UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA DE PSICOLOGIA
PROGRAMAS DE INTERVENCIN
TEMAS :
REA DE LENGUAJE : PROBLEMAS DISLLICOS
REA DE MATEMTICAS : APRENDIZAJE DE NOCIONES
BSICAS EN
MATEMTICAS
MATERIA : PSICOLOGA EDUCATIVA III
INTEGRANTES:
REN CANNOBBIO HURTADO
ZULMA MOLLO LAURA
KAREN OCHOA MIER
MONICA CHOQUE CONDORI
JAIME DIAZ CALLE
GESTIN : 2013
LA PAZBOLIVIA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS, NOCIONES
BSICAS
PROGRAMA DE INTERVENCIN
I. DATOS GENERALES
A. Disciplin
La disciplina que se desarrollar en el presente programa de intervencin ser
las MATEMTICAS.
B. !"
El rea que se intervendr sern las NCINES !SICAS para el
aprendi"a#e de las matemticas.
C. Ni#"l
El presente dise$o est dirigido para cursos desde %ro a &ero 'sico.
D. C$!s%
Se seleccion a %ro 'sico
E. E&$ip%
Con(ormado por) *ulmaMollo Laura
+aren c,oa Mier
-en. Canno''io /urtado
Mnica C,oque Condori
0aime 12a" Calle
II. ORGANIZACIN CURRICULAR
A. F$n'("n)%s
3ara adquisicin de la capacidad de reali"ar correctamente las cuatro
operaciones aritm.ticas 4Suma5 resta multiplicacin 6 divisin7 se de'e tener
previamente un dominio total de las nociones 'sicas pues estas permiten al
ni$o adentrarse en el proceso gradual5 continuo 6 8nico del aprendi"a#e de las
matemticas. Estas5 el ni$o 4entre 9 6 : a$os7 generalmente las va
adquiriendo de (orma espontnea5 #ugando 6 manipulando los o'#etos de su
entorno se sugiere dotar al ni$o de o'#etos de su incum'encia 6 gusto que
aporten al desarrollo 6 la adquisicin de las nociones5 o'#etos variados de
tama$os5 tipos colores 6 con caracter2sticas diversas.
1ic,as nociones son la conservacin de la materia5 seriacin5 clasi(icacin5
correspondencia 6 reversi'ilidad.
B. O*+")i#%s
O*+")i#% G"n"!l, ;ue el ni$o realice los procesos 'sicos de la matemtica5
E#ecutando procesos de conservacin5 seriacin5 clasi(icacin5
correspondencia 6 reversi'ilidad.
O*+")i#%s Esp"c-.ic%s,
/ El ;ue el ni$o se apropie del concepto de conservacin mediante la
e<perimentacin con materiales continuos 6 discontinuos.
/ El ;ue el ni$o ,aga seriaciones con di(identes materiales que encuentra en
sus entorno.
/ El ;ue el ni$o realice clasi(icaciones tomando encuentra as caracter2sticas
de los o'#etos tale como tama$o5 (orma 6 color.
/ El ;ue el ni$o ,aga correspondencias entre o'#etos 'asndose en
caracter2sticas comunes.
/ El ;ue el ni$o pueda manipular los o'#etos logrando la reversi'ilidad de los
mismos.
C. In'ic'%!"s
Los indicadores que de'en tomarse en cuenta para determinar que un ni$o
no tiene las nociones 'sicas son los siguientes)
N%ci0n '" c%ns"!#ci0n,
Se presenta al ni$o dos envases con di(erentes dimensiones 6 se vac2a
agua en uno de ellos5 luego se pasa ese contenido al otro envase 6 si el
ni$o indica que la cantidad no es la misma5 entonces carece de la nocin
de c%ns"!#ci0n.
Se presenta dos 'arras nuevas de plastilina 6 luego con una de ellas se
(orma una es(era 6 se pregunta al ni$o en cual es mas grande5 si responde
que una de ellas5 entonces carece de la nocin c%ns"!#ci0n.
N%ci0n '" s"!ici0n,
Cuando se le presenta al ni$o una cantidad de o'#etos 6 de'e ordenarlos
por series5 descendente 6 ascendentemente5 si no lo ,ace5 entonces no
tiene nocin de seriacin.
Si cuando se le presenta dos o mas tipos de materiales 6 sele pide que
ordena alternndolos 4se le da la orden precisa7 6 .l no pude ,acerlo
entonces es indicador de que carecer de esta nocin.
N%ci0n '" clsi.icci0n,
Con una cantidad de o'#etos o #uguetes de distintos tipos5 el ni$o agrupa
dic,os o'#etos o #uguetes de acuerdo a caracter2sticas similares 4grupos de
autos5 grupos de mu$ecos5 grupos de n8meros5 etc.7 si no logra ,acer la
tarea entonces carece de la nocin de clasi(icacin.
Con una cantidad de ropa5 el ni$o logra ordenar la ropa por tipo 4interior5
poleras5 medias5 vestidos5 c,ompas5 ropa deportiva5 gorras5 etc.7 de varn
6 de mu#er5 si no lo logra entonces carece de esta nocin.
N%ci0n !"#"!si*ili'',
El ni$o ordena o'#etos por tama$o de ma6or a menor 4i"quierda7 u'icando en
el centro de la ordenacin al o'#eto ms peque$o5 siguiendo la ordenacin a la
derec,a de menor a ma6or. Si no logra ,ace la tarea5 entonces carece de la
nocin de reversi'ilidad.
N%ci0n '" c%!!"sp%n'"nci,
Se presenta al ni$o una cantidad de pie"as de (iguras geom.tricas 6 tam'i.n
las (iguras como modelo =el de'e ,acer la correspondencia necesaria.
Armar rompeca'e"as 6 si no puede l ni$o puede armar una rompeca'e"as
4simple7
D. C%n)"ni'%s1T!"s
Los contenidos del presente plan de intervencin son)
/ Conservacin de materia4materiales continuos 6 discontinuos7
/ -eversi'ilidad
/ Correspondencia
/ Seriacin 4simple por tama$o5 do'le5 con alternancia de elementos7
/ Clasi(icacin
Lo que se 'usca con este plan es que el ni$o logre reali"ar una variedad de
actividades >que sean de su agrado 6 que le interesen? las cuales le permitan
insertarse en el mundo de las matemticas con conocimientos 'sicos5 los cuales
son pilares para el aprendi"a#e de las operaciones aritm.ticas 4suma5 resta5
multiplicacin 6 divisin7.
Las tareas a reali"ar estn orientadas de modo que si el ni$o no logra reali"ar la
consigna se repita la tarea pero previamente ,acer que el ni$o re(le<ione de su error5
lo identi(ique 6 lo corri#a. As2 mismo5 las tareas de'ern estar adecuadas a los
intereses5 #uegos 6 pre(erencias que tenga el ni$o.
1ic,as tareas son)
/ N%ci0n '" c%ns"!#ci0n '" l ()"!i, E<perimentacin con materiales
continuos 6 materiales discontinuos.
/ N%ci0n '" !"#"!si*ili'', Capacidad de manipular materiales dndoles una
(orma determina 6 volverlas a su estado inicial.
/ N%ci0n '" c%!!"sp%n'"nci, apareamiento de o'#etos 'asndose en criterios
de similitud o di(erencias.
/ N%ci0n '" s"!ici0n, Simple 6 do'le seleccionando los matariles de acuerdo a
sus caracter2sticas que los di(erencia entre ellos.
/ N%ci0n '" clsi.icci0n, Tomando en cuenta las caracter2sticas de tama$o5
color5 (orma5 espesor5 te<tura5 'uscando la ma6or posi'ilidad de relacionamiento
de estos materiales.
E. M")%'%l%2-
La metodolog2a que se emplear en el desarrollo de esta intervencin ser
'asada en)
/ !A
/ M.todo de tra'a#o individual
/ M.todo de tra'a#o colectivo
/ M.todo de tra'a#o mi<to
/ M.todo analgico comparativo
F. R"c$!s%s
/ 1os envases 4vasos7 con di(erente capacidad
/ @na 'olsa de agua
/ Arena
/ tros envases
/ Ligas de colores 6 di(erentes tama$os
/ 3lastilina
/ Tapitas de re(resco de colores
/ 3iedritas pintadas de di(erentes colores
/ Aiguras geom.tricas en madera
/ Maderitas de di(erentes tama$os 6 colores
/ 1i'u#os de (iguras geom.tricas en grande
/ 3rendas de vestir de di(erente tipo.
/ 3egamento
/ 3apel
/ Ti#eras
/ 0uguetes peque$os
G. E#l$ci0n
La adquisicin de las nociones 'sicas de las matemticas depende de las
acciones que desarrolle el ni$o (rente a los o'#etos que manipula 6 las
relaciones que esta'le"ca entre ellos5 otro aspecto mu6 importante ser la
e<plicacin ver'al que pueda dar al concluir un proceso5 por tanto la
evaluacin tam'i.n ser oral.
1e'e reali"ar las siguientes acciones 6 e<plicar ver'almente el procedimiento
que aplico 6 los resultados que alcan".
N%ci0n '" c%ns"!#ci0n, Bac2a el contenido de un envase a otro 6 a pesar
de la dimensin del envase indica que son iguales. Si al presentar dos 'arras
nuevas de plastilina 6 luego una cam'ia de (orma5 indica que son iguales.
N%ci0n '" s"!ici0n, Cuando se le presenta al ni$o una cantidad de o'#etos
6 los ordena por series5 descendente 6 ascendentemente. Si cuando se le
presenta dos o mas tipos de materiales 6 sele pide que ordene alternndolos
N%ci0n '" clsi.icci0n, Con una cantidad de o'#etos o #uguetes de distintos
tipos5 el ni$o agrupa dic,os o'#etos o #uguetes de acuerdo a caracter2sticas
similares 4grupos de autos5 grupos de mu$ecos5 grupos de n8meros5 etc.7.
Con una cantidad de ropa5 el ni$o logra ordenar la ropa por tipo 4interior5
poleras5 medias5 vestidos5 c,ompas5 ropa deportiva5 gorras5 etc.7 de varn 6
de mu#er.
N%ci0n !"#"!si*ili'', El ni$o ordena o'#etos por tama$o de ma6or a menor
4i"quierda7 u'icando en el centro de la ordenacin al o'#eto ms peque$o5
siguiendo la ordenacin a la derec,a de menor a ma6or.
N%ci0n '" c%!!"sp%n'"nci, Se presenta al ni$o una cantidad de pie"as de
(iguras geom.tricas 6 tam'i.n las (iguras como modelo =el de'e ,acer la
correspondencia necesaria 6 armar rompeca'e"as.
BIBLIOGRAFIA
Aernnde"5 AernandaC LlopisD 3a'loC 4%EE%7C MATEMATICAS !ASICAS)
1IAIC@LTA1ES 1E A3-EN1I*A0E F -EC@3E-ACINC Ciudad San
1amalacioCeditorial A@LA GGI SANTILLANA
III. DESARROLLO CURRICULAR
OBJETIVOS CONTENIDO METODOLOG3A RECURSOS EVALUACIN
El ;ue el ni$o se
apropie del concepto
de conservacin
mediante la
e<perimentacin con
materiales continuos 6
discontinuos.
N%ci0n '" c%ns"!#ci0n '"
l ()"!i
E<perimentacin con agua
!A
M.todo de
tra'a#o individual
/ 1os envases
4vasos7 con
di(erente
capacidad
/ @na 'olsa de agua
E<plica que la
cantidad es la misma
aunque se cam'ie de
envase.
N%ci0n '" c%ns"!#ci0n '"
l ()"!i
E<perimentacin con arena
!A
M.todo de
tra'a#o individual
/ 1os envases
4vasos7 con
di(erente
/ Arena
E<plica que la
cantidad es la misma
aunque se cam'ie de
envase.
;ue el ni$o ,aga
seriaciones con
di(identes materiales
que encuentra en su
entorno.
N%ci0n '" !"#"!si*ili''
>0uego del modelado?
!A
M.todo de
tra'a#o individual
/ 3lastilina
Modela (ormas 6 las
vuelve a su estado
inicial
N%ci0n '" !"#"!si*ili''
Adivina cual es el mas
grande
!A
M.todo de
tra'a#o individual
/ Ligas de colores 6
di(erentes tama$os
/ Tapitas de re(resco
de colores
Aorma con las tapitas
,ileras 6 c2rculos
viceversa mente
;ue el ni$o realice
clasi(icaciones
tomando encuentra as
caracter2sticas de los
o'#etos tale como
tama$o5 (orma 6 color.
N%ci0n '"
c%!!"sp%n'"nci,
0uego
HA cual perteneceI
!A
M.todo de
tra'a#o individual
/ Tapitas de re(resco
de colores
/ 3iedritas pintadas
/ Maderitas de
di(erentes tama$os
6 colores
Separa los materiales
de acuerdo a la
consigna que se le
'rinda
N%ci0n '"
c%!!"sp%n'"nci,
Completamos el cuadro
grande
!A
M.todo de
tra'a#o individual
/ Aiguras
geom.tricas en
madera
/ 1i'u#os de (iguras
Acomoda las (iguras
geom.tricas al cuadro
principal
geom.tricas en
grande
;ue el ni$o ,aga
correspondencias
entre o'#etos
'asndose en
caracter2sticas
comunes.
N%ci0n '" s"!ici0n si(pl" !A
M.todo de
tra'a#o individual
/ Lpices de colores
/ 3apel
Completa las series
simples que se le
indica
;ue el ni$o ,aga
correspondencias
entre o'#etos
'asndose en
caracter2sticas
comunes.
N%ci0n '" s"!ici0n '%*l" !A
M.todo de
tra'a#o individual
/ Lpices de colores
/ 3apel
/ ti#eras
Completa las series
do'les que se le
indica
;ue el ni$o pueda
manipular los o'#etos
logrando la
reversi'ilidad de los
mismos.
N%ci0n '" clsi.icci0n
Separamos las prendas
!A
M.todo de
tra'a#o individual
/ 3rendas de vestir
de di(erente tipo.
Separa las prendas de
vestir
N%ci0n '" clsi.icci0n !A
M.todo de
tra'a#o individual
/ 0uguetes
peque$os
Clasi(ica los #uguetes
BOA
N4 , %
N%(*!" , E<perimentacin con agua
O*+")i#% , El ;ue el ni$o se apropie del concepto de conservacin
mediante la e<perimentacin con materiales continuos 6 discontinuos.
Ti"(p% , %9 minutos
M)"!il"s , 1os envases 4vasos7 con di(erente capacidad
@na 'olsa de agua
N4 '" ni5%s p%! 2!$p% , %9 ni$os 6 ni$as
C%nsi2n , En cada uno de estos vasos vo6 a vaciar agua 6 tu me
vasa e<plicar lo que pasa.
D"s!!%ll% ,
J Se le presentaran K envases de distintos tama$os.
J Se le pregunta cul de los K tiene ma6or capacidad.
J Se verter una cantidad de agua en el primer vaso
J Se lo marcar con una liga a la altura que est. el agua 6 luego esta misma
cantidad de agua se pasar al segundo marcndolo de la misma (orma
J Se le pregunta que en cul de los dos ,a6 ms agua.
J Se permite al ni$o repetir el proceso
E#l$ci0n , E<plica que la cantidad es la misma aunque se cam'ie
de envase.

BOA
N4 , K
N%(*!" , E<perimentacin con arena
O*+")i#% , ;ue el ni$o se apropie del concepto de conservacin
mediante la e<perimentacin con materiales continuos 6 discontinuos.
Ti"(p% , %9 minutos
M)"!il"s , 1os envases 4vasos7 con di(erente capacidad 6 arena
N4 '" ni5%s p%! 2!$p% , %9 ni$os 6 ni$as
C%nsi2n , En cada uno de estos vasos vo6 a vaciar un poco de
arena 6 t8 me vasa e<plicar lo que pasa.
D"s!!%ll% ,
J Se le presentaran K envases de distintos tama$os.
J Se le pregunta cul de los K tiene ma6or capacidad.
J Se verter una cantidad de arena en el primer vaso
J Se lo marcar con una liga a la altura que est. el agua 6 luego esta misma
cantidad de arena se pasar al segundo marcndolo de la misma (orma
J Se le pregunta que en cul de los dos ,a6 ms arena.
J Se permite al ni$o repetir el proceso
E#l$ci0n , E<plica que la cantidad es la misma aunque se cam'ie
de envase.
BOA
N4 , &
N%(*!" , >0uego del modelado?
O*+")i#% , ;ue el ni$o ,aga seriaciones con di(identes materiales que
encuentra en su entorno.
Ti"(p% , K9 minutos
M)"!il"s , 3lastilina
N4 '" ni5%s p%! 2!$p% , %9 ni$os 6 ni$as
C%nsi2n , T" vo6 a dar plastilina puedes modelar lo que quieras
pero sin me"clar las 'arritas.
D"s!!%ll% ,
J Se entrega die" 'arritas de plastilina al ni$o
J Se le indica que puede modelar lo que quiera sin me"clar las 'arrita.
J 1e'e de#ar una 'arrita intacta.
J Luego se le pregunta en cual de las 'arritas ,a6 mas cantidad de plastilinas
re(le<iona so're la respuesta.
J 1e'e volver a (ormar las 'arritas.
J
E#l$ci0n , Modela (ormas 6 las vuelve a su estado inicial
BOA
N4 , L
N%(*!" , Adivina cual es el mas grande
O*+")i#% , ;ue el ni$o ,aga seriaciones con di(identes materiales que
encuentra en su entorno.
Ti"(p% , &M minutos
M)"!il"s , Ligas 6 tapitas de colores 6 di(erentes tama$os
Tapitas de re(resco de colores
N4 '" ni5%s p%! 2!$p% , %9 ni$os 6 ni$as
C%nsi2n , 3uedes medir las ligas 6 (ormar ,ileras 6 otras (ormas
con ella 6 las tapitas
D"s!!%ll% ,
J Se le entrega ligas de di(erentes tama$os 6 colores al ni$o.
J El puede (ormar ,ieras 6 ,acer c2rculos con ellas
J Se le pregunta que pasa cuando cam'ia de una ,ilera un c2rculo.
J Con las tapitas tam'i.n puede (ormar ,ileras
J
E#l$ci0n , Aorma con las tapitas ,ileras 6 c2rculos