CENTRO AGROECOLGICO Y EMPRESARIAL FUSAGASUG.

SEMANA POR LA PAZ SENA 2014.

SEPTIEMBRE 22 AL 26
PACTEMOS PAZ,
CONSTRUYAMOS CONVIVENCIA Y GENEREMOS CONCIENCIA.

Instrucciones de la semana

1) Durante las actividades que se realizaran en la semana por la paz, debern tomar
fotografas de los talleres propuestos da a da y al finalizar el da viernes 26 de
Septiembre cada programa de Formacin subir las fotos de las actividades
realizadas a la pgina del Facebook de bienestar y liderazgo del aprendiz
(Bienestar Sena Fusagasug)

2) La descripcin de las actividades de la semana por la paz se encuentran
especificadas con el paso a paso en los anexos, as mismo estas actividades
tienen una lnea de responsabilidad ambiental teniendo en cuenta el componente
ecolgico que maneja nuestro centro.

3) Las actividades propuestas para la semana por la paz tienen un tiempo de
duracin mxima de una hora y el espacio a realizarla es cada ambiente de
formacin en la primera hora de clase, segn la jornada correspondiente de la
titulada.

SEMANA POR LA PAZ
2014
SEPTIEMBRE 22 AL 26

PASOS HACIA UNA CULTURA DE PAZ


FECHA/HORA


ACTIVIDAD

DESCRIPCIN

LUNES 22 AL
VIERNES 26

SEMANA POR LA
PAZ



Cartelera de la Paz y la
Reconciliacin


Durante esta semana en
cada sede de
Fusagasug habr una
cartelera que estar
ubicada en un lugar
visible en la cual la
comunidad SENA,

consignara mensajes que
inviten a la Paz y la
Reconciliacin.


LUNES 22 DE
SEPTIEMBRE

SEMANA POR LA
PAZ

TODOS LAS
TITULADAS EN LA
PRIMERA HORA DE
FORMACION

(PROGRAMAS DE
ORIENTE Y
SUMAPAZ)




TEMA:

PREPARAR LA TIERRA.





Nombre de la actividad:

Dilema tico "decisin lial"

ANEXO 1

MARTES 23 DE
SEPTIEMBRE

SEMANA POR LA
PAZ

TODOS LAS
TITULADAS EN LA
PRIMERA HORA DE
FORMACION
(PROGRAMAS DE
ORIENTE Y
SUMAPAZ)





TEMA:

SEMBRAR




Nombre de la actividad:

Rey y Sbditos

ANEXO 2

MIERCOLES 24 DE
SEPTIEMBRE

SEMANA POR LA
PAZ

TODOS LAS
TITULADAS EN LA
PRIMERA HORA DE
FORMACION

(PROGRAMAS DE
ORIENTE Y
SUMAPAZ)






TEMA:

REGAR






Nombre de la actividad:

Yo elijo el Final

ANEXO 3



J UEVES 25 DE
SEPTIEMBRE

SEMANA POR LA
PAZ

TODOS LAS
TITULADAS EN LA
PRIMERA HORA DE
FORMACION
(PROGRAMAS DE
ORIENTE Y
SUMAPAZ)







TEMA:

ABONAR






Nombre de la actividad:

Mi cuerpo y la naturaleza

ANEXO 4

VIERNES 26 DE
SEPTIEMBRE

SEMANA POR LA
PAZ

TODOS LAS
TITULADAS EN LA
PRIMERA HORA DE
FORMACION
(PROGRAMAS DE
ORIENTE Y
SUMAPAZ)





TEMA:

COSECHAR





Nombre de la actividad:

Mi espacio de convivencia

ANEXO 5
Las actividades propuestas para la semana por la paz 2014 fueron tomadas del material
pedaggico de la semana por la paz 2014 elaborado por el comit pedaggico de la Universidad
Pontificia Javeriana.





ANEXOS
PASOS HACIA UNA CULTURA DE PAZ
ANEXO 1.
PREPARAR LA TIERRA
Tiene que ver con remover lo que se ha endurecido. Hay corazones que han dejado de
sentir lo que anteriormente les afectaba. Por eso es tan fcil que ante cualquier conflicto o
diferencia la solucin sea rpida y tajante, como sabe hacerlo muy bien la violencia. Es
algo que se alimenta de lo que ella misma produce, hasta finalmente desencadenar las
guerras. Preparar la tierra es arar, es constreir y dar un revolcn sobre lo acostumbrado,
es remover hacia lo profundo con preguntas y con nuevas alternativas.

NOMBRE DE LA ACTVIDAD: DILEMA TICO "DECISIN LIAL"
Materiales: Una tiza o cinta de enmascarar.
Objetivo que Cumple: Evidenciar que la toma de decisiones ticas es compleja y que las
personas juzgamos y atacamos sin ponernos en el lugar del otro.
Instrucciones
Elegir un espacio fsico libre de sillas y mesas.
1. Sealar con una cinta de enmascarar o una tiza el punto medio del espacio (dividir
el espacio en dos)
2. Explicar al grupo que se les contar una situacin en torno a la cual se les har
una serie de preguntas ante las cuales slo hay dos posibles respuestas. Esa respuesta
la deben dar ubicndose en el espacio fsico que est dividido por una lnea. El lado
derecho corresponde a una respuesta y el lado izquierdo corresponde a la otra respuesta
segn lo indique el facilitador (Instructor). Entre ms alejados se ubiquen de la lnea que
divide el espacio, ser ms contundente la posicin, entre ms cerca de la lnea sea su
ubicacin, menos convencidos estn de la respuesta. Las personas que deseen compartir
la razn de su respuesta pueden hacerlo pidiendo la palabra y/o el facilitador puede
preguntarle a algunos, las razones de su respuesta.
3. Abrir espacio para preguntas y/o verificar si todos han entendido la indicacin. Si
hay alguna duda, resolverla.
4. El instructor o Facilitador contara la situacin de la manera ms exacta a esta
descripcin: Hay un joven que hace poco cumpli 18 aos, hijo de una madre cabeza de
familia, en l la madre tiene puestas sus esperanzas. Termin el colegio y sac buen
puntaje en el icfes, pero no puede estudiar. Es el mayor de 4 hermanos, vive en un barrio
deprimido de la ciudad, pertenece a una pandilla y es acusado de homicidio, porque
algunas personas del barrio vecino, lo sealan de haber sido supuestamente, el que
dispar el arma que mat a un tendero en una ria entre pandillas. La polica lo est

persiguiendo, ya est a punto de capturarlo pero l se escabulle entre los techos y llega a
su casa donde est su mam con sus otros hijos.
El joven le pide a su madre que lo esconda que l no hizo nada pero que no tiene como
probarlo. La polica est golpeando la puerta de la casa.
5. Pregunta: Qu debe hacer la mam?: entregarlo a la polica o no entregarlo
6. Se le pide a las personas que decidan su respuesta y se ubiquen en el espacio: a
la derecha de la lnea, los que dicen que la mam debe entregarlo y a la izquierda, los que
dicen que no debe entregarlo.
7. Se invita a que algunas personas justifiquen su respuesta y si no hay voluntarios,
el facilitador puede preguntarle a algunos: por ejemplo a los que inicialmente se han
ubicado ms lejos de la lnea en cualquiera de los dos lados o a los que estn ms cerca
de la lnea, incluso sobre la lnea (lo cual es posible)
8. Decirle al grupo que si alguien, despus de escuchar a sus compaeros, quiere
cambiar de posicin. Y si alguien cambia de posicin, preguntarle por qu se movi de
posicin. O Por qu no se mueven de su posicin.
9. Reflexionar con el grupo las siguientes preguntas: Qu tan difcil es tomar una
decisin? Qu factores o variables incluyen cuando se toma una decisin? Qu tan
fcil o difcil es hacer lo correcto? Una decisin que tomemos puede evitar o suscitar
ms violencia? S o no y por qu?
Evidenciar ante el grupo que lo ms difcil en la vida es tomar una serie de decisiones
donde el bien y el mal personal y/o colectivo estn en juego.
ANEXO 2.
SEMBRAR
Sabemos que una buena planta depende de una buena semilla y sta puede echarse a
perder en medio de un terreno rido o al ser abandonada a la vera del camino. La siembra
es un trabajo de paciencia en el que, una a una, se van integrando las semillas a la tierra
para que all germinen seguras y bajo el cuidado cotidiano. Los derechos humanos
pueden ser comparados con una labor as, no se dan espontneamente, hay que saberlos
diferenciar, respetar y defender; pues es lo que est a la base de una cultura de paz.
Toda una responsabilidad.
Nombre de la Actividad: Reyes y Sbditos
Materiales: 1 pliego de Cartulina por grupo (grupos mximo de 6 personas)
Objetivo que Cumple: Este taller est enfocado a reconocer las necesidades bsicas
para que cualquier persona viva bien.
Instrucciones:
El instructor o facilitador deber dividir a los aprendices participantes en grupos de
mximo 6.
Los grupos tendrn los materiales expuestos.

Cada cartulina deber llevar en el centro el esquema de una persona Joven.
El instructor ser un rey, el mejor rey de todos los reinos y ustedes (los participantes) son
los ms leales compaeros y por eso la misin ms importante del reino estar en sus
manos. Hay unos Jvenes sbditos, (los que estn en las carteleras) que deben tener lo
necesario para vivir bien. La misin de cada grupo es construir el mejor reino para cada
sbdito. El rey dir las necesidades que van presentando y en cada grupo deber escribir
alrededor del sbdito lo que consideren tener para esa necesidad.
Para cada indicacin tendrn 3 minutos.
Primera indicacin: El rey manda a traer para su sbdito lo necesario para vivir en un
lugar seguro, un lugar donde se cuide del viento, de la lluvia, donde pueda dormir
tranquilamente, donde pueda descansar, estar con su familia, guardar sus cosas y donde
pueda sentirse seguro y tranquilo.

Segunda indicacin: El rey manda a traer para su sbdito lo necesario para que ellos
puedan aprender, conocer cosas nuevas, experimenten con otras personas, hacerse
preguntas y hacer amigos.
Tercera indicacin: El rey manda a traer para su sbdito un lugar donde l pueda hacer
lo que ms les gusta, donde se puedan divertir, donde puedan compartir con sus amigos,
sus familiares, un lugar sano en donde ellos se sientan cmodos y a gusto con el aire que
respiran.
Cuarta indicacin: El rey manda a traer para su sbdito lo necesario para cuando tenga
cualquier dolor, para ser curado, para prevenir cualquier dolencia, todo lo necesario y lo
que le diga qu hay que hacer para estar sanos.
Quinta indicacin: El rey manda a traer para su sbdito lo necesario para crecer sano,
para tener todos los das la energa y fuerza necesaria para sus actividades, para que el
cuerpo de sus sbditos este saludable.
Al finalizar cada grupo debe pasar con su cartelera y explicar cmo solucionaron las
necesidades planteadas.
Dilogo: Esta parte debe darse despus de la experiencia anterior. Las preguntas a
responder con los participantes son:
Qu sintieron al ser responsables de construir un buen mundo para estos sbditos?
Por qu se sintieron as?
Conciencia: Qu construyeron?
Reflexin: Ustedes creen que solo esos sbditos tiene derechos a esas cosas?
En esta parte, es muy importante lograr unir, segn las reflexiones dadas, entre todos los
participantes, el trmino: Derechos
ANEXO 3.
REGAR.

Tiene que ver con el agua, aquello que garantiza la supervivencia de muchos seres.
Regar es como ejercer la justicia: no deben darse los excesos, pero tampoco es buena su
ausencia. Si hay pobreza es porque lo que puede ser de todos (como el agua) slo se
distribuye entre pocos y eso ya es un acto de injusticia. El acceso a la salud, a la
educacin, a una vida digna, debe ser algo por lo cual debemos trabajar desde nuestras
comunidades. Pensar en que los recursos no renovables son el mayor tesoro debe
sobreponerse a cualquier lgica de explotacin indiscriminada.
Nombre de la Actividad: Yo elijo el Final
Materiales: Colores, Lpiz, Pliegos de papel, Tablero, Marcadores.
Objetivo: Esta actividad est enfocada para los aprendices creen una historia a travs de
la cual puedan reflexionar sobre las decisiones que se tienen que tomar en diferentes
momentos de la vida y analizar si estas son justas y compasivas.

Instrucciones:
Divida el grupo en pequeos sub-grupos de 3 o 4 aprendices.
El instructor o gua de la actividad deber plantear una serie de preguntas para cada uno
de los grupos, las cuales se irn formulando de forma intercalada entre los grupos.
Los aportes de cada grupo van a ir construyendo la historia, la cual se debe ir escribiendo
en el tablero para que todos puedan verla.
Ante las preguntas, cada grupo tiene un minuto para construir su respuesta.
Cada grupo tendr la posibilidad de elegir y expresar el final que deseen segn la historia
que se haya construido, a travs de un dibujo.
Por ltimo se expondrn los finales de la historia que han sido contados a travs del
dibujo realizado por cada grupo..
Las preguntas sern:
Valentina era una nia que (Describir un poco el entorno de la nia dnde viva,
con quin viva)
A Valentina le encantaba (Las cosas que ms le gustaban hacer)
Cuando Valenta iba hacia el colegio siempre
Aunque sus padres le dijeran que tuviera cuidado ella
Pero un da Valentina
Su amigo Juan le deca que
Valentina estaba muy confundida porque
Y no saba qu hacer, entonces tom una decisin
Despus de esto, todos aprendices construyen el final con su equipo.
Es importante que en esta parte de reflexin de la actividad se recoja toda la informacin
con el fin de que sirva como recordatorio.

Dilogo: Esta parte debe darse despus de la construccin del final por grupos, dentro de
la exposicin de los finales elegidos por cada grupo:
Cul es el final que eligieron? Por qu eligieron este final?
Conciencia: En esta parte la actividad se une con la experiencia de vida de cada uno de
los participantes.
Si ustedes fueran Valentina que hubiesen hecho diferente? Por qu? En quin
hubiesen confiado para que les ayudara? Por qu?
Sienten que alguien cercano se siente o se ha podido sentir as? Por qu?
Reflexin: En esta parte final, es muy importante lograr definir los principios bsicos para
tomar las mejores decisiones desde la justicia y la compasin.
Qu valores tiene la persona en la que pueden confiar para que les ayude a tomar las
mejores decisiones? Qu es importante tener en cuenta para ayudar a otras personas a
tomar las mejores decisiones? Construyan 5 pasos bsicos que consideren importantes
seguir antes de tomar una decisin justa y compasiva
Segn la historia construida el instructor podr transformar, aadir o eliminar preguntas a
esta reflexin.
ANEXO 4.
ABONAR.
El abono es un componente orgnico (o inorgnico) que proporciona los nutrientes
necesarios para que la planta crezca fortalecida y frtil. Investigaciones han dado cuenta
que es ms saludable trabajar con abonos orgnicos que proceden del tratamiento de
desechos de consumo humano y animal, al igual que la inclusin del estircol y otros
componentes que, para su manejo, requieren de una educacin en prcticas de reciclaje y
conservacin. Abonar es cuidar la naturaleza, es devolver naturalmente lo que la vida nos
regala cotidianamente.
Qu tal hacer las paces con la naturaleza?
Nombre de la Actividad: Mi cuerpo y la naturaleza
Materiales: Imaginacin y los sentidos.
Orientaciones de la actividad:
Disponer al grupo para que se relaje y se distribuya a lo largo del ambiente de formacin.
Cada uno tiene que escoger un lugar donde quiera estar no muy lejos de los compaeros
y que pueda escuchar la voz del instructor.
El dilogo inicial es con el cuerpo de cada uno, la respiracin y los sentidos.
Se pide que realicen ejercicios de respiracin (inhalar y exhalar), posteriormente que
liberen toda la tensin que tengan en su cuerpo y por ultimo con los ojos cerrados tomar
conciencia del ambiente que los rodea.
Reflexin a nivel individual y grupal de los obstculos a superar:

El facilitador comienza a contar la siguiente historia pidindoles a los aprendices que
utilicen la imaginacin para meterse en la escena y para expresar con su cuerpo cada
sensacin. La primera imagen es la de una semilla. Cada uno es esa semilla que se
encuentra en la mano de un campesino, se puede sentir el aire y el sol mientras el
campesino lleva la semilla en la mano. Este campesino tira la semilla a la tierra y cada
uno cae como esa semilla a la tierra (se invita a los participantes a que expresen con su
cuerpo lo que estn imaginando, puede ser tirndose al suelo). Una vez estn all como
esa semilla, sienten como la tierra cobija a la semilla y la lluvia refresca ese espacio
donde la semilla est. La semilla comienza a crecer poco a poco (los participantes puede
comenzar a expresar con el cuerpo el crecimiento de la semilla).
Poco a poco crece la semilla como un pequeo vstago que se va fortaleciendo hasta que
le salen las primeras ramas (las manos se pueden mover como las ramas) en seguida el
rbol crece hasta su plenitud, es grande y fuerte, los pjaros se posan sobre l y se puede
sentir el aire y el sol.
Una maana este rbol contempla una sombra a lo lejos, al principio no puede distinguir
de quin se trata. Cada vez que se acerca ms puede notar que es un hombre. Trae en
su mano derecha un hacha. El rbol ve como este hombre se acerca cada vez ms, sus
ramas se agitan.
Al final el hombre llega hasta el rbol, suelta un abrigo que traa, toma su hacha y golpea
al rbol de tal manera que lo estremece (se pueden mover o invitar a que expresen el
dolor como quieran).
Cada hachazo es ms doloroso ya que est atravesando todo el tronco. De repente se
cae el rbol (todos caen al suelo). Una vez en el suelo se pide a los participantes que
sientan cmo se ve todo desde all abajo.
Por ltimo, se invita al grupo a que se incorpore.
Conciencia del tema en la vida del aprendiz.
Se invita al grupo a que reflexione entorno a las sensaciones y sentimientos que
experimentaron durante el ejercicio.
Se proponen preguntas como:
De qu manera puedo estar violentando la naturaleza?
Tengo mayor consciencia de mi relacin con la naturaleza?
Percibo a la naturaleza como un sistema vivo?
Accin: Representacin en exposicin, trabajo en grupos, teatro, ldica, etc.
Se le pide a cada integrante del grupo que piense en una accin cotidiana en la que
pueda ayudar al cuidado de la naturaleza.
ANEXO 5.
COSECHAR.

Lo esencial de la cosecha es que se comparte. Quienes participan de la siega, de la
vendimia, del recoger, celebran colectivamente un logro que se percibe como fruto del
trabajo y la paciencia. La educacin para el respeto y la reconciliacin no es posible si no
se ha pasado por todo un proceso de trabajo solidario, en el que nos hemos puesto en los
zapatos del otro, en el que han sido muchas las jornadas. Es algo que se comparte como
un gran logro y que debe replicarse respetuosamente hacia lo que consideramos
diferente, estableciendo puentes de dilogo y concertacin.
Nombre de la Actividad: Mi espacio de convivencia
Materiales: Hojas, marcadores.



Orientaciones de la actividad:
Dilogo inicial por medio del juego:
1. Escribir en una hoja de papel reciclable una lista de los problemas de convivencia
que se tienen en la familia, en el ambiente de formacin o la comunidad (pueden ser
personales o comunitarios).
2. Una vez la lista est hecha, se pide a los participantes que arruguen la hoja hasta
convertirla en una bola, luego se invita a armar una batalla de bolas de nieve entre los
participantes.
3. Luego de unos segundos se pide a los participantes que conformen grupos de
mximo 5 personas.
Reflexin a nivel individual y grupal de los obstculos a superar:
4. Una vez conformados los grupos se recogen los papeles del suelo y se reparten
de tal manera que todos los grupos queden con la misma cantidad de papeles.
5. En cada grupo se abren los papeles y se leen los temas que los dems
compaeros escribieron.
6. Se pide al grupo que resuma tres grandes conclusiones.
7. Una vez se tenga el resumen, se le pide a los participantes de cada grupo que
escojan el tema que, a su juicio, puede ser el principal obstculo en la comunidad para
convivir respetando las costumbres del otro.
8. Una vez se tenga el tema principal cada grupo tendr que realizar una sencilla
representacin teatral del problema.
Accin: representacin en exposicin, trabajo en grupos, teatro, ldica, etc.
9. Se le pide a cada grupo que haga su representacin teatral una vez. Luego se le
pide al grupo que la vuelva a realizar por segunda vez, pero en esta ocasin el pblico
(los otros grupos), tendrn que intervenir durante la representacin teatral cambiando lo

negativo por algo positivo. Para realizar el cambio, la persona del grupo que quiera
intervenir solo tendr que ir hasta donde el personaje que quiera reemplazar y le toca el
hombro.
10. Una vez el personaje es tocado en el hombro sale de escena e ingresa la persona
del pblico cambiando el final de la historia. Pueden participar en esta dinmica de
cambios el nmero de personas del pblico que gusten hacerlo.
11. Esta dinmica de representaciones teatrales y cambios que personas del pblico
hacen se repetir hasta que todos los grupos pasen.
Conciencia del tema en la vida el estudiante.
12. Cuando todos los grupos hayan pasado, se hace un crculo y se comparten las
sensaciones, sentimientos e ideas que todos experimentaron haciendo la representacin
y los cambios del final. Se puede motivar a la conciencia de lo representado con algunas
preguntas como: Lo representado y mi vida personal qu relacin tienen? Cul sera mi
aporte para cambiar escenas de obstculos de convivencia o irrespeto con las diferencia
del otro? En lo cotidiano, cmo puedo cambiar mis propias diferencias con otras
personas de la comunidad?