz de
elaborar imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
2.4. Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes
siguiendo el patrn de un cmic.
Uso adecuado de programas informticos
sencillos en la realizacin de producciones
plsticas para ilustrar trabajos con textos.
3. Utilizar las tecnologas de la informacin
y la comunicacin de manera
responsable para la bsqueda, creacin
y difusin de imgenes fijas y en
movimiento.
3.1. Maneja programas informticos
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
que le sirvan para la ilustracin de trabajos
con textos.


BLOQUE 5: EXPRESN ARTSTCA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
NPE: A-060914-11264
Pgina 33304 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
1.1. Utiliza puntos y lneas para representar
el entorno prximo y el imaginario.
Representacin artstica de su entorno
prximo e imaginario experimentando con
distintos tipos de lnea y exploracin de las
lneas que delimitan contornos.
Exposicin y explicacin de su tarea
inicindose en el uso de un vocabulario
especfico adecuado a su edad.
1. dentificar el entorno prximo y el
imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado a sus caractersticas.
1.2. Expone a sus compaeros oralmente
su tarea describiendo el proceso que
ha seguido.
2.1. Clasifica los colores primarios
(magenta, cian y amarillo) y
secundarios (verde, violeta y rojo) y los
utiliza con sentido en sus obras.
2.2. Conoce los colores fros y clidos y los
utiliza con sentido en sus obras.
Uso del color y experimentacin de nuevas
mezclas en sus producciones plsticas:
! colores primarios y secundarios.
! colores fros y clidos.
Bsqueda sensorial de texturas naturales y
artificiales.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Observacin de diferentes maneras de
presentar el espacio.
Utilizacin de los conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin en sus
producciones bidimensionales
2. Representa de forma personal ideas,
acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje
visual.
2.3. Analiza y compara las texturas
naturales y artificiales, siendo capaz de
realizar trabajos artsticos utilizando
estos conocimientos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33305 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
2.4. Organiza el espacio en sus
producciones bidimensionales
utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.
3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de
uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le
hayan sido encomendadas.
Tcnicas plsticas: elaboracin de dibujos,
pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
Uso adecuado de los materiales e
instrumentos plsticos, as como del espacio de
trabajo.
Trabaja en grupo colaborando con las tareas
que le han sido encomendadas y respetando las
ideas de los dems.
Uso progresivo y adecuado de trminos
referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica en la exposicin de la
tarea realizada.
3. Realizar producciones plsticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo, explicando y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra planeada.
3.3. Explica con la terminologa aprendida
el propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33306 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
Organizacin progresiva del proceso de
elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la
fantasa o la realidad, explorando las
posibilidades de materiales e instrumentos y
mostrando confianza en las posibilidades de
creacin.
Exploracin de diversos recursos, entre ellos
los digitales, para la creacin de obras artsticas.
Uso progresivo y adecuado de trminos para
el intercambio de ideas referidos a la
composicin artstica realizada.
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los
medios de comunicacin y de internet
para obtener informacin que le sirva
para planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos.

4.1. Organiza y planea su propio proceso
creativo partiendo de la idea,
recogiendo informacin bibliogrfica, de
los medios de comunicacin o de
nternet, siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.
Usa las tcnicas de modelado y plegado de
papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...)
5. maginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes
materiales.
5.1. Confecciona obras tridimensionales
con diferentes materiales planificando
el proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
6.1. Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
Reconocimiento de obras plsticas y visuales
presentes en exposiciones y museos.
Respeto y valoracin de las manifestaciones
artsticas del patrimonio.
Disfrute con las obras de arte que podemos
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conocimiento y observancia de las normas
de comportamiento en exposiciones y museos.
Conoce las profesiones de pintor y escultor.
6. Conocer las manifestaciones artsticas
ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de respeto y
valoracin de dicho patrimonio.
6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos y las visitas
virtuales de conocer las obras de arte
que en ellos se exponen.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33307 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014


6.3. Conoce alguna de las profesiones de
los mbitos artsticos.
BLOQUE 6: DBUJO GEOMTRCO
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. dentifica los conceptos de
horizontalidad y verticalidad
utilizndolo en sus composiciones con
fines expresivos.
1.2. Contina series con motivos
geomtricos.
1.3. Analiza la realidad descomponindola
en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
1.4. dentifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
dentificacin de lneas horizontales y
verticales en diferentes composiciones.
Utilizacin de los conceptos de horizontalidad
y verticalidad en sus composiciones.
Realizacin de series usando las figuras
geomtricas conocidas.
Anlisis de la representacin bidimensional y
del volumen.
Reconocimiento de figuras geomtricas
bsicas en elementos de su entorno y la
representacin de las mismas en sus
composiciones bidimensionales.
dentificacin en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
Realizacin de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas.
1. dentificar conceptos geomtricos en la
realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.
1.5. Realiza composiciones utilizando
formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o de su propia
invencin.
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TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. Describe utilizando un vocabulario
preciso las cualidades de los sonidos
en una audicin o fragmento musical.
1.2. Representa las cualidades del sonido
trabajadas.
Discriminacin auditiva de los parmetros del
sonido durante la audicin de un fragmento
musical.
Representacin grfica de las cualidades de
fuentes sonoras propuestas.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
1. Utilizar la escucha musical para
reconocer las posibilidades del sonido.
1.3. Mantiene una actitud atenta y
silenciosa en la audicin de obras
musicales.
2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas
y femeninas en diferentes audiciones.
2.2. Reconoce visual y auditivamente los
instrumentos trabajados en clase.
Las voces: audicin e identificacin de
voces infantiles, masculinas y femeninas.
Las agrupaciones vocales: solista y
coro.
Los instrumentos musicales:
reconocimiento auditivo de los instrumentos
trabajados y clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. nstrumentos de percusin
de altura indeterminada: madera, metal y
membrana.
Representacin con grafas no
convencionales la forma musical de las
audiciones propuestas.
pocas y estilos musicales:
descubrimiento de compositores y obras de
diferentes estilos.
2. Discriminar los elementos ms sencillos
de una obra musical.
2.3. Clasifica los instrumentos musicales en
familias.
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2.4. Representa con grafas no
convencionales la forma musical de las
audiciones propuestas.
2.5. Distingue en audiciones sencillas
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad.
Forma musical. dentificacin de
estrofas y estribillos en audiciones (forma
binaria).
Grabacin digital de la interpretacin
creada.
2.6. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes caractersticas
y las utiliza como marco de referencia
para las creaciones propias.
3.1. Respeta las normas de
comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.
Normas de comportamiento. Actitud de
respeto ante una audicin musical ya sea in situ
o visualizada a travs del uso de nuevas
tecnologas.
Profesionales de la msica: conocimiento de
algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la msica y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
3. Valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo el
respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.
3.2. nvestiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.

BLOQUE 2: LA NTERPRETACN MUSCAL
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Expresa con su voz adecuadamente las
cualidades del sonido trabajadas (altura,
intensidad y duracin). La voz: explora las posibilidades de la voz y
reproduce sonidos segn las cualidades
indicadas. Descripcin de las cualidades de los
sonidos que reproduce.
1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades para
crear o improvisar.
1.2 Describe las cualidades de los sonidos que
reproduce.
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
interpretacin de obras.
2.2 Realiza dictados rtmicos sencillos con
grafas convencionales.
2.3 Crea esquemas rtmicos con las figuras
trabajadas.
2.4 nterpreta pequeas piezas instrumentales
de forma aislada o como acompaamiento
a canciones o audiciones.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas convencionales y
no convencionales.
Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados
rtmicos reconociendo las figuras redonda,
blanca, negra, corcheas, semicorcheas y
silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri.).
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
nterpretacin de un repertorio bsico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento. Coordinacin en la
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la
flauta dulce.
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados. nstrumentos de
pequea percusin y percusiones corporales.
2. nterpretar solo o en grupo, mediante la
voz, su propio cuerpo o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan
procedimientos musicales de repeticin,
variacin y contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretacin en
grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.
2.5 nterpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.
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2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta
exigida por el docente.
2.7 nterpreta con la flauta dulce un repertorio
bsico de canciones.
Grabacin digital de la interpretacin.
La cancin:
nterpretacin y memorizacin de canciones
al unsono.
Coordinacin en la interpretacin vocal.
2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta
dulce.
3.1 Construye instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en medios
de comunicacin o en nternet informacin
sobre instrumentos, compositores.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece.).
Elaboracin de un pequeo trabajo de
investigacin sobre compositores propuestos.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.
3. Buscar la informacin necesaria para la
construccin de instrumentos sencillos.
Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar y
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.
3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos a travs de
recursos informticos.

BLOQUE 3: LA MSCA Y LA DANZA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas
de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza.
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento de
la danza valorando su aportacin al
patrimonio y disfrutando de su
1.1 dentifica el cuerpo como instrumento para
la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.
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1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta danzas.
1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.
interpretacin como una forma de
interaccin social.
1.4 Reconoce auditivamente las danzas
trabajadas en el aula.

BLOQUE 4: EDUCACN AUDOVSUAL
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Observacin, comparacin, reconocimiento y
clasificacin de imgenes fijas y en movimiento
(historietas, cmic, ilustraciones, fotografas,
adhesivos, carteles, cine, televisin.).
1. Distinguir las diferencias fundamentales
entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas siguiendo patrones
aprendidos.
1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno y la clasifica en
diferentes categoras (cmic, fotografa,
cine, etc.).
Los elementos plsticos presentes en el
entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos.) y en especial de aquellos
dirigidas especialmente a los nios (anuncios,
carteles, cmics):
Observacin y exploracin.
Anlisis y descripcin usando
progresivamente una terminologa adecuada.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las imgenes
fijas y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos siendo capaz de
elaborar imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
2.1 Analiza y describe de manera sencilla y
utilizando la terminologa adecuada
imgenes fijas y en movimiento atendiendo
al tamao, formato, elementos bsicos
(puntos, rectas, planos, colores,
iluminacin, funcin.).
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2.2 Elabora imgenes fijas teniendo como
base los conocimientos adquiridos.
2.3 Conoce la evolucin de la fotografa del
blanco y negro al color, y valora las
posibilidades que ha proporcionado la
tecnologa.
2.4 Realiza fotografas, utilizando medios
tecnolgicos a su alcance.
Evolucin de la fotografa: del blanco y negro
al color.
Realizacin de fotografas con los medios
tecnolgicos a su alcance.
Elaboracin de carteles utilizando todo tipo
de materiales plsticos a su alcance y utilizacin
del sentido del equilibrio y proporcin en sus
composiciones y aadiendo texto a la imagen.
Creacin vietas con imagen y texto a partir
de una historia.
Secuenciacin de las mismas en el orden
especificado en la misma.
El cine de animacin.
2.5 Elabora carteles con diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos.
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2.6 Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes y
textos siguiendo el patrn de un cmic.
2.7 Reconoce el cine de animacin como un
gnero del cine.
Uso adecuado de programas informticos
sencillos en la realizacin de producciones
plsticas para ilustrar trabajos con textos.
3. Utilizar las tecnologas de la informacin
y la comunicacin de manera
responsable para la bsqueda, creacin
y difusin de imgenes fijas y en
movimiento.
3.1 Maneja programas informticos
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
modificar tamao), que le sirvan para la
ilustracin de trabajos con textos.

BLOQUE 5: EXPRESN ARTSTCA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Utiliza el punto y distintos tipos de
lneas al representar el entorno prximo
y el imaginario.
Representacin artstica de su entorno
prximo e imaginario experimentando con
distintos tipos de lnea y exploracin de las
lneas que delimitan contornos.
Exposicin y explicacin de su tarea
inicindose en el uso de un vocabulario
especfico adecuado a su edad.
1. dentificar el entorno prximo y el
imaginario, explicando con un
lenguaje plstico adecuado a sus
caractersticas
1.2 Explica oralmente el resultado final de
su tarea usando el vocabulario
adecuado a su edad.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.1 Clasifica los colores primarios (magenta,
cian y amarillo) y secundarios (verde,
violeta y rojo) y los utiliza con sentido en
sus obras.
2.2 Conoce la simbologa de los colores
fros y clidos y aplica dichos
conocimientos para transmitir diferentes
sensaciones en las composiciones
plsticas que realiza.
2.3 Analiza y compara las texturas naturales
y artificiales, siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
Uso de colores primarios y secundarios y
experimentacin de nuevas mezclas en sus
producciones plsticas.
Utilizacin de los colores fros y clidos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas.
Bsqueda sensorial de texturas naturales y
artificiales.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Observacin de diferentes maneras de
presentar el espacio.
Utilizacin de los conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin en sus
producciones bidimensionales.
2. Representa de forma personal ideas,
acciones y situaciones valindose de
los elementos que configuran el
lenguaje visual.
2.4 Organiza el espacio en sus
producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.
3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de
uso.
Tcnicas plsticas: elaboracin de dibujos,
pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas, cmics, carteles,
murales, mosaicos.
Uso adecuado de los materiales e
instrumentos plsticos, as como del espacio de
trabajo.
Trabaja en grupo colaborando con las tareas
que le han sido encomendadas y respetando las
ideas de los dems.
3. Realizar producciones plsticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo, explicando y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la
obra planeada.
3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.
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Uso progresivo y adecuado de trminos
referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica en la exposicin y
explicacin de la tarea realizada.
3.3 Explica con la terminologa aprendida el
propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.
Organizacin progresiva del proceso de
elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la
fantasa o la realidad, explorando las
posibilidades de materiales e instrumentos y
mostrando confianza en las posibilidades de
creacin.
Exploracin de diversos recursos, entre ellos
los digitales, para la creacin de obras artsticas.
Uso progresivo y adecuado de trminos para
el intercambio de ideas referidos a la
composicin artstica realizada
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los
medios de comunicacin y de
internet para obtener informacin
que le sirva para planificar y
organizar los procesos creativos, as
como para conocer e intercambiar
informaciones con otros alumnos.
4.1 Organiza y planea su propio proceso
creativo partiendo de la idea,
recogiendo informacin bibliogrfica, de
los medios de comunicacin o de
nternet, siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.
Usa las tcnicas de modelado y plegado de
papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...).
5. maginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes
materiales.
5.1 Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
6.1 Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
Reconocimiento de obras plsticas y visuales
presentes en exposiciones y museos.
Respeto y valoracin de las manifestaciones
artsticas del patrimonio.
Disfrute con las obras de arte que podemos
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conocimiento y observancia de las normas
de comportamiento en exposiciones y museos.
6. Conocer las manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
6.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de conocer las
obras de arte que en ellos se exponen.
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Conoce las profesiones de pintor, arquitecto,
fotgrafo y escultor.
6.3 Conoce alguna de las profesiones de los
mbitos artsticos.

BLOQUE 6: DBUJO GEOMTRCO
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1. dentifica los conceptos de
horizontalidad y verticalidad utilizndolo
en sus composiciones con fines
expresivos.
1.2. Analiza la realidad descomponindola
en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
1.3. dentifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
dentificacin de lneas horizontales y
verticales en diferentes composiciones.
Utilizacin de los conceptos de horizontalidad
y verticalidad en sus composiciones.
Anlisis de la representacin bidimensional y
del volumen.
Reconocimiento de figuras geomtricas
bsicas en elementos de su entorno y las
representacin de las mismas en sus
composiciones bidimensionales
dentificacin en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
Realizacin de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas.
1. dentificar conceptos geomtricos en
la realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el
rea de matemticas con la
aplicacin grfica de los mismos.
1.4. Realiza composiciones bidimensionales
o tridimensionales utilizando formas
geomtricas bsicas.

CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Discriminacin auditiva de los parmetros del
sonido durante la audicin de un fragmento
musical.
El silencio como elemento imprescindible
1. Utilizar la escucha musical para la
indagacin en las posibilidades del sonido
de manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.
1.1 Describe utilizando un vocabulario
preciso las cualidades de los sonidos en una
audicin o fragmento musical.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.2 Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.
para la escucha.


1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.
2.1 Reconoce en una audicin sencilla
pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como instrumentos
que intervienen.
2.2 Reconoce distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.
2.3 Clasifica visual y auditivamente los
nstrumentos estudiados, en sus respectivas
familias.
i
2.4 Distingue aspectos caractersticos
bsicos presentes en obras de diferentes
pocas, gneros y estilos asocindolas con
sus creadores.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
entre agudas y graves).
Las agrupaciones vocales: solista, do y
coro.
Los instrumentos musicales: reconocimiento
auditivo de los instrumentos trabajados y
clasificacin en familias y subfamilias viento,
cuerda y percusin.
Representacin con grafas no
convencionales la forma musical de las audiciones
propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y obras de diferentes estilos.
Forma musical: binaria (AB) y ternaria (ABA).
Grabacin digital de la interpretacin creada.
2. Discriminar los elementos ms
sencillos de una obra musical.
2.5 Representa con grafas no
convencionales formas musicales sencillas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3.1 Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones musicales.
Normas de comportamiento. Actitud de
respeto ante una audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de nuevas
tecnologas.
Profesionales de la msica: conocimiento de
algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la msica y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
3. Valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo el
respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones. 3.2 nvestiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el mundo de la
msica.

BLOQUE 2: LA NTERPRETACN MUSCAL
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Utilizacin de la voz como un recurso
expresivo.
1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades para
crear, inventar o improvisar.
1.1 mprovisa lneas meldicas sencillas
utilizando la voz como un recurso
expresivo.
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
interpretacin de obras.
2.2 Realiza dictados rtmicos sencillos con
grafas convencionales.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas convencionales y
no convencionales.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados
rtmicos.
Discriminacin auditiva de pequeos
fragmentos meldicos.
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
nterpretacin de un repertorio bsico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento. Coordinacin en la
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la
2. nterpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas
que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretacin
en grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.
2.3 Crea esquemas rtmicos con las figuras
trabajadas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.4 Reconoce pequeas frases meldicas.
2.5 nterpreta pequeas piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento a canciones o
audiciones.
2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta
exigida por el docente.
2.7 nterpreta con la flauta dulce un
repertorio bsico de canciones.
2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta
dulce.
flauta dulce.
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
Grabacin digital de la interpretacin.
La cancin:
nterpretacin y memorizacin de canciones
al unsono.
Coordinacin en la interpretacin vocal.
2.9 nterpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
3. Buscar la informacin necesaria para
la construccin de instrumentos
3.1 Construye instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en
medios de comunicacin o en nternet
informacin sobre instrumentos,
compositores e intrpretes.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece.)
Elaboracin de un pequeo trabajo de
investigacin sobre compositores e intrpretes
propuestos.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.
sencillos. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas
de diferentes instrumentos y
dispositivos electrnicos.
3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos a travs de
recursos informticos.

BLOQUE 3: LA MSCA Y LA DANZA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 dentifica el cuerpo como instrumento
para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de interaccin
social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin
con la msica cuando interpreta
danzas.
1.3 Reconoce auditivamente las danzas
trabajadas en el aula.
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas de
tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes pocas y lugares.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.
1.4 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.


QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
NPE: A-060914-11264
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Describe utilizando un vocabulario
preciso las cualidades de los sonidos
en una audicin o fragmento musical.
1.2 Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.
Discriminacin auditiva de los parmetros del
sonido durante la audicin de un fragmento
musical y descripcin de los mismos.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
1. Utilizar la escucha musical para la
indagacin en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.
2.1 Reconoce en una audicin sencilla
pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como
instrumentos que intervienen.
2.2 Clasifica distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.
2.3 Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus
respectivas familias.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
auditiva entre agudas y graves).
Clasificacin de distintos tipos de voces.
Las agrupaciones vocales: solista, do y coro.
Los instrumentos musicales:
Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos trabajados y clasificacin en familias
y subfamilias viento, cuerda y percusin.
Reconocimiento visual y auditivo de diferentes
agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo
folk, grupo pop.).
Representa con grafas no convencionales la
forma musical de las audiciones propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento de
compositores y audicin activa de obras de
diferentes estilos.
Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rond.
Grabacin digital de la interpretacin creada.
2. Analizar la organizacin de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.
2.4 Distingue aspectos caractersticos
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.5 dentifica obras musicales de diferentes
pocas y estilos.
2.6 dentifica formas musicales sencillas.
3.1 Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones
musicales y de danza.
3.2 Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes
caractersticas, y las utiliza como
marco de referencia para las
creaciones.
Normas de comportamiento. Actitud de
respeto ante una audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de nuevas tecnologas.
Profesionales de la msica: conocimiento de
algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la msica y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
3. Valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar
las audiciones y representaciones.
3.3 nvestiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.
BLOQUE 2: LA NTERPRETACN MUSCAL
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 nterpreta un fragmento u obra musical
escrito en lenguaje convencional.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados rtmicos.
Discriminacin auditiva de pequeos
fragmentos meldicos.
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
t t i d t i b i d
1. nterpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
l l
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la
representacin grfica de los
parmetros del sonido: notas, silencios,
figuras, matices de intensidad.
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1.3 Reconoce pequeas frases meldicas.
1.4 Crea esquemas rtmicos y meldicos
con los esquemas trabajadas.
1.5 Traduce al lenguaje musical
convencional melodas y ritmos
sencillos.
1.6 nterpreta pequeas piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento a canciones o
audiciones.
1.7 Conoce la digitacin mnima en la flauta
exigida por el docente.
1.8 nterpreta con la flauta dulce un
repertorio bsico de canciones.
1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta
dulce.
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1.10 nterpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
2.1 Busca informacin bibliogrfica, en
medios de comunicacin o en nternet
informacin sobre instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos
musicales.
Elaboracin de un trabajo de investigacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Creacin de piezas musicales sencillas
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece.).
2. Elaborar trabajos de investigacin
musical a travs de la bsqueda de
informacin bibliogrfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrnicos.
2.2 Utiliza los medios audiovisuales y
recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de
imgenes y representaciones
dramticas.

BLOQUE 3: LA MSCA Y LA DANZA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 dentifica el cuerpo como instrumento
para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de interaccin
social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin
con la msica cuando interpreta danzas.
1.3 Reconoce danzas de distintas pocas y
lugares.
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas.
Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes pocas y lugares.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.
nvencin de coreografas para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos.

1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.
1.4 nterpreta danzas tradicionales
entendiendo la importancia de su
continuidad y el traslado a las
generaciones futuras
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.5 nventa coreografas que corresponden
con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y
temporal.




SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Describe utilizando un vocabulario
preciso las cualidades de los sonidos
en una audicin o fragmento musical.
1.2 Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.
Discriminacin auditiva de los parmetros del
sonido durante la audicin de un fragmento
musical y descripcin de los mismos.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
1. Utilizar la escucha musical para la
indagacin en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.
2.1 Reconoce en una audicin sencilla
pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como
instrumentos que intervienen.
2.2 Reconoce distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
auditiva entre agudas y graves).
Clasificacin de distintos tipos de voces.
Las agrupaciones vocales: solista, do y
coro.
Los instrumentos musicales:
Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos acsticos (familias y subfamilias
viento, cuerda y percusin) y electrnicos, as
como algunos de los ms representativos del
folclore de la Regin de Murcia.
Reconocimiento visual y auditivo de
2. Analizar la organizacin de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.
2.3 Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus
respectivas familias.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
2.4 Distingue aspectos caractersticos
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.
2.5 dentifica obras musicales de diferentes
pocas y estilos.
diferentes agrupaciones musicales (orquesta,
banda, grupo folk, grupo pop.).
Valoracin de las obras musicales
propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y audicin activa de obras de
diferentes estilos as como de las ms
representativas del folclore de la Regin de
Murcia.
Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rond.
Grabacin digital de la interpretacin creada.
2.6 dentifica formas musicales sencillas.
3.1 Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones
musicales.
3.2 Comprende el contenido de las normas
que regulan la propiedad intelectual en
cuanto a la reproduccin y copia de
obras musicales.
3.3 Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes caractersticas,
y las utiliza como marco de referencia
para las creaciones.
Normas de comportamiento. Actitud de
respeto ante una audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de nuevas
tecnologas.
Profesionales de la msica: conocimiento de
algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la msica y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
Conocimiento bsico de la normativa que
regula la propiedad intelectual en las obras
musicales.
Muestra respeto en cuanto a la reproduccin
y copia de las obras musicales.
3. Valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
representaciones.
3.4 nvestiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.

BLOQUE 2: LA NTERPRETACN MUSCAL
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 nterpreta un fragmento u obra musical
escrito en lenguaje convencional.
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la
representacin grfica de los
parmetros del sonido: notas, silencios,
figuras, matices de intensidad..
1.3 Reconoce pequeas frases meldicas.
1.4 Crea esquemas rtmicos y meldicos
con los esquemas trabajadas.
1.5 Traduce al lenguaje musical
convencional melodas y ritmos
sencillos
1.6 nterpreta pequeas piezas
instrumentales de forma aislada o
como acompaamiento a canciones o
audiciones.
1.7 Conoce la digitacin mnima en la flauta
exigida por el docente.
1.8 nterpreta con la flauta dulce un
repertorio bsico de canciones.
Reconocimiento y clasificacin de
instrumentos acsticos y electrnicos, de
diferentes registros de la voz y de las
agrupaciones vocales e instrumentales.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical
convencional pequeos dictados rtmicos.
Discriminacin auditiva de pequeos
fragmentos meldicos.
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
nterpretacin de un repertorio bsico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento. Coordinacin en la
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la
flauta dulce.
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
Grabacin digital de la interpretacin.
La cancin:
nterpretacin y memorizacin de canciones
al unsono, cnones, acompaamientos vocales,
canciones folclricas...
Coordinacin en la interpretacin vocal.
1. nterpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.
1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta
dulce.
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1.10 Reconoce instrumentos acsticos y
electrnicos.
1.11 Reconoce diferentes registros de la
voz.
1.12 Reconoce diferentes agrupaciones
vocales e instrumentales.
1.13 nterpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
2.1 Busca informacin bibliogrfica, en
medios de comunicacin o en nternet
informacin sobre instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos
musicales.
Elaboracin de un trabajo de investigacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Creacin de piezas musicales sencillas
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece.).
2. Elaborar trabajos de investigacin
musical a travs de la bsqueda de
informacin bibliogrfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrnicos. 2.2 Utiliza los medios audiovisuales y
recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de
imgenes, representaciones
dramticas y coreografas.

BLOQUE 3: LA MSCA, EL MOVMENTO Y LA DANZA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 dentifica el cuerpo como instrumento
para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de
interaccin social.
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas.
Valoracin y reconocimiento auditivo de
danzas de diferentes pocas y lugares.
Disfrute con la interpretacin de danzas del
mundo y acercamiento a diferentes danzas
tradicionales espaolas.
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin
con la msica cuando interpreta
danzas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.3 Reconoce danzas de distintas pocas
y lugares valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
1.4 Disfruta interpretando danzas
tradicionales entendiendo la
importancia de su continuidad y el
traslado a las generaciones futuras.
nvencin de coreografas para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos.
1.5 nventa coreografas que corresponden
con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y
temporal.

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EDUCACN FSCA

Introduccin
El rea de Educacin Fsica tiene como finalidad principal consolidar en el alumno
una serie de aprendizajes que toman como referencia el mbito motor y que son
indispensables para el desarrollo pleno del individuo. Para su consecucin es
necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo,
al movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo, el alumnado lograr
controlar y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos
perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones. Con ello,
podr gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar
conocimientos y habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el juego
limpio y el respeto a las normas, entre otras.
Asimismo, la Educacin Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias
relacionadas con la salud travs de acciones que ayuden a la adquisicin de
hbitos responsables de actividad fsica regular, y de la adopcin de actitudes
crticas ante prcticas sociales no saludables.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de
enseanza y aprendizaje, suponen establecer entornos de caractersticas
diferentes en los que la respuesta tiene, tambin, significados diferentes. En este
sentido, la Educacin Fsica debe ofrecer situaciones y contextos de aprendizaje
variados; desde los que nicamente se trate de controlar los movimientos propios
y conocer mejor las posibilidades personales, hasta otras en las que las acciones
deben responder a estmulos externos variados y coordinarse con las actuaciones
de compaeros o adversarios, y en las que las caractersticas del medio pueden
ser cambiantes. La lgica interna de las situaciones o actividades motrices
propuestas se convierte, as, en una herramienta imprescindible de la
programacin de la asignatura.
Adems de los contenidos epistemolgicos tratados en el rea, la demanda social
de crear ciudadanos competentes, determina que se debe formar a nios que
sean capaces de comunicarse, de aplicar el pensamiento lgico-cientfico, de
reflexionar, de emprender y crear, as como tener un bagaje y respeto cultural y
un comportamiento cvico.
El juego motor articular todos estos aprendizajes citados con anterioridad, siendo
un recurso imprescindible en esta etapa como situacin de aprendizaje, acorde
con las intenciones educativas, y como herramienta didctica por su carcter
motivador. Las propuestas didcticas deben incorporar la reflexin y anlisis de lo
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que acontece y la creacin de estrategias para facilitar la transferencia de
conocimientos de otras situaciones.
El rea de Educacin Fsica contribuye al desarrollo de las siete competencias
delimitadas en el presente currculo, aunque la competencia social y cvica, la
competencia para aprender a aprender y el sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de aprendizaje
del rea.
La aparicin de estas competencias u otras en el desarrollo de las sesiones del
rea, va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
motriz para recoger informacin sobre estos comportamientos imprescindibles
dentro de tareas que presenten problemas relevantes y reales, utilizando el
contexto motor como medio para ello, sin menoscabo de la valoracin de los
aprendizajes motrices relacionados a continuacin.
BIoques de contenido
Los contenidos se han estructurado en cinco grandes bloques:
BIoque 1, EI cuerpo. Imagen y percepcin: enfocado al conocimiento de
s mismo, a la experimentacin y dominio de las relaciones entre su cuerpo y
el mundo exterior, ponindolas en consonancia con la capacidad para
organizar y planificar el movimiento y la disposicin corporal requerida para
ello.
BIoque 2, HabiIidades motrices: diseado para dotar y equipar al alumno
de una serie de patrones motores, adquiridos de forma armnica y desde la
perspectiva cualitativa.
BIoque 3, Actividades fsicas artstico-expresivas: con el objeto de
abordar aquellos elementos comunicativos, creativos y emocionales,
relacionados directamente con la combinacin existente entre los dos grandes
ejes del rea: el cuerpo y el movimiento.
BIoque 4, Actividad fsica y saIud: este bloque aglutina un amplio
abanico de conceptos, saberes prcticos y hbitos, destinados al fomento de
una vida saludable desde una perspectiva integral.
BIoque 5, Juegos y actividades deportivas: destinados a dotar al alumno
de una respuesta eficaz y diversificada, para la aplicacin de los patrones
motores adquiridos a entornos globales, as como mostrar una visin
agradable y saludable de lo que supondra un ocio activo.
El carcter multidimensional del rea ha motivado una organizacin distinta a la
hora de relacionar los elementos curriculares. A diferencia del resto de reas de la
Educacin Primaria, los criterios de evaluacin no estn referidos a un nico
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bloque de contenidos, por lo que sern estos el eje que articule la informacin
presentada en el anexo del rea.
Orientaciones metodoIgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los artculos
doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de Educacin
Fsica tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
El maestro debe actuar como gua y propiciar el aprendizaje autnomo del
nio: descubrimiento de su preferencia lateral, determinacin del nivel de
destreza que posee comparndose con otras realizaciones propias, eleccin
y seleccin de normas y reglas que pueden modificarse en una actividad,
organizacin y propuesta de actividades motrices ldicas, etc.
El diseo de las sesiones ha de tener en cuenta al menos dos ejes
fundamentales: el cuerpo y el movimiento. Por ello, un gran nmero de ellas
deben estar planificadas para una participacin motriz elevada y equilibrada
del alumnado en el cuerpo central de sta, sin dejar de lado el planteamiento
de retos e interrogantes en el inicio de la sesin, as como la reflexin, el
anlisis y el establecimiento de conclusiones por parte del alumnado, al final
de las mismas.
La estrategia a seguir en la prctica por parte del docente debe acercarse al
planteamiento global, ya que el aprendizaje de los diferentes patrones
motores presentes en los contenidos, as como de habilidades deportivas y
ldico recreativas, han de ser tenidos en cuenta desde una visin amplia,
valorando la riqueza motriz por encima de los resultados y el rendimiento
cuantitativo.
El juego motor podr ser presentado como recurso educativo, pero tambin
como una finalidad en s mismo, dado su componente cultural y la pretensin
docente de que el alumno establezca como prioridad mantener un ocio
activo durante toda su vida. En la organizacin y diseo de los mismos se
deber garantizar la participacin motriz del nio, as como el equilibrio entre
sta y el descanso que le permita asimilar los aprendizajes que se deriven
de ella.
El fomento de una actitud reflexiva y crtica con determinados
comportamientos tanto del punto de vista del espectador, como del
participante, ocupar un lugar clave en el devenir diario de las sesiones. El
alumnado debe asumir la competicin teniendo como parmetro
fundamental de xito el propio esfuerzo y la superacin personal. Por ello, el
docente del rea puede proponer situaciones de riesgo, vdeos sobre
actitudes en el deporte o similares, e invitar a la reflexin y retroalimentacin
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de stas, as como fomentar actitudes deportivas al inicio y trmino de
dichas actividades: saludos, felicitaciones, reconocimiento de mritos del
equipo contrario, gestin del arbitraje de los propios alumnos, etc.
La adecuacin al contexto es otra de las piedras angulares del trabajo
docente, para lo cual trataremos de tener en cuenta los intereses y
motivaciones cercanas al alumno, observando las actividades ldico-
recreativas presentes en su entorno ms prximo, las demandas sociales u
otro tipo de condicionantes, tratando de hacerlos coincidir con las tareas de
aprendizaje.
La utilizacin de tcnicas y estilos productivos, propiciando un contexto
adecuado para el desarrollo creativo, la autonoma y la iniciativa del alumno.
Generar "ambientes de aprendizaje, en los que el nio puede utilizar
materiales o espacios para crear, organizar y gestionar actividades y juegos
por su cuenta, siguiendo las directrices del docente, puede ser una
estrategia adecuada para ello. El docente tambin podr establecer la
bsqueda de respuestas divergentes a los problemas planteados: formas
diferentes de lanzar con efectividad un objeto, usos no convencionales de
material, creacin de materiales con materiales reciclados, combinacin de
patrones motores dados para realizar coreografas, solucin a situaciones
sencillas de tctica deportiva, etc.
El uso de la evaluacin del aprendizaje motor como elemento formativo
posibilitar que el alumno tenga posibilidad de reflexionar sobre su prctica
motriz: autoevaluacin de sus producciones, creacin de tems relevantes
que puedan valorar la calidad de las mismas, coevaluacin, anlisis,
propuestas de mejora, etc.
Los alumnos podrn observar, valorar y evaluar el funcionamiento de cada
uno de sus compaeros en las tareas previstas: gestin y arbitraje de juegos
propuestos por un grupo para el resto del alumnado, preparacin de pruebas
motrices sencillas y recogida de los datos que se generan, dramatizaciones
sencillas diseadas por el alumno, etc.
La promocin de estilos de vida saludables podr desarrollarse a travs de
los hbitos de aseo diario, las propuestas de tareas para investigar y formar
as un juicio crtico sobre distintos comportamientos cotidianos o la gestin
de una alimentacin equilibrada y saludable, entre otros contenidos. En este
sentido, debemos resaltar el carcter pedaggico de la intervencin docente,
diferente al mbito teraputico que otros profesionales capacitados para ello
(fisioterapeutas, traumatlogos, nutricionistas, etc.) llevan a cabo. Para ello,
una vez ms, nos amparamos en el planteamiento global y la perspectiva
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ldica en el tratamiento de estos contenidos por parte del rea, teniendo la
posibilidad de apoyarse en las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Las manifestaciones expresivas del cuerpo y el movimiento pueden actuar
como vehculos de ello, aunque no se tenga por qu circunscribir
exclusivamente a esta va.
La eliminacin de comportamientos no deseables, teniendo en cuenta que
determinadas actividades deportivas, juegos populares, danzas u otras
manifestaciones motrices han estado teidas tradicionalmente de ciertos
prejuicios. El docente del rea ser el encargado de hacer ver al alumno que
todo ello se debe replantear, pidindole soluciones y adaptaciones de estas
manifestaciones: replanteamiento de juegos de eliminacin, adaptacin de
las condiciones del juego a alumnos con dificultad, desmontar prejuicios
sexistas y/o racistas de determinados juegos, etc.
Las habilidades lingsticas y comunicativas se desarrollarn ofreciendo al
alumno la posibilidad de seleccionar, comprender, analizar y/o producir
textos divulgativos sobre temas de salud, prensa deportiva, escalas grficas
y estadstica deportiva, resultados sobre pequeos test motores realizados,
etc.,pudiendo posteriormente presentar oralmente el producto de ese
trabajo, estableciendo tiempos y momentos en las sesiones dedicados a ello:
inicio y final de la misma, zonas y rincones dentro de distintos ambientes de
aprendizaje, etc. Podrn ser un instrumento de canalizacin de estas
habilidades, las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Contenidos, Criterios de evaIuacin y Estndares de aprendizaje.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta rea
se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que sea
impartida.
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PRIMERO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE
EVALUACN
ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES CONTENDOS
1.1Adapta los desplazamientos a
parmetros espacio-temporales.
1.2Adapta el salto a diferentes planos,
adaptados a su edad y peso.
1.3Adapta el manejo de objetos con los
segmentos superiores e inferiores a
juegos y actividades sencillas,
utilizando los segmentos dominantes
y no dominantes.
1.4Mantiene una adecuada actitud
postural en la realizacin de
actividades sencillas, juegos y
ejercicios.
1.5Aplica el giro sobre el eje longitudinal
cuando se le pide.
1.6Mantiene el equilibrio en diferentes
posiciones y superficies.
1. Resolver
situaciones sencillas,
seleccionando las
habilidades motrices
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas.
1.7Realiza actividades fsicas y juegos
en el medio natural o en entornos no
habituales.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Control motor y desarrollo cualitativo de las habilidades bsicas.
Prctica de actividades sencillas sobre desplazamientos activos
(eficaces y menos eficaces).
Experimentacin del salto y cambios de plano (superior a inferior).
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin, combinados
con otros patrones motores: reorganizacin espacial.
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado).
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
Postura y comunicacin no verbal.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y en el
espacio conocido.
dentificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
dominante.
Orientacin espacial (entre objetos y el nio: vecindad, separacin,
orden, sucesin, etc.).
Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
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Disminucin de la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos.
Equilibrio sobre objetos estables.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
2.1Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones motrices
sencillas.
2. Resolver retos
elementales propios
del juego y
desempeando las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
2.2Realiza combinaciones de patrones
motores conocidos (desplazamientos
diversos, saltos.) ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros
espacio-temporales.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto).
Experimentacin, exploracin y discriminacin de las sensaciones.
Tensin y relajacin.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Toma de contacto y experimentacin de problemas motores sencillos.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
El juego libre y su desarrollo creativo a travs de ambientes de
aprendizaje.
El juego como medio de disfrute y relacin con los dems.
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y
organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
3.1Representa personajes, situaciones,
ideas, sentimientos, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo.
3. Utilizar los
recursos expresivos
del cuerpo y el
movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
3.2Representa o expresa movimientos a
partir de estmulos rtmicos o
musicales.
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO-EXPRESVAS
Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mmica y gestos.
Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
Mensajes corporales sencillos: observacin y comprensin.
Desarrollo de la creatividad.
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, tiempo y la intensidad.
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Bailes y danzas sencillos.
Respeto a las producciones ajenas.
4.1Distingue diversas estrategias
sencillas en el juego.
4. Relacionar los
conceptos
especficos de
educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades motrices
de todo tipo.
4.2Aplica conocimientos de otras reas
al mbito motor.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando
la existencia de diferencias en el nivel de habilidad entre
compaeros.
BLOQUE 1: EL CUERPO MAGEN Y PERCEPCN
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
5.1Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con su vida cotidiana.
5. Reconocer los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin sobre
la salud y el
bienestar.
5.2dentifica efectos beneficiosos del
ejercicio fsico para la salud.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
relacionados con la actividad fsica.
Prctica de actividades que permitan reflexionar sobre las relaciones
entre salud y actividad fsica: asambleas, charlas, vdeos, etc.
6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del
esfuerzo.
6.1Adapta la intensidad de su esfuerzo
al tiempo de duracin de la actividad.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Clasificacin de ejercicios por niveles de intensidad.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Toma de conciencia y correlacin entre esfuerzo y frecuencia
respiratoria.
7. Valorar, aceptar y
respetar la propia
realidad corporal,
reflexionando sobre
su aprendizaje.
7.1Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de
competencia motriz, entre los nios
de la clase.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal aumentando la
confianza en sus posibilidades, autonoma y autoestima.
Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33339 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
7.2Toma conciencia del esfuerzo que
supone aprender nuevas habilidades.
mplicacin y disfrute de la actividad fsica.
8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
8.1Conoce las caractersticas de
diferentes tipos de juego, partiendo
de su prctica.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres
y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
9.1Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego
practicado en clase.
9. Opinar sobre
situaciones
conflictivas surgidas,
participando en
pequeas
actividades orales y
aceptando las
opiniones de los
dems.
9.2Muestra buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera
razonable.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Reglas de juego: comprensin, cumplimiento y valoracin.
Expresin oral en grupo reducido (parejas, tros, etc.).
10.1 Se hace responsable de la
eliminacin de los residuos que se
generan en las actividades en el
medio natural.
10. Manifestar
respeto hacia el
entorno y el medio
natural en los juegos
y actividades al aire
libre, identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
10.2 Utiliza los espacios naturales
respetando la flora y la fauna del
lugar.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin y las
11.1 Reconoce acciones preventivas
(medidas de seguridad) en la
prctica de actividad fsica.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos.
Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn de
NPE: A-060914-11264
Pgina 33340 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
medidas de
seguridad en la
realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
seguridad, semforos, etc.)
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan en el
juego.
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas
para localizar y extraer la informacin
que se le solicita.
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo
a las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza.
12. Extraer y
elaborar informacin
relacionada con
temas de inters
para compartirla,
utilizando fuentes de
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
12.3 Expone sus ideas, se expresa en
diferentes situaciones, respetando
las opiniones de los dems.
TODOS LOS BLOQUES
Uso de las TCS para extraer informacin a travs de WebQuest o
similares. Entornos acotados de informacin.
Realizacin de trabajos individuales y colectivos ajustados a las
condiciones pedidas por el maestro.
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO-EXPRESVAS
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
13.1 Tiene inters por mejorar la
competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y
confianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores
sencillos con espontaneidad y
creatividad.
13.3 ncorpora en sus rutinas el
cuidado e higiene del cuerpo.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando
las normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado
en las clases.
TODOS LOS BLOQUES
Esfuerzo en la prctica dira de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
BLOQUE 5: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33341 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
e iniciativa individual
y trabajo en equipo.

SEGUNDO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE
EVALUACN
ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES CONTENDOS
1.1Adapt
a
a los desplazamientos a
parmetros espacio-temporales,
plicndolos al juego sencillo.
1.2Mantiene una adecuada actitud
postural durante el juego.
1.3Adapta el salto a diferentes planos,
adaptados a su edad y peso, por
propia iniciativa.
1.4Adapta el manejo de objetos con los
segmentos superiores e inferiores a
juegos sencillos, utilizando los
segmentos dominantes y no
dominantes.
1.5Aplica el giro sobre el eje longitudinal
cuando la situacin lo requiere.
1.6Mantiene el equilibrio en diferentes
posiciones y superficies.
1. Resolver
situaciones sencillas,
seleccionando y
combinando las
habilidades motrices
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas.
1.7Realiza actividades fsicas y juegos en
el medio natural o en entornos no
habituales.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Habilidades bsicas: control y aplicacin a juegos sencillos.
Experimentacin y desarrollo cualitativo de actividades sencillas
sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces).
Experimentacin y desarrollo cualitativo del salto y cambios de
plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la
iniciativa del alumno.
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin,
combinados con otros patrones motores.: reorganizacin espacial.
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de
decisiones autnoma para su eleccin durante una situacin
motriz global.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento:
experimentacin en situacin de juego.
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
Tensin y relajacin.
Postura y comunicacin no verbal.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y
el espacio.
dentificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
dominante.
Orientacin espacial(entre objetos y el nio: vecindad,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33342 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
separacin, orden sucesin, etc.).
Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos.
Equilibrio sobre objetos estables en la dinmica del juego global.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
2.1Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones motrices.
2. Resolver retos
elementales propios
del juego y
desempeando las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
2.2Realiza combinaciones de patrones
motores conocidos (desplazamientos
diversos, saltos.) ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espacio-
temporales.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto).
Experimentacin, exploracin y discriminacin de las
sensaciones.
Tensin y relajacin.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Resolucin de problemas motores sencillos mostrando
autonoma y confianza en sus posibilidades.
Control y combinacin espontnea de las habilidades motrices
bsicas ms habituales en situaciones sencillas.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
El juego libre y su desarrollo creativo a travs de ambientes de
aprendizaje.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33343 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
Juego como medio de disfrute y relacin con los dems.
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales,
libres y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
3.1Representa personajes, situaciones,
ideas, sentimientos, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo, en
pequeos grupos.
3. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo
y el movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
3.2Representa o expresa movimientos a
partir de estmulos rtmicos o
musicales, en pequeos grupos.
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO-EXPRESVAS
Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mmica y
gestos.
Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
Mensajes corporales sencillos: observacin y comprensin.
Desarrollo de la creatividad.
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs
del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, tiempo y la intensidad.
Bailes y danzas sencillos.
Respeto a las producciones ajenas.
4.1Distingue en juegos, estrategias de
cooperacin.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Disposicin favorable a participar en actividades diversas
aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad
entre compaeros.
4. Relacionar los
conceptos especficos
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades motrices
de todo tipo.
4.2Aplica conocimientos de otras reas al
mbito motor
BLOQUE 1: EL CUERPO MAGEN Y PERCEPCN
Esquema corporal:
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
5 Reconocer los 5.1 Relaciona los principales hbitos de BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
NPE: A-060914-11264
Pgina 33344 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
alimentacin con su vida cotidiana efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin sobre la
salud y el bienestar.
5.2dentifica efectos beneficiosos del
ejercicio fsico para la salud.
Hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
relacionados con la actividad fsica.
Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.
Prctica de juegos globales en los que se muestra la relacin de
la actividad fsica con el bienestar.
6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del esfuerzo.
6.1Adapta la intensidad de su esfuerzo al
tiempo de duracin de la actividad.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Clasificacin de juegos por niveles de intensidad.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Toma de conciencia y correlacin entre esfuerzo y frecuencia
respiratoria.
7.1Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia
motriz entre los nios de la clase.
7. Valorar, aceptar y
respetar la propia
realidad corporal y la
de sus compaeros,
reflexionando sobre
su aprendizaje.
7.2Toma conciencia del esfuerzo que
supone aprender nuevas habilidades.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal
aumentando la confianza en sus posibilidades, autonoma y
autoestima.
Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
mplicacin y disfrute de la actividad fsica.
8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
8.1Conoce y expone las caractersticas de
diferentes tipos de juego, partiendo de
su prctica.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales,
libres y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
9.1Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego practicado
en clase y su desarrollo.
9. Opinar sobre
situaciones
conflictivas surgidas,
participando en
pequeas actividades
orales y aceptando las
opiniones de los
dems.
9.2Muestra buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera
razonable.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Reglas de juego: comprensin, cumplimiento y valoracin.
Comprensin y exposicin de formas jugadas y juegos sencillos.
Expresin oral en grupos pequeos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33345 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
10.1 Se hace responsable de la
eliminacin de los residuos que se
genera en las actividades en el medio
natural.
10. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
10.2 Utiliza los espacios naturales
respetando la flora y la fauna del lugar.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
11.1 Reconoce acciones preventivas
(medidas de seguridad) en la prctica
de actividad fsica.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos y
toma de decisiones con respecto a su empleo en las actividades.
Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn
de seguridad, semforos, etc.).
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan
en el juego.
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para
localizar y extraer la informacin que
se le solicita.
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
las pautas proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza
12. Extraer y elaborar
informacin
relacionada con
temas de inters para
compartirla, utilizando
fuentes de
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
12.3 Expone sus ideas, se expresa en
diferentes situaciones, respetando las
opiniones de los dems.
TODOS LOS BLOQUES
Uso de las TCS para extraer informacin a travs de WebQuest
o similares.
Realizacin de trabajos individuales y colectivos ajustados a las
condiciones pedidas por el maestro.
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO-EXPRESVAS
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs
del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33346 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
rea.
13.1 Tiene inters por mejorar la
competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
13.3 ncorpora en sus rutinas el cuidado
e higiene del cuerpo.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado en
las clases.
TODOS LOS BLOQUES
Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal para afrontar nuevos retos.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

TERCERO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE
EVALUACN
ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES CONTENDOS
1.1Adapta los desplazamientos a
diferentes tipos de entornos, ajustando
su realizacin a parmetros espacio-
temporales.
1.2A
co
realizaci
dapta el salto a diferentes planos, y
mbina con ms patrones motores
durante el mismo, ajustando su
n a los parmetros espacio-
temporales.
1. Resolver
situaciones motrices
con condicionantes
espacio temporales,
seleccionando y
combinando las
habilidades motrices
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas
1.3Adapta el manejo de objetos con los
segmentos superiores e inferiores a
juegos sencillos, aplicando
correctamente los gestos y utilizando
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera), y menos
eficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
medio acutico, etc.)
Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos.
Prctica de actividades y juegos sencillos (circuitos, recorridos,
etc.) que permitan mejorar el control motor del salto desde el
punto de vista cualitativo.
Saltos y cambios de plano.
Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda).
Giros en el eje transversal y longitudinal.
Reorientacin espacial tras el giro.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33347 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
los segmentos dominantes y no
dominantes.
1.4Aplica el giro sobre el eje transversal
cuando se le solicita.
1.5Mantiene el equilibrio en diferentes
posiciones y superficies.
1.6Mantiene una adecuada actitud
postural durante la realizacin de
juegos globales.
1.7Realiza actividades fsicas y juegos en
el medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades
motrices a sus posibilidades.
Lanzamiento, recepcin y bote: ajuste corporal, desarrollo
cualitativo y progresin en dificultad.
Golpeos, paradas, desvos y conducciones: ajuste corporal,
desarrollo cualitativo y progresin en dificultad.
Habilidades en el medio acutico.
BLOQUE 1: ELCUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Elementos orgnico funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control corporal en reposo y en movimiento.
Toma de conciencia del propio cuerpo en cuanto a la tensin y
relajacin.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices.
Discriminacin de la derecha y la izquierda en el compaero y
objetos.
Ejecucin de movimientos con los segmentos corporales
dominantes y manejo adecuado con segmentos no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico.
Situaciones de desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos corporales.
Equilibrio sobre objetos estables, contextualizado en el juego
global.
Sentido, direccin, orientacin, simetra con los dems,
apreciacin de distancias respecto a otros y a objetos en
movimiento.
Ritmo, orden, cadencia, duracin, etc.
Aceleracin, trayectoria, velocidad e interceptacin.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Juegos en el medio natural.
2. Resolver retos 2.1Utiliza los recursos adecuados para BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
NPE: A-060914-11264
Pgina 33348 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
resolver problemas motores. elementales propios
del juego colectivo,
actuando de forma
individual y
desempeando las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
2.2Realiza combinaciones de habilidades
motrices bsicas (desplazamientos
diversos, saltos.) ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espacio-
temporales.
Propuesta y resolucin de problemas motores sencillos.
Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
ejecucin de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo
de objetos.
Utilizacin de las habilidades bsicas en medios y situaciones
estables y conocidas.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil.
El juego cooperativo.
El juego alternativo.
Juegos en el medio natural.
Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.
Juegos de la Regin de Murcia.
3.1Representa personajes, situaciones,
ideas, sentimientos utilizando los
recursos expresivos del cuerpo
ividualmente, en parejas o en
grupos.
ind
3. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo
y el movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
3.2Representa o expresa movimientos a
partir de estmulos rtmicos o
musicales, individualmente, en parejas
o grupos.
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO EXPRESVAS
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento.
Comprensin de mensajes corporales.
Recreacin de personajes reales y ficticios.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio
cuerpo.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33349 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales.
Ejecucin de bailes y coreografas simples.
4.1Distingue en juegos, estrategias de
cooperacin y de oposicin.
4. Relacionar los
conceptos especficos
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades motrices
de todo tipo.
4.2Comprende la explicacin, usando
trminos y conocimientos que se
desarrollan en el rea de ciencias de la
naturaleza sobre el aparato locomotor.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil.
BLOQUE 1: ELCUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.
5.1 Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comida, calidad/cantidad
de los alimentos ingeridos, etc.)
5.2dentifica efectos beneficiosos del
ejercicio fsico para la salud.
5. Reconocer los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin y los
hbitos posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando una
actitud responsable
hacia uno mismo.
5.3Realiza los calentamientos, valorando
su funcin preventiva y de activacin
fisiolgica.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
El cuidado del cuerpo.
Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables
relacionados con la actividad fsica y consolidacin de hbitos
de higiene corporal.
Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica
en la salud y el bienestar.
Hbitos posturales correctos.
Calentamiento: movilidad articular dinmica y reflexin sobre su
necesidad.
Dosificacin del esfuerzo y relajacin.
6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del esfuerzo,
teniendo en cuenta
sus posibilidades.
6.1Adapta la intensidad de su esfuerzo al
tiempo de duracin de la actividad.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Exploracin y toma de conciencia de las vas, tipos y fases de la
respiracin.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Frecuencia cardiaca y respiratoria: percepcin y clasificacin por
NPE: A-060914-11264
Pgina 33350 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
nivel de intensidad.
7.1Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia
motriz entre los nios de la clase.
7. Valorar, aceptar y
respetar la propia
realidad corporal y la
de los dems,
mostrando una actitud
reflexiva.
7.2Toma conciencia del esfuerzo que
supone aprender nuevas habilidades.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems.
Educacin no sexista.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Valoracin del esfuerzo en la mejora cualitativa de la
competencia motriz.
8.1Expone las diferencias, caractersticas
y/o relaciones entre tipos de juegos y
actividades en la naturaleza.
8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
8.2Reconoce la riqueza cultural de los
juegos.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
El juego cooperativo.
El juego alternativo.
Juegos en el medio natural.
Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.
Juegos de la Regin de Murcia.
9.1Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego practicado
clase y su desarrollo. en
9. Opinar ante las
posibles situaciones
conflictivas surgidas,
participando en
pequeas actividades
orales y aceptando las
opiniones de los
dems.
9.2Muestra buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera
razonable.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Propuesta de juegos por parte del alumno.
Respeto hacia las personas y rechazo haca los comportamientos
inadecuados.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33351 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
10.1 Se hace responsable de la
eliminacin de los residuos que se
genera en las actividades en el medio
natural.
10. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
10.2 Utiliza los espacios naturales
respetando la flora y la fauna del lugar.
BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Respeto por el medio ambiente y participacin en su
conservacin.
Juegos de pistas y rastreo.
Juegos en el medio natural.
11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
11.1 Reconoce acciones preventivas
(medidas de seguridad) en la prctica
de actividad fsica.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con
relacin al entorno.
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
Seguridad vial: conduccin de vehculos sencillos y respeto a las
normas.
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para
localizar y extraer la informacin que se
solicita. le
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
las pautas proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza.
12. Extraer y elaborar
informacin
relacionada con
temas de inters en la
etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
12.3 Expone sus ideas y se expresa de
forma correcta en diferentes
situaciones, respetando las opiniones
de los dems.
TODOS LOS BLOQUES
Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda y
seleccin de informacin.
Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
salud.
Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33352 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
rea.
13.1 Tiene inters por mejorar la
competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con espontaneidad,
creatividad.
13.3 ncorpora en sus rutinas el cuidado
e higiene del cuerpo.
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado en
las clases.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
TODOS LOS BLOQUES
Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal para afrontar nuevos retos.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder).
ACTVDAD FSCA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

CUARTO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE
EVALUACN
ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES CONTENDOS
1.1Adapt
te
a los desplazamientos a
diferentes tipos de entornos y juegos de
colaboracinoposicin, ajustando su
realizacin a parmetros espacio-
mporales.
1.2M
juegos y
antiene una adecuada actitud
postural durante la realizacin de
actividades ajustados a su
momento evolutivo.
1. Resolver
situaciones motrices
con condicionantes
espacio temporales,
seleccionando y
combinando las
habilidades motrices
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas de forma
1.3Adapta el salto a diferentes tipos de
entorno y juegos de colaboracin-
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera) y menos
eficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
medio acutico, etc.).
Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos, etc.
El salto como recurso en juegos de colaboracin-oposicin.
Saltos y cambios de plano.
Reequilibracin despus de saltar.
Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda): acciones
simultneas y sincronizadas en grupo reducido.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33353 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
oposicin, ajustando su realizacin a
los parmetros espacio- temporales.
1.4Adapta el manejo de objetos con los
segmentos superiores e inferiores a
juegos de colaboracin y oposicin,
aplicando correctamente los gestos y
utilizando los segmentos dominantes y
no dominantes.
1.5Aplica el giro sobre el eje transversal
por iniciativa propia.
1.6Mantiene el equilibrio en diferentes
posiciones y superficies.
eficaz.
1.7Realiza actividades fsicas y juegos en
el medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades
motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
Lanzamiento, recepcin y bote: ajuste corporal, desarrollo
cualitativo y progresin en dificultad.
Golpeos, paradas, desvos y conducciones: ajuste corporal,
desarrollo cualitativo y progresin en dificultad.
Anticipacin de trayectorias y fluidez en el gesto motor.
El bote como recurso en el juego.
Giros: eje transversal y longitudinal y acciones combinadas de
ambos.
Reorientacin espacial tras el giro y continuidad con otras
acciones motrices.
Habilidades en el medio acutico.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Elementos orgnico funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control corporal en reposo y en movimiento.
Toma de conciencia del propio cuerpo en cuanto a la tensin y
relajacin.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices.
Discriminacin de la derecha y la izquierda en el compaero y
objetos.
Ejecucin de movimientos con los segmentos corporales
dominantes y manejo adecuado con segmentos no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico: situaciones de desequilibrio y
equilibrio con y sin objetos.
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos corporales.
Equilibrio sobre objetos estables, contextualizado en el juego
global.
Adaptacin de las condiciones de los juegos al desarrollo del
equilibrio (colaboracin-oposicin).
Sentido, direccin, orientacin, simetra con los dems,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33354 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
apreciacin de distancias respecto a otros y a objetos en
movimiento.
Ritmo, orden, cadencia, duracin, etc.
Aceleracin, trayectoria, velocidad e interceptacin.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Juegos de pistas y rastreo.
Juegos en el medio natural.
2.1 Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones bsicas en
diferentes situaciones motrices
2. Resolver retos
elementales propios
del juego colectivo,
con o sin oposicin,
actuando de forma
individual y
cooperativa y
desempeando las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
2.2Realiza combinaciones de habilidades
motrices bsicas ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espacio-
temporales.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Propuesta y resolucin de problemas motores en situacin global.
Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
ejecucin de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo
de objetos.
Toma de decisin durante situaciones complejas de juego.
Utilizacin de las habilidades bsicas en contexto ldico global.
Habilidades en el medio acutico.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
El juego cooperativo.
El juego alternativo.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
blanco y diana, etc.
Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.
Juegos de la Regin de Murcia.
3.1Conoce y lleva a cabo danzas sencillas,
siguiendo una coreografa establecida.
3. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo
y el movimiento, de
3.2Construye composiciones grupales en
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO EXPRESVAS
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto
y el movimiento.
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Pgina 33355 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
interaccin con los compaeros y
compaeras, utilizando los recursos
expresivos del cuerpo.
Adecuacin del movimiento a estructuras espaciotemporales.
Ejecucin de bailes y coreografas.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio
cuerpo.
Respeto a las producciones ajenas.
Comprensin de mensajes corporales.
Recreacin de personajes reales y ficticios.
Dramatizaciones sencillas.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.
4.1Distingue en juegos, estrategias de
cooperacin y de oposicin.
4. Relacionar los
conceptos especficos
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades motrices
de todo tipo.
4.2Comprende la explicacin, usando
trminos y conocimientos que se
desarrollan en el rea de ciencias de la
naturaleza sobre el aparato locomotor.
BLOQUE 1: ELCUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil,
continuidad y concatenacin de acciones motrices para obtener
ventaja frente al rival.
5.1 Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comida, calidad/cantidad de
los alimentos ingeridos, etc.)
5. Reconocer los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin y los
hbitos posturales
sobre la salud y el
bienestar,
5.2 dentifica efectos beneficiosos del
ejercicio fsico para la salud.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Reflexin sobre hbitos de alimentacin diarios: bsqueda,
seleccin, comprensin y planteamiento de informacin sobre la
misma. Puesta en comn y conclusiones globales.
Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.
Hbitos posturales correctos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33356 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
manifestando una
actitud responsable
hacia uno mismo.
5.3 Realiza los calentamientos, valorando
su funcin preventiva y de activacin
fisiolgica.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en
la salud y el bienestar.
Calentamiento: movilidad articular dinmica: reflexin sobre su
necesidad.
niciativa para dirigir calentamientos parcialmente.
Progresin y adecuacin a la actividad a emprender.
Dosificacin del esfuerzo y relajacin.
6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del esfuerzo,
teniendo en cuenta
sus posibilidades.
6.1dentifica su frecuencia cardiaca y
respiratoria en distintas intensidades de
esfuerzo y adapta su esfuerzo a la
duracin de la actividad.
BLOQUE 1: ELCUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Exploracin y toma de conciencia de las vas, tipos y fases de la
respiracin
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Percepcin y clasificacin por nivel de intensidad de las
frecuencias cardiaca y respiratoria: tratamiento grfico.
7.1Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia
motriz entre los nios de la clase.
7. Valorar, aceptar y
respetar la propia
realidad corporal y la
de los dems,
mostrando una actitud
reflexiva
7.2Toma conciencia de las exigencias y
valoracin del esfuerzo que supone
aprender nuevas habilidades.
BLOQUE 1: ELCUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems.
Educacin no sexista.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Valoracin del esfuerzo en la mejora cualitativa de la
competencia motriz.
8.1Expone las diferencias, caractersticas
y/o relaciones entre tipos de juegos y
actividades en la naturaleza.
8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
8.2Reconoce la riqueza cultural de los
juegos.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
El juego cooperativo.
El juego alternativo.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida, blanco
y diana,etc.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33357 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas:
investigacin y puesta en comn.
Juegos de la Regin de Murcia.
9.1Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego practicado
en clase y su desarrollo.
9. Opinar ante las
posibles situaciones
conflictivas surgidas,
participando en
debates, y aceptando
las opiniones de los
dems.
9.2Muestra buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera
razonable.
BLOQUE 4 ACTVDAD FSCA Y SALUD
Reparto de responsabilidades: aprendizaje entre iguales y
planteamiento de juegos por parte del alumno al grupo-clase.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Dilogo como medio de resolucin de problemas y conflictos.
10.1 Se hace responsable de la
eliminacin de los residuos que se
genera en las actividades en el medio
natural.
10. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
10.2 Utiliza los espacios naturales
respetando la flora y la fauna del lugar.
BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Respeto por el medio ambiente y participacin en su conservacin.
Juegos de pistas y rastreo.
Sensibilizacin y respeto por el medo ambiente.
Juegos en el medio natural.
11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
11.1 dentifica las lesiones y
enfermedades ms habituales en
relacin a la prctica de actividad fsica,
as como las acciones preventivas y los
primeros auxilios.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Lesiones deportivas comunes: investigacin, comprensin y puesta
en comn.
Primeros auxilios bsicos.
Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con
relacin al entorno.
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33358 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
Seguridad vial: conduccin de vehculos sencillos y respeto a las
normas.
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para
localizar y extraer la informacin que se
solicita. le
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
las pautas proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza y utilizando
programas de presentacin.
12. Extraer y elaborar
informacin
relacionada con
temas de inters en la
etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
12.3 Expone sus ideas de forma
coherente y se expresa de forma
correcta en diferentes situaciones,
respetando las opiniones de los dems.
TODOS LOS BLOQUES
Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
seleccin y comprensin de la informacin.
Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
salud.
Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
13.1 Tiene inters por mejorar la
competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con espontaneidad,
creatividad.
13.3 ncorpora en sus rutinas el cuidado
e higiene del cuerpo.
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado en
clases. las
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
TODOS LOS BLOQUES
Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la
empata.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
reflexin y debate.
BLOQUE 4:ACTVDAD FSCA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33359 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
QUINTO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE
EVALUACN
ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES CONTENDOS
1.1Adapt
artstic
realizacin
p
a los desplazamientos a
diferentes tipos de entornos y de
actividades de iniciacin deportiva y
o expresivas, ajustando su
a los parmetros espacio
temporales y manteniendo el equilibrio
ostural.
1.2A
deportiv
dapta el salto a diferentes tipos de
entornos y actividades de iniciacin
a y artstico expresivas,
ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.3Adapta el manejo de objetos
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a
diferentes tipos de entornos y
actividades de iniciacin deportiva y
artstico expresivas, aplicando
correctamente los gestos y utilizando
los segmentos dominantes y no
dominantes.
1.4Aplica el giro a diferentes tipos de
entornos y de actividades iniciacin
deportiva y artstico expresivas,
teniendo en cuenta los tres ejes, y
ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1. Resolver
situaciones motrices
con diversidad de
estmulos y
condicionantes
espacio temporales,
seleccionando y
combinando las
habilidades motrices
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas de forma
eficaz.
1.5Realiza actividades fsicas y juegos en
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
creatividad.
BLOQUE 1: EL CUERPO MAGEN Y PERCEPCN
Estructuracin espacio-temporal en entornos cambiantes.
El plano y el espacio conocido.
Adaptacin del movimiento a ritmos cambiantes con diferentes
duraciones.
Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos
corporales no dominantes.
Ejecucin con el segmento dominante de forma eficiente dentro
de un contexto ldico deportivo.
Toma de decisiones autnoma: autoevaluacin y
retroalimentacin.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
adversario, alternativos, etc.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
blanco y diana, etc.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
Deportes adaptados en el medio natural: iniciacin en lugares
conocidos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33360 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
el medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades
motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
2.1Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones bsicas de tctica
individual y colectiva en diferentes
situaciones motrices.
2. Resolver retos
tcticos elementales
propios del juego
colectivo, con o sin
oposicin, actuando
de forma individual,
aplicando principios y
reglas para resolver
las situaciones
motrices coordinada y
cooperativa y
desempeando las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
2.2Realiza combinaciones de habilidades
motrices bsicas ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espacio
temporales.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
niciacin al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los
recursos.
Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
adversario, alternativos, etc.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
blanco y diana, etc.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
Deporte tradicional (Regin de Murcia).
Deportes de otras culturas.
BLOQUE 2:HABLDADES MOTRCES
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la
accin.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
motor.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
creatividad.
Actividades acuticas.
3.1Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
sencillas, siguiendo una coreografa
establecida.
3. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo
y el movimiento, de
forma esttica y
creativa, comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
3.2Construye composiciones grupales en
interaccin con los compaeros y
compaeras, utilizando los recursos
expresivos del cuerpo y partiendo de
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO-EXPRESVAS
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio
cuerpo.
Reproduccin, invencin y ejecucin de estructuras rtmicas.
Representacin grupal de danzas tradicionales, populares,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33361 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
estmulos musicales, plsticos o
verbales.
autctonas y multiculturales.
Respeto por las producciones de los dems.
Creatividad y espontaneidad.
Estructuras cooperativas para crear coreografas y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.)
Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramticos.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.
4.1dentifica la capacidad fsica bsica,
implicada de forma ms significativa en
los ejercicios.
4.2Comprende la explicacin, usando
trminos y conocimientos que se
desarrollan en el rea de ciencias de la
naturaleza sobre el aparato locomotor.
4. Relacionar los
conceptos especficos
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas, o
utilizando las nuevas
tecnologas.
4.3Distingue en juegos y deportes
individuales y colectivos estrategias de
cooperacin y de oposicin.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
El aparato locomotor y actividad fsica.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
5.1Tiene inters por mejorar las
capacidades fsicas.
5.2Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comida calidad y cantidad
de los alimentos ingeridos etc..).
5.3Describe los efectos negativos del
sedentarismo y los de una dieta
desequilibrada.
5. Reconocer los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin y los
hbitos posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando una
actitud responsable
hacia uno mismo.
5.4Realiza los calentamientos, valorando
su funcin preventiva y de activacin
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
La alimentacin y la gestin de la dieta saludable.
dentificacin de las prcticas poco saludables: investigacin,
debate y establecimiento de conclusiones.
Hbitos posturales correctos.
Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la
mejora de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para
la salud.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33362 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
fisiolgica.
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y toma de conciencia de
la recuperacin y la relajacin.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
6.1dentifica su frecuencia cardiaca y
respiratoria, en distintas intensidades
de esfuerzo.
6. Mejorar el nivel de
sus capacidades
fsicas, regulando y
dosificando la
intensidad y duracin
del esfuerzo, teniendo
en cuenta sus
posibilidades y su
relacin con la salud.
6.2dentifica su nivel, comparando los
resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y
coordinativas, con los valores
correspondientes a su edad.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Toma correcta de pulsaciones y representacin grfica de
comparativas.
Conocimiento experimentacin de test sencillos desde el punto de
vista cualitativo: recogida de datos, comparativa y conclusiones
personales.
7.1 Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia
motriz entre los nios de la clase.
7. Valorar, aceptar y
respetar la propia
realidad corporal y la
de los dems,
mostrando una actitud
reflexiva y crtica.
7.2Toma de conciencia de las exigencias y
valoracin del esfuerzo que comportan
los aprendizajes de nuevas habilidades.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Educacin no sexista.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-
corporal socialmente vigente.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
8.1Expone las diferencias, caractersticas
y/o relaciones entre juegos populares,
deportes colectivos, deportes
individuales y actividades en la
naturaleza.
8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas, deportivas y
artsticas.
8.2Reconoce la riqueza cultural, la historia
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
adversario, alternativos.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
Deporte tradicional (Regin de Murcia).
NPE: A-060914-11264
Pgina 33363 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
y el origen de los juegos y el deporte.
Deportes de otras culturas.
9.1Adopta u
modas.
na actitud crtica ante las 9. Opinar
coherentemente con
actitud crtica tanto
desde la perspectiva
de participante como
de espectador, ante
las posibles
situaciones
conflictivas surgidas,
participando en
debates, y aceptando
las opiniones de los
dems.
9.2Muestra buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera
razonable.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-
corporal socialmente vigente.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Resolucin pacfica de conflictos.
Arbitraje.
Reflexin: actitudes no deportivas y sus consecuencias.
10.1 Se hace responsable de la
eliminacin de los residuos que se
genera en las actividades en el medio
natural.
10. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
10.2 Utiliza los espacios naturales
respetando la flora y la fauna del
lugar.
BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Respeto por el medio ambiente y participacin en su
conservacin.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
11.1 Explica y reconoce las lesiones y
enfermedades deportivas ms
comunes, as como las acciones
preventivas y los primeros auxilios.
(heridas, torceduras, golpes,
fracturas).
ACTVDAD FSCA Y SALUD
Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de
prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con
relacin al entorno.
Primeros auxilios bsicos.
Seguridad vial: actividades de conduccin y aplicacin de normas.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33364 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para
localizar y extraer la informacin que
se le solicita.
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
las pautas proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza y utilizando
programas de presentacin.
12. Extraer y elaborar
informacin
relacionada con
temas de inters en la
etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
12.3 Expone sus ideas de forma
coherente y se expresa de forma
correcta en diferentes situaciones,
respetando las opiniones de los
dems.
TODOS LOS BLOQUES
Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
seleccin, comprensin y exposicin de la informacin.
Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
salud.
Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
13.1 Tiene inters por mejorar la
competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
13.3 ncorpora en sus rutinas el cuidado
e higiene del cuerpo.
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado en
s clases. la
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
TODOS LOS BLOQUES
Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la
empata.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
reflexin y debate.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
SEXTO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES CONTENDOS
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EVALUACN
1.1Adapt
expre
a los desplazamientos a
diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artstico
sivas, ajustando su realizacin a
los parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.2A
e
ajustand
dapta el salto a diferentes tipos de
ntornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas,
o su realizacin a los
parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.3Adapta el manejo de objetos
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a
diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artsticas
expresivas, aplicando correctamente
los gestos y utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
1.4Aplica el giro a diferentes tipos de
entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas,
teniendo en cuenta los tres ejes
corporales y los dos sentidos, y
ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1. Resolver
situaciones motrices
con diversidad de
estmulos y
condicionantes
espacio temporales,
seleccionando y
combinando las
habilidades motrices
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas de forma
eficaz.
1.5Realiza actividades fsicas y juegos en
el medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades
motrices a la diversidad e
incertidumbre procedente del entorno y
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
creatividad.
Toma de decisiones autnoma: autoevaluacin y
retroalimentacin.
BLOQUE 1: EL CUERPO MAGEN Y PERCEPCN
Estructuracin espacio-temporal en entornos cambiantes.
Adaptacin del movimiento a ritmos cambiantes con diferentes
duraciones.
El plano y el espacio conocido.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
Deportes adaptados en el medio natural: entornos no habituales.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
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Pgina 33366 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
a sus posibilidades.
2.1Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones bsicas de tctica
individual y colectiva en diferentes
situaciones motrices.
2. Resolver retos
tcticos elementales
propios del juego
colectivo, con o sin
oposicin, actuando
de forma individual,
aplicando principios y
reglas para resolver
las situaciones
motrices coordinada y
cooperativa y
desempeando las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
2.2Realiza combinaciones de habilidades
motrices bsicas ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espacio
temporales.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la
accin.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
motor.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos
de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Actividades acuticas.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
Deporte tradicional (Regin de Murcia).
Deportes de otras culturas.
3.1Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
sencillas representativas de distintas
culturas y distintas pocas, siguiendo
una coreografa establecida.
3. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo
y el movimiento, de
forma esttica y
creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
3.2Construye composiciones grupales en
interaccin con los compaeros y
compaeras, utilizando los recursos
expresivos del cuerpo y partiendo de
estmulos musicales, plsticos o
verbales.
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO-EXPRESVAS
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio
cuerpo.
Reproduccin, invencin y ejecucin de estructuras rtmicas
resultantes de una combinacin utilizando el cuerpo e
instrumentos.
Representacin grupal de danzas tradicionales, populares,
autctonas y multiculturales.
Respeto por las producciones de los dems.
Creatividad y espontaneidad.
Estructuras cooperativas para crear coreografas y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.
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Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramticos.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.
4.1dentifica la capacidad fsica bsica
implicada de forma ms significativa en
los ejercicios.
4.2Reconoce la importancia del desarrollo
de las capacidades fsicas para la
mejora de las habilidades motrices.
4.3Distingue en juegos y deportes
individuales y colectivos estrategias de
cooperacin y de oposicin.
4. Relacionar los
conceptos especficos
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas, o
utilizando las nuevas
tecnologas.
4.4Comprende la explicacin y describe
los ejercicios realizados, usando los
trminos y conocimientos que se
desarrollan en el rea de ciencias de la
naturaleza sobre el aparato locomotor.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Conocimiento corporal: rganos, msculos, huesos,
articulaciones, etc.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
Relacin de las capacidades fsicas bsicas con deportes y las
actividades cotidianas: investigacin y puesta en comn.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
5.1Tiene inters por mejorar las
capacidades fsicas.
5.2Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comida calidad y cantidad
de los alimentos ingeridos etc..).
5.3Describe los efectos negativos del
sedentarismo, de una dieta
desequilibrada y del consumo de
alcohol, tabaco y otras sustancias.
5 Reconocer los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin y los
hbitos posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando una
actitud responsable
hacia uno mismo.
5.4Realiza los calentamientos, valorando
su funcin preventiva y de activacin
fisiolgica.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora
de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para la salud.
La alimentacin y la gestin de la dieta saludable.
Alimentacin y actividad fsica: necesidades y equilibrio
energtico.
dentificacin de las prcticas poco saludables: reflexin y
conclusiones.
Hbitos posturales correctos.
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y toma de conciencia de
la recuperacin y la relajacin: funcin preventiva y de activacin
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fisiolgica.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
6.1Muestra una mejora global con
respecto a su nivel de partida de las
capacidades fsicas orientadas a la
salud.
6.2dentifica su frecuencia cardiaca y
respiratoria, en distintas intensidades
de esfuerzo.
6. Mejorar el nivel de
sus capacidades
fsicas, regulando y
dosificando la
intensidad y duracin
del esfuerzo, teniendo
en cuenta sus
posibilidades y su
relacin con la salud.
6.3dentifica su nivel, comparando los
resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y
coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Organizacin de test sencillos cualitativos y recogida de
informacin entre alumnos.
Comparativa grfica de resultados y conclusiones de la obtencin
de informacin cuantitativa sobre pequeo test motores.
Recogida de informacin sobre parmetros de esfuerzo:
tratamiento grfico de la informacin y creacin de interrogantes
sobre la representacin grfica creada.
Prctica de actividades encaminadas a la mejora de las
capacidades fsicas bsicas.
7.1Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de
competencia motriz entre los nios de
la clase.
7. Valorar, aceptar y
respetar la propia
realidad corporal y la
de los dems,
mostrando una
actitud reflexiva y
crtica.
7.2Toma de conciencia de las exigencias
y valoracin del esfuerzo que
comportan los aprendizajes de nuevas
habilidades.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Educacin no sexista.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-
corporal socialmente vigente.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas, deportivas y
8.1Expone las diferencias, caractersticas
y/o relaciones entre juegos populares,
deportes colectivos, deportes
individuales y actividades en la
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
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Pgina 33369 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
naturaleza. artsticas.
8.2Reconoce la riqueza cultural, la historia
y el origen de los juegos y el deporte.
Deporte tradicional (Regin de Murcia).
Deportes de otras culturas.
9.1 Adopta una actitud crtica ante las
modas y la imagen corporal de los
modelos publicitarios.
9.2Muestra buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera
razonable.
9. Opinar
coherentemente con
actitud crtica tanto
desde la perspectiva
de participante como
de espectador, ante
las posibles
situaciones
conflictivas surgidas,
participando en
debates, y aceptando
las opiniones de los
dems.
9.3Reconoce y califica negativamente las
conductas inapropiadas que se
producen en la prctica o en los
espectculos deportivos.
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-
corporal socialmente vigente.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Resolucin pacfica de conflictos.
Arbitraje de actividades deportivas.
Reflexin: actitudes no deportivas y sus consecuencias.
10.1 Se hace responsable de la
eliminacin de los residuos que se
genera en las actividades en el medio
natural.
10. Manifestar
respeto hacia el
entorno y el medio
natural en los juegos
y actividades al aire
libre, identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
10.2 Utiliza los espacios naturales
respetando la flora y la fauna del lugar.
BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Respeto por el medio ambiente y participacin en su conservacin.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
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11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
11.1 Explica y reconoce las lesiones y
enfermedades deportivas ms
comunes, as como las acciones
preventivas y los primeros auxilios.
(heridas, torceduras, golpes,
fracturas).
ACTVDAD FSCA Y SALUD
Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de
prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con
relacin al entorno.
Seguridad vial: actividades de conduccin, aplicacin de normas y
control de la actividad.
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para
localizar y extraer la informacin que
se le solicita.
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza y
utilizando programas de
presentacin.
12. Extraer y elaborar
informacin
relacionada con
temas de inters en la
etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
12.3 Expone sus ideas de forma
coherente y se expresa de forma
correcta en diferentes situaciones y
respeta las opiniones de los dems.
TODOS LOS BLOQUES
Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
seleccin, comprensin y exposicin de la informacin
Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
salud.
Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
13.1 Tiene inters por mejorar la
competencia motriz.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
TODOS LOS BLOQUES
Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la
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13.3 ncorpora en sus rutinas el cuidado
e higiene del cuerpo.
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado en
s clases. la
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual
y trabajo en equipo.
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
empata.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
reflexin y debate.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

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VALORES SOCALES Y CVCOS

Introduccin
En una sociedad democrtica es fundamental que la educacin contribuya de
manera directa en la construccin de la identidad individual de las personas
que potencie relaciones interpersonales enriquecedoras para fortalecer la
convivencia, de acuerdo con los valores cvicos socialmente reconocidos.
El rea de Valores Sociales y Cvicos pretende garantizar el derecho universal
de los nios a recibir una educacin que les permita desarrollarse al mximo de
sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las
libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en
una sociedad libre y tolerante con las diferencias.
Asimismo, refuerza la preparacin de las personas para actuar como
ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa
y el desarrollo de la sociedad democrtica. Esta formacin incluye tambin la
adquisicin de competencias sociales y cvicas personales, interpersonales e
interculturales para participar de una manera eficaz y constructiva en
sociedades cada vez ms diversificadas.
La escuela junto a la familia, representan las instituciones sociales que tienen
mayor repercusin en la vida del nio y se convierten en los contextos ms
influyentes de cara a la configuracin de la personalidad infantil.
El desarrollo de estas competencias sociales y cvicas requiere de una prctica
continuada. De este modo, la formacin de los nios desde el inicio de la
Educacin Primaria en la reflexin y la vivencia de valores, responde a la
preocupacin por mejorar la calidad de la educacin de todo el alumnado,
fomentando el desarrollo de procesos educativos que potencien la participacin
individual para lograr fines colectivos. De esta forma, se enriquecen las
experiencias sociales de los alumnos, teniendo en cuenta que viven en
sociedad mientras se forman y que las vivencias compartidas en la escuela
enriquecen sus aprendizajes.
El currculo del rea de Valores Sociales y Cvicos se ha formulado con la
pretensin de que cada alumno adquiera las competencias necesarias para
construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar
iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad
personal, el nio es capaz de reconocer al otro y desarrollar la empata, el
respeto y la tolerancia de las otras personas, con lo que se propician las
habilidades necesarias para relacionarse y actuar conforme a los derechos y
deberes humanos fundamentales.
En el momento que la persona es capaz de conocerse y aceptarse al mismo
tiempo que comprende y respeta a los dems, est en condiciones de asumir la
complejidad de la convivencia. Es entonces cuando se deben estimular
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actitudes que propicien la cooperacin y la solidaridad de acuerdo con los
valores, derechos y deberes de la Constitucin espaola.
BIoques de contenido
El carcter singular del rea, la cual debe incitar a la reflexin y proponer
aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a los dems y a los
valores sociales en la convivencia, se ha articulado en torno a tres bloques de
contenidos:
BIoque 1, La identidad y Ia dignidad de Ia persona: mediante los
aprendizajes previstos en este bloque de contenidos, se pretende que
cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar iniciativas
responsables y vivir con dignidad.
BIoque 2, La comprensin y eI respeto en Ias reIaciones
interpersonaIes: con este bloque de contenidos se pretende que cada
alumno adquiera las competencias necesarias para mejorar sus
habilidades comunicativas utilizando los elementos de la comunicacin
verbal y no verbal, escuchando de forma activa y respetando el turno de
palabra. A travs del desarrollo de la empata, el respeto y la tolerancia el
alumnado desarrollar las habilidades necesarias para relacionarse y
actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales.
BIoque 3, La convivencia y Ios vaIores sociaIes: los aprendizajes
previstos en este bloque de contenidos favorecen que cada alumno se
implique en la gestin democrtica de las normas, que desarrolle
habilidades relacionadas con la interdependencia y la cooperacin tales
como la solidaridad, la confianza mutua, la colaboracin y la ayuda entre
iguales. Estas habilidades, fundamentadas en los valores sociales y la
democracia, ayudarn al alumno a resolver los conflictos de manera
adecuada sin recurrir a la violencia.
Al adquirir los aprendizajes del rea Valores Sociales y Cvicos, el alumnado
estar desarrollando su competencia para aprender y tener iniciativa,
estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin, sntesis y
estructuracin, lo cual les permitir enfrentarse a los problemas, experimentar y
realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones
y generar alternativas personales.

Orientaciones metodoIgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Valores Sociales y Cvicos tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:

Crear una atmsfera adecuada para el crecimiento personal del
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alumnado.
Proporcionarles experiencias que les ayuden a crecer como personas
explicndoles las consecuencias positivas y negativas de sus actos.
Propiciar una organizacin flexible y democrtica del aula donde
prevalezcan las actividades grupales a las individuales (dinmicas de
grupo, aprendizaje cooperativo, etc.).
Realizar de manera habitual dramatizaciones y la tcnica de role-playing
en los que los alumnos se enfrenten a situaciones y personalidades
distintas a la suya para, posteriormente, reflexionar sobre los
comportamientos y emociones que generan dichas situaciones.
Valorar el juego como elemento potenciador del aprendizaje en
situaciones diversas.
Crear un clima de seguridad donde el alumnado se sienta cmodo, tanto
con los compaeros, como con el profesorado.
Proporcionar estrategias que mejoren la escucha activa, la empata, el
respeto y la tolerancia, contribuyendo de este modo a la mejora de la
convivencia
Utilizar el cuento como punto de partida para la comprensin y expresin
de diferentes emociones.
Realizar trabajos de investigacin, tanto de forma individual como en
grupo, sobre distintas temticas relacionadas con los derechos del nio,
los derechos humanos o la Constitucin espaola.
Priorizar el uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda de
informacin, la realizacin de las tareas y la presentacin de las mismas.
ncluir sistemticamente prcticas orales, como exposiciones o debates
previamente preparados, en la actividad cotidiana del aula en los que, de
manera cooperativa, se trabaje el anlisis y la expresin e interpretacin
de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales
y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y
relacionarse con los dems.
Desarrollar tareas orientadas por valores socialmente admitidos, en un
clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.
Contenidos, criterios de evaIuacin, estndares de aprendizaje
evaIuabIes.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en
que sea impartida.
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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: LA DENTDAD Y LA DGNDAD DE LA PERSONA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Dibuja su propia imagen corporal.
1.2 Se describe a s mismo de forma oral y
escrita.
1. Crear una imagen positiva de s
mismo valorando las caractersticas
fsicas y cualidades personales y
expresarlo mediante el lenguaje oral. 1.3 Valora positivamente sus caractersticas
fsicas y cualidades personales.
2.1 dentifica y comunica sus emociones. 2. Tomar conciencia de las emociones,
reconociendo los signos fsicos que
las pueden acompaar, y
expresarlas plsticamente.
2.2 Dibuja diferentes expresiones faciales que
representan distintos estados de nimo.
3. Adquirir capacidades para tomar
decisiones de forma independiente,
desarrollando la autonoma y el
control de impulsos.
3.1 Utiliza la relajacin como tcnica para
controlar su cuerpo y su mente.
4.1 Realiza las tareas de forma responsable en el
colegio.
El autoconcepto.
La identidad personal.
La toma de conciencia de uno mismo,
emociones y sentimientos.
La autopercepcin positiva de las cualidades
personales.
La descripcin fsica.
El vocabulario de las emociones.
La autonoma.
El autocuidado.
La autorregulacin de conductas cotidianas.
El control de impulsos.
La relajacin.
La responsabilidad.
La realizacin responsable de las tareas.
La motivacin extrnseca.
El entusiasmo.
4. Desarrollar aptitudes para actuar
con motivacin y responsabilidad en
la vida familiar, escolar y social. 4.2 Manifiesta comportamientos responsables y
saludables.
BLOQUE 2: LA COMPRENSN Y EL RESPETO EN LAS RELACONES NTERPERSONALES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Reproduce expresiones, sentimientos y
estados de nimo siguiendo un modelo y
coordinando la expresin verbal con la facial y
corporal.
Las habilidades de comunicacin.
La importancia de pensar lo que se va
a expresar.
El uso de los componentes de la
comunicacin no verbal: postura,
gestos, expresin facial.
El dilogo.
1. Expresar de forma tranquila opiniones,
sentimientos y emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
1.2. Coordina de forma adecuada el lenguaje
verbal y el no verbal cuando expresa opiniones,
sentimientos y emociones relacionadas con
situaciones vividas o con imgenes observadas.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.3. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para
comunicar afectos y emociones.
2.1. Expresa adecuadamente experiencias,
ideas, pensamientos y emociones en
exposiciones orales.
2.2. Escucha con atencin las ideas que exponen
otras personas durante los debates y el trabajo
en equipo.
2. Aprender a comunicarse, expresando de forma
clara y adecuada las ideas, escuchando con
atencin y respetando el turno de palabra.
2.3. Dialoga sobre un tema propuesto y respeta
el turno de palabra.
3.1 Explica sentimientos y emociones que
observa en los dems.
3.2. Comunica las emociones de los personajes
en cuentos, historias, fotografas, pinturas o
pelculas.
3. Comprender a otras personas, detectar y
expresar sus caractersticas, identificar sus
emociones y entender sus actuaciones.
3.3. Dramatiza hechos observados, reflejando los
sentimientos y estados de nimo de los
protagonistas.
4.1 Muestra actitudes de respeto hacia uno
mismo y hacia los dems sin tener en cuenta las
diferencias fsicas, psquicas o competenciales.
4.2. Ayuda a los compaeros cuando lo
necesitan.
La expresin clara de las ideas.
La buena escucha.
El respeto del turno de palabra.
El respeto y la valoracin del otro.
La empata.
La comprensin de los dems.
La deteccin de las cualidades de
otras personas.
El descubrimiento, la comprensin y
respeto de las diferencias (diferencias
por motivos de raza, religin, sexo,
fsicas, psquica y competenciales).
4. Actuar con tolerancia y respeto comprendiendo
y aceptando las diferencias y contribuir a la
mejora del clima del grupo mostrando actitudes
cooperativas y estableciendo relaciones
respetuosas.
4.3. Resalta las cualidades de sus compaeros y
se las comunica verbalmente.
BLOQUE 3: LA CONVVENCA Y LOS VALORES SOCALES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
Las habilidades sociales.
La deteccin de las propias necesidades.
La buena disposicin para recibir y ofrecer
1. Trabajar en equipo poniendo de
manifiesto una actitud abierta hacia
los dems, disfrutando del
1.1 Establece relaciones de confianza con los
iguales y desarrolla actitudes de colaboracin en
situaciones informales de interaccin social.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.2 Comparte sus materiales.
1.3 Mantiene buenas relaciones con los
compaeros.
1.4 Se integra en el juego buscando
indistintamente nios y nias para jugar.
compaerismo, compartiendo
puntos de vista y sentimientos y
mostrando conductas solidarias.
1.5 Participa en los juegos teniendo iniciativas.
2.1 Mantiene una independencia adecuada a su
edad para solucionar problemas personales de la
vida escolar.
2.2 Escucha a las personas con las que entra en
conflicto y realiza una defensa tranquila y
respetuosa de su postura.
2. Reconocer, explicar y buscar
soluciones sencillas a los conflictos
habituales en el colegio.
2.3 Explica conflictos y sus posibles soluciones,
teniendo en cuenta los sentimientos bsicos de las
partes.
3.1 Participa en la elaboracin de las normas de la
clase.
3.2 Respeta las normas de convivencia del aula.
3.3 Pone en prctica procesos de razonamiento
sencillos para valorar si determinadas conductas
son acordes a las normas de convivencia
escolares.
3. Valorar las conductas cotidianas
relacin a las normas de
convivencia del colegio y realizar un
uso responsable de los materiales
escolares.
3.4 Usa los materiales con responsabilidad.
4.1 Dibuja seales de trfico de uso frecuente.
4.2 Reconoce el significado de seales de trfico
de uso frecuente.
ayuda.
La participacin en actividades ldicas grupales.
El disfrute de la amistad.
Las normas de convivencia.
El conocimiento y el respeto de las normas de
convivencia en casa y en el aula.
La valoracin de conductas cotidianas en
relacin a la normas de convivencia.
La resolucin del conflicto.
La identificacin de situaciones agradables y
desagradables de la vida cotidiana.
El reconocimiento de conflictos habituales.
La explicacin de conflictos cotidianos.
El respeto y la conservacin del entorno ms
cercano.
El uso responsable de los materiales personales
y escolares.
La educacin vial.
Las normas bsicas de educacin vial.
Las seales de trfico tiles para los peatones.
Los derechos y deberes de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio:
alimentacin, vivienda y juego.
Los derechos y deberes en los mbitos familiar y
escolar.
gualdad de derechos de nios y nias en el
juego.
4. Valorar las normas de seguridad
vial y reconocer seales de trfico
tiles para peatones que se han de
respetar cotidianamente.
4.3 Explica oralmente la importancia de respetar
las seales de trfico.
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
5.1Representa plsticamente la necesidad de la
alimentacin, la vivienda y el juego para un nio.
5. Analizar, en relacin con la
experiencia de vida personal, la
necesidad de preservar los
derechos a la alimentacin, la
vivienda y el juego de todos los
nios del mundo.
5.2 Explica las consecuencias para los nios de
una mala alimentacin, la falta de una vivienda
digna y la imposibilidad de jugar.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: LA DENTDAD Y LA DGNDAD DE LA PERSONA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Describe de forma oral y escrita sus
sentimientos y estados de nimo.
1. Formar una imagen autoajustada de
s mismo en base a las
autopercepciones de sentimientos y
la autodescripcin de cualidades.
1.2 Dibuja su propia imagen de forma coherente
con las percepciones cotidianas de sus
cualidades.
2.1. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones
y a la resolucin de conflictos.
2. Desarrollar el propio potencial para
aprender a pensar por s mismos, a
autorregular la conducta, generar
pensamientos positivos motivadores
y sacar conclusiones de los
aprendizajes.
2.2 Es capaz de motivarse mediante estrategias
sencillas de pensamiento durante el trabajo
individual y grupal.
El autoconcepto.
La autopercepcin.
La autoimagen.
La autovaloracin positiva.
Las cualidades personales.
La percepcin de emociones.
El reconocimiento de las emociones.
El lenguaje emocional.
El autocontrol.
El dilogo interior.
La autorregulacin de la conducta.
El pensamiento positivo.
La responsabilidad.
La realizacin responsable de tareas escolares.
La automotivacin.
El inters.
3. Realizar con inters y
responsabilidad las tareas
escolares, de acuerdo con las
orientaciones dadas.
3.1 Realiza con responsabilidad las tareas de
clase.
BLOQUE 2: LA COMPRENSN Y EL RESPETO EN LAS RELACONES NTERPERSONALES
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CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Emplea adecuadamente la comunicacin
verbal y la no verbal en consonancia con sus
sentimientos y aquello que quiere expresar.
1.2 nterpreta la expresin no verbal de sus
interlocutores en diferentes situaciones (formales
e informales).
1. Preparar la comunicacin, expresar
opiniones, sentimientos y emociones
manteniendo el contacto visual,
entonando de acuerdo a los
sentimientos expresados y utilizando
brazos y manos adecuadamente.
1.3 Comprende la expresin de emociones que
utilizan los personajes de ficcin a travs del
lenguaje no verbal.
2.1 Piensa antes de expresarse estructurando sus
pensamientos con antelacin.
2.2 Se comunica teniendo en cuenta las
caractersticas de su interlocutor y respetndolas
en cualquier contexto.
2.3 Muestra inters por dialogar.
2.4 Respeta el turno de palabra dando la
oportunidad a los dems de hablar.
2.5 Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente, demostrando inters por las otras
personas y ayudando a que sigan motivadas para
expresarse.
2. Enunciar claramente las ideas,
escuchar con una disposicin
adecuada, y comprender las ideas
de otras personas as como su
forma de expresarlas en una
situacin de dilogo.
2.6 Respeta las diferentes formas de pensar y no
pretende tener siempre razn en los debates.
Las habilidades de comunicacin.
El uso de los componentes de la comunicacin
no verbal: contacto visual, movimiento de brazos
y manos.
La preparacin de la comunicacin verbal:
pensar antes de expresarse.
El dilogo.
La expresin clara de las ideas.
La disposicin de escuchar.
La comprensin de las ideas de otras personas y
su forma de expresarlas.
La empata.
El ponerse en el lugar de otro.
La simpata como inclinacin afectiva entre
personas.
El respeto y la valoracin del otro.
La apreciacin de las cualidades de otras
personas.
La aceptacin de las diferencias de cualquier
tipo (fsicas, psquicas, competenciales, de raza,
sexo, etc.)
La valoracin del respeto y la aceptacin del
otro.
3. Tomar la iniciativa en el
establecimiento de relaciones
interpersonales, ponerse en el lugar
3.1 Comienza relaciones, inicia conversaciones y
sugiere actividades en el mbito escolar.
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3.2 Establece y mantiene relaciones de amistad
con diferentes personas.
del otro, mostrar simpata y
establecer relaciones de amistad y
comprendiendo y aceptado las
diferencias.
3.3 Respeta y acepta las diferencias individuales y
las tiene en cuenta durante el trabajo colaborativo
en el aula.
BLOQUE 3: LA CONVVENCA Y LOS VALORES SOCALES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1Utiliza frmulas de cortesa al pedir o recibir
ayuda.
1. Resolver problemas en
colaboracin, poniendo de
manifiesto una actitud abierta hacia
los dems y compartiendo puntos
de vista y sentimientos.
1.2 Muestra una actitud positiva e inters en
colaborar y trabajar en equipo.
2.1 Comprende y acepta a sus compaeros.
2.2 Se acerca a los posicionamientos de sus
compaeros en los debates y los trabajos
cooperativos.
2. Utilizar las vas pacficas y
democrticas para afrontar los
problemas con otras personas,
dialogar con ellas, comprenderlas,
aceptarlas y llegar a acuerdos.
2.3 Resuelve los conflictos de modo constructivo
exponiendo soluciones.
3.1 Respeta las normas de la comunidad escolar.
3.2 Explica problemas que genera la desigualdad
de oportunidades entre gneros en situaciones
reales.
3. Conocer y comprender los valores y
las normas de convivencia que
facilitan las relaciones, hacindolas
ms fciles y agradables para
todos.
3.3 Rechaza discriminaciones en el aula por
motivos de todo tipo entre ellos fsicos, psquicos o
competenciales.
Las habilidades sociales.
La expresin clara de las propias necesidades.
La percepcin de las necesidades de otros.
La unin de esfuerzos con un objetivo comn.
El valor de la amistad.
Las normas de convivencia.
El conocimiento y el respeto de las normas de
convivencia en el grupo de amigos y en el
centro.
La implicacin con las personas en situaciones
prximas.
La participacin en el bienestar de la familia.
La resolucin del conflicto.
La expresin verbal y no verbal de situaciones
agradables y desagradables de la vida cotidiana.
La representacin de conflictos habituales desde
el punto de vista de las dos partes.
El respeto y la conservacin del medio ambiente.
La contribucin al uso responsable por todos de
los materiales personales y de clase.
La educacin vial.
4. Percibir la belleza de la naturaleza,
disfrutar del entorno y valorar la
4.1 Dramatiza distintas actividades al aire libre en
las que disfruta de su entorno.
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4.2 Toma iniciativas para conservar el medio
escolar y mejorarlo.
conservacin del medio ambiente,
respetndolos y contribuyendo a su
mantenimiento y mejora.
4.3 Expone situaciones diversas en las que la
conducta humana degrada la naturaleza.
5.1 Explica la necesidad de algunas normas de
trfico bsicas.
5.2 Dramatiza el modo adecuado de viajar en
diversos medios de transporte.
5. Estimar positivamente el respeto de
las normas de trfico y realizar un
uso responsable de los medios de
transporte.
5.3 Explica alguna razn por la que son necesarias
medidas de seguridad bsicas en los medios de
transporte pblicos y privados.
6.1 Expone antes otros la importancia de que
todos los nios reciban una educacin que les
permita desarrollarse al mximo de sus
posibilidades para tener una buena autoestima y
prepararse para la edad adulta.
Las normas bsicas de educacin vial para los
peatones.
El uso responsable de los medios de transporte.
Los derechos y deberes de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio: salud,
cario y educacin.
La igualdad de derechos de nios y nias
respecto a las responsabilidades en los mbitos
familiar y escolar.
6. Comprender la importancia de los
derechos de los nios relativos a la
salud, la educacin y el cario y dar
razones sencillas para la valoracin
de conductas positivas y negativas
en relacin a la proteccin de estos
derechos.
6.2 Respeta la igualdad de derechos de nios y
nias respecto a las responsabilidades en el
mbito escolar.
TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: LA DENTDAD Y LA DGNDAD DE LA PERSONA
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El autoconcepto.
La autodescripcin fsica y de la personalidad.
La identificacin de las propias emociones y
sentimientos.
1. Formar una imagen ajustada de s
mismo, teniendo en cuenta las
caractersticas y posibilidades, y
desarrollar actividades que
1.1 Expresa adecuadamente sus estados
emocionales.
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CO TENDOS N CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
favorezcan el auto conocimiento y
respeto de los propios intereses y
motivaciones.
1.2 Manifiesta sentimientos positivos hacia s
mismo y confa en sus propias posibilidades.
2.1. Mantiene una actitud positiva ante los
contratiempos durante la realizacin de las tareas.
2.2 Regula las emociones desagradables
mediante el pensamiento positivo.
La autoconciencia emocional.
La expresin de emociones.
El autoanlisis comprensivo y tolerante.
El autocontrol.
La tolerancia a la frustracin.
La canalizacin de las emociones.
El afrontamiento de sentimientos negativos. El
autocontrol.
La responsabilidad.
La iniciativa personal.
Las acciones creativas.
La consecucin de logros.
La asuncin de los propios actos.
2. Emplear las emociones de forma
positiva para encontrar el bienestar
personal.
2.3 Tolera la frustracin.
3.1 Reflexiona de forma responsable antes de
tomar una decisin.
3.2 dentifica ventajas e inconvenientes de una
posible solucin.
3. Reflexionar sobre las acciones,
identificar ventajas e inconvenientes
de una decisin antes de tomarla.
3.3 Expone distintas razones que le motivan para
realizarlas tareas con inters.
BLOQUE 2: LA COMPRENSN Y EL RESPETO EN LAS RELACONES NTERPERSONALES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Expresa libremente ideas, opiniones,
sentimientos y pensamientos durante las
conversaciones y los debates en el aula.
1.2 Se comunica de modo tranquilo y agradable
cuando dialoga en clase.
1. Practicar la comunicacin abierta y
directa, superando las barreras que
inhiben la comunicacin e
intentando buscar cercana.
1.3 Utiliza correctamente la diccin, el tono y la
actitud corporal en exposiciones orales.
Las habilidades de comunicacin.
La libre expresin de sentimientos y
pensamientos.
El uso de los elementos del paralenguaje:
diccin, tono, actitud corporal.
La interaccin de la comunicacin no verbal y
verbal.
El dilogo.
2. Saber escuchar antes de responder,
entender y aceptar las opiniones de
2.1 Muestra inters al escuchar.
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CONTENDOS CRTER EVALUACN OS DE ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
los dems. 2.2 Dialoga interpretando y dando sentido a lo que
oye.
3.1 Valora las cualidades de otras personas. 3. Comprender las actitudes,
sentimientos, problemas y
reacciones de los otros, ponerse en
su lugar y afrontar de modo
adecuado sus respuestas
emocionales.
3.2 Contribuye con tranquilidad a la cohesin del
grupo durante las tareas interactivas en el aula.
4.1 Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente a todos, demostrando inters por las
otras personas y ayudando a que sigan
motivadas.
4.2 Mantiene relaciones cercanas y comprensivas
con los compaeros.
4. Adoptar una actitud positiva ante las
diferencias individuales, identificar
diferentes maneras de actuar ante
una misma situacin, comprenderlas
y tolerarlas.
4.3 dentifica diferentes maneras de ser y actuar
5.1 Valora las relaciones de compaerismo y
amistad.
5.2 Disfruta de las experiencias compartidas con
los compaeros en el aula y el colegio.
La argumentacin de las ideas y opiniones
personales.
El respeto de la expresin de las opiniones de
otras personas.
Las caractersticas de la buena escucha.
La empata.
La afinidad.
La compenetracin.
El respeto y la valoracin del otro.
La valoracin del respeto a los dems.
La identificacin de diferentes maneras de ser y
actuar, su comprensin y valoracin.
5. Establecer relaciones con los
compaeros, valorando los
aprendizajes que originan y la
posibilidad que ofrecen de
establecer vnculos de afecto.
5.3 Acepta las aportaciones de las otras personas
para ampliar la realidad en los intercambios de
ideas.
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6. Entender que la asertividad se basa
en la comunicacin abierta y directa
que implica explicar con respeto los
intereses y necesidades sin
renunciar a los propios derechos.
6.1 Defiende sus intereses y necesidades
adecuadamente durante la interaccin social en el
aula.
BLOQUE 3: LA CONVVENCA Y LOS VALORES SOCALES
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir
ayuda para el aprendizaje.
1.2 Recurre a las estrategias de ayuda entre
iguales.
1.3 Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
1. Trabajar en equipo favoreciendo la
interdependencia positiva y
mostrando conductas solidarias
1.4 Valora la amistad y la importancia de cuidar
las relaciones.
2.1 Expresa el modo en que resolvera conflictos
reales o simulados.
2.2 Entiende que hay ms de una forma de
resolver los problemas y emplea el pensamiento
creativo para encontrar soluciones a conflictos.
2. Comprender que la mediacin es
una va pacfica y democrtica de
afrontar los conflictos, que ayuda a
dialogar con las personas,
comprenderlas, aceptarlas y llegar
a acuerdos con ellas.
2.3 Representa conflictos desde ambos puntos de
vista analizando emociones, sentimientos, posibles
pensamientos de las dos partes.
3. Conocer y respetar las normas de
convivencia en el entorno local.
3.1 Respeta normas elementales de relacin y
convivencia en el entorno local.
Las normas de convivencia.
Las normas de convivencia en el contexto local.
La resolucin del conflicto.
La expresin abierta y directa de las propias
ideas y opiniones.
Las estrategias pacficas de resolucin de
conflicto.
Los valores sociales.
La solidaridad con el grupo y la conciencia
social.
La participacin en el bienestar de la clase.
La explicacin de los dilemas morales.
El respeto y la conservacin del medio ambiente.
El uso responsable de los bienes de la
naturaleza.
La educacin vial.
La valoracin de las normas de movilidad vial.
Las causas y las consecuencias de los
accidentes de trfico.
4. Comprender la correlacin entre
derechos y deberes, valorar
situaciones reales en relacin a los
4.1 Expone verbalmente la correlacin entre
derechos y deberes.
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4.2 Razona la valoracin de situaciones reales en
relacin a los derechos del nio.
derechos del nio y respetar la
igualdad de derechos de nios y
nias en el contexto social.
4.3 Expone mediante trabajos las conclusiones del
anlisis de las diferencias en la asignacin de
tareas y responsabilidades en su entorno en
funcin del sexo.
5.1 Desarrolla hbitos de convivencia y
comportamientos responsables.
5.2 Valora las relaciones con los dems.
5.3 Muestra inters por los dems y predisposicin
a compartir pensamientos y sentimientos en un
clima de confianza y respeto mutuo.
5. Valorar la solidaridad y contribuir al
bienestar de la familia y la clase.
5.4 Valora otras culturas e interacciona de forma
positiva con diferentes personas.
6.1Participa en la medida de sus posibilidades en
la conservacin de los bienes naturales, razona los
motivos.
6.2 Lleva a cabo pequeas iniciativas para
participar en el uso adecuado de bienes naturales
y razona los motivos y los expone mediante
imgenes.
6. Realizar un uso responsable de los
bienes de la naturaleza.
6.3 Muestra inters por la naturaleza que le rodea
y se siente parte integrante de ella.
7.1. Colabora en campaas escolares sobre la
importancia del respeto de las normas de
educacin vial.
7.2 nvestiga sobre las principales causas de los
accidentes de trfico.
Los deberes y derechos de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio: ayuda
y proteccin.
La universalidad de los derechos del nio.
La igualdad de derechos de nios y nias en el
contexto social.
La correspondencia entre derechos y deberes.
La valoracin argumentada de situaciones en
relacin a los derechos del nio.
7. Valorar las normas de movilidad
vial, analizar las causas y
consecuencias de los accidentes de
trfico.
7.3 Expo