Personalmente me confundi al hacer el cuestionario.
Es un aprendizaje memorstico sin espacio para construcciones propias. NO ESTIMULA EL A!EN"I#A$E SI%nI&I'ATI(O. ES UNA EVALUACION DONDE LA SUERTE SI ESTA A TU FAVOR APROBAS ) 'UANTO MAS SA*ES O LEES TE $UE%A EN 'ONT!A 'omo sa+emos en ese ,erdadero o falso si el alumno se apropio del conocimiento - puede ser .ue le /pasaron las respuestas Esto es como un ejercicio de matematcas le dan el resultado 0 listo sin la demostraci1n el ejercico no tiene sentido - no es un aprendizaje si2nificati,o Cuntas vees evaluamos a nuestros alumnos !e esta "orma# S$lo %or la are!&ta&$n# 'u()s&mas vees* %or+ue los !oentes !e,emos a&onar en un s&stema- la esuela* +ue tal omo a"&rma Perrenou! am,&a lentamente. Com%arto lo +ue !&e el autor !&e +ue El xito y el fracaso escolar son realidades socialmente construidasen distintos estadios de la trayectoria escolar, a travs de prcticas de evaluacin que, por un lado, siguen los procedimientos y las escalas instituidas y, por el otro, dependen de la arbitrariedad del docente o el establecimiento. Entones* me %re/unto 0 (a&en!o tam,&1n re"eren&a a Connell 0 la 2ust&&a urr&ular* omo !oentes 3u1 relevan&a le as&/namos a la evalua&$n# 0 Al serv&&o !e +u1 0 +u&1n est esta evalua&$n# Como s&ta m& om%a4era La evaluacin me remonto a Momentos traumticos y estresantes, que dejaron profundas huellas en nuestra biografa, lo que dice mucho de nuestras prcticas y nuestras decisiones pedaggicas. La escuela fue posicionada como protagonista del proceso de alfabetizacin que incluye el acceso a nuevos lenguajes y cdigos, potenciando nuevos modos de pensar y comunicarse en nuestra sociedad... tilizar la tecnologa como parte del proceso evaluativo resigni!c el sentido de su aplicacin Muchas veces no encontramos la forma del "#u$% y "&mo% ense'arlas y evaluarlas entonces (s necesario )*&+, (- -(*.,+ &,(+./0/1+1 Las ./&* aportaron un espacio de aprendizaje y retroalimentacin que abri un abanico de posibles cambios y transformaciones en la evaluacin que actualmente realizamos apuntando a la (0+L+&/2- +.(-./&+. Logrando desde mi puno de vista (*3+&/4 3+,+ &4-*.,/, &/1+1+-5+. Las consignas de evaluacin contribuyeron a comprender el valor de la evaluacin como acto poltico y por tanto p6blico /nteractuar con otros nos permite interpretar y negociar signi!cados. 78erome )runer 79::9;;, *e aport tambi$n un conjunto de concepciones y miradas desde la participacin compartida, cooperativa y colaborativa, en foros, de!niendo un aprendizaje virtual que permiti sentir una profunda comprensin de los juicios de valor y el lugar sensible que ocupa la evaluacin en nuestra tarea como docentes... &4--(LL 3L+-.(+ #( L+ (0+L+&/2- -4* 3,(3+,+ (- L+ 1/0(,*/1+1 + 3+,./&/3+, (- -+ */.+&/2- 1(M4&,<./&+ 1/=/.+L/>+,-4* ?@M+-+M(-.(A.generan una instancia de mayor autenticidad y cercamiento. 3ara reBeCionar.... (l arte es un testigo de la historia y en cada trazo de pintura queda plasmada la realidad social y el momento histrico del autor es un enorme auCiliar de la vida, no solo del aprendizaje. (s una alternativa para promover formas de comprensin divergentes, tiempos dismiles y recorridos particulares, es donde trav$s de sus potencialidades se con!guran escenarios de comprensiones profundas y complejas. para a!anzar a trav$s de cualquier eCpresin artstica lo que queremos potenciar. es colectivo y poltico.... L+ (0+L+&/2- 341(,4*+ +),( + L+ /-&(,./1M),(... /ntegrar las .ic abre las puertas a diferentes posibilidades seg6n el conteCto y el sujeto que participe. (sta BeCibilidad permite abordajes complejos del conocimiento con !nales m6ltiples para una clase. Las tecnologas abren la puerta a la emocin, el arte es un camino ineludible para abrir la emocin... (ntonces el saber ense'ar y saber aprender adquiere un signi!cado ms potente, nos acerca a la posibilidad de re pensar nuestras prcticas sosteniendo que el error en las ./& es un poderoso instrumento de colaboracin y comunicacin .3ues se puede contruir conocimiento partiendo del error La metfora de la evaluacin mediada por ./& como cuento de !ccin propici comprensiones profundas sobre la nocin de saber a ense'ar y saber a evaluar. Es recordarnos la posibilidad humana de conocer con todos los sentidos, que no hay una manera 6nica de abordar contenidos y que todas por si solas son insu!cientes que da consistencia a los relatos, ense'ando y resigni!cando la teora. La lectura, el anlisis y estudio de estas obras nos permite una apertura al momento de incluir las TICS en estas instancias de transmitir, aprender y evaluar. 3ermite crear interpretaciones y demuestra #( -+1+ (* -+ 0(,1+1 +)*4L.+.7 eso me encanta y me potencia) provocando nuevos conocimientos que permite hacer volar la imaginacin, crear, investigar, proponer y as aprender. *iempre seguir aprendiendo, saber que no lo sabes todo, para mi te da nuevas alas , nuevos objetivos y horizontes que descubrir. La evaluacin no tiene espacio para esta forma de aprendizaje. &omo cierre tuve la suerte de tener a un profesor en &ostos en la )+ que era el mejor en &ostos salvo a la empresa ?+lpargatasA de caer en la quiebra vinieron de EEUU , pero no encontraron la solucin El no era contador , ni pro!esor , estudio solo y desde muy "oven entro a la empresa como cadete y ascendi . Sabia ms #ue todos los pro!esionales de ciencias econmicas y #ue cual#uier pro!esor y ten$a la humildad de los grandes y traba"e con %l y siempre me dec$a #ue controlara sus apuntes por#ue pod$a haber cometido alg&n error por#ue apenas hab$a terminado e secundario 'e ped$a a mi y no entend$a en ese entonces #ue pod$a corregirle yo a el. (l sabia que el error es parte del conocimiento. y sin error no hay aprendizaje . *iempre lo recuerdo porque aprend mucho no solo de costos (...&uando el docente propone al alumno pensar su proceso de aprendizaje mediado por las ./& estimulando su creatividad e imaginacin, despierta un mundo mgico que le permite eCpresar sus sentimientos y emociones, descubrir nuevos caminos, disfrutar del conocimiento. D a trav$s del trabajo colaborativo y las nuevas tecnologas, el docente favorece la participacin, integracin e inclusin de todos los alumnos por igual. 3ero en $sta b6squeda de 8usticia &urricular que tanto deseamos, se hace necesario que cada docente recuerde que tambi$n es aprendiz. 3or lo tanto, debe actualizar constantemente sus conocimientos, su visin como educador, los recursos a utilizar, la forma de evaluar, para promover la 8usticia *ocialE inclusiva e integradora, con aliento y esperanza para todos por igualA
Lectura, Comentario y Expresión de Conclusiones Del Libro Cinco Llaves para Educar en El Siglo XXI. Aprendizaje, Corazón, Talento, Diálogo y Solidaridad.