CATEGORIA CONDUCTISMO PIAGET GESTALT

APRENDIZAJE
El proceso por el cual la gente adquiere cambios en
su comportamiento, mejora sus actuaciones,
reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas
maneras de comportamiento y adquiere nuevos
conceptos de informacin.
El aprendizaje ocurre, mediante la repeticin una y
otra vez, y se da una recompensa o refuerzo
gratificante para el individuo.
La capacidad de aprender se refiere al potencial
que tiene el individuo para lidiar con el ambiente,
lograr formas de adaptarse a l o transformarlo a
fin de lograr un ajuste ms adecuado.
Para Piaget el desarrollo cognitivo es el producto de la
interaccin del nio con el medio ambiente, en formas
que cambian sustancialmente a medida que el nio
evoluciona.
El aprendizaje se produce a partir de
situaciones problemticas que
tensionan y motivan al sujeto a
actuar para resolverlas.
El aprendizaje se produce por
reestructuraciones de lo percibido
pero no hay un verdadero proceso
de construccin.

5 CONCEPTOS
CLAVES O
POSTULADOS
Modificacin relativamente permanente del
comportamiento observable de los organismos,
producto de la prctica.
Procesos: de asimilacin y acomodacin de esquemas
mentales a travs de la experiencia. Aprendizaje
individual. En el proceso de aprendizaje es importante
respetar el ritmo. Etapas del desarrollo del nio.
La operacin psicolgica que hace
posible el aprendizaje es el
discernimiento que opera
permitiendo que las relaciones que
se dan dentro de una situacin sean
vistas en nuevas formas. Esto
determina al comprensin que se
considera vinculado a la situacin
percibida.
ROL DEL
ALUMNO
Considera al Alumno como una tabla rasa que no
aporta nada en el proceso, y que depende para
aprender de los estmulos que reciba del exterior.
Tiene un papel pasivo.
Es un procesador de informacin. Protagonista en la
construccin del conocimiento, sujeto activo, opera
intelectualmente. Realiza una actividad mental que
implica una accin transformadora sobre el objeto de
conocimiento al que le otorga significado. La misma se
realiza a travs de sus esquemas operatorios
presentes segn la etapa de desarrollo intelectual en
la que se encuentre, construye el conocimiento.
Tener una contemplacin reflexiva
del fenmeno de estudio para poder
otorgarle un significado y darle una
comprensin holstica y sistemtica
de la conducta.
ROL DEL
DOCENTE
Emisor activo de las situaciones y contenidos. El
papel docente consiste en modificar las conductas
de sus alumnos proporcionndoles los estmulos
adecuados.
Docente orientador, facilitador de experiencias de
aprendizaje, proveer el laboratorio para que se pueda
dar la experimentacin.
Facilitar la comprensin por parte
del estudiante.
CATEGORIA AUSUBEL VIGOTSKY INTELIGENCIAS MLTIPLES
APRENDIZAJE
Ausubel entiende el aprendizaje como la
incorporacin de nueva informacin en las
estructuras cognitivas del sujeto, establece clara
distincin entre aprendizaje memorstico y
aprendizaje significativo.

5 CONCEPTOS
CLAVES O
POSTULADOS
Aprendizaje memorstico: es aquel en el cual los
contenidos estn relacionados entre s de un modo
arbitrario, careciendo de significado para el sujeto.
Apela slo a la memoria, sin que exista ningn tipo
de elaboracin por parte del alumno para integrar
los nuevos conocimientos con conceptos ya
existentes en la estructura cognitiva. Es poco
perdurable. Est sometido al olvido.

Aprendizaje significativo: cuando se relaciona
nueva informacin con lo que el alumno ya sabe. El
estudiante puede incorporar esa nueva
informacin en las estructuras internas de
conocimiento que ya posee. A esto se denomina
asimilacin del nuevo conocimiento. El aprendizaje
significativo otorga significado a la nueva
informacin que ya se posea es resignificada por
el sujeto. Ausubel reconoce que el alumno puede
apelar el aprendizaje memorstico que ir
perdiendo gradualmente su importancia a medida
que el estudiante vaya adquiriendo mayor
volumen de conocimientos.
Al ser mayor el bagaje de saberes acumulados,
mayores sern las posibilidades de establecer
relaciones entre distintos materiales. El
aprendizaje significativo es mucho ms eficaz<z
que el aprendizaje de tipo memorstico.
Durante el aprendizaje significativo, la estructura


cognitiva se enriquece con el nuevo material de
aprendizaje que se incorpora y cambia
cualitativamente.

ROL DEL
ALUMNO
Es un sujeto activo, asimila la nueva informacin, la
organiza y reestructura en relacin a sus
conocimientos previos, constituyendo de esa
forma sus estructuras de conocimiento.

ROL DEL
DOCENTE
Se convierte en facilitador del aprendizaje
significativo del alumno. Prepara el material de
aprendizaje, prcticos, clases, etc. Debe
estructurar y reestructurar permanentemente la
informacin que se adecue a las estructuras del
sujeto y se torne significativo.