Jardín de niños Primavera música

Jardn de nin os Primavera.
CLAVE: 30JDN0212K
Zona: 17 Sector: 24

Trayecto formativo del campo de expresin y apreciacin artstica
Curso escolar: agosto 2014- julio 2015.
Presentado por:
Aguilar Uscanga Abigail
Fierro Lara Paola
Gmez Camarillo Aldhair
Herrera Ortega Mara Elba
Morn Avils Guillermo Guiddiani
Moran Avils Mary Estefany
Lora Contreras Rodrigo
H. Veracruz, Ver. A 19 de marzo de 2014
INTRODUCCIN
En el presente trabajo encontraremos una detallada investigacin hecha al jardn de
nios Primavera ubicado en la zona conurbada Veracruz- Boca del rio, en el
Fraccionamiento Virginia en cuanto a su entorno geogrfico, y social, adems de
una evaluacin hecha tanto a padres como alumnos para conocer el nivel musical y
socioeconmico en el que se encuentran nuestros alumnos. Todo eso con el objetivo
de poder implementar un mtodo eficaz para la enseanza musical a nuestros
pequeos, un mtodo didctico que les permita comprender y apreciar la msica
justo desde donde se encuentran en ste momento, desde su forma y capacidad de
verla, y as con gua y teniendo las herramientas adecuadas poco a poco puedan
descubrir por s mismos la importancia que tiene la msica sobre sus vidas.

JUSTIFICACIN

Los primeros aos de vida en el ser humano son fundamentales para el desarrollo futuro de
las habilidades requeridas, es por eso que la etapa infantil debe y requiere ser estimulada en
todos los sentidos, creando y generando aprendizajes que en la vida futura sern bsicos
para la vida.
El nios comienzan su educacin formal en preescolar, el cual forma parte del ciclo
formativo, y es aqu donde adquirir y desarrollar muchas de las habilidades y destrezas
que con el paso del tiempo le servirn de base y apoyo para la construccin de ms y
mejores aprendizajes, adems que aqu es donde comienza su desenvolvimiento como
persona, descubriendo su yo interno y tratando de adaptarse a un entorno. Por ello es
necesario que en este momento de su vida se le den las enseanzas necesarias para un
desarrollo integral y completo en su persona, un desarrollo con el cual pueda adquirir
confianza en s mismo, cualidad indispensable para la supervivencia en la sociedad,
habilidades motoras, conociendo y sintiendo su cuerpo a travs del ritmo, adems de su
capacidad creativa y propositiva al conocer que puede crear y descubrir todo un mundo
usando su ingenio e imaginacin. Para lograr todo esto creemos necesaria la enseanza de
la msica en la educacin impartida en jardn de nios Primavera, una enseanza muy
bsica y prctica integrando en ella una serie de enseanzas y actividades con las cuales el
nio pueda desarrollar, apreciar y magnificar las cualidades antes mencionadas. Pero para
que todo sea efectivo vemos indispensable la involucracin del padre en el aprendizaje del
menor, por ello antes de todo, de la misma manera que al nio se le aplic una evaluacin
para conocer sus habilidades musicales actuales, al padre se le aplicar un instrumento de
evaluacin socioeconmica y de afinidad con la msica para saber con lo que contamos y
lo que podemos llegar a hacer.

Concepto Socioeducativo
(Donde se labora)
El Jardn de nios Primavera se encuentra ubicado en la zona conurbada Veracruz- Boca
del rio, en el Fraccionamiento Virginia, un vecindario en el que habitan personas amables,
trabajadoras y dedicadas a la buena convivencia social, enfocados entre otras cosas al
bienestar infantil. En sus alrededores podemos encontrar parques y reas verdes muy
seguras, a las que los pequeos asisten acompaados de sus padres. La institucin cuenta
con un auditorio con capacidad para cien personas, en donde se celebran diversos festivales
las cuales los alumnos, maestros y padres de familia pueden disfrutar en total comodidad;
dos canchas, una para futbol y otra para basquetbol respectivamente, en las que los alumnos
realizan sus clases de educacin fsica apoyados por el maestro, tambin se han realizado
diversos torneos donde, con una competencia sana los alumnos pueden desarrollar sus
capacidades deportivas, competitivas y de convivencia; reas verdes con seccin de juegos
para que los pequeos puedan desarrollar su imaginacin y recrearse de manera libre y
espontnea, cuando los alumnos se encuentran en esta seccin del plantel son supervisados
por las nanas de la institucin, quienes son contratadas despus de un estudio de
curriculum; cuenta tambin con una piscina, la cual es usada en das festivos (tales como
inicio de la primavera, da del nio, inicio de las vacaciones de verano) y ocasiones
especiales; Las aulas estn totalmente equipadas con el mobiliario necesario para
desarrollar las actividades escolares comunes, de las cuales contamos con seis aulas para el
aprendizaje regular, una sala audio visual, un aula de msica (adecuada con un piano de
estudio, una guitarra, instrumentos de pequea percusin, juegos referentes a la materia de
desarrollo musical) porque la msica es importante para el desarrollo de los infantes y un
rea de guardera para los ms pequeos. Respecto al rea administrativa, se encuentra la
direccin que tiene un cubculo para la secretaria, y el encargado de servicios docentes, un
rea de lockers donde los maestros del plantel pueden dejar los artculos personales que no
sern requeridos durante el tiempo de enseanza; la institucin cuenta con una cocina en la
que se preparan alimentos saludables y nutritivos de acuerdo al programa de menus enviado
por la SEV para los pequeos ya que el personal tiene como obligacin basar los refrigerios
en el plato del buen comer, un rea de comedor que se utiliza por turnos para todos los
grados y grupos, a los ms pequeos (rea de guarderas) se les proporciona el alimento en
su aula; contamos con dos reas de sanitarios los cuales estn divididos en rea nios y
nias, otro sanitario en la direccin y por ltimo dos ms para el personal docente. Todas
las aulas, el rea administrativa y el auditorio cuentan con aire acondicionado y con
mobiliario que se encuentra en buenas condiciones ya que el servicio de intendencia se
encarga de mantener todo en orden e higinico.

Nuestro personal es altamente calificado ya que, como mencionamos anteriormente, se
revisa detallada y minuciosamente el curriculum y las recomendaciones con las que
cuentan, sus aos de experiencia y se hace tambin un examen vocacional. Esto tambin es
aprobado por la sociedad de padres de familia, en una junta que se realiza mensualmente
para verificar el funcionamiento y los logros obtenidos como plantel, ya que nos gusta
mantenerlos informados y realizar trabajo conjunto con los tutores, maestros y alumnos.

Diagnstico de grupo
Al inicio del ciclo escolar se convoc a los padres de familia de los alumnos de nuevo
ingreso con el fin de conocer el acercamiento artstico de los alumnos, su nivel socio-
econmico y su convivencia familiar. En esta evaluacin se realizaron de actividades, que
son una terica y la otra prctica.
El terico que consisti en la formulacin de preguntas a travs de un examen escrito con la
finalidad de conocer su entorno familiar, con preguntas tales como: el lugar donde viven, el
empleo que desarrollan los padres, el numero de los integrantes de cada familia, el salario
de los padres, el acercamiento a los eventos culturales, los recursos con los que cuentan,
etc.
En las actividades prcticas nos enfocamos a la expresin con movimientos utilizando
actividades de los tericos de la educacin musical; tales como Carl Orff, Dalcroze. Los
ejercicios consistieron en actividades que pudiesen desarrollar el alumno la interiorizacin
del pulso, la identificacin de los sonidos y su altura, la aggica y dinmica de la msica y
el desarrollo libre del cuerpo y mente.
Una de los ejercicios, fue llevar el pulso de una cancin con las palmas y pies
desplazndose por toda el aula, en el que participaron padres de familia alumnos y
maestros; la siguiente consisti en un ejercicio de entonacin en el que al escuchar una nota
emitida por el piano tenan que imitarla, solo participaron los pequeos. Y para finalizar
realizaron la actividad de El Ciempis para reconocer su actividad motora, su nivel de
coordinacin y trabajo en equipo.
Una vez terminadas las actividades se les evaluaron sus aptitudes para el desarrollo musical
de los alumnos y los mtodos que se aplicarn para su aprendizaje.

PREGUNTAS PARA EL MENOR
1.- Qu instrumentos musicales conoces?
2.- Qu instrumento te gustara tocar?
3.- Has asistido a algn lugar donde toque una orquesta?
4.- Has escuchado tocar algn instrumento (piano, violn, trompeta flauta etc.)

INSTRUMENTO PARA DETERMINAR NIVEL SOCIOECONMICO

1.- Escribe la direccin del menor
2.- Tipo de vivienda propia, rentada, otro (especifique)
3.-Su vivienda es, Casa, departamento, cuarto, otro (especifique)
4.- De qu material es su casa?
5.- De qu material es el piso de la casa?
6.- De qu materia es el techo de la casa?
7.- Con que servicios cuenta la vivienda? drenaje, agua potable, luz elctrica etc.
8.- Nmero de personas que viven en la misma casa con el menor?
9.-Menciona el parentesco de dichas personas con el menor
10.-Nmero de hermanos del menor
11.- Cuantas habitaciones tiene su casa?
12.-En qu medio de transporte se dirigen a la escuela?
13.-Ttiempo aproximado de la casa a la escuela
14.- Vive el menor con ambos padres?
15.- Trabajan los dos padres?
16.-Salario promedio mensual aproximado de la familia:
17.- Cuentan con algn apoyo econmico de parte del gobierno?
18.-Numero de vehculos con los que cuenta la familia

INSTRUMENTO PARA CONOCER EL CONTACTO CON LA MSICA

1.-Escuchan msica en casa
2.- Que msica escuchan?
3.- Que gneros musicales conoce?
4.- Cuentan con algn instrumento en casa?
5.- Alguien en su casa toca algn instrumento musical?
6.-Si la respuesta es s (de que instrumento se trata)
7.- Su hijo(a) asiste a alguna escuela de msica?
8.- Estudia msica con algn maestro particular?
9.- ha asistido a eventos en donde se interprete msica clsica?

3%
7%
90%
Educacion Musical en los nios
Educacion formal Educacion Informal Sin educacion musical
Cuenta con algun
Instrumento
Asiste a eventos
culturales del
municipio
No ha tenido algun
acercamiento
60
5
40
Contacto con la Musica
El cuestionario arrojo los siguientes datos:
Educacin Musical

Educacin formal: 3%
Educacin informal: 7%
Contacto con la Msica

Cuenta con algn instrumento: 60%
Asiste a eventos culturales del municipio: 5%
No ha tenido algn Acercamiento: 40%
Reeggaeton
Electronica
Rock
(general)
Balada Pop
Clasica
60
20
10
75
3
Que genero escuchan mas?
Gneros ms Populares

Reggaetn: 60%
Electrnica: 20%
Rock (general): 10%
Balada/Pop: 75%
Clsica: 3%

Planes de clase.
Abigail Aguilar Uscanga.
PLAN QUINCENAL DE MSICA Y MOVIMIENTO
Jardn de nios: Primavera Zona: 17 Sector: 24
Profesora: Abigail Aguilar Uscanga
Campo formativo: Expresin y
apreciacin Artstica
Aspecto: Expresin y apreciacin
musical
Competencia:
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la msica que escucha.
Aprendizaje esperado:
Identifica diferentes fuentes sonoras y
reacciona comentando o expresando las
sensaciones que le producen.
Campo formativo que se favorece de manera
transversal:
Lenguaje y comunicacin
Competencia que se favorece de manera transversal:
Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral.
Experiencia del aprendizaje esperado
(variante 1)
Inicio: pedir a los nios se sienten en un semicrculo, iniciar una pltica con ellos con preguntas
como han escuchado cantar a un pjaro? alguno ha escuchado la campana de la escuela? es
igual al sonido de un carro? puedes distinguir los sonidos si tienes cerrados los ojos? si toco un
instrumento y les pido que cierres los ojos De que manera pueden saber que instrumento estoy
tocando si no lo pueden ver?creen que puedan distinguir al escuchar la diferencia del sonido
del tringulo y el de los platillos por ejemplo? alguna vez han cerrado los ojos en su casa o en
el saln o en cualquier parte y jugado a adivinar que es el sonido que escuchan?es igual el
sonido de un camin a el de un carro?
Desarrollo: le pido a los nios se acuesten y cierren los ojos para que escuchen todos los sonidos
a su alrededor despus se sientan y comentamos que escucharon, que sintieron, que sonido les
gust, cual les molest etc. despus vemos un video en la computadora en el que muestra el
sonido y la imagen de diferentes aparatos domsticos, animales, instrumentos musicales o
fenmenos naturales en la segunda parte de el video solo se escuchan los sonidos y ellos tienen
que decir que es; y vemos otro video, el mismo formato pero ahora con diferentes instrumentos.
Les muestro los diferentes instrumentos que tenemos en el aula diciendo su nombre y
tocndolos y les explico a los nios en que consiste la actividad, van a mirar hacia las plantas y
en silencio poner mucha atencin en el instrumento que escuchen, y despues me dirn el nombre
de el instrumento que escuchen ;el objetivo es que escuchen y distingan el timbre de los
diferentes instrumentos, despus de que ellos digan el nombre, siguen con la dramatizacin de
la ejecucin de cada instrumento que suene, despus hago yo la mmica y ellos dicen que
instrumento es el que simul tocar al terminar la maestra les ensea el instrumento para
reafirmar el conocimiento y as lograr favorecer la identificacin auditiva, visual y la expresin
corporal
Cierre: se realiza al final comentar con los nios si les gust y preguntando si creen que pueden
mejorar algo, que les falt etc. Luego se les explica que pueden mejorar, poniendo ms atencin
y se les anima, haciendo una evaluacin de la actividad junto con los nios dichos comentarios
los recordaremos al inicio de la siguiente sesin.
Evaluacin: Por medio de la observacin y de
escuchar sus respuestas y comentarios.
Recursos didcticos: Computadora, grabadora,
instrumentos de percusin, piano.

apreciacin Artstica
Aspecto: Expresin corporal y
apreciacin de la danza
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en acompaamiento del
canto y de la msica
Baila libremente al escuchar msica
Sigue el ritmo de la msica mediante
movimientos espontneos de su cuerpo.
Descubre y crea nuevas formas de
expresin por medio de su cuerpo.
Baila espontneamente acompandose
de mascadas, lienzos, instrumentos de
percusin, pelotas, bastones u otro
objeto, para expresar el ritmo.

transversal: Desarrollo fsico y salud
Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico
(variante 1)
Inicio: Inicio: pido a los nios se sienten en crculo y hablamos de la msica que ms les gusta
haciendo durante la pltica preguntas como: saben a que nos referimos con ritmo de la
msica? a quien le gusta bailar ? toda la msica la bailan de la misma manera? que necesitan
tener para distingir si la msica es rpida lenta? que msica les gusta ms para bailar?
recuerdan alguna msica que bailen en su casa con sus padres? Continuando esta pltica
dependiendo de sus respuestas.
Desarrollo :Les pongo msica explicando que la escuchen con atencin y que bailen como ellos
quieran, despus hacemos el juego del Lpiz en el que el nio que se quede con el lpiz cuando
la msica termine tendr que pasar al centro y bailar la msica que le toque, ah comento con
todos que cuando el compaero pase al centro el resto de el grupo tambin bailar pero en su
lugar , luego ponemos msica con ritmos diferentes y bailamos siguiendo el ritmo para
comparar nuestros movimientos entre lo que marca una y otra. Les muestro unos listone
explicndoles que estos pueden moverse y formar figuras muy lindas pero cada nio tiene que
moverlo siguiendo el ritmo de la msica y as a cada nio le doy uno y pongo la msica
(primavera de las cuatro estaciones de Antonio Vivaldi) y todos seguimos el ritmo de la msica
bailando junto con nuestros listones, terminando hacemos un juego en donde ellos tienen que
controlar el movimiento de su cuerpo quedando como estatuas al parar la msica y moverse
lento o rpido dependiendo lo que indique la ve.
Cierre: lo hacemos nuevamente con preguntas como Cual es el ritmo que ms les gust? Cual
listn bail mas bonito y porqu lo creen?Conocen algn juego de bailar? les cost trabajo
quedarse quietos en el juego de parar la msica ? Recuerdo las diferentes actividades de la
situacin y les pregunto cual fu la que ms les gust? tambin si alguna no les gust y
porque? si existe alguna que no Que haran para que esta fuera mejor? y si les gustara volver a
hacer alguna de estas actividades?

Evaluacin: por medio de la observacin Recursos didcticos: piano, reproductor de
discos, computadora, disco listones.

apreciacin Artstica
Aspecto: Expresin y apreciacin visual
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que
surgen en l o ella al contemplar obras pictricas,
escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y
cinematogrficas
Reflexiona y expresa sus ideas y
sentimientos al observar diversos tipos
de imgenes en la pintura, el modelado,
las esculturas, la arquitectura, las
fotografas y/o el cine. Observa obras
de arte de distintos tiempos y culturas, y
conversa sobre los detalles que llaman su
atencin y por qu.
Identifica el nombre del autor o de la
autora de algunas obras que aprecia y los
motivos que inspiraron esas
producciones.

transversal: Lenguaje y comunicacin
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte
de la tradicin oral.
(variante 1)
Inicio: indicamos a los nios sentarse formando un crculo les platico a cerca de las bellas artes
haciendo preguntas como saben el nombre de algn pintor? alguna vez han observado una
pintura con atencin ? que tipo de pinturas han usado en su vida clase o casa? saben que es
una escultura? etc.
Desarrollo: Les platico en un pequeo cuento la vida del pintor Fernando Botero donde naci
caractersticas de sus pinturas, cosas que en su vida fuern muy importantes y que ahora se
reflejan en sus pinturas , despus les enseo un libro donde hay muchas de las pinturas de l,
comentamos como poder identificarlas, despus vemos obras de otros pintores y comentamos
las diferencias hasta lograr que las identifiquen y comentamos que les trasmite, que piensan al
ver determinadas pinturas que caractersticas tienen en comn despus les doy una imagen de
una pintura de Botero para que ellos la iluminen poniendo mucha atencin en los colores y los
detalles.

Cierre: Se realiza comentando sus pinturas y las diferentes pinturas de Botero que vieron
preguntando que les gust ms de sus pinturas como la eligieron porque y si les gustara hacer
su propia pintura eligiendo estilo, colores , y tipo de pinturas.
Evaluacin: por medio de la observacin y su
participacin.
Recursos didcticos: reproductor de discos,
computadora, disco, material para colorear
libro de pinturas de Fernando Botero.

apreciacin Artstica
Aspecto: Expresin dramtica y
Apreciacin teatral
Competencia:
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al
observar representaciones teatrales
Explica qu personaje o personajes de
la obra le causaron ms impacto y por
qu.
Explica qu sensaciones le provocaron
los efectos de sonido en la obra, la
msica, la iluminacin, las expresiones
de los personajes en ciertos momentos, el
vestuario y la escenografa.
Dialoga sobre lo que entendi al
observar la obra y la escena que ms le
impresion.
transversal:
Lenguaje y comunicacin
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
(variante 1)
Inicio: En una breve platica les digo que as como ellos pueden representar con mmica el
movimiento de los animales del bosque o de su actividad favorita, ahora veremos un cuento en
el que escucharemos msica, un narrador, y unos actores que bailando y actuando nos van a
representar lo que pasa en esta historia haciendo preguntas como Saben que es una obra de
teatro? alguna vez han visto un ballet? creen que al ver actuar a alguien pueden saber si est
enojado, triste, feliz etc.?saben que es el escenario ?que es la escenografa? quieren ver el
cuento ?
Desarrollo: Despus les explico que en el cuento que vamos a ver cada uno de los personajes va
a estar representado con una parte de la cancin y con un instrumento determinado que se les va
a ir presentando al iniciar el cuento y que ellos tienen que identificar para saber que personaje va
a salir en ese momento y que parte de el escenario lo forman bailarines que tendrn que estar
atentos para identificar, les pongo el video en la computadora de un ballet presentando el
cuento Pedro y el lobo, al terminar este haremos comentarios en donde se explica los elementos
que forman el teatro , personajes principales, secundarios, la parte que ms les gust de el
cuento despus ellos dibujaran los personajes que recuerden y la escena que ms les gust .
Para finalizar ellos representaran escogiendo sus personajes un cuento de los que han ledo con
su maestra en el saln o el que se analiz a lo largo de la situacin .
Cierre: lo hacemos nuevamente con preguntas como Cuales son los personajes de la obra ?
Quin creen que es el personaje principal?que parte de la obra es la que menos les gust y
porqu? Cual es la parte de la obra que mas les gust? les gust hacer ustedes la
representacin ? Creen que se podra mejorar? como?
Evaluacin: por medio de sus dibujos y la
observacin de su actuacin
Recursos didcticos: piano, reproductor de
discos, computadora, disco.

Paola Fierro Lara.
Plan de clase de Msica (Semanal).
Jardn de nios Primavera.
Clave: 30JDN0212K.
Grado: Tercero de Preescolar. Fecha: 19/05/14 al 23/05/14.
Apreciacin Artstica.
Competencia: Expresa su sensibilidad,
imaginacin e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodas.
Aprendizaje esperado: Escucha y canta
canciones por medio de juegos y rondas.
Aspecto: Expresin y apreciacin musical.

Transversalidad: Lenguaje y
comunicacin.
Situaciones de aprendizaje:
(Variante 1).
Canto, cantas y cantamos.
Inicio:
Entando al saln de clases se
dividir al grupo entre nios y nias
(para hacerlos sentir cmodos) se
les ensear un saludo cantado y lo
harn en dos filas, unos frente a los
otros:
Hola nenes lindos, los saludo con las
manos hola nenes lindos, los saludo con los
pies hola nenes lindos, los saludo con la
cabeza hola nenes lindos, los saludo al
revs.
Cmo les va?
Desarrollo:
Posteriormente realizarn un dibujo
de lo que observaron camino a la
escuela. Y al final tres voluntarios
(Variante 2).
Canto, cantas y cantamos.
Inicio:
Entando al saln de clases se dividir
al grupo entre nios y nias (para
hacerlos sentir cmodos) se les
ensear un saludo cantado y lo
harn en dos filas, unos frente a los
otros:
Hola nenes lindos, los saludo con las manos
hola nenes lindos, los saludo con los pies
hola nenes lindos, los saludo con la cabeza
hola nenes lindos, los saludo al revs.
Cmo les va?
Desarrollo:
Se les mostrar a los alumnos videos
de distintas rondas infantiles.
Se les ensear una ronda infantil
sencilla y despus se disfrazarn
pasan a explicar su dibujo.
Hablaremos sobre las estaciones del
ao y se les ensear la cancin de
Las hojitas en Otoo; se dividir
al grupo en hojitas y viento,
buscarn bajo sus sillas y
encontrarn dos tipos de paletas, as
se determinar quienes son
hojitas y quienes viento. La
cancin es esta:
En el otoo las hojitas de los rboles se
caen, viene el viento, las arrastra y se
ponen a gritar, aaahhh!.
Se les explicar la forma correcta
de respiracin al cantar y se les dar
una pequea vocalizacin (esto
para identificar con quienes se
deber trabajar ms).
Cierre:
Para finalizar cantaremos una
cancin de despedida todos juntos
acompaados del piano, integrando
a todos los alumnos:
A casa nos vamos con sta cancin,
mam nos espera con todo su amor
a mi seorita un beso le doy
Y a mis amiguitos les digo adis.

como ellos quieran.
Interpretaremos todos juntos y
disfrazados la ronda.
Cierre:
Para finalizar cantaremos una
cancin de despedida todos juntos
acompaados del piano, integrando a
todos los alumnos:
Evaluacin: Los alumnos se identificaron
con el papel de hojitas y viento?
Comprendieron la forma correcta de
respiracin? Lograron forma la ronda?
Material didctico: Hojas de papel,
crayolas, dulces, laptop, proyector, bocinas,
piano, disfraces.

Plan de clase de Danza (Semanal).
Clave: 30JDN0212K.
Competencia: Expresa por medio del
cuerpo, sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y la msica.
Aprendizaje esperado: Baila libremente
al escuchar msica.
Aspecto: Expresin corporal y apreciacin
de la danza.
Transversalidad: Desarrollo fsico y salud.
(Variante 1).
"Moviendo mis piecitos"
Inicio:
Al llegar cantaremos como saludo y
calentamiento la cancin de "La
man", as trabajaremos el cuerpo y
nos divertiremos un rato.
Desarrollo:
Posteriormente se les hablar de la
importancia de la danza para
nuestros cuerpos y nuestro
desarrollo personal (ya que la danza
trabaja la confianza) y se les pedir
que aporten ideas respecto al tema.
A continuacin con una cancin,
realizarn una marcha en crculo y
se les ir pidiendo que brinquen,
levanten un brazo, una pierna, etc.
Ya con el cuerpo activado se les
ensear una coreografa sencilla,
con msica de actualidad, habr
una parte en donde ellos escojan
sus pasos (improvisacin).
(Variante 2).
"Moviendo mis piecitos"
Inicio:
Al llegar cantaremos como saludo y
calentamiento la cancin de "La
man", as trabajaremos el cuerpo y
nos divertiremos un rato.
Desarrollo:
Se les ensearn videos de
coreografas de programas infantiles
en los cuales los personajes
desarrollan bailes sencillos y
didcticos.
Los pequeos se expresan libremente
creando sus pasos de acuerdo a lo
que sientan de la msica.
Se formarn grupos de seis alumnos
y ente ellos crearan una coreografa.
propia.
Cierre:
Para finalizar caminarn en crculo
realizando una relajacin para su
cuerpo.
Cierre:
Para finalizar caminarn en crculo
realizando una relajacin para su
cuerpo.
Evaluacin: Los alumnos lograron
integrarse en equipo? Lograron crear su
propia coreografa con movimientos libres
y fluidos?
Material didctico: Grabadora, imgenes
impresas, proyector, laptop, bocinas.

Plan de clase de Artes Visuales (Semanal).
Clave: 30JDN0212K.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y
fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y
materiales variados.
Aprendizaje esperado: Selecciona
materiales, herramientas y tcnicas que
prefiere cuando va a crear una obra.
Aspecto: Expresin y apreciacin visual.
Transversalidad: Desarrollo personal y
social.
(Variante 1).
"Juguemos a crear".
Inicio:
Se les har una representacin con
tteres a los alumnos del cuento
"Caperucita roja y el lobo feroz",
mostrando de esta forma la
actividad que se va a realizar.
Desarrollo:
Se les entregar a los alumnos el
material necesario para que creen el
ttere que ellos deseen, con las
caractersticas que ms les agraden.
Se les pedir que creen otro ttere
para trabajar en una escena que
ellos escojan.
Representarn su escena utilizando
sus tteres y algunos podrn hacerlo
en pareja.
Se crearn equipos de cuatro
pequeos y se les pedir que en
conjunto creen otro personaje,
(Variante 2).
"Juguemos a crear".
Inicio:
Se les har una representacin con
tteres a los alumnos del cuento
"Caperucita roja y el lobo feroz",
mostrando de esta forma la actividad
que se va a realizar.
Desarrollo:
Se darn unos tteres viejos los
cuales podrn restaurar usando su
imaginacin.
Crearn una situacin y la actuarn
en clase.
Cierre:
Al finalizar entre todos crearn una
representacin con los tteres que
hicieron en equipo.
producto de su imaginacin.

Cierre:
Al finalizar entre todos crearn una
representacin con los tteres que
hicieron en equipo.
Evaluacin: Los alumnos lograron crear
y modificar sus tteres con orden y
tranquilidad? Lograron representar su
obra y mantener entretenido al grupo?
Material didctico: Papel, tijeras,
pegamento, colores, estambre, pinturas,
botones, palitos, escarcha, tteres del
profesor y un escenario de papel.

Plan de Clase de Expresin Dramtica y Apreciacin Teatral (Semanal).
Clave: 30JDN0212K.
Competencia: Expresa mediante el lenguaje
oral, gestual y corporal situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales
sencillas.
Aprendizaje esperado: Participa en
juegos simblicos improvisando a partir de
un tema, utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escnicos.
Aspecto: Expresin dramtica y apreciacin
teatral.
social.
(Variante 1).
"Yo soy t, t eres yo"
Inicio:
Amanera de saludo, se pedir a los
pequeos que se dividan en parejas
y se les entregar un globo, se les
pondr msica e interactuarn los
dos con el globo de la forma que
quieran.
Desarrollo:
Despus de realizar la actividad se
les entregarn una fichas con
imgenes de animales, tendrn que
representar al animal que les toc lo
ms parecido posible.
Posteriormente retomarn el juego
en parejas, debern imitar lo que el
otro hace (ejercicio del espejo) para
as desarrollar su confianza uno en
el otro.
Se dividirn en equipos pidiendo
saquen de una bolsita fichas de
colores diferentes.
(Variante 2).
"Yo soy t, t eres yo"
Inicio:
Amanera de saludo, se pedir a los
pequeos que se dividan en parejas y
se les entregar un globo, se les
pondr msica e interactuarn los dos
con el globo de la forma que quieran.
Desarrollo:
Se les preguntar como actan
diversos animales, para
posteriormente interpretarlos en
clase.
Realizaran una representacin de la
selva y otros ecosistemas.
Cierre:
Para finalizar se les pondr msica y
bailarn libremente.
Se les otorgar una situacin y una
profesin u oficio, el cual debern
representar de acuerdo a lo que
conocen de este, para trabajar en
equipo y en forma individual.

Cierre:
Para finalizar se les pondr msica
y bailarn libremente.
Evaluacin: Lograron meterse en el
personaje que les toc? Realizaron
correctamente el ejercicio del espejo?
Expresaron libremente su cuerpo al bailar
al final?
Material didctico: Material impreso,
grabadora, fichas, disfraces.

Maria Elva Herrera Ortega.
Plan quincenal de aprendizaje y elaboracin de instrumentos.
Escuela: jardn de nios primavera. Zona: 17. Sector: 24.
Profesor: Maria Elva Herrera Ortega.
Plan quincenal. Fecha: del 1 a 15/mayo/2014. Duracin: 6 sesiones.

Campo formativo: expresin y apreciacin
artsticas.

Competencia: Expresa su sensibilidad,
imaginacin e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodas

Aprendizaje esperado: utiliza su
creatividad para elaborar sus propios
instrumentos de percusin con materiales
reciclables en compaa de padres de familia
y compaeros.

Aspecto: Expresin y apreciacin musical

Transversalidad: construccin y conocimiento
de instrumentos.

Experiencia de aprendizaje:
Inicio: el maestro les ensear a los pequeos algunos instrumentos que llevar en unos
dibujos y un audio de como suena cada uno. A partir ese esa demostracin, el maestro dejar
que el alumno escoja el instrumento que mas le guste.
Desarrollo: el maestro dar material como cartn, pegamento, hojas y cartulinas de colores,
tijeras, colores, etc. Para que el alumno con ayuda de su padre o madre comiencen a elaborar
su instrumento.
Fin: al final de esta actividad, a los pequeos se les ensear una cancin para que ellos den
una demostracin de esta cancin con sus instrumentos creados por ellos sus padres.
Evaluacin: construyeron los instrumentos
de percusin sin ningn problema? Todos
colaboraron con el proyecto?

Recursos didcticos: tijeras, hojas y cartulinas
de colores, cartn, pegamento, audio, grabadora,
imgenes, colores, plumones, crayolas, envaces
de plstico, piedritas, frijoles, arroz, corcholatas,
ligas de todos tamaos.
Plan semanal de teatro.
Escuela: jardn de nios primavera zona: 17 sector: 24
Plan semanal. Fecha: del 18 a 23 de mayo del 2014. Duracin: 3 sesiones.
artsticas.
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje
oral, gestual y corporal, situaciones reales o
Imaginarias en representaciones teatrales
sencillas.

Aprendizaje esperado: narra y representa
libremente sucesos, as como historias y
cuentos de tradicin oral y escrita.

Representa una obra sencilla empleando
sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas.
teatral

Transversalidad: expresin corporal.

Experiencia de aprendizaje.
Inicio: al inicio de la clase el profesor dar listones de dos colores y los repartir a los
alumnos. Una ves que todos los alumnos tengan un listn se dividirn en dos equipos
dependiendo del color del listn. Despus de esto, el profesor deber contarles un cuento
infantil.
Desarrollo: el cuento seleccionado se leer a los alumnos para que al trmino de este ellos
comiencen a elaborar tteres, o bien, utilicen las sombras de sus manos para actuar el cuento
ya ledo anteriormente.
Fin: para finalizar el alumno con ayuda de sus dems compaeros de equipo debern al resto
de la clase su obra de teatro, con el fin de que el mismo alumno se divierta y aprecie el trabajo
de sus compaeros.

Evaluacin: Se logro trabajar en equipo?
Utilizaron su creatividad para la elaboracin
el desarrollo del cuento?
Recursos materiales: cuento, palillos, bolas
de unicel de todos tamaos, cartn, pintura,
pegamento, tijeras, calcetines viejos,
brillantina, trapos viejos, colores, luz.

Plan quincenal de danza
Escuela: jardn de nios primavera zona: 17. Sector: 24.
Plan quincenal. Fecha: 19-mayo al 3- junio/2014. Duracin: 13 sesiones.
Campo formativo: Expresin y apreciacin
artstica.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
Acompaamiento del canto y de la msica.
Aprendizaje esperado: expresa, por medio del
cuerpo, sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de la msica.
Explica y comparte con otros las sensaciones y
los pensamientos que surgen en el o ella al
presentar o presenciar manifestaciones
dancsticas.
Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de
la danza.

Transversalidad: expresin corporal.

Experiencia de aprendizaje
Inicio: con la ayuda de videos, se le mostrara al alumno distintos bailes folclricos de varios
estados de la republica. Los alumnos a travs de la votacin elegirn el que mas les all gustado
para montar una pequea y sencilla coreografa.
Desarrollo: con ayuda de la msica el alumno deber improvisar sus movimientos as como
tambin un atuendo hecho por papel china y papel crepe.
Fin: para finalizar esta actividad el alumno pasara de uno en uno a mostrar su danza a todos sus
compaeros de saln y una ves terminada su participacin, explicara que sentimientos tenia en el
momento de efectuar su danza .
Evaluacin: se logro la expresin a travs de la
danza?
Recursos didcticos: videos, computadora,
bocinas, msica, papel crepe, tijeras,
pegamento.

Plan de clase apreciacin visual.
Escuela: jardn de nios primavera zona: 17. Sector: 24.
Plan semanal. Fecha: 18 a 23 de mayo del 2014. Duracin: 4 sesiones.
artstica.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y
fantasas mediante la creacin de
materiales variados
Aprendizaje esperado: manipula arcilla o
masa, modela con ellos y descubre sus
posibilidades de crear una obra plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y
tcnicas de expresin plstica, como acuarela,
pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de
cera.
Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y
el modelado, escena, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una situacin vivida.

Aspecto: Expresin y apreciacin visual

Transversalidad: artes visuales.

Experiencia de aprendizaje.
Inicio: al inicio de la clase se les pedir que dibujen el paisaje que mas les guste y como se lo
imaginen, con animales que crean que viven en ese paisaje. Todo queda a su imaginacin.
Desarrollo: una vez terminado el dibujo se le pedir al alumno que de una breve explicacin a
su dibujo y que siente cuando lo ve.
Fin: despus de concluir con el dibujo de les dar una barra de plastilina para que formen la
figura o personaje que venga de su creatividad. Esto, con la finalidad de que expresen
pensamientos, emociones y den rienda suelta a su creatividad.
Evaluacin: Todos dieron una explicacin de
su dibujo? Los alumnos intercambiaron ideas
al elaborar sus figuras de plastilina? Hubo
respeto del alumno hacia los trabajos de sus
compaeros?
Recursos didcticos: hojas de papel, colores,
crayones, acuarelas, papel bon, plastilina de
colores, palillos.
Aldhair Gmez Camarillo.

Rodrigo Lora Contreras.
Plan de clases de Msica (Semanal).
Clave: 30JDN0212K.
Campo formativo: Expresin y Apreciacin
Artstica.
Competencia: Expresin y apreciacin
musical.
Aprendizaje esperado: Comunica las
sensaciones y los sentimientos que le producen
los cantos y la msica que escucha.

Transversalidad: Lenguaje y comunicacin.
(Variante 1).
Figuremos la Rtmica
Inicio:
Los nios entrarn al saln y antes de
tomar asiento cantaremos la cancin
Nos saludamos As con
acompaamiento del piano.
Cuando vengo ligerito de mi casa hacia el
jardn traigo un grillo en el bolsillo que me canta
siempre as criqui, criqui. Buenas tardes seorita
buenas tardes mi jardn buenas tardes amiguitos
otra vez estoy aqu criqui, criqui.
Desarrollo:
Se dar una breve explicacin sobre el
valor de las figuras rtmicas
A continuacin se marcaran diferentes
figuras rtmicas (sencillas) con distintas
partes del cuerpo.
Se explicar grficamente con apoyo de
imgenes las figuras rtmicas y sus
valores
Se proporcionaran hojas con las
(Variante 2).
Figuremos la Rtmica

Inicio:
Al entrar al aula los nios cantaran la
cancin Hola! con acompaamiento
del piano mientras sealan/utilizan las
partes del cuerpo que se indican.
hola nenes lindos, los saludo con los pies hola
nenes lindos, los saludo con la cabeza hola
nenes lindos, los saludo al revs.
Cmo les va?
Desarrollo:
Con ayuda de imgenes se explicar el
valor de cada figura rtmica
Los nios se formarn para as caminar
y as representar con pasos los valores
de cada figura rtmica
diferentes figuras rtmicas en un lado y
sus valores grficos en otro para as los
nios unan con lneas la figura y su
valor.
Cierre:
Se formar a los nios para as
despedirlos cantando la cancin Por
este caminito acompaados del piano.
Por este caminito alegre y saltarn Por
este caminito nos vamos del jardn Adis
mi seorita. Adis lindo jardn Maana
volveremos, tachn, tachn, tachn.
Taaaaaaachn

A cada nio se le asignar una figura
rtmica y se solicitar que todos se
renan con los nios a los que les haya
tocado la misma figura rtmica.
Se marcar el pulso y los nios tendrn
que aplaudir segn la figura que les
corresponda.
Cierre:
Con el acompaamiento del piano se
cantar la cancin Por este caminito.

Por este caminito alegre y saltarn Por este
caminito nos vamos del jardn Adis mi
seorita. Adis lindo jardn Maana
volveremos, tachn, tachn, tachn.
Taaaaaaachn.
Evaluacin: Identifica las figuras rtmicas al
verlas?, Reconoce el valor de las figuras
rtmicas?, Logra marcar la rtmica con partes de
su cuerpo?
Material didctico: Piano, hojas, crayones y
pizarrn.

Plan de clases de Danza (Semanal).
Clave: 30JDN0212K.
Competencia: Expresin corporal y
apreciacin de la danza.
Aprendizaje esperado: Expresa por
medio del cuerpo sensaciones y emociones
en acompaamiento del canto y de la
msica.
de la danza.
(Variante 1).
Coordinando y Avanzando
Inicio:
Al entrar al aula los nios cantaran
la cancin Hola! con
acompaamiento del piano mientras
sealan/utilizan las partes del
cuerpo que se indican.
Hola nenes lindos, los saludo con las
manos hola nenes lindos, los saludo con los
pies hola nenes lindos, los saludo con la
cabeza hola nenes lindos, los saludo al
revs.
Cmo les va?
Desarrollo:
Los nios realizaran actividades de
coordinacin utilizando todas las
partes de su cuerpo.
Se pondr una cancin (cualquiera)
y se solicitar a los nios que
marque el ritmo de la cancin con
cualquier parte de su cuerpo.
Con la misma o alguna otra cancin
(Variante 2).
Coordinando y Avanzando
Inicio:
Los nios entrarn al saln y antes de
tomar asiento cantaremos la cancin
Nos saludamos As con
jardn traigo un grillo en el bolsillo que me
canta siempre as criqui, criqui. Buenas
tardes seorita buenas tardes mi jardn
buenas tardes amiguitos otra vez estoy aqu
criqui, criqui.
Desarrollo:
Se realizar un pequeo
calentamiento y estiramiento
corporal
Los nios demostraran sus mejores
pasos de baile en conjunto
Con una cancin los nios
propondrn pasos de baile que ellos
consideren adecuados y se montar
una coreografa
Para finalizar los nios presentarn la
el maestro solicitar a los nios
inventar pasos de baile (expresarse)
de manera libre.
El maestro ensear una
coreografa a los alumnos.
Despedida:
Los nios de formaran y cantaran la
cancin Nos Despedimos la el

coreografa
Cierre:
Se cantar la cancin Nos vamos a
despedir con el acompaamiento del
piano.
Nos vamos a despedir (pu pu). Con esta
linda cancin, (pu, pu) sonre mam, nos
espera pap hasta maana jardn. Pu, pu.
(Usamos la meloda de Popeye el marino)

Evaluacin: El nio logr coordinarse?,
Se aprendi la coreografa?, Logr idear
pasos de baile?, Marc bien el pulso de la
cancin con su cuerpo?
Material didctico: Piano, grabadora.

Plan de clases de Artes Visuales (Semanal).
Clave: 30JDN0212K.
Artstica.
Competencia: Expresin y apreciacin
visual.
Aprendizaje esperado: Expresa ideas,
sentimientos y fantasas mediante la creacin
materiales variados.
Aspecto: Expresin y apreciacin visual.

Transversalidad:
(Variante 1).
Pintando el Aprendizaje
Inicio:
Al entrar los nios cantaran la cancin
Nos saludamos As con el

Cuando vengo ligerito de mi casa
hacia el jardn traigo un grillo en el
bolsillo que me canta siempre as
criqui, criqui. Buenas tardes seorita
buenas tardes mi jardn buenas tardes
amiguitos otra vez estoy aqu criqui,
criqui.
Desarrollo:
Se brindar a los nios de hojas de
papel y crayones para que dibujen y
pinten todo lo que vieron de camino a
la escuela.
Se les proporcionar a los nios de
barras de plastilina y se encargar que
hagan a su mascota perfecta (como la
imaginen) con ella.
Se proporcionara de hojas y pinturas a
los nios, se reproducirn dos
(Variante 2).
Pintando el Aprendizaje
Inicio:
Al entrar al saln los nios cantaran
la cancin Hola! con el
Cmo les va?
Desarrollo:
Con recortes y figuras se pedir a los
nios que hagan el escenario de
cualquier aventura que ellos quieran
Se brindar de crayones a los nios
para que dibujen sus vacaciones
perfectas
Los nios se dibujaran a s mismos
como un sper hroe
Se solicitar a los nios que con
plastilina elaboren cualquier artefacto
canciones con diferentes ritmos y se
solicitar a los nios que pinten lo que
deseen al escuchar la msica.
Con grandes pliegos de papel blanco
se brindara a los nios de pintura y
solicitar que arrojen la pintura sobre
ellos como lo deseen buscando crean
una imagen.
Cierre:
Se cantar la cancin Nos vamos a
despedir con el acompaamiento del
piano.
Nos vamos a despedir (pu pu). Con esta
linda cancin, (pu, pu) sonre mam, nos
espera pap hasta maana jardn. Pu, pu.
(Usamos la meloda de Popeye el marino)

que utilicen en su da a da
Cierre:

Evaluacin: lograron dibujar su recorrido a
la escuela?, Imaginaron una mascota?,
Lograr hacer con plastilina su mascota?, Se
expresaron realmente al pintar mientras
escuchaban la msica?
Material didctico: Hojas, pintura,
crayones, mandiles, pinceles, piano y
grabadora, pintura, pliegos de papel.

Plan de Clase de Expresin Dramtica y Apreciacin Teatral (semanal).
Clave: 30JDN0212K.
Artstica.
Competencia: Expresin dramtica y
apreciacin teatral.
Aprendizaje esperado: Expresa mediante el
lenguaje oral, gestual y corporal situaciones
o imaginarias en representaciones teatrales
sencillas.
teatral.
social.
(Variante 1).
Actuemos el Estudio.
Inicio:
Al entrar al saln los nios cantaran
la cancin Hola! con el
Cmo les va?
Desarrollo:
Se pondrn imgenes de animales en
el pizarrn (suficientes para todos los
nios) y se solicitara que cada uno
elija una imagen y acte igual al
animal que escogieron.
Se pedir a cada nio que acte igual
a alguna persona que admire, ya sea
familiar o algn personaje.
El maestro dir el inicio de una obra
(cuento, leyenda, historia, etc.) y los
alumnos tendrn que agregar escenas,
(Variante 2).
Actuemos el Estudio.
Inicio:
Al entrar los nios cantaran la cancin
Nos saludamos As con el

jardn traigo un grillo en el bolsillo que me
canta siempre as criqui, criqui. Buenas tardes
seorita buenas tardes mi jardn buenas tardes
amiguitos otra vez estoy aqu criqui, criqui.
Desarrollo:
Se preguntar a cada nio cul es su
hroe o personaje favorito
Se solicitar a los nios que acten
igual a el personaje antes mencionado
El maestro llevar un cuento o una
historia preparada y por grupos de
entre 5 y 6 alumnos se montar la
historia
Cada nio aprender sus pequeas
participaciones para as al final
presentar la pequea obra frente al
o situaciones a la misma.
Se reunir a todo el grupo y se har
una actividad de actuacin
improvisada, el maestro dar
situaciones imaginarias y los nios
tendrn que actuarlas.
Cierre:
Con el acompaamiento del piano se
cantar la cancin Por este
caminito.

Por este caminito alegre y saltarn
Por este caminito nos vamos del
jardn Adis mi seorita. Adis lindo
jardn Maana volveremos, tachn,
tachn, tachn. Taaaaaaachn

grupo
Cierre:

Evaluacin: Lograron imitar bien a los
animales mostrados?, Actuaron bien como
la persona que admiran?, Lograron idear
escenas para completar la obra que plate el
maestro?
Material didctico: Piano, Imgenes de
animales.

Guillermo Guiddiani Morn Avils.
Jardn de nios: Primavera
Zona: 17 Sector: 24 Clave: 30JDN0212K
Profesor: Guillermo Giddiani Morn Avils
Ao: 2014 Mes: Junio Semana: 1
apreciacin artstica
Competencia: Expresin corporal y Apreciacin
de la danza
Aprendizaje esperado: Reproduce
secuencias rtmicas con el cuerpo o
con instrumentos, Coordina sus
movimientos segn el ritmo de la
msica y los ajusta al iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos.

Aspecto: Expresin corporal y Apreciacin de la
danza
Transversalidad:
(variante 1)
Inicio: Se reunir a todos los nios y
se les explicara con la ayuda de otro
adulto, lenta y repetidamente como se
llevara a cabo el juego y el orden de
los movimientos.
Desarrollo: Se les permitir a los nios
elegir al compaero con el que
querrn llevar a cabo la actividad.
Los nios debern repetir el juego
hasta que lo memoricen y puedan
reproducirlo con fluidez.
(Instrucciones del juego)
Se rene a los nios y nias y se les
(variante 2)
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
explica en que consiste el j8uego de
palmas, se le pide a otro adulto que le
ayude para hacer una pequea
demostraciones frente a ellos. Se
pone de pie frente a su pareja y se
empieza la cancin con un aplauso.
Despus ambos deberan chocar la
mano derecha cruzndolas, y luego la
izquierda. Al decir la repeticin al
final de cada frase, los dos deben dar
dos aplausos, chocar las manos de
frente pero volteadas (nudillos con
nudillos) y finalmente chocar las
manos de frente (palmas con palmas).
Hagmoslo primero muy lentamente,
repitindolo las veces que sea
necesario. Pruebe hacerlo un poco
ms rpido.
Cierre: Los nios debern cambiar de
pareja, esta vez asignadas por el
profesor, de acuerdo al
desenvolvimiento que hayan tenido
cada uno.

Evaluacin: Con esta actividad nos
percatamos si el nio puede seguir un
ritmo y si puede coordinar su cuerpo a una
serie de movimientos. Logro seguir el
ritmo? Pudo formar parejas? Logro
cambiar de pareja?

Recursos didcticos: Cancin para el juego
de palmas:
Por aqu paso un caballo
con las patas al revs
si me dices cuantas tiene
contare hasta el 16
uno, dos, tres, cuatro,
cinco, seis, siete, ocho,
nueve, diez, once, doce,
trece, catorce, quince, diecisis.

Encabezado:
apreciacin artstica

Competencia: Distingue cualidades del sonido en
melodas.
Aprendizaje esperado: Reconoce el
sonido de instrumentos e identifica a
cul pertenece.

Aspecto: Distingue cualidades del sonido en
melodas.
Transversalidad:
(variante 1)
Inicio: Al empezar la actividad se
reunir a todos los nios y se les
mostrara imgenes de instrumentos
mientras se reproduce un sonido o un
fragmento de cancin para que sepan
cmo suena dicho instrumento.
Desarrollo: Se les repartir cartoncillo
con imgenes de instrumentos y una
serie de fichas. Se reproducirn
sonidos de instrumentos mientras
ellos van marcando en sus
cartoncillos los instrumentos a los
que pertenecen los sonidos que han
escuchado.
(variante 2)
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
Cierre: Cuando hayan tapado todos
los instrumentos de su cartoncillo,
debern gritar bingo, entonces el
juego habr terminado y el nio
habr ganado.
Evaluacin: Con esta actividad evaluaremos
si el nio es capaz de reconocer y
diferenciar los diferentes tipos de sonidos
y si puede relacionarlos a un instrumento.
Recursos didcticos: Sonidos de
instrumentos, imgenes de dichos
instrumentos y planillas con imgenes de
diversos instrumentos musicales.

Encabezado:
apreciacin artstica.
Competencia: Expresin corporal y Apreciacin
de la danza
Aprendizaje esperad: Coordina sus
movimientos segn el ritmo de la
msica y los ajusta al iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos.
Aspecto: Expresin corporal y Apreciacin de la
danza
Transversalidad:
(variante 1)
Inicio: Al empezar la actividad se
reunir a todos los nios y se les
explicara cmo se llevara a cabo el
juego, debern entender que pueden
moverse libremente sin tener que
mantenerse en un mismo sitio pero
todo de acuerdo al ritmo de la
msica.
Desarrollo: Se reproducir un sonido y
el nio deber caminar, moverse o
desplazarse de acuerdo al pulso de la
msica. El ritmo o la msica
cambiara de velocidad y el nio
deber seguir el patrn con su
cuerpo, si la msica detuviera el
tendr que detenerse, si la msica
(variante 2)
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
fuese rpida el nio dejara moverse
rpido.
Cierre: El nio que no haya seguido el
pulso con su cuerpo o lo haya
seguido de forma incorrecta se ira
saliendo, el ultimo nio que quede
ser el ganador y compartir con sus
compaeros que fue lo que sinti y
en que se bas para poder ganar.

Evaluacin: Con esta actividad nos
percatamos si el nio es capaz de seguir o
reproducir un pulso con su cuerpo.
Recursos didcticos: Cancin o instrumento
para reducir un ritmo.

Mary Stephany Morn Avils.
PLAN SEMANAL DE MSICA Y MOVIMIENTO

Escuela: Jardn de nios Primavera Zona: 17 Sector: XXIV Clave:
30JDN0212K
Profesor: Mary Estefany Morn Avils Ao: 2014 Mes: Mayo
Semana: 1

Competencia que se favorece: Comunica
las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la msica que
escucha.

Aprendizaje esperado: Describe lo que
siente, piensa e imagina al escuchar una
meloda o un canto. Reconoce historias o
poemas en algunos cantos. Identifica el
nombre de una cancin al escuchar parte
de ella, recuerda algunos fragmentos o
cmo contina la letra.


social.

Situacin didctica: Juego de los
instrumentos
Variante 1
Experiencias de aprendizaje: Antes de
comenzar la actividad se les mostrar a
los alumnos las imgenes de 5
instrumentos (Piano, guitarra, violn,
maracas y saxofn) y se les dirn los
nombres de estos, cada nio elegir la
imagen del instrumento de su preferencia
y se comenzar con la actividad:

Inicio: Los nios se dividirn en
equipos de acuerdo al instrumento
que eligieron. Cada equipo
escuchar un audio del sonido de
su instrumento hasta memorizarlo.
Desarrollo: Se pondr una
cancin a ritmo lento, en la que
paulatinamente se escucharn
cada uno de los instrumentos.
Cada vez que se escuche el
instrumento que el nio tiene, este
deber reconocerlo y pararse al
momento mostrando su imagen.
Situacin didctica: Juego de los
instrumentos
Variante 2
Experiencias de aprendizaje: Antes de
comenzar la actividad se les mostrar a los
alumnos un video de una orquesta.

Inicio: Con cartulina y crayones
cada nio dibujar el instrumento
que ms le haya gustado.

Desarrollo: A cada nio se le dir el
nombre del instrumento que haya
dibujado. Se podr el video de
nuevo para que lo observen tratando
de identificar que instrumento est
sonando o estn viendo.

Fin: El juego ser una competencia
entre los nios para ganar un
premio, que ser para que aquel que
pueda identificar mas instrumentos y
su nombre.
Fin: por equipos harn un dibujo
en cartulina expresando lo que
sintieron al jugar. Cada nio
comentar porque eligi su
instrumento, cul fue el que ms le
gust y porque.
Evaluacin: Lograron trabajar en
equipo? Memorizaron el audio?
Entendieron como juga? Expresaron el
porqu de sus decisiones?

Recursos Didcticos: Grabadora,
canciones infantiles, audios de los
instrumentos musicales, imgenes de los
instrumentos.


Escuela: Jardn de nios Primavera Zona: 17 Sector: XXIV
Clave: 30JDN0212K
Semana: 2
Competencia que se favorece: Expresa,
por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompaamiento del canto y
de la msica
.
Aprendizaje esperado: Descubre y crea
nuevas formas de expresin por medio de
su cuerpo. Representa, mediante la
expresin corporal, movimientos de
animales, objetos y personajes de su
preferencia. Inventa formas para
representar el movimiento de algunos
fenmenos naturales. Se mueve y
desplaza dentro-fuera, cerca-lejos,
adelante-atrs, arriba-abajo, en
trayectorias circulares, rectas o
diagonales, zig zag, espirales, figuras,
giros, para expresarse por medio de la
danza.

de la danza


Situacin didctica: Que animal soy?

Variante 1
Experiencias de aprendizaje: Para
comenzar los nios vern fragmentos de
videos de los 10 animales que estn en
las tarjetas del juego (Vaca, pato, gallo
serpiente, perro, gato, burro, borrego, len
y lobo), en los cuales se escuchan los
sonidos caractersticos de estos.

Inicio: La maestra da ejemplo,
mostrando las tarjetas del juego,
haciendo el sonio del animal, y
haciendo algn movimiento para
representarlo.
Desarrollo: Puestas las tarjetas
boca abajo cada nio pasar al
frente y tomar una sin
mostrrsela ni decirle a sus
compaeros que es, al verla el
har el sonido y movimientos que
mejor le parezcan para representar
el animal mientras sus compaeros
tratan de adivinar que es. Cuando
uno de los nios adivine el animal
pasar al frente a jugar.
Cierre: La maestra cantar la
cancin Los animales y cada vez
que diga un animal sealar a uno
de los nios y este tendr que
hacer el sonido del animal.

Cancin:
Los animalitos son muy bonitos
Los animalitos bailan juntitos,
Y la vaca baila as
Y la serpiente baila as..

Situacin didctica: Que animal soy?

Variante 2
Experiencias de aprendizaje: Para
comenzar los nios vern fragmentos de
videos de los 10 animales (Vaca, pato,
gallo serpiente, perro, gato, burro, borrego,
len y lobo), en los cuales se escuchan los
sonidos caractersticos de estos.

Inicio: cada nio tendr una
cartulina y colores y tomando en
cuento los animales que vio
anteriormente inventar un cuento
plasmndolo con sus dibujos.
Desarrollo: Los nios pasaran al
frente con sus dibujos y contaran su
cuento uno por uno mientras los
dems escuchan.
Cierre: La maestra cantar la
cancin Los animales y cada vez
que diga un animal sealar a uno de
los nios y este tendr que hacer el
sonido del animal.

Cancin:
Los animalitos son muy bonitos
Los animalitos bailan juntitos,
Y la vaca baila as
Y la serpiente baila as..

Evaluacin: lograron idear sonidos o
movimientos? Pudieron adivinar de qu
animal se trataba? Consiguieron
coordinarse a la hora de juagar?

Recursos Didcticos: Laptop, videos y
tarjetas del juego Qu animal soy?.


Escuela: Jardn de nios Primavera Zona: 17 Sector: XXIV
Clave: 30JDN0212K
Semana: 3

Competencia que se favorece: Expresa,
mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias
en representaciones teatrales sencillas.

Aprendizaje esperado: Participa en juegos
simblicos improvisando a partir de un
tema, utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escnicos. Inventa
historias, personajes y lugares imaginarios
para representarlos en juegos que construye
y comparte en grupo. Participa en el diseo
y la preparacin de la puesta en escena de
obras creadas por el grupo. Realiza
diferentes desplazamientos en un escenario,
coordinando y ajustando los movimientos
que requiere al hacer representaciones
sencillas.

Aspecto: Expresin dramtica y
apreciacin teatral.
.

Transversalidad: Lenguaje y
comunicacin.

Situacin didctica: Hagamos un cuento.

Variante 1
Experiencias de aprendizaje: La maestra
llevar ciertos objetos de utilera y
vestuario (lentes de abuelita, bigote,
portafolio, mandil, estetoscopio, nenuco,
frutas de plstico, dinero falso, etc.) que les
mostrar a los nios al explicarles la
actividad del da.

Inicio: La maestra les explicar que
entre todos pueden crear una
historia y una obra de teatro, entre
todos comenzarn a dar ideas de
que personajes pueden crear con el
vestuario. Despus de esto se
escogern a los nios que quieran

Variante 2
Experiencias de aprendizaje: La maestra
llevar ciertos objetos de utilera y
vestuario (lentes de abuelita, bigote,
portafolio, mandil, estetoscopio, nenuco,
frutas de plstico, dinero falso, etc.) que
les mostrar a los nios al explicarles la
actividad del da.

Inicio: La maestra les explicar
que entre todos pueden crear una
historia y una obra de teatro, entre
todos comenzarn a dar ideas de
que personajes pueden crear con el
vestuario. Despus de esto se
disfrazarse.
Desarrollo: La maestra les dar
ideas para montar una escena
rpida. Cada nio dibujar lo que le
venga a la mente para formar la
historia. Los nios elegidos se
vestirn y pasarn al frente
Cierre: Los nios platicaran de lo
que vieron e hicieron y como se
sintieron.

escogern a los nios que quieran
disfrazarse.
Desarrollo: Entre todos inventaran
una historia la cual actuar los nios
con vestuario.
Cierre: Cada nio en un dibujo
plasmar la historia como el la
vivi.

Evaluacin: dieron suficientes ideas?
Lograron plasmar sus ideas en dibujos?
Participaron en la actuacin?

Recursos Didcticos: Objetos de utilera y
vestuario.

Jardín de niños Primavera música

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Jardn de nin os Primavera.

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