Tema de investigacin:

Dificultades que presentan los alumnos que cursan algebra superior II para realizar demostraciones
fundamentales de lgebra lineal en el ciclo 02 2014 de la Universidad Pedaggica de El Salvador Dr. Luis
Alonso Aparicio.
Objetivo general:
Investigar las dificultades comunes que presentan los estudiantes para realizar demostraciones
fundamentales de lgebra lineal.
Objetivos especficos:
Explicar los mtodos de demostracin que se deben utilizar para realizar demostraciones en lgebra
lineal.
Describir de manera exhaustiva las dificultades comunes que se pueden presentar en el momento de
realizar una demostracin matemtica de cualquier contenido ya sea de lgebra, geometra, estadstica,
trigonometra, clculo, anlisis numrico, etc.
Identificar las causas por las cuales a los alumnos de algebra superior II se les dificulta la comprensin de
las demostraciones fundamentales necesarias para un dominio mnimo de la asignatura.
Establecer una serie de pasos a seguir para realizar demostraciones en lgebra lineal.
Descripcin del proceso de investigacin
NIVEL II: DESARROLLO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
En este nivel se elaboran estudios completos es decir, que implican la produccin del marco terico, el
levantamiento de informacin de campo y su consecuente cuadernillo de investigacin. Se espera que el
estudiante aplique la habilidad para el diseo de fichas (lo que aprendi en el nivel I) y la redaccin de
composiciones acadmicas. El estudiante, a partir de su experiencia, podr apropiarse y aplicar teoras que
faciliten la construccin de la propia percepcin de la realidad.
Estructura del informe de estudios del nivel II
1. Portada (Segn formato)
2. ndice
3. Introduccin
4. Objetivos de la investigacin (general y especficos)

Captulo I: MARCO CONCEPTUAL
1. Antecedentes del problema
2. Planteamiento del problema
3. Recuento de conceptos y categoras a utilizar

Captulo II MARCO TEORICO
1. Fundamentacin terica metodolgica
2. Construccin del marco emprico
3. Contraposicin de la informacin terica con la emprica
4. Formulacin de consideraciones finales.

BIBLIOGRAFA
Antecedentes del problema. Comprende la descripcin de la recuperacin de los antecedentes histricos
tanto documentales como empricos realizados sobre el objeto de trabajo estudiado. Los Antecedentes
inician el proceso de desdoblamiento metodolgico de todo el contenido del trabajo, es decir, que pueden
ser planteados en su sentido histrico, filosfico, emprico, epistemolgico, metodolgico o terico.
Es decir, que se desarrolla un proceso de revisin y anlisis de investigaciones y publicaciones resientes hechas
en otras partes o en otro momento con un objeto de estudio similar, lo que permite Gua metodolgica para
investigaciones institucionales y escolarizadas establecer los diseos metodolgicos utilizados los procesos de
operacionalizacin de las variables, tratamiento de concepto y sus relaciones que servirn de gua para el
desarrollo de la investigacin.
Prcticamente es la bsqueda de una gua terica y emprica de otras investigaciones. Lo anterior nos
permite definir los alcances y limitaciones de orden terico dejados por otros autores lo que se convierte en
nuestro punto de partida para ampliar el conocimiento de la realidad.
Justificacin de la investigacin. Esta debe explicarse en funcin de la importancia terica, histrica, filosfica,
tcnica o epistemolgica o emprica del estudio del fenmeno determinado. Por su carcter, la justificacin
responde al fenmeno y no al investigador, se justifica la importancia del estudio sobre el fenmeno en virtud
de sus particularidades y de su sentido en la totalidad. En el caso de requerir una justificacin Emprica, debe
sustentarse y apoyarse en la pre-observacin directa o documental del fenmeno a investigar.
Planteamiento del problema. Se presenta como derivacin de los Antecedentes y la Justificacin. El
Planteamiento responde a una pregunta imaginaria del investigador, al supuesto terico de las preguntas que
no tienen respuesta en el saber comn y que necesitan ser explicadas, en virtud de ello, pueden ser incluidas
una o varias hiptesis que habrn de ser expuestas explcitamente en el documento y formuladas como
preguntas a las cuales habr que responder durante la investigacin. Dichas hiptesis debern ser parte de la
narrativa/descriptiva y/o explicativa desarrollada en el estudio. Prcticamente el planteamiento del problema
consiste en el primer acercamiento al objeto de estudio y presenta un panorama general a estudiar,
definiendo de manera especfica la problemtica a ser abordada, siendo una gua que regir la
investigacin. El planteamiento del problema est constituido por dos elementos: La situacin problemtica y
el enunciado del problema. La situacin problemtica consiste en describir las experiencias empricas,
contexto, determinantes del objeto de estudio y nos permiten delimitarlo. Lo usual es que no se presenta el
problema de investigacin de inmediato, en tal sentido es prudente indicar algunas situaciones o fenmenos
que establecen un contexto o panorama general, dentro del cual aparece el problema como una situacin
anmala o que llama la atencin porque de resolverse (mediante el conocimiento que aportara una
investigacin) podra mejorarse algo o aportar al desarrollo humano, cultural, social o econmico de cierta
comunidad. Esta informacin contextual suele ser de carcter geogrfico, histrico, gentico, estructural, etc.
Gua metodolgica para investigaciones institucionales y escolarizadas. Al perfilar el problema, y a la luz de los
referentes empricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del
problema y efectos del mismo. La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La
delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atencin en los
elementos medulares del problema de investigacin.
Recuento de conceptos y categoras a utilizar
Consiste en elaborar una gua de las categoras y conceptos empleados durante el desarrollo del estudio,
tanto de orden documental como emprico que nos permita establecer su relacin con el objeto de estudio y
definir su articulacin sinttica. Dicho de otra manera, nos facilitan la creacin de definiciones operacionales
con los elementos tericos, dando la posibilidad de reducir los niveles de abstraccin y contextualizacin del
objeto de estudio.

Ejemplo:
FACTORES MOTIVACIONALES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS/LAS ALUMNOS/AS DE 6 B
DEL CENTRO ESCOLAR CIUDAD FUTURA, CUSCATANCINGO, 2009.


ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
En nuestro pas es comn escuchar que los alumnos no estn para aprender, que no hay una cultura de
educacin; por ello creemos importante conocer porque no hay esa motivacin y cual es su incidencia en el
rendimiento acadmico de los alumnos, esta inquietud tambin ha surgido desde hace mucho tiempo y ha
sido abordado por algunos especialistas en educacin y psicologa.
Segn estudios realizados en la Universidad Centroamericana Jos Simen Caas, de El Salvador, se
encuentra el trabajo de graduacin: Estudio de la influencia de la familia, sociabilidad dentro del grupo de
clase, inteligencia y sexo, sobre el Rendimiento Acadmico, como ndice de xito y fracaso escolar en
alumnos del segundo ciclo de educacin bsica de algunos Centros Docentes privados de San Salvador
dirigido por Mena Castellanos en 1979. En este estudio se dice que el desarrollo educativo e intelectual de un
nio no solo depende de su inteligencia y la escuela. De acuerdo a esta investigacin Existe una serie de
factores que deben de ser considerados, ya que por muy alto potencial intelectual que tenga un sujeto, hay
una cantidad de variables que interfieren en la relacin anterior, que impiden que la enseanza de la escuela
sea aprovechada al mximo y no permiten que el nio se desarrolle y se supere continuamente sobre tal
desarrollo.
Esta investigacin cita entre los factores obstaculizantes: la personalidad del individuo, el estrato
socioeconmico, su adaptacin escolar (falta de motivacin, grupo de amigos) etc.
En la Facultad Multidisciplinara de Occidente de la universidad de El Salvador, encontramos la investigacin
de Garca Espino y otros/as; llamado La incidencia de la salud, Medio Ambiente y Problemas Sociales en el
bajo Rendimiento Acadmico de los Alumnos y Alumnas del turno vespertino en el Centro Escolar Manuel
lvarez Magaa del Distrito 01-05 de Atiquizaya-Ahuachapn durante el ao 2,004.
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Castellanos Mena y otros/as. Estudio de la influencia de la familia, sociabilidad dentro del grupo de clase,
inteligencia y sexo, sobre el Rendimiento acadmico como ndice de xito y fracaso escolar en alumnos del
segundo ciclo de educacin Bsica de algunos Centros Docentes privados de San salvador. El Salvador.
Universidad Centroamericana Jos Simen Caas, UCA. 1979.
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El anterior trabajo logr identificar como influyen factores de salud, medio ambiente, sociales y pedaggicos
en el bajo rendimiento acadmico, tomando como poblacin a estudiar; una muestra representativa de
alumnos de 1 hasta 9 que cursaban esos grados durante la tarde. En general se observ que los alumnos no
podan concentrarse en el estudio debido a los problemas sociales que incluan desde violencia intrafamiliar,
como tambin la delincuencia en las calles.
La ponencia presentada por Julio Cesar Grande en el Primer Encuentro Regional Centroamericana de
FELAFACS, realizado en la Universidad Centroamericana (UCA), el14 de julio de 2005, se analizo la exclusin
social en el Sistema Educativo salvadoreo en este se presentaron datos estadsticos de la educacin
nacional y de factores que influan en la reprobacin de materias y aos escolares, y que segn la ponencia
Reflejan procesos de exclusin que pueden ir desde el orden de deficiencias del estudiantado, hasta falta de
comprensin de los docentes a alumnos agobiados por problemticas econmicas, sociales o
motivacionales.
En la Facultad de Salud, la graduanda Mena Rosala Giraldo de la Universidad del Valle, Colombia. Investig
Clima Social Escolar percepcin del Estudiante,(2005) para determinar su percepcin del ambiente escolar
consult a 147 adolescentes de educacin bsica.
Se aplic un instrumento que contempla datos sociodemogrficos, percepcin sobre la escuela y apoyo de
la familia para su aprendizaje.
Entre los hallazgos ms relevantes tenemos: que a casi la totalidad les gusta el estudio; lo que no les agrada
son algunas de las asignaturas, porque son aburridas, no les entienden, les falta explicacin.
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Garca Espino y otros/as, La incidencia de la salud, Medio ambiente y Problemas sociales en el bajo
Rendimiento Acadmico de los alumnos y alumnas del turno vespertino en el Centro Escolar Manuel lvarez
Magaa. Del distrito 01-05 de Atiquizaya Ahuachapn, El Salvador (2004). Facultad Multidisciplinaria de
Occidente.
Julio Csar Grande en el Primer Encuentro Regional Centroamericano d FELAFACS, realizado en la
Universidad Centroamericana UCA, el 14 de julio de 2005.
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Entre los hallazgos ms relevantes tenemos: que a casi la totalidad les gusta el estudio; lo que no les agrada
son algunas de las asignaturas, porque son aburridas, no les entienden, les falta explicacin.
Les gustara que cambiara el trato inadecuado de compaeros y adolescentes, y as podran entenderle
mejor al docente. Esta investigacin tuvo como propsito determinar la percepcin del o la adolescente
estudiante acerca de su ambiente escolar, a fin de brindar elementos a los planificadores de la educacin
para tomar las medidas que aparten al mejoramiento del proceso educativo, en busca de la excelencia
acadmica.
La motivacin determina la cantidad de tiempo que se invierte en distintas actividades, es el tiempo de
dedicacin al estudio y el esfuerzo que se haga para determinada tarea (nos dice Violeta Arancibia en la
psicologa de la educacin (1999) .4
La anterior informacin obtenida de estudios similares nos hace reflexionar e investigar nuestra realidad actual
de cmo Los factores motivacionales inciden en el rendimiento acadmico y para ello tomaremos como
grupo representativo el 6B del Centro Escolar Ciudad Futura.
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4 Giraldo, Mena Rosalia. Clima social Escolar percepcin del Estudiante Universidad del valle, Colombia
(2005).
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIN
Un aprendizaje eficiente requiere entre otras cosas de la creacin y mantenimiento de un ambiente que
propicie el logro de los objetivos de la educacin. En este contexto el principal agente creador de estas
condiciones es el docente quien, como uno de los responsables del proceso de formacin debe conocer qu
cosas motivan a sus estudiantes a realizar determinadas actividades. Con ello se sientan las bases para ligar el
saber que imparte el maestro con aquellas cosas, seres, elementos, hechos y actividades ms cercanos a la
vida diaria de sus alumnos; logrando con ello un aprendizaje ms significativo con ms sentido. Se acepta
tambin que el reconocimiento de los factores de motivacin en los estudiantes apunta al mejoramiento del
su ritmo de aprendizaje. No es raro encontrar que en las instituciones educativas el ambiente donde se da el
aprendizaje se vea influido por la compleja problemtica social que afecta a buena parte de las familias y su
contexto. Es entonces, cuando el docente debe lograr el inters en los estudiantes apelando a un conjunto
de estrategias motivadoras.
Diversas investigaciones en educacin han demostrado que existe una estrecha relacin entre motivacin y
aprendizaje. Muchos psiclogos coinciden con la idea de que emplear la motivacin en el aula apunta a que
los alumnos se sientan bien con aquello que hacen. Sentirse bien implica que se experimenten sentimientos
de gozo profundo y felicidad con el aprendizaje.
Esta investigacin es importante, ya que hay un inters por conocer los factores motivacionales que inciden
en el rendimiento acadmico de los/las alumnos/as del 6 B del Centro Escolar Ciudad Futura del Municipio de
Cuscatancingo.
Es importante recalcar que en nuestro pas no existen investigaciones formales que expliquen de manera
directa los factores motivacionales que afectan el rendimiento acadmico de los/as estudiantes; ya que la
informacin que contienen estos trabajos es muy generalizada y en un solo estudio abarcan muchas variables
y no solo la motivacin.
Nuestra investigacin, se enfoca especficamente en estudiar los factores
motivacionales que afectan el rendimiento acadmico tales como: factores individuales, factores
institucionales y familiares; por ende, adquiere una gran importancia.
La informacin obtenida a travs de esta investigacin vendr a ayudarles no solamente a los docentes en
formacin, sino tambin a los que ya estn ejerciendo la docencia, porque tendrn datos confiables sobre la
motivacin. Este trabajo pretende describir la relacin que existe entre la motivacin y el rendimiento
acadmico. As, esta investigacin se convertir en una herramienta fundamental para los docentes, cuando
en sus aulas se presente una situacin similar a la que nosotros estamos investigando, ellos podrn abocarse a
este estudio, y as poder contrarrestarla.
Tambin esperamos que esta investigacin sirva de base para algunas personas que les interese conocer
sobre la motivacin dentro de los salones de clase, y que contribuya para que se logre una mejor motivacin
en los alumnos y alumnas de los Centros Escolares y por ende un rendimiento acadmico aceptable para
que no tengan problemas en los procesos de promocin, y que el alumno no vea el estudio como una
obligacin, mas bien se interese por la construccin de su aprendizaje logrando as un aprendizaje
significativo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El nivel de educacin de los miembros de una sociedad es una de las fuertes bases del progreso y del
desarrollo que dicha sociedad obtenga, una de las principales causas de que El Salvador se encuentre entre
los pases subdesarrollados es la falta de instrucciones y conocimientos en sus habitantes
Adems del fenmeno del analfabetismo, hay un elevado porcentaje de nios que tienen oportunidad de
asistir a la escuela, pero que no asimilan los conocimientos que se imparten dentro del aula; esto es lo que
algunos expertos denominan bajo rendimiento acadmico.
El bajo rendimiento acadmico indica que existen dificultades para asimilar los contenidos programticos de
los planes de estudio de las materias. Es claro que no todos los nios estn en la misma situacin, pues hay
nios que si rinden a pesar de todo tipo de dificultad que encuentren.
El rendimiento acadmico de un determinado grupo de alumnos puede estar ligado a varios factores, uno de
ellos puede ser la motivacin que reciben los alumnos tanto dentro del aula como fuera de ella. Hablar de
motivacin es hablar de un tema muy amplio en el cual se ve clara la intervencin de ciertos elementos.
Hay alumnos que terminan desertndose de sus estudios porque tienen una baja motivacin ocasionada por
problemas familiares, escolares o econmicos. En cambio, hay alumnos que todas estas situaciones le ayudan
a mejorar y rendir acadmicamente en sus estudios.
En la institucin objeto de estudio, se cuenta con un sexto grado en turno vespertino; en ellos se evidencian
problemas acadmicos y disciplinarios, en los cuales en algunas ocasiones se ha observado un
comportamiento agresivo, verbal o fsico, tanto en los recreos como durante las clases. Pero sobre todo se ha
observado una despreocupacin de los alumnos con su aprendizaje y el consecuente bajo rendimiento
acadmico. En las clases, son frecuentes los incumplimientos con las tareas o la indiferencia ante los resultados
negativos. Adems se ha podido constatar que en los cambios clases, en algunos casos
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los alumnos se lamentan cuando la clase termina, y llegan incluso a pedirle al maestro que contine, y en
otros momentos salta la euforia al final, demostrando con esto motivacin en el primer caso y lo contrario en el
segundo.
Al preguntarle informalmente a los profesores sobre esta problemtica, se pudo constatar, segn ellos, que el
malestar es general. Los profesores se quejan, adems de los problemas anteriormente expuestos, de la
inasistencia injustificada al colegio, que los jvenes charlan mucho en clase o que se levantan
constantemente de su pupitre. Los maestros coinciden en que la motivacin del estudiante es un factor
importante en el Proceso de Enseanza y Aprendizaje, y que cualquier problema que el estudiante tenga
influir en su rendimiento acadmico y su conducta.
Se ha podido constatar que el entusiasmo por el aprendizaje decrece paulatinamente a medida que se
avanza en el proceso de formacin, llegando en ocasiones a una actitud de franca apata. Hoy en da se
sabe que los estudiantes desmotivados no estn dispuestos a invertir energa ni a hacer el esfuerzo necesario
para aprender, y que al parecer el aprendizaje eficaz esta relacionado ms con clases motivadoras y
experiencias intensas que con la aplicacin de la gran mayora de las metodologas de la enseanza. Todas
estas conductas que se observan en los alumnos y alumnas estn incidiendo en el rendimiento acadmico, ya
que hay alumnos/as que obtienen notas excelentes en sus evaluaciones y por otro lado, se encuentran
alumnos/as en el saln de clases que obtienen notas muy bajas en sus evaluaciones y no buscan al docente
para ver que se puede hacer para que ellos mejoren esa nota.
La motivacin es una fuerza que nos impulsa hacia el logro de nuestras metas. Dentro de este contexto, vale
preguntarse: Cmo est incidiendo la motivacin en el rendimiento acadmico? , Cmo saber si un
estudiante est motivado?
RECUENTO DE CONCEPTOS
Muchos psiclogos afirman que la motivacin es la activacin y direccin de la conducta.
Existen dos tipos de motivacin:
Intrnseca: Esta motivacin surge de factores como los intereses y de ejercer las capacidades. Cuando el
estudiante presenta esta motivacin no necesita incentivos o castigos porque la actividad es el reforzador.
Por otra parte, encontramos la motivacin Extrnseca, que se evidencia cuando el alumno hace algo para
obtener una calificacin o evitar un castigo.
Estos dos tipos de motivacin, dependen de los factores motivacionales, los cuales se clasifican en:
Factores individuales:
La motivacin depende en gran manera por factores que tienen que ver estrictamente con la persona.


Factores institucionales:
El clima que los alumnos viven dentro de la escuela, influye en la fomentacin de una motivacin extrnseca o
intrnseca en el estudiante.
Dentro de estos factores institucionales, se encuentra tambin la metodologa que usa el docente para
impartir sus clases, el ambiente del aula y la relacin maestro alumno.
Por otra parte, un factor que tiene gran influencia en la motivacin del estudiante, son los padres de familia,
ya que si ellos demuestran inters por sus hijos, les ayudan en sus tareas y les ensean a estudiar no solamente
por obtener una buena calificacin, lgicamente promovern en sus hijos una motivacin intrnseca.
Si estos factores motivacionales se presentan de la mejor manera posible en el estudiante, promovern en l
una motivacin de logro, es decir, el alumno siempre va a triunfar en la vida y no ser conformista. Pero si no
es as el estudiante se mostrar desinteresado con las actividades escolares; no pondr atencin en clases, y
har las tareas solo por salir del compromiso, etc.
Si existe una motivacin de logro en el estudiante, esta mejorar el proceso de Enseanza; entendiendo por
enseanza como un sistema y mtodo de dar instruccin en el cual concurren dos factores fundamentales;
maestro y alumno.
Tambin, el desinters en los alumnos afecta el aprendizaje, proceso mediante el cual un sujeto adquiere
destrezas o habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de
conocimiento o accin
Para obtener resultados y hacer conclusiones sobre el proceso de enseanza y aprendizaje, se lleva a cabo el
proceso de Evaluacin. Este proceso le permite conocer al docente, sobre los estudiantes que no han
asimilado de una forma clara y concisa los conocimientos y ver que medidas se pueden tomar para ayudarles
a mejorar su rendimiento acadmico.