ART 16. Eisenberg et al.

(1995) salud, ambiente, educacin fsica, deportes y

recreacin en: waldegg g. la investigacin educativa en los ochenta y sus
perspectivas para los noventa.
DEFINICIN DE LOS EJES CONCEPTUALES CENTRALES.
Como lo mencionamos dentro de los problemas conceptuales generales, fue
importante venir ciertos conceptos.
En el marco metodolgico de este estudio influyeron los siguientes conceptos:
investigacin educativa, procesos de enseanza-aprendizaje, interdisciplinar,
intercienticidad, interprofesionalidad. A manera de en cuadre conceptual de esta
investigacin, procederemos a definirlos.
INVESTIGACIN EDUCATIVA (IE)
Es aquella propia de las diversas disciplinas o competencias en cuanto stas
consideran a la educacin como su objeto, directo o indirecto, de estudio (Latapi,
1990). Este universo comprende desde las prcticas educativas sus
representaciones, sus instituciones, el aprendizaje, la enseanza, sus
metodologas de trabajo, hasta los sistemas e ideologas educativas, la formacin,
la relacin de la educacin con la sociedad, el poder, la economa, etctera.
Existen autores que proponen el uso del trmino investigacin educacional en
lugar de investigacin educativa. Lifshitz (1993, pp. 58-62) entiende esta ltima
como aquella metodologa utilizada para formar a todo candidato a investigador en
cualquier temtica, y la educacional, como aquella que analiza el fenmeno
educativo en s. Davini, Sigaud, Pineda y Roschke (1990, pp. 56-57) no precisan
claramente tal distincin, sin embargo, definen la investigacin educacional como
un proceso de anlisis e interpretacin sistemtica acerca del fenmeno
educativo dentro de la dinmica contradictoria de las instituciones enmarcadas en
un contexto histrico-social determinado.
El carcter interdisciplinario, intercientifico e interprofesional de la IE, nos condujo
a adoptar esquemas conceptuales y marcos tericos plurales, dinmicos y


abiertos a diversas corrientes de pensamiento e investigacin existentes, y a la
evolucin misma de la IE
PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE (PEA)
Estos procesos se entienden como etapas de una evolucin compleja en la
interaccin enseante y enseado, necesarias para la adquisicin de un saber, un
saber hacer, una manera de ser, o de hbitos, as como modificaciones
voluntarias 0 involuntarias de conducta, de gestos o de hbitos adquiridos
(Grawitz, 1983, p. 23), estrechamente relacionados con el tipo de cultura de una
sociedad dada...
Para la construccin de los instrumentos de anlisis se consideraron los
elementos de los PEA propuestos por Taba (1962, cap. 20): a) los fundamentos y
necesidades de la enseanza-aprendizaje, b) objetivos, contenidos, alumno,
docente, mtodos de enseanza y recursos didcticos, adems de las relaciones
que se dan entre ellos, y c) las fases del proceso mismo planeacin, seguimiento y
evaluacin.
LNTERDISCIPLINARIEDAD
Es la integracin de conocimientos y prcticas que se crean dentro de un grupo de
profesionales de varias disciplinas cuando realizan una actividad, que puede
incluir desde la resolucin conjunta de un problema prctico, hasta la construccin
continua de un campo del conocimiento.
Estas interacciones se han venido dando en forma implcita y continua en la
enseanza, investigacin o prctica profesional, pero en general dentro de un
mismo campo cientco. Por ejemplo, en el campo de las ciencias naturales, la
disciplina llamada bioqumica integra la biologa con la qumica) que a su vez
forma parte central de la farmacologa y la fisiologa. stas se articulan, por su
lado, con la fsica y la anatoma, para tratar de hacer posible la comprensin, en
forma ms integral, de la dinmica de los fenmenos de los seres vivos.


Dentro del campo de las ciencias sociales, la antropologa social, la tica mdica,
la medicina preventiva y la psicosociologa, integran en su interior a diversas
disciplinas sociales, adems de otras procedentes de otros campos de la ciencia...
En este estudio la interdisciplinar, as entendida, es determinante en los tres
campos analizados -es decir, el de la salud, el de ambiente y el de la educacin
fsica, deporte y recreacin -, tanto en sus aspectos cognoscitivos como en el
sentido laboral.
UN grupo de autores (Arredondo, Castaeda, Garcia, Escobedo y Ramirez, 1992,
p.17) sealan las dificultades de llevar a la prctica la interaccin disciplinaria,
particularmente en el anlisis de cualquier problemtica relacionada con la salud.
Consideramos que podran disminuir conforme los profesionistas se capaciten
explcitamente en la deteccin y anlisis de las situaciones grupales que agilizan o
bloquean la actividad propia de los grupos de trabajo.
INTERCIENCIA
A diferencia de la interdisciplinar, la interciencia (trmino acuado por
Yanquelevich y Mendez, 1986) se da principalmente cuando logran interaccionar
campos cientficos epistemolgicamente diferentes. En un nivel poco complejo
tendramos la biomatemtica o la bioingeniera donde se integran ciencias
naturales con exactas.
En campos ms complejos como los de la salud, ambiente y EDFR, tericamente
se integran las ciencias naturales, las sociales y las exactas, pero los grupos
profesionales que interaccionan para resolver un mismo problema lo hacen con
mayor dificultad, debido a los problemas en su formacin para percibir,
comprender e interactuar con elementos conceptuales, tcnicos y grupales
diferentes de los que aparecen dentro de un campo cientfico tenido.
LA INTERPROFESIONALIDAD
Es la serie de interrelaciones que se dan en la prctica laboral, entre un equipo de
profesionales y tcnicos de origen cientfico diverso o semejante, cuando abordan


un problema comn. As vemos que en el campo de la salud intervienen:
psiclogos, enfermeras, odontlogos, pedagogos, mdicos, trabajadores sociales,
ingenieros sanitarios, socilogos, etc.; en el del ambiente: economistas, bilogos,
qumicos, agrnomos, socilogos, pedagogos, ingenieros sanitarios, legistas, etc.,
y en el de la educacin fsica, deporte y recreacin, confluyen igualmente
psiclogos, antroplogos, deportistas, mdicos, pedagogos, economistas,
socilogos, comunicadores, etctera.
Los limites en la demarcacin de cules son las profesiones que abordan cada
uno de los tres campos de conocimiento explorados no son claros, con frecuencia
se imbrican, se sobreponen o no aparecen vinculados. Este hecho dificult la
decisin de si los trabajos correspondan a no a alguno de los tres campos en
estudio.
SALUD
DEFINICIONES DE SALUD
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 1974), en 1960, la define como un
estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no slo la ausencia de
afecciones o enfermedades". Esta posicin ha sido calificada de idealista por
diversos autores, como Vandale, Rodriguez, Laguna y Lpez (1984, p. 154), Ortiz
(1991), Laurell (1986, pp. 3-18), Dubos (1975), Varela (1992, pp. 19-22). Este
ltimo puntualiza Que la ausencia total de enfermedades y luchas es, en realidad,
poco menos que incompatible con el proceso de vida
Deluele y Guery (1973) fundamentan la salud en una base mdico biolgica,
medible a travs de parmetros rigurosos, que permiten determinar si el individuo
es eficiente en trminos productivos. Esta posicin predomina en muchas
instituciones de asistencia social a nivel mundial.
Hay quienes consideran que el concepto de salud est determinado social y
culturalmente por la evolucin del ser humano y que el estado de bienestar es
variable en relacin con los bienes de produccin y las estructuras de poder (vila,


1984; Ortiz, 1991), concepto que tambin retomamos como marco terico de esta
investigacin.
Tambin la identifican con el carcter subjetivo e individual del concepto: Una
persona determina que est enferma, o que ha perdido salud, cuando juzga que
hay algo indeseable, ms all de la multitud de pequeas molestias cotidianas
causadas por problemas menores, cuyos sntomas a menudo no se asocian con la
percepcin de enfermedad (Vandale, Rodriguez, Laguna y Lpez, 1984). Dentro
de este contexto, estos autores definen la salud como a capacidad de los
individuos para funcionar dentro de sus papeles sociales (lbid., p. 154) y sealan
la importancia de las ciencias sociales en la determinacin de los indicadores para
medirla. En relacin con esto ltimo, Rodriguez y Villarreal (1986), en un estudio
ms amplio, identifican los obstculos institucionales para incluir las ciencias
sociales como parte fundamental y paralela a las ciencias naturales, con el objeto
de estudiar las determinantes de los procesos de salud-enfermedad.
Yanquelevich y Mndez (1986, p. 149) vinculan la conceptualizacin de salud con
aspectos estadsticos, y la definen como un complejo fenmeno de poblacin,
cuya dinmica se ve afectada tanto por factores biolgicos como por los de
estructura socioeconmica", donde la epidemiologa juega un papel central.
Continuando en este sentido, Vandale et al. (1984, p. 188), apoyndose en
indicadores del nivel de vida y de salud, sugieren el esquema de Terris (1975, pp.
1037-1045) modificado para medir la salud en trminos de capacidad e
incapacidad. En un extremo apareceran las personas o grupos que realizan sus
actividades con gran vitalidad y alto nivel de bienestar y, en el otro, quienes
dependen totalmente de otros individuos para satisfacer sus necesidades
personales ms bsicas. Estos autores no proponen escalas para medir las
cualidades en el interior del continuo, por el contrario, sealan la necesidad central
de discutir las bases conceptuales y normativas para la determinacin del grado
de salud que se busca.


Avanzando en ello, Arredondo, Cruz y Hernndez (1991) desarrollan y
fundamentan una propuesta de incluir conceptos claves de economa en los
currculos del rea de la salud, como elemento esencial para determinar
parmetros de medicin del estado de salud de una poblacin.
Conceptos asociados
SALUD MENTAL
Otro nivel de discusin se ha dado sobre el significado y aplicacin del concepto
de salud mental y cules seran las profesiones que la abordan. En la revisin
realizada para identificar las profesiones cuya meta es la bsqueda de la salud,
verificamos que se toma poco en cuenta a la psicologa, al psicoanlisis o a la
psiquiatra. Esta ltima prcticamente no se menciona en el estudio de las
especialidades.
Una explicacin a este fenmeno podra ser lo que Vandale et al. (1984, p. 154)
sealan con respecto de la atencin que recibe el paciente con problemas
psicolgicos o psicosomticos: los problemas mentales y los trastornos de la
personalidad se atienden a menudo en el campo de la medicina general, o se les
abandona sin prestarles algn cuidado. Como se trata de trastornos que carecen
de etiologas bien precisadas, y que en alta proporcin son tratados por diversos
profesionales e inclusive por legos, su registro es muy incompleto. Estos autores
proponen los siguientes indicadores generales para medir la salud mental: el
consumo de psicofrmacos; los informes clnicos de los enfermos que reciben
servicios profesionales; el recuento de los alcohlicos y otros
farmacodependientes que buscan ayuda; el anlisis de los registros civiles con
respecto a homicidios, suicidios y otros tipos de violencia. De ah que De la Fuente
(1992, p. 169) insista en definir el lugar de la psicologa en el campo de la salud:
la salud mental es un aspecto de la salud integral e inseparable del resto. No es
nicamente la ausencia de enfermedades y trastornos, sino el desarrollo ptimo
de las potencialidades para la vida.


Hay otros autores que destacan la polisemia del concepto salud mental y los
problemas para definirlo. Entre ellos est Guinsberg (1990), quien propone
remplazarlo por el de grado de conflicto psquico, siguiendo la escuela
psicoanaltica.
Como vemos, el concepto de salud mental sera otra veta por seguir' en el campo
de la investigacin conceptual, donde la clarificacin de sus posibles
significaciones permitira acuerdos ms definidos en la bsqueda de mejor calidad
de vida.
SALUD AMBIENTAL
Segn De la Fuente (1992a, p. 169), 'la causa de muchos problemas de salud no
slo se encuentra en el conflicto entre nuestra biologa y la naturaleza, sino entre
nuestra biologa, nuestra psicologa y la estructura y organizacin de nuestra
sociedad.
Consideramos que el concepto de salud ambiental, popularizada en la dcada de
los ochenta, emerge para cubrir las deficiencias del campo de la medicina para
trabajar, en forma interdisciplinaria y a nivel comunitario, sus problemas
ambientales tanto sociales como ecolgicos.
Lpez et al. (1987, pp. 15-17) sitan a la salud ambiental como un componente
restringido del campo ms amplio de salud pblica y la definen en sentido estricto
como la parte de la salud pblica que se ocupa de las formas de vida, las
substancias, las fuerzas y condiciones del entorno del hombre que pueden ejercer
una influencia sobre su salud y su bienestar.
Sin embargo, Basaglia et al. (1978, p. 18 sealan que, desde 1830, en los pases
europeos aparece el campo de la salud ambiental en trabajos que muestran el
estado de la vivienda, la familia, y las condiciones de vida y salud de los
trabajadores. Estos trabajos sealan no slo una patologa de la pobreza, sino el
problema tambin de la asistencia a la pobreza. Estos temas tambin formaron
parte importante de las discusiones de La Cumbre de la Tierra en Ro de Janeiro,


1992. Podramos suponer que, con la popularizacin del concepto de salud
ambiental, y dado el deterioro ambiental creciente y el modelo mdico
predominante, que segn Basaglia se caracteriza por su biologismo,
individualismo, ahistoricidad, asocialidad, mercantilismo y la ecacia pragmtica',
el trmino invita no slo al mbito mdico, sino a todas las profesiones, a participar
ms activamente y con una visin ms amplia en el campo de la prevencin de las
enfermedades Y ahora ms, ya que es un punto relevante del Tratado de Libre
Comercio.