Guía para La Verificación de Condiciones Mínimas

GUA PARA LA VERIFICACIN DE
CONDICIONES MNIMAS DE
CALIDAD PARA LA CREACIN Y
FUNCIONAMIENTO DE LOS
PROGRAMAS ACADMICOS DE
EDUCACIN SUPERIOR

Nota: Por favor, te!a e "#eta $#e e%te &o"#'eto
"o%t(t#)e #a !#*a +ara ,a e,a-ora"(. &e, (for'e, %(
e'-ar!o o "orre%+o&e a, for'ato re$#er(&o +ara ,a
+re%eta"(. &e, '(%'o, e%te &e-e %er +re%eta&o &e
a"#er&o a, ar"/(vo &eo'(a&o 0FORMATO DE
VERIFICACIN DE CONDICIONES L11223, a!ra&e"e'o%
#t(,(4ar %o,a'ete e, ae5o 'e"(oa&o6
22

Este documento proporciona la gua de verificacin de condiciones
mnimas de calidad en programas de educacin superior en procesos de
registro calificado, teniendo en cuenta lo establecido en el decreto 2566
de septiembre 10 de 2003.

La gua de verificacin es un instrumento ue debe ser adaptado a las
caractersticas singulares de cada institucin ! programa acad"mico.
#sta se enmarca en una teora general metodolgica ue $ace parte de
un proceso de verificacin con miras a obtener el %egistro &alificado.

El presente documento se constitu!e en el soporte para el par
acad"mico, uien ser' responsable de la verificacin de las condiciones
mnimas de calidad.

La estructura de esta gua desarrolla los aspectos fundamentales
relacionados con las condiciones mnimas de calidad, los criterios m's
relevantes para la verificacin, algunas preguntas b'sicas ue pueden
servir para orientar al par acad"mico, un listado de indicadores
cuantificables asociados a la condicin a trav"s de los cuales se puede
lograr una descripcin mas ob(etiva del cumplimiento de la misma ! un
listado de documentos relacionados con la condicin, aportados por la
)E* ! el programa acad"mico.
16 DENOMINACIN ACADMICA DEL PROGRAMA

Esta condicin debe estar orientada a demostrar ue el programa est'
dentro de los par'metros acad"micos nacionales e internacionales ! ue
su denominacin es co$erente con la naturale+a del campo de
conocimiento al cual pertenece el programa ! con su respectivo nivel
acad"mico.

,s mismo, la informacin presentada por la )E* para la verificacin de
condiciones mnimas deber' sustentar la denominacin acad"mica del
programa ! la correspondiente titulacin, seg-n lo establecido en la Le!
30 de 1..2, as como en las resoluciones particulares
1
, de conformidad
con su naturale+a, nivel acad"mico, ciclo proped"utico ! modalidad de
formacin.

El par acad"mico verificar', entre otros, los siguientes aspectos/

1
Ver Anexo Normatividad
23

0&orresponde la denominacin del programa a una tradicin
acad"mica reconocida en los campos nacional e internacional1
02a! articulacin ! co$erencia entre el currculo propuesto ! la
denominacin acad"mica del programa1
0&u'l es el marco legal en el ue se inscribe el programa1 3Le!es,
decretos, normas institucionales4.
0*e apo!a la denominacin del programa en referencias
internacionales ! nacionales, estudios de las asociaciones respectivas
nacionales o internacionales1 35erifiue la e6istencia de estudios
relacionados4.
0*e apo!a la denominacin del programa estudios de conte6to
nacional o internacional en los cuales se demuestre ue la
denominacin del programa se apo!a en necesidades e6plcitas
e6istentes en el 'mbito de la disciplina ! sus aplicaciones1
0*e muestra congruencia entre la denominacin del programa ! su
correspondiente titulacin, con la naturale+a, nivel acad"mico, ciclo
proped"utico ! modalidad de formacin1
0El programa (ustifica su denominacin as como su naturale+a !
particularidades, seg-n lo establecido en la resolucin
correspondiente1
En el caso de programas en funcionamiento, verifiue ue el
programa acad"mico cuente con el n-mero *7)E* ! la licencia de
funcionamiento correspondientes.
0La institucin cuenta con una resolucin o norma interna ue
sustenta la creacin del programa1
0El ttulo profesional ue otorga es acorde a la denominacin del
programa1

INFORMACIN DE SOPORTE:
8ocumento del programa en el cual se compruebe ue la
denominacin ! el enfoue curricular son congruentes con la
naturale+a, nivel acad"mico, ciclo proped"utico ! modalidad de
formacin.
8ocumentos de creacin del programa, resolucin o norma interna de
creacin del programa.
&opia del original del registro *7)E*.
9odelo de diploma ! acta de grado del programa correspondiente.
%egistro ante el )&:E*.
)nformacin adicional ue se considere pertinente.

INDICADORES ASOCIADOS:
24
7-mero de estudios e6istentes en los ue se consignen an'lisis
reali+ados sobre referentes internacionales para el programa
acad"mico.
7-mero de estudios e6istentes en los ue se consignen an'lisis
reali+ados sobre la disciplina del programa acad"mico.
7-mero total de cursos del currculo ue desarrollan la3s4
disciplina3s4 relacionada3s4 con la denominacin del programa.
7-mero de la norma o acto administrativo interno en el ue se
sustenta la creacin del programa.

76 8USTIFICACIN DEL PROGRAMA
Pert(e"(a &e, +ro!ra'a e e, 'ar"o &e # "ote5to !,o-a,(4a&o
e f#"(. &e ,a% e"e%(&a&e% &e, +a*% ) ,a re!(. &o&e %e
&e%arro,,a e, +ro!ra'a6

El par acad"mico verificar' la pertinencia ! calidad de los estudios,
argumentos ! referencias nacionales ! regionales planteadas en el
documento.

0*on relevantes los aspectos ue (ustifican la pertinencia del
programa en el marco de un conte6to globali+ado1 3Es importante
ue el par acad"mico verifiue si efectivamente dic$os aspectos
permiten demostrar la pertinencia del programa, en relacin con su
creacin o desarrollo4.
02a! articulacin entre los argumentos presentados para demostrar
la pertinencia del programa ! las necesidades del pas ! la regin1
0E6isten estudios recientes de conte6to disciplinar, profesional
investigativo, ue permitan validar la pertinencia del programa en el
momento actual1

*i el programa presenta co$ortes/
7-mero de pro!ectos reali+ados para responder a la identificacin de
una necesidad regional.
7-mero de pro!ectos reali+ados para responder a la identificacin de
una necesidad nacional.
7-mero de egresados del programa cu!a vinculacin laboral sea de
car'cter social.
25
7-mero de estudiantes del programa vinculados en pr'cticas
sociales.
%esultados de encuestas a egresados sobre la pertinencia del
programa desde el punto del vista de su pr'ctica profesional.
7-mero de convenios acad"micos de intercambio docente,
estudiantil, reali+acin de pr'cticas, establecidos con instituciones
locales, regionales, nacionales e internacionales.
*i el programa es nuevo/
;lanes, pro!ectos ! programas ue promuevan la vinculacin de
estudiantes a la pr'ctica social de su profesin.
7-mero de cursos dise<ados con base en las necesidades del entorno
3p.e(/ auellos dedicados a la creacin de empresas, etc.4
7-mero de convenios acad"micos establecidos con instituciones
locales, regionales e internacionales.

O+ort#(&a&e% +ote"(a,e% o e5(%tete% &e &e%e'+e9o )
te&e"(a% &e, e:er"("(o +rofe%(oa,6

El par acad"mico establecer', de conformidad con los planteamientos
reali+ados en el documento, $asta u" punto la institucin demuestra
ue $a! oportunidades potenciales o e6istentes de desempe<o.

08emuestra el programa, con claridad ! co$erencia, la e6istencia de
oportunidades reales =o potenciales= de desempe<o en el campo
profesional al cual pertenece1
0El programa cuenta con un modelo ue permita medir la demanda
de ;rofesionales en el 'rea1
0*e definen con claridad ! co$erencia las tendencias del e(ercicio
profesional e6istentes en el campo en el cual se inscribe el programa1
0*e inscribe el programa en una o varias tendencias de e(ercicio
profesional1
0*e presentan argumentos para privilegiar una o varias tendencias
del e(ercicio profesional1
02ace el programa e6plcita la relacin entre las tendencias del
e(ercicio profesional ! las oportunidades potenciales o e6istentes de
desempe<o1
5erifiue ue las organi+aciones del medio proporcionan espacios de
pr'ctica a los estudiantes del programa.

26
7-mero de egresados traba(ando en el 'rea especfica, en relacin al
total de egresados.
)niciativas generadas al interior del programa o de los egresados
relacionadas con la creacin de empresas/ 7-mero de empresas
creadas por egresados ! funcionando en la actualidad.
7-mero de empresas regionales ! nacionales e6istentes en el 'rea
especfica del desempe<o.
7-mero de pla+as de traba(o estimadas por el programa ! su relacin
proporcional con el n-mero de estas pla+as ocupadas por los
egresados del programa.
;orcenta(e ue representan los egresados del programa del total de
egresados en la misma 'rea de desempe<o en la regin.
;orcenta(e ue representan los egresados del programa del total de
egresados en la misma 'rea de desempe<o en la nacin.
%elacin entre el n-mero de egresados ! el n-mero de egresados
vinculados en el campo profesional al cual pertenece.
7-mero de egresados traba(ando en otros campos diferentes.
7-mero de co$ortes e6istentes desde el momento de su creacin,
relacin entre el n-mero de admitidos ! el n-mero de graduados en
cada una.
76; E%ta&o a"t#a, &e ,a for'a"(. e e, "a'+o &e ,a +rofe%(.

El an'lisis del estado actual de la profesin permite valorar $asta u"
punto el programa presenta diferencias o seme(an+as con otros
programas de los 'mbitos nacional e internacional. 8ebe uedar claro
ue el an'lisis del estado actual de la formacin no significa ue el
programa deba ser similar a otros programas ! ue debe inscribirse
dentro de las tendencias dominantes del campo al cual pertenece.

,s mismo, el an'lisis del estado actual de la formacin puede permitir
establecer los desarrollos, los avances ! las tendencias b'sicas del
programa, ! esclarecer $asta u" punto estos aspectos inciden, se
relacionan con =o se e6presan en= el dise<o curricular 3especialmente,
en lo ue concierne a la definicin de cursos electivos4, ! pueden ser la
e6presin de su particularidad.

0*e basa el an'lisis del estado actual de la formacin en un estudio
e6$austivo, comparativo ! crtico, del estado actual de la formacin
en el campo internacional ue permita establecer seme(an+as !
27
diferencias en la formacin en el 'mbito del programa1 3;or e(emplo,
lo ue ocurre en Europa, Estados >nidos, ,m"rica Latina4.
0*e presenta un estudio comparativo del estado actual de la
formacin en &olombia1
0*e presentan seme(an+as ! diferencias entre la formacin ue se
imparte en el campo nacional ! la formacin ue se ofrece en el
campo internacional1
0*e presenta un estudio comparativo del estado actual de la
formacin en la regin1
0*e ilustran las diferencias ?internacionales, nacionales ! regionales=
con e(emplos tomados de programas vigentes en ambos campos1
0;lantea el programa cursos o actividades electivas relacionadas con
las tendencias dominantes del e(ercicio profesional1
0El programa $a utili+ado los resultados de estos an'lisis en pro de
su me(ora ! la optimi+acin de sus resultados como parte de un
proceso de revisin permanente, con miras a mantener la pertinencia
de la formacin ue imparte1

;orcenta(e de tem'ticas tratadas en los cursos desarrollados en
concordancia con programas similares anali+ados a nivel nacional e
internacional.
;orcenta(e de cursos fundamentados en problem'tica investigativa
en el 'rea ue actualmente est' generando nuevo conocimiento.
7-mero de estudios comparativos reali+ados en el 'mbito
internacional, nacional ! regional por medio de los cuales se
establecen seme(a+as ! diferencias en el estado actual de formacin.
7-mero de acciones de me(ora al programa generadas a partir de los
an'lisis ! estudios reali+ados.

76< La% "ara"ter*%t("a% $#e ,o (&et(f("a ) "o%t(t#)e %#
+art("#,ar(&a&6

Las caractersticas ue identifican ! constitu!en la particularidad de un
programa son correlativas del an'lisis de las dem's condiciones mnimas
reueridas. En este sentido, el par acad"mico establecer' ?en relacin
con las condiciones reueridas= si el programa demuestra poseer unas
caractersticas relevantes ue lo identifiuen ! lo $agan particular !
diferente de otros programas.

28
0@u" rasgos o caractersticas diferencian al programa de otros
e6istentes en el pas, la regin o la localidad1
0*on relevantes las caractersticas b'sicas ue describe el programa,
permiti"ndole definir su identidad o particularidad1
0%esponden las caractersticas del programa a las necesidades
regionales ! del pas1
0@u" aspectos de otras condiciones se consideran para establecer las
caractersticas ue constitu!en su particularidad1
0*e puede establecer u" necesidades adicionales satisface el
programa, comparativamente con otras ofertas de programas
similares e6istentes1
0El programa argumenta todos auellos aspectos de otras
condiciones ue $a tenido en cuenta para establecer las
caractersticas ue constitu!en su particularidad1

7umero de programas, pr'cticas o pro!ectos reali+ados, en
desarrollo ! planeados en relacin con las condiciones particulares del
programa.
Estudios del impacto del programa en las necesidades relacionadas a
sus particularidades.

76= Lo% a+orte% a"a&>'("o% ) e, va,or %o"(a, a!re!a&o6

El par acad"mico verificar' los aportes acad"micos reali+ados por el
programa, ! si efectivamente dic$os aportes son significativos para
considerarse un valor social agregado del programa. Los aportes pueden
ser cientficos, acad"micos, tecnolgicos, sociales, culturales.
0@u" aportes acad"micos significativos demuestra el programa $aber
reali+ado al pas o a la regin1
0*e $acen e6plcitos dic$os aportes1 0En u" campos1
0&onstitu!en dic$os aportes acad"micos un valor social agregado del
programa ue lo $ace significativo en el pas ! en la regin1
0El programa $ace evidentes los aportes acad"micos ue
particulari+an su formacin en relacin con otros de la misma
denominacin o seme(antes ue !a e6isten en el pas o en la regin1
0El programa describe los aportes significativos ue $a reali+ado al
pas o a la regin1
0Los aportes reali+ados por el programa se constitu!en en un valor
social agregado ue los $ace significativos para el pas ! la regin1
29

7-mero de pro!ectos en las 'reas acad"mica ! tecnolgica con
resultados de accin continua desarrollados por el programa
acad"mico 3discrimnelos4.
7-mero de reconocimientos obtenidos por estudiantes !Ao docentes
del programa por sus desarrollos 3discrimnelos4.
7-mero de iniciativas, pro!ectos, planes ! programas en el campo
social, cultural, acad"mico, cientfico ! tecnolgico con resultados de
pro!eccin continua desarrollados por el programa acad"mico
3discrimnelos4.

76? Co/ere"(a &e, +ro!ra'a "o ,a M(%(. ) e, Pro)e"to
E&#"at(vo I%t(t#"(oa,6

El ;ro!ecto Educativo )nstitucional= ;E) de una institucin de educacin
superior, es una declaracin de principios ! valores ue fundamentan su
ue$acer acad"mico 3formativo, investigativo ! de pro!eccin social4.
En este sentido, es importante ue el par acad"mico valore la relacin
ue se establece entre la orientacin de la institucin =e6presada en su
misin ! visin= de la institucin ! la definicin del programa, por
e(emplo en los aspectos acad"micos, curriculares, administrativos ! de
gestin.

0, u" aspectos del ;E) responde la propuesta del programa1
0La institucin $a desarrollado o desarrolla pro!ectos, eventos u otro
tipo de accin relacionada con el 'rea del programa1
0&ontribu!e el programa al fortalecimiento de la misin de la
institucin1 0, trav"s de u" estrategias1
0E6isten polticas institucionales para orientar las acciones !
decisiones del programa acad"mico en los asuntos de su
competencia1 3administracin o gestin del currculo, evaluacin,
etc.4
0*e aplican dic$as polticas efectivamente1
0E6isten polticas ! estrategias institucionales en materia de
formacin integral1
0El programa se fundamenta en los principios ! polticas
institucionales sobre los cuales orienta sus decisiones ! acciones en
las tres funciones b'sicas/ la docencia, la investigacin ! la
e6tensin1
30

%elacin entre los principios ! polticas institucionales adoptados por
el programa.
&orrelacin entre el estado actual del programa ! la visin propuesta.
7-mero de acciones en el plan de desarrollo relacionadas con lo
propuesto en el plan estrat"gico.
Brado de cumplimiento alcan+ado por el plan de desarrollo.
9encione ue grado de co$erencia e6iste entre los aspectos
acad"micos, curriculares ! administrativos propuestos por el
programa ! los definidos en el ;E).
;orcenta(e de directivos, profesores, estudiantes ! administrativos
ue pueden e6plicitar el sentido de la misin. 9encione los medios a
trav"s de los cuales se difunde la misin

;ro!ecto Educativo )nstitucional= ;E)
;ro!ecto Educativo del ;rograma= ;E;
2

Estudios de viabilidad t"cnica ! operativa reali+ados para la creacin
del programa.
Estudios de viabilidad financiera reali+ados para la creacin del
programa.
Estudios de viabilidad socio econmica ue tiene en cuenta el marco
legal, as como los entornos productivo, acad"mico e investigativo,
en los 'mbitos local, nacional e internacional, reali+ados para
(ustificar la creacin del programa.
8ocumentos ue e6presen las necesidades a nivel regional, nacional
e internacional, sobre los cuales se apo! el programa para su
implementacin ! mantenimiento.
Estudios comparativos ! datos cualitativos ! cuantitativos
3estadsticas4 ue se consideren pertinentes para apo!ar la creacin
del programa.
;lanes de estudio de otros programas con la misma denominacin de
otras instituciones ue la ofrecan en la "poca de creacin del
programa ! ue sirvieron de base para su creacin.
otras instituciones ue la ofrecen actualmente ! ue sirven como
referencia para establecer particularidades propias del programa ue
se ofrece o permiten establecer posibles cambios ue se deben
reali+ar.

2
Este documento es opcional, en caso de que no exista como tal, puede solicitarse la documentacin asociada al pensamiento estratgico
del programa.
31
&onsultas reali+adas a los sectores socio=econmicos, culturales,
cientficos ! comunitarios durante el proceso de creacin del
programa.
8ocumentos ue demuestren la continuidad en las co$ortes
desarrolladas ! en curso del programa. :ec$as de terminacin de
-ltimas co$ortes.

Los criterios b'sicos ue deben orientar la verificacin de esta condicin
son/ &o$erenciaA&ongruencia, %elevancia, ;ertinencia, &laridad, &alidad,
)dentidad ! diferencia, Cb(etividad, >niversalidad ! Dransparencia.

;6 ASPECTOS CURRICULARES @ASICOS DEL PROGRAMA

En esta condicin mnima de calidad es posible verificar los siguientes
aspectos/
F#&a'eta"(. te.r("a ) 'eto&o,.!("a &e, +ro!ra'a

8e acuerdo con su enfoue, el programa debe ser co$erente con la
fundamentacin terica ! metodolgica del campo profesional,
tecnolgico o t"cnico ! con las normas ue regulan su e(ercicio.
El desarrollo de este aspecto es importante en la medida en ue permite
definir con cierta especificidad la orientacin del programa ! los efectos
en su organi+acin curricular ! pedaggica. 8esde este punto de vista/
0@u" enfoues influ!en en la fundamentacin terica ! metodolgica
del programa desde las perspectivas/ profesional, disciplinar,
investigativa ! pedaggica1
0*e identifican ! apropian desde la perspectiva curricular los
problemas a los cuales se puede dar respuesta con base en los
desarrollos cientfico=t"cnicos propios del campo al cual pertenece el
programa1
*i el programa se ofrece por ciclos proped"uticos, 0cmo se
fundamenta terica ! metodolgicamente la distribucin de dic$os
ciclos1
0El programa define el currculo de tal forma ue se muestra
co$erente con los ob(etivos de formacin integral propuestos1

32
;orcenta(e del n-mero de cursos de fundamentacin b'sica con
respecto al total de cursos del currculo.
%epresentacin en cr"ditos de los cursos de fundamentacin b'sica
con respecto al total de cr"ditos del currculo.
Pr("(+(o% ) +ro+.%(to% $#e or(eta ,a for'a"(.

En esta seccin se sugiere verificar la claridad ! co$erencia de los
principios, en primer lugar, ! de los propsitos de formacin del
programa, en segundo lugar. El ;E) puede tomarse como referente para
la verificacin de los principios. En lo ue concierne a los propsitos,
"stos deben ser especficos, claros, co$erentes ! no retricos.


0*e identifican ! enuncian con claridad en el programa los principios
! propsitos de formacin, ! estos tienen en cuenta la formacin
integral como lineamiento fundamental para su formulacin1
0*e percibe co$erencia entre los principios ! propsitos de formacin
del programa ! auellos definidos en el ;E)1
0*on co$erentes los principios ! propsitos de formacin con la
naturale+a del campo de conocimiento, nivel acad"mico, ciclo
proped"utico ! modalidad de formacin al cual pertenece el
programa1
0El programa estructura de forma co$erente sus principios de
formacin con auellos definidos en el ;E)1
0El programa estructura de forma co$erente sus principios de
formacin con el conte6to ue impacta1
5erifiue ue el programa defina claramente los principios !
propsitos de formacin ue fomentan el aprendi+a(e autnomo para
desarrollar $abilidades de pensamiento, de interpretacin, uso de
informacin e interrelacin con euipos interdisciplinarios.

;6; Lo% +erf(,e% &e for'a"(.

El programa debe $acer e6plcitas las competencias ue espera ue los
estudiantes desarrollen en el proceso de formacin acad"mica !
profesional, de conformidad con la resolucin respectiva sobre
caractersticas especficas de calidad.
0@u" competencias se privilegian en el programa1
33
02a! co$erencia entre las competencias ue se describen ! la
naturale+a del campo de conocimiento, nivel acad"mico, o ciclo
proped"utico al cual pertenece el programa1
02a! co$erencia entre las competencias ue se describen, los
propsitos de formacin del programa ! el perfil enunciado1
0*e percibe co$erencia entre las competencias ue se describen ! los
campos de e(ercicio profesional en los cuales va a actuar o intervenir
el futuro egresado1
0&ontribu!en las competencias ue plantea el programa al desarrollo
de la formacin integral1
02a! co$erencia entre los perfiles de formacin ! los ob(etivos,
metas de formacin ! productos de aprendi+a(e1
0El programa describe los mecanismos utili+ados para seleccionar las
competencias para su perfil, de tal forma ue involucra un estudio
preliminar con espacio de participacin de los estamentos productivo,
investigativo, acad"mico ! la comunidad en general1
0El programa inclu!e el desarrollo de competencias asociadas al uso
de sistemas de informacin generales ! especiali+ados como soporte
para el e(ercicio profesional1
0El programa inclu!e el desarrollo de competencias asociadas a la
locali+acin, e6traccin, comparacin, an'lisis ! sntesis de
informacin de datos provenientes de m-ltiples fuentes de
informacin1
5erifiue ue el programa asegura el desarrollo de competencias
cognitivas ! comunicativas en lengua materna ! en una segunda
lengua necesarias para el e(ercicio profesional.
0El programa asegura el desarrollo de competencias socio=afectivas
necesarias para el e(ercicio profesional1
0El programa articula de manera co$erente las competencias a
desarrollar con el campo de conocimiento ! nivel acad"mico ue le
son propios1
desarrollar con los propsitos de formacin del programa ! el perfil
deseado1
desarrollar con los campos de e(ercicio profesional en los cuales va a
actuar o intervenir el futuro egresado1
0El programa favorece el desarrollo de procesos de autogestin del
conocimiento de manera abierta ! permanente1
0El programa favorece el desarrollo de competencias comunicativas !
$abilidades para la utili+acin eficiente de diversos medios
tecnolgicos1
34
0El programa favorece el desarrollo de $abilidades ! criterios para
buscar, clasificar, seleccionar ! contrastar informacin1
0El programa favorece el desarrollo de $abilidades para reali+ar
traba(o en colaboracin1

8escriba la relacin porcentual entre las competencias b'sicas,
gen"ricas, especficas ! transversales desarrolladas por el currculo.

;6< E%tr#"t#ra ) or!a(4a"(. &e ,o% "ote(&o%

,u es importante verificar la relacin ue $a! entre la estructura !
organi+acin propuesta en la resolucin respectiva sobre caractersticas
especficas de calidad del programa, los principios ! propsitos de
formacin, ! los lineamientos curriculares de la institucin.
Dambi"n es importante verificar la articulacin ue e6iste entre los
lineamientos curriculares establecidos en la resolucin del 9E7 sobre los
aspectos curriculares b'sicos del programa ! los lineamientos
pedaggicos ! curriculares para los programas de pregrado o postgrado
definidos por la institucin de educacin superior respectiva.

0*e identifica con claridad la organi+acin curricular del programa1
0*e $ace e6plcita la fundamentacin ue sustenta la estructura
curricular propuesta1
09uestra la organi+acin curricular una agrupacin u ordenamiento
rgido o fle6ible de los contenidos formativos1
*i e6iste, 0cmo se e6presa la fle6ibilidad curricular en el programa1
0En la organi+acin de los contenidos1 0En el incremento de
asignaturas, cursos o actividades acad"micas electivas1 38e libre
escogencia por parte del estudiante4.
*i e6iste, 0favorece la fle6ibilidad curricular la integracin o
articulacin de los contenidos del programa1 0@u" estrategias se
plantean para el logro de la integracin de los contenidos en el plan
de estudios 3cualuiera sea su organi+acin41
0:avorece la fle6ibilidad curricular el desarrollo de cursos !
actividades acad"micas ! culturales diferentes a las propias del
campo especfico del programa1
0Es co$erente el currculo con los ob(etivos de formacin integral1
35
0&mo se manifiesta la formacin integral del estudiante en el
programa1
0&ontempla el programa el desarrollo de "nfasis 3profundi+acin41
0*on "stos obligatorios o electivos1
0;ermite la organi+acin curricular del programa ue el estudiante
pueda fundamentar, especificar, ampliar o profundi+ar fle6ible !
libremente en cualuiera de los campos de "nfasis propuestos1
0:avorece la organi+acin curricular del programa nuevas formas de
organi+acin del aprendi+a(e1
0*e observa en el programa un balance entre los conocimientos
acad"micos ! las pr'cticas propias de la actividad profesional1
0*e enuncian criterios ! mecanismos para la actuali+acin !
moderni+acin del programa1

INDICADORES ASOCIADOS
7-mero de asignaturas de cada uno de los perodos acad"micos ! su
euivalencia en cr"ditos, n-mero de asignaturas electivas ! su
euivalencia en cr"ditos, carga $oraria presencial de los estudiantes
en cada perodo, n-mero de estudiantes por curso ! por actividad.
7umero de reformas ue se $an reali+ado al programa.

;6= E, tra-a:o (ter&(%"(+,(ar(o

En relacin con este aspecto, el par acad"mico verificar' si el proceso de
formacin en el programa se constru!e sobre el fundamento ! el aporte
metodolgico de varias disciplinas, ! si esta se e6presa, por e(emplo, en
la integracin entre los docentes ue prestan servicios al programa, o
en la interaccin del programa con programas de otras unidades de la
institucin, o con organi+aciones e6ternas, centros, institutos, etc., con
el propsito de contribuir al desarrollo del conocimiento, as como de la
formacin.


0:avorece la organi+acin curricular del programa el traba(o
interdisciplinario1
0:avorece el traba(o interdisciplinario en el programa nuevas formas
de organi+acin de sus profesores ! estudiantes1
0*e presentan en el programa pro!ectos o acciones ue e6igen el
desarrollo del traba(o interdisciplinario1
36
0*e presentan evidencias de ue el programa tiene una tradicin de
traba(o interdisciplinario1
0E6iste integracin de euipos de profesores para el tratamiento de
los contenidos de un mismo curso, o de cursos diferentes1

7-mero ! descripcin de las actividades curriculares ue tienen
car'cter interdisciplinario/ )ntensidad $oraria.
7-mero de pro!ectos reali+ados en los -ltimos cuatro a<os ue
evidencian la tradicin de traba(o interdisciplinario.
&ursos en los cuales el contenido $a sido anali+ado por docentes de
diferentes disciplinas.

;6? E, &e%arro,,o &e ,a a"t(v(&a& "(et*f("oBte"o,.!("a

8e igual manera ue en la seccin anterior, este apartado no trata de
definir la ciencia o la tecnologa, sino las contribuciones del programa al
desarrollo de la actividad cientfico?tecnolgica, bien sea a trav"s del
desarrollo de pro!ectos de investigacin, del fortalecimiento de la
produccin intelectual, o de la inclusin de los estudiantes en las
pr'cticas investigativas propiamente dic$as de los profesores, etc.
El par acad"mico debe tratar de encontrar evidencias de la posible
contribucin ue se $ace desde el programa al desarrollo de la actividad
cientfico=tecnolgica con logros ! productos e6plcitos.
0&u'les son los alcances del programa en materia del desarrollo
cientfico=tecnolgico1
0&u'l es o $a sido la contribucin del programa al desarrollo de la
actividad cientfico=tecnolgica en el 'mbito regional o en el nacional1
0&ontribu!e la actividad cientfico=tecnolgica ue desarrolla el
programa a resolver necesidades locales, regionales, o nacionales1
02a! productos especficos ue evidencien dic$a contribucin1
0@u" estrategias plantea el programa para ue la actividad cientfico=
tecnolgica sea una pr'ctica permanente e in$erente al proceso de
formacin1 3desarrollo de pro!ectos, dise<os, produccin intelectual
diversa ! de calidad ue vinculan a los estudiantes, etc.4

E6istencia de productos especficos/ ;ro!ectos, convenios vigentes !
activos nacionales e internacionales.
37
7umero de desarrollo de pro!ectos, dise<os, produccin intelectual
diversa ! de calidad ue vincula a los estudiantes.
;6C E%trate!(a% +e&a!.!("a% ) ,o% "ote5to% +o%(-,e% &e
a+re&(4a:e

El par acad"mico debe verificar todas auellas estrategias ue en el
programa promueven, facilitan ! estimulan el aprendi+a(e !, por
supuesto, sus conte6tos de interaccin pertinentes.
Los programas acad"micos de educacin superior deber'n demostrar
ue $acen uso efectivo de las mediaciones pedaggicas ! de las formas
de interaccin apropiadas ue apo!en ! fomenten el desarrollo de
competencias para el aprendi+a(e autnomo !Ao colaborativo ! la forma
como desarrollar'n las distintas 'reas ! componentes de formacin
acad"mica.
Las mediaciones pedaggicas, constitu!en las $erramientas b'sicas con
las ue cuenta el estudiante como gua de su propio aprendi+a(e ! ue
posibilitan la interaccin ! colaboracin entre los distintos actores ue
participan en el proceso formativo. La calidad de las mediaciones
pedaggicas no est' slo en relacin directa con la disponibilidad de
euipos, medios o instrumentos, sino en el uso ue de ellas se $ace,
ue a su ve+ depende de la programacin de las actividades ue van
dirigidas a potenciar el aprendi+a(e de los estudiantes, el desarrollo de
sus competencias ! la posibilidad de ue "stos relacionen
permanentemente su realidad institucional con el traba(o acad"mico ue
reali+an.
Entre los elementos ue pueden convertirse en mediaciones
pedaggicas ! constituirse en el soporte fundamental de apo!o para
reali+ar los procesos de acompa<amiento, seguimiento e interaccin
permanentes con los estudiantes, est'n los siguientes/ Los medios
materiales 3te6to impreso, materiales audiovisuales, $iperte6to,
multimedia, etc.4, los encuentros presenciales, los encuentros virtuales
sincrnicos o asincrnicos a trav"s de $erramientas como foros,
teleconferencias, correo electrnico, etc.4, las sesiones tutoriales,
presenciales o virtuales, los grupos de estudio, las pr'cticas
estudiantiles, el sistema de evaluacin del aprendi+a(e presencial o
virtual, las actividades investigativas ! de pro!eccin social, etc. ,
trav"s de estos apo!os es posible aclarar las dudas ue sean necesarias,
detectar a tiempo los errores ue suelen presentarse ! obtener un mapa
del proceso de aprendi+a(e vivido por el estudiante, de acuerdo con su
ritmo de aprendi+a(e ! con los propsitos formativos de la actividad.

38
El estudiante deber' ser capa+ de asumir con responsabilidad !
planificar el proceso de su propio aprendi+a(eE el profesor se asumir'
como un dise<ador ! mediador del proceso ! a la institucin de
educacin superior le corresponder'n las labores especficas de
conceptuali+acin, dise<o, planificacin ! gestin de los programas
acad"micos.

,dem's de atender a los aspectos curriculares b'sicos en el campo
especfico del programa acad"mico, se espera ue "ste propenda por el
desarrollo de/

&ompetencias para la autogestin del conocimiento, de manera
abierta ! permanente.
&ompetencias comunicativas en diversos medios.
2abilidades para buscar, clasificar, seleccionar ! contrastar
informacin.
2abilidades para reali+ar traba(o colaborativo.
2abilidades para la utili+acin de medios tecnolgicos reueridos por
la metodologa especfica del programa.

El programa tendr' una estructura curricular fle6ible ue posibilite tanto
la organi+acin de los cursos, las estrategias pedaggicas !
comunicativas, ! los ambientes 3o escenarios4 de aprendi+a(e adecuados
para el desarrollo de las competencias ! $abilidades esperadas, as
como tambi"n responder' a las necesidades cambiantes de la sociedad
!, por otro lado, a las capacidades, vocaciones e intereses particulares
de los estudiantes.

;ara ello, el programa deber' proponer el 9odelo ;edaggico ue gue
los procesos de dise<o, planeacin ! e(ecucin de los cursos ! de los
ambientes de traba(o acad"mico. ,s mismo, $ar' e6plcitas las
estrategias de induccin ue permitan asegurar el desarrollo de los
procesos de aprendi+a(e tanto para profesores como para estudiantes, a
trav"s de las estrategias pedaggicas propias de la metodologa a
distancia o de programas ofrecidos con las tecnologas de informacin !
comunicacin.


0:avorecen las estrategias ! mediaciones pedaggicas planteadas en
el programa el desarrollo de competencias, tanto para el aprendi+a(e
39
colaborativo como para el aprendi+a(e autnomo en las distintas
'reas ! componentes de formacin acad"mica1
0@u" estrategias, medios ! conte6tos prev" el programa para el
desarrollo del aprendi+a(e1
0*e e6plicitan las estrategias pedaggicas utili+adas en el programa
en los diferentes cursos ! actividades acad"micas1
0*on adecuadas las estrategias, medios 3materiales ! virtuales4 ! los
conte6tos para garanti+ar el aprendi+a(e de los estudiantes1
0Crientan las estrategias ! mediaciones pedaggicas a ue el
estudiante desarrolle su curiosidad intelectual, su iniciativa, su
responsabilidad ! compromiso consigo mismo, as como su capacidad
de traba(ar en euipo1
0;ermiten las estrategias ! mediaciones pedaggicas ue el
estudiante pueda actuar en diferentes conte6tos propios del campo
de e(ercicio profesional al cual pertenece programa1
0*e prev"n estrategias para el desarrollo de pro!ectos ue respondan
a las e6igencias pr'cticas de diversos conte6tos de desempe<o
profesional en los ue sea necesaria la interaccin con otras
disciplinas1
0;rev" el programa tiempos, espacios ! medios para el desarrollo de
las responsabilidades propias del estudiante1
02ace e6plcitas el programa las estrategias de induccin ue
permitan asegurar ue profesores ! estudiantes puedan desarrollar
los procesos de aprendi+a(e fle6ible ue garanticen el fomento del
aprendi+a(e autnomo en el programa1
02a! co$erencia entre las estrategias ! conte6tos de aprendi+a(e ! el
desarrollo de las competencias propuestas en el programa1 En este
sentido, se favorece, por e(emplo, el desarrollo de/
o 0;rocesos de autogestin del conocimiento, de manera abierta
! permanente1
o 0&ompetencias comunicativas en diversos medios1
o 02abilidades ! criterios para buscar, clasificar, seleccionar !
contrastar informacin1
o 02abilidad para reali+ar traba(o colaborativo1
0*e $ace e6plcito el 9odelo ;edaggico ue gua los procesos de
dise<o, planeacin ! e(ecucin de los cursos ! de los ambientes o
conte6tos de traba(o acad"mico1

%elacin entre los te6tos solicitados por los docentes ! los aduiridos
en los -ltimos dos a<os. *olicitudes de compra de material
diligenciada por los docentes del programa.
40
&o$erencia entre las estrategias de aprendi+a(e utili+adas teniendo
en cuenta el n-mero de estudiantes por curso ! por actividad
acad"mica.
7-mero de los conte6tos de actuacin del estudiante, propios del
campo de e(ercicio profesional, al cual pertenece el programa.
Brado de disponibilidad de tiempos, espacios ! medios ofrecidos a los
estudiantes para desarrollar sus responsabilidades propias.
Brado de co$erencia entre las estrategias ! conte6tos de aprendi+a(e
! el desarrollo de las competencias propuestas.

;ro!ecto Educativo )nstitucional= ;E)
;ro!ecto Educativo del ;rograma= ;E;
3

Estudios de viabilidad t"cnica ! operativa reali+ados para la creacin
del programa.
Estudios de viabilidad financiera reali+ados para la creacin del
programa.
Estudios de viabilidad socio econmica, ue tuvieran en cuenta el
marco legal as como los entornos productivo, acad"mico e
investigativo, en los 'mbitos local, nacional e internacional,
reali+ados para (ustificar la creacin del programa.
8ocumentos ue e6presen las necesidades a nivel regional, nacional
e internacional, sobre los cuales se apo! el programa para su
implementacin ! mantenimiento.
Estudios comparativos ! datos cualitativos ! cuantitativos
3estadsticas4 ue se consideren pertinentes para apo!ar la creacin
del programa.
otras instituciones ue la ofrecan en la "poca de creacin del
programa ! ue sirvieron de base para su creacin.
otras instituciones ue la ofrecen actualmente ! ue sirven como
referencia para establecer particularidades propias del programa ue
se ofrece o permiten establecer posibles cambios ue se deben
reali+ar.
&onsultas reali+adas a los sectores socio=econmicos, culturales,
cientficos ! comunidad durante el proceso de creacin del programa.
8ocumentos ue demuestren la continuidad en las co$ortes
desarrolladas ! en curso del programa. :ec$as de terminacin de
-ltimas co$ortes.

3
Este documento es opcional, en caso de que no exista como tal, puede solicitarse la documentacin asociada al pensamiento estratgico
del programa.
41

<6 ORGANIDACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIN POR
CRDITOS ACADMICOS

El par acad"mico considerar' la importancia ue el programa le asigna a
la fle6ibilidad, ! la forma como "sta se e6presa en la organi+acin de las
actividades de formacin ! pr'cticas ue fomentan ! estimulan el
aprendi+a(e autnomo. ,s mismo, verificar' seg-n la naturale+a del
campo de conocimiento, nivel acad"mico, o ciclo proped"utico al cual
pertenece el programa, cmo asume el programa la fle6ibilidad
curricular ! pedaggica ! cmo las e6presa en los cr"ditos acad"micos.

Es importante ue se refle6ione sobre el $ec$o ue el estudiante no
debe tener m's de 5F $oras de traba(o semanal total 3no recomendable
por e6cesivo4 ue inclu!en el traba(o de acompa<amiento directo del
docente ! el traba(o independiente del estudiante en una relacin,
preferiblemente, de 1 a 2 en el pregrado ! de 1 a 3 en el postgrado. *i
se mantiene est' relacin, el estudiante no debera tener m's de 1G
$oras semanales presenciales o de acompa<amiento directo del docente,
las cuales son euivalentes a los 1G cr"ditos. *e sugiere, entonces, no
incrementar el tiempo de acompa<amiento directo del docente, sino
incrementar el tiempo independiente. Esta situacin debe anali+arse
comparativamente para programas ue se ofrecen en metodologas
diferentes a la presencial.

;ara los programas en la metodologa a distancia, o programas ofrecidos
a trav"s de tecnologas de informacin ! comunicacin 3generalmente
denominados Hprogramas virtualesI4, el Hacompa<amiento directo del
docenteI puede darse a trav"s de c$at, foro virtual, correo electrnico,
videoconferencia, etc.

0&u'les fueron los criterios acad"micos ue tuvo en cuenta la
institucin para la definicin de los cr"ditos en el plan de estudios1
*eg-n la naturale+a del programa, 0prev" la institucin los tiempos,
espacios ! medios necesarios para facilitar el desarrollo de las
responsabilidades propias del estudiante1
En el programa, 0u" incidencia tiene la fle6ibilidad en Hel volumen
de traba(o acad"mico del estudianteI1
42
0&mo se e6presa el volumen de traba(o acad"mico del estudiante en
la relacin entre el tiempo presencial o de acompa<amiento directo
del docente= D; ! el tiempo independiente= D)1
*eg-n la naturale+a del programa, 0u" importancia asigna el
programa al tiempo independiente ue tiene el estudiante para el
logro de los propsitos del programa !, de manera especfica, del
aprendi+a(e autnomo1
02a! proporcionalidad entre el volumen de contenidos seleccionados
en los diferentes cursos ! actividades acad"micas del plan de
estudios del programa ! el tiempo asignado al traba(o independiente
del estudiante1
0Es co$erente el tiempo asignado al traba(o acad"mico del estudiante
con el volumen de contenidos formativos seleccionados1
0Es co$erente el tiempo asignado al traba(o acad"mico del estudiante
con el con(unto de actividades de aprendi+a(e ue se reuieren para
desarrollar contenidos ! competencias1
0&lasifica el programa las actividades de acompa<amiento directo del
docente o tiempo presencial ! las de tiempo independiente del
estudiante1
0*e prev"n estrategias para el monitoreo ! seguimiento del tiempo
independiente del estudiante1
0*e tiene previsto alg-n plan de capacitacin de los docentes sobre la
labor de acompa<amiento de las actividades de los estudiantes en el
marco de la fle6ibili+acin1
0&u'l es el n-mero de cr"ditos acad"micos del programa1
0&u'ntos cr"ditos acad"micos se asignan a los cursos o actividades
acad"micas electivas1
*i la formacin se ofrece por ciclos proped"uticos, 0$a adoptado la
institucin los mecanismos ! reuisitos de ingreso en cada ciclo1
*i la formacin se ofrece por ciclos proped"uticos, 0$a adoptado la
institucin los mecanismos ! reuisitos para garanti+ar la
permanencia en cada ciclo ! el paso de un ciclo a otro1
02a definido la institucin un sistema de reconocimiento de cr"ditos !
de $omologaciones de conocimientos ! de e6periencias1

Brado de relacin del volumen de traba(o acad"mico del estudiante
entre el tiempo presencial ! el tiempo independiente.
%elacin entre el volumen de contenidos en los diferentes cursos !
las actividades acad"micas reueridas para desarrollar competencias
! el proporcional al tiempo asignado al traba(o independiente del
estudiante.
43
8escriba la clasificacin de las actividades de tiempo presencial !
tiempo independiente del estudiante.
&antidad, calidad ! pertinencia del material de apo!o producido por
los docentes ! su correspondiente asignatura en los -ltimos dos a<os,
ue apo!e el seguimiento del tiempo independiente del estudiante.
%elacin entre el n-mero de $oras de tiempo docente presencial ! el
n-mero de $oras asignado a apo!ar el traba(o independiente de los
estudiantes.
7-mero de planes de capacitacin de docentes, reali+ados o
planeados, sobre la labor de acompa<amiento de estudiantes en el
marco de la fle6ibili+acin.
7-mero de cr"ditos acad"micos asignados a cursos ! actividades
electivas.
7-mero de cursos ! actividades acad"micas electivas.

7ormas internas para la estandari+acin o adopcin de las
euivalencias de traba(o docente ! estudiantil a cr"ditos.
8ocumentos asociados con la sociali+acin del modelo de cr"ditos
propuesto en el decreto 0G0G de 2002.

=6 FORMACIN INVESTIGATIVA

En esta condicin el par acad"mico verificar' la forma como el programa
desarrolla la cultura investigativa ! el pensamiento crtico ! autnomo
entre los profesores ! los estudiantes. Dambi"n considerar' el tipo de
organi+acin, as como los medios ue la institucin ! el programa
incorporan para el desarrollo de la investigacin.

En este sentido, el an'lisis de la documentacin entregada por la
institucin deber' permitir al par acad"mico verificar todos los aspectos
pertinentes relacionados con la estructura, organi+acin, desarrollo, !
calidad de la formacin investigativa, el alcance de dic$a pr'ctica
reali+ada por la institucin ! la efectividad de la gestin de la
investigacin.

Es mu! importante ue en esta condicin se $aga e6plcito ! se
evidencie cmo en el ;lan de Estudios del programa est' presente la
formacin investigativa. Dambi"n se pueden involucrar todos los
resultados provenientes de la investigacin propiamente dic$a.

44
0&mo concibe la institucin la formacin investigativa1 0&u'l es su
relacin con la investigacin formativa ! la investigacin propiamente
dic$a en la institucin1
0E6isten polticas ! normas claras ue administran, estimulan !
favorecen el desarrollo de la formacin investigativa tanto en la
institucin como en el programa1
0&mo est' organi+ada la formacin investigativa en el programa1
0*e cuenta en el presupuesto de la institucin con recursos
econmicos apropiados ue permiten el desarrollo de la actividad
investigativa1
0;osee la institucin un sistema de estmulos ! reconocimientos para
el personal ue participa en ! contribu!e al desarrollo de la
investigacin1
0&uenta la institucin con las fuentes de financiacin internas !
e6ternas suficientes para garanti+ar el desarrollo de las lneas de
investigacin1
0&uenta la institucin con polticas ! normas claras para regular la
actividad de publicacin ! divulgacin de la investigacin1
0&uenta la institucin con grupos de investigacin consolidados !Ao
grupos de investigacin en proceso de consolidacin1 0Brupos
incipientes1 0Brupos inscritos a &CL&)E7&),*1
0E6isten lneas de investigacin relacionadas con el programa de
formacin1 , 0;osee el programa sus propias lneas de
investigacin1
0E6iste relacin entre las lneas de investigacin ! las 'reas !
componentes del programa1
0*e $an establecido mecanismos para ue la investigacin
propiamente dic$a retroalimente efectivamente el desarrollo del
programa de formacin1
0*e brindan suficientes oportunidades para ue los estudiantes,
participen en pro!ectos de investigacin de los profesores1 3Estas
oportunidades pueden e6presarse en la posibilidad de desarrollar
traba(os de grado, pr'cticas acad"micas ! otro tipo de actividades
pertinentes4.
0&uenta la institucin, la facultad o la unidad administrativa
encargada de la investigacin con medios para su difusin1
02a! periodicidad ! amplia cobertura de las publicaciones
institucionales1
0Dienen los cursos ! actividades acad"micas definidos en el plan de
estudios del programa relacin con pr'cticas de investigacin1
45
0@u" estrategias presenta la institucin para el fomento ! desarrollo
de la formacin investigativa1 3;ueden considerarse, entre otras, la
vinculacin de los estudiantes a un grupo de investigacin, el
desarrollo del traba(o de grado, la oferta de cursos electivos ! de
profundi+acin ! la creacin ! participacin de estudiantes en
semilleros de investigacin4.

7-mero de pro!ectos de pregrado vinculados a lneas de
investigacin de la institucin.
2oras totales dedicadas a la investigacin por parte del profesorado
al servicio del programa, promedio de porcenta(e del tiempo dedicado
por los profesores a la investigacin con respecto al tiempo total de
dedicacin acad"mica.
,signacin por presupuesto de recursos econmicos propios !
fuentes e6ternas de financiacin destinados al desarrollo de la
actividad investigativa.
;orcenta(e de docentes ue $an participado en los -ltimos cuatro
a<os en programas de desarrollo profesoral, proporcin de docentes
en comisin acad"mica o de estudio orientadas a estudios avan+ados,
pro!ectos de investigacin ! pasantas, proporcin de docentes ue
finali+an satisfactoriamente sus actividades de desarrollo profesoral.
7-mero de grupos de investigacin consolidados, grupos en proceso
de consolidacin, grupos incipientes, grupos inscritos a
&CL&)E7&),*/
Enumere las publicaciones de car'cter cientfico, t"cnico,
$umanstico o pedaggico reali+adas por los profesores del programa
en los -ltimos cuatro a<os.
7-mero ! tem'ticas de lneas de investigacin propias ! relacionadas
con el programa.
8escriba la relacin entre las lneas de investigacin ! las 'reas !
componentes del programa.
Enumere las me(oras a los contenidos ! m"todos en los -ltimos
cuatro a<os como resultado de la actividad investigativa.
7-mero de oportunidades de participacin de los estudiantes en
pro!ectos de investigacin de los profesores e6presadas en desarrollo
de traba(os de grado, pr'cticas ! dem's pro!ectos.
%elacin del n-mero total de pro!ectos de grado en e(ecucin ! los
pro!ectos especficamente de investigacin.
7-mero de publicaciones ! fec$as de publicacin desde su creacin.
46
7-mero de publicaciones !Ao eventos reali+ados en los cuales se
presentan resultados de traba(os de investigacin.
Brado de cumplimiento de las estrategias de la institucin para
fomentar ! desarrollar la formacin investigativa/ ;orcenta(e de los
profesores del programa ue participa en actividades investigativas
discriminando entre investigacin propiamente dic$a, investigacin
formativa e investigacin aplicada.
Brado en ue se refle(a la e6istencia de la formacin investigativa en
el ;lan de Estudios/ &ursos e intensidad $oraria, porcenta(e de $oras
de formacin investigativa.

Los antecedentes ! desarrollos de la investigacin en la institucin.
;olticas, estrategias ! normas pertinentes e6istentes.
8escripcin del sistema de investigacin institucional ! de programa,
inclu!endo informacin como/
o ;olticas, principios o lineamientos de la investigacin al interior
del programa.
o 8escripcin de las formas organi+ativas con referencia a la
investigacin en el programa 3tradicin investigativa,
organi+acin, programas, pro!ectos, grupos, etc.4
o 8escripcin del sistema administrativo de la investigacin al
interior del programa.
o 8escripcin de las lneas de investigacin.
o 8escripcin de asignaturas de soporte a las lneas de
investigacin.
o )ntegracin de la investigacin formativa ! cientfica en el
programa.
o 8escripcin de los pro!ectos de investigacin reali+ados ! en
desarrollo 3internos ! e6ternos, inter e intradisciplinarios, como
reuisito de grado4.
o Listado de la productos 3escritos, ponencias, softJare,
sistemas, prototipos, etc.4
o Listado de los grupos o centros de organi+acin e6istentes
3indicando si son o no reconocidos por &CL&)E7&),*4.
o )nclusin de an'lisis estadsticos de la labor investigativa al
o 8escripcin de los espacios de sociali+acin de los resultados de
la investigacin asociada a resultados de pro!ectos de
investigacin, terminados ! en desarrollo.
o Listado de convenios reali+ados en el marco de la reali+acin de
pro!ectos de investigacin.
47
o Listado %ecursos adicionales disponibles para la investigacin.

Listado de docentes ue prestan servicios al programa indicando
su dedicacin a la investigacin.
)nformacin sobre los grupos de investigacin 3actas de reuniones
de los miembros de cada grupo de investigacin4.
;ublicaciones de los docentes reali+adas en torno a resultados de
pro!ectos de investigacin.
;ublicaciones de los estudiantes reali+adas en torno a resultados
de pro!ectos de investigacin.
8ocumento ue estable+ca los mecanismos para $acer
seguimiento a las actividades de investigacin del programa.

?6 PROYECCIN SOCIAL

En esta condicin el par acad"mico verificar' de los siguientes aspectos,
los ue privilegia el programa/

;olticas institucionales de ;ro!eccin social.
;lanes de ;ro!eccin *ocial 3)nclu!e pro!ectos ! estrategias4.
&onvenios interinstitucionales.
&entros de pr'cticas.
Draba(o de empresas.
*istemas de tutoras.
;lanes de seguimiento ! evaluacin de estudiantes en la pr'ctica
3docente ? asistencial ! comunitaria4.
%esultados e impacto en los sectores locales ! regionales.
8ise<o curricular del programa en el ue se muestre el desarrollo de
la ;ro!eccin *ocial.

El estudio ! la verificacin de esta condicin debiera apo!arse, en
primera instancia, en la revisin de las polticas ! estrategias
institucionales relacionadas con la pro!eccin social, ! en el significado
ue para la lE* respectiva tiene esta pr'ctica. En este sentido, es
importante, entonces, apo!arse, para el an'lisis, en los te6tos
institucionales pertinentes.

En lo referente a los planes de pro!eccin social, la verificacin debiera
orientarse a anali+ar $asta u" punto los pro!ectos ! mecanismos
definidos por la institucin ! el programa permiten el desarrollo en el
estudiante de un compromiso social responsable.
48

,u tambi"n es importante revisar el listado de los convenios
interinstitucionales para la pro!eccin social, as como el ob(eto de cada
uno de ellos. ,simismo, tener en cuenta los centros de pr'ctica ! las
acciones ue en dic$os centros se reali+a.

*e debe verificar con cuidado el sistema de tutora, las formas de
evaluacin ! seguimiento de los estudiantes, as como evidencias de los
resultados e impacto en el medio local o regional.

:inalmente, es mu! importante ue en esta condicin se estable+ca
$asta u" punto est' implcita o e6plcita la pro!eccin social en el plan
de estudios del programa.

0&u'l es la concepcin ue la institucin tiene de pro!eccin social1
0La institucin tiene polticas, estrategias, planes ! programas de
pro!eccin social concretos1 0%esponden "stos a la concepcin ! al
modelo de pro!eccin social definido por la institucin1
0*e incorporan en el programa estrategias especficas ue permitan
vincular los contenidos formativos a las pr'cticas de pro!eccin
social1
0Es posible establecer en el programa alguna articulacin entre la
formacin investigativa ! la pro!eccin social1
0%esponden las polticas, estrategias ! programas de pro!eccin
social a los problemas ! necesidades de la comunidad nacional,
regional o local1
0*e basa el desarrollo de la pro!eccin social en planes ! programas
especficos ue impliuen investigacin o intervencin1 3&omo en el
caso de pro!ectos relacionados con promocin ! prevencin de salud,
desarrollo de peue<as empresas, traba(o con el sector agropecuario,
consultora (urdica, pro!ectos productivos, innovacin tecnolgica,
desarrollo de tecnologas alternativas, etc.4
0&uenta la institucin con centros de pr'cticas adecuados ue
garanticen la formacin de los estudiantes1
0&u'les son las modalidades de pr'ctica de pro!eccin b'sicas ue
desarrolla el programa1
0Diene la institucin un sistema de tutoras calificado ue garantice el
apo!o permanente a las pr'cticas de pro!eccin de los estudiantes1
0&uenta la institucin ! el programa con planes de seguimiento !
evaluacin de los estudiantes en la pr'ctica1 3docente=asistencial !
comunitaria, empresarial, etc.4
49
0*e tienen evidencias de los resultados e impacto de la pro!eccin
social en los sectores locales ! regionales1
0*e $ace e6plcito, o se evidencia, cmo en el ;lan de Estudios del
programa est' presente el desarrollo de la pro!eccin social1
0E6iste una organi+acin administrativa institucional adecuada para
el desarrollo de la pro!eccin social1
0&uenta la institucin con recursos financieros adecuados para
garanti+ar el desarrollo de los programas de pro!eccin social1
0E6isten estmulos ! reconocimientos para el personal dedicado al
desarrollo de programas de pro!eccin social1

7-mero de iniciativas planes, pro!ectos, programas o actividades en
los ue se evidencie la articulacin entre la formacin investigativa !
la pro!eccin social.
7-mero de convenios interinstitucionales vigentes ue apo!en el
desarrollo de pr'cticas de pro!eccin social.
%elacin entre el n-mero de centros de pr'ctica ! el n-mero de
estudiantes con pr'ctica vigente, promedio de los -ltimos dos a<os
del n-mero de estudiantes ue reali+an pr'ctica en cada perodo
lectivo, n-mero de centros de pr'ctica disponibles en cada perodo
lectivo durante los -ltimos cuatro perodos acad"micos.
7-mero ! descripcin de las modalidades de pr'ctica de pro!eccin
ue desarrolla el programa.
2orarios disponibles para atender a los estudiantes en pr'ctica, ue
soporta el sistema de tutoras.
;romedio de calificaciones obtenidas por los estudiantes en pr'ctica
en los -ltimos 2 a<os.
7-mero de evidencias de los resultados e impacto de la pro!eccin
social en los sectores locales ! regionales.
7-mero de cursos o actividades curriculares ue desarrollan la
pro!eccin social.
9onto de recursos financieros e6istente para garanti+ar el desarrollo
de los programas de pro!eccin social.
7-mero de pro!ectos universidad=industria relacionados con la
pro!eccin social ! econmica reali+ados en los -ltimos dos a<os.

8ocumento del programa ;E;.
Los antecedentes ! desarrollos de la pro!eccin social en la
institucin.
50
;olticas, estrategias ! normas pertinentes e6istentes en materia de
pro!eccin social.
El modelo de pro!eccin social institucional.
8escripcin de las formas organi+ativas ! administrativas de la
pro!eccin social en el programa 3recursos para financiar la
pro!eccin social, tradicin de pro!eccin social, organi+acin,
programas, pro!ectos, grupos, etc.4
8escripcin de las lneas o temas particulares de pro!eccin social del
programa.
8escripcin de la integracin de la pro!eccin social con el currculo.
8edicacin del personal acad"mico a la pro!eccin social.
)nformes ue registren los resultados e impacto de la pro!eccin
social.
8escripcin de los pro!ectos de pro!eccin social reali+ados ! en
desarrollo 3internos ! e6ternos, inter e intradisciplinarios, o como
reuisito de grado4.
8escripcin de los sistemas de tutoras u otros sistemas de apo!o
acad"mico ue se desarrollen como parte del Kienestar >niversitario
para los estudiantes del programa.
)nclusin de an'lisis estadsticos de la labor de pro!eccin social al
Listado de convenios reali+ados en el marco de la reali+acin de
pro!ectos de pro!eccin social 3convenios firmados ! vigentes con
otras instituciones de educacin superior, con empresas, entidades
gubernamentales, entre otras, para el buen desarrollo del
programa4.
&onvenios, acuerdos o resoluciones mediante las cuales se
estable+can compromisos entre varias unidades acad"mico=
administrativas de la institucin para su crecimiento ! progreso
mutuo.
;ublicaciones de los docentes reali+adas en torno a resultados de
pro!ectos de pro!eccin social.
;ublicaciones de los estudiantes reali+adas en torno a resultados de
pro!ectos de pro!eccin social.
8ocumento ue estable+ca los mecanismos para $acer seguimiento a
las actividades de pro!eccin social del programa.

C6 SISTEMA DE SELECCIN Y EVALUACIN DE ESTUDIANTES

En esta condicin el par acad"mico considerar' tanto la normatividad
institucional como auella ue sea pertinente al programa.
51

,u es importante establecer tanto la rigurosidad ! transparencia de los
aspectos acad"mico=administrativos relacionados con la seleccin=
evaluacin de los estudiantes, como tambi"n verificar las estrategias
ue la institucin ! el programa utili+an para tal efecto.

En relacin con la seleccin deben verificarse todos los aspectos
institucionales 3polticas, reglamentos, normas vigentes, acuerdos4,
legales 3las normas legales o suprainstitucionales e6istentes en el pas4
! personales 3las condiciones personales ue facilitan o in$iben la
formacin en un programa determinado4 ue permitan tomar decisiones
acad"micas slidas ! a(ustadas a los reglamentos vigentes en la
institucin.

En relacin con la evaluacin deben verificarse todos auellos aspectos
pertinentes ue garanti+an la calidad institucional de dic$a pr'ctica tales
como/

;ropsitos de la evaluacin.
&aractersticas ! fines de la evaluacin.
&riterios acad"micos ue sustentan la permanencia, promocin !
grado de los estudiantes.
Estrategias de evaluacin.
D"cnicas de evaluacin 3Dipos de pruebas, variedad, opcionalidad4.
;eriodicidad de la evaluacin.
:ormas de calificacin.
Estrategias de seguimiento a los estudiantes.
,decuacin a las normas vigentes.
:le6ibilidad.
Ctros.

Es necesario ue el par acad"mico analice cada uno de estos aspectos
institucionales consagrados en la normatividad vigente 3acuerdos,
resoluciones, estatutos, reglamento estudiantil, sistema de evaluacin,
instancias =Cficina de ,dmisiones, %egistro ,cad"mico, *ecretaras
,cad"micas=, ,rc$ivos, etc.4.

;ara los programas ofrecidos en la metodologa a distancia, o programas
ofrecidos a trav"s de tecnologas de informacin ! comunicacin, se
debe verificar ue en lo procesos de preseleccin ! seleccin e6istan
instrumentos ! mecanismos precisos 3encuestas, entrevistas,
demostraciones virtuales, seminarios de induccin etc.4 para establecer
52
si el candidato tiene las aptitudes necesarias ! las condiciones t"cnicas
mnimas reueridas para traba(ar con las estrategias e instrumentos
propios de estas metodologas educativas. 8e igual forma, para los
procesos de evaluacin del desempe<o acad"mico de los estudiantes, el
par acad"mico debe verificar ue e6isten las metodologas, estrategias e
instrumentos idneos ue permitan garanti+ar la valide+ ! confiabilidad
de las calificaciones ! certificados otorgados.


02ace e6plcito la institucin, a ui"nes va dirigido el programa1
0@u" condiciones se e6igen para el ingreso1
0&u'l es el nivel acad"mico e6igido para el ingreso1 ! 0cu'l es el
proceso de seleccin1
0E6isten programas especiales de admisin dirigidos a las
poblaciones m's vulnerables de la sociedad1
0*on claras las condiciones para la transferencia de estudiantes !
$omologacin de cursos1
En la formacin por ciclos proped"uticos, 0son claras las condiciones
para el ingreso a cada uno de los ciclos1
0&onocen los aspirantes las normas ! procedimientos ue la
institucin tiene sobre el proceso de seleccin1
0Diene la institucin estudios prospectivos sobre el n-mero de
estudiantes ue recibir' el programa, las promociones ue se
pretenden formar ! el tiempo de dedicacin de los estudiantes1
0%eali+a la institucin estudios sobre tasas de desercin, repitencia, o
mortalidad acad"mica de los estudiantes1
0*e $acen e6plcitos en el reglamento estudiantil los criterios de
permanencia ! de promocin de los estudiantes en el programa1
0E6isten mecanismos de difusin de las polticas ! de las normas para
la admisin de los estudiantes1
0@u" criterios se tienen para el otorgamiento de becas, cr"ditos,
premios ! distinciones1

Brado de correspondencia de los reuisitos ue debe cumplir un
aspirante al programa/ 7ivel de estudios e6igido, pruebas )&:E*,
3para especiali+aciones/ Dtulo profesional4.
7-mero total de admitidos en los -ltimos dos a<os ue ingres
mediante aplicacin de reglas generales de admisin.
;orcenta(e de estudiantes ue conocen el proceso de seleccin !
admisin.
53
7-mero total de admitidos en los -ltimos dos a<os ue ingres
mediante proceso de admisin especial.
;orcenta(e de estudiantes ue ingresaron al programa como
resultado del proceso de transferencia.
;orcenta(e de estudiantes ue ingresan al programa como resultado
del proceso de $omologacin, punta(e mnimo aceptado en las
asignaturas $omologadas.
;ara la educacin por ciclos proped"uticos, describa el grado de
correspondencia de las condiciones para el ingreso a cada ciclo con el
currculo.
Dasa m'6ima de desercin, tasas de desercin acumulada ! por
perodos acad"micos, relacin entre el n-mero promedio de perodos
cursados por el estudiante $asta su graduacin ! el n-mero previsto
por el programa.
7-mero de becas ! distinciones otorgadas por el programa.

8ocumento del ;rograma.
%eglamento estudiantil.
;olticas, estrategias ! normas relativas a la seleccin ! evaluacin de
los estudiantes.
Estadsticas de la poblacin estudiantil 3promocin, repitencia,
desercin4.
%euerimientos especiales para el ingreso a los programas.
;olticas ! mecanismos de admisin e6cepcionales ue sean de
conocimiento p-blico.
*istemas ! mecanismos de evaluacin de los procesos de
preseleccin ! admisin. ,plicacin de los resultados de dic$a
evaluacin.
Estadsticas de la poblacin estudiantil admitida en las -ltimas
co$ortes, ! de la pro!eccin.

26 PERSONAL ACADMICO

En esta condicin el par acad"mico verificar' la e6istencia de un n-cleo
acad"mico de profesores ue prestan servicios al programa, su
cantidad, calidad, ! su dedicacin a "ste. ,s mismo considerar' $asta
u" punto el n-cleo de docentes potencia el desarrollo investigativo !
desarrolla la produccin intelectual. Dambi"n considerar' aspectos como
las polticas ! mecanismos de seleccin, sus niveles de formacin, la
interaccin euilibrada entre las tareas de formacin de los profesores !
54
la produccin ! promocin del conocimiento, las formas de interaccin
entre ellos, etc.
,s mismo, considerar' todos los aspectos ! todas las evidencias
institucionales ue se utili+an para la seleccin, promocin, evaluacin !
permanencia de directivos ! profesores.

8ebe prestarse especial atencin a la relacin entre tipo de vinculacin,
las formas de contratacin ! el tiempo de servicio al programa, as como
la incidencia de estos aspectos en la calidad de la formacin.

En lo ue concierne a educacin a distancia, o tambi"n a programas
ofrecidos a trav"s de tecnologas de informacin ! comunicacin, el par
acad"mico verificar'/

*i el programa dispone de un cuerpo de profesores idneos !
suficientes, competentes para traba(ar en educacin a distancia, o en
programas ofrecidos a trav"s de tecnologas de informacin !
comunicacin, capaces de desempe<arse como dise<adores de
contenidos, orientadores acad"micos, ! tutores de los estudiantes.

*i el programa cuenta con un plan de capacitacin del personal
docente para el mane(o de los recursos ! medios propios de la
educacin a distancia o de programas ofrecidos a trav"s de
tecnologas de informacin ! comunicacin.

*i e6isten polticas ! estrategias de seguimiento ! tutora de los
estudiantes, de manera ue se facilite su permanencia en el
programa, as como su buen desempe<o acad"mico.

En el caso de los programas apo!ados u ofrecidos con Decnologas de
la )nformacin ! la &omunicacin 3an'logas !Ao digitales4 se
verificar' el grado en el cual se garanti+a al cuerpo profesoral el
acceso a los recursos tecnolgicos previstos para los cursos, as como
la idoneidad de los mismos para su utili+acin.

0Baranti+an el n-mero ! la dedicacin de los profesores la formacin
adecuada en el programa1
0;osee la institucin polticas, normas ! criterios institucionales para
la seleccin ! vinculacin del profesorado de planta ! de c'tedra1
02a! permanencia en la vinculacin del profesorado ue presta
servicios al programa1
55
0&uenta la institucin con un escalafn ue valore la calidad
acad"mica del profesorado1
0Diene la institucin polticas ! estrategias concretas de
me(oramiento de la calidad de la formacin del profesorado
3programas de capacitacin ! de perfeccionamiento para docentes e
investigadores, estudios de postgrado, cursos, seminarios, pasantas,
! otras41
0*e $an dise<ado mecanismos claros ! ob(etivos de evaluacin del
desempe<o docente ue permitan el me(oramiento de la docencia !
la retroalimentacin de los profesores1
02a! criterios claros para otorgar premios ! distinciones1
0*e conoce u" distinciones o premios $a recibido el personal
docente e investigativo ue participa en el programa1
0Diene la institucin polticas ! programas de relevo generacional del
profesorado1
0;rev" el programa el apo!o de profesores visitantes, de asesores !
de e6pertos1
0Diene la institucin mecanismos para valorar la calidad de los
profesores1
09antiene la institucin los recursos financieros suficientes para
garanti+ar una remuneracin (usta ! oportuna a los profesores1
0Diene la institucin mecanismos claros ue permitan valorar la
calidad de las producciones de los profesores1 *i es as, 0cu'les son1

;orcenta(e de docentes con respecto al total de estudiantes del
programa.
;orcenta(e de docentes con respecto a su titulacin.
;orcenta(e de docentes pasantes.
;orcenta(e de docentes de acuerdo a su dedicacin.
%a+n de docentes investigadores con respecto a los acad"micos.
8edicacin de los docentes en docencia directa ! docencia asistida.
%esultados de encuestas reali+adas a los docentes en referencia a las
condiciones de traba(o en general.
&alidad ! cantidad de programas ! oportunidades dirigidos a
fomentar la participacin docente en procesos de decisin tanto
acad"micos como administrativos.
;orcenta(e de participacin de los docentes en los entes
administrativos.
&alidad ! cantidad de programas ! oportunidades dirigidos a la
capacitacin ! actuali+acin de docentes.
56
Brado de correspondencia de los docentes 3a nivel de titulacin !
e6periencia4 con referencia especfica a las competencias del perfil
ue desarrollan en sus asignaturas.
;orcenta(e de docentes participantes en programas de capacitacin !
actuali+acin.
&alidad ! cantidad de las publicaciones reali+adas por los docentes.

,cuerdo o norma de aprobacin del estatuto en el cual se establecen
los lineamientos referentes al personal acad"mico.
%eglamento o estatutos docentes donde se evidencien/
o &ondiciones ! criterios de seleccin del personal acad"mico
al programa.
o &ondiciones ! criterios de vinculacin del personal
acad"mico al programa.
o &ondiciones ! criterios de permanencia del personal
o &ondiciones ! criterios de formacin del personal acad"mico
al programa.
o &ondiciones ! criterios de capacitacin del personal
o &ondiciones ! criterios de promocin del personal acad"mico
al programa.
o &ondiciones ! criterios de valoracin del personal acad"mico
al programa.
o &ondiciones ! criterios de distincin del personal acad"mico
al programa.
Listado completo de los docentes del programa discriminados por
unidad acad"mica, dedicacin a la institucin, dedicacin al
programa, nivel m'6imo de formacin e informacin sobre
publicaciones = $o(as de vida del personal docente=.
E(emplo de las evaluaciones reali+adas a los docentes.
8escripcin de las formas de organi+acin administrativa de los
docentes ! formas de interaccin.
;roduccin intelectual de los directivos ! docentes.
&ompetencia investigativa de los docentes 3evidencia de pro!ectos
reali+ados ! desarrollo de los pro!ectos4.

E6 MEDIOS EDUCATIVOS

57
En esta condicin el par acad"mico debe verificar cuidadosamente/
E61 @(-,(ote"a

8escripcin de la biblioteca ! la $emeroteca 3desarrollos, manual de
funciones, reglamento interno4.
Estadstica sobre la e6istencia de material bibliogr'fico 3libros,
revistas, bases de datos, otros medios de informacin.
%ecursos de informacin ! telem'ticos.
;rocesos de capacitacin a usuarios del programa.
;lan de inversin de compra de material bibliogr'fico.
E67 Dota"(. &e e$#(+o% &e ".'+#to ) %oftFare

8escripcin de los euipos de cmputo ! softJare 3euipos con sus
especificaciones t"cnicas, licencia de softJare4.
Estadstica sobre la e6istencia de euipos de cmputo ! softJare.
;lan de inversin de compra de euipos de cmputo.

E6; Dota"(. &e e$#(+o% &e ,a-orator(o

8escripcin de los euipos de laboratorio 3euipos con sus
especificaciones t"cnicas4.
Estadstica sobre el uso de euipos de laboratorio.
;rocesos de capacitacin a usuarios del programa en relacin con el
uso ! normas de seguridad de los laboratorios.
;lan de inversin de compra de euipos de laboratorio.

E6< A#&(ov(%#a,e%

8escripcin de los euipos de audiovisuales 3euipos con sus
especificaciones t"cnicas4.
Estadsticas sobre la e6istencia de euipos de audiovisuales.
Estadsticas sobre uso de audiovisuales.
8escripcin de los euipos de audiovisuales a siete a<os.

Es importante ue el par acad"mico confronte, seg-n su naturale+a, la
informacin presentada con todos auellos elementos ue constitu!en la
58
dotacin reuerida para el me(oramiento de la calidad de la formacin !
estable+ca su ob(etividad. ,s, por e(emplo, en lo ue concierne a
estadsticas sobre material bibliogr'fico, el par acad"mico deber'
verificar la relacin e6istente entre el n-mero de libros, revistas ! bases
de datos ue se reuieren para adelantar el proceso de formacin, ! el
n-mero de estudiantes. ,s mismo, verificar la calidad de los materiales.

En lo ue concierne a H;ro!eccin de material bibliogr'ficoI, es
importante ue el par acad"mico confronte la co$erencia de la
informacin presentada sobre la pro!eccin, con la pro!eccin del
crecimiento de la poblacin estudiantil.

8ado ue esta condicin es mu! importante para la institucin, en la
medida en ue debe demostrar con evidencias ue cumple con todos los
reuerimientos en dotacin de medios educativos, es importante ue la
institucin tenga evidencias del diagnstico del estado actual de dic$os
medios en t"rminos cualitativos ! cuantitativos. 8ic$o diagnstico podr'
servir al par acad"mico para verificar las fortale+as ! debilidades
presentes, ! la prospectiva institucional en relacin con el me(oramiento
de la calidad del servicio bibliogr'fico, de laboratorios, o de inform'tica
del programa.

Es importante ue el par acad"mico confirme ue la descripcin de toda
la dotacin se $a reali+ado con las respectivas especificaciones t"cnicas.

E6= Me&(o% e&#"at(vo% +ara e&#"a"(. a &(%ta"(a o +ara
+ro!ra'a% ofre"(&o% a trav>% &e te"o,o!*a% &e (for'a"(.
) "o'#("a"(.

,dem's de los medios educativos se<alados, el par acad"mico
establecer' ! verificar' el grado en el cual el programa de educacin a
distancia, o el ofrecido a trav"s de tecnologas de informacin !
comunicacin, cuenta con/

Estrategias ue aseguren tanto a estudiantes como a profesores el
acceso efectivo a los recursos bibliogr'ficos, inform'ticos !
telem'ticos ! computacionales incorporados en los cursos !
actividades del programa curricular. Este acceso efectivo puede
lograrse a trav"s de contratos ! condiciones de licenciamiento de
softJare desde redes distintas a las ue posee la institucin en su
campus.
59
&onvenios ue garanticen las condiciones logsticas e institucionales
suficientes para el desarrollo de las pr'cticas profesionales.
*eg-n sea el caso, laboratorios de apo!o a la actividad acad"mica e
investigativa, se<alando las estrategias para atender a estudiantes.
9ateriales de apo!o multimedia 3audio, video, animaciones
interactivas, simulaciones, etc.4 seg-n el caso, ue servir'n de
complemento para el desarrollo de los cursos ! actividades del
programa de formacin.

E6? Mater(a,e% &e ,o% "#r%o%

El par acad"mico verificar' $asta u" punto el programa a distancia
e6presa con claridad las polticas ! mecanismos ue tiene establecidos
para la produccin, la distribucin, la evaluacin ! edicin de los
materiales propios de los cursos, as como de aduisicin de euipos !
medios reueridos. 8e igual manera, la aplicacin de la legislacin sobre
derec$os de autor.

,s mismo, verificar' si el programa a distancia, o el ofrecido a trav"s de
tecnologas de informacin ! comunicacin, garanti+a ue los
estudiantes tengan acceso a los materiales ue apo!an el desarrollo de
los cursos, al menos para los tres primeros semestres. Estos materiales
deber'n incluir mdulos ue desarrollen los contenidos b'sicos, guas
del aprendi+a(e, e(ercicios de auto ! $eteroevaluacin ! soportes
bibliogr'ficos.

En el caso de programas apo!ados en Decnologas de la )nformacin ! la
&omunicacin 3an'logas ! digitales4, el par acad"mico considerar' !
verificar' la calidad de los recursos ! estrategias ue aprovec$en de
manera ptima las posibilidades ! oportunidades de interaccin,
comunicacin sincrnica ! asincrnica. Dambi"n verificar' la
incorporacin de contenidos en formato multimedial e $iperte6tual ! el
desarrollo de estrategias de traba(o colaborativo.

0&uenta la institucin con una biblioteca ! una $emeroteca dotada
con el material bibliogr'fico suficiente en el campo de conocimiento
del programa1
0*e actuali+a permanentemente el material bibliogr'fico relacionado
con el programa1
60
0;ermite la cantidad del material bibliogr'fico 3n-mero de
vol-menes, n-mero de ttulos, bases de datos ! elementos ane6os !
complementarios4 disponible para el programa el acceso sin dificultad
a todos los estudiantes1
0;ermite la calidad del material bibliogr'fico disponible para el
programa el acceso a materiales ue apo!en el an'lisis crtico ! la
investigacin1
0Diene facilidad el estudiante para encontrar el material bibliogr'fico
ue se le recomienda en la bibliografa del curso1
0*e puede identificar con claridad u" campos de pr'ctica o de
e6perimentacin reuiere el programa1
08ispone la institucin de los materiales ! medios did'cticos
necesarios para apo!ar el desarrollo del programa1
0&uenta la institucin con todos los laboratorios, euipos o talleres
ue se reuieren para el desarrollo del programa1
0Es adecuada la dotacin de los laboratorios en euipos e insumos1
0E6isten normas de $igiene ! seguridad para el uso de laboratorios1
0#stas se divulgan entre los usuarios de los laboratorios1
0;resentan los laboratorios condiciones de seguridad ue garanticen
el uso de sus instalaciones, materiales ! euipos1
0;osee la institucin una red interna de comunicaciones 3intranet4 !
est' conectada con redes de informacin, nacionales e
internacionales1
08ispone la institucin de cone6iones a correo electrnico para
estudiantes ! profesores1
02a! mecanismos 'giles ! fle6ibles para facilitar la consulta
bibliogr'fica ! el acceso a bases de datos oportunamente1
08ispone la institucin de softJare, en cantidad ! calidad, para
garanti+ar el apo!o ! desarrollo del programa propuesto1
0*e planea racionalmente el uso de los recursos inform'ticos
e6istentes para garanti+ar la cobertura ! la calidad del servicio1
0&uenta la institucin con polticas ! estrategias adecuadas para la
aduisicin, mantenimiento ! reposicin de material bibliogr'fico,
euipos ! laboratorios1
0Diene la institucin una plan de inversiones adecuado 3en materia de
aduisicin de material bibliogr'fico, medios ! euipos paras
laboratorios, tecnologas, material audiovisual, aduisicin de
softJare4 para garanti+ar el desarrollo del programa1
0*e efect-an permanentemente registros de consulta bibliotecaria1
0Es -til la utili+acin ue se da a esa informacin1 0*e presentan
estudios al respecto1
61
0E6isten convenios interinstitucionales con bibliotecas o centros de
informacin para la reali+acin de intercambios1
0E6isten convenios interinstitucionales para el uso de laboratorios,
euipos o talleres1
0&uenta el programa con personal profesional calificado para el
mane(o de la biblioteca laboratorios, euipos ! talleres1
0Diene la institucin un plan de mantenimiento ! renovacin de
euipos1
8escriba el modelo a partir del cual se dise<an, desarrollan, verifican
! calibran los materiales propios de los cursos.
8escriba los mecanismos e6istentes para el aseguramiento de la
calidad de los materiales producidos.
8escriba el modelo pedaggico sobre el cual se fundamentan las
estrategias de utili+acin de las tecnologas de la informacin ! las
comunicaciones.
8escriba las caractersticas de las plataformas tecnolgicas para
soportar los programas a distancia.

INDICADORES ASOCIADOS/
Kiblioteca
Dotal de libros de 'reas b'sicas disponibles contra total de
estudiantes ue los reuieren.
Dotal de libros ! revistas de 'reas especiali+adas disponibles contra
total de estudiantes ue los reuieren.
&alidad ! pertinencia de los libros ! revistas de 'reas b'sicas !
especiali+adas teniendo en cuenta los reuerimientos curriculares.
&alidad, cantidad ! pertinencia de los servicios de biblioteca frente a
las necesidades reales de los estudiantes.
Estadsticas de uso de la biblioteca.
&alidad, preparacin ! cantidad del personal asignado a la biblioteca
con respecto a la demanda de servicios.
&alidad ! pertinencia de la infraestructura tecnolgica con referencia
a los servicios prestados ! a la demanda reuerida por los docentes !
estudiantes.
&alidad, cantidad, pertinencia ! periodicidad de los programas de
actuali+acin de material bibliogr'fico e6istente.
actuali+acin de la infraestructura tecnolgica e6istente.
actuali+acin de material bibliogr'fico e6istente, para soportar
procesos de investigacin como los llevados a cabo por el programa.
62
actuali+acin de la infraestructura tecnolgica e6istente, para
soportar procesos de investigacin como los llevados a cabo por el
programa.
intercambio de material bibliogr'fico con otras instituciones.
%esultados de encuestas de opinin sobre la calidad, disponibilidad !
pertinencia de los servicios ! recursos de la biblioteca.

8otacin de euipos de cmputo ! softJare
Dotal de euipos de cmputo disponibles contra total de estudiantes
ue los reuieren.
Dotal de licencias de softJare especiali+adas disponibles contra total
de estudiantes ue las reuieren.
&antidad, calidad ! pertinencia los euipos ! el softJare teniendo en
cuenta los reuerimientos curriculares.
pertinencia de los euipos de cmputo.
&alidad, cantidad ! pertinencia de los la dotacin de euipos !
softJare frente a las demanda de estudiantes ! docentes.
Estadsticas de uso de los euipos.
7-mero ! periodicidad de los programas de mantenimiento !
actuali+acin e6istentes.
&alidad, preparacin ! cantidad del personal asignado a las salas de
computo con respecto a la demanda de servicios.

8otacin de euipos de laboratorios
Dotal laboratorios disponibles contra total de estudiantes ue los
reuieren.
Dotal de dotacin de individual de cada laboratorio disponibles contra
usuarios por sesin.
&antidad, calidad ! pertinencia la dotacin de los laboratorios
teniendo en cuenta los reuerimientos curriculares.
&antidad, calidad ! pertinencia de los la dotacin de laboratorios
frente a las demanda de estudiantes ! docentes.
Estadsticas de uso de los laboratorios.
&alidad, preparacin ! cantidad del personal asignado a lo
laboratorios con respecto a la demanda de servicios.
pertinencia de los euipos de laboratorio.
63

8otacin de euipos audiovisuales
Dotal de euipos audiovisuales disponibles contra total de estudiantes
ue los reuieren.
&antidad, calidad ! pertinencia de los euipos audiovisuales teniendo
en cuenta los reuerimientos curriculares.
&antidad, calidad ! pertinencia de los la dotacin de euipos
audiovisuales frente a las demanda de estudiantes ! docentes.
Estadsticas de uso de los euipos audiovisuales.
&alidad, preparacin ! cantidad del personal ue mane(a los euipos
audiovisuales con respecto a la demanda de servicios.
pertinencia de los euipos audiovisuales.

9edios educativos para educacin a distancia o para programas
ofrecidos a trav"s de tecnologas de informacin ! comunicacin
7-mero de pruebas de usabilidad ! rendimiento reali+adas a las
plataformas ! $erramientas tecnolgicas utili+adas.
7-mero de acciones reali+adas asociadas al control de calidad de las
plataformas ! $erramientas tecnolgicas.
Estadsticas de uso de las plataformas ! $erramientas utili+adas.
pertinencia de las $erramientas tecnolgicas utili+adas.

9ateriales de cursos en programas a distancia
7-mero de pruebas de usabilidad reali+adas a los materiales
observados.
7-mero de acciones reali+adas asociadas al control de calidad de los
materiales educativos.
Estadsticas de uso de los materiales educativos.
%esultados de encuestas reali+adas a los usuarios finales de los
materiales 3docentes ! estudiantes4.

8escripcin de las necesidades del programa con respecto a los
medios educativos con ue cuenta ! debe contar.
;olticas, lineamientos ! estrategias relacionadas con los medios
educativos del programa.
Listado de los medios actuales e inclusin de la pro!eccin en
referencia a su me(ora, mantenimiento o ampliacin de/
64
o Laboratorios 3nombre, ob(etivo, euipos, pro!eccin4 en las
'reas de &iencias K'sicas ! de )ngeniera.
o Laboratorios 3nombre, ob(etivo, euipos, pro!eccin4 en las
'reas de )ngeniera aplicada.
o Euipos de cmputo 3nombre, cantidad, pro!eccin4.
o Euipos audiovisuales 3nombre, cantidad, pro!eccin4.
o *oftJare especiali+ado 3nombre, cantidad, pro!eccin4.
o 9aterial bibliogr'fico 3'rea, n-mero de ttulos, pro!eccin4.
o ;ublicaciones peridicas 3)**K7, inde6acin, etc.4

1G6 INFRAESTRUCTURA

En esta condicin el par acad"mico verificar' las caractersticas ue
considere pertinentes de los espacios acad"micos, administrativos, de
recreacinE espacios para uso de los profesores, salas de estudio,
auditorios, etc., ue utili+a para la formacin.

En el caso de los programas apo!ados en Decnologas de la )nformacin
! la &omunicacin 3an'logas !Ao digitales4 se deber' demostrar la
capacidad tecnolgica 3recurso $umano capacitado e infraestructura
tecnolgica4 de la institucin ! dem's recursos educativos ue
garanticen las e6igencias de conectividad, convertibilidad ! soporte
t"cnico de dic$os programas, as como el acceso efectivo a los recursos
previstos por parte de los usuarios 3estudiantes ! profesores4.

El par acad"mico verificar' la e6istencia de otros par'metros e
instrumentos tales como/
,nc$o de banda de los euipos ue posee la institucin.
)nfraestructura de los servidores.
Dopologa de la red.
;lataforma virtual.
*oftJare disponible en lnea.
Estructura de los laboratorios virtuales.
;ersonal t"cnico de soporte dedicado al programa.

0&uenta el programa con suficientes aulas ! espacios para el
desarrollo de los cursos ! dem's actividades acad"micas !
administrativas1
65
0La institucin cuenta con una planta fsica accesible a la comunidad
acad"mico=administrativa ! p-blico en general/ 5as de acceso
adecuadas, trasporte p-blico !Ao transporte privado1
0Las construcciones e instalaciones cumplen con los reuisitos
mnimos de seguridad establecidos por los reglamentos de
construccin1
0*e cuenta con un sistema de iluminacin artificial ue se a(usta a las
necesidades reueridas en las aulas de clase, laboratorios,
bibliotecas1
0*e cuenta con +onas de estacionamiento ! +onas para el acceso a
ve$culos ue no representan peligro para la seguridad de la
comunidad institucional1
0*e cuenta con una planta fsica ale(ada de ruidos, $umo, polvo
proveniente de la calle o f'bricas ue per(udican la salud ! el
desarrollo normal de las actividades1
0*e cuenta con se<ali+acin adecuada ! visible de las oficinas, salas
de pr'ctica, salas de clase ! en general de todas las dependencias !
servicios1
0*on los espacios para el desarrollo de las actividades presenciales o
de acompa<amiento por el profesor bien iluminados ! ventilados1
0Est'n los espacios de traba(o ! su dotacin en buen estado1
0*on las instalaciones ! muebles de la biblioteca confortables ! est'n
en buen estado1
08ispone la biblioteca de medios 'giles para la consulta bibliogr'fica1
0&uenta la biblioteca con salas de lectura, adecuadas ! confortables1
0Krinda la institucin amplias oportunidades para el uso de la
biblioteca1 0&u'les son estas oportunidades1
08isponen los laboratorios de sitios adecuados ! seguros para el
almacenamiento de euipos e insumos1
0*on los euipos e insumos de acceso seguro ! f'cil para profesores
! estudiantes1
0;ermiten los laboratorios, talleres ! sitios de pr'ctica reali+ar las
actividades e6perimentales con comodidad ! seguridad1
08ispone la institucin de escenarios deportivos, cafeteras, +onas de
recreacin ! servicios sanitarios para estudiantes, docentes !
administradores1
0&ontribu!en la cantidad ! la calidad de estos espacios al bienestar
de la comunidad educativa1
0E6isten normas de seguridad para el uso de los espacios de la
institucin1
0;osee la institucin estrategias ! normas especficas para el mane(o
de riesgos1
66
0*e cuenta con los euipos ! aulas inform'ticas necesarios, teniendo
en cuenta el n-mero de estudiantes ! actividades acad"micas ue lo
reuieren1
0&uenta el programa con el personal docente capacitado para el
mane(o adecuado ! eficiente de tales euipos1
0&uenta el programa con planes de formacin dirigido a los docentes
para el uso efica+ ! eficiente de los euipos ! programas mediados
por nuevas tecnologas1

%elacin entre el espacio disponible en los salones de clase ! su
ocupacin.
%elacin entre el n-mero de espacios recreativos ! los usuarios
potenciales.
%elacin entre los espacios disponibles para los docentes ! el n-mero
de usuarios potenciales.
;ertinencia en la periodicidad de los programas de mantenimiento !
7-mero de planes de me(oramiento o pro!ecciones de ampliacin !Ao
aduisicin e6istentes para cada tipo de recurso.
7-mero de estudios reali+ados en relacin a la infraestructura, en
relacin a su uso ! ocupacin.
7-mero de acciones de me(ora o planes de mantenimiento,
ampliacin o mantenimiento, resultado de dic$os estudios.
7-mero de convenios e6istentes con otras instituciones en donde se
empleen sus instalaciones como complemento al desarrollo de
pr'cticas 3f'bricas, terrenos, entre otros4.
En el caso de los programas apo!ados en Decnologas de la )nformacin
! la &omunicacin 3an'logas !Ao digitales4 se deber' incluir los datos
relacionados con/
,nc$o de banda disponible en relacin al n-mero de usuarios activos
en las $oras de ma!or congestin.
;eriodicidad de los programas de mantenimiento ! actuali+acin
e6istentes.
8escriba la tecnologa utili+ada 3red, servidores, euipos clientes4.
7-mero ! calidad de las personas dedicadas al soporte, en relacin al
n-mero de usuarios ue solicitan el servicio.

&uadro de inventario de inmuebles disponibles para el desarrollo del
programa.
67
8escripcin de las necesidades del programa con respecto a la
infraestructura actual.
;olticas, lineamientos ! estrategias relacionadas con la
infraestructura del programa.
&onvenios vigentes establecidos con otras instituciones para el
pr"stamo de infraestructura ue permita reali+ar actividades
acad"micas !Ao recreativas.
Listado de los elementos de infraestructura e inclusin de informacin
como la tenencia 3propietario, arriendo, comodato u otro4, el 'rea en
metros cuadrados, as como las pro!ecciones en referencia a su
me(ora, mantenimiento o ampliacin de/
o ,ulas
o Laboratorios
o Dalleres
o ,uditorios
o Kibliotecas
o *itios de pr'ctica
o Cficinas
o Escenarios deportivos
o &afeteras
o &omedores
o Lonas de recreacin
o *ervicios sanitarios
o Ctros

116 ESTRUCTURA ACADMICO B ADMINISTRATIVA

El par acad"mico verificar' la organi+acin de la estructura acad"mico=
administrativa de la institucin ! las fortale+as o debilidades de dic$a
estructura en relacin con el programa de formacin.

;ara tal efecto, establecer' la forma de adscripcin del programa a una
unidad acad"mico=administrativa 3facultad, departamento, escuela,
instituto, etc.4 La estructura acad"mico administrativa del programa
tiene un efecto importante para su desarrollo.

En lo ue concierne a sistemas de informacin ! bases de datos, el par
acad"mico verificar' la calidad de "stos ! el impacto ue tienen para el
programa en t"rminos de la agili+acin de los procesos, prestacin de un
68
servicio de calidad a los estudiantesE veracidad de la informacin, su
alcanceE control sistem'tico de los datos, difusin de "stos, etc.

0;osee la institucin una estructura acad"mico=administrativa
estable1
0*e soporta la estructura acad"mico=administrativa en rganos
especiali+ados de consulta, de asesora ! decisin1
08epende el programa de una unidad acad"mica pertinente1
0Establece la estructura acad"mico=administrativa lneas de
comunicacin 'giles entre el programa ! las dem's dependencias de
la institucin1
0E6isten mecanismos claros para la seleccin del director del
programa1
0E6iste un comit" de programa ue atienda ! resuelva efica+ !
oportunamente los problemas acad"micos ! curriculares del
programa1
0&mo afecta la estructura acad"mico=administrativa de la institucin
el desarrollo del programa1
0E6isten en la institucin unidades acad"micas consolidadas ue
posibiliten la prestacin de un servicio eficiente al programa1
0La estructura acad"mico administrativa inclu!e un comit" de
programa ue atiende ! resuelve efica+ ! oportunamente los
problemas acad"micos ! curriculares del mismo1
0*on 'giles las lneas de comunicacin entre cada una de las
dependencias definidas en la estructura acad"mico administrativa, a
nivel institucional ! de programa1
0Las lneas de comunicacin son 'giles ! efectivas en lo referente a la
resolucin de problemas de tipo acad"mico ! administrativo de !
para estudiantes ! docentes1
0El programa ! la institucin cuentan con un manual de funciones
ue caracteri+an cada uno de los cargos ue e6isten en su
estructura1
0La estructura acad"mico=administrativa se rige por las polticas
administrativas, financieras ! de calidad ! servicio, definidas a nivel
institucional1
0La estructura acad"mico administrativa tiene en cuenta la
distribucin euitativa de responsabilidades ! carga de traba(o1
0La estructura acad"mico administrativa cuenta con todas las
dependencias funcionales ue le garanti+an la gestin integral de
todos los procesos relacionados con el programa1
69
0La estructura acad"mico administrativa establece mecanismos de
auditora para su gestin1

Diempos de respuesta para la resolucin de problemas de tipo
acad"mico administrativo para estudiantes.
Diempos de respuesta para la resolucin de problemas de tipo
acad"mico administrativo para docentes.
;orcenta(e de participacin de docentes en las dependencias !
rganos de nivel estrat"gico de los docentes.
;orcenta(e de participacin de docentes en las dependencias !
rganos de nivel estrat"gico de los estudiantes.
%esultados de encuestas de satisfaccin del cliente, de las labores
reali+adas por la parte administrativa del programa.
7-mero de directivos ! mandos medios seg-n nivel acad"mico.

8escripcin de la estructura acad"mico=administrativa de nivel
institucional en la cual se enmarca el programa acad"mico
3inclu!endo detalles acerca de la docencia, la investigacin ! la
e6tensin, en su parte administrativa4. ;uede incluir gr'ficos como el
organigrama, etc.
8escripcin de la estructura acad"mico=administrativa de nivel
particular sobre la cual opera el programa acad"mico 3inclu!endo
detalles acerca de la docencia, la investigacin ! la e6tensin, en su
parte administrativa4. ;uede incluir gr'ficos como el organigrama,
etc.
8escripcin de los cargos ! sus responsabilidades definidos al interior
de la estructura acad"mico administrativa ue soporta el programa
3manual de funciones4.
8escripcin de los organismos 3comit"s, salas, (untas, etc.4 ! sus
responsabilidades definidas al interior de la estructura acad"mico=
administrativa ue soporta el programa.
8escripcin de sistemas de informacin en los ue se soporta el
programa.
8escripcin del sistema de aseguramiento de la calidad con ue
cuenta el programa ! las 'reas ue cubre 3opcional4.
8escripcin de los mecanismos de gestin de la informacin.
;lanta de personal directivo=administrativo asignado al programa
3indicar formacin, ttulo ! dedicacin =$o(as de vida del personal
administrativo4.
70
9odelo de actas de reuniones de los miembros de la >nidad
,cad"mico ,dministrativa.
&ertificaciones de calidad obtenidas 3opcional4.

176 AUTOEVALUACIN

En esta condicin el par acad"mico establecer' ! verificar' si la
institucin/
Diene polticas ! estrategias adecuadas de evaluacin de los
programas.
Diene un modelo propio de evaluacin de sus programas.
8esarrolla procesos de autoevaluacin del programa.
;resenta documentos ue muestren resultados.
Diene planes de me(oramiento.

Dambi"n verificar' la periodicidad de dic$a pr'ctica, la participacin de
las diferentes audiencias, el alcance de la evaluacin, la claridad de los
informes, el impacto de la autoevaluacin, su utilidad, etc. La institucin
deber' aportar toda la informacin ! registros posibles en este sentido.

0Diene la institucin polticas ! estrategias de autoevaluacin con
fines de me(oramiento de sus programas1
0E6isten comit"s de autoevaluacin en las unidades acad"micas1
0&on u" periodicidad se reali+an las pr'cticas de autoevaluacin en
los programas1
0E6iste en la institucin una cultura consolidada de autoevaluacin1
0;ermite la autoevaluacin obtener informacin clara, ob(etiva !
confiable sobre el estado del programa1
02an generado los resultados de la autoevaluacin la necesidad de
cambios en las pr'cticas de formacin en la organi+acin acad"mico=
administrativa de la institucin1
0;articipan en la autoevaluacin los diversos estamentos de la
institucin educativa1
0*e publican los resultados de la autoevaluacin oportunamente ! se
difunden ampliamente1
0E6isten evidencias de e(ecucin ! resultado de los planes de
me(oramiento basados en los indicadores de gestin1
8escriba el modelo de autoevaluacin seguido por el programa !Ao la
institucin.
71
8escriba las 'reas ue inclu!e un proceso regular de autoevaluacin
del programa.
0&uenta con un proceso de divulgacin adecuado ! oportuno1
0Las polticas del programa inclu!en la evaluacin del estado ! la
pertinencia de los recursos tecnolgicos, as como del material de
laboratorio ! talleres disponibles1
0El programa reali+a evaluaciones ! seguimientos al currculo con
frecuencia1 3%evise los registros de las evaluaciones $ec$as por
docentes o directivas del programa con respecto a cada asignatura o
a la estructura curricular general4.
0*e reali+an debates internos para anali+ar resultados de la
autoevaluacin1

7-mero ! periodicidad de los procesos autoevaluativos desarrollados.
7-mero de acciones de me(ora emprendidos en cada uno de los
procesos.
;orcenta(e de participacin de cada estamento en los procesos
regulares de autoevaluacin.
7-mero de publicacin e6istentes asociadas a la divulgacin de los
procesos de autoevaluacin.
Estadsticas por 'rea obtenidas en el -ltimo proceso de
autoevaluacin reali+ado.

,cuerdo o norma de aprobacin del proceso de autoevaluacin.
;olticas, principios o lineamientos ue rigen la autoevaluacin al
8escripcin de los mecanismos de autoevaluacin ue involucren/
Estudiantes, docentes, administrativos, egresados ! comunidad en
general en el proceso.
8escripcin del *istema de Bestin de &alidad de la )nstitucin
3opcional4.
Listados o registros estadsticos asociados a resultados de procesos
de autoevaluacin reali+ados durante el periodo de funcionamiento
del programa.
Evidencias asociadas a la reali+acin de acciones de me(ora
soportada en resultados de procesos de autoevaluacin.
9odelo de evaluacin acad"mica institucional ! del programa, !a sea
autoevaluacin o evaluacin e6terna, mediante el cual la institucin
educativa establece si $a alcan+ado los ob(etivos ! las metas de
calidad acad"mica propuestas en su ;ro!ecto Educativo )nstitucional=
72
;E) ! en su plan de estudios, ! propone correctivos ! planes de
me(oramiento.
Encuestas reali+adas a los estudiantes del programa sobre la
institucionalidad, es decir, la asimilacin del pro!ecto educativo
institucional.

1;6 POLTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A
EGRESADOS

En esta condicin el par acad"mico debe verificar el alcance, desarrollo e
impacto de las polticas ! estrategias definidas por el programa ! la
institucin sobre el seguimiento ! desempe<o de los egresados. ,s
mismo, verificar' la calidad ! eficacia de los programas de educacin
continuada de los egresados, su periodicidad, duracin ! oportunidad.

Dambi"n podr' tener en cuenta el estudio de seguimiento ! desempe<o
de los egresados, la periodicidad de los estudios, los resultados ! la
utilidad de los resultados. E6aminar' la e6istencia de bases de datos
e6istentes sobre los egresados ! la actualidad de los datosE la
cooperacin institucional con los egresados en materia de bienestar,
salud ! educacinE las oportunidades laborales para los egresados
3observatorio de egresados4.


0;osee el programa polticas ! estrategias de seguimiento a sus
egresados1
0;ermite el seguimiento $ec$o a los egresados del programa
identificar fortale+as ! debilidades de la formacin ue ofrece la
institucin1
0;ermiten las polticas ! estrategias valorar el impacto social del
programa ! el desempe<o laboral de sus egresados1
0*e utili+an los resultados del seguimiento a los egresados en el
me(oramiento acad"mico del programa1
0&uenta la institucin con canales de comunicacin adecuados con los
egresados1
0*e reali+an estudios sobre la ubicacin laboral ! el desempe<o de
los egresados del programa1
09antiene la institucin una relacin permanente con sus egresados
ue le permita reconocer sus necesidades en el campo de formacin1
73
0Diene la institucin polticas de vinculacin de egresados con logros
acad"micos ! profesionales sobresalientes a la planta docente1
0E6isten polticas, estrategias ! recursos para la implementacin de
cursos de educacin continuada1
0El programa lleva registros ! estadsticas asociadas a sus egresados
3fec$a de inicio, fec$a de egreso, a<os de estudio en el programa,
modalidad de pro!ecto de grado, como tesis investigativa, tesis de
aplicacin, pr'ctica empresarial, u otra41
0El programa reali+a seguimiento a la investigacin ! desempe<o de
los egresados por medio de an'lisis de ponencias, conferencias !
c$arlas en eventos de car'cter nacional e internacional en el 'mbito
empresarial ! acad"mico1
0El programa reali+a encuentros con los egresados del programa/
*ociales !Ao acad"micos a trav"s de los cuales se comparten
e6periencias1
0El programa $a recibido reconocimientos por la labor desarrollada en
el medio por parte de sus egresados1
0El programa reali+a un an'lisis del impacto causado en el medio por
sus egresados, en t"rminos de eficiencia, cambios generados e
innovaciones eficaces1

7-mero de acciones de me(ora generadas a partir de an'lisis del
desempe<o del los egresados.
7-mero de egresados participantes en las 'reas administrativas,
investigativas, acad"micas ! de e6tensin.
7-mero ! periodicidad de los estudios reali+ados en relacin a los
egresados.
7-mero de reconocimientos, innovaciones o aportes reali+ados por
egresados del programa a nivel regional, nacional e internacional.
7-mero de c$arlas, eventos o ponencias reali+ados por el programa
en los ue $an participado los egresados.
7-mero de asociaciones u otras formas organi+ativas a trav"s de las
cuales se vinculen los egresados.
7-mero de egresados participantes en los procesos de
autoevaluacin reali+ados.

8escripcin analtica de las polticas, principios o lineamientos
relacionados con los egresados.
8escripcin de las formas organi+ativas e6istentes relacionadas con
los egresados.
74
8escripcin de los mecanismos de participacin de los egresados en
diferentes actividades del programa.
8escripcin de los mecanismos de seguimiento a egresados.
)nclusin de an'lisis estadsticos relacionados con los egresados
3distribucin por co$orte, distribucin por sector laboral, egresados
reconocidos, premiados o ilustres, entre otras4.
%egistro de egresados del programa.
;ro!ectos, programas !Ao actividades para mantener contacto con los
egresados.
Evidencias de encuentros de egresados.
%egistro de ponencias o conferencias dirigidas por egresados del
programa 3participacin en eventos4.
Evidencias de algunos casos de vinculacin e6itosa de los egresados.

1<6 @IENESTAR UNIVERSITARIO

El par acad"mico confrontar' con evidencias toda la informacin ue la
institucin aporte sobre el bienestar universitario, ! verificar' los
aspectos relevantes ! pertinentes susceptibles de ser evaluados en
relacin con las polticas de bienestar, las estrategias para la
implementacin de las polticas, la normatividad e6istente sobre
bienestar, los programas de bienestar, el plan de desarrollo de mediano
! largo pla+o, los servicios de bienestar, los recursos fsicos para el
desarrollo de las actividades, el presupuesto para el bienestar, los
convenios para su apo!o, los datos estadsticos sobre los servicios, ! los
medios de su difusin.


0E6iste co$erencia entre las polticas de Kienestar >niversitario, el
;E) ! las necesidades de la comunidad universitaria1
0E6iste una poltica de bienestar en la institucin orientada a
favorecer la formacin integral de los estudiantes, profesores !
egresados1
0)nvolucra Kienestar >niversitario a todos los estamentos de la
comunidad educativa de manera amplia ! participativa1
0Drasciende la concepcin de bienestar la simple prestacin de
servicios ! reali+acin de actividades1
0E6iste una articulacin entre las pr'cticas acad"micas, de gestin !
de bienestar en la institucin1
75
08esarrolla el Kienestar >niversitario actividades especficas para
favorecer el cuidado de la salud1
0:omenta el Kienestar >niversitario las actividades deportivas,
culturales ! recreativas en la comunidad educativa1
8escriba otras 'reas en las cuales se desarrollan los pro!ectos de
bienestar.
8escriba el modelo de funcionamiento del bienestar.
0E6iste una poltica de seguimiento ! me(ora continua, definida para
las actividades desarrolladas por Kienestar >niversitario1
02a! estrategias de difusin de los programas ue desarrolla
Kienestar >niversitario entre la comunidad educativa1
0&uentan los programas ue desarrolla el Kienestar >niversitario con
la aceptacin ! buena calificacin por parte de los miembros de la
comunidad educativa1
0E6isten estadsticas institucionales en relacin con la prestacin de
los servicios del Kienestar >niversitario1
0&uenta la institucin con el personal suficiente, los medios, los
recursos ! los espacios adecuados ! necesarios para el desarrollo de
Kienestar >niversitario1
0*e $an definido pro!ecciones de me(ora o ampliacin de los
servicios de bienestar1
0E6iste un plan general de Kienestar >niversitario ue promueva !
e(ecute acciones tendientes a la creacin de ambientes apropiados
para el desarrollo del potencial individual ! colectivo de estudiantes,
docentes ! personal administrativo del programa1
5erifiue ue Kienestar >niversitario cuenta con personal suficiente !
especiali+ado 3odontologa, psicologa, arte, etc.4, los medios, los
recursos ! los espacios adecuados ! necesarios para el desarrollo de
sus funciones.
%evise la documentacin p-blica ue demuestra las polticas o
reglamentos de Kienestar >niversitario, la difusin de las actividades
! los resultados de un proceso de autoevaluacin, coevaluacin !
evaluacin de sus actividades.

7-mero de programas desarrollados por Kienestar.
7-mero de estudios reali+ados por Kienestar reali+ados entre la
comunidad acad"mica para detectar las necesidades.
7umero de docentes, estudiantes ! administrativos del programa ue
$an participado en los programas desarrollados por Kienestar.
Estadsticas asociadas al impacto de los resultados de los programas
de Kienestar.
76
7-mero de planes, programas, pro!ectos ! actividades por 'reas ue
se $an planeado ! desarrollan por parte Kienestar, en cumplimiento
de su funcin.
%esultados de las encuestas de satisfaccin al cliente reali+adas por
Kienestar en cada plan, pro!ecto, programa o actividad reali+ada.
7-mero de convenios e6istentes en Kienestar para el desarrollo de
sus actividades con otras instituciones.

INFORMACIN REHUERIDA
;olticas, principios o lineamientos relacionados con Kienestar
>niversitario en el marco institucional ! Ao del programa.
8escripcin de los servicios con ue cuenta Kienestar >niversitario
con referencia al programa 3servicio de *alud ?m"dico, odontolgico=
, servicios legales, servicio de salud ocupacional, servicio psicolgico,
clubes deportivos, promocin ! desarrollo social, mane(o del espacios
de esparcimiento, cafeteras o servicios comedores, entre otros4.
8escripcin de los programas 3activos ! terminados4 de ma!or
impacto para los estudiantes del programa, reali+ados por Kienestar
>niversitario.
Listados estadsticos del uso de los servicios de Kienestar
>niversitario por parte de los estudiantes del programa.
%eglamento de Kienestar >niversitario !Ao documentos ue describan
el funcionamiento del mismo.
1=6 RECURSOS FINANCIEROS ESPECFICOS PARA APOYAR EL
PROGRAMA6

En esta condicin el par acad"mico establecer' si la institucin
demuestra la disponibilidad de recursos financieros ue garanticen el
adecuado funcionamiento del programa, durante la vigencia del
registro calificado, ! ue claramente permitan la viabilidad del
cumplimiento de las condiciones mnimas de calidad.

Dambi"n debe establecer si $a! una pro!eccin de los recursos
financieros ue permitan mostrar cmo el programa tendr' viabilidad en
un determinado perodo, dos o tres co$ortes, por e(emplo. Entre los
aspectos a considerar por el par acad"mico pueden estar los siguientes/

;olticas sobre recursos financieros de la institucin.
;olticas sobre recursos para los programas.
Estrategias para el uso ! control de los recursos del programa.
&antidad de los recursos financieros.
77
Estudios financieros sobre el programa.
Crigen de los recursos financieros del programa

0E6isten en la institucin polticas ! estrategias claras en materia
presupuestal ue posibiliten la viabilidad, permanencia ! desarrollo
del programa1
0@u" monto econmico financiero tiene previsto para la apertura del
programa1
0&u'l es el origen de los recursos presupuestales ! de inversin del
programa1 %evise los documentos e informes ue demuestran el
origen, monto ! distribucin de los recursos presupuestales
destinados al programa.
0E6isten normas relacionadas con la programacin ! e(ecucin del
presupuesto de inversin ! funcionamiento del programa1
5erifiue ue el programa cuenta con un presupuesto co$erente con
su plan de desarrollo, ! ue es adecuado ! suficiente para el
desarrollo de actividades de docencia, investigacin ! pro!eccin
social.
5erifiue ue la institucin dispone del monto financiero para la
apertura !Ao mantenimiento del programa acorde con las
necesidades planteadas.
5erifiue ue el programa ! la institucin definen normas
relacionadas con la programacin ! e(ecucin del presupuesto de
inversin ! funcionamiento del programa.
8escriba el aprovisionamiento 3!a sea por contrato de fiducia4 ue
acredita la disponibilidad ! destinacin de los recursos necesarios
para garanti+ar la dotacin ! mantenimiento del 3nuevo4 programa.

INDICADORES
%elacin entre costos e ingresos.
)ndicadores financieros asociados al plan de desarrollo del programa
3porcenta(es de inversin asignados ! pro!ectados al desarrollo de la
investigacin, docencia, pro!eccin social ! parte administrativa4.
)ndicadores de pro!eccin relacionados con la continuidad desde el
punto de vista financiero.

INFORMACIN REHUERIDA
8escripcin de los principios, polticas ! lineamientos para la
asignacin institucional de recursos financieros del programa.
8escripcin de los principios, polticas ! lineamientos del programa
para la distribucin ! asignacin interna de los recursos financieros
78
3criterios de asignacin de recursos, aspectos ue cubre !
porcenta(es de asignacin4.
8escripcin de la asignacin ! e(ecucin de los recursos financieros
de acuerdo al plan de desarrollo ! funcionamiento general del
programa.
8escripcin de la asignacin ! e(ecucin de los presupuestos del
programa para el desarrollo de actividades de docencia, investigacin
! pro!eccin social.
:ormato de pago de matrcula de estudiantes.

Guía para La Verificación de Condiciones Mínimas

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Guía para La Verificación de Condiciones Mínimas

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

GUA PARA LA VERIFICACIN DE

You might also like