UNIVERSIDAD ETAC

TABLA COMPARATIVA REPRESENTANTES

DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA
ESCUELA NUEVA



POR: ROMAN CHVEZ MICHAEL RAMN



Teoras Contemporneas en Educacin



Profesora/Asesor: Mtra. Luna Garca Ana Lilia



Junio 2014



ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

Tipo de Escuela/ Elementos Escuela Tradicional Escuela Nueva
Representantes
Nombre Nacionalidad Aportaciones Nombre Nacionalidad Aportaciones
Platn
(Atenas 427-347 a.C.)
Griego
Aparece en la historia como el
pensador que llego a poseer una
verdadera filosofa de la
educacin, con una caracterizacin
de los campos de la accin
educativa.
Jean Jacques
Rousseau
(Ginebra, Suiza 1712)
Suizo
Ensear a leer a una edad
posterior y el estudio de la
naturaleza y de la sociedad por
observacin directa.
Sus contribuciones se dieron en
gran parte en el campo de la
teora.
Ignacio de Loyola
(Azpeitia, Guipzcoa, Espaa
1556)
Espaol
Pedagoga Eclesistica, sus
esencialidades son retomadas
para convertirse en el antecedente
de mayor influencia en la
Pedagoga Tradicional, tal
enseanza se centra en la
disciplina.
Johann Pestalozzi
(Zrich, Suiza 1746)
Suizo
Adoptar el mtodo de enseanza
al desarrollo natural del nio.
Juan Amos Comenio
(Uhersk Brod, Moravia,
Republica Checa 1592)
Checo
Elaboro un sistema educativo
integral unitario.
Principios bsicos sobre los que se
sustenta la enseanza.
Planteo la necesidad de vincular la
teora con la prctica como
procedimiento facilitador.
Establecimiento de la Pedagoga
como ciencia autnoma y la
inclusin en sus mtodos de
ilustraciones y objetos.
Didctica Magna, gran obra
donde dio a conocer la importancia
del uso de las lenguas.

Friedrich Froebel
(Oberweissbach, Alemania 1782)
Alemn
Introdujo los principios de la
psicologa y la filosofa en las
ciencias de la educacin.
Nikolai Grundtvig
(Vordingborg, Dinamarca 1783)
Dans
Sus ideas pedaggicas fueron la
base para la ampliacin de la
educacin secundaria a toda la
poblacin.
Ellen Key
(Vstervik, Suecia 1849)
Sueca
Educacin Progresista: Sistema
de enseanza basado en las
necesidades y en las
potencialidades del nio ms que
en las necesidades de la sociedad
o en los preceptos de la religin.
John Dewey
(Burlington, Estados Unidos
1859) Estadounidense
Programa que fortaleca el
desarrollo educativo del alumno en
trminos de animacin de las
necesidades e intereses de aqul.
ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA













Metodologa empleada
Aislamiento exterior.
Disciplina y castigo.
Mismo mtodo de enseanza para todos los nios y nias.
Escuela activa.
Educacin en autogobierno.
Trabajo en equipo, desarrollo de iniciativa.
Materiales que utilizan
Pupitres unidos y fijos orientados hacia el profesor.
Lo que propone el maestro es lo que se debe aprender.
La escuela entra en la vida, la naturaleza.
Los libros son un suplemento.
Mesas redondas.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Concepcin de la enseanza
Trabaja para propiciar la asimilacin de informacin a travs de la repeticin y memorizacin de los
contenidos, sin reflexin alguna.
Centra la atencin en el cambio de conductas y estructuras mentales, es decir, se requiere de la
manipulacin del objeto a conocer, la reflexin sobre el mismo para que ocurra un cambio en el
individuo.
Rol del docente
Es un comunicador del saber, un expositor de los conocimientos; es modelo a seguir y alguien a
quin obedecer. El profesor educa, convence y dirige a los alumnos.
Es un gua que orienta el aprendizaje de los alumnos, es un tutor o facilitador del aprendizaje. El
docente deja de ser el principal actor.
Rol del alumno Desempea un rol pasivo de receptor.
Se convierte en protagonista, en un participante activo y ejecutor de las actividades propuestas,
pero tambin, es quien propone la mejor manera de acercarse al conocimiento.
ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

CONCLUSIONES
A travs del tiempo la sociedad, en la necesidad que ha tenido por mejorar como tal
y de buscar una forma para transmitir las experiencias diarias y adquiridas tanto en el
medio natural como en el social, desarrollo con el objetivo de ensear los
conocimientos que se posean hasta ese momento el pensamiento pedaggico y con
l las escuelas o instituciones comenzaron a surgir.
Las concepciones e ideas pedaggicas aparecen en la historia en papiros muy
antiguos de China, India y Egipto, y de ah se desarrolla un pensamiento semejante
en Grecia y Roma con figuras sobresalientes que aportaron conocimientos sobre el
tema.
Con las aportaciones de los ilustres pensadores, filsofos e historiadores comienzan
a surgir modelos pedaggicos y corrientes educativas con el objetivo primordial de
forjar una sociedad mejor, ms conforme con el ideal que profesa y persigue, estos
modelos pedaggicos dependiendo del rea en la que hace nfasis se ubica en dos
grupos: los modelos tradicionalistas o de la Escuela Tradicional y modelos
humanistas o de la Escuela Nueva.
La Escuela Nueva trajo consigo un cambio a comparacin de la Escuela Tradicional
que en un principio resulto innovadora por su estilo pero que, se convirti en un
sistema que llego a tener practicas no deseadas, los modelos humanistas trajeron
consigo una serie de actividades que impulsaron a los nios a tomar la iniciativa, a
ser los propios generadores de sus conocimientos.