Unidad de Junio

1.
DENOMINACIN:
APRENDIENDO A TRABAJAR EN EQUIPO
2. PROBLEMAS:
Falta De actitud positiva hacia el trabajo bien hecho
3. DURACIN:
JUSTIFICACIN:

Teniendo en cuenta el problema priorizado para el presente mes, pretendemos desarrollar capacidades y
actitudes que permitan a los nios y nias, involucrarlos con las diversas actividades de trabajo y lo que producen
las personas de su entorno (padres, servidores pblicos), inculcando en ellos el amor al trabajo propio y de los
dems, lo que nos ayudar a dar solucin en parte a nuestra problemtica.
Tambin los iniciaremos en la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de los trabajos grupales,
fomentando el trabajo en equip, aceptando y respetando normas; as como el valor del trabajo bien hecho.
Esto lo desarrollaremos a travs de visitas educativas a los trabajadores e Instituciones de los alrededores del
Jardn, dramatizaciones, juego de roles, cuentos, canciones, poesas, historietas, lectura de imgenes, rindiendo
homenaje a la bandera, celebrando el Da del Padre, del campesino y el Aniversario del Jardn.

4. TEMA TRANSVERSAL:

5. VALOR DEL MES:

APRENDERAN:

JUEGO DE ROLES.
DRAMATIZACIONES.
VIDEOS, VISITAS, ETC.
LECTURAS
VALOREN Y RESPETEN EL TRABAJO DE LOS SERVIDORES DE
LA COMUNIDAD.
RESPETEN Y CUIDEN LOS BIENES Y SERVICIOS DE LAS
INSTITUCIONES PBLICAS.
COOPEREN Y COMPARTAN SU TRABAJO.

CMO?
PARA QU?
VALOR DEL MES:
SOLIDARIDAD

CONOCER LAS ACCIONES LABORALES QUE REALIZAN SUS
PADRES Y LOS TRABAJADORES DE SU COMUNIDAD.
QUE INSTITUCIONES LE BRINDAN SERVICIO: SALUD,
EDUCACIN, SEGURIDAD, ETC.
REALIZAR SU TRABAJO CON EMPEO Y A TRABAJAR EN
EQUIPO.

Comparte responsabilidades
Comparte materiales de trabajo
Cuida el trabajo de sus compaeros.
Se muestra colaborador con los trabajadores y
servidores pblicos.
EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y LA
PRODUCCIN

QU?
6. LECTURAS DEL MES:

7. SELECCIN DE ACTIVIDADES

LOGRO DE APRENDIZAJE N 5
Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa, el aporte y
el trabajo propio y de los dems; inicindose en el uso y la
aplicacin de las TIC.

QU TRABAJADORES HAY EN MI
COMUNIDAD?
LUNES 04
Quin construye las casas?
MARTES 05
quin hace los muebles (mesas, sillas,
etc.)?
MIRCOLES 06
Quin hace los zapatos?
JUEVES 07
Quin defiende mi patria y mi bandera?
VIERNES 08
Quin prepara el pan?

QU NOS BRINDAN LAS INSTITUCIONES DE
NUESTRA LOCALIDAD?
LUNES 18
Qu Instituciones hay en mi comunidad?
MARTES 19
Quines cuidan mi salud?
MIERCOLES 20
Quin nos cuida en las calles?
JUEVES 21
Quin nos auxilia en casos de
emergencia?
VIERNES 22
En el Jardn celebramos el da del
Campesino.

CELEBREMOS EL CUMPLEAOS DEL
JARDINCITO
LUNES 25
Conociendo la historia del Jardn 215
MARTES 26
Desfile de Mascotas
MIERCOLES 27
En mi jardn aprendo a Reciclar
JUEVES 28
Celebremos los 54 aos de mi Jardn.
VIERNES 29
Actuacin Cultural

QU TRABAJOS REALIZA PAP?
LUNES 11
Conociendo los trabajos de los paps del
aula.
MARTES 12
Mi papito conduce un taxi
MIERCOLES 13
Mi papito es pintor
JUEVES 14
Qu actividades realizo con pap?
VIERNES 15
Elaboramos una tarjeta para pap

MI PAP
MI MEJOR
AMIGO
LOS
TRES
CHANCHITOS

VISITANDO LA
POSTA
MDICA

LA HISTORIA
DE MI
JARDN
8. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.
AREA ORGANIZADORES COM

CAPADIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

EVALUACIN / CONDICIN / INDICADORES TCNICA
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
N

EXPRESION Y
COMPRENSIN
ORAL
1
1.5
Narra experiencias reales e imaginarias con
secuencia lgica.
Dialoga sobre acciones que realiza su pap en el
trabajo. Observacin
Gua de
Observacin
1.12
Demuestra inters frente a las situaciones
comunicativas (cuando le preguntan o responde a
preguntas).
Contesta interrogantes sobre las acciones que realizan
sus padres. Observacin
Gua de
Observacin
COMPRENSIN DE
TEXTOS
2 2.4
Responde con claridad y argumenta sus respuestas
sobre textos ledos.
Responde a interrogantes: De qu trata?, Qu
sucede con los personajes?, Qu haras t en esa
situacin?, etc.
Observacin
Gua de
Observacin
PRODUCCION DE
TEXTOS
3 3.6
Construye colectivamente textos sencillos para ser
dictados al adulto.
Participa en la elaboracin del libro: los trabajos de
pap
Prueba grfica
Flder de Trabajos

EXPRESIN Y
APRECIACION
PLSTICA
4
4.3
Desarrolla su creatividad utilizando diversas
tcnicas grfico plsticas
Se expresa a travs de:
Embolillado
Estarcido
Enrrollado
Doblado.
Observacin
Gua de
Observacin.
EXPRESIN Y
APRECIACION
MUSICAL
4.9
Entona canciones acompaado de instrumentos
musicales, que explora y utiliza en su expresin:
maracas, pandereta, castauelas, chacchas y cajita
china.
Entona canciones referidas a los trabajadores de su
comunidad acompaados de instrumentos.
Observacin
Gua de
Observacin.
EXPRESIN Y
APRECIACIN
DRAMTICA
4.12
Expresa sus vivencias personales, mediante la
dramatizacin de historias o cuentos sobre la vida
cotidiana en forma grupal.
Dramatiza las acciones y actividades de los
trabajadores o servidores pblicos.
Observacin
Gua de
Observacin.
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A

NMERO Y
RELACIONES

1
1.4
Relaciona elementos de un conjunto, formando
subconjuntos, utilizando objetos y materiales
representativos de su entorno.
Relaciona herramientas de los trabajadores.
Forma subconjuntos con las herramientas de los
trabajadores.
Prueba Grfica Lista de cotejo
1.5
Compara y describe colecciones de objetos y
herramientas de trabajo, utilizando cuantificadores
comparativos (mas que menos que).
Designa colecciones utilizando:
o Mas que menos que
1.7
Establece relaciones de seriacin por tamao y
grosor (cinco objetos de una clase) ascendente y
descendente.
Seria por grosor maderitas
Seria por tamao herramientas.
GEOMETRA Y
MEDICIN
2 2.3
Identifica y representa formas geomtricas: crculo,
cuadrado, tringulo, rectngulo y rombo, en objetos
de su entorno y herramientas de los trabajadores de
su comunidad.
Dibuja formas geomtricas
o Crculo
o Cuadrado
o Tringulo
o Rectngulo
Observacin Lista de Cotejo
P
E
R
S
O
N
A
L

S
O
C
I
A
L

DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1 1.5
Coordina movimientos con precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz:
- culo manual: Arrugar, rasgar, pintar,
enhebrar, punzar, abrochar, doblar, recortar,
embolillar, enroscar, desenroscar, encajar,
abotonar, desabotonar, pincelar, rodar, lanzar y
recibir diversos objetos.
Realiza diversos juegos digito manuales.
Enhebra cuentas grandes siguiendo modelos (collares).
Rasga y pega papeles, siguiendo diseos.
Realiza punzado y desglosa diversos diseos. Observacin Lista de cotejo
CONSTRUCCIN DE
LA IDENTIDAD
PERSONAL Y
AUTONOMA
2
2.6
Muestra confianza, seguridad y agrado por las
tareas que realiza
Trabaja con entusiasmo.
Se muestra contento, cuando es felicitado.
Cuida el trabajo de sus compaeros.
Observacin Escala Valorativa
3.8
Culmina el trabajo asignado. Concluye sus trabajos y los expone.
Realiza con orden y limpieza sus trabajos.
Observacin Escala Valorativa
DESARROLLO DE
LAS RELACIONES
DE CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
3
4.3
Identifica roles de los trabajadores (albail, pintor,
chofer, carpintero, zapatero, panadero, etc.) y de las
instituciones pblicas (hospital, comisara, cuartel,
bomberos, colegio) para el bienestar de su
comunidad.
Expone sobre las actividades laborales de sus padres.
Visita su Localidad: Posta, Compaa de Bomberos,
Cuartel o Puesto Policial, etc.
Nombra a los Servidores Pblicos.
Explica la funcin que desempea cada uno de los S.P.
Observacin
Gua de
Observacin
4.12
Disfruta en actividades sociales en los que se siente
acogido e integrado.
Participa en el Homenaje a la Bandera Peruana.
Comparte los frutos que siembra el Campesino.
Elabora su Banderita para el Desfile.
Asiste a la celebracin del Da del Padre.
Participa en la celebracin del Aniversario del Jardn.
Observacin
Gua de
Observacin
TESTIMONIO DE LA
VIDA EN LA
FORMACIN
CRISTIANA
4 5.5
Nombra y participa en festividades religiosas de su
comunidad: San Pedro y San Pablo (El Pescador)
Escucha la Historia de Pedro el Pescador de Hombres
Dice el nombre del papa actual.
Observacin
Gua de
Observacin
C
I
E
N
C
I
A

Y

A
M
B
I
E
N
T
E
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE
LA SALUD
1 1.7
Identifica acciones para la proteccin de su salud:
o Control mdico
o Control dental.
Nombra a los profesionales que realizan su control
mdico y dental.
Observacin
Gua de
Observacin

SERES VIVIENTES,
MUNDO FSICO Y
CONSERVACIN
DEL MEDIO
AMBIENTE

2 2.13
Construye creativamente objetos sencillos en
funcin de sus propios intereses y de objetivos
previamente fijados.
Elabora sus juguetes con materiales de reciclaje.
Participa en la elaboracin del regalito a pap y de la
tarjeta para pap.

Observacin
Gua de
Observacin

Q
U

T
R
A
B
A
J
A
D
O
R
E
S

H
A
Y

E
N

M
I

C
O
M
U
N
I
D
A
D
?

R
e
l
a
t
a

l
a
s

a
c
c
i
o
n
e
s

q
u
e

r
e
a
l
i
z
a

e
l

a
l
b
a
i
l
.

C
o
n
s
t
r
u
y
e

u
n
a

c
a
s
i
t
a

c
o
n

p
a
l
i
t
o
s

d
e

c
h
u
p
e
t
e
.

R
e
a
l
i
z
a

s
u
s

t
r
a
b
a
j
o
s

c
o
n

o
r
d
e
n

y

l
i
m
p
i
e
z
a
.

QUIN CONSTRUYE LAS CASAS?

Recuerdan el trabajo de la semana anterior, planifican el
trabajo del presente da y proponen la norma del da, proponen los
responsables y las responsabilidades a realizar.
MOTIVACIN:
Observan la dramatizacin de las docentes sobre el trabajo
del albail.
SABERES PREVIOS:
Luego comentan respondiendo: qu observaron?, cmo
se les denomina a las personas que construyen las casas?, qu
herramientas emplean?, cmo las hacen?, con qu materiales?,
etc. (anotamos sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas).
Declaramos el tema: QUIN CONSTRUYE LAS CASAS?
NUEVO CONOCIMIENTO:
Observan una secuencia de lminas sobre el trabajo del
ALBAIL y sentados en semicrculo atienden la explicacin de la
docente, sobre el trabajo realizado y la importancia de su labor.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:
Con algunas de las herramientas de trabajo del ALBAIL,
las manipulan, observan, describen, comparan; comentando acerca
de cmo las utiliza para construir una casa, un centro educativo, un
edificio, etc.
Dramatizan en forma voluntaria el trabajo del albail, formando una pared con cubos del sector
de construcciones.
APLICACIN DE LO APRENDIDO:
Colorea, recorta y arma un texto sencillo sobre el trabajo del ALBAIL, se autoevala y lo expone
en su porta trabajitos.
RECUENTO DE LO APRENDIDO:
Reflexionan acerca de la labor del ALBAIL, y la importancia de este para nuestra comunidad.
Luego Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes: :
De quin
hablamos hoy?
qu actividades
desarrolla?
qu utiliza?, etc.
APLICACIN DE LO APRENDIDO A UNA
NUEVA SITUACIN:
Llevan UNA ADIVINANZA para
repasarla y aprenderla con su familia.

MOMENTO GRFICO PLSTICO:
PEQUEOS CONSTRUCTORES
ASAMBLEA:
Sentados en semicrculo dialogan sobre su comunidad, poniendo nfasis en la descripcin de los
lugares y las construcciones. Describen las casas, los caminos y otras construcciones propias del
lugar.
Responden a las interrogantes: Qu cosa vamos a construir?, cmo vamos a hacerlo?, con que
vamos a construir?, cmo vamos a hacerlo?, para qu vamos a hacerlo?, etc.
EXPLORACIN DEL MATERIAL:
Atienden la propuesta de lo que vamos a trabajar: han visto los materiales que tenemos para
hoy?. Tenemos cubos de madera, latas vacas de diferentes tamaos, telas grandes y tambin
podemos utilizar algunos muebles como sillas, mesas o bancos. Luego responden a las
interrogantes: qu materiales les gustara explorar a cada uno?, qu podemos construir con
estas cosas?, con quienes nos gustara trabajar?, etc.
Forman equipos en forma libre observan los materiales con los que se cuenta y luego escogen los
que quieren usar para jugar.
Conversamos con cada equipo para que antes de empezar tengan un momento para planificar
juntos lo que van a hacer, para que piensen si necesitan algo mas. Luego les damos un tiempo
para armar sus construcciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Desglosan las figuras geomtricas para representar en la ficha lo que hemos construido en grupo
(pgina 279 - 379). Utilizando crayolas agregan otros elementos.
VERBALIZACIN
Colocamos la s fichas y las construcciones en un lugar donde todos podamos verlos y dialogan
sobre lo que ms les gust hacer al construir, sobre lo ms fcil de hacer y sobre las dificultades
que tuvieron para armar lo que deseaban.

Vestuario para las
docentes
Herramientas del
albail.
Secuencia de
lminas sobre el
albail
Carteles lxicos.
Cubos de
construccin
Hoja grfica de
secuencia del
ALBAIL.
Texto con la
adivinanza.
Cuaderno de
trabajo

Cubos de
construccin.
Latas vacas de
leche
Telas grandes
Muebles del aula
Ficha de trabajo N
279 379
Figuras geomtricas

ADIVINANZA

CONSTRUYO PAREDES
CONSTRUYO CIMIENTOS
Y SOBRE LOS ANDAMIOS
SUBO CONTENTO.
Q
U

T
R
A
B
A
J
A
D
O
R
E
S

H
A
Y

E
N

M
I

C
O
M
U
N
I
D
A
D
?

D
e
s
c
r
i
b
e

l
a

l
a
b
o
r

q
u
e

r
e
a
l
i
z
a

e
l

c
a
r
p
i
n
t
e
r
o
.

D
i
f
e
r
e
n
c
i
a

d
i
v
e
r
s
o
s

s
o
n
i
d
o
s

d
e

s
u

e
n
t
o
r
n
o
.

R
e
a
l
i
z
a

s
u
s

t
r
a
b
a
j
o
s

c
o
n

o
r
d
e
n

y

l
i
m
p
i
e
z
a
.

Quin hace los muebles?

Comentan sobre la actividad realizada el da
anterior, proponen la norma del da, eligen los
responsables y las responsabilidades a realizar durante la
maana.
MOTIVACIN:
Sentados en semicrculo y calladitos observan a
dos nios dramatizar con ayuda de la profesora sobre la
labor del CARPINTERO, los nios tratan de adivinar de que
trabajador se trata, etc.
SABERES PREVIOS:
Responden a las interrogantes: quin hace los
muebles de madera para tu hogar?, dnde trabaja?,
cmo los hace?, qu sucedera si no hubieran carpinteros?, qu herramientas utiliza?, etc. (Se
anotan sus respuestas en papelotes)
Proponen el tema del da: QUIIN HACE LOS MUEBLES?
NUEVO CONOCIMIENTO:
Observan las herramientas que utiliza EL CARPINTERO, mencionan que muebles de madera hay en
el aula; luego atienden la explicacin de la docente acerca de la labor del carpintero y de las
herramientas y materiales que utiliza para realizar su labor.
Reciben trozos de madera hechos por un CARPINTERO, las observan, describen, comparan, etc.
Mencionan que muebles del aula son de madera y han sido hechos por un CARPINTERO.
Tratan de realizar un mueble con los trozos recibidos y lo exponen a sus amiguitos, exponiendo
que ha hecho.
Responden a las interrogantes; qu sucedera si no hubieran carpinteros?, qu sucedera si no
quisieran hacer su trabajo?, Por qu no cuidamos los muebles que hace nuestro amigo el
carpintero?, etc.
APLICACIN DEL APRENDIZAJE:
Reciben una hoja grfica para colorear las herramientas que utiliza nuestro amigo el CARPINTERO.
Se autoevalan y lo colocan en su porta trabajitos.
Realizan un recuento contrastando los saberes previos con lo aprendido. Reflexionan acerca de la
importancia de la actividad que realiza nuestro amigo el CARPINTERO y que herramientas utiliza,
su correcto uso, responden a las interrogantes:
Quin hace los muebles de madera?
qu acciones realizan los carpinteros?
cmo ayudas?
dnde realiza su labor el carpintero?, etc.
APLICACIN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA SITUACIN:
Llevan a casa un cuaderno para pegar una figurita del Sr. Carpintero.

MOMENTO MUSICAL:
ASAMBLEA O INICIO:
Nos ubicamos en nuestras mesas. Interrogamos a los nios si conocen actividades que
producen sonidos, les pedimos que nos las mencionen. Luego les comentamos que vamos a
realizar acciones para explorar y producir sonidos.
EXPLORACIN:
Salimos fuera del aula y observamos lo que sucede a nuestro alrededor y buscamos acciones
que estn produciendo sonidos o ruidos.
EXPRESIVIDAD MUSICAL:
De regreso en el aula cada nio comenta lo que observ, luego realizamos un juego. Todos los
nios cierran los ojos o se ponen una venda. Producimos algunos sonidos en el aula, y
preguntamos a los nios: qu estoy haciendo ahora?, los nios escuchan con atencin para
identificar de que sonido se trata y el lugar de donde proviene. Algunos de estos sonidos
pueden ser: zapatear, golpear un vaso con una cuchara, prender un fsforo, reventar un
globo, soplar dentro de una botella, golpear despacio tres vasos que tienen en su interior
diferentes cantidades de agua, abrir y cerrar varias veces una tijera grande, abrir un cierre,
sacudir semillas, tajar un lpiz, abrir la puerta, rasgar papel, servir agua en un vaso, rebotar
una pelota, pasar las hojas de una revista o libro, dejar caer un objeto al suelo, golpear la
ventana, tocar la puerta, martillar, serruchar, etc. (Trataremos de hacer sonidos diferentes a
los de la ficha)
CIERRE:
Entregamos a los nios las fichas y observamos los dibujos que hay en ellas. Ide4ntificamos las
acciones que producen sonido y las que no producen. Recortan las figuras cuyos objetos
producen sonidos y los pegan en la ficha correspondiente.

Papelote de
Saberes Previos.

Herramientas de
carpintero

Siluetas de los
materiales y
herramientas del
carpintero

Siluetas de muebles
de madera

Venda

Objetos del aula

Ficha de trabajo
311 313

Tijeras

Goma
Q
U

T
R
A
B
A
J
A
D
O
R
E
S

H
A
Y

E
N

M
I

C
O
M
U
N
I
D
A
D
?

M
e
n
c
i
o
n
a

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
a

l
a
b
o
r

d
e
l

l

z
a
p
a
t
e
r
o
.

R
e
s
p
o
n
d
e

a

l
a

i
n
t
e
r
r
o
g
a
n
t
e
:

D
e

q
u
i
e
n

t
r
a
t
a

l
a

c
a
n
c
i
n
?

R
e
a
l
i
z
a

s
u

t
r
a
b
a
j
o

c
o
n

o
r
d
e
n

y

l
i
m
p
i
e
z
a
.

Quin hace los
zapatos?

Comentan sobre la actividad realizada el
da anterior, planifican el trabajo del presente da
y proponen la norma del da, proponen los
responsables y las responsabilidades a realizar.
MOTIVACIN:
Reciben la visita de un ttere que les
cuenta que por mucho caminar se le han roto los
zapatos y no sabe a donde llevarlos para que se los
arreglen.
SABERES PREVIOS:
Responden a las interrogantes: Saben
quin puede arreglar los zapatos de periquito?,
qu herramientas utiliza?, por qu es importante
su trabajo?, qu ms hace el zapatero?, qu modelos de zapatos hace?, etc. (se anotan las
respuestas en papelotes).
NUEVO CONOCIMIENTO:
Sentados en semicrculo observan una lmina del zapatero y atienden la explicacin de la docente
acerca de la labor del ZAPATERO y de la importancia de su trabajo para cada uno de nosotros.
Reciben una caja conteniendo algunas herramientas del zapatero, las manipulan, describen,
comparan y nombran adecuadamente acompaadas de palmadas o golpes.
Asocian imgenes de las herramientas del zapatero con tarjetas lxicas de los nombres de los
materiales que utiliza el zapatero para confeccionar los zapatos.

Organizados en grupo, salen en forma voluntaria a dramatizar la labor del zapatero. Luego juegan
a colocar los pasadores a las zapatillas de micro poroso.
Contrastan los saberes previos con lo aprendido utilizando los encabezadores lgicos. Reflexionan
acerca de la labor del zapatero y sobre la importancia de su trabajo, se proponen cuidar sus
zapatos y lustrarlos o limpiarlos todos los das.
Responden a las interrogantes:
De quin hablamos hoy?
qu actividades desarrolla?
qu utiliza?
Llevan en su cuaderno de trabajo, la CANCIN Y RIMA DEL ZAPATERO, para repasarla
MOMENTO MUSICAL:
ME GUSTA CANTAR
ASAMBLEA:
Nos sentamos en crculo con los nios y les contamos que vamos a jugar a la orquesta. Les
decimos que vamos a aprender una nueva cancin: YO LE DIJE AL ZAPATERO.
EXPLORACIN:
Presentamos a los nios los instrumentos con los que vamos a trabajar y les permitimos
manipularlos un momento para reconocer su sonido: tambores, toc-toc.
EXPRESIVIDAD MUSICAL:
Les presentamos la lmina icono verbal con la cancin. Y nos aseguramos que todos conozcan bien
la letra. Parafraseando acompaando de palmadas, segn sonidos tenga cada palabra. Les
decimos a los nios que ahora vamos a cantar marcando el ritmo de la cancin, que es como si la
cancin tuviera un relojito dentro. Primero ensayamos marcando el ritmo sin cantar, como si
marcramos el tic tac del reloj. Lo hacemos con las palmas, luego con los pies sobre el suelo.
Cuando todos ya lo hacen de manera pareja, volvemos a cantar
acompaados de las palmas. Podemos practicar varias veces
hasta que todos lo hagan de manera pareja. Luego les
entregamos los tambores y los palitos toc toc. Nuevamente
cantamos marcando el ritmo con los instrumentos.
CIERRE:
Entregamos a los nios la ficha, observamos y describimos lo
que hay en ella. Ponemos la cancin para que los nios lo
escuchen y marcamos el ritmo con palmas. Los nios marcan el
ritmo haciendo saltar su dedo ndice de crculo en crculo,
dejando su huella de tmpera.

Tteres
Titiritero
Papelote de
saberes previos.
Lmina del
zapatero
Caja de
herramientas
Imgenes de las
herramientas

Tarjetas lxicas.

Pasadores
Zapatillas de micro
poroso.

Palitos toc toc
Tambores
Equipo de sonido

Ficha de trabajo 301
TIPI, TIPI,
TIPI, TAPE,
TIPI, TAPE,
TIPI, TON.
TIPI, TIPI,
TIPI, TAPE,
ZAPATERO
REMENDN.
CANCIN

YO LE DIJE
AL ZAPATERO
QUE ME
HICIERA
UNOS ZAPATOS
CON EL
PIQUITO
REDONDO
COMO EL QUE
TIENEN LOS
PATOS
PERO AY!
EL ZAPATERO
COMO SE
EQUIVOC
ME HIZO LOS
ZAPATOS
Y EL PIQUITO
NO.
plantas horma cuero
plantas
pegamento
Q
U

T
R
A
B
A
J
A
D
O
R
E
S

H
A
Y

E
N

M
I

C
O
M
U
N
I
D
A
D
?

C
o
n
t
e
s
t
a

i
n
t
e
r
r
o
g
a
n
t
e
s

s
o
b
r
e

r
e
l
a
t
o
s

e
s
c
u
c
h
a
d
o
s
.

M
e
n
c
i
o
n
a

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
a

l
a
b
o
r

d
e
l

s
o
l
d
a
d
o
.

A
p
r
e
n
d
e

l
a

p
o
e
s
a

M
I

B
A
N
D
E
R
I
T
A

T
r
a
b
a
j
a

c
o
n

e
n
t
u
s
i
a
s
m
o
.

Quin defiende mi Patria y mi Bandera?

Conversan sobre la actividad realizada el da anterior, planifican el trabajo del presente da y
proponen la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar.
MOTIVACIN:
Se organizan en semicrculo para escuchar la historia: MARTINCITO SE PERDI EN EL GRAN
DESFILE.
SABERES PREVIOS:
Responden a las interrogantes: De qu trata el cuento?, a quienes fue a ver Martn?, por qu
era el Desfile?, qu le sucedi a Martincito?, qu trabajo desarrollan los soldados?, dnde
desarrollan su trabajo?, qu utilizan para cumplir su trabajo?, en que ocasiones debemos acudir
a ellos?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes)
NUEVO CONOCIMIENTO:
Observan una lmina de un desfile militar y escuchan con atencin la explicacin sobre la labor del
SOLDADO, donde lo encontramos y por
qu es importante su trabajo. As tambin
atienden el relato de por que celebramos
en esta fecha 7 DE JUNIO, EL DIA DE LA
BANDERA.
Se organizan en grupo y
escenifican la trama del relato de la
inmolacin de ALFONSO UGARTE Y
FRANCISCO BOLOGNESI, por cuidar de
nuestro territorio y nuestra BANDERA.
Reciben banderitas, las
manipulan, describen, comparan y
exponen el su color, forma, conformacin,
etc.
Pintan y recortan las siluetas de las prendas de vestir de nuestro amigo el soldado y lo pegan
donde corresponde.
Realizan un recuento contrastando los saberes previos con lo aprendido. Reflexionan acerca del
ejemplo de los MILITARES, responden a las interrogantes:
Qu celebramos hoy da?
Qu ejemplo debemos seguir de los soldados?
Uds. Respetan y aman a su BANDERA?
Llevan la POESA DE LA BANDERA, para repasarla y aprenderla con su familia.
MOMENTO LITERARIO:
INICIO
Responden a las interrogantes: de qu hemos hablado?, qu estamos celebrando?, qu
colores tiene nuestra bandera?, Por qu debemos respetarla?, etc.
Reciben un sobre conteniendo el papelote con la letra de la poesa: MI BANDERITA, creando
expectativas para que la aprendan..
Nos organizamos, y disponemos el mobiliario para aprender la poesa, realizando la lectura
en la lmina.
DESARROLLO
Parafrasean el testo de la poesa , palabra por palabra, reconociendo aquellas que son
nuevas y luego realizan la mmica de la misma ejecutando movimientos corporales, por varias
veces, hasta que lo aprendan en forma pareja.
CIERRE
Ej
ecutan en
forma
voluntaria la
poesa
escuchada, ,
ayudados de
banderitas
peruanas.
Dibujan en
forma libre lo que ms les agrad de la poesa
aprendida

Imgenes del
desfile el nio y su
padre.
Papelote de
Saberes Previos.

Siluetas de los
militares y policas.

Tarjetas lxicas.
Imagen del soldado

Lmina de lectura
inicial.

Hoja grfica
Banderitas
CDS de Marchas.

Encabezadores
lgicos.

Lmina de lectura
inicial.
Hoja bond

MI BANDERITA

CAY UN COPITO DE NIEVE,
SOBRE UNA FLOR CARMES,
Y SE FORM LA BANDERA
DE LA PATRIA DONDE NAC

LE D UN PENSAMIENTO DE AMOR
Y UNA GOTA DE SANGRE
Y FLORECI EN MI BICOLOR
LA PATRIA DE MI AMOR

Q
U

T
R
A
B
A
J
A
D
O
R
E
S

H
A
Y

E
N

M
I

C
O
M
U
N
I
D
A
D
?

M
e
n
c
i
o
n
a

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
a

l
a
b
o
r

d
e
l

p
a
n
a
d
e
r
o

A
m
a
s
a

p
a
n
e
s
,

r
o
s
q
u
i
t
a
s

y

g
a
l
l
e
t
i
t
a
s

d
e

p
l
a
s
t
i
l
i
n
a
.

T
r
a
b
a
j
a

c
o
n

e
n
t
u
s
i
a
s
m
o
.

Quin prepara el pan?

Recuerdan lo trabajado el da anterior,
proponen la norma del da, sealan los
coordinadores y las responsabilidades del
grupo.
MOTIVACIN:
Llega una bolsa sorpresa y se les presenta su
contenido (rosquitas galletitas - pan)
SABERES PREVIOS:
Responden a las siguientes interrogantes: Qu
desayunaron?, Comieron pan?, Les gusta el
pan?, Quin elabora el pan?, conocen la
panadera?, les gustara visitar una?, etc. (Se
anotan sus respuestas en papelotes)
Declaramos el tema: QUIN PREPARA EL PAN?
NUEVO CONOCIMIENTO:
Nos organizamos para visitar la Panadera, siguiendo las normas durante la visita, atendemos la
explicacin del Sr. Panadero acerca de cmo prepara el pan y que ingredientes utiliza.
Atienden la explicacin de la docente sobre la labor del PANADERO y la importancia de esta para
nuestra subsistencia. Agradecen al sr Panadero y les brindan un aplauso.
De retorno en el aula comentan acerca de lo observado durante la visita, de como el panadero
elabora el pan, y sobre que otras recetas prepara: las galletitas, pasteles, empanadas, etc., qu
insumos utiliza, que herramientas, etc.
Reciben plastilina y amasa panecitos, rosquitas, galletitas, etc.
Cantan la cancin EL PANADERO, luego reciben la hoja grfica donde los nios y nias en forma
individual GRAFICAN lo que ms les ha gustado de la visita a la PANADERA. Exponen sus
trabajos despus de autoevaluarse.
Contrastan los saberes previos con lo aprendido, reflexionan sobre la importancia de la labor del
panadero.
Responden a las interrogantes:Qu hemos aprendido hoy?, qu hace el panadero?, qu
herramientas utiliza?, Qu ingredientes hemos utilizado para hacer el queque?, Cmo les
qued su trabajo?, etc.
Llevan a casa una hoja grfica para colorear al panadero y decorar con plastilina el queque, que
tiene en sus manos. ACTIVIDAD LITERARIA:
INICIO:
Nos reunimos cmodamente para
narrarles el cuento : LA FIESTA DE LAS TANTAWAWAS,
sacndolo de nuestra Biblioteca del aula.
DESARROLLO:
Narramos el cuento a los nios
permitindoles participar haciendo preguntas o comentando
sobre lo que seguir en el cuento, cuando terminamos de
contrselo, preguntamos que fue lo que ms les gust del
cuento y recordamos las secuencias de las acciones que se
dieron en l. Les contamos que al final del cuento est la
receta de las tantawawas y les proponemos elaborarlas,
previamente hemos copiado la receta en un papelgrafo,
unimos varias mesas y nos sentamos alrededor para preparar
juntos la receta. Leemos los ingredientes a los nios y vamos
mostrando uno por uno. Verificamos que tenemos todo lo que necesitamos. Luego empezamos a
leer el procedimiento y conforme leemos permitimos que los nios, por turnos, participen en el
proceso. Seguimos cuidadosamente las indicaciones para hacer la masa de los tantawawas
Cuando terminamos de elaborar la masa pedimos que piensen un momento que figura van a
modelar. Repartimos un pedazo de masa a cada a cada uno y les damos un tiempo para modelar.
Despus horneamos. Cuando estn listas, cada nio si desea come la tantawawas o se la lleva a su
casa.
CIERRE:
Les entregamos la ficha 173 de comunicacin y utilizando colores, plumones, crayolas o tmperas,
pintan y decoran a su tantawawas
Nos reunimos a observar nuestras fichas. Vemos como hemos decorado la tantawawas, que
colores hemos utilizado y comparamos unas con otras.
Invitamos a los nios a elaborar con las lminas su cuento y hacer la cartula segn su propio
criterio.

Bolsa
Pan
Rosquitas
Biscochos
Queque
Dilogo

Imagen del panadero
Imgenes de los
productos que elabora
el panadero
Tarjetas de asociacin
Tarjetas lxicas
Harina
Mantequilla
Azcar
Leche
Huevos
Tazn
Cuchara
Mapa Conceptual

Lmina de lectura
inicial

Encabezadores
Lgicos

Cuento del Ministerio
LA FIESTA DE LOS
TANTAWAWAS

Plumones
Colores
Tmpera

Dilogo

EL PANADERO
PANADERO,
PANADERO/
QUE RICO ES TU
PAN/QUE RICO
ES TU
QUEQUE/TIENE
BUEN COLOR,
/TIENEN BUEN
SABOOR,/Y ES
MUY NUTRITIVO
SI SEOR.

Q
U

T
R
A
B
A
J
O
S

R
E
A
L
I
Z
A

P
A
P
?

D
e
s
c
r
i
b
e

l
a

l
a
b
o
r

q
u
e

r
e
a
l
i
z
a

s
u

p
a
d
r
e

D
e
s
i
g
n
a

c
o
l
e
c
c
i
o
n
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n
d
o
:

m
s

q
u
e

m
e
n
o
s

q
u
e
.

C
u
i
d
a

e
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s
.

CONOCIENDO LOS TRABAJOS DE LOS PAPS
DEL AULA

Recuerdan el trabajo de la semana
anterior, planifican el trabajo del presente
da y proponen la norma del da, proponen
los responsables y las responsabilidades a
realizar.
MOTIVACIN:
Reciben la visita de un ttere que
les comenta sobre su pap y el trabajo que
este realiza.
SABERES PREVIOS:
Luego comentan respondiendo:
quin nos visit?, sobre quin nos hablo?,
todos los paps tienen el mismo trabajo?,
es importante el trabajo que desarrollan?,
por qu?, etc. (anotamos sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas).
Declaramos el tema: HOY DA VAMOS A CONOCER LOS TRABAJOS DE LOS PAPS DEL AULA.
NUEVO CONOCIMIENTO:
Atienden la explicacin de la docente sobre la importancia del trabajo que realiza cada padre o
cada persona, y que gracias a ello nosotros podemos alimentarnos, vestirnos, estudiar, etc. Por lo
que como hijos debemos valorar y respetar el trabajo que ellos desarrollan.
Se organizan para participar y exponer en forma individual sobre el trabajo de su pap, mostrando
la foto y alguna herramienta que este usa para ejecutar su actividad laboral.
Nos organizamos en grupo grande y colocamos al centro las herramientas con las que trabajan
nuestros padres, las manipulan una a una, reconociendo sus caractersticas, describindolas,
agrupndolas segn para el trabajo que sirve.
Reciben una hoja grfica decorada y dibujan el trabajo que realiza su pap.
Reflexionan acerca de la importancia del trabajo de sus padres y recuerdan que deben cuidar y
valorar todo lo que ellos hacen. Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes:
De qu hablamos hoy?
qu dijimos de nuestros padres?
qu herramientas utiliza?
cmo debemos valorar el trabajo de pap?, etc.
Llevan UNA CANCIN para repasarla y aprenderla con su familia.

MOMENTO MATEMTICO:
MAS - MENOS
VIVENCIACIN:
Reciben un distintivo por nio (silueta de herramienta: timn de auto brocha etc.) y se les
invita a los nios a desplazarse libremente por el aula, luego a una seal se les pide que se
agrupen segn la herramienta que tienen. Luego se realiza las comparaciones entre los grupos.
Reconociendo cual tiene mas, cual tiene menos.
USO DE MATERIAL CONCRETO:
hoy?, tenemos las herramientas de trabajo de nuestros padres. Luego responden a las
interrogantes: qu materiales les gustara explorar a cada uno?, qu podemos hacer con estas
herramientas?, con quienes nos gustara trabajar?, etc.
Realizamos agrupaciones con las herramientas y comparamos estas reconociendo donde hay mas
y donde hay menos.
USO DE MATERIAL GRFICO:
Entregamos papelitos de colores a los nios y le pedimos que realicen bolitas, luego juntan las
bolitas del mismo color, observan de que color tienen mas, de que color tienen menos. Se los
motiva tambin a contar cuantas bolitas rojas te tocaron?, cuntas anaranjadas?, comparan con
las que tienen sus compaeros de mesa, quin tiene mas bolitas rojas?, quin tiene menos
bolitas azules?
Presentamos la ficha a los nios y pedimos que nos digan lo que observan en ella, les indicamos
que deben pegar menos bolitas de color en uno de los crculos y ms bolitas de color en el otro
crculo.

Ttere
Titiritero
Fotografas de los
padres.
Herramientas de
trabajo de los paps
Hoja bond.
Colores
Lpices
Crayolas
Porta trabajitos
Encabezadores
lgicos
Suvenir con la
cancin.

Distintivos.
Herramientas de
trabajo de los paps
Papelitos de colores
Ficha de trabajo
N215
Goma
FELIZ DA PAP

CON MIS BRACITOS
TE VOY ABRAZAR
CON MI BOQUITA
TE VOY A BESAR,
Y EN ESTE DA
TE VOY A CANTAR,
POR QUE ES TU
DA
MI LINDO PAP
FELIZ DA,
FELIZ DA PAP
(3V.)
TODA LA VIDA
YO TE VOY AMAR.
Q
U

T
R
A
B
A
J
O
S

R
E
A
L
I
Z
A

P
A
P
?

D
i
a
l
o
g
a

s
o
b
r
e

l
a
s

r
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s

d
e

l
o
s

c
h
o
f
e
r
e
s

D
e
s
i
g
n
a

c
o
l
e
c
c
i
o
n
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n
d
o
:

m
s

q
u
e

m
e
n
o
s

q
u
e
.

C
u
i
d
a

e
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s
.

MI PAPITO CONDUCE UN TAXI

Comentan sobre la actividad realizada el da anterior, proponen la norma del da, eligen los
responsables y las responsabilidades a realizar durante
la maana.
MOTIVACIN:
En forma organizada vamos a la puerta del
Jardn y observan los diferentes carros que pasan por
el Jardn.
SABERES PREVIOS:
Responden a las interrogantes: qu
vehculos hemos observado?, para que sirven los
vehculos?, por qu algunos autos son de color
amarillo?, quin conduce los taxis?, por qu son
importantes?, etc. (Se anotan sus respuestas en
papelotes)
Proponen el tema del da: MI PAPITO CONDUCE UN TAXI
NUEVO CONOCIMIENTO:
Reciben un pap Taxista, que les comenta sobre su trabajo y la importancia de este para la
comunidad. Agradecen su visita y le brindan un fuerte aplauso.
Atienden la explicacin de la docente acerca de cmo debe ser el comportamiento de los nios,
cuando van en un auto y de la importancia de la labor de nuestro amigo el CHOFER, quien es una
persona preparada y que debe tener en cuenta las REGLAS DE TRNSITO y las SEALES DE
SEGURIDAD VIAL.
Observan autos pequeos que son la herramienta de trabajo de los conductores o choferes,
tambin observan el timn que han traido y los describen, agrupan y comparan. Luego se
proponen dramatizar un viaje en auto, Levantan su mano los nios que quieren ser conductores y
los nios que quieren ser pasajeros o peatones. Luego de organizarse y determinar el recorrido se
desplazan por el aula y obedecen las seales que la docente les hace.
Cantan la cancin: CHOFER CHOFER CHOFER.
Reciben piezas para armar un auto en su hoja y luego lo exponen en su porta trabajitos. Se
autoevalan y coeva luan.
Contrastan los saberes previos con lo aprendido. Reflexionan sobre la importancia de la labor de
los conductores o choferes
Qu hace un conductor de auto u mnibus?
Por qu es importante el trabajo que realizan los conductores de taxis?
Por qu debemos valorar el trabajo de los choferes?,
qu debe respetar un BUEN CHOFER?, etc.
Cuenta y grafica una historia referida a una ancdota ocurrida en un viaje de auto.

MOMENTO MATEMTICO:
MAS - MENOS
VIVENCIACIN:
Salen al patio se colocan en el tablero de ajedrez, reciben timones y a una seal se desplazan
primero en forma desordenada, luego en forma ordenada. La docente mencionar y mostrar las
seales de trnsito, para que los sigan, luego a una seal se les pide que se agrupen segn la
herramienta que tienen. Luego se realiza las comparaciones entre los grupos. Reconociendo cual
tiene mas, cual tiene menos.
Forman grupos con las herramientas y comparan estas reconociendo donde hay mas y donde hay
menos.
Reciben siluetas de las herramientas de trabajo y forman un conjunto con pocos elementos. Luego
se les pide que formen una agrupacin con menos elementos y otra con ms elementos.
que deben pegar menos elementos en el recuadro de la izquierda y mas elementos en el recuadro
de la derecha.

Autos de la calle.

Papelote
Plumones
Sr. Taxista
Bits de las reglas de
trnsito
Autos pequeos
Timones de cartn

Piezas para armar
un auto.

Encabezadores
lgicos.
Cuaderno de
trabajo.

Timones de autos de
cartn.
Brochas

Ficha de trabajo

Tijeras

Goma
CHOFER CHOFER
CHOFER

CHOFER, CHOFER,
CHOFER
ENCIENDE TU
MOTOR
QUE EN ESTA
CARRETERA
ME MUERO DE
CALOR.

YO TENGO UN
CHOFER
QUE ES UNA
MARAVILLA
MANEJA CON LOS
PIES
Y FRENA CON LA
RODILLA.

Q
U

T
R
A
B
A
J
O
S

R
E
A
L
I
Z
A

P
A
P
?

C
o
m
e
n
t
a

s
o
b
r
e

l
a

l
a
b
o
r

q
u
e

r
e
a
l
i
z
a

e
l

p
i
n
t
o
r
.

C
o
m
b
i
n
a

c
o
l
o
r
e
s

p
a
r
a

d
e
s
c
u
b
r
i
r

o
t
r
o
s
.

C
u
i
d
a

e
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s
.

MI PAPITO PINTOR

Comentan sobre la actividad realizada el da
anterior, planifican el trabajo del presente da y proponen la
norma del da, recuerdan quienes son los responsables y las
responsabilidades que deben realizar.
MOTIVACIN:
Observan la dramatizacin de unos nios que
ensuciaban y descascaraban las paredes de una casa, llega
su mam y se pone muy triste, y luego piensa que puede
hacer para arreglar lo que los nios hicieron.
SABERES PREVIOS:
Responden a las interrogantes: qu podemos
hacer para arreglar la pintura de las paredes?, a quin
podemos llamar?, qu herramientas y materiales utiliza el
pintor?, etc. (se anotan las respuestas en papelotes).
Proponen el tema del da: MI PAPITO PINTOR
NUEVO CONOCIMIENTO:
Sentados en semicrculo observan una lmina del pintor y algunas herramientas que este utiliza y
atienden la explicacin de la docente acerca de la labor del PINTOR, que es quien se encarga de
pintar las paredes de nuestra casa o jardincito, comentando que debemos hacer para cuidarlas y
mantenerlas bien pintadas y limpias.
Reciben brochas, potes de pintura, lija, rodillo, esptulas y las manipulan, describen, comparan y
agrupan, comentando para que sirven.
Asocian imgenes de las herramientas que utiliza el PINTOR con tarjetas lxicas :

Dialogan acerca de lo que tienen que hacer para cuidar las paredes de su casa y del jardincito:
No poner las manos sobre las paredes.
No rayar las paredes o muebles del Jardn, etc.
Organizados en grupo, salen en forma voluntaria a Imitan la labor del pintor, cantando la
cancin:SOMOS LOS PINTORES. Luego pintan con las brochas la pared de la casa en su hoja
grfica.
acerca de la labor del PINTOR y sobre la importancia de su trabajo, se proponen cuidar las
paredes de su casa y del jardincito.
Quin pinta las paredes?
qu otras cosas pinta el pintor?
qu herramientas utiliza?
cmo debemos cuidar el trabajo de nuestro amigo PINTOR?
Llevan en su cuaderno de trabajo, la CANCIN: SOMOS LOS PINTORES
MOMENTO GRAFICO PLSTICO:
o INICIO:
Dependiendo de los materiales que tengamos en el aula, escogemos
alguno que podamos combinar para conseguir otros colores. Usamos diferentes
tipos de materiales para cada mesa: plastilina, tmperas. Tratamos de usar
colores primarios (rojo, azul y amarillo), la primera vez que hagamos esta
actividad, luego podemos ofrecerle ms colores y tonos para mesclar. Nos
organizamos en pequeos grupos y entregamos los materiales, les pedimos que
los observen y manipulen por un momento.
o DESARROLLO:
Todos los nios en crculo vierten en un papelgrafo un
color de tmpera, lo esparcen con sus manos. Luego les
preguntamos: qu sucede si le echamos mas tempera del
mismo color?, Qu pas?, cambio de color?, ahora vamos a ver
que sucede si le echamos otro color de tmpera. Preguntamos qu creen que pasa si juntamos
dos colores diferentes?, escuchamos sus hiptesis e ideas. Realizan la mescla y preguntamos qu
pas?, qued del mismo color?
Presentamos la ficha N 1 (255) y pedimos que combinen los colores rojo y amarillo.
o CIERRE:
Nos reunimos en semicrculo y observamos nuestros trabajos. Cada nio explica los colores que
mescl y cual fue el nuevo color que obtuvo les preguntamos qu sentiste cuando descubriste un
nuevo color?

Nios y nias del
aula

Papelote de
saberes previos.
Lmina del pintor

Caja de
herramientas

Imgenes de las
herramientas

Tarjetas lxicas.

Papelote con las
normas de cuidado

Plastilina

Tmperas roja y
amarilla

Hojas bond
Brochas

CANCIN

SOMOS LOS
PINTORES DE
SAN SERENN,
Y TODAS LAS
PAREDES LAS
PINTAMOS
PARA TI.

Brocha Pintura Rodillo Lija Esptula
Q
U

T
R
A
B
A
J
O
S

R
E
A
L
I
Z
A

P
A
P
?

C
o
m
e
n
t
a

s
o
b
r
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

q
u
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a

c
o
n

s
u

p
a
d
r
e
.

A
p
r
e
n
d
e

l
a

p
o
e
s
a

A

M
I

P
A
P

C
u
i
d
a

e
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s
.

QU ACTIVIDADES REALIZO CON PAP?

proponen la norma del da, recuerdan quienes son los responsables y las responsabilidades a
realizar durante la maana.
MOTIVACIN:
Se organizan en semicrculo para observar la dramatizacin: UN DA CON PAP
SABERES PREVIOS:
Responden a las interrogantes: qu actividades realizas con tu pap?, qu actividades te gusta
hacer con tu pap?, a qu te gusta jugar con tu pap?, etc. (Se anotan sus respuestas en
papelotes)
Proponen el tema del da: QU ACTIVIDADES REALIZO CON PAP?
NUEVO CONOCIMIENTO:
Observan imgenes sobre actividades que realizan los nios con su pap y atienden la explicacin
de la docente sobre la importancia de compartir diversas actividades con su pap, por lo que
debemos agradecerle y expresarle nuestro
cario todo el tiempo.
Describen, comparan cada una de
las lminas de las actividades que realizan
cada uno con sus padres.
Se organizan en grupo, eligen el
personaje a dramatizar y luego imitan las
acciones que realizan con su pap.
Dibujan en una hoja decorada a
su pap. Dictan a la profesora el nombre de
su pap para que lo escriba y se auto
evaluan.
Realizan un recuento contrastando los saberes previos con lo aprendido. Reflexionan acerca del
ejemplo que les dan sus padres, proponindose expresarles su cario y afecto a travs de una
POESA.
Qu actividades desarrollamos con
pap?
a qu jugamos?
qu es lo que nos agrada realizar
con pap?
APLICACIN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA
SITUACIN:
Llevan la POESA A PAP, para repasarla y
aprenderla con su familia.
MOMENTO LITERARIO:
INICIO
Responden a las interrogantes: de qu hemos
hablado?, qu vamos a celebrar?, qu hace
nuestro padre por nosotros?, Por qu debemos
respetar a nuestro padre?, cmo podemos
celebrar su da?, etc.
Reciben un sobre conteniendo el papelote con la
letra de la poesa: A MI PADRE, creando
expectativas para que la aprendan..
Nos organizamos, y disponemos el mobiliario para
aprender la poesa, realizando la lectura en la
lmina.
DESARROLLO
Parafrasean el testo de la poesa , palabra por
palabra, reconociendo aquellas que son nuevas y
luego realizan la mmica de la misma ejecutando
movimientos corporales, por varias veces, hasta que
lo aprendan en forma pareja.
CIERRE
Ejecutan en forma voluntaria la poesa escuchada,
ayudados de banderitas peruanas.
Dibujan en forma libre lo que ms les agrad de la poesa aprendida

Nios y nias
Vestimenta de pap
y de mam.
Papelote de
Saberes Previos.

Imgenes de
actividades con
pap-

Vestuario de
hombre y mujer.
Hoja decorada.
Crayolas
Colores
Lpices

Encabezadores
lgicos.

Lmina de lectura
inicial.
Hoja bond
Lpices, etc.

A mi Padre
.
En este da del padre
yo te quiero regalar
este bonito poema
que te voy a recitar.

Cuando juego con mi padre
siempre le quiero ganar,
aunque con el rabillo del ojo
yo le trato de imitar.

Cuando yo sea grande
quiero ser como pap
fuerte y valiente,
Carioso de verdad.

Aunque sabes que te quiero
hoy te lo VOY a decir
con estos bonitos versos
que me aprend para ti.

Q
U

T
R
A
B
A
J
O
S

R
E
A
L
I
Z
A

P
A
P
?

E
l
a
b
o
r
a

u
n
a

t
a
r
j
e
t
a

d
e

f
e
l
i
c
i
t
a
c
i
n

a

P
a
p

O
r
d
e
n
a

e
n

f
o
r
m
a

a
s
c
e
n
d
e
n
t
e

t
r
e
s

h
e
r
r
a
m
i
e
n
t
a
s

s
e
g
n

s
u

t
a
m
a
o
.

C
u
i
d
a

e
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s
.

ELABORAMOS UNA TARJETA PARA PAP

Recuerdan lo trabajado el da anterior, proponen la norma del da, sealan los coordinadores y las
responsabilidades del grupo.
MOTIVACIN:
Reciben una caja, de donde sacan una lmina de PAP
SABERES PREVIOS:
Responden, a las siguientes
interrogantes:
Qu observan?
Quin ser?
qu hace por nosotros?
por qu Uds. Lo quieren?
qu se celebra el da
Domingo?
qu podemos hacer para
expresarle nuestro cario?
qu utilizaremos?, etc.
(Se anotan sus respuestas en papelotes)
Declaramos el tema: ELABORAMOS UNA TARJETA PARA PAP.
NUEVO CONOCIMIENTO:
Observan la imagen del Pap y la describen, luego reciben una caja conteniendo diversos
materiales: cartulinas, papel de colores, pegamento , pinturas, tijeras, etc. los que se van sacando
uno a uno, los observan, manipulan y los van nombrando, describindolos.
Atienden la explicacin de la docente sobre como elaboraremos una tarjeta para pap, as como
las normas a tener en cuenta para realizar un trabajo con limpieza y eficiencia.
Observan el modelo terminado y se proponen realizarla de la misma forma.
Seleccionan los materiales a utilizar y los sacan uno a uno de la caja, las muestran a sus
compaeros y mencionan que es, luego los van a pegar en la pizarra. Colocando la tarjeta lxica
armando un mapa mental, con ayuda de la profesora.
Reciben los materiales y realizan la tarjeta a pap, siguiendo las indicaciones de la docente y
aplicando en forma creativa la dactilopintura con el color que desea. Individualizan su tarjeta.
Exponen sus trabajos despus de ser evaluados.
Utilizando los Encabezadores lgicos, contrastan los saberes previos con lo aprendido, reflexionan
sobre la importancia de expresar nuestros sentimientos a las personas que queremos.
Qu hemos elaborado hoy?
qu materiales usamos?
Por qu debemos confeccionar tarjetas?
Cmo les qued su trabajo?, etc.
Cmo se sintieron?, etc.
Llevan la tarjeta para drsela a su pap por el da del Padre.
MOMENTO MATEMTICO:
VIVENCIACIN:
Juegan entre compaeros formando grupos de 5 nios y se colocan del ms grande al ms
pequeo.
Luego responden a las interrogantes: todos tienen el mismo tamao, quin es el ms grande, cual
es el ms pequeo, etc. posteriormente se les pide que se coloquen del ms grande al mas
pequeo. Se les permite jugar varias veces para que se
familiaricen.
Reciben trozos de madera de diferente tamao para
realizar la misma accin que hicieron antes, primero del
mas grande al mas pequeo y luego del mas pequeo al
mas grande.
Buscan otros objetos del aula con los que pueden realizar
las mismas seriaciones.
Reciben siluetas de diferentes objetos para seriarlos del
ms grande al ms pequeo, y del ms pequeo al ms
grande.
Observan la ficha de trabajo alcanzada y recortan y arman la serie solicitada. Se autoevalan y
exponen su trabajo.

Caja
Lmina de pap
Papelotes
Modelo de tarjeta
para pap

Cartulinas

Papel art color

Pegamento

Tijeras

Mensajes

Tarjetas lxicas

Encabezadores
Lgicos
Dilogo

Ficha de
Autoevaluacin

Su propio cuerpo

Objetos del aula
Juegos de seriacin

Siluetas para seriar

Hoja grfica

Q
U

N
O
S

B
R
I
N
D
A
N

L
A
S

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
E
S

D
E

N
U
E
S
T
R
A

L
O
C
A
L
I
D
A
D
?

N
o
m
b
r
a

l
a
s

p
r
i
n
c
i
p
a
l
e
s

i
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
e
s

d
e

s
u

l
o
c
a
l
i
d
a
d
.

D
e
s
i
g
n
a

c
o
l
e
c
c
i
o
n
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n
d
o
:

m
s

q
u
e

m
e
n
o
s

q
u
e
.

C
o
l
a
b
o
r
a

c
o
n

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s

e
n

l
a

r
e
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

s
u
s

t
r
a
b
a
j
o
s
.

QU INSTITUCIONES HAY EN MI
COMUNIDAD?

Recuerdan el trabajo de la semana anterior, planifican el trabajo del presente da y proponen la
norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar.
MOTIVACIN:
SABERES PREVIOS:
Responde a las interrogantes: qu
Instituciones hay en la ciudad de Trujillo?, a cual
les ha llevado su pap o mam?, Por qu?,
Quines trabajan en ellas?, qu hacen?, etc.
(anotamos sus respuestas en papelotes para luego
contrastarlas).
Declaramos el tema: HOY DA VAMOS A
CONOCER QU INSTITUCIONES HAY EN NUESTRA
COMUNIDAD?.
NUEVO CONOCIMIENTO:
Se organizan para visitar las Instituciones de
la Localidad de Trujillo. La docente comunica
las normas a tener en cuenta durante la
visita.
Luego observan y atienden la explicacin que la
docen
te
hace
en
cada
una
de las instituciones.
De retorno en el Jardn comentan sobre
la visita realizada, describiendo y comparando las
lminas de las instituciones visitadas de su
comunidad: HOSPITAL LAZARTE, COMISARIA
DE LA NORIA, COMPAA DE BOMBEROS.
Reciben una hoja grfica decorada y dibujan lo que ms les ha impresionado de la visita..
Contrastan los saberes previos con lo aprendido, reflexionando sobre la importancia de la
existencia de las instituciones de nuestra comunidad.
Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes:
qu instituciones hemos visitado?
Quines trabajan en ellas?
qu actividades realizan?
qu beneficio nos brindan?, etc.
Llevan UNA CANCIN para repasarla y aprenderla con su familia.

MOMENTO MATEMTICO:
MAS - MENOS
VIVENCIACIN:
Reciben un distintivo por nio (vinchas de colores y muequeras) y se les invita a los nios a
desplazarse libremente por el aula, luego a una seal se les pide que se agrupen segn el color de
vincha o muequera que tienen. Luego se realiza las comparaciones entre los grupos.
Realizamos agrupaciones con las herramientas y comparamos estas reconociendo donde hay mas
y donde hay menos.
Entregamos siluetas de colores a los nios y le pedimos que junten las siluetas del mismo color,
observan de que color tienen mas, de que color tienen menos. Se los motiva tambin a contar
cuantas siluetas rojas te tocaron?, cuntas anaranjadas?, comparan con las que tienen sus
compaeros de mesa, quin tiene mas siluetas rojas?, quin tiene menos siluetas azules?
que deben pegar menos figuras de color en uno de los crculos y ms siluetas de otro color en el
otro crculo.

Ttere
Titiritero
Fotografas de los
padres.
Herramientas de
trabajo de los paps
Hoja bond.
Colores
Lpices
Crayolas
Porta trabajitos
Encabezadores
lgicos
Suvenir con la
cancin.

Distintivos.
Herramientas de
trabajo de los paps
Papelitos de colores
Ficha de trabajo
N215
Goma
EL BOMBERO

MI CASA SE EST
QUEMENDO, MI
CASA SE EST
QUEMENDO,
LLAMEN A LOS
BOMBEROS,
LLAMELOS POR
FAVOR.
LOS BOMBEROS
ESTN LLEGANDO,
LOS BOMBEROS
ESTN LLEGANDO,
TRES HURRAS POR
LOS BOMBEROS
RA, RA, RA.
Q
U

N
O
S

B
R
I
N
D
A
N

L
A
S

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
E
S

D
E

N
U
E
S
T
R
A

L
O
C
A
L
I
D
A
D
?

M
e
n
c
i
o
n
a

q
u
e

a
c
c
i
o
n
e
s

r
e
a
l
i
z
a

p
a
r
a

c
o
n
s
e
r
v
a
r

s
u

s
a
l
u
d
.

D
e
s
i
g
n
a

c
o
l
e
c
c
i
o
n
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n
d
o
:

m
s

q
u
e

m
e
n
o
s

q
u
e
.

C
o
l
a
b
o
r
a

c
o
n

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s

e
n

l
a

r
e
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

s
u
s

t
r
a
b
a
j
o
s
.

QUIENES CUIDAN MI SALUD

Comentan sobre la actividad realizada el da anterior, proponen la norma del da, eligen los
responsables y las responsabilidades a realizar durante la maana.
MOTIVACIN:
Nos organizamos para observar una dramatizacin sobre: Pepito est enfermo.
SABERES PREVIOS:
Comentan sobre la dramatizacin respondiendo a las interrogantes: A dnde llev la mam a su
hijo?, para qu?, quines atendieron al nio?, por qu es importante ponerse las Vacunas?,
quines ms trabajan en la Posta mdica?, qu herramientas utilizan?, etc.(Se anotan sus
respuestas en papelotes)
Proponen el tema del da: QUINES CUIDAN MI
SALUD?
NUEVO CONOCIMIENTO:
Observan una secuencia de imgenes sobre las
actividades de la Posta Mdica y comentan sobre lo que les brinda,
quienes trabajan en el y que herramientas utilizan, observando las
herramientas de juguete que han llevado al aula: JERINGA,
ESTETOSCOPIO, BAJA LENGUAS, PINZA, FRASCOS DE JARABE, etc.
Atienden la explicacin de la docente acerca de la labor
que desarrolla el MDICO y la ENFERMERA y sobre la importancia de
cuidar de su salud.
Dramatizan las acciones del mdico y la enfermera y del
odontlogo, utilizando los diversos instrumentos que utiliza el doctor
y la enfermera, exponiendo de que se trata y para que sirve.
Establecen algunos propsitos para el cuidado de su salud:
o Evitar caminar sin zapatos
o Evitar las bebida heladas
o Realizar su aseo personal en forma frecuente.
Dibujan lo que han observado en las imgenes de la Posta
Mdica. Colorean una hoja grfica del Mdico.
Reflexionan acerca de su comportamiento dentro de una
posta mdica y de la importancia del trabajo que desarrollan los profesionales de la salud.
Qu nos brinda la Posta Mdica?
quines trabajan en ella?
qu hacen?
Por qu debemos vacunarnos?, etc.
Llevan a casa una hoja sobre el tema tratado para comentar con sus padres.

MOMENTO MATEMTICO:
MAS - MENOS
VIVENCIACIN:
Salen al patio se colocan en el tablero de ajedrez, reciben timones y a una seal se desplazan
primero en forma desordenada, luego en forma ordenada. La docente mencionar y mostrar las
seales de trnsito, para que los sigan, luego a una seal se les pide que se agrupen segn la
herramienta que tienen. Luego se realiza las comparaciones entre los grupos. Reconociendo cual
tiene mas, cual tiene menos.
Forman grupos con las herramientas y comparan estas reconociendo donde hay mas y donde hay
menos.
Reciben siluetas de las herramientas de trabajo y forman un conjunto con pocos elementos. Luego
se les pide que formen una agrupacin con menos elementos y otra con ms elementos.
que deben pegar menos elementos en el recuadro de la izquierda y ms elementos en el recuadro
de la derecha.

Vestimenta de
mdico
Maletn de mdico

Papelote
Plumones

Lminas de las
actividades de la
Posta, etc.

Encabezadores
lgicos.
Cuaderno de
trabajo.

Timones de autos de
cartn.
Brochas

Ficha de trabajo

Tijeras

Goma
EL DOCTOR

YO QUIERO
SER DOCTOR,
PARA QUITAR
EL DOLOR,
Y DEL
ENFERMO
ENTRISTECIDO
YO SER SU
GRAN AMIGO
Q
U

N
O
S

B
R
I
N
D
A
N

L
A
S

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
E
S

D
E

N
U
E
S
T
R
A

L
O
C
A
L
I
D
A
D
?

M
e
n
c
i
o
n
a

l
a
s

a
c
c
i
o
n
e
s

q
u
e

r
e
a
l
i
z
a

e
l

P
o
l
i
c
a
.

C
o
m
b
i
n
a

c
o
l
o
r
e
s

p
a
r
a

d
e
s
c
u
b
r
i
r

o
t
r
o
s

c
o
l
o
r
e
s
.

C
o
l
a
b
o
r
a

c
o
n

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s

e
n

l
a

r
e
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

s
u
s

t
r
a
b
a
j
o
s
.

QUIN NOS CUIDA EN LAS CALLES?

Comentan acerca de las actividades realizadas el
da lunes y martes, planifican lo que trabajaran y de que
tratarn en el presente da. Proponiendo como ser su
comportamiento durante la maana.
MOTIVACIN:
Reciben un sobre conteniendo la imagen de un
POLICA y sus instrumentos de trabajo.
.SABERES PREVIOS:
quines nos cuida en las calles?
dnde lo hacen?
por qu es importante su trabajo?
qu nos dan para curarnos?, etc. (se
anotan las respuestas en papelotes)
Proponen el tema del da: QUIN NOS CUIDA EN
LAS CALLES?
NUEVO CONOCIMIENTO:
Sentados en semicrculo reciben un sobre, del
cual los nios sacan una a una las tarjetas, las muestran a
sus compaeros y mencionan el contenido de esta luego la van a pegar en la pizarra
Recuerdan donde han observado a este personaje y observando la imagen del POLICA, lo
describen, luego van colocando uno a uno, los implementos que utilizan los policas, van
nombrando, describindolos.
Atienden la explicacin de la docente sobre la importancia del trabajo que realiza nuestro amigo
el polica al evitar que se cometan delitos en las calles de nuestra comunidad.
Arman un mapa mental, con ayuda de la profesora, sobre el Polica y sus implementos
Asocian imgenes de las herramientas que utiliza el POLICA con tarjetas lxicas :

Dialogan acerca de lo que tienen que hacer para ayudar a nuestro amigo el POLICA:
Aprender su direccin para comunicarlo en caso de extravo.
Avisar a la Polica cuando observen que se est cometiendo algn delito.
Respetar y valorar al amigo Polica.
Reciben una hoja grfica donde los nios y nias colorearan la imagen y luego unirn con una
lnea al polica con su instrumental.
Evalan y exponen sus trabajos.
acerca de la labor del polica y sobre la importancia de su trabajo, se proponen obedecer las
recomendaciones de los policas, para cuidarse y proteger su integridad.
qu utiliza nuestro amigo el polica?
qu trabajo realiza el polica?
Por qu son importantes los policas?
o INICIO:
Dependiendo de los materiales que tengamos en el aula, escogemos alguno que podamos
combinar para conseguir otros colores. Usamos diferentes tipos de materiales para cada mesa:
plastilina, tmperas. Tratamos de usar colores primarios (rojo, azul y amarillo), la primera vez que
hagamos esta actividad, luego podemos ofrecerle ms colores y tonos para mesclar. Nos
organizamos en pequeos grupos y entregamos los materiales, les pedimos que los observen y
manipulen por un momento.
o DESARROLLO:
Todos los nios en crculo vierten en un papelgrafo un color de tmpera, lo esparcen con sus
manos. Luego les preguntamos: qu sucede si le echamos mas tempera del mismo color?, Qu
pas?, cambio de color?, ahora vamos a ver que sucede si le echamos otro color de tmpera.
Preguntamos qu creen que pasa si juntamos dos colores diferentes?, escuchamos sus hiptesis
e ideas. Realizan la mescla y preguntamos qu pas?, qued del mismo color?
Presentamos la ficha N 1 (255) y pedimos que combinen los colores rojo y amarillo.
o CIERRE:
Nos reunimos en semicrculo y observamos nuestros trabajos. Cada nio explica los colores que
mescl y cual fue el nuevo color que obtuvo les preguntamos qu sentiste cuando descubriste un
nuevo color?

Sobre con imgenes
del Polica

Papelote de
saberes previos.

Uniforme

Implementos del
Polica

Imgenes de los
implementos del
polica
Imagen de la
comisara.

Tarjetas lxicas.

Papelote con las
normas de cuidado

Hoja grfica del
polica

Encabezadores
lgicos.

Plastilina

Tmperas roja y
amarilla

Hojas bond
Brochas

ARMA ESPOSAS VARA
UNIFORME
Q
U

N
O
S

B
R
I
N
D
A
N

L
A
S

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
E
S

D
E

N
U
E
S
T
R
A

L
O
C
A
L
I
D
A
D
?

C
o
m
e
n
t
a

s
o
b
r
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

q
u
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a

c
o
n

s
u

p
a
d
r
e
.

R
e
s
p
o
n
d
e

a

i
n
t
e
r
r
o
g
a
n
t
e
s

i
n
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s

y

c
r
i
t
e
r
i
a
l
e
s
.

C
o
l
a
b
o
r
a

c
o
n

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s

e
n

l
a

r
e
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

s
u
s

t
r
a
b
a
j
o
s
.

QUIN NOS AUXILIA EN CASOS DE
INCENDIO?
Conversan sobre la actividad realizada el
da anterior, planifican el trabajo del presente da y
proponen la norma del da, recuerdan quienes son
los responsables y las responsabilidades a realizar
durante la maana.
MOTIVACIN:
Se organizan en
semicrculo para observar un video sobre nuestro
amigo EL BOMBERO
SABERES PREVIOS:
Responden a las interrogantes: qu
actividades realiza el Bombero?, qu observaron en
el video?, a quin llamaron?, Dnde se encuentran
los bomberos?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes)
Proponen el tema del da: QUIN NOS AUXILIA EN CASO DE INCENDIO?
NUEVO CONOCIMIENTO:
Observan las prendas que conforman el uniforme de nuestro amigo Bombero, luego atienden la
explicacin de la docente sobre la labor de nuestro amigo Bombero
Recuerdan las recomendaciones que les hizo el bombero para evitar que ocurra un incendio:
Evitar jugar con objetos peligrosos e inflamables.
No acercarse a la cocina u ollas con agua
hirviendo.
Exponen y comentan todas sus experiencias vividas durante
la visita a la compaa de Bomberos, realizando un listado de
las acciones que realizan stos, y que servicios brindan a la
comunidad, as tambin que retribucin reciben de sta por
sus servicios.
Atienden el relato: EL GATO BOMBERO, luego comentan
acerca del relato y de los personajes que en el se mencionan,
responden a las interrogantes: de que trata?, qu sucede con
los personajes?, Qu haras tu en esa situacin?, etc.
Realizan la caracterizacin de los Bomberos vistindose con
las prendas tradas y dramatizan por grupos, como es la labor
de los Bomberos.
Realizan un recuento contrastando los saberes previos con lo
aprendido. Reflexionan acerca del por que debemos admirar
y respetar a los Bomberos, proponiendo reglas o normas de
respeto a los Bomberos como servidores pblicos de la
comunidad.
Responden a las interrogantes: Qu hemos aprendido hoy?,
En que lugar encontramos al Bombero?, Qu servicios nos
presta el Bombero?, Qu reciben los bomberos por su trabajo?, Por qu son Importantes?,
Cmo debe ser nuestro comportamiento para evitar incendios?, etc.
Llevan la CANCIN A LOS BOMBEROS, para repasarla y aprenderla con su familia.
MOMENTO MATEMTICO:
VIVENCIACIN
Reciben un distintivo por nio (vinchas de colores y muequeras) y se les invita a los nios a
desplazarse libremente por el aula, luego a una seal se les pide que se agrupen segn el color de
vincha o muequera que tienen. Luego se realiza las comparaciones entre los grupos.
USO DE MATERIAL CONCRETO
hoy?, tenemos chapas, ganchos, botones. Luego responden a las interrogantes: qu materiales
les gustara explorar a cada uno?, qu podemos hacer con estos objetos?, con cuales nos
gustara trabajar?, etc.
Forman grupos con los objetos y comparan estas reconociendo donde hay mas y donde hay
menos.
USO DE MATERIAL GRFICO
Entregamos siluetas de colores a los nios y le pedimos que junten las siluetas del mismo color,
observan de que color tienen mas, de que color tienen menos. Se los motiva tambin a contar
cuantas siluetas rojas te tocaron?, cuntas anaranjadas?, comparan con las que tienen sus
compaeros de mesa, quin tiene mas siluetas rojas?, quin tiene menos siluetas azules?
que deben pegar menos figuras de color en uno de los crculos y ms siluetas de otro color en el
otro crculo.

Video sobre los
bomberos.

Papelote de
Saberes Previos.

Prendas de vestir
de los bomberos.

Imgenes del
cuento

Lmina de lectura
inicial.

Encabezadores
lgicos.

Vinchas
Chapas
Tapas
Botones
Aros
Ganchos
Siluetas de colores
Hoja grfica
Fichas para pegar.

LLAMEN A LOS
BOMBEROS

UN DA EN MI CASITA,
UN INCENDIO OCURRI,
Y COMO ELLA ES
CHIQUITITA,
TODITITA SE QUEM

AY, BOMBEROS,
VENGAN POR FAVOR
APAGAR ESTE INCENDIO,
QUE SIN CASA ME
QUEDO YO.
Q
U

N
O
S

B
R
I
N
D
A
N

L
A
S

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
E
S

D
E

N
U
E
S
T
R
A

L
O
C
A
L
I
D
A
D
?

R
e
s
p
o
n
d
e

a

i
n
t
e
r
r
o
g
a
n
t
e
s

l
i
t
e
r
a
l
e
s

e

i
n
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
.

C
u
i
d
a

e
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s
.

QU NOS BRINDA NUESTRO AMIGO EL
CAMPESINO?

Recuerdan lo trabajado el da anterior, proponen la norma del da, sealan los coordinadores y las
responsabilidades del grupo.
MOTIVACIN:
Reciben una caja, de donde sacan una lmina de PAP
SABERES PREVIOS:
Responden, a las siguientes
interrogantes:
Qu observan?
Quin ser?
qu hace por nosotros?
por qu Uds. Lo quieren?
qu se celebra el da
Domingo?
qu podemos hacer para
expresarle nuestro cario?
qu utilizaremos?, etc.
(Se anotan sus respuestas en papelotes)
Declaramos el tema: ELABORAMOS UNA TARJETA PARA PAP.
NUEVO CONOCIMIENTO:
Observan la imagen del Pap y la describen, luego reciben una caja conteniendo diversos
materiales: cartulinas, papel de colores, pegamento , pinturas, tijeras, etc. los que se van sacando
uno a uno, los observan, manipulan y los van nombrando, describindolos.
Atienden la explicacin de la docente sobre como elaboraremos una tarjeta para pap, as como
las normas a tener en cuenta para realizar un trabajo con limpieza y eficiencia.
Observan el modelo terminado y se proponen realizarla de la misma forma.
Seleccionan los materiales a utilizar y los sacan uno a uno de la caja, las muestran a sus
compaeros y mencionan que es, luego los van a pegar en la pizarra. Colocando la tarjeta lxica
armando un mapa mental, con ayuda de la profesora.
Reciben los materiales y realizan la tarjeta a pap, siguiendo las indicaciones de la docente y
aplicando en forma creativa la dactilopintura con el color que desea. Individualizan su tarjeta.
Exponen sus trabajos despus de ser evaluados.
Utilizando los Encabezadores lgicos, contrastan los saberes previos con lo aprendido, reflexionan
sobre la importancia de expresar nuestros sentimientos a las personas que queremos.
Qu hemos elaborado hoy?
qu materiales usamos?
Por qu debemos confeccionar tarjetas?
Cmo se sintieron?, etc.
Llevan la tarjeta para drsela a su pap por el da del Padre.
MOMENTO MATEMTICO:
VIVENCIACIN:
Juegan entre compaeros formando grupos de 5 nios y se colocan del ms grande al ms
pequeo.
Luego responden a las interrogantes: todos tienen el mismo tamao, quin es el ms grande, cual
es el ms pequeo, etc. posteriormente se les pide que se coloquen del ms grande al mas
pequeo. Se les permite jugar varias veces para que se
familiaricen.
Reciben trozos de madera de diferente tamao para
realizar la misma accin que hicieron antes, primero del
mas grande al mas pequeo y luego del mas pequeo al
mas grande.
Buscan otros objetos del aula con los que pueden realizar
las mismas seriaciones.
Reciben siluetas de diferentes objetos para seriarlos del
ms grande al ms pequeo, y del ms pequeo al ms
grande.
Observan la ficha de trabajo alcanzada y recortan y arman la serie solicitada. Se autoevalan y
exponen su trabajo.

Caja
Lmina de pap
Papelotes
Modelo de tarjeta
para pap

Cartulinas

Papel art color

Pegamento

Tijeras

Mensajes

Tarjetas lxicas

Encabezadores
Lgicos
Dilogo

Ficha de
Autoevaluacin

Su propio cuerpo

Objetos del aula
Juegos de seriacin

Siluetas para seriar

Hoja grfica
A
P
R
E
N
D
I
E
N
D
O

A

C
U
I
D
A
R

L
O

Q
U
E

M
E

B
R
I
N
D
A

M
I

C
O
M
U
N
I
D
A
D

C
.
I
.

R
e
s
p
o
n
d
e

a

i
n
t
e
r
r
o
g
a
n
t
e
s

s
o
b
r
e

e
l

c
u
e
n
t
o
:

D
e
l

c
a
m
p
o

a

l
a

m
e
s
a
.

P
.
S
.

C
o
m
p
a
r
t
e

l
o
s

f
r
u
t
o
s

q
u
e

s
i
e
m
b
r
a

e
l

c
a
m
p
e
s
i
n
o
.

Contribuyendo con mi amigo el Campesino

Comentan sobre la clase del da anterior, sobre la importancia de solicitar Boleta de
venta. Planificamos las actividades diarias, hacen un recuento de las responsabilidades
de grupo. Establecen las normas del da. (CARTELES DOMAN).
INICIO:
Responden a las interrogantes: De donde vienen los productos que se venden en el
mercado?, quin los siembra?, quin los cosecha?, dnde?, qu celebramos hoy
da?, etc. (se anotan las respuestas en papelotes SABERES PREVIOS).
DESARROLLO:
Se organizan en semicrculo para escuchar el cuento: DEL CAMPO A LA MESA, que
trata acerca de todo el proceso que siguen los productos que nos brindan EL
CAMPESINO con su trabajo. Nombran y describen algunos productos que se observan
en las lminas del cuento y luego responden a las interrogantes: De quienes trata el
cuento?, qu actividades realiza nuestro amigo el campesino?, a dnde llevan sus
productos?, quines lo compran?, para qu?, dnde se sirven esos productos?, qu
productos han trado ustedes hoy da?, etc. Anotamos las respuestas en la pizarra.
En forma voluntaria salen los nios y responden a las interrogantes, as como explican
cada una de las imgenes que grafican el cuento, exponiendo acerca de lo que se refiere
cada una de ellas, ordenndolas en forma secuenciada.
Realizan la lectura de palabras significativas en tarjetas lxicas., reconociendo en ellas,
los sonidos inciales, los sonidos finales, letras iguales, vocales, cantidad de letras y
cantidad de sonidos. Las ordenan tratando de formar una oracin.

Comentan acerca de lo que se celebra y la importancia de nuestro amigo campesino,
reflexionando a cerca de cmo podemos contribuir con el.
Se preparan para participar en el PASACALLE DE PROMOCIN DEL CUIDADO DE
LOS RECURSOS DE NUESTRO PLANETA, vestidos de campesinos.
Al retornar describen y manifiestan como viste nuestro amigo el campesino y el por que
de su vestimenta.
Manipulan siluetas de los diferentes productos que con su trabajo nos brinda el amigo
campesino, exponen el nombre, sus caractersticas, sabor, color, forma, manera de
prepararlo o comerlo, etc. Agrupan las siluetas en colecciones de verduras, frutas,
cereales, tubrculo; cuentan y comparan estableciendo donde hay mas elementos y
donde hay menos elementos, agrupan de 1, 2, 3, 4, 5 elementos y reconocen el que no
tiene ningn elemento. Trabajan las pginas de su libro de lgico, referidas a los nmeros
4, 5 y 0.
MOMENTO LITERARIO:
Observan La lmina icono verbal de LA POESA: AROMA DE LA TIERRA, realizan la
lectura, para aprenderla

FINAL:
Contrastan los saberes previos con lo aprendido utilizando los encabezadores lgicos.
Reflexionan acerca de la labor de nuestro amigo el campesino, hacen un recuento de las
acciones que realiza en el campo y de cmo llegan su productos a nuestra mesa. Se
proponen tratar con cario y respeto a los amigos campesinos del Per, as como
consumir todos los productos que ellos nos brindan. Y promover la proteccin de nuestro
planeta, ya que el nos brinda alimentacin.
Realizan la Metacognicin, respondiendo a las interrogantes:
Qu aprendimos hoy?
Por qu es importante la labor del Campesino?
qu actividades realiza el campesino?, etc.
Reciben una hoja grfica para trabajarla con la participacin de sus padres, para
colorearla y decorarla realizando un collage con diferentes granos que produce
este.

Papelote de
saberes previos.

Lminas en
secuencia del
cuento.

Tarjetas Lxicas

Trajes de
campesinos.

Siluetas de
productos del
campesino.
Pginas del libro
de lgico.
Papelotes con
texto icono verbal.

Encabezadores
lgicos
Pizarra
Plumones

AROMA DE LA TIERRA

AROMA DE LA TIERRA RECIN REGADA
QUE TIENE UNA FRAGANCIA NUNCA IGUALADA
EN TI LATE EL PRODIGIO DE LA SIMIENTE,
LAS GAVILLAS DE TRIGO Y EL PAN CALIENTE.
EN TI BULLE LA ACEQUIA CASCABELERA,
Y LOS NIOS QUE JUEGAN EN SU RIBERA.
EN TI EST LA CABAA Y EL HUMO LENTO,
QUE RIZAN LOS AZULES DEDOS DEL VIENTO.
AROMA DE LA TIERRA RECIN REGADA
ES DIOS QUIEN TE PERFUMA CON LA MIRADA!
COSECHA SEMILLA
PREPARA CAMPESINO
SIEMBRA
MERCADO VENDE
SIEMBRA TIERRA
C
E
L
E
B
R
E
M
O
S

E
L

C
U
M
P
L
E
A
O
S

D
E
L

J
A
R
D
I
N
C
I
T
O

R
e
s
p
o
n
d
e
n

a

i
n
t
e
r
r
o
g
a
n
t
e
s

i
n
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s

y

c
r
i
t
e
r
i
a
l
e
s
:

s
o
b
r
e

e
l

r
e
c
i
c
l
a
d
o
.

E
n
h
e
b
r
a

c
u
e
n
t
a
s

d
e

c
o
l
o
r
e
s
,

s
i
g
u
i
e
n
d
o

m
o
d
e
l
o
s

(
d
i
s
e
o
s
)
.

C
o
l
a
b
o
r
a

c
o
n

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s

e
n

l
a

r
e
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

s
u
s

t
r
a
b
a
j
o
s
.

EN MI JARDN APRENDO A RECICLAR
Comentan acerca de las actividades realizadas el da lunes y martes, planifican lo que trabajaran y
de que tratarn en el presente da. Proponiendo como ser su comportamiento durante la
maana.
MOTIVACIN:
Observan los faroles que les han trado sus padres y comentan acerca del material con el que lo
han elaborado, los describen y comparan.
.SABERES PREVIOS:
Responden a las interrogantes: saben que estamos celebrando en el Jardn?, qu actividades
vamos a realizar?, todos han elaborado su farol?, Qu materiales han utilizado?, por qu se les
llama materiales de reciclaje?, qu otros materiales son reciclables?, etc. Anotamos las
respuestas en un papelote para luego contrastarlas.
Proponen el tema del da: EN MI JARDN APRENDO A RECICLAR
NUEVO CONOCIMIENTO:
Atienden la explicacin de la profesora acerca de los trminos RECICLAR, REUSAR, REUTILIZAR,
etc. As de cmo es que RECICLANDO, podemos contribuir al cuidar nuestro MEDIO AMBIENTE.
Observan tarjetas lxicas con los trminos de reciclar:

Juegan a establecer la familia de palabras, reconociendo las palabras nuevas y su significado.
En forma voluntaria responden a las interrogantes: de qu material han hecho sus faroles?,
cmo lo han hecho?, les gusta?, consideran que se debe reciclar?, por que?, qu materiales
podemos reciclar?, etc.
Juegan con algunos materiales del aula que han sido elaborados con material de reciclaje,
agrupndolos en colecciones: TARROS, CONOS, TAPAS, CHAPAS, etc.
Se comprometen a cuidar su medio ambiente:
No arrojando desperdicios en el suelo
No dejando los caos abiertos
Reciclando diversos materiales en su hogar.
Reciben una hoja grfica con el smbolo del reciclaje y lo decora con la tcnica del collage, Lo
expone en su porta trabajitos y al final de la maana lo lleva a su casa.
acerca del por que debemos RECICLAR, y de la importancia de conservar nuestro medio ambiente.
Por qu debemos reciclar?
qu materiales podemos reciclar?
qu han elaborado con sus padres para el desfile de faroles?, etc.
ELABORAMOS PULSERA CON CUENTAS PLSTICAS
o INICIO:
Observan los diversos materiales y elementos que vamos a utilizar para confeccionar LAS
PULSERAS. Nos organizamos en
pequeos grupos y entregamos
los materiales, les pedimos que
los observen y manipulen por
un momento.
o DESARROLLO:
Cada nio se agencia de sus
propios materiales y los
manipula, se interesa por como
se va a preparar, que acciones
va a realizar primero, escuchan
con atencin las normas a
considerar durante el desarrollo del trabajo, para que pueda confeccionar su pulserita sin
contratiempos.
Atienden la explicacin acerca de lo que tienen que hacer. Se proponen confeccionar unas
pulseritas nombrando y enumerando los materiales:
o CIERRE:
Concluyen su trabajo y en forma voluntaria comentan sobre el trabajo realizado,
Dibujan collares y pulseras empleando los colores que le agradan.

Faroles reciclados

Papelote de
saberes previos.

Tarjetas lxicas

Imgenes de los
materiales de
reciclado

Tapas

Conos

Chapas, etc.

Hoja grfica del
logo de reciclado.

Encabezadores
lgicos.

Cuentas de colores

Alambre para pulseras

Alicate para bisutera

Elstico

Hojas bond
Colores
BOTELLAS RECICLAR
PAPEL REUTILIZAR
CARTN REUSAR
MATERIALES

Perlitas y cuentas de diferentes
diseos.
Alambre para pulseras
Alicate para bisutera.
Elstico
Muchas ganas de hacer las
cosas bien.

C
E
L
E
B
R
E
M
O
S

E
L

C
U
M
P
L
E
A
O
S

D
E
L

J
A
R
D
I
N
C
I
T
O

P
a
r
t
i
c
i
p
a

e
n

l
a

F
e
r
i
a

d
e

l
o
s

T
r
a
b
a
j
o
s

p
r
o
d
u
c
t
i
v
o
s

V
e
n
d
e

l
o
s

p
r
o
d
u
c
t
o
s

d
e

s
u

a
u
l
a

e
n

l
a

F
e
r
i
a
.

C
o
l
a
b
o
r
a

c
o
n

s
u
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s

e
n

l
a

r
e
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

s
u
s

t
r
a
b
a
j
o
s
.

EXPOSICIN DE TRABAJOS PRODUCTIVOS

proponen la norma del da, recuerdan quienes son los responsables y las responsabilidades a
realizar durante la maana.
MOTIVACIN:
Sentados en semicrculo observan la dramatizacin de unos nios que realizaban la Feria de su
Jardn.
SABERES PREVIOS:
Responden a las interrogantes: qu realizaremos hoy da en el Jardn?, Por qu es importante el
trabajo productivo?, qu trabajos productivos han realizado?, Dnde se desarrollar la feria de
Productos Productivos?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes)
Proponen el tema del da: EXPONEMOS NUESTROS TRABAJOS PRODUCTIVOS.
INICIO:
Responden a las interrogantes: Qu trabajos hemos realizado?, Cmo nos han quedado?, para
nos servirn?, un llavero?, una pulsera?, qu vamos hacer con ellos?, etc.
Atienden la explicacin acerca de la actividad que vamos a desarrollar en el Jardn y como
debemos comportarnos durante este acto.
DESARROLLO:
Observan como les ha quedado cada uno de los trabajos y como lo expondrn, seleccionan el
mobiliario que van a utilizar para la exposicin:

Cantan la meloda del trabajo, mientras van ordenado el stand, donde exhibirn sus cosas y sus
trabajos.
FINAL:
Comentan acerca de lo que es un FERIA ARTESANAL, el por que del nombre y si lo que ellos estn
realizando se parece a una, etc.
Reflexionan acerca de la importancia de trabajar con cuidado y responsabilidad, de hacer su
trabajo bien hecho y de respetar el trabajo de los dems, exponen sus trabajos y los venden a los
padres que asisten a la feria.

Papelote de saberes
previos.

Trabajos
productivos:
llaveros, mviles y
pulseras.

Mesas, sillas,
carteles, etc.

Unidad de Junio

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Unidad de Junio

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1.

You might also like