DAS ATRIBUIES

Art. 9o So atribuies do Coordenador Pedaggico:

I - coordenar a elaborao do Projeto Poltico-Pedaggico ou Proposta Pedaggica, do PDE, e do Regimento
Escolar com o diretor-adjunto, acompanhando a sua execuo;
II - elaborar e apresentar Direo o plano de trabalho antes do incio do ano letivo;
III - coordenar o Conselho de Classe e implementar aes no sentido de melhorar o desempenho dos
alunos;
IV - orientar o trabalho dos professores na elaborao, na execuo e na avaliao do plano pedaggico,
com foco na sua adequao ao Projeto Poltico-Pedaggico ou Proposta Pedaggica, e ao currculo escolar;
V - considerar a anlise dos resultados das avaliaes institudas pela Secretaria de Estado de Educao,
como referncia, no planejamento das atividades pedaggicas;
VI - assessorar, tcnica e pedagogicamente, os professores de forma a adequar o seu trabalho aos objetivos
da Unidade Escolar e aos fins da educao;
VII - acompanhar e orientar, sistematicamente, o planejamento e a execuo do trabalho pedaggico
realizado pelo corpo docente;
VIII - participar de programas de formao continuada que possibilitem o seu aprimoramento profissional e,
consequentemente, o seu fazer pedaggico;
IX - coordenar e incentivar a prtica de estudos que contribuam para a apropriao de conhecimentos do
corpo docente;
X - participar efetivamente das decises relacionadas vida escolar do aluno;
XI - desempenhar outras atribuies de natureza pedaggica que lhe forem solicitadas, por seus superiores;
XII - acompanhar e avaliar os resultados do rendimento escolar dos alunos em conjunto com os professores;
XIII - analisar o desempenho dos alunos com dificuldades de aprendizagem, redefinindo estratgias com os
professores;
XIV - elaborar e propor Secretaria de Estado de Educao projetos, juntamente com a Direo Escolar,
que visem melhoria acadmica dos alunos.

O que fazer

Garantir a realizao semanal do horrio de trabalho pedaggico coletivo
78% afirmam reunir-se periodicamente com todos os professores, porm s isso no basta.
preciso ter tempo para planejar e tornar mais produtivos esses momentos.

Organizar encontros de docentes por rea e por srie
S 27% declaram reunir os professores por disciplina, para tratar de contedos especficos, e
31% por ano, para conversar sobre as turmas.

Dar atendimento individual aos professores
Apenas 19% discutem com cada docente da equipe e sugerem novas estratgias de ensino,
aps observar as prticas pedaggicas em sala de aula.

Fornecer base terica para nortear a reflexo sobre as prticas
No mais de 31% apontam o preparo dos docentes como um dos principais problemas da
coordenao pedaggica.

Conhecer o desempenho da escola em avaliaes externas
47% dos entrevistados citaram um nmero que est fora da escala do ndice de
Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb), embora a maioria afirme saber o resultado da
escola. Mais do que ter o nmero, essencial us-lo para guiar o planejamento em equipe.

O que no fazer

Conferir se as classes esto organizadas e limpas antes das aulas
55% dos coordenadores realizam essa tarefa e 90% a avaliam como adequada sua funo,
que pode ser delegada a um funcionrio de servios gerais.

Fiscalizar a entrada e a sada de alunos
72% dos entrevistados tm essa atividade na rotina e 91% a consideram apropriada, mas o
controle deve ser responsabilidade de um funcionrio treinado para a funo.

Visitar empresas do entorno para fechar parcerias
54% gostariam de ter mais tempo para isso, mas o papel de relaes-pblicas do diretor.

Substituir professores que faltam
19% dos entrevistados fazem isso uma ou algumas vezes por semana. Sua funo, porm,
ajudar a direo a montar, com os docentes, um banco de atividades e uma lista de substitutos
para resolver esse tipo de emergncia.

Cuidar de questes administrativas, financeiras e burocracias em geral
22% acreditam que isso seu papel, embora os especialistas garantam que a parceria com o
diretor deve se restringir aos assuntos pedaggicos.

1 Identidade profissional
Para acertar o foco, ele precisa entender sua funo na escola. Eliane Bruno lembra de um
programa de formao da qual participou em que, por sua importncia, um semestre era
dedicado ao tema: "Induzamos a uma reflexo sobre as atribuies do coordenador usando
leituras de experincias prticas e promovendo um dilogo com a teoria." Para ela, a troca de
experincia entre os pares nos encontros ajudou a atingir a meta.
2 Concepo de formao
Se essa a essncia do trabalho da coordenao pedaggica, quem a exerce tem de ter
conscincia de que no basta encaminhar os docentes para cursos da Secretaria ou repassar
programas prontos. O trabalho do dia a dia deve incluir o monitoramento constante das prticas
em sala de aula. "A melhor forma de disseminar a ideia debat-la em encontros peridicos
com profissionais da rede", diz Cybele.
3 Relaes interpessoais
Para ser articulador e formador, ele deve saber se relacionar bem. S assim conseguir
observar a aula sem parecer um fiscal intrometido, apresentar crticas sem despertar raiva e
integrar um professor novato. Para desenvolver a habilidade, possvel usar diferentes
linguagens, como filmes e literatura, para aguar a percepo e as capacidades de observao
e de escuta. Pode-se recorrer memria, induzindo cada um a lembrar vivncias da sua
trajetria e compartilh-las com os colegas.
4 Liderana e conduo de grupo
O lder pedaggico tem de ter competncia para conduzir a equipe em reunies de trabalho,
conquistando a adeso de pessoas. Quem pensa no ter essa habilidade pode aprender. H
diferentes estilos de liderana e conhec-los a forma de buscar identificao com um e adot-
lo. E vale incluir na formao do coordenador o estudo de teorias e tcnicas sobre o
funcionamento de grupos - para saber, por exemplo, como algum de personalidade marcante
influencia os demais.
5 Planejamento
Elaborar uma pauta produtiva para os horrios de trabalho coletivo e para reunies setorizadas,
orientar os professores a planejar as aulas, o semestre e o ano e criar estratgias para melhorar
o trabalho em sala de aula. O coordenador aprender tudo isso se contar com uma orientao
tcnica contnua, que funcione nos moldes de uma tutoria. No dia a dia, o supervisor pode
fornecer conhecimentos gerais sobre planejamento e apresentar bons modelos.
6 Estratgias de avaliao
Para ajudar os docentes a aprimorar o trabalho, o coordenador precisa saber observ-los em
aula, analisando o conhecimento do contedo, a forma como ele ensinado e as interaes. A
superviso em servio, como uma tutoria, a melhor forma de fornecer parmetros para ele criar
suas ferramentas de acompanhamento.
7 Instrumentos metodolgicos
Alguns documentos so essenciais para o lder da equipe docente. Explicar quais so eles e
como guard-los indispensvel quando se deseja um coordenador competente. Os
planejamentos dos docentes, por exemplo, do pistas sobre as necessidades de ensino que
precisam ser supridas e devem ser arquivados, assim como o portflio de cada turma, com
relatos, fotos, produes dos alunos, registro de dvidas e notas sobre avanos, que ajuda a
avaliar a evoluo de uma classe. Tudo isso pode ser arquivado por data ou tema. A Secretaria
de Educao pode organizar seminrios sobre o tema, mas fundamental que os supervisores
tcnicos detectem as deficincias particulares no uso dessas ferramentas.
8 Conhecimentos didticos
S conhecendo as peculiaridades das diferentes fases de desenvolvimento da criana e do
adolescente e a forma como se aprende em cada uma delas o coordenador capaz de avaliar
se os mtodos usados em sala de aula so apropriados. Ele precisa ainda ter clareza sobre os
mecanismos de assimilao dos adultos, pois conduz os docentes em um processo dinmico, no
qual eles ensinam e aprendem ao mesmo tempo. Seminrios temticos aumentam a bagagem
terica na rea. Mas a orientao contnua que permite identificar falhas e corrigi-las.
9 Tematizao da prtica
Consiste na reflexo, luz de teorias, sobre boas prticas em sala de aula - em geral, gravadas
em vdeo. O objetivo que o docente aprenda vendo modelos, pensando sobre eles e
discutindo-os. Cabe ao coordenador fornecer a base terica e indicar como aquele exemplo
pode ser usado em sala. Para evitar constrangimentos, recomenda-se que o coordenador
comece a implantar a estratgia usando gravaes feitas fora da escola para s depois faz-las
com um docente da equipe com uma atividade anteriormente planejada em grupo. As instrues
gerais podem ser fornecidas em um workshop com os profissionais de toda a rede, mas cada
coordenador precisar de uma superviso individualizada para implantar a estratgia formativa
em sua rotina.
10 Troca de experincias
Se um professor fez um projeto de sucesso, outros docentes devem conhecer o trabalho.
Portanto, o coordenador precisa saber documentar, sistematizar e compartilhar experincias.
Isso pode ser feito na escola, com a criao de um arquivo de boas prticas aberto a consultas,
ou na internet, com a organizao de uma rede colaborativa, da qual docentes de outras escolas
podem participar. De novo, poder aprender a fazer isso com uma orientao individualizada.


O fiscal
Perfil Ele parece que est na escola s para verificar se tudo est nos conformes. A pesquisa O
Coordenador Pedaggico e a Formao de Professores: Intenes, Tenses e Contradies,
encomendada pela Fundao Victor Civita (FVC) Fundao Carlos Chagas (FCC), revelou que
55% dos coordenadores conferem se as classes esto limpas e 72% inspecionam a entrada e
sada de alunos todos os dias. H casos em que o profissional assume a postura de inspetor at
quando tenta ser formador. "Se fizer a observao de sala de aula e a anlise da prtica
pedaggicas somente para pegar erros, estar desvirtuando o seu trabalho, que ser o parceiro
mais experiente do professor", afirma Laurinda Ramalho de Almeida, da Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (PUC-SP).

Como evitar Um funcionrio administrativo pode conferir as condies das salas. A fim de dar
mais segurana na entrada e sada de alunos, preciso ter uma pessoa capacitada para a
funo. Esse desvio pode ser corrigido com uma conversa com o diretor para haver uma
redistribuio de responsabilidades. J para se livrar da personalidade fiscalizadora,
necessrio um processo de conscientizao - dele e do gestor - para que sua atuao seja no
sentido de assegurar o bom desempenho docente. As secretarias de Educao implantam essa
concepo na rede ao investir na capacitao dos gestores. "A formao tem grande peso na
construo da identidade profissional, pois quem desenvolve as competncias necessrias para
o exerccio de determinada funo sabe bem o que fazer e ganha o respeito de todos", ressalta
Vera Lucia Trevisan de Souza, professora da Pontifcia Universidade Catlica de Campinas
(PUC-Campinas).
O secretrio
Perfil Conferir listas de chamadas e arquiv-las. Organizar os horrios para o uso da biblioteca e
dos laboratrios. Escrever as atas de todas as reunies. Ele faz tudo isso e, no raro, preenche
e confere documentos. A pesquisa constatou que 22% dos entrevistados colocam trabalhos
administrativos na lista de atividades da coordenao pedaggica.

Como evitar Questes burocrticas so atribuies de funcionrios da secretaria. o diretor
que pede tanta coisa a ele? preciso ento mudar essa mentalidade. Para Luzia Marino
Orsolon, diretora do Colgio Assuno, em So Paulo, o gestor deve encarar o cotidiano de sua
escola como uma responsabilidade coletiva. Assim, cada um faz sua parte para que ningum
fique sobrecarregado. "A rotina funciona bem quando h um trabalho colaborativo, com o
envolvimento de todos." O que complica a burocracia? Ento, est na hora de repensar os
processos. O problema a falta de pessoal? Espera-se que o diretor reivindique reforos na
Secretaria de Educao.
Perfil Quase todo o foco de sua ateno est dirigido aos alunos indisciplinados. Se h brigas
entre colegas de classe, rixa no recreio ou um garoto hostil com os colegas, ele tenta resolver.
Um quarto dos entrevistados considera sua atribuio a resoluo das questes de indisciplina,
pois muitas vezes o prprio diretor ou um professor quem encaminha as ocorrncias para ele e
pede interveno. Ou so os pais que batem sua porta em busca de ajuda.

Como evitar Nesse ponto, h uma ressalva. A indisciplina geralmente vem dos alunos que no
esto aprendendo e no tm a devida ateno do professor nas suas necessidades de
aprendizagem. Nesse caso, o coordenador deve, sim, intervir, pois sua obrigao cuidar para
que a dinmica da sala de aula inclua a todos e que o professor possa atender diversidade e
ensinar. " funo do coordenador receber a famlia quando se trata de questes pedaggicas.
Se for para resolver brigas do filho com colegas, no", observa Luzia Marino Orsolon, diretora do
Colgio Assuno, em So Paulo. H uma confuso entre o coordenador pedaggico e o
orientador educacional, cuja funo fazer a ponte entre as demandas dos alunos e familiares
com a escola. Quando h um na escola, fica fcil resolver esse equvoco. Porm essa figura
raramente existe no organograma das redes. Quando no, uma ao de esclarecimento da
equipe gestora com funcionrios e professores dizendo o que deve ou no ser levado ao
coordenador ajuda. Mas antes talvez seja necessrio um processo de autoconvencimento de
que esse no mesmo seu papel. "Tem coisas que o coordenador faz porque se sente
importante, fundamental na escola", alerta Vera.

O sndico
Perfil Sua maior preocupao com o estado do prdio da escola, a quantidade de materiais de
consumo e a carncia de pessoal. Cerca de 35% dos consultados citaram a falta de
conservao das instalaes, de materiais didticos e de pessoal, o nmero insuficiente de
professores e funcionrios e salas muito cheias como sendo problemas do seu cotidiano. A fase
qualitativa do estudo demonstrou ainda que h coordenadores que at empreendem esforos
pessoais para conseguir meios de suprir algumas necessidades mais urgentes e custear
melhorias. "Para arrecadar dinheiro, fiz galinhada, gincana e bingo", contou um dos
entrevistados.

Como evitar Cuidar de recursos e infraestrutura atribuio do diretor e do vice. Conforme os
problemas detectados, eles tero de negociar com a Secretaria de Educao reformas,
consertos e reforo de pessoal. Se o coordenador pedaggico est se ocupando em demasia de
questes do gnero, sinal de que a equipe gestora precisa se reunir para rever a diviso de
atribuies e o uso adequado de recursos. "Coordenador, diretor e vice precisam se juntar para
fazer uma anlise das demandas e resolver como supri-las. O eixo da conversa deve ser o papel
de cada um a fim de definir as responsabilidades individuais e as aes coletivas", sugere Vera.
Como necessidades novas e urgncias surgem todo dia, ela acrescenta que reunies
espordicas no resolvem. "Os encontros devem ser permanentes e frequentes, semanais ou
quinzenais."

O relaes-pblicas
Perfil Tem gincana, festa junina ou qualquer evento na escola? Ele corta bandeirolas e faz
cartazes e convites: 18% dos entrevistados afirmaram que tarefa da coordenao se envolver
nesses tipos de atividades extracurriculares. Mais da metade dos coordenadores entrevistados
(54%) diz que gostaria de ter mais tempo para visitar empresas a fim de firmar parcerias com a
escola - tarefa que cabe ao diretor.

Como evitar O coordenador deve orientar a organizao de eventos quando esses tiverem
relao com os projetos didticos desenvolvidos pelos professores. Mas veja bem: orientar no
executar. Ele no precisa bancar o relaes-pblicas ou o promoter. O envio do comunicado aos
pais, o agendamento da visita ao museu e outras tarefas do gnero podem ficar nas mos de
funcionrios da secretaria, sob o comando dos professores responsveis pela ao. Se o
coordenador tiver alguma ideia de parceria com empresas ou entidades do entorno, deve
planejar o projeto junto com os professores, justificando a importncia da ao para a ampliao
dos conhecimentos dos alunos, e lev-lo ao diretor.
O assistente social
Perfil De to tocado com a situao precria da comunidade do entorno, ele envolve-se com os
problemas de desemprego e alcoolismo das famlias dos alunos e se empenha em juntar
alimentos no perecveis para distribuir aos mais carentes. Quando sabe que h adolescentes
metidos com drogas na vizinhana, mesmo que no estejam matriculados, tenta agir para que
mudem de vida. s vezes, busca ajuda de organizaes no governamentais para iniciar algum
projeto na escola e ajudar no s os estudantes mas tambm toda a garotada do pedao. A
pesquisa revelou que o grupo que considera aes sociais tarefas do coordenador pequeno
(4%), mas existe.

Como evitar Aes que abram a escola e promovam a interao com a famlia e a comunidade
do entorno - como promover palestras temticas de interesse geral - so vistas com bons olhos.
No entanto, a militncia social iniciativa de outra ordem, que o coordenador pedaggico at
pode ter, mas nunca deve ser exercida no horrio de trabalho, no qual sua obrigao se
dedicar formao de professores.