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SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS
IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
Nombre de la experie!ia
I"orma!i# I$%i%&!ioal
Nombre de la i$%i%&!i# o i$%i%&!ioe$ '&e par%i!ipa e la experie!ia(
Med&!a ) Ce%ro *+$i!o ,eeral E$pa-a
L.der/e$ 0 de la experie!ia
Nombre$ 1 Apellido$(
Lidia Mara Chiari Castillo
2rea de Traba3o( Tel4"oo$ Correo ele!%r#i!o
Maestra de grado -Primer grado Matemtica 6525-6527
Lidiachiari224@educapanama.ed
u.pa
DESCRIPCIN
En este proyecto tenemos una serie de actividades enfocadas al tema de la fraccin como eje principal.
El uso correcto de esta operacin matemtica facilita problemas sencillos del diario vivir. Para
desarrollar este tema y que los estudiantes puedan comprender y valorar el uso de la fraccin, vamos
hacer diversas actividades como resolver preguntas esenciales, muestras de videos, representaciones
concretas de fracciones utilizando frutas, adems de elaboraciones de mapas conceptuales, collage, y
exposiciones.
odas estas t!cnicas utilizadas como metodolog"a para el proceso de ense#anza aprendizaje llevaran a
los estudiantes a lograr el objetivo planificado en este proyecto. $Manejo de procedimientos de
operaciones bsicas con nmeros naturales, para resolver correctamente problemas de su entorno.
%os estudiantes deben concienciar la importancia de las fracciones en la resolucin de problemas de su
diario vivir y deben ser capaces de explicar en qu! momento utilizan esta operacin.

Tiempo de de$arrollo 1 e$%ado de la experie!ia
Do$ $emaa$ de !apa!i%a!i# 1 do$ $emaa$ de experie!ia$5
E de$arrollo o "iali6ada( A-o$( Me$e$(
De$arrollo 7819 $ep%iembre5
Pobla!i# !o la '&e $e lle:a a !abo la experie!ia !escri"a "re#emente los actores $ue participan en la
e%periencia& docentes' estudiantes' padres de (amilia' directi#os' comunidad' etc.). *n lo posi"le utilice cuadros +
datos cuantitati#os use ane%os si lo necesita).
&
'ormato adaptado de la 'icha Estndar para el registro de Experiencias (ignificativas )inisterio de Educacin
*olombia.

*ste pro+ecto se reali,ara con los ni-os del primero ! cuenta con una matrcula de 2. estudiantes con el apo+o
de algunos padres de (amilia' la pro(esora de in(ormtica + mi persona.
E$!riba lo$ or.;ee$ 1 $i%&a!i# i$%i%&!ioal '&e lo mo%i:o a !rear e impleme%ar di!<a experie!ia
/ueno mi pro+ecto est en(ocado en la asignatura de matemtica' por la apata $ue sienten a esta asignatura los
estudiantes + la t0cnica de pro+ecto proporciona una (orma dinmica' l1dica de desarrollar contenidos.
De$!riba !#mo $e reali6# la impleme%a!i# de la experie!ia 1 la$ a!%i:idade$ de$arrollada$5
/ueno se desarrollo de una manera espontanea' dinmica + mu+ #i#encial2 "uscando la integraci3n de todos los
estudiantes + los padres de (amilia.
=C#mo me3oro $& ambie%e de apredi6a3e !o la impleme%a!i# de la experie!ia>
*l am"iente me4oro +a $ue esta t0cnica de pro+ecto permite tener aprendi,a4es concretos + pudieron compartir
ideas + contrastar sus e%periencias.
E$!riba la$ e$%ra%e;ia$ peda;#;i!a$ 1 did+!%i!a$ '&e impleme%#
5e implementaron di#ersas t0cnicas como llu#ia de ideas' di"u4o' collage' #ideo' dinmicas' cantos'
e%posiciones' mapas conceptuales + presentaciones de mini-murales este con4unto de estrategias pedag3gicas
propiciaron tener aprendi,a4es signi(icati#os a los estudiantes.
De$!riba !#mo "&e el pro!e$o de plai"i!a!i# del %raba3o
*ste proceso de plani(icaci3n se lle#o ca"o por sesiones secuenciales los cuales tienen una duraci3n de
cuarenta minutos en dos semanas de clases.
E3e!&!i# de %raba3o e el a&la( orie%a!i# al apredi6a3e 1 el %raba3o !olabora%i:o5
Como educadora le "rinde todas las herramientas necesarias a mis estudiantes + los (ui guiando en todas las
sesiones desarrolladas logrando $ue ellos (ueran comprendiendo + aplicando di(erentes t0cnicas + recursos $ue
le (acilitaran la comprensi3n del contenido de las (racciones de una (orma interacti#a + di(erente a lo com1n. Los
ni-os se mostraron mu+ interesados + dispuestos a implementar el uso de la tecnologa para enri$uecer sus
aprendi,a4es + (ueron cola"orati#os a la hora del proceso.
I!l&1a lo$ re!&r$o$ %e!ol#;i!o$ '&e $e &%ili6aro e la impleme%a!i#5
*l programa de collage' uso de cmaras' pro+ector.
Pre$e%e &a $.%e$i$ de lo$ apor%e$ 1 la par%i!ipa!i# de lo$ di"ere%e$ e$%ame%o$ 1 dem+$ a!%ore$ '&e
i%er:iee e el pro!e$o de impleme%a!i# de la experie!ia
*ste pro+ecto se implemento con el apo+o del aula de inno#aci3n de la escuela + la incorporaci3n de la pro(esora
de in(ormtica adems de cuatro padres de (amilias solicitados por el conse4era del grupo + los estudiantes del
primer grado !. Compartieron e%periencias inno#adoras + mu+ signi(icati#as. Como educadora pienso $ue
esta t0cnica de pro+ecto de(ine mu+ "ien la meta $ue se desea lograr en cual$uiera asignatura.
De$!riba la$ pri!ipale$ %ra$"orma!ioe$ de la impleme%a!i# d&ra%e $& %iempo de reali6a!i#.
6ra"a4o en e$uipo' moti#aci3n por parte del los ni-os + resultados concretos.
Expli'&e el apo1o i$%i%&!ioal re!ibido para el de$arrollo de la mi$ma5
*l apo+o por parte de los administradores de la escuela *spa-a.
De$!riba el e$%ado a!%&al de la impleme%a!i# de la experie!ia

*ste pro+ecto (ue mu+ "ien #isto por parte de la administraci3n de la escuela padres de (amilia $ue participaron +
estudiantes +a $ue las e%periencias (ueron mu+ #i#enciales.